第一篇：給力教育改革打造高效課堂.

給力教育改革 打造高效課堂------南梁完小打造高效課堂工作總結 自大力推進打造高效課堂教育改革以來,我校教師積極響應、大膽探索、努力嘗試,真正地減輕了學生的課業負擔,提高了教師的 課堂教學效率和學生的學習效率, 使我校的課堂活起來。在全體師生 的共同努力下,我校各個方面都有了突破性地進展,成果顯著。現將 我校打造高效課堂情況總結如下:

一、認真學習課標 轉變教師觀念

教師教學行為的改變,有賴于教師觀念的轉變。課堂教學不是 成績的歸屬地,而是學生開拓創新、散發活力的舞臺。陳舊的教學方 法已經阻止了學生天性的解放, 妨礙了學生能力的培養。教學觀念要 適應新時代的要求,轉變觀念就要加強學習。我校在每學期初,分不 同學科不同年級,組織教師認真學習新課標,掌握先進的教學理念, 特別是有效教學和高效課堂理論與策略的學習。不僅是學習, 更重要 的是教師們在學習的過程中共同探討, 相互交流, 逐漸形成自己的教 學風格。在新課標的引導下, 我校教師認識到了, 作為新時代的教師, 不僅要具備優秀的品格、過硬的業務水平和扎實的語言基本功, 更要 端正教育觀念, 轉變教育思想, 正確地認識到高效課堂的核心是要培 養學生的創新精神和實踐能力。歷經 2年的打造, 現在我們的課堂終 于形成了以調動學生的學習積極性、主動性, 發展學生的思維為前提, 提高學生分析問題、解決問題以及與人合作的能力為主線的活力課 堂,給了學生更多主動發展、培養創新意識和實踐能力的空間,促進

了學生全面發展。

二、加強制度建設 強化常規管理

(1制度建設在學校管理中有舉足輕重的作用,這也成為教育 工作者的共識。加強學校制度建設是提高教師素質的必由之路, 是教 育事業適應新發展、面向新世紀的必然要求。我校完善了《教師一日 常規》、《教學常規管理制度》、《教師上課制度》、《教師考勤制度》、《教師成績評價辦法》、《教師請假制度》等各種規章制度,規范了學 校辦學行為,促進了學校內部管理工作的有序進行。

(2我校立足備、講、批、輔、測等常規環節,提要求,抓落 實,規范教師教學的行為和學生學習的行為,向過程要成績,向規范 要質量。

備課方面要求教師根據本班學生的實際情況,先撰寫一份教案, 然后同年級同科目的教師以說課、演課的形式進行交流,共同探討, 及時完善自己的教案。

教師在前 2分鐘到達教室,組織教學。課堂教學做到因材施教, 在課堂中實施愛的教育,把微笑帶入課堂,把鼓勵帶入課堂,真正讓 學生在課堂中動起來。

作業批改要及時, 要求作業布置與進度同步,不得滯后,并且質 量好,防止誤批、漏批現象發生,做到面批,對學生作業中的錯誤及 時分析糾正,并在以后的教學中有意識、有針對性地加以解決。提高學生的學業成績, 是提高教育教學質量的重要環節。我校要 求每個班級正確對待成績優秀的學生, 要他們虛心進取, 更上一層樓。

對學困生個別輔導,堅持鼓勵為主,幫助他們改進學習方法,不斷增 強自信心。根據不同學生的差異,對基礎知識和概念的理解掌握、熟練、靈 活運用的程度,要求按照一定的比例命題,供學生選做,并及時地分 析,找出錯誤的原因。

三、學習先進模式 提高教學質量

一直以來,學校堅持讓老師走出去學習先進的教學方法和模式。本學期分別派出狄小燕、郝紅萍、石劉霞、王菲菲等教師外出學習, 讓她們走出去了解最新的教育信息, 學習先進的教學模式, 掌握最前 沿的教育動態,讓她們引領其他教師成長,在教師們共同探討下,重 新制定了我校的教學模式。語文模式“三讀四環節” ,數學“五環節 教學”模式,正是由于骨干教師的帶動和全校老師們的共同努力,以 往課堂中部分學生膽子小, 基礎差, 怕發言, 致使他們始終被動學習, 學習潛力未能得到挖掘的情況得到改善, 我校的課堂教學重新有了生 機。通過課堂改革,充分發揮了學生的積極性和主動性,讓他們大膽 探究,暢所欲言,學困生有了成就感,積極地參與到學習中來了,課 堂氣氛空前活躍,熱情高漲;我們還讓有特長的學生將自己的繪畫、書法、寫作等作品展示在學習園地里,使他們有了成就感,不再以單 純的學習論英雄了。在一輪又一輪的聽課研討中, 老師們的課堂教學 水平得到大幅度提升。

現在我校實行推門聽課的方法,聽老師的常態課,強化了教學 管理,規范了教師的上課行為,避免教師上課的盲目性,全面提高了

教師備課、授課質量,真正幫助教師提高教育教學水平。正是由于我 們堅持不懈地努力, 在中心校舉辦的高效課堂大賽中, 我校推出了王 志鷗、崔亞麗、張靜等教師參加比賽,她們脫穎而出,都達到了高效 課堂中級水平, 得到了中心校領導及老師們的好評。今年在縣舉辦的 “五項機能”大賽中,我校的狄小燕、王菲菲老師最終進入了決賽, 并榮獲了三等獎,為南梁中心校贏得了榮譽。

