第一篇：整合研訓模式 提升教師培訓質量

整合研訓模式

提升教師培訓質量

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，教師研訓是教師工作的重要組成部分，應用科學、有效的教師研訓模式開展教師研訓工作是促進教師專業發展的有效途徑。文章在查閱福建省各縣區中小學教師研訓相關資料的基礎上，結合筆者長期從事福建省中小學教師研訓工作實踐，通過分析福建省縣區中小學教師現有研訓模式，剖析現有中小學教師研訓模式的優缺點，探索出我省縣區中小學教師混合研訓模式，進而促進我省中小學教師專業發展。

中小學教師;研訓模式;改革;創新

中小學教師研訓模式是指為實現中小學教師研訓目標而使用的方法或手段。我國中小學正在開展新一輪的基礎教育課程改革，為使中小學教師盡快轉換角色，促進專業能力發展，大力加強中小學教師研訓工作成為了我省各縣區教師工作的重點。

福建省各縣區教育行政部門和教師研訓機構針對中小學教師研訓的模式通過長期的探索和實踐，取得了一定的成效，積累了豐富的經驗，有力地推動了縣區中小學教師繼續教育工作的深入開展。但是，我們也必須正視縣區中小學教師研訓工作中存在質量不高、形式單

一、資源分散、團隊建設滯后等問題。究其原因，主要在于省內大部分縣區還是沿用傳統研訓模式，無法充分整合各類研訓資源，直接影響了縣區中小學教師研訓工作質量，為此，培訓模式改革和創新勢在必行。筆者將以《教育部關于深化中小學教師研訓模式改革，全面提升研訓質量的指導意見》為指導，在分析、總結縣區現有教師研訓模式的基礎上，探索適合我省縣區中小學教師專業發展的研訓新模式。

一、縣區教師研訓模式的現狀

筆者通過查閱全省縣區教師研訓工作的年度總結材料，以及與我省縣區教師進修院校長期業務合作中的總結和反思，歸納出我省縣區主要采用的中小學教師研訓模式：

（一）短期集中研訓模式。它是目前各縣區組織教師研訓的主要模式，指各縣區根據需要遴選本縣區各層次、各學科、各類別的教師集中在本地或外地參加由教師培訓機構或高校規劃和組織實施的理論學習、技能訓練、問題研討等研訓活動。

短期集中研訓模式具有知識性強，理論性高的特點。其可按受訓教師的層次、學科、類別和實際需求來設計研訓方案、研訓內容，針對性強。在研訓中配合適當的實踐性課程，研訓后可以取得一定成效。但也存在著缺點：一是此類研訓模式費用大，特別是參加外地集中研訓，導致其僅局限在部分高端或者干部研訓項目中，對受眾對象的要求較高，加之實踐性課程及環節不完整，外地專家對縣區教師發展水平的了解程度不高，在設計研訓規劃時很難針對縣區教師發展存在的問題進行深入探索和研究;二是研訓團隊大部分是臨時組建，研訓的監督、管理、跟蹤難度大，且研訓生成性資源較為粗糙，往往以感想、心得作為最后成果，無法科學監測和評價研訓效果;三是因集中研訓時間長，部分骨干教師在參訓過程中工學矛盾突出，研訓在一定程度或成為參訓教師的壓力和負擔，常常無法遴選出優秀教師參訓，或者參訓教師無法全身心投入研訓;四是研訓組織機構在研訓整體方案策劃時考慮各地平衡，研訓內容和形式很難完全符合各縣區教師發展需要，研訓組織機構訓后跟蹤難度較大，研訓成效和種子教師作用很難發揮。

（二）校本研修模式。縣區教師研訓機構發揮縣級教研員和學校教研力量，以中小學校為基地，根據學校自身情況和需求，有計劃組織教師進行學校校本研修。

校本研修模式具有針對性強、實效性高的特點，可以最大限度發揮本地團隊的作用，節約研訓經費，研修內容大部分貼近一線課堂，研訓效果立竿見影，是一線教師樂于接受的研修模式。但此類研修模式由各校組織開展，監督和管理難度大，大部分縣區校本教研長期流于形式，教育行政部門和教師培訓機構很難介入其中。另外縣區學科教研團隊力量薄弱，校本教研缺乏引領性、系統性和科學性，即使有縣區請專家補充力量，但因教研活動時間長，外地專家跟進力度也是極其有限。

（三）遠程網絡研訓模式。此類研訓模式主要依靠高等院校和專業研訓機構搭建的遠程研修平臺，組織本縣區教師進行遠程研訓活動。

遠程網絡研訓模式形式靈活，成本低，覆蓋面廣，參訓教師可以自主分配學時時間，打破研訓時間和空間的限制，最大程度解決參訓教師的工學矛盾，適合大面積全員崗位研訓和全員專項研訓。我省在前幾年組織的教育技術能力全員培訓項目、心理健康全員培訓項目和新課標全員專題培訓項目中，遠程研訓模式發揮了很大的作用。但教師和參訓學員完全在網絡環境下學習和交流，研訓質量監督與交流互動效果無法保證。雖然近幾年研訓平臺技術不斷更新，研訓增加了許多技術控制環節，如看視頻需回答問題等，但研訓效果依舊受到社會極大質疑。

二、教師培訓混合研修模式的運用

筆者長期從事福建省中小學教師研訓工作，特別是近兩年在組織、管理福建省國培計劃“綜合改革”和“網修與校本研修整合”試點項目過程中積累了一定的經驗。通過對我省縣區現有研訓模式的了解和分析，反思我省縣區教師各類研訓模式存在的問題，認為高效的教師研訓模式必須是以調動各層級教師“自主” “互動”“合作”為前提，合理配置各類傳統研訓方法，通過整體設計，混合使用各類培訓模式，整合教師研訓中各類資源，提高教師研訓效度。我們把這類培訓模式稱為中小學教師混合研訓模式。經過探索和實踐，筆者認為適合我省縣區開展中小學教師研訓工作的混合研訓模式主要有以下幾種形式：

（一）網絡研修與校本研修整合模式。該模式已使用于國培項目，我省作為試點省份，已在九個縣區試行過。這種研修模式是利用教師網絡研修社區，采取網絡研修與校本研修相結合的方式，以實施基礎教育新課程為主要內容，以滿足教師專業發展個性化需求為目標，通過線上線下培訓相結合，推動網上研修與網下研修結合、虛擬學習與教學實踐結合的混合式學習，切實提升教師教育教學技能，引領教師專業成長。把遠程研修和校本研修相結合，可以解決傳統遠程研訓模式中缺少線下交流互動，培訓實效性不強等問題;也可以解決傳統校本研修模式中缺少系統課程引領，及專家難以介入研修活動而導致校本教研質量無法保障的問題。

（二）短期集中研訓與教師網絡工作坊相結合的混合研訓模式。教師工作坊是由名師或骨干教師在網絡社區平臺上搭建活動空間，引領不同層次教師線上線下共同開展研訓活動的研修形式，它與集中培訓相結合可以在專家和參訓教師間搭起溝通的橋梁，解決傳統集中研訓中專家在訓后無法跟進指導的問題。在短期集中后，參訓教師回到工作崗位后依然可以在工作坊中和專家一起打磨生成性資源，在專家指導下將研訓成果應用于教學一線中。

（三）短期集中研訓+網絡研修+校本研修混合研訓模式。各縣區在開展全員教師崗位培訓或者專項培訓中，因涉及人數多、學科多，通常會選擇通過遠程研修模式來完成，但傳統遠程研修模式缺少學科骨干引領，缺少線下交流環節，效果不佳。采用混合式培訓模式，先進行集中研訓培養出學科骨干教師，再利用學科骨干教師指導全員教師遠程研修，并由骨干教師在網絡社區平臺上建立工作坊，引領全員教師進行線上線下校本教研活動。這種模式，最大程度發揮地方專家和骨干教師力量，并能整合各類培訓資源，形成合力，提高全員培訓的效度。

