第一篇：2006學年利民小學校本研訓實施方案(精)

2006學年利民小學校本研訓實施方案

一、指導思想

貫徹落實縣教育局、縣教師進修學校有關“十一五”期間深化“校本研修”的精神，以師德師風建設為核心，以更新教育觀念，全面提升教師的專業化發展水平為重點，促進學?？沙掷m發展。

二、研訓目標

1、提升本校教師的師德修養，育德能力以及人文素養。從本校的實際出發，不斷規范教師的職業道德行為，增強教師的事業心，責任心。

2、提高本校教師實施素質教育的能力，尤其提高教師的“二期課改”的執行能力。根據本校實際，有組織、有計劃地開展校本研訓工作，不斷提高教師教育教學水平，提高學校教師隊伍的整體實力，使我校教師隊伍成為一支掌握現代教學理念，現代教育技術手段，師德高尚，富有創新能力，專業水平高的高素質教師隊伍。

三、研訓內容與形式

（一）師德培訓 負責人：萬星璧 培訓人員：全體教師 培訓目標：

通過師德培訓，使教師進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業，樂于奉獻，鑄就良好的師德師風，提高依法治教能力；更新教師教育觀念，不斷掌握現代教育思想，提升履行崗位職責和實施新課程素質教育的能力和水平，不斷提高教育質量，形成嶄新的教育風貌；激勵廣大教師弘揚高尚師德，做讓學生愛戴、家長放心、社會滿意的人民教師；使教師的思想道德素質在原有的基礎上得到較大提高，適應新課程改革與發展的需要。培訓內容：

組織教師認真學習教育法律、法規和現代教育理論；全面系統地學習《中小學教師職業道德規范》、《上海市教師守則》、修訂后的《義務教育法》等，學習中央有關文件精神。采取集中學習與分散學習相結合，網上學習與討論交流相結合，在研討和應用中學習，邊學習邊實踐。

㈡教育教學實踐和科研能力培訓

負 責 人：季靜莉、季葵 培訓人員：全體教師 培訓目標：

提高廣大教師的教育創新能力，使教師逐步成為反思型、科研型、學習型的教師，促進他們專業化水平的提高；提高教師對“科研興校”，“科研促教”的思想的認識，全面提升教師參與教科研的積極性和主動性，使教科研成為教師日常工作的一種需要。培訓內容：

聘請專家學者來校講學、講座，引領提升教師教育教學理論水平；利用網絡資源，廣泛收集信息，豐富自身內涵。組織教研組定期開展新課程理念指導下的備課、聽評課活動，重點開展教師同研一堂課活動，切實提高教師的課堂教學實踐能力。根據教育教學實際問題，開展各種范圍的教學論壇活動，促進教學理論與實踐相結合。深入開展現有市、縣、校各級課題的研究工作，重點開展現有縣級課題“竹文化”的課程開發與研討，實行教研、科研、培訓一體化。

（三）信息技術培訓 負 責 人：季汝松 培訓人員：全體教師 培訓內容：

包括多媒體的使用培訓、教師網頁、教師博客、電子教案等方面。

培訓目標：使全體教師能夠熟練掌握多媒體技術并運用于教育教學，能夠獨立制作網頁、發布博客、電子教案以輔助于教學活動。

（四）班主任培訓 負 責 人：薛錦平

培訓人員：班主任10人 培訓內容：

認真學習黨和國家關于德育方面的有關文章，學習探討學科素質教育的動向、方法和途徑，商討班級管理的新方法，開展班主任理論學習活動，召開班主任經驗交流會等。培訓目標：

提高班主任的內在素質，使其能上好德育課和繼續深入德育實驗課題的研究，成為各級優秀班主任。

（五）校本課程開發培訓 負責人：季葵

培訓人員：課題組教師 培訓內容：

搞好“竹韻”校本課程系列的開發，形成我校的校本課程特色，在創建特色的過程中提高教師的綜合素質。

四、組織機構：

校本研修領導（工作）小組：

組 長：萬星璧（師訓第一責任人兼師德教育負責人）副組長：張紅（師訓負責人、師訓專管員）成 員：季靜莉（教育教學實踐負責人）

薛錦平（德育教育實踐負責人）季葵（校本課程開發與實施負責人）季汝松（網管員、網絡培訓技術指導）

五、保障措施：

1、成立學校校本研訓領導（工作）小組，構建學校校本研訓管理網絡。

2、教研組要根據本組學科教學的特點，在總結經驗的基礎上，制定出本組校本培訓和教研計劃。

3、健全考核制度，增強參加培訓的的責任感

（1）實行教師職業道德考核制度，采用自評、他評、組織測評相結合的方法評議師德。（2）完善教師教學工作考核制度，加強教學工作過程管理，提高教師工作的積極性，增強工作的責任性。