四、骨干引領成長 抓好青藍工程

我校在強化“青藍工程”建設方面出臺了一些相關措施,并成 立了“青藍工程”領導組,進一步明確了師徒的基本職責。要求師傅 本著全方位教、帶的理念, 對徒弟的師德、教育理念、教學方式手段、學校管理制度與教學常規等進行指導, 做到工作指導有計劃、有措施、有總結, 每月有目的地聽徒弟 3-5節常態課, 每月至少為徒弟上 1節 示范課, 指導徒弟上好匯報課或比賽課, 并及時反思教學中的得與失。同時,徒弟在師傅的指導下,要認真制定個人發展規劃,并輔助其實 施。虛心學習師傅的敬業精神、管理經驗及教學方法,主動求教,不 斷完善,及時總結,每月至少聽師傅的課 3-5節,每學期在學科組內 上匯報課不少于 1節。另外, 學校根據實際需求, 在師徒結對的形式、考核辦法等方面也做出了相關的補充和完善。我校一貫重視“青藍工 程”建設,充分發揮優秀骨干教師的“傳、幫、帶”作用,有效促進 青年教師的快速、健康成長,建立了一支思想堅定、結構合理、業務 過硬、素質逐步提高的青年教師隊伍, 為南梁完小的教育教學質量穩 步提升做出了重大貢獻。

雖然打造高效課堂在我校形成了一定的規模, 但構建高效課堂, 需要我們做的還有很多, 這是一項長期而艱巨的任務, 且充滿著挑戰。我們堅信,經過老師們的探索、創新和堅持,南梁完小的課堂教學水平還會上一個新的臺階,必定給學生一個自主、合作、探究、展示自 我的課堂, 讓學生真正成為學習的主人, 讓我校的課堂洋溢著和諧和 快樂。

第二篇：多媒體給力化學高效課堂

多媒體給力化學高效課堂

如東縣河口鎮于港初級中學 時建彬（226463）

摘要：新課程呼喚高效課堂，而實現高效課堂的重要途徑是合理運用教學手段。現代多媒體技術具有傳統教學手段無法比擬的優越性，已成為當下課堂一道亮麗的風景，是高效課堂的重要元素。怎樣讓多媒體更加給力初中化學高效課堂呢？本文從創設有趣情境、增加信息容量、呈現微觀世界、模擬化學實驗、優化學習過程等幾個方面談談如何借多媒體實現課堂高效。

關鍵詞：多媒體 課件 給力 高效 課堂

多媒體課件綜合處理文字、影像、聲音、動畫等多媒體信息，將化學知識變靜為動、變無聲為有聲、?變抽象為直觀、變微觀為宏觀，把學生帶入一個集聲、像、圖、文并茂的化學世界，使學生產生深刻的感受，活躍了學生的思維，大大提高了課堂效率。使用多媒體課件是一種較為理想的現代化教學手段,它以其獨特的優點，為高效課堂插上了騰飛的翅膀。

一、創設有趣情境，激發學習興趣

興趣是學生主動學習的內在動力，如果學生對學習感興趣，教學就可以起到事半功倍的效果。多媒體課件綜合了文本、影像、動畫、聲音，可以創設出一個生動有趣的教學情境，具有很強的感染力和表現力，特別是新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學生的各種感覺器官，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，極大地引起學生的注意力，激發學生強烈的學習興趣和求知欲，活躍他們的思維，增進他們的理解，促使他們主動投入到課堂學習中。

學習二氧化碳的性質時，運用PPT制作多媒體課件，首先播放意大利“殺狗洞”內小狗突然死去而同行的人安然無恙的動畫場景，這樣創設有趣的情境導入新課，能將學生的注意力迅速吸引到所學內容上，激發了學生的學習興趣，使學生對學習的內容產生主動探究的欲望，為課堂高效創造了有利條件。再如學習溶液的形成時，利用多媒體創設了洗衣店如何清洗一批工作服上污漬的問題情境，學生感到問題觸手可及，富有趣味性和挑戰性，學生便自覺主動地參與小組合作探究，先后嘗試采用水、汽油、洗滌劑進行洗滌，通過實際問題的解決，學生輕松愉悅地掌握了溶液、溶質、溶劑、乳濁液等概念，課堂三維目標高效達成。

二、增加信息容量，提高課堂效率

傳統的課堂教學中，教師靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴，教學方式比較單調呆板，經常需要花大量時間進行板書，節奏慢，課堂容量小。而多媒體技術能把文字、動畫、影像、聲音等多種信息于一身，多方位、高效率地展示和傳播信息，利用其呈現信息量大，速度快，圖文并茂的優勢，則可以使學生高效地吸納大容量的學習內容，增加了課堂容量，壓縮了教師講授時間，留給學生充足的自主學習和探究時間，提高了課堂效率。