縣區教師混合式研訓模式的變革需要縣區教育行政部門、各級教師研訓機構、中小學校共同協作。開展縣區教師研訓離不開縣區教育行政部門的支持，有了教育行政部門的經費和政策保障，各類教師研訓才能順利開展。教師研訓機構可以科學合理規劃和組織實施研訓項目，根據縣區教師隊伍存在的問題，有計劃有步驟地協助開展縣區教師研訓工作。中小學校是教師研訓的試驗田，也是受益者，各級各類教師研訓的成果需要在中小學校的校本教研中實驗、推廣，提升中小學教師的專業能力，提高中小學教學質量，三類機構只有相互協作，才能使我省縣區教師混合式研訓模式順利有效開展。

混合研訓模式有力促進教師培訓質量。從2014年開始，福建教育學院在承接各縣區委托研訓項目中開始試點混合式研修模式，取得了明顯的成效。以晉江市委托學院承辦的“晉江農村學科教師能力提升委托研訓項目”為例，該項目充分地運用了混合式研訓模式，福建教育學院、晉江教育局、晉江教師進修學校、晉江中小學校共同組織和策劃研訓項目。福建教育學院負責整體規劃，并融合本地專家組建學科專家團隊，晉江教育局給予政策和經費的支持，晉江教師進修學校負責具體組織和管理，晉江中小學校負責配合開展校本研修。研訓共一學期時間，分五階段進行：第一階段，遴選學科骨干教師在省級和本地專家團隊引領下開展混合式研修;第二階段，學科骨干作為遠程平臺輔導教師指導全員教師進行遠程研修;第三階段，學科骨干教師利用網絡研修平臺，構建工作坊與專家團隊共同開展示范教研活動;第四階段，學科骨干教師利用網絡研修平臺，構建工作坊引領本區域教師開展校本研修;第五階段，利用網絡研修平臺上教師工作坊生成的研修成果開展總結、展示和表彰。在此項目中應用了集中研訓+網絡研修+校本研修混合研訓模式，縣區教育行政部門、教師研訓機構、中小學校共同協作策劃及管理，以省級縣市級專家團隊引領縣市骨干教師帶動全員教師采取研訓一體模式開展研修，把集中與遠程，培訓與教研，骨干研訓與全員培訓有機結合在一起，按總體方案設定的研訓主題，充分發揮各自優勢，相互配合共同完成所有研訓環節，生成性研訓及教研資源永久留存在縣、校網絡社區平臺中。此項研訓項目將連續舉辦了三年，得到了晉江教育行政部門、教師研訓機構和全體教師的認可，也取得良好的初期效果。我們將此項目的研訓模式總結為“晉江模式”，“晉江模式”為我省推廣、開展大規模混合式研修奠定了基礎，我們將繼續收集和整理“晉江模式”的經驗和成果，提供給全省各縣區參考和學習。

通過幾年來的實踐，筆者認為混合式研修模式在我省縣區開展教師研訓過程中發揮了重要作用，通過試點項目，取得了一定的經驗和效果。混合研訓的模式還很多，各縣區在實際開展中小學教師研訓中可以靈活應用，不斷創新，但研訓模式改革仍應在教育部和教育廳的引領下進行更為深入的探究。

第二篇：創新縣級教師培訓機構研訓新模式

創新縣級教師培訓機構研訓新模式，引領教師專業化成長

課題研究階段

啟動階段：08.6—08.12課題立項申請，制定課題實施方案，召開課題開題會。

實施階段：

第一階段：09.8—09.1

2文獻資料搜集（兩部分

1、咱們本校進行的歷次培訓后進行的調查、以及下校調研資料，另一部分是外地在教師培訓和教師專業化發展方面的調查數據），然后進行問題篩選和分析，根據問題進行相關理論學習，展開初步研究。

第二階段：10.1—10.3開展課題組專題研討會，設計實驗方案

第三階段：10.4—10.12實施行動，根據設計的實驗方案，在培訓中實驗實施。

第四階段：11.1—11.2進行實驗實施效果調研，收集，分析問題

第五階段：11.3—11.4審查、反思并修訂實施方案

結題階段：11.5—11.6完成課題成果報告及結題報告。

階段性學習研究匯報

學習的內容

《教師培訓如何引領教師專業化發展》

選自《當代教育論壇》07.4 吳金輝

《創新教師培訓模式，促進教師專業化發展》

選自《長春教育學院學報》楊曉霞 李楠

《創新教師培訓模式：提高師資水平的現實選擇》

選自《河南教育》

《引領是教師專業化成長的階梯》

選自《新課程研究·教師教育》 2009年第06期 崔傳松

《展博客網絡研修促進教師專業成長》

《目標培訓教科研——引領教師專業化發展的三部曲》

選自《新課程研究·教師教育》 2009年第06期 葛賢成《目標培訓教科研——引領教師專業化發展的三部曲》

選自《福建教育學院學報》

《促進教師專業發展 創新教師培訓特色》

選自《重慶教育學院學報》

《中小學繼續教育培訓模式研究》

《教師成長論》

紅旗出版社

《教師職業與發展》

東北師大出版社

一、教師培訓在促進教師專業化發展方面存在的問題分析

隨著新課程的實施，教師專業化發展受到了從上而下的重視，各地的教師培訓工作也一輪接著一輪地開展著，這些培訓從不同程度上提升教師的自身素質，然而仍然存在很多問題，具體表現在以下幾點

一、自上而下開展的集中培訓，大部分以理論灌輸為主。一集中

就是幾天，從頭到尾就是臺上講臺下聽，沒有時間理解、消化，更談不上參與了。導致了理論與實踐脫節，不能對教師的實際教學活動起到相應的指導作用，也就談不上促進教師專業化發展。

二、是培訓針對性不強，目標過于泛化。搞一刀切，忽視了教師專業發展的層次性。在培訓課程、培訓內容、培訓方式方法等方面統一性過強。沒有真正從教師的個體需求出發，不能從根本上促進教師專業化發展。

三、是受訓教師對專業化內涵不明確，沒有很好地去規劃自身的專業化發展，認為只要上完自己的課，按時參加培訓，就可以提升自身的專業化水平，忽略了自身的主觀能動性。這也說明了教師的專業化發展需要正確的引領

四、是校本教研泛化，忽視了“研”的質量。各個學校從領導到同志都非常重視教科研，也開展了形式多樣的教科研活動，有些也有一定的成效，但真正落到實處的并不多，很難從本質上促進教師專業化專業化發展。而且據我們的調查無論是學校領導還是普通教師教科研的成效不是非常滿意，這也從另一個側面說明我們的教師專業化發展需要正確引領。

教師培訓師是引領教師專業化成長的一個非常重要的途徑，也是教師專業化發展過程中的一個非常重要的環節，沒有培訓的正確引領教師專業化發展就成了無本之木，無源之水.那么教師培訓如何引領教師不斷走向專業化呢？根據我們最近學習和研究的結果，我們認為要引領教師專業化發展我們的教師培訓要做到一下幾點

（二）教師專業化發展對教師培訓的要求

1、理論學習要與實踐緊密結合。從教師的需要出發，培訓內容不能僅僅是普通教育方面的通識，而應該是結合當前課程改革的情況，能夠有效指導學科教學的新理論、新思想、新知識。專題講座要結合案例進行分析，深入淺出地說清新理論的實質，以教育理論透視教育實踐，以教育理論去解讀教育實踐。教師自己要結合實際認真領會，深刻反思，在授課教師的引領啟發下自學，并就自己學習過程中的困惑和疑問與授課教師溝通、與同事交流并展開討論。