（3）建立健全校本培訓個人檔案，對教師參加學校集中培訓和參加上級培訓的情況進行記錄，對教師個人自學筆記、聽課記錄、公開課、個人課題研究情況、論文獲獎情況進行檢查記錄。

4、建立激勵機制。結合內部管理考核方案，將教師的業務培訓與崗位聘任、學期考核掛鉤，并記入教師業務檔案，努力打造一支學科齊全、素質優良的教師隊伍。

5、建立學校校本培訓檔案，內容包括：學校校本培訓的規劃，自主培訓活動材料，學員個人檔案認定材料等。把教師的基本功合格證書和參加業務培訓情況作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的依據。

六、具體安排 八月：

1、參加各學科教材培訓。

2、教師參加首期全員培訓。九月：

1、學習中央精神文明建設指導委員會關于深入學習實踐社會主義榮辱觀，大力加強思想道德建設的意見。

2、學習《師德規范》，教師進行自查。

3、進行《新課程方案解讀》及《改進當前各學科課堂教學的幾點意見》的筆試。

4、班主任學習義務教育法，觀看生命教育錄象資料片。十月

1、學習討論《生命教育指導綱要》和《民族精神指導綱要》

2、制定“十一.五”研訓規劃和2006學年研訓方案。

3、建立教師研訓博客，加入相關研訓組。

4、開展同研一堂課教學研究活動。

5、開展竹文化校本課程的開發與研究。

6、開展《我們今天應該怎樣教研，今天我們應該怎樣提升》的教學論壇活動。

7、班主任開展主題班會備課活動。十一月：

1、學習討論修訂后的《義務教育法》

2、開展同研一堂課教學研究活動。

3、教研組長根據研訓規劃和學年研訓方案，認真制訂教研組研訓計劃

4、組織開展《“兩綱”讓學生得到潤澤，“兩綱”使教師獲得發展》的教學論壇。

5、聘請教科研專家作教科研講座。

6、學生成長記錄冊使用的培訓。十二月：

1、學習討論十六屆六中全會公報。

2、繼續開展同研一堂課教學研究活動。

3、各學科組開展如何評課及課堂教學質量評價研究，交流活動。

4、組織開展《發展性評價之我見》教學論壇活動。一月：

1、學習討論胡錦濤總書記在紀念紅軍長征勝利70周年大會上的講話和胡錦濤總書記給孟二冬女兒的回信。

2、完成同研一堂課教學研究。

3、教師博客統計。

4、開展《新課程讓我充實，新課堂讓我成長》的教學論壇。二月

1、教研組長會議，教研組分組制定活動計劃。

3、開展教學研討活動。三月

1、聘請專家講座。

2、竹文化校本課程研討活動。

3、撰寫教育教學故事、反思

4、師德培訓、班主任培訓。四月份：

1、同研一堂課教學研討活動。

2、請專家來校指導講學。五月份：

1、《新課程的理念與創新》專題培訓。

2、校園名師展示課開展教學沙龍活動。

3、教師信息技術培訓。六月份：

1、班主任經驗交流會。

2、論文、案例征集。

4、各教研組進行教研工作總結與反思。

5、完成教學實踐與師德培訓的考核。七月份：

1、教學工作總結。

2、教師教科研論文撰寫。

3、學年培訓工作總結。

4、學年研訓資料歸檔、整理。

第二篇：學校校本研訓實施方案[范文]

