第一篇：2012年恰格拉克鄉中心小學安全工作總結12月

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學校安全工作一直是學校各項工作的重中之中，是全面建設和諧社會不可或缺的一部分，是關系到社會穩定、教師隊伍安定團結的重要工作。因此，我校對此項工作十分重視，以落實“辦社會滿意的學校”和創建“平安和諧校園”的有關要求為中心，堅持“誰主管，誰負責”的原則，從增強師生安全意識，強化學校安全管理入手，加強了校園及周邊環境治理，優化育人環境，保障學校教學秩序的正常開展，切實把學校安全工作作為提高依法治校和構建和諧社會的一件大事來抓緊抓好。取得了良好的效果.現將一學期的安全工作總結如下：

一、組織健全，職責明確。

為進一步做好安全教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校把安全工作列入重要議事日程，成立了學校安全工作領導小組，學校教師都具有很強的安全意識。還根據學校安全工作的具體形勢，把涉及師生安全的各塊內容進行認真分解落實到人，做到每一項工作都有對應的專管人員，防止了工作上的相互推諉。從而形成了學校校長直接抓，分管人員具體抓，各班主任具體分工負責組織實施，全校教職員工齊心協力共抓安全的良好局面。

二、制度保證，實施到位。

１、強化安全工作措施，把學校安全工作抓實抓牢。不斷完善學校安全保衛工作規章制度。建立學校安全保衛工作的各項規章制度，加強對外來人員的管理，認真做好外訪登記，嚴防閑散人員進入校園。確保校園治安安全，維護正常教學秩序。

2、加強檢查，及時整改。定期對校園設施安全進行排查，對存在的隱患及時反映，及時整改。

3、嚴禁教師個人私自帶學生外出，學校所開展的各種活動嚴格堅持大型活動上報審批制度。

4、加強學校食品衛生等各項制度建設，重視學校食品安全工作。每月對學校小賣部的衛生安全進行一次檢查，積極配合衛生、工商等部門加強管理，力爭把食品隱患消滅在萌芽狀態，確保學校的食品安全，確保學校教育教學工作的正常進行。

5、加強學校衛生管理工作。培養學生的自理能力和衛生習慣，做好室內的清掃和保潔工作。學生會及時進行檢查評比。班主任密切注意學生的身體狀況，發現問題及時處理，實行學校傳染病疫情報告制度，及時了解學生學習和生活的心理狀況，對學生中出現的心理問題能及時地予以疏導。

6、建立學校安全意外事故處理預案制度：結合學校本身的實際，制定校內突發事件工作預案、地震應急疏散預案、火災事故應急預案、預防與控制傳染病應急預案，做到人員職責明確，信息渠道暢通，程序科學，實施便捷。

三、加強教育，增強意識。

１、利用國旗下講話、班隊會等途徑有針對性地對師生進行安全教育。內容包括：交通安全、用電安全、防火、防溺水、預防食物中毒、反對邪教、各種傳染病的預防、家庭生活、戶外活動安全活動等，大力加強學生良好行為習慣的培養，克服麻痹思想。長假前校長利用早會對學生進行專題安全教育。

2、加強學校安全穩定教育，提高師生安全防范意識。緊密結合上級有關文件精神，在教師會議上及時部署落實。有計劃地開展安全教育，強化師生法制觀念，增強師生安全防范意識。

3、開展豐富多彩的教育活動。利用班會、隊活動、學科滲透等途徑，通過講解、培訓等方式對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。還利用黑板報、懸掛橫幅、張貼標語等宣傳工具及舉行主題班會、講座、手抄報、安全征文與知識競賽等形式開展豐富多彩的安全教育。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

4、做好“119消防安全宣傳日”活動，組織全校師生參加消防安全知識競賽，各班開展一節“火災逃生知識”主題班會，提高安全意識、自我防范和自護自救能力。組織消防演練，使學生基本掌握突發火災事件時的逃身方法和一些基本的滅火方法。

5、進一步加強食品衛生安全教育。通過健康教育課、班隊活動、廣播、宣傳欄、宣傳單等多種教育教學形式對學生進行宣傳教育。特別要教育學生不買街頭無照、無證商販出售的各類食品；不食用來歷不明的可疑食物，增強學校食品衛生安全意識和自我保護能力。

四、健全預警機制，完善應急預案，提高對突發事件的快速反應和處置能力。

1、進一步建立學校的安全預警機制，通過發動師生“尋找身邊的不安全隱患”等活動，培養全員安全意識，營造一個安全工作人人都重視、發生問題個個能處理的良好局面。

2、建立學校安全意外事故處置預案制度。學校建立以校長為組長的安全事故應急處理領導小組，制定了安全事故應急處理預案。對可能發生的事故處理提出了具體的要求及應對措施。