2、培訓者與教師共同進行實踐探索。培訓者需要與教師相結合，在教學實踐中解決教師培訓中理論向實踐的轉移問題。教師的培訓本質不在于傳遞知識，應該是激發、指導教師們積極參與學習，主動參與研究教育教學實踐，為教師們的認識、交流、體驗提供充分的條件。培訓者與教師一起學習先進的學習理論與教學觀念，結合具體的教學情境，共同探討、審議一堂課的設計，其中不乏不同思想觀點的相互碰撞。

三、如何實現教師培訓引領教師專業化發展

訓研結合，促進教師專業化成長

所謂的訓研結合就是教育科研與培訓一體化，以訓促研，以研興訓，將科研與培訓有機地結合以達到促進教師素質提高的目標。它以教育科研作先導，以問題解決為目標，將行動研究與全員培訓緊密結合，整合各種培訓形式。特別強調培訓者與教師的密切協作，以達以訓促研、以研興訓、訓研結合的效果。

第三篇：幼兒園教師培訓質量提升心得體會

幼兒園教師培訓質量提升心得體會1

xx幼兒園給予我們這次培訓的機會，感謝蔡園長對我們的關懷，感謝吳老師的陪同學習，感謝一起去培訓的伙伴們，一個星期里我們一起學習一起成長！

通過這次的培訓使我明白了保育員工作的重要性，保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分。保育員是保育員工作的具體實施者，作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師的幼兒的保健，并協助教師對幼兒進行的教育，雖然每個幼兒園的工作職責有所不同，但其基本是一樣的，職責與要求都是一樣的，其目的是促進幼兒的全面發展。我深刻的認識到從事保育員這個工作，要學習的知識還很多，無論是教育還是保育都是我學習的目標，要把本來做得好的方面堅持下來，還要認識自己的不足，吸取別人的精華，使自己成為一名合格的保育員。以下是我的兩點心得：

一、主動學習，了解幼兒的年齡特征，對幼兒的行為進行有效解讀。

幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進健康當成首要任務，樹立正確的健康觀念，我們保育員的工作不僅僅只是負責幼兒的飲食、衛生、安全等瑣碎事務，更要配合好教師對幼兒進行良好的生活習慣、文明的行為舉止、正確的人際交往等生活適應能力的訓練，這就要求我們保育員要主動學習，學會學習，才能尊重孩子、讀懂孩子。

二、樹立服務意識。

幼兒園是為幼兒和家長服務的，我們是平凡的，也是偉大的。保育員不僅要有有愛心耐心責任心還有一顆服務的心：為幼兒園服務，為幼兒服務，為家長服務。

讓我們一起為我們的幼兒園工作做出自己的努力！做出屬于我們保育員的一片天！

幼兒園教師培訓質量提升心得體會2

這次學習感觸頗深，收獲頗多。感觸最深的是xx幼兒園非常重視幼兒園的保育工作。保育工作在幼兒園保教工作中占據了重要的位置。她們現在正在探索積極的主動保育工作，主動保育就是通過向家長、教職工宣傳科學育兒知識、科學保育的重要性，讓幼兒園的教職工、幼兒家長自覺、主動的參與幼兒的保育工作，使保育工作由過去的被動轉化為主動保育，真正做到保育、教育并重。

通過本次參觀學習，我對于自己的工作有了進一步的認識，保育員的工作與每個幼兒息息相關，它關系到每個幼兒的健康成長。因此，作為保育員都應時刻去關心、照顧他們。如：在生活上、飲食方面等，在今后的工作中，我會更加悉心地照顧幼兒，更好地協助班級老師做好各項保育工作，并著重做好以下幾方面的工作：

一、配合老師開展教學活動

配合老師開展各種游戲活動，讓老師更好的開展教學活動。協助組織戶外活動，作好護理工作(如：上廁所、喝水，適當地增減衣物等。)

二、良好的清潔衛生習慣

養成飯前便后要洗手的好習慣，幫助幼兒學習自己卷衣袖，在老師的指導下會用肥皂洗手。提醒幼兒不咬手指，不把玩具放入口中;會用毛巾洗臉，保持衣服整潔。

三、良好的進餐習慣

指導幼兒安靜愉快的進餐，坐姿自然，會正確使用餐具，養成細嚼慢咽的好習慣;并且不挑食、不浪費、不用手抓菜，不掉飯粒，不剩飯菜，不弄臟衣服等。幫助幼兒克服依賴性，培養幼兒的獨立性。

四、良好的睡眠習慣及穿脫能力

能安靜地就寢，睡姿正確，不蒙頭睡，有序的穿脫衣褲、鞋襪等。

五、良好的學習環境

堅持每天的消毒工作：餐具、用具、玩具等用84消毒液消毒，床上用品勤洗換，保證每月都曬足夠的陽光，使幼兒在整潔舒適的環境中成長，為幼兒營造通風、干凈、溫馨的學習環境。

此外，主動與家長溝通，深入了解觀察幼兒，有針對性地與班上其他兩位老師共同合作教育幼兒。

在今后的工作中，我將更加投入到保育工作，再接再厲，爭取更大的進步!

幼兒園教師培訓質量提升心得體會3

高新區人事局的組織下，在園領導的支持下，我們貝貝中心幼兒園的幾位保育老師有幸參加了20xx年洛陽市保育員職業技能培訓。來自高新區公立及私立幼兒園的一百多名保育老師齊聚在一起，接受國家高級育嬰師張師老師為期兩天的幼兒保育知識講座。張老師通俗易懂的語言，生動細致的講授風格讓在場的學員受益匪淺。現場踴躍積極的提問，暢所欲言的回答贏得了陣陣掌聲。同時也充分體現了學員們對知識的渴望和才能的展現。

通過這次學習培訓使我們學到了很多。重新認識了保育員的崗位職責、道德素養與工作能力。作為一名保育員，不僅要有熱愛幼兒、愛崗敬業、誠心服務、善于溝通、勤奮好學、鉆研業務的精神，更應該具備耐心細致、意志堅強、良好的自己認知能力和形象以及豐富的知識體系、教育意識和教育能力、熟練的操作技能，處理意外事故和急救處理能力。同時也了解到保育員是保育工作的主體，是保育工作的具體實施者。更懂得了保育員的職業特點之一就是集體性，它要求保育員彼此協調，相互寬容，發揮集體的教育力量。保育員的素質直接影響保育工作的質量，直接影響幼兒的身心發展。因此加強保育員隊伍學習是提高保育員素質的有效手段。從培訓學習中，我們的理念得到更新，怎樣去照顧每一個孩子?怎樣去培養孩子們的自理能力和好的生活習慣?怎么去引導孩子們健康快樂的成長?怎樣奉獻自己無私的愛?怎么從“保育員就是保姆，保育員就只會干活”的誤區中走出來。這一切都是我們今后工作中要努力的目標與方向。

我們要時刻嚴格要求自己，加強學習，在實踐中不斷鍛煉提高自己。努力做到用親切的語調、溫暖的.擁抱、和藹可親的笑容來吸引每一個幼兒。要取長補短，努力使自己成為德育、教育、保育都合格的保育老師。

最后衷心感謝領導能給我們提供這次學習機會。希望今后能有更多的學習機會，來提高我們整體隊伍的職業技能與素養。

幼兒園教師培訓質量提升心得體會4

通過這次保育員培訓，我不僅學到了專業的幼兒園教育理論知識，學到了教學技能，而且還發現自己在教學工作中的不足。

初冬季節，寒風瑟瑟，我的內心卻沐浴陽光，溫暖似春。xx月16日我有幸參加了“國培計劃xx”陜西省鄉村幼兒園“保育員”培訓。我非常感謝園領導給我這樣一次學習的機會。這次培訓，在x職業技術學院采取集中培訓的方式進行。在短短7天的集中培訓中，我聆聽了來自省內外專家、教授和骨干教師們的精彩講座，他們用鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染與深深的理論引領。還參觀了x幼兒園。無論是理論上的學習，還是實地考察活動都收獲頗豐，感觸很深。現將我的感觸總結如下：