校本研訓實施方案

為落實基礎教育課程改革目標，加強教師隊伍建設，全面推進素質教育，全面提高全我校中小學教育教學質量，全面提升全我校中小學教師的專業化水平，充分體現“科研興校”的辦學特色，促進我?；A教育課程改革的深入發展，根據《道真自治縣教育和科學技術局關于加強中小學校本研訓工作的指導意見》要求，針對我校教育教學中存在的實際問題，結合我校課程改革實際，本著從我校發展的實際需要出發，使我校校本教研工作得以順利開展，特制定三江校本教研實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，不斷創新校本研訓的內容、方式和方法，不斷創新校本研訓的管理制度，構建教師終身學習體系，從而不斷提高校本研訓的質量與實效，全面提高我校教師的綜合素質，為“十二五”時期全面提高我校校本研訓的質量，促進教師專業化發展，為全面提升全縣教育教學質量提供人力支持與保障支撐。

二、工作思路和總體目標

以新教育理念為指導，以教師為主體，以學校為基地，以研究和解決教育教學中的實際問題、總結和提升教育教學經驗為重點內容，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口，引領學校教研實踐、教研合作、教研創新；引導教師同伴互助、自我反思。有效促進學校的特色發展、促進教師的專業發展、促進學生的個性發展。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上。把著眼點放在理論與實踐的結合上。把切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變，努力推進新課程。把增長點放在促進學校，師生的共同發展上。突出一個中心（以教師專業水平不斷提高為中心），實現兩個轉變（轉變教育觀念、轉變教學行為），促進三個提高（提高教師

教學的能力，提高教師思想素質、提高學校教育教學質量）。切實加強學校對新課程教學研究工作的領導。

三、校本研訓組織機構

（一）成立校本教研工作領導小組

（二）建立學校校本研訓管理機制

校長是校本研訓第一責任人。教導處具體負責管理校本研訓事務。形成由教導處負責、教研組具體抓、教師人人參與的層層管理、逐級落實的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

四、工作內容

開展以需求為導向，以校本研修為主的全員研修的校本教研工作，內容主要聚焦在：

（一）加強教師隊伍建設，開展教師職業道德規范培訓學習，規范教師行為，提升教師隊伍素質。

（二）學習教育理論，掌握先進教育思想，更新教學理觀念，關注教育發展前沿動態。

（三）研究課程標準、教材。深入研究課程標準，鉆研熟悉教材，挖掘教材內容蘊含的課程理念與教育價值。

（四）研究教學中的問題。著重研究解決教學中存在和遇到的實際問題，切實轉變教育教學行為，研究和探索1—2種新課程標準下切合學校學生實際的教學模式和學習方法，提高課程實施能力，提高課堂教學質量與效率。

（五）開展切合學校實際的教育科研課題研究。

（六）研究課堂管理問題。建立新型的師生關系，提高課堂管理的科學化水平，關注學生心理健康，促進學生全面健康發展。

（七）研究考試制度改革的發展方向，探索考試制度改革的方式。

（八）學習掌握現代信息教育技術手段，提高教師現代教育技術手段和網絡信息的運用能力。

（九）開發課程資源。提高課程資源的開發整合意識，提升教師課程資源的利用和管理能力。

五、方法措施

（一）健全組織，完善制度，強化校本管理。

1、學校成立校本教研領導小組，負責全校校本教研的領導，規劃、組織、協調、推進、檢查、評比，整體負責學校的校本教研活動。

2、完善制度

學校制定和完善各項制度，教學常規考評制度、聽課評課制度、教師外出聽課匯報制度、教研組常規考評辦法、教師學習培訓制度、課題研究制度、檢查制度、校本研訓考核評價制度等，并建立教研激勵機制，從制度上保證和激勵教師參加校本教研活動，提高活動質量，營造學習氛圍。

3、校長是校本教研的第一責任人，承擔學校校本教研的組織領導工作。教研組是基本的研究單位，學校教導處整體負責本校的校本教研工作。做到“五落實”，即“時間落實、人員落實、地點落實、內容落實、目標落實”。

（二）構建研訓管理體系，規范校本教研有序開展

建立研訓管理體系，切實把教學研究工作作為學校的中心工作，整合教導處、學科教研組的力量，形成教學、研究、培訓密切結合的教研管理體系，加強對校本教研的管理。

（三）落實教學常規，規范教學行為

把落實教育教學常規和建立完善校本教研制度作為基礎工作抓實，抓出成效；結合實際，注重實效，力戒有悖教育教學規律的形式主義和教研活動走過場的現象，扎扎實實地抓好課前提前一周備課、課堂教學、作業與輔導、教學評價等每一個基本環節。突出過程管理，制定全面落實常規實施方案及措施。