五、進一步提高各類安全教育管理的資料保存和歸檔工作的意識，做到人人收集材料，及時上交歸檔。

通過努力，我校的安全工作真正做到了讓社會滿意的目標。沒有建筑物倒塌、食物中毒等致人傷亡事故的發生，無集體上訪、罷課、罷教、出走等重大安責任事故的發生。有效地維護了學校的安定團結和穩定，真正成為了“平安學校”和“和諧校園”，使我校的安全工作真正做到了讓社會滿意的目標。

恰格拉克鄉中心小學

2012年12月25日

第二篇：恰格拉克鄉中心小學安全檢查報告

恰格拉克鄉中心小學安全檢查報告 學校安全工作關系著千萬個家庭的幸福和社會的穩定。我校堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強學生的安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。

今天檢查了中心小學的教學樓、宿舍、食堂等地方。在教學樓中的安全出口都正常，宿舍中的安全出口也正常。但是在檢查校園內的監控設施和滅火器是發現了問題：有一個滅火器要沖壓，學校的值班室中有一個監控器沒有正常工作，幼兒園的安全出口、滅火器、監控設施全部正常，沒有發現問題。

第三篇：恰格拉克鄉發展黨員經驗材料

恰格拉克鄉發展黨員經驗材料

2011年鄉黨委認真貫徹十七大精神, 高度重視黨員發展工作，始終把此項工作列入黨委工作的要點，多次在有關會議上強調此項工作的重要性，鄉黨委還專門召開發展黨員工作會議，鄉黨委書記在會上對做好發展黨員工作的重要意義、對如何把握黨員條件、如何考察入黨動機、如何培養創新人才和拔尖人才等問題作了詳細的闡述，并要求各黨支部在發展黨員工作中要解放思想、與時俱進，開拓創新。各基層組織根據本單位特點，還采取了一系列有效的措施，及時合理調整支部設置，努力提高支部工作的影響力和戰斗力.我們的經驗交流如下:

（一）提高認識，加強領導

一是鄉黨委加強了對黨員發展工作的宏觀領導和具體指導，制定了發展黨員工作規劃。自覺把發展黨員工作列入鄉黨委的重要議事日程，做到定期討論研究，年初有計劃，半年有檢查，年終有總結。鄉黨委班子成員普遍建立發展黨員工作聯系點，對發展黨員工作中存在的傾向性問題和薄弱環節做到了及時發現，認真加以解決。二是加強培訓，提高黨務干部的思想認識和工作業務水平。近年來，我鄉每年利用農閑時間，對各基層黨支部（總支）書記培訓，專門組織學習《黨章》和相關文件，明確新時期發展黨員工作的指導思想和方針，并對各級黨務干部規定了組織發展工作職責，明確工作任務，把發展黨員工作納入崗位考核的重要內容。三是切實加強基層黨組織建設，為發展黨員工作創造良好環境。我們注重啟動基礎黨組織的內在活力，不斷加強基層領導班子建設，整頓后進支部，健全黨的組織生活，抓好對黨員的教育、管理和監督，統籌考慮，具體指導，增強了基層黨組織的凝聚力、吸引力。

（二）狠抓培養，保證質量

幾年來，我們把發展黨員工作的著力點放在入黨積極分子的培養教育上。一是重視發揮黨組織自身的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，增強對非黨群眾的感召力和吸引力。堅持在干部職工群眾中深入開展理想信念教育，組織學習黨的基本知識，基本理論和政策，提高他們的政治覺悟，引導他們積極向黨組織靠攏。與此同時，在黨內堅持開展黨員先進性教育和馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想的學習教育，并在黨組織和黨員中廣泛開展“爭先創優”、“黨員聯系戶”、支部帶支部、無職黨員“授銜定責”等系列黨性實踐活動。二是抓教育，打基礎。各級黨組織對入黨積極分子的培養、教育、考察都制定了具體的計劃和嚴格的制度，除指定黨員經常培養教育外，我鄉黨委每年都要對新黨員和入黨積極分子進行一次短期培訓，采取專題輔導、座談討論、遠程教育等多種形式，對入黨積極分子進行黨的基本理論、基本路線和“三個代表”重要思想的先進性教育。