首先使我重新認識幼兒教育，明確幼兒教師的角色定位。培訓中我聆聽了國培專家歐從容老師的《靜待花開，潤澤生命》從教育理念，對幼兒專業化的管理是我很受啟發。張丹楓老師的講座內容是我對學前教育有了新的認識。美女老師王雙偉的音樂律動課使人難忘。竇敏娜老師的講座《保育員職責與價值》和《學前兒童生理解剖特點及衛生保健》，竇敏娜指出了幼兒園保育員職責與價值——促進幼兒身心健康發展，關注重每個孩子的快樂成長，明確了新時期的保育員基本素養——“保”“育”結合，表面安撫與內在需求的有機統一。講座讓老師們明白了，做好各項保健工作，其主要是耐心、細心的對待幼兒。保育員是幼兒園教育工作的重要組成部分，作為幼兒園教師的助手，她輔助幼兒教師負責幼兒的保健，并協助教師對幼兒進行教育。老師們將用更高的熱情投入到今后的保教工作中。

讓我認識到了幼兒教師在其職業生涯中需要扮演多種角色。對幼兒而言，幼兒教師應是促進兒童個性化發展、豐富兒童精神世界和情感生活的“導師””；在幼兒園教學管理中，幼兒教師應是能夠協調各種人際關系的藝術家，能夠促進家園之間形成教育合力；對教師自身而言，幼兒教師則應扮演好“學習者與學者”的雙重角色。而我們的責任則要保護他們的安全，教導他們提高安全意識，學會自己保護，從一日常規開始，從各方面加強幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個健康，快樂的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會適應良好外，還要加上道德健康，只有這四個方面的健康才算是完全的健康。我們教育中的一點一滴將直接影響到一個孩子的未來，我作為一名小學教師轉崗到幼兒園老師必須得不斷反思，分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀念，確立新的目標，規劃新的發展，使每一個孩子的潛能得到充分的展示。

作為一名教育工作者，要有完整教育觀、整合教育觀、活動教育觀。

然后根據活動的總目標和年齡階段目標確定自己教學活動的目標。最后用多樣的、幼兒喜歡的方式展開教學活動。以前開展教學活動，連本次活動屬于哪種類型的活動都不知道，通過本次培訓，不僅知道了某個活動屬于某種類型的活動，還知道了各類型活動的設計與組織。在以后的教學活動中，一定要按今天所學的知識實施，打造自己靈動個性的課堂，讓自己在工作中更加專業、更加優秀。

其次，專家們的講座讓我改變了陳舊的教學觀念。

我從事學前教育的時間不長，一直也是填鴨式的教學，而聽課專家們的講座以后，我才恍然大悟，原來這種填鴨式的教學完全是錯誤的，這種教育方式無形當中扼殺了孩子們的想象力，創造力，無論是那種教學，都不能抹殺孩子們主動探索的天性，否則都是一種失敗的教育，我以后要改變這種“小學化”的教學模式，創造有利于讓她們主動探索的學習環境，讓幼兒能夠在探索中學習，在交往中學習。

韓選明醫師為學員們作《嬰幼兒常見疾病處理》和《幼兒意外傷害的緊急處理》專題講座。幼兒意外傷害的緊急處理是指幼兒在園期間突然患病或受傷后，幼兒園老師和保育員在醫療救護人員到達前，對受傷孩子采取簡單正確的救助措施，從而起到減輕或控制傷害的作用。通過醫師的講座，豐富了幼兒教師的幼兒意外事故應急處理知識，切實提高了我們預防意外傷害的意識，使老師們受益匪淺！

去x幼兒園的觀摩實踐，首先映入眼簾的是寬敞美麗的操場，活波可愛的孩子們跟著老師歡快地做早操，早操完了之后是區域活動，大多東西都是老師們自己變廢為寶，把平時我們認為不起眼的垃圾做出來的，孩子們玩的忘乎所以，保健醫師張歡為學員們講解了《保育老師一日工作流程及細則》。保育員的工作要點，“愛”、“能”、“勤”三個關鍵字。干凈整潔的園所環境，給學員留下了深刻的印象。

通過這次培訓，我開闊了視野，學到了很多新的教學理論和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后教育教學管理工作起到了很大的推動作用，在今后的教育教學中，我會不斷提高自己的水平，把幼兒工作做的更好。

幼兒園教師培訓質量提升心得體會5

20xx年3月12日，廣東省劉小玲名園長工作室組織全體入室學員學習教育部印發的《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）專題學習，我在本次專題學習活動中收益匪淺。

華東師范大學周念麗教授在解讀《幼兒園保育教育質量評估指南》專題講座中提出《評估指南》是我們學前領域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學習與發展指南》，是以兒童發展的指標為依據，而現在的《評估指南》依據的是教師的專業能力，并且明確了評估的周期。周教授從走進《指南》、研讀《指南》、精讀《指南》三個維度為我們深入地解讀了《幼兒園保育教育質量評估指南》，強化對幼兒園保育教育質量評估的科學規范引導。《評估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍等5個方面，用15個關鍵指標和48個考查要點，構建了幼兒園保教質量評估指標體系，勾畫了有質量的幼兒園保教的基本樣態。如果說近年來我國各省市制定與實施的辦園質量督導評估標準，主要目的是規范幼兒園的辦園行為，那《評估指南》則是聚焦保育教育過程及影響質量的關鍵要素，主要解決質量提升問題。所以說，《評估指南》為我國幼兒園的高質量發展提供了科學的實施指南和明確的行動依據，不僅是我國學前教育向高質量發展的指南針，更是助推器。我在本次培訓后，做出如下思考：

一、品德啟蒙成為園所立德樹人工作著力點

一直以來，在中小學和高校，課程思政是立德樹人工作的主要抓手，但在幼兒園教育中如何落地，是大家都十分關注的問題。《評估指南》明確提出要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，堅持保育教育結合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠基。”同時提出要“注重幼兒良好品德和行為習慣養成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動，創設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關系；幫助幼兒學會生活，養成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉、愛黨愛國的情感”。這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內容與可行的形式。

二、過程質量是園所高質量發展的核心關鍵點

確保幼兒園提供高質量的教育，是我國學前教育深化改革規范發展的重要任務。近些年，在黨和政府的大力支持下，實現了學前教育的跨越式發展，圓滿完成了普及普惠目標任務。但科學保教的水平、教育過程的質量和教師的專業能力仍有待進一步提高。《評估指南》著眼于解決過程質量中的深層次問題，將切實轉變幼兒園教職工教育理念和行為，提升他們的教育實踐能力視為更加迫切的任務。特別是《評估指南》將師幼互動質量作為兒童早期學習和發展的關鍵指標，表明了《評估指南》抓住了學前教育高質量發展的核心命脈。這相比以前評估工作中比較重視結構質量是最大的進步。

三、重視教育過程，進一步落實綱要、指南精神

《評估指南》明確指出要“認真按照《綱要》《指南》要求科學合理地制定教育計劃、組織實施各項活動”；“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現，根據一段時間持續觀察對幼兒的發展情況和需要作出客觀全面的分析”；“能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”；“能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習”；“發現每個幼兒的優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發展”。這都體現了《綱要》和《指南》的精神，而且是把握住了《綱要》和《指南》的關鍵點。因此，廣大幼兒園應在《評估指南》引導下，進一步地推進落實《綱要》和《指南》的文件精神，在園本教研活動、園本課程建設過程中，及時進行自我檢核、自我修正。