利用網絡資源，搜索一些圖片、影像等資料添加到教學內容中，能增長學生的見識，加大課堂信息量。如學習石灰石用途時，播放廣西桂林地區溶洞內千姿百態的鐘乳石、石筍和石柱的奇特景觀，讓學生的眼前頓時一亮，耳邊同時響起優美的音樂。這些視聽感受不僅激發了學生的學習興趣，而且會拓寬學生的視野，增加課堂的信息量。再如進行O2、H2、CO2實驗裝置及相關練習部分的復習時，用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態效果，如果制作化學實驗常見的儀器素材庫，課堂上根據教學內容的需要利用多媒體組合儀器并進行實驗，加快了教學節奏，呈現出更多的裝置組合，大大提高了教學效率。

三、呈現微觀世界，突破思維瓶頸

在微觀化學教學上，多媒體課件有著無可比擬的作用，許多微觀結構和微觀現象既看不見、又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，1 然而這樣的教學難以讓學生理解和掌握相關知識。借助多媒體技術，將化學世界中難以觀察的抽象的微觀世界制作成科學、規范、直觀、形象的多媒體課件，這些困難就會迎刃而解。

學習質量守恒定律時，通過演示或探究實驗，學生能夠從宏觀現象上認識質量守恒，但從原子和分子的觀點來理解質量守恒定律卻很難。通過多媒體播放三維動畫，生動、形象地模擬演示水電解的粒子變化，使學生看到放大了的原子世界和在化學變化中分子分解、原子重新組合的過程。有效地將守恒原因——“化學反應的實質是反應物分子破裂，所含各原子重新組合生成新的分子。由于原子的種類、數目和質量沒有變化，因此，在化學反應前后各物質的總質量必然相等。”通過多媒體演示傳遞給學生，有助學生深刻理解知識，化解了教學難點。

再比如酸堿中和反應的實質是氫離子和氫氧根離子結合成水，宏觀上通常無現象，課本上是用酚酞變色來證明反應，但不能解釋反應的本質，用多媒體動畫顯示氫離子和氫氧根離子的消失和水分子的生成，這樣很好突破了學生思維的瓶頸，牢固掌握中和反應的微觀本質。

四、模擬化學實驗，彌補條件不足

有毒、有害以及短時間內無法完成的實驗，常規教學只能教師口述，用多媒體課件可幫助教師解決這一困難。通過多媒體課件模擬化學實驗，把化學實驗的重點和難點加以技術處理，讓學生觀察、想象、分析，能同樣掌握有關反應原理，獲得知識和能力。如一氧化碳還原氧化鐵的實驗，實驗裝置復雜，操作繁瑣，實驗存在爆炸和中毒的危險，采用多媒體動畫模擬該實驗，能彌補上述缺陷，實驗中不易觀察到紅色粉末變成黑色的現象也能看得清清楚楚，課件中還可以將一些錯誤操作引起的后果，如鐵粉氧化、液體倒吸、裝置爆炸等展示在學生面前，對學生有很強的震撼力。再如鐵生銹條件的探究實驗，由于實驗時間長，可采用錄像剪接或動畫的形式，縮短時差，讓實驗操作、過程、現象一目了然，彌補了條件的限制。

對于化學實驗中的一些錯誤操作所引起的危害性，如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再移導管、氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、點燃可燃性氣體前不檢驗氣體純度等實驗操作后果。有的錯誤操作教師不能演示給同學們看，只能靠嘴巴講其錯誤的原因以及可能帶來的危害，這樣學生常常認為老師危言聳聽，始終半信半疑。如果能用多媒體模擬這些錯誤操作，可以通過放慢動作將實驗步驟分解，這樣不僅將錯誤的原因弄清楚了，而且學生看了之后，知道錯誤操作所引起的危害性，所以印象會很深刻。如在初中化學中濃硫酸的稀釋實驗，就可利用多媒體技術模擬錯誤操作及所帶來的后果，通過多媒體的演示，讓學生親眼看見把水倒進濃硫酸時液體沸騰的激烈現象，使學生獲得深刻的印象。

五、優化學習過程，提高教學效果

使用多媒體教學手段會給課堂教學注入生機和活力，使教師教得科學，學生學得主動，使教學過程得到全程優化。如學習新知識時，教學的主要任務是使學生盡快獲得新知識，形成新技能，教師講授時，許多難以用語言來描述的知識，可通過計算機模擬功能，使其具體化、形象化，來刺激學生多種感官，以多種方式，不同表現手法把課的內容生動、有趣的展現于學生面前，這樣學生就容易理解和接受了。如學習原子的構成時，由于原子 “看不見、摸不著”，學生沒有感性認識，運用多媒體技術將原子形象化為一個具體的球體，通過flash動畫演示球體內部電子圍繞原子核運動及原子核內部的更小微觀結構，幫助學生構建正確的原子結構模型，提高課堂教學效果。

利用多媒體設計各種問題情境，讓學生運用新知去解決問題，達到鞏固、遷移的目的，能有效地避免傳統的、單調的練習，及時反饋教學信息。多種情境中去解決問題，能使學生視野開闊，思維活躍，從而使新知識鞏固得牢，應用得活，遷移得快。總結時將一節課知識結構制成課件，一邊講一邊逐步把知識結構呈現出來，及時幫助學生歸納總結所學知識，在頭腦中形成知識框架，使知識系統化、結構化，提高了學習效果。

多媒體課件應用于化學課堂教學，能優化教學過程，可以彌補傳統教學的不足及實驗條件的限制，激發學生的興趣，提高學生的求知欲，促進學生對知識的理解和記憶，拓展思維，有效地培養學生的各種能力，顯著地提高課堂教學質量和效率。將現代信息技術與初中化學課程有機整合，讓多媒體教學手段更好地服務課堂，必將大大優化課堂教學，實現課堂高效。參考文獻：