（三）突出重點，改善結構

我們針對黨員隊伍年齡、文化結構等方面存在的“四多四少”（機關單位黨員多，生產一線黨員少；老黨員多，年輕黨員少；文化程度低的黨員多，文化程度高的黨員少；男黨員多，女黨員少）現象，近幾年，將組織發展重點放在了農村生產一線，注重了在知識分子、青年和婦女中發展黨員，通過幾年的努力，全鄉黨員隊伍分布和年齡、文化結構日趨合理，組織發展工作呈現出良好的態勢。

（四）堅持標準，慎重發展

在組織發展工作中，我們始終把質量放在首位，始終堅持了三個原則。一是堅持質量第一，防止突擊發展。一方面從實際情況出發，科學制訂發展黨員工作計劃，另一方面不下達硬性指標，不允許突擊、成批發展，做到成熟一個發展一個，使新黨員真正做到從思想上入黨。二是堅持解放思想，克服片面觀點。嚴格遵照黨章規定的黨員標準全面衡量發展對象，對非公有制經濟領域和農村生產一線中的優秀分子，積極培養加強教育，吸收其入黨。三是堅持黨性原則，嚴格入黨手續。具體做到了嚴把“三關”和堅持“五個不批”，即：把好支部大會討論關；把好黨委審批關；把好預備黨員轉正關；未經一年以上培養、教育和集中進行黨的基本知識培訓的不批；未經一年考察、政審或政審不清的不批；未征求群眾意見的不批；未經黨委談話或發現不夠黨員條件的不批；不符合入黨程序的不批。2006年以來，全鄉延長預備黨員資格的64人，取消預備黨員資格的54人。在發展黨員工作中，沒有出現任何違紀現象。

（五）存在的問題和下步打算

雖然今年發展黨員工作取得了一些收效，但也存在著不盡人意的方面：一是各黨支部之間發展不夠平衡；二是有的黨支部對入黨積極分子培養教育投入不夠，影響了入黨積極分子的成長；三是個別黨支部審批時間過長，不同程度影響了發展工作；四是個別基層黨務工作者對發展黨員工作還不夠重視，沒有嚴格履行職責，審查把關不夠。

針對今年發展黨員工作存在的問題，下年我們將采取如下做法：一是平衡各黨支部的發展黨員工作，做到每個黨支部每年都發展黨員；二是加大對入黨積極分子的培養力度，讓每個入黨積極分子對黨有比較全面而又正確的認識，進一步提高入黨積極分子的素質；三是做到完善發展黨員工作的每個程序，保證各個程序按時進行，不拖發展黨員工作的后腿；四是進一步提高各黨支部增強對發展黨員工作的認識，督促各黨支部相關人員嚴格履行職責，保質保量地做好發展黨員的工作。五是明年爭取發展黨員30名，保證每年發展黨員存正增長。

第四篇：恰格拉克鄉關于2011年發展黨員工作計劃

恰格拉克鄉關于2011年發展黨員

工作計劃

為了認真做好發展黨員工作，從源頭上保證黨員先進性，結合我鄉實際，研究制定了恰格拉克鄉2011年發展黨員工作計劃，計劃如下：

一、明確2011年發展黨員工作的指導性指標及要求，做好發展黨員工作

今年，我鄉發展黨員的總體指標要求是：計劃發展黨員22名，發展婦女黨員7名、35歲以下的18名，致富能手12名、高中以上文化程度20名、大專以上文化程度12名。

二、按照2011年發展黨員的指標性要求，進一步優化黨員結構

各黨支部要做好發展婦女黨員工作，確保婦女黨員數在本支部黨員數中占有一定比例，35歲以下黨員和大專以上文化程度黨員數量要在計劃指標內有所突破，努力使我鄉黨員結構更加合理，推動黨員機構發展。

三、工作措施

做好發展黨員工作必須以保持黨的先進性為立足點，始終把發展黨員的質量放在首位，強化工作措施，落實工作責任，提高整體水平。

一要鞏固基礎，加強入黨積極分子隊伍建設，夯實發展

黨員工作基礎。鄉黨委擬于今年舉辦至少一次的入黨積極分子培訓班。各支部要高度重視入黨積極分子隊伍建設，同時認真調查研究，拓寬選人視野，強化教育培養，加強跟蹤管理，努力把社會各方面的先進分子吸引到黨組織周圍。

二要突出重點，做好在生產工作一線發展黨員工作。村黨（總）支部要注意發展村務專職工作者、村委會成員、經商務工青年、返鄉大學生；文教科衛單位要積極培養各類拔尖人才、專業技術人員入黨；其他各行各業要積極培養先進模范、業務骨干和優秀青年入黨。