四、教研工作要重實踐，看成效

《評估指南》非常重視幼兒園的教研工作，提出教研工作要“聚焦解決保育教育實踐中的困惑和問題，注重激發教師積極主動反思，提高教師實踐能力，增強教師專業自信。”幼兒園的教研工作是解決日常工作中的真問題。而對于幼兒園科研工作，基本沒有提及，反而要求“樹立正確激勵導向，突出日常保育教育實踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向，注重通過表彰獎勵、薪酬待遇、職稱評定、崗位晉升、專業支持等多種方式，激勵教師愛崗敬業、潛心育人。”這也說明《評估指南》非常務實，重實踐，看成效，園所教研需要回歸幼兒，回歸研究在工作中出現的幼兒發展真問題。

周念麗教授認為，《幼兒園保育教育質量評估指南》凸顯出三個立場即：國家立場、兒童立場和園本立場。周教授就“兒童立場”闡述了自己的見解。兒童為本應與高尚的目標聯系起來，即為黨育人，為國育才。其次，兒童為本應聚焦在品德、習慣和有意義的學習。品德即五愛教育，指南里將五愛作為幼兒的品德養成，通過日常生活的習慣養成，讓幼兒在日常生活當中形成良好的生活常規。第三個是有意義的學習，能真正體現生活和游戲的獨特價值，讓幼兒能夠自發進行學習。在促進幼兒的學習方面，突出教師在游戲當中對幼兒的積極鼓勵、支持，能看到教師支持幼兒的自主探索。其次幼兒在游戲過程中能夠自我發現問題、自我解決、自主決策。《指南》給我們在幼兒為本這個概念上做了進一步的梳理，讓我們更明確了兒童為本的概念。

總之，《評估指南》務實、具象、落地，便于各地依照建立質量評估標準，必定對我國幼兒園的'高質量發展起到一個非常巨大的推動作用。

幼兒園教師培訓質量提升心得體會6

20xx年，教育部頒發了《幼兒教育指導綱要（試行）》，標志著我國幼兒教育事業進入了一個新階段。《綱要》所倡導的終身教育理念，以人為本的教育思想和對教師專業素質成長的期望，都對我們幼兒教育工作者的綜合素質提出了更高的要求。因為《綱要》所追求的高質量的幼兒教育是需要通過全體教育工作者的努力工作去實現的。在學習貫徹新《綱要》的過程中，我深深地感受到了我們的工作所面臨的挑戰，它促使我更加努力地去學習，領會《綱要》精神，促使我在實踐中不斷地反思自己的教育觀念和教育行為，并在教育觀念的轉變過程中不斷調整自己的教育行為，感受到在促進幼兒成長的同時自己與兒童一起成長的快樂。

百年大計，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的首要環節，是最不容忽視的基礎教育，我們應該引起高度重視。借此，在這里我就從如何提高幼兒園的保教質量談幾點體會：

一、科學設置幼兒一日活動，努力克服幼兒園“小學化”傾向。

幼兒園應以《規程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發展規律辦教育，克服幼兒教育“小學化傾向”是一項綜合性工程，應該從以下幾方面著手。

（一）轉變教育觀念，端正辦學指導思想。

“小學化傾向”的出現實際上是錯誤教育觀念影響下的產物，要解決“小學化傾向”首先必須轉變教育觀念，要認識到幼兒教育是基礎教育中的啟蒙教育階段，它的任務是為幼兒未來的小學學習奠定知識和智力的基礎，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應以《幼兒園工作條例》，《幼兒園工作規程》為指南，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進幼兒在全面發展的前提下提高身心素質。因此幼兒園的教育內容、教學形式、教學方法和小學有嚴格的區別，在幼兒園階段進行小學式的教育是幼兒身發展所不允許的，也是國家幼教法規所禁止的。

（二）遵循幼教規律，體現幼兒教育的特點

幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發展規律，體現了幼兒教育的特點。

第一，確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發幼兒的智力為主，幼兒所學習的只能是其周圍生活中粗淺的知識和技能，這是一個不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應該圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中粗淺的知識和技能。

第二，合理安排一日活動，體現幼兒發展特點。在國家規定的幼教法規中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規律所規定的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應注意將一日活動的各環節有機結合，注意動、靜交替，室內、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動，自選活動和自由活動的結合，注意在一日活動中體現出整體性、節奏性、靈活性的特點，體現出一日活動的質量。

第三，開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發展智力的主要學習活動。有人說“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”其實強調的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發展的客觀規律。我們在幼兒的游戲活動安排上應該要保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；要根據教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲區角活動。要注意充分發揮游戲的教育功能。無論是游戲環境的創設，還是游戲內容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分的發展，并注意培養幼兒的各種良好品德。

（三）開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規律

幼兒教育“小學化傾向”的產生，與一些家長的錯誤看法和錯誤需要有關，因此幼兒園應該重視經常對家長宣傳幼兒教育理論，讓他們通過不定期的教育講座、家長學校、幼兒園與家長的各種聯系渠道，學習正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務和幼兒全面發展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀點是正確的時候，就不會再要求幼兒園搞拔苗助長式的小學化教育了。

二、扎實開展幼兒園教研活動，全面提高幼兒教師素質

《幼兒園教育指導綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的作用，同時對教師素質提出了前所未有的挑戰。對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒主動、活潑地發展關鍵在于教師的素質。而在我們農村，受多種因素的影響，幼兒教師的專業水平與幼兒發展的要求存在很大的距離，教師雖然很積極地工作，參與各種活動，但是，保教質量提高卻不明顯。在工作中，他們有許多問題和困惑，等待研究解決。于是，我們隨時觀察和了解教師的需要，切實開展教研活動，幫助教師盡快提高專業素質。

1、通過培訓，提高教師的理論水平。

（1）搞好園內培訓。

在日常工作中，我們堅持跟蹤教師組織的半日活動，觀察教師的教育行為是否適宜，發現問題所在，確定研討主題。平時，多與教師交流，了解他們的需求，確定培訓內容。在每次培訓時，我們讓教師唱主角，每次將培訓內容布置下去，然后每人準備一分資料，可以是幼教刊物上的相關文章，可以是自己的工作經驗，分小組交流，輔導員參與每次的交流活動，將該主題內容的資料從不同角度進行分類，每一類選出最有代表性的資料，再在全鎮范圍內培訓

（2）鼓勵教師外出參加專家的.培訓。

對于教育局幼教股安排的一些專業理論培訓或觀摩學習活動，我們總是鼓勵教師前去參加學習，幫助他們在提升自己理論層次的同時，帶動全鎮教師進步。我們珍惜每一次學習機會，并給學習的教師布置任務，學習回來后，將所學的理論內化到自己的行為實踐中，達到理論和實踐的有機結合，并以講座或現場觀摩的方式，全面展示給全鎮幼兒教師。這樣，教師帶動教師，全面提高了專業技能。

（3）實施骨干教師帶動計劃，逐步提高青年教師的專業理論水平。

在幼兒園，經常有一些新參加工作的青年教師。他們剛剛踏上工作崗位，單純地參加一些理論培訓，有時在工作中會無所適從。根據他們的工作現狀，我們充分發揮骨干教師帶動作用，開展一幫一活動。每一位骨干教師帶一位青年教師，從指導青年教師學習專業理論開始，堅持每周給青年教師聽一節課、跟蹤一個半日活動，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動常規，實現理論到實踐技能的提高，盡快成長為幼兒園的中堅力量。

（4）開展手拉手活動，充分發揮中心幼兒園的模范帶頭作用。

我們中心幼兒園是示范幼兒園，保教工作管理比較規范，教師素質相對較高。我們利用這一優勢，開展了結對子活動。中心幼兒園與民辦幼兒園結成對子園，對子園之間開展一些手拉手活動，帶動民辦幼兒園的一日活動更趨規范化。結成對子園后，以中心幼兒園的班級教師為組長，制訂了詳細的對子園活動計劃，針對一日活動的組織、幼兒園環境創設、幼兒常規習慣的培養、教育教學資料的規范等內容，開展了豐富多彩的活動。現在，對子園之間成為了親密的合作伙伴，中心園的教師堅持每月一次跟蹤民辦園教師組織的活動，指導教師布置環境、制定日活動計劃，寫游戲觀察記錄等，一起探討一日活動的科學組織方法。由于對子園活動的內容和形式都是對子園教師一起商量決定的，非常適合他們，他們在活動中表現了較高的積極性、主動性，通過一次次的活動，幫助民辦園教師提高了保教工作水平，也促進了中心園的教師不斷加強自我素質的提高，大家無形之中形成了一種學、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業技能不斷有了新的發展。