[1] 刁海生，探索走進“多媒體課堂時代”化學教學的新模式，[J]江蘇，化學教與學，2011.6 [2] 沈果峰，淺析多媒體輔助化學教學，[J] 江蘇，化學教與學，2011.10 3

第三篇：培養自主學習力 打造高效課堂（定稿）

培養自主學習力

打造高效課堂

山東昌樂二中學習心得體會

靖遠三中

段玉蓉

2014年6月26日，在靖遠縣教育局李主任的帶領下，全縣四所高中80名老師，乘坐了21個小時的火車，來到了山東省濰坊市昌樂縣，到昌樂二中進行參觀學習，三天的學習收獲頗豐。給我感觸和思考最多的并不是“271高效課堂模式”本身，也不是導學案的編制，而是它們以小組建設為前提的“三力”建設。三力即“自主管理力、自主學習力、自主生活力”，就是這三力，讓學生從生活中獲得教育，從學習中成長，并具備終身學習的能力。而其中的自主學習力建設，讓學生學會自主學習，終身學習，真正讓課堂鮮活美麗而又務實高效。下面，圍繞該校對學生自主學習能力建設談談我對高效課堂的認識。

一、自主制定計劃，吹起進軍高效課堂的沖鋒號

凡事預則立、不預則廢。計劃是先導，昌樂二中比較關注學生計劃的制定，用切實可行的計劃引領學生行動。每位同學不僅有每課、每天、每周、每月、每年的計劃,更有中學階段較為明確的成長計劃。

（1）《成長日記》和《學習檔案》。使學生每天每周每月都生活在規劃中。

成長日記：每天走進教室的第一件事就是在成長日記本上寫下今天的學習計劃，一天中每完成一項計劃作個記號。做到學生人人都有成長目標。老師指導學生用好成長日記，并經常檢查幫助。

學習檔案：每周用真心給自己一封信的形式進行自我總結并進行下周自我規劃每月用給父母一封信的形式進行自我總結并進行一月自我規劃，昌樂二中的學生很會寫總結，他們每日會小結，每考會小結、每次活動有小結。

（2)《假期自我發展規劃》：使學生的自主學習力得以延續。

二、自主管理，為高效課堂保駕護航

昌樂二中學習小組的建設成為打造高效課堂的靈魂。圍繞高效課堂的運行，昌樂二中創建了三駕馬車：高效學習行政小組、高效學習小組和高效學習科研小組。

高效的行政小組主要有常務班委、自檢委、值周班長、值日班長等構成。如每日的值日班長除做好一天的早安排和晚總結外，還要對各小組每個成員的早紀、成長日記、兩操、自習、課堂表現等方面進行跟蹤記錄，最后根據每位成員得分計算出各小組分值。在行政小組的帶領下，班級形成事事有人做，事事有監督，人人有事做，人人受監督的民主氛圍。

高效的學習小組是三駕馬車的主力軍，昌樂二中老師所做的報告中講到，“學習小組”就是“動車組”，每個小組就是一節帶動力的“車廂”，而小組長就是該車廂的助動器。在助動器的牽引和推動下，各小組內和小組間形成了比、學、趕、幫、超的競爭氛圍。為了加強小組建設，長期激發并保持學生小組合作的激情和熱情。各班都有一套較為完美的小組晉級標準。小組晉級標志可以是車的等級、軍銜制等等。同時，學校重視小組文化建設，每個小組都有自己的組名、組訓、組規。

高效科研小組。實行學科班長制（即我們所說的科代表），每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組——日常搜集學習建議情，每周六周日，學科班長一起研討，邀請科任老師一同參與。

在這三駕馬車的帶領下，班級形成一個團結向上的大家庭，小組形成了互幫互助的小團隊。學生合作意識、自律意識、競爭意識、集體榮譽感顯著增強。三位一體”的“學習動車組”，為每一個學習者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂變得高效。

三、自主、合作、探究，讓學生占領課堂主陣地

昌樂二中在打造高效課堂過程中，強化學生的自主、合作與互助，千方百計的調動學生主動學習、參與學習的積極性，課堂上，昌樂二中獨創了“271”高效課堂，提倡“我的課堂我做主”，開創了課堂教學的新模式。這種教學方式重點在學案。在編制導學案時，教師把大量功夫用在了“課前”，導學案包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。訓練案則是課堂學習的“課后延伸”，訓練案和練習作業不同，要求“限時”完成，教師必須對訓練案面改面批，對出現的問題做到及時糾錯。每個導學案、訓練學案都要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號。做到有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。自習課由老師指導學生做導學案，第二天由小組展示和點評。在他們的課堂上，我看到了一張張自信而有神采的笑臉，孩子們在課堂上大膽的展現自我，語言豐富而激昂，像一個個的小老師一樣，一點不扭捏。在他們臉上看不到學習的痛苦與苦惱，只有自信和陽光。在他們的課堂中教師的角色發生了轉變：由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。學生的角色也發生了轉變：學生成為了學習的小主人，變被動接受為主動探求。教室功能也發生了轉變：使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”。“教學”被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習。在這樣的情況下，學生的頭腦得到解放，學生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。學生的雙手也得到了解放，因為學校創造了機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。學生的眼睛也得到了解放，學習中有很多機會讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。