（四）把課堂教學作為校本教研的著力點和突破口

扎扎實實地開展好課堂教學“創優”競賽活動，從研究一節課，剖析一節課，設計一節課，反思一節課等環節入手，一個問題一個問題地研究解決，一節課一節課地認真落實，把校本教研的重心真正移至課堂，把課程改革的突破口和教育教學質量提高真正落實到課堂。根據教師的不同年齡段和不同的水平和層次，結合學段和學期特點，認真組織不同類型的教師上示范課，匯報課和研究課，此項活動每學期不得少于1次并且要活動的全程記錄和總結工作。

（五）把基礎教育課程改革作為校本教研的支撐點和提速點，突出課程改革在校本教研中的基礎性、前瞻性、指導性和實效性

以課程改革為契機，堅持教學中心不動搖，強化教改意識，教研意識和質量意識，營造以課程改革為主要內容的校本教研氛圍，認真學習新課程，研究新課程，實踐新課程，把校本培訓和校本教研落實到每位教師頭上，學校要有實施新課程的方案、措施，使新課程方案的實施有一個實質性的突破，確保教育教學水平的不斷提高。

（六）認真實踐校本教研的三個要素

開展以“自我反思”（教師個體對自身教學實踐的反思）、“同伴互助”（教師集體在教學研究中的平等交流、經驗分享和學術互助）、“專業引領”（專業研究人員對校本教研的專業指導和支持）三要素為核心，以理論學習、案例分析、教學反思、經驗交流、問題解決、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研活動，著力引導和營造全體員工樂于實踐校本教研三個要素的良好氛圍。校長、教導主任（副主任）每年親

自參加8次以上有關校本教研的教研組組活動，及時解決新課程實施中的實際問題，不斷提高課堂教學實效。校長每學年要組織召開2次以上有關校本教研的專題行政例會研究制定校本教研的工作重點和工作計劃，要結合特色，遵循規律，弘揚優勢，每學期都有校本教研的計劃、總結和評優活動。

（七）樹立學校是校本教研的主陣地意識

在實施校本教研過程中，學校領導以身作則，身體力行，做好示范，扎扎實實地上好一門課。同時，校校長、教導主任（副主任）每學期聽評課不少于20節，學校中層領導每學期聽評課不少于12節，各教師每學期聽課不少于10節，并有聽評課記錄，力求以德服人，以理服人，以績服人，真正成為校本教研的領導者、組織者和實踐者。

（八）豐富教研形式，促進教師專業成長

1、集體備課

總體思路是“提前備課，輪流說課，集體評議，個人修改，注重反思”。教研組集體備課，在此基礎上教師根據自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思，以此達到增進教師間學習交流、資源共享、提高備課實效的目的。

2、加強示范課、研究課的磨課過程

注重“三階段、兩反思”，把示范課、研究課上好；各教研組結合實際創設1—2種教學方法和培養學生2種學習方法。

3、主題論壇

為更好促進教研與科研的共同發展，學校為每位教師提供思想交流平臺。每位教師每學期進行兩次的課改反思并寫成論文，通過評選參加全?！罢n改論壇”。

4、開展有針對性的校本課題研究，并在教研室指導下做好省、市級課題的組織申報工作。

5、專業引領

走專家引領之路，采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，提高教師的理論水平和實踐能力。

（九）加強質量監控

終端質量是過程質量的集合，只有抓好過程質量的監控，及時診斷校本教研過程的“得”與“失”，最終才可能出高質量。

學校定期不定期地對校本培訓工作進行過程自查和評估，檢查從最基本的備課、上課、教學反饋和評價等環節入手，進行全面檢查或隨機抽查，將實施的情況作總結、分析，并將檢查的結果及時進行通報。

繼續教育領導小組

2011年11月10日

第三篇：校本研訓材料之二

“學本課堂”校本研訓之二

——如何運用激勵性的語言評價

正如有人說：“老師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里?！?/p>

課堂離不開師生互動和問答，課堂教學離不開教師的評價?；卮鹫_、啟發有效固然老師高興，但學生學習出現錯誤，這是很正常的事，但有的教師過多地使用否定甚至打擊性評價，會讓本來學習興致高昂的學生變得垂頭喪氣，這不能不說是對學生的一種打擊。