2、開展教研活動，提高教師的專業技能。

教研活動是提高教師專業技能的有效途徑。我們以教研活動為突破口，為教師搭建素質建設的平臺。我們堅持做到教研活動的計劃性、適時性和針對性，在教研活動中幫助教師提高多種素質。開展教研活動時，我們通過座談、調查問卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問題，確定教研工作的重點，制訂具體實施措施，調動教師積極參與。活動中，堅持讓教師成為教研活動的主人，集體謀劃活動的開展。如在課程建設的過程中，教師們開始對生成性活動從理論上有了一定的認識，但在具體活動中又出現理念與行為脫節的現象，針對發現的問題，我們先組織了教師調查問卷，設計了“你認為什么活動是生成性活動”“生成性活動主題如何確立”“在生成性活動中教師的作用”“如何在生成活動中促進幼兒發展”等問題，了解了教師對生成性活動的粗淺認識，找出了觀念與行為脫節的原因，于是，我們以生成性活動的研究為主題，開展教研活動，把培訓的重心轉移到培養教師的具體實踐能力上，我們通過研討培養教師駕馭組織活動的技能。

（1）、開展觀摩活動。在學習別人先進經驗做法的的過程中，選派教師外出學習，把學到的優秀活動案例展示出來，再在本鎮開展觀摩活動，讓教師帶著問題來參加，“如果我來組織這個環節會怎樣做？”“這個主題對我班孩子是否適宜？應該怎樣擴展？”等等，這樣把教研的目標鎖定在一個細節問題上，或者是孩子的一個興趣點上，每人把自己的觀點擺出來，拓寬思路，通過比較討論達成共識，養成了善于觀察和思考的好習慣。（2）、搞好活動案例總結。每個主題活動進行中，指導教師進行過程記錄；結束時，指導教師對活動過程進行整理，反思在活動過程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進方法。教師逐漸養成了實踐、思考、總結的工作習慣。我們還及時幫助教師積累活動資料，形成生成性活動案例集錦，收入教育教學資料庫，為其他教師積累了選擇借鑒的資料，使有效資源得到了共享。

貫徹《綱要》以來，我的教育觀念和教育行為都有了較大的轉變和提高，我更加熱愛自己的工作。幼兒園教師這個職業是一項十分具有挑戰性的工作，它不僅需要勤勞、還需要調動自己的智慧去思考、反思和創造，還需要不斷學習和提高，只要我們不斷努力，真誠奉獻，在付出的過程中就能體驗收獲的快樂，我堅信我們的保教工作會作得更好。

幼兒園教師培訓質量提升心得體會7

xx幼兒園的領導給了我這一次培訓的機會，我感到很榮幸，通過這一周的培訓，我學到了很多知識。我很高興自己能夠勝任保育員這份工作，關心和熱愛每一個幼兒關注每個孩子的點滴成長，盡自己最大努力滿足幼兒發展所需要的要求。

x老師的理論課講了這幾點：保育員職業道德的基本要求：忠于國家、獻身教育、教書育人、勤奮學習、熱愛學前兒童、遵紀守法、團結協作、以身作則。

保育員職責：

1、負責本班房舍、設備，環境的清潔衛生工作。

2、在教師的指導下管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。

3、在醫務人員和本班教師指導下，嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度；妥善保管幼兒衣物和本班的設備，玩具林娜老師教會我怎樣做好托幼園所的衛生消毒和物品管理工作；幼兒園日常消毒工作，消毒方法有擦拭、浸泡、沖洗、日曬，蒸汽消毒等。

物品管理，基本要求：

1、保育員應做到每件物品來路明、消路清、不丟失。

2、做好記錄。

3、定時將實物與記錄進行核對。這些都是生活中需要積累的基本常識。

時間在幼兒慢慢的成長中過去了，對于我個人要學習的知識還很多感謝園長蔡美華的栽培，感謝吳老師這一路陪伴著我們，跟我們一起學習！我要爭取成為一位優秀的保育員！

幼兒園教師培訓質量提升心得體會8

現在的幼兒，都是家長的心肝寶貝和全部希望，如果幼兒園的保教質量差，家長不滿意，不放心，他們怎么會把孩子送到這個幼兒園呢？沒有了生源，幼兒園何談興旺、發展？因此，要使幼兒園發展，必須在保教質量上下功夫，采取多種途徑和方法提高保教質量，努力讓家長滿意放心，讓幼兒健康成長。

一、加強師德師風教育，培養教師良好的職業道德。

人是一切的根本，而思想是人行動的指南，一個幼兒教師只有對這份職業和每個幼兒充滿熱愛，具有了良好的職業道德，才會用心去工作，教育好幼兒。因此，園領導要切實做好教師的思想政治工作，經常開展師德師風教育活動，使教師牢固樹立“園衰我恥，園興我榮，愛崗敬業，樂于幼教，幼兒成長，責無旁貸”的思想，能夠以積極主動的態度全身心投入工作。

二、定期開展崗位培訓活動，提高教師的工作效率。

對于幼兒園的每個崗位，都要有明確的職責內容，無論是教師還是保育員，都要對自己的崗位職責了如指掌，熟記在心，并認真履行，在每個學期中，園領導需要開展崗位培訓活動，做到常抓不懈，尤其是對于新上崗的教師和保育員，必須在上崗前進行崗位培訓，增強他們的責任意識，提高他們的工作效率，避免盲目性和劣質化。

三、經常開展聽課、說課和評課活動，提高教師的專業素質。

只有不斷學習才會不斷進步，而聽課、說課和評課是促進教師專業成長的有效途徑。教師們在聽課中可以看到別人的優點，學到良好的經驗方法；在說課中可以鍛煉自己的表達能力、提高自己的理論水平；在評課中可以提高自己的教研水平和專業素質。上公開課的教師，更能從中得到成長，因為她們為了把這節活動組織好，得到聽課教師的好評，在課前一定會做精心的設計和充分的準備，在組織活動過程中也會格外用心。因此幼兒園要經常開展聽課、說課和評課活動，尤其是要多開展“一課三研”活動，讓教師們的專業素質不斷成長，使教育教學質量不斷提高。對于聽課、說課和評課活動，園領導要作好時間安排，不能影響正常的教育教學活動，比如讓教師利用沒有課的時候去聽課，盡量避免自己有課不上，讓幼兒放羊；說課和評課時間可以安排在幼兒放學后或分組進行（將沒有課的教師組成一組）。

四、常寫反思和心得，不斷總結經驗教訓。

一個人做了事，要通過反思才會知道是對還是錯，我們的教學也是一樣，只有課后進行深刻反思，才會發現哪些地方做得好，哪些地方還有欠缺，因此我們要經常從專業的角度審視自己的教育教學活動，不斷進行反思和總結，使自己在研究和探索中不斷進步，而且要把總結出來的經驗教訓整理成文，拿到教師中交流和分享，達到相互學習、共同進步的目的。

五、加強監督檢查，及時查“漏”補“缺”。

人的潛意識中會存在一種惰性，如果領導不經常加以監督檢查，時間久了，教師們就會有所松懈。因此，園領導每天要加強對教師工作的監督檢查，發現松懈及時提醒，發現問題及時處理，還要定期召開工作總結會議，對教師工作進行總結和點評，同時制定教師工作量化考核細則進行統一考評，定期公布教師的考評結果，增強教師的榮辱感。