四、海量閱讀 為學生打好生命底色

書卷氣是一個人最好的氣質，書香氣是一個學校最好的氛圍。讀書就是要營造一個純凈的精神世界，讀書就是要為生命打好底色。讀書就是積蓄人生的巨大力量。本著這樣的認識，昌樂二中專門開設閱讀課程。讓閱讀課成為必修課。規定：初

一、初

二、初三每周10節閱讀課，高

一、高二每周6節閱讀課，高三每周4節閱讀課。通過這一課程的開設1）幫助學生培養熱愛閱讀的習慣。讓學生把閱讀當作消遣，當作生活之必需，一日不可缺；2）幫助學生養成不動筆墨不讀書的習慣，閱讀之前，提出嚴格要求：閱讀要有恰當的圈劃批注，對閱讀積累的質量好、數量多的學生給予適當的獎勵，檢查指導落實同步進行，3）可以充分發揮“小老師”的作用。小孩子都有爭強好勝的特點，希望自己在大家面前一展為師者的風采。所以，都在不遺余力地進行誦讀訓練，甚至在家里讓父母聽著誦讀。于是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊伍不斷擴大，從而形成一個群體，使更多讀不好的學生隨時得到指導。這樣做使全體學生都有參與學習、得到訓練的機會，既有利于學生間的信息交流，提高溝通能力，培養合作精神；也有利于學生在集體學習中迸發智慧的火花，提高學習質量。他們還利用博客開辟“小書蟲俱樂部”，創設交流平臺。成立書香小組，根據成員的閱讀數量和質量進行評選；介紹自己喜歡的書；用“話配畫”；猜猜這是什么書等一系列活動，激發學生讀書的積極性。海量閱讀讓學生受益，讓其能力得到提高并且可以促進終身學習的。我們完全可以在課內閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大量課外閱讀的意識，在課余時間引發學生去閱讀經典詩文的閱讀興趣，指導學生去開展大量閱讀，幫助學生在閱讀中提高積累語言和運用語言的能力，在不知不覺中極大的提升了學生的自主學習力。

感受著昌樂的精彩，面對我縣教育的現狀，我們不禁要反思，我們的課堂低效的癥結在哪兒？最后，我認為還是我們在實際的教學中忽視了對學生自主學習能力的培養，而如何加強學生自主學習能力的培養，從而打造高效課堂，我認為主要應該從以下幾個方面著手：

（1）將小組建設作為打造高效課堂的突破口。（2）以學案為引領，打造高效課堂。

（3）以構建高效課堂為目標，圍繞自主學習能力建設，規范學習流程。追求學生在校時間的最大效益化，學校給學生提供較為充足的自主學習時間和空間。課中，教師要有意識的滲透學習策略的教學，即對學生進行學法指導，切實讓每位小組成員知道做什么，怎樣做，做到什么程度，在不斷的學習過程中中逐漸提高自主學習能力。課下要讓學生堅持寫學習計劃和階段性總結反思，養成自主學習、自我反思的習慣，不斷引領和提升自己的學習能力。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”在我們的教育教學中，學生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學生放在主體位置上，讓我們學生各方面的能力得到培養，讓我們學生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢鄉中，安于現狀，老方法老路子，等“濁水”彌漫之時，將悔之晚矣。

（二）優秀作文提綱 標題：定位人生 實現價值 開頭： 如果世界只追求牡丹的天姿國色，那么世界就少了無名花的芬芳；如果小草只追求大樹的高昂挺拔，那么世界就少了小草的蔥郁；如果江河只追求江河的波濤翻滾，那么世界就缺少了涓涓細流．不論是野花還是牡丹都應該欣賞自己的美麗，準確定位人生，實現人生價值．

段首中心句

1、欣賞自己的美麗，準確定位。

2、展示自己的美麗，實現人生。

3、定位人生，堅持不懈，實現人生價值。結尾

經營人生，如同沙灘拾貝，不可因為追求最美最絢麗的一顆而忽略了其它貝殼的美麗，是野花就芬芳，是小草就點綴世界．

二、動起來吧——小荷將露尖尖角（請仿照上面寫出以“雜”為話題的作文提綱）

（一）佳作展臺 亂花漸欲迷人眼

“暮春三月，江南草長。雜花生樹，群鶯亂飛”，其中的“雜花”一詞非但沒有給予我們紛亂不堪的感覺，反而，它給予我們一種萬物復蘇，一派蓬勃的景致。確實，虎嘯深山、魚有潭淵、駝走大漠、雁排長空的雜景紛呈，會時時令人感到喜悅與頓悟。其實，不僅僅對自然如此，在文學的海洋、丹青的園林、音樂的殿堂，“雜”又何嘗不是撐起一片絢爛的天空？