三要突出薄弱點，加強在農村和非公企業中發展黨員的力度。對較長時間不發展黨員的村黨支部按照發展黨員工作責任追究制追究責任，并實行單列管理，建立檔案，加大村級班子的組織整頓和思想整頓力度，使這些村黨支部發展黨員工作步入正常化、規范化的渠道。鄉黨委將強化跟蹤管理，對一年內未發展黨員的黨支部列入發展黨員工作“重點管理”名單，實行重點指導和跟蹤管理；對在連續兩年未發展黨員的，責令其限期整改，堅決杜絕出現連續三年未發展黨員的農村黨支部。

四要規范發展程序，確保發展黨員質量。要認真貫徹《黨章》和《中國共產黨發展黨員工作細則(試行)》的各項要求，切實做到工作不走樣、程序不變通、要求不降低，堅決杜絕違反程序或簡化程序發展黨員的現象。

五要加強對預備黨員的教育管理，提高新黨員綜合素質。要適應形勢任務發展需要，認真制定和實施預備黨員教育培訓計劃。要堅持分類指導、因情制宜，增強教育培訓的針對性和有效性，促使他們不僅在組織上入黨，而且真正在思想上入黨。要加強對預備黨員的跟蹤管理，要求預備黨員每季度向黨支部作一次書面思想匯報，黨支部每季度討論一次預備黨員教育考察情況。要采取壓擔子、交任務等辦法，讓他們在實踐鍛煉中不斷增長才干，加強黨性修養。

六要加強督查指導，落實發展黨員工作責任制。把做好發展黨員工作作為各級黨組織的一項重要職責，列入黨建工作責任制和“三級聯創”、“創先爭優”的重要內容，建立健全層層抓發展黨員工作責任制。要加強督查指導，認真落實每半年檢查一次本地本單位的發展黨員工作制度，及時發現和解決發展黨員工作中出現的苗頭性、傾向性問題。對發展黨員出現問題的支部，實行重點指導和跟蹤管理。三年未發展黨員的村黨組織，取消黨支部和黨支部負責人參加各種評先評優資格。換屆時，黨支部書記和組織委員實行“一票否決”制度。

中共恰格拉克鄉委員會2011年3月21日

第五篇：恰格拉克鄉中學課堂教學改革經驗材料

恰格拉克鄉中學課堂教學改革經驗

材料

恰格拉克鄉中學 2017年10月14日

恰格拉克鄉中學課堂教學改革經驗材料

基礎教育課程改革給學校教育教學帶來了新的生機和活力，我校緊跟時代改革的步伐，以飽滿的熱情和強烈的使命感投入到基礎教育新課程改革的實踐和探索的行列中。在加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步，在實施新課程的道路上，做了一些有益的探索和改革，取得了一些微薄的收獲，現總結如下。

一、實施課改的理念和價值追求

新課程的核心內容，是關注學生發展、全面推進素質教育，而課堂教學是課程改革的主陣地。而要改變學生的學習狀態，挖掘學生的學習潛力，全面落實縣教育局提出的課堂教學改革理念，必須顛覆傳統的課堂教學，讓課堂充滿生命力，充滿靈動性。因此，我校本著“以質量求生存，靠創新求發展”的工作理念，全力構建新課堂模式。新課堂模式力求開啟學生學習潛力，讓學生由厭學到樂學、搶學、攀學。能夠開啟教師潛力，讓教師橫貫學科知識，縱達知識頂端，養成終身學習的習慣；新課堂模式具有包容性，即學生包容了教師知識的不全面，教師包容了學困生的知識缺陷；新課堂模式還具具有激發性，即激發了學生探索知識的欲望，也激發出學生自主發展的潛力；促進了所有教師專業的全面成長，也關注了全體學生的全面發展。

新課堂模式的基本特征為：

（1）新課堂模式是生命課堂。新課堂模式的本質是開發人的生命潛能，最大限度的釋放人的生命潛力，課堂教學的過程就是師生生命成長的過程。在課堂教學的過程中，要始終堅持以人為本，尊重人的生命，呵護人的生命，讓課堂教學煥發出生命活力。要充分發揮學生的主體作用，以學為主，以生為本，切實做到問題由學生去發現，方法由學生去尋找，規律由學生去總結，困難由學生去解決。

（2）新課堂模式是快樂課堂。“人在自由快樂的情境中才能最大限度的發揮自己的潛力”，新課堂模式秉承快樂學習的原則，在課堂教學中注重興趣激發和

情境感染，讓學生始終保持輕松快樂的心情和飽滿亢奮的情緒，把學習變成愉快的精神之旅，在快樂中掌握知識、形成能力、健全人格。

（3）新課堂模式是問題課堂。潛力無極限，學習無止境，課堂只有起點，沒有終點，好的課堂應該是越教問題越多，而不是越教越沒有問題。新課堂模式關注問題的解決，更關注培養學生的問題意識，讓學生帶著深深的思考離開課堂，才是新課堂模式的根本追求，因為發現問題比解決問題更重要。