六、參與集體備課，實現資源共享。

在以往工作中，我們往往是一個人在家備課，制作教具，思維有限，材料也不足。自從我園去年實行集體備課以來，我覺得集體備課好處多多，因為在集體備課時，同組教師可以相互探討教育教學方法，把教案設計得更科學更全面，教具也可以共同制作，輪流使用，共享資源。當然在集體備課時，園領導要加強監督檢查，避免教師聚在一起玩耍聊天，浪費時間。對于教師們的教案，業務領導也需要詳細檢查和審閱，避免無教案上課或教案質量太差現象。

七、制定相關制度，實行科學管理。

制度是管理的法寶，一個單位如果沒有嚴格的工作要求和管理制度，是很難管理好，也很難出成效的，要保證教育教學質量，還需要制定科學的規章制度，比如考勤制度、教師工作制度、集體備課制度、聽課評課制度、學習教研制度、量化考評制度、教師行為規范、教師崗位職責等等，并嚴格執行，一視同仁，使教師工作有章可循，使領導管理有“法”可依。

八、實行獎懲制度，營造爭先創優氛圍。

在實際工作中，有的教師工作要主動積極一些，而有的教師的自覺性則要差一些，實行獎懲制度，能夠有效調動起教師的積極性，因為每個人都有自尊心，尤其是我們教師，榮辱觀念比較強，如果定期在全體教師中開展評先選優活動，對工作出色、表現良好的教師進行表彰和激勵，教師們的爭先創優意識會更高，今后會努力把工作做得更好更出色。對工作失職和違法亂紀的教師進行批評和懲罰，會使他們明白自己的錯誤，校正自己的思想行為，逐漸向好的方向發展。

九、堅持保教并重原則，努力搞好保育工作。

在幼兒園，保育工作和教育工作同等重要，因為幼兒的年齡尚小，生活自理能力、自我保護能力和抵抗疾病能力都還較差，需要我們教師細心呵護和照顧，如果幼兒在園受傷或生病，會帶來不好的結果，因此我們在日常工作中一定要高度重視幼兒衛生保健工作，無論是園領導、任課教師，還是保育員，都要把幼兒安全衛生工作掛在心上，扎扎實實把衛生保健工作抓緊抓實，讓幼兒在園健康成長，讓家長滿意放心。

幼兒園教師培訓質量提升心得體會9

通過三周的保育實習，我最大的感受就是感動幸福。當小朋友們圍繞在我身邊甜甜地叫我老師的時候。我第一次感覺那么的感動，似乎有一股暖涌。在心里。每天，面對著那一張張純真的笑臉。就有種讓我忘記一切煩惱的力量。應為，小朋友的心靈永遠都是不如人和雜志最純潔的想法永遠是那么的單純天真。

跟小朋友相處的時光，幸福而短暫，三周的時光如流水而過，在這期間我也由最初剛到幼兒園時的新奇不知道該干什么，變得會自己處理一些事會積極主動的協助代班老師了。經過這次的實習我也從中學到了許多的教學經驗，經過這三周的實習，我對我們班的孩子也有了一定的了解。

她們有的潑話愛動，愛說，有的文靜內向。是典型的乖乖女。其中令我印象最深的就是我們班一個多動的小男孩，他不聽話很調皮。有時會讓老師很生氣也很無奈，他的脾氣也很土怪，學習也不認真，老師很討厭他，小朋友們也都躲開他，不跟他玩，他總是一個人遠遠的呆在一邊，這讓我很心疼，便主動接近他想用自己們的愛來感動他，給他一些溫暖，的確，通過接觸，他不在排拆我，開始喜歡跟我交流了。我發現。其實他是個很聰明的孩子，他也很渴望被大家認同，我想如果老師能多分一些愛給他。多給他一些鼓勵，他會有很大的進步也可以很棒。

這次的實習，更加堅定了我的理想，我會努力當一位真正的優秀的幼兒園老師。

第四篇：教師個人研訓總結

教師個人研訓總結通過這學期的校本研訓，使我認識到，教師工作是一種既辛苦有很難看到成績的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創造奇跡，不能談任何客觀因素，只有默默的去干好自己應該干的事。本學期的工作，有成績、有提高、也有不足之處。

校本研訓工作的學習培訓，讓我知道在日常生活和工作學習中，要以教師的職業道德嚴格要求自己，熱愛本職工作關心學生，師生關系融洽。要把思想教育工作滲透到教學之中，用自己的言行感化和帶動學生。從小培養樹立學生的正義感、責任感和自信心，起到表率作用。

教學工作是學校教育教學工作中的重中之重，所以課堂教學是每一位一線教師面臨的新課題。新課改給我們廣大教師提出了更高的要求，自然而然我們就要在工作中不斷學習，去發現一些新的東西來充實自我、完善自我。充分利用合理的使用一些教學手段去完成教學任務。同時，發展學生個性，讓學生全面發展，從小養成終生體育意識，為孩子們一生的健康打下基礎。整個體育教學，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感到愉快，養成了鍛煉身體的習慣。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，使我的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

教師個人研訓總結時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，回顧這個學期青年研訓班的學習和生活，現總結如下：

俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。在這一個學期里，我積極參加各類業務學習，努力提高自己的業務水平。我還閱讀了一些道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。通過加強教師教育教學的理論學習。本學期我以學習新課標為主要內容，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。

在教學中，我能認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力。

在本學期我還積極承擔了年級的展示課工作，在兩位經驗豐富的教師的指導下，較好的完成了《筍芽兒》的展示課工作及《奇妙的鯉魚溪》、《錫林格勒大草原》的自薦課工作。在此過程中，兩位教師毫不吝嗇的傾囊相受她們的寶貴經驗，使我非常感動，受益匪淺。

在以后的教學工作中，我還要主動的多學習，多向有經驗的老師請教，爭取取得更大的進步。

第五篇：2011—2012學年教師校本研訓計劃

2011—2012學年教師校本研訓計劃

一、指導思想

高質量的教育離不開一流的學校，一流的學校必須有一支專業化的、具有先進教育理念和較強的教育教學能力的師資隊伍，它是學校生存、發展和提高的關鍵。

隨著課程與教學改革的深入發展，提升教師的專業素養成為至關重要的問題，學校將以“新基礎教育”提出的與時代精神相通，強調多層復合的結構特征，具有理解他人、與人交往的能力，管理、研究的能力的教師素養為要求，通過校本培訓，使我們的教師成為具有教育智慧的教師。

二、師資隊伍結構分析

隨著時代的發展，教師已面臨著前所未有的嚴峻挑戰：以信息化促進教育的現代化，要求21世紀的教師必須接受信息技術教育的洗禮；為全面推進素質教育，教師必須具有創新精神和實踐能力，否則難以達成教育目標；知識經濟時代要求人們不斷學習發展，對教師來說更是如此，教師應成為終身學習者。因此作為一名現代教師,必須通過繼續學習和培訓更新教育理念，不斷地提高教育教學能力，提高教育科研能力，發展形成教學專長，提高自己的綜合素質，努力成為一名研究型教師，以適應社會的發展，跟上教育創新的步伐。

綜觀我校教師隊伍群體，呈現如下特點：

年齡結構：青年教師多，45歲以下的青年教師達80%。

學歷結構：大專及以上學歷者占90%

素質基礎：中、老年教師經驗豐富，青年教師思維活躍易于領悟。

基于以上情況，我們將充分挖掘和利用學校內的教師培訓資源，發揮老教師作用，調動青年教師的積極性，通過各種渠道，開展形式多樣的校本培訓。

三、培訓工作的目標與實施原則

1、工作目標

(1)總體目標：

培養一支師德修養好，教育理念新，具有創新意識，綜合素質高的教師隊伍。

（2）具體目標：

1）努力增強敬業精神，切實提高育人水平，塑造師德風范，建設一支“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人”的高素質的教師隊伍。