“雜”的呈現構造起了文學之海的波瀾壯闊。魯迅曾就《紅樓夢》說過這樣一番話“單單命意，就因讀者的眼光不同而有種種：經學家看見《易》；道學家看見淫；才子看見纏綿；革命家看見排滿；流言家看見宮闈秘事”。這便是讀者眼光的雜。而就創作者來說，形式內容紛雜更顯得尤為重要。從先秦的諸子百家散文，到后來的建安風骨、駢體文等等，這便是其形式上的雜。試想若只有刺秦的荊軻、舞劍的項莊之類的熱血男兒，而無出塞的昭君、悲歌的虞姬之類的柔美女子，文學會顯得多么枯燥乏味。列夫?托爾斯泰沉重的道德感，歌德充滿睿智的人生詩篇，拜倫呼喚奮斗的熱情，以及中國近代林語堂的幽默、梁實秋的瀟灑、徐志摩的醉情，這一切的交錯，都使得文學的海洋蓄勢待發。

“雜”營造著丹青之園的姹紫嫣紅。君不見鏤金雕彩的工筆畫攝人心魄？君不見清新明快的水墨圖潔人心靈？畫苑的不同畫風，時時讓人留戀忘返。吳道子筆下的仙風道骨，以及如佩玉般嬌美的仙女，宛如一陣穿堂而過的風，一陣裊裊氳氤的水汽。而達芬奇蒙娜麗莎那迷人的微笑、梵高充滿張力的《向日葵》和奇幻神奇的《星夜》，也都給予了我們深深的震撼。至于徐悲鴻奔騰的駿馬，齊白石悠然的青蝦，也時時給予我們藝術上的奇妙享受。

“雜”還為音樂殿堂鑄就了它的輝煌璀璨。古時就有讓孔子不知肉味的“韶樂”，嵇康臨刑而撫的那首《廣陵散》，更是絕唱。“雜”讓音樂更生動迷人。杜秋娘的“猶抱琵琶半遮面”的韻味，英娘的反彈琵琶也不時為后人稱道。至若“文革”時期，人們天天只能翻來覆去的幾個樣板戲。這種單一乏味讓人難以忍受。如今，我們可以自在地欣賞卡拉揚那當頭棒喝的驚悚、切利畢達拈花一笑的淡泊以及約胡姆提醍醐灌頂的敬畏，實在讓人欣慰。

“雜”是一種韻、一種美，它如玫瑰色的晨霧，又如蔚藍色的海洋，在紛呈處給予我們“亂花漸欲迷人眼”的美麗，文學、藝術、音樂，離不開“雜”！

（二）磨刀霍霍 標題：亂花漸欲迷人眼 開頭：（全段略）

主體段段首中心句

結尾：（全段略）

（三）細化主體（擬出主體部分的事例和理論簡明提綱，一段則可）主體段

1、“雜”的呈現構造起了文學之海的波瀾壯闊。

主體段

2、“雜”營造著丹青之園的姹紫嫣紅。

三、“師”傳秘方——提綱三步法

（一）擬題簡說（將專題介紹）

1、基本要求：

文體清楚、觀點明確、有吸引力

2、“評頭品足”：評價下面圍繞“我的愛好”話題而擬的題目：（1）、我的愛好-----（2）、我愛寫作----（3）、讀書和寫作是我的愛好我的第二生命----（4）、與“筆”共舞-----

3、“春江水暖”：你來操刀，擬出三個以上題目，爭取有一個“優秀” 話題：“忙” 擬題：

4、擬題小結： 標題要做到：

（二）確定角度，理清思路

（1）講“為什么”（2）講“怎么辦”（3）兩者兼而有之 例： 《競爭》 角度：為什么

1、競爭可以推動人類文明的創造；2競爭可以使真正的人才脫穎而出

3、競爭可以增強人的危機感和挑戰感 角度：怎么樣

1、競爭必須具備頑強的斗志；

2、競爭必須具備良好的心理承受能力

3、競爭必須遵守法律規則和職業道德 角度：先為什么再怎么樣

1、競爭可以增強人的危機感和挑戰感，2、競爭必須具備良好的心理承受能力

3、競爭必須遵守法律規則和職業道德 思考以下寫作思路，并根據思路分類

1、做老實人對自己是莫大的享受

2、做老實人首先要誠實

3、做老實人對別人是莫大的尊重

4、做老實人要寬容

5、做老實人對社會是莫大的貢獻

6、做老實人也要有自己的主見

分類及原因：

小結：在確定立意之后，頭腦中必須有角度意識，思考從哪個方面對中心論點進行論述，做到心中有數，有的放矢．

（三）擬出主體，段首中心句 基本要領：

思考以下提綱是否合乎要求 《雜是一種生命的奇跡》

開頭：“可曾見過，滄桑褪色的萬國建筑群？可曾賞過，陽明山的緊簇春花？可曾聽過，爵士樂的錯雜鼓點？可曾品過，青藤閣的濃香花茶？如果倏然抹去哪些雜體，那么生活將變得多么單