經驗告訴人們，激勵性評價能使學生產生愉快的情感體驗，調動學生奮發向上的積極性，有效地激發學生的內在需要和動機，促進學生的發展。其中，肯定激勵性評價語言應是課堂評價語言的主流，這是由教育的特質決定的。因此課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的激勵性評價語言，能營造良好的教學氛圍，開啟學生的心智，讓學生體驗成功的喜悅，享受學習的樂趣，從而實現學生愛上學習，逐步養成主動學習的習慣，這也是我們構建“學本課堂”的目標。

常見的評價有賞識性評價、激勵性評價、反思性評價、延遲性評價、多維性評價、巧妙機智評價、飽含深情評價等

你的方法很好，還有其它方法嗎？

你與眾不同的思路真是讓人耳目一新！說說你是怎么想的？ 你試一試，相信你一定能行！

通過這個例題，你有什么體會？我們學習到了什么？ 學貴有疑，這個問題問得好！你的思維很敏銳，這個問題很有深度！你真能發現問題，瞧！都問到點子上去了。

讀得真不錯！聽得出你是將自己的理解讀出來了！聽你的朗讀真是一種享受！

謝謝大家聽得這么專心，給了老師信任和鼓勵，后面更精彩！

大家對這些內容這么感興趣，真讓我高興。

你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。

不知我說清了沒有，說明白了沒有。

我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。

你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

會“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。

謝謝你，你說的很正確，很清楚。

雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的參與。

你很有創見，這非?？少F。請再響亮地說一遍。××說得還不完全，請哪一位再補充。

老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍。

說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！

我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。

大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。

默讀，要講究速度?，F在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考……

“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。

“學貴有疑”，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

你們現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。

我們同學的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準確。

今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學學習的積極性及強烈的求知欲望。

有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學習能力是在提高

××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

剛剛過了××節，同學們一定還有深刻的印象，就“××節”為題，寫一遍作文，好嗎？

以上說激勵性評價的正面意義，但凡事過猶不及。如果有過多不客觀準確的評價，課堂“好”聲不絕于耳，“棒”生此起彼，評價成了課堂流行，這樣充滿了泡沫性后的評價是廉價的表揚，評價語并不一定準確、客觀、具體而且讓學生感覺缺乏真誠，效果可想而之。

2014/3/17

第四篇：小學校本研訓工作總結

小學校本研訓工作總結

本學期,xxx學校在縣教育局教研室的正確領導下,以“三個代表”的重要想思指導,全面貫徹黨的教育方針,以新一輪基礎教育課程改革為中心任務，以“自主、合作、探究為載體，以課堂學習研究為重點，大力強化教師的素質意識的責任意識，教學質量繼續保持良好的發展勢頭。學期即將結束，現將本學期的校本研訓工作總結如下：

一、指導思想

學校本著“為學生成材奠基，為教師發展鋪路”的辦學理念，始終堅持“以研帶教、以研帶管、研訓一體”的工作思路，充分挖掘內部潛能并整合外部優質資源，加強教師隊伍建設，轉變干部管理職能，構建學校校本研訓體系；以參與式反思、研討，課堂學習研究以及校本課程開發為載體，致力于創建自我診斷、自我培訓、自我發展的研訓共同體，實現教師與學校的共同發展。

二、教師隊伍建設

本學期，中心校加大了教師隊伍的管理力度，建立校本研訓工作機制，進一步完善校本研訓管理措施，著重抓好教師隊伍建設。

1、教師業務方面。本學期，各村小根據中心校的要求，加強了對教師業務學習的管理，具體體現為：

（1）、校本研訓工作制度化。本學期，各村小認真制定了符合本 實際的校本研訓工作計劃，并制定了具體的實施方案。

（2）、本學期中心校定期組織了4節語文、數學中心校級教研活動、專家錄像視頻教學觀摩活動，通過一系列活動的開展，拓展了教師業務學習交流的平臺，拓寬了教師的視野，教師的學習內容得到了充實，教學技能得到了訓練，教學品質得到了陶冶，個人素質得到了提高，業務水平得到了提升。