2）有先進的教育理念，教師的綜合素質和實施教育的能力有顯著的提高

3）掌握現代化的教育技術，能運用多媒體教學軟件進行教學；2011年底做到45歲以下的教師80%會制作多媒體課件，100%青年教師會熟練制作不同的教學課件，全部教師能使用多媒體技術進行教學。

4）使15 %成為優秀教師，50 %成為骨干教師，100 %成為達標教師。逐步推出學校的首席教師、明星教師，形成一支市、區、校級骨干隊伍。

（3）不同層次目標

1）全體教師

認真學習政治理論、業務知識，不斷更新教育觀念，有良好的師德，能認真備課，精心設計教案，完成區教師進修學院規定的教師職務培訓必修課程。

2）新教師

具有一定的政治思想水平，基本掌握教育、教學的原則、方法，具有一定的教育、教學基本功，學習自覺，工作態度認真，完成區教師進修學院規定的新教師培訓課程。

3）青年教師

具有先進的教育理念，不斷更新觀念，樹立終身學習的思想，掌握現代化信息技術，并能應用課堂教學實踐，具有一定的教科研能力，積極參與科研課題的研究，做到人人有課題，人人參與課題研究。

4）骨干教師

a.校級骨干

對所教學科具有較扎實的基礎和專業知識，有理解和把握所教學科的教學大綱、教材及教學原則的能力，獨立設計教案和組織教學，教學效果良好，具有一定的教科研能力。

b.區級骨干

政治思想、職業道德方面為人師表，起榜樣作用；教育教學方面一專多能，起示范作用；業務知識、教育理論方面造詣較深，起咨詢指導作用；教育科研、教學研究方面能出成果，起帶頭作用；有良好的心理素質，有競爭意識，自尊自信，尊重他人，講究效率，樂觀向上。

2、實施原則

（1）師德為本：堅持正確的政治方向，把提高教師政治思想素質、師德修養放在首位。

（2）青年優先：把培養青年教師作為培訓的工作重點。

（3）教、研合一：堅持以培訓為基礎、科研為先導、教研為核心，將教研、科研、培訓相結合。

（4）使用與培養相結合：堅持培養與使用并舉的原則，讓教師在具體的教學實踐中將先進的教育理念轉化為教學行為，切實提高教育教學能力。

四、培訓內容、方法和途徑

1、內容

（1）學習名師風范，敬業愛業，提高教師職業道德修養為主的內容，以電視教育、外請報告、自行教育等形式進行。

（2）學習先進的教育、教學理念以及課堂教學、學科德育及社區教育調適教師心理健康等方面內容，以不斷地接受新的信息，更新教育、教學觀念。

（3）學習新基礎教育的理念文章。

（4）學習實施教科研課題的科學方法，圍繞學校主要科研課題組織科研講座。

（5）完成區里規定培訓的課程。

2、方法

（1）專題講座，交流提高

組織有針對性的報告、講座，學習現代的教育理論、創新教育、師德修養、科研講座等，從而不斷提高教師的師德修養，更新教育觀念，同時使教師了解教育前沿知識及發展趨勢，拓寬知識的寬度和深度,并要求老師寫學習體會，在大會和小組會議中進行座談、交流。

（2）同行指導，專家引路

在學校內部將優秀教師、老教師與青年教師、新教師結成師徒對子，簽訂“師徒合同”，在合同中明確各自的要求、所要完成的內容和達成的目標等，如，每學期師徒間相互聽課要達8-10節、設計教案、寫階段小結、寫論文。學校按合同的要求定期進行考核、表彰和獎勵。徒弟在師傅的診斷、指導中，不斷謀求新的提高和成長。與此同時，師傅本身在帶徒弟的過程中獲得自身發展，將自己的“傳幫帶”經驗和思路整理成文，成為一種可貴的校本培訓資料。

（3）信息交流，資源共享

加強學校的教研組建設，以教研活動、公開課為載體，教師之間相互觀摩、相互借鑒、相互切磋、相互指導，交流教學經驗，取長補短，實現教師互動，就地取經、經驗共享、雙向交流、合作探索。

學校與學校之間的交流開放與互通有無，可以有效的達到師資、設備、信息等各方面資源的共享。組織學習、觀摩外校典型的課堂教學，并進行評析。

通過網絡交流信息，實現資源共享，充分發揮遠程教育、信息網絡技術、音像資料等現代化教育手段。

（4）學習先進，榜樣領路

將逐步推出學校首席教師、明星教師，他們的課堂向校內、外教師開放，讓有才能的教師脫穎而出，展示自己的才華，同時也是對自己的考驗、鞭策和提高，從而帶動其他教師向他學習。

（5）課題研究，協作科研

鼓勵教師積極參與科研工作，提出“人人參與研究，人人有所感悟”，引導教師從自身教學中一個小問題著手進行研究，每學期寫一篇教學一得。以課題群作為抓手，分成主題研究。使每位青年教師都參與到課題研究中來，同時也培養了團隊的精神，協作進行科研。培養教師由經驗型轉向科研型教師。注重專項的技能訓練，組織青年教師的“三筆字”比賽；作文比賽；課堂教學比賽。

（6）努力實踐，重于反思

反思是教師以自身的活動為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產生的結果進行審視、分析的過程，波斯納提出一個教師成長公式：經驗+反思=成長，他指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。因此，教師每上完課，都要求寫反思，通過實踐，說課、評課進行反思。倡導寫“反思札記”、“教學后記”、“自省日記”、“個案分析”，并進行學期的展示。

（7）堅持開放，鍛煉提升

學校要生存、要發展、要提高，必須在練好內功的基礎上，不斷發好外功，即堅持向社會開放。學校堅持每學期向社會開放，另外學校將隨時迎接來自各地的領導、專家和同行，用任務驅動法給自己壓力，在做中學，在做中提高，在做中錘煉教師隊伍。

（8）學會學習，自主培訓

當今社會是一個學習型的社會，教師要通過不斷學習，適應學科知識的更新，思維向多維空間拓展。學會學習，是教師在教育教學實踐中的重要能力，善于吸收積累、總結思考，將多學創造性地運用在教育、教學、科研中，自學是校本培訓的生長點。教師必須把社會需要、學校需要和個人需要有機地結合，不斷豐富個人的內涵，實現自身的可持續發展。

3、途徑

（1）利用政治學習時間學習思想政治理論、先進的教育教學理念，保證每月有一次教育業務的理論學習。

（2）以課題為抓手，組織教師參與，成立小組，以課題研究活動為中心帶動教師培訓。

（3）完成區進修學校要求的各類技能培訓。

（4）組織教科研經驗介紹，學習交流。

（5）組織教師讀書沙龍，為教師提供良好的交流機會，營造學習氛圍。

（6）逐步推出學校首席教師、明星教師、好教師。

五、管理保障機制

為充分調動教師的積極性與主動性，學校建立有效的保障、激勵機制，并與教師的各項考評結合起來；健全機構，明確目標，層層落實。成立校本培訓的領導小組，分工負責，保證培訓的正常運行。

有效的激勵機制包括：

1．成就激勵。鼓勵教師在教育、教學上創特色。學校組織教學實踐課、寫論文、教案設計等評比，論文裝訂成冊，好的文章進行推薦，個人在教育教學方面的顯著成績辦專欄展示，2．榮譽激勵。教育、教學工作成績突出者給予區、市的榮譽稱號，學校設立獎項進行鼓勵。

3．情感激勵。學校組織各項考察活動，寒暑假進行家訪，關心教師的生活，定時與青年教師開展文娛、體育活動，在各項活動中聯絡感情、密切關系。

隨著時代的變化，教育形勢的不斷發展，根據學校實際和具體情況，本規劃還將作合理的調整，我們深信只要我們全校教職工發揚“嚴謹好學、誠信進取”的校訓，持之以恒地實施規劃中提出的各項任務，團結奮進、腳踏實地，我們的目標一定能夠實現。