一、多么可怕啊！克林頓說每個生命都是一個奇跡。我說：雜，就是一種生命的奇跡”。

段首中心句 雜讓城市創造奇跡；雜又讓文學創造奇跡；雜更讓自然和人類精神創造奇跡。

小結：中心句之間的關系必須是同一個范疇的幾個方面，也就是說有內在聯系；可以是對立的，可以是并列的，可以是遞進但不能是交叉的

四、眾星拱月——分論點設置要領（分論點設置的六中具體方法另文訓練）

論點是議論文的靈魂，分論點是支撐起這個靈魂的骨架，所以，要特別注意分論點的確立與設置。如何設分論點？

（一）橫式分解法

我想握住你的手我想握住你的手，我最慈祥的媽媽。我想握住你的手，我最慈愛的爸爸。我想握住你的手，我最可敬的老師。

雜也是一種不同尋常的美

1、文化中需要雜

2、學習中需要雜

3、科學中需要雜

（二）縱向遞進式 中心論點：樂為“小善” 分論點：

1、樂為“小善”，體現心靈美；（個人）

2、樂為“小善”，能使集體團結、友愛、和睦、互助；（集體）

3、樂為“小善”，有利于整個社會風氣的好轉；（社會）

（三）教你絕招

1、如果解剖不出幾個分論點就反復中心句；或反復中心句加下文事例的內容概述。

2、開頭優美語句＋點題；結尾優美語句＋照應文題

五、現場直播——作文只有草稿上的提綱，沒有彩排。

（一）再看一遍 標題：我有我的美麗

開頭：如果世界只追求牡丹的天姿國色，那么世界就少了無名花的芬芳；如果世界只追求大樹的高昂挺拔，那么世界就少了小草的蔥郁；如果世界只追求江河的波濤翻滾，那么世界就缺少了涓涓細流．無論是無名花還是小草、細流，每一個生命都是一個奇跡。我們應該學會欣賞自己的美麗，炫出精彩人生。

段首中心句

欣賞自己的美麗，才能使一個人出類拔萃。（正面，個體）欣賞自己的美麗，才能使一個民族傲然獨立。（正面，群體）無視自己的美麗妄自菲薄，只會一事無成。（反面）

結尾：每一個生命都是一個奇跡。不要在意自己是野花就、小草還是細流，是生命我們就大膽地亮出自己，學會欣賞自己的美麗。

（二）會寫才會贏——不要做棉花匠的女（會彈不會紡），請模仿上面的格式選做兩個，一詳一略（做在作業本上）

1、彩筆繪和諧

2、奏響和諧之音

3、個性-----一道靚麗的人生風景線

第四篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

在大力推行回歸教育本位的素質教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，因此各校以“學洋思，提效率”的各項教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教育者，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。這是我們應有的態度。

那么如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養和鍛煉學生的各種能力為核心呢？個人認為可以從以下方面進行改觀：

一、教師方面

1、充分的課前準備

打造高效率的課堂教師備課這一環節尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發展也就為課堂教學奠定了一個堅實的基礎。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說教師在某種程度上忽略了學生，認為只要把教材分析透了也就完成了教學任務！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時備一備學生，畢竟在新課改下的課堂教學是以學生為主體的課堂、以學生活動為主的課堂、以把大部分課堂時間交給學生的課堂。只有在學生方面想的周全的教師才能應付課堂上出現的各種問題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對于教學中的重點環節及問題要充分預設，并將教案檢查時將教學預設作為重點檢查的項目之一。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態

啟發激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環節中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。總之不管有什么法只要能做到讓孩子不怕不會，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有，適當的激勵機制也很重要，我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

3、創新的教學方式

質疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創造的開始。學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展，通過合作交流激發學生的創新潛能，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者身份出現，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂定會高效。

二、學生方面

1、要讓學生養成良好的預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、要對學生進行普遍的關注

要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心電感應，看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

3、用欣賞、夸獎的手段來體現關注

找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。三、三、教法方面

１、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。學生在什么時候學習最有效，在教師認為他很好，父母認為他很好，同學也認為他很好，他自己也認為自己很好時，這個時候他學習就是最有效的。２、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。３、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂改革真正落到實處。

第五篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

摘要 高效課堂對于學生非常重要，教師要運用多種手段，根據實際情況，自制一些教具，以飽滿的情緒走進課堂，培養學生的興趣，不斷滲透數學思想，千方百計挖掘和培養學生的創新能力，使學生能獨立自主的學習，在課堂上盡可能掌握知識，課余有更多的時間去探索和訓練更開闊的空間，有助于他們健康成長，為社會培養更多優質人才。關鍵詞 培養興趣 創新思維 獨立自主學習能力的培養

社會在飛速發展，經濟在不斷增長，社會將會需要更多更優秀的人才，面對競爭日益激烈的社會，給我們的教育事業也增加了很大的壓力。我們教師的素質和教學水平，直接決定了未來人才的質量，作為數學教師，我深感責任重大。那么應該怎樣上好一節數學課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學生學得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來會更有所作為呢？我認為應從以下幾個方面談起。

一、高效數學課堂應注重培養學生興趣，不斷滲透數學思想。

興趣是最好的老師，培養學生對數學的興趣，是教師經常思考的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生一個奇跡。學生的心理世界是豐富的，是可以開發的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學生渡過難關是必要的，但要讓學生體會到成功，要不斷傳遞滲透數學思想，要讓學生自己體驗和感受數學思想的微妙，不斷開發思維潛能。這中間老師是支持者，是引導者，是伙伴，是數學思維火花的點燃者。教師也可以利用先進的教學手段，創設數學場景，尤其是一些實際問題的解決，數學思想怎樣滲透，讓學生在解決問題的同時，體會到數學思想的重要性。比如制作一個無蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮，首先將實際問題轉化為數學問題，鐵桶的側面展開為長方形，長為上圓的周長，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個桶就大功告成。數學思維把實際問題和數學問題聯系了起來，從而實際問題得以解決。所以教師在講數學課時，想方設法、千方百計去滲透數學思想，培養學生的數學興趣和數學思維，不斷挖掘和開發各種資源，為學生學好數學打下一劑強心針。