（3）、關注教師專業成長，加強教師個人成長檔案的管理，各村小均能按中心校的要求加大了對教師的個人成長檔案袋的管理力度，凡涉及到教師個人專業成長的種類資料都必須收到個人成長檔案進行管理，使每位教師都能在自己專業成長的道路上腳踏實地地穩步向前。也為評價教師的專業成長提供有力依據。

三、常規教學管理

常規教學管理是學校的常規工作，也是首要工作。為此，我中心校本學期把此項工作列為學校工作的重中之重，我校緊扣教研室的工作方針，“圍繞一個中心，搞好兩個服務，做到三個提高，用好四個策略，抓好五個重點，并要求各村小要切實把此項工作抓好、抓實。

1、建立健全常規教學管理制度，本學期我中心校根據教育局教研室下發的常規教學管理條例的要求。結合我中心校的實際，制訂了《xxx中心校常規教學管理條例》，《條例》內容涉及到教師備課、批改、聽課等各項常規教學工作內容。做到了在管理中有章可循，有據可依。使教師的教學常規工作有目標、有標準、有要求。

2、制訂具體措施。確保制度的執行與落實。本學期，我中心校根據《條例》要求，規定每月對各完小教師的常規教學工作進行量化考查，并把考查結果公布后歸檔管理，以備做為對教師進行考核的依據之一。

3、充分發揮中心校教研員及各完小教導主任的作用，加強對常規教學工作的管理與指導。本學期，中心校要求兩位教研員每周最少要有一天深入到村小指導教學教研工作，至今為止，兩位教研員深入各村小指導工作的時間共有40個工作日之多。期間，各村小的校長、教導主任除了配合兩位教研員做好工作外，自身也對學校的教學管理做了大量的工作。特別對青年教師進行傳、幫、帶，使這些青年教師很快的進入正軌的教學角色，成為教學的主流，使青年教師的教學業務水平得到了顯著提高，確保教學質量的提高。

4、強抓各項作業批改，有效的對學生進行了學習過程、結果的評價。我中心校嚴格要求各小學每月對教師的批改進行檢查一次，并做好材料記錄存檔及上送中心校工作室，工作室教職員根據各校上送的材料數據到各校突擊抽查核實上送工作量是否真實，對不完成工作量的教師及時指出批評,使他們都能完成了本質工作,學生也能及時得到了應有的評價。

5、強抓教研工作的實施。本學課改已進入到了六年級，我們以科研為先導，推進課程改革，這已在教育管理者心中達成共識，并認真選拔教學能力較強的教師擔任課改年級的學科帶頭人，要求各校每校每學期必須開展4節以上的研究課，由各校教導具體負責中心校派教研員參加，并組織教師進行聽課、評課，通過自由討論來搞取閃光點,來體會新的創意,同時學校領導還帶頭進行教學實踐,直接參與教研活動。與教師一起學習新的教育理論，通過相互學習，創造一個寬松、和諧，充滿樂趣的研究氛圍。

6、建立長效考核機制，狠抓課堂教學實效。本學期初中心校經過深入各村小進行教學調研，發現了不少問題，最突出的還是教學質量的問題，尤其是課改階段年級的教學質量最為突出，針對這些問題中心校制定了一系列措施，加強對教學質量的跟蹤管理。首先，加強對單元測試的監管，中心校在每次單元測試中都對每所學校的某些年級進行突擊抽查。隨后進行試卷分析，尋找問題，研究解決問題的辦法。本學期，我中心校利用中考、期考都進行全面統考，通過統考對教師的階段性教學成果進行綜合評價，并把評價結果公布，以及召集全體教師對考試情況進行分析總結。再次，加強課堂教學管理。中心校本學期加強了隨堂聽課工作，不定時地對教師進行突擊聽課。聽課結束隨即對本堂課的教學效果進行測試。最后，關注教師的心理問題。中心校對教師在教學工作中產生的心理問題都注意進行調理，為教師解決一些教學當中出現的一些疑難問題，力爭讓教師在輕松有助的環境中開展教學工作。以上的一系列措施推動了實效教學的初步形成，促進了教學質量的明顯好轉。

四、校本研訓工作取得初步成效(一)轉變了教師的教育教學觀念

校本教研增強了我校教師的科研意識，提高了教師的研究水平和執行新課程的能力，初步形成了用科研的思維方式去分析教學中的實際問題，增強了教師自主發展的愿望，促進了教師專業發展。

（二）培養了教師之間合作精神

校本研訓機制和教研組、集體備課組這個平臺，使許多教師把在教育、教學中碰到的問題拿到桌面上來與同伴互相切磋，彼此增強了合作，促進了共同發展。

第五篇：高中新課程校本研訓實施方案

高中新課程校本研訓實施方案

一、基本理念

校本研訓是一種學習、工作和研究三位一體的學?；顒雍徒處熜袨椤Ｋ皇且环N具體的研究方法，而是一種研究取向；它不僅是一種教師的專業發展活動，也是一種經驗的理論提升過程；不僅是教師的個人行為，也是學校提高教育質量、創建個性化、特色化學校的主要途徑之一。

二、指導思想

以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，兼顧教師與學校的需求、個人專業發展與學校效能提高的整合，不斷促進教師專業水平提高，提升學校辦學水平。

三、領導機構 組 長：劉啟軍 副組長：高 峰 組 員：各科教研組長

四、研訓活動任務

深入了解并及時解決教學中的困難和問題，總結推廣教學經驗，探索教學規律，不斷提高教師的教學專業水平和校本課程建設、管理能力。

五、教研活動時間

1、星期二下午：單周：年級語文教研組

雙周：校級語文教研大組學習份

2、星期三下午：單周：年級數學教研組學習

雙周：校級數學教研大組學習

3、星期四下午：單周：年級英語教研組學習

雙周：校級英語教研組學習

4、單周：其它各科教研組學習，雙周：全校全體教師學習。

六、研訓形式

以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式；以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。倡導開放式研訓活動、促進式研訓活動、學科整合式研訓活動、針對式教研活動等多種教研形式。

1、自我反思：教師的自我對話，對自己的思考、省視、分析。結合教師專業發展的規律，自定個人研訓學習、專業提高學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。要求每位教師每學期上1—2節研究課，每位教師每學期聽課達15節以上，教研組長聽課達20節以上，教務主任和主管教學副校長及校長聽課達30節以上；教師每學期寫教學行為敘事案例1篇，研究性論文1篇。

2、同伴互助：以學科組和學習型小組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本研訓中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見。以教師提出的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃，開展研究。每學期召開校本課堂教學研討會2-3次，以不斷促進提高。

3、專業引領：一方面提倡教師從專業的名刊和互聯網上學習和引進名家教研思想；另一方面要形成我?！皟瀯輰＜胰后w”，請各學科教學骨干進行校內講座。同時，將骨干教師及優秀專家請進學校，引進他們的新的理念和教學思想，促進我校教師的專業發展。將“隨堂聽課、課后評課、評后敘課”作為新教研常規，促進課堂教學的實效性和教師的發展。

4、學校為教師開展教研提供硬環境。充分利用互聯網和校園網，為教師學習、收集理論資料提供滾動性條件。

七、研訓活動要求

1、研訓活動管理要求

⑴各組長做好研訓活動計劃、按計劃組織好研訓活動。⑵做好教研活動過程記錄、做好教研活動總結。⑶各教研組活動情況及時匯總反饋。⑷提高研訓活動質量。

⑸各教研組成員均要按要求積極參加教研活動。⑹參加活動情況與期末評估掛構。

2、教研活動設計要求

⑴營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。⑵加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設能力，形成在研究狀態下工作的職業生活狀態。

⑶積極主動地爭取專業人員的支持和指導。

⑷加強學科溝通整合，改變過于強調學科本位的影響，每月學科組和“學習型小組”分別交流一次。

八、校本研訓獎勵

1、將教師研訓情況記錄放入教師個人檔案。

2、將教師的提高與教師“發展性評價等級”結合。

3、每學期開展“優秀學習小組”和“優秀學科組”的評比活動。

4、對優秀的教師個人，派出參加各級專業培訓(將培訓作為一種福利)。

5、與教師個人期終“教育教學量化等級”掛鉤。

6、將教師的研訓結果與教師的升等晉級、評優掛鉤。

庫爾勒市第二中學 2009年1月