二、數學課堂中多媒體的使用必不可少。

由于地處偏遠山區，缺少先進的教學設施，但近一年來，我校電子白板和一體機的配置后，突然間課堂教學變得有滋有味了，大量的有關圖片插入、動畫、聲音和數學知識結合起來，不僅使同學們學習數學的興趣提高了，而且有些數學知識更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數學信息，又能進行大量課堂反饋練習，還能展示一些不易理解的問題。比如在講中心對稱、軸對稱圖形時，設計動畫直觀地展示兩個圖形通過旋轉而得，同時找出對應頂點到對稱軸的距離相等；再比如在講三角形全等時，設計動畫將兩個三角形完全重疊一起，這兩個三角形全等，然后找出全等的條件，給學生留下一個深刻直觀的印象；又比如在講直線與圓的位置關系時，通過動畫設計使直線與圓相離、相交、相切，并且歸納總結它們的條件，效果直觀形象易于理解。新課程的設置使數學課堂自主探究活動增加，很多數學概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，學習、探索、歸納、總結、結果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知，教學效果很好，課堂效率得到提高。

三、自制教具可彌補高效課堂的不足。

眾所周知，數學課的很多內容是枯燥無味的，學生不易理解，尤其表現在數學立體空間概念這一方面。教師自制一些教具，更利于學生直觀形象地理解一些內容。比如學生認識正方體、長方體時，教師自制的教具，能給學生形象地展示這些圖形的特點，即正方體有六個面，并且六個面都是正方形，六個面的面積相等；而長方體也有六個面，各個面的特征就不相同了，也就是說，相對的兩個面的面積相等。平面圖形和立體圖形的差別也能用自制教具來演示，一個木制長方形，如果四個頂點能活動，可變成什么圖形，同學們很快能回答上來，兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形，很顯然他們的移動在一個平面，而正方體或長方體他們的各個頂點移動的話，就不會在一個平面，這樣一個平面圖形和立體圖形的差別就顯而易見了。自制教具經濟實用又能起到很好的效果，如果動腦去開發的話，定能解決一些疑惑，可見自制教具在數學教學中有重要的作用。

四、教師的情緒會時刻影響高效的數學課堂。

教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。整個課堂學生能看到，能被無形地感染。學生的回答、積極思索在課堂上充分體現出來，能得到教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學習成為一個自發主動的過程，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了。

五、創新能力的培養應是數學高效課堂的一部分。

數學課堂要注意設置一些有助于學生發散性思維的題目，說白了就是一題能不能多解，考慮問題能不能多項化。發散性思維是創造性思維的一個重要部分，創造性思維的實質就是求新、求異、求變，創新是教與學的靈魂，是實施素質教育核心。教師要引導學生在思考中發現問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養學生的思維能力、創新能力。努力培養學生良好的思維習慣，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問題。在反饋中多問幾個能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個題之外更多的東西，培養學生全方位立體性思維。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，讓數學課堂真正鍛煉學生的數學思維，達到高效課堂。

六、高效課堂應注重學生獨立自主學習的能力培養。

我在數學教學中時常發現一些學生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。結果時間一長，養成不能獨立思考的習慣，學習質量自然上不去。這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成。因為平時不善于獨立做一些生題，數學思維在平時沒有得到訓練，思維品質沒有提高。一個學生不善于獨立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓練，沒有足夠的訓練，就沒有很好的思維效果。教師應該在課堂上多注意這方面問題設置，多表揚能自主學習的學生，想辦法讓學生擺脫依賴性。比如一些章節，先讓學生自己學習，教師不講，然后布置練習題，遇到不會的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做。這個過程雖然花費了一些時間，但是同學們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的生題。如果數學課堂經常會出現獨立自主學習機會，再加上一些場景，會不斷刺激學生思維神經，獨立自主學習能力會不斷提高。我們的目標是打造高效課堂，我們的課，應是教會學生學會獨立自主學習，不斷開拓自己的思維，創新的解決很多數學問題和實際問題。

七、教師應了解一些學生的認知規律。

上好一節數學課不容易，讓學生學會思考問題，也不是一件容易的事。在這個過程中，教師不但要竭盡全力，而且要堅持不懈，要有耐心，不要操之過急，我們是教會學生去學會學習，我們的想法和學生的想法有時不能一下子進行溝通，這是正常的。我們要沉住氣，給學生一個寬松的時間，我們的方法和做法應該是合理的，不要動不動說學生真笨，這么容易就不會做等之類的話，這樣做不但不能起到好的效果，反而打擊學生的積極性。一句話，不要把我們的思維強加到學生的身上，而時刻為學生著想，使我們的課堂達到潛移默化、潤物細無聲的效果。

我們所從事的事業，本身就是一個不斷重復，不斷改進的事業。我們的目標就是培養能不斷學習、不斷提高的社會有用之才。讓我們的課堂視野更開闊，方法更靈活，學生更活躍，我們的學生在數學課堂上能展翅高飛，去翱翔在無限的數學太空，為這個美好的世界發展提供更多的發展空間，真正為人類生存造福。