二、實施課改的策略和做法

課改是一場革命，也是一場攻艱戰，這場戰役的勝負，取決于每一個課改實踐者能否打破傳統教學的堅固堡壘，更新教育觀念。它更是一項系統的工程，既要立足現實，更要著眼長遠，教學工作的一個方面改革，其它方面也必然要隨之而動。在課改的工作中我們采取了如下措施：

（一）明確理念，構建教學模式

新課改把學生當成課程建設的主體，要求以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發展體系，讓學生發展走向健康之路。帶著這樣的思考，我校在借鑒縣教育局“122”課堂教學模式，著力構建“新課堂模式”。這一課堂教學理念是以先學后教為方向，以“預習學案”為載體，以自主、合作、探究為主要學習方式，以改變課堂教學結構為突破口，以優化學生學習過程為重點，變部分學生被動接受為全體學生主動參與，充分挖掘學生的學習潛力，達到讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來的目標。

為了讓全體教師了解新課程常規的內容，教學領導以教研組為單位解讀常規要求，使教師理解并掌握新常規與舊常規在教學理念上、課堂模式上、教學方法上、教學評價等方面的區別，切實轉變了教師觀念，樹立了新課程理念，從而促進了教師在課改中有效地落實。

（二）嚴抓過程，確保課改質量

為使每位教師都能按此模式授課。首先，學校充分發揮領導、骨干的帶頭作用。教研組長、學科骨干率先講研討課，全體教師評議。然后，再做課研討。經

過“實踐——反思——實踐”使課改模式深入人心。其次，教學領導深入課堂聽評課，強化監督、指導、評價。

（三）強化師資，提供課改保障

課程改革的成敗關鍵在教師。教師只有樹立起與之相適應的新課程理念，切實轉變教育教學行為，進一步提高自身業務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。為此，在教師專業化成長方面，學校多措并舉。促進教師自我提高，促進教師引領提高；以建設學習型團隊為核心，促進教師抱團提高。學校通過發揮理論引導、典型示范、強化訓練的作用，有效提高了培訓質量。采用“一研二摩三練”的培訓方式。即，注重校本教研，強化課堂教學的觀摩和名優教師教學的模仿，強化平日課堂教學的鍛煉、上級教學比賽的歷練和系列教研活動的拉練。以此提高教師的崗位能力和素質。

（四）實施課改，提升教學智慧

在深化課堂教學改革的過程中，我們總結出了新課堂模式教學的三個基本思想：

第一個“基本”：小組合作是新課堂模式的基本表現形式。新課堂模式是分組的。小組是實現“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的有效手段。小組是培養合作意識，展現學生潛力的場所。我們本著“組間同質，組內異質”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。主張“同質交流，層級請教”。“組間同質”為在全班各小組間展開公平公開競爭創造了條件。而“組內異質” 又為互助合作奠定了基礎。“同質交流”是指在組內實行同層次學生結對，便于開展“對學”。這一方面是為了更好地實現分層學習、整體推進、同步提高的高效學習效果，另一方面是為了方便組內學生合作交流及學習活動的組織安排。需要說明的是這種分層次不是給學生貼上優、良、中、差的“標簽”，而是更有利于分層教學，分層學習，分層訓練，培優輔弱，整體推進。

第二個“基本”：學生主體是新課堂模式的基本原則。教師中心是中國傳統課堂的基本模式，桎梏了學生思維的發展，泯滅了知識的建構過程，抑制了學生潛力的展現。只有以讓學生真正成為課堂的主人，才能激發他們的學習動力，挖

掘他們的學習潛力。

第三個“基本”：全員參與是新課堂模式的基本要求。原來的課堂，能主動參與課堂學習的學生主要是所謂的“優等生”，很多學生游離于課堂學習之外，他們的發展潛力因此而被忽視和埋沒，全體學生的全面發展才是教學的真正價值追求。在新課堂模式中，學生找到了人生的自信，找回了學習的樂趣，發現了自身的潛力，這樣的課堂才會有生機、有活力、才有愛。

三、課堂教學改革取得的成效

課改培育了一批靈慧創新、潛力無窮的上進學生。我校現在班級的孩子們現在逐漸能陽光自信的走向講臺，展示他們學習中的成功，他們由原來的“討厭上課，盼望下課”到現在的“渴望上課，害怕下課。”學生學的輕松，學的快樂，調動起可持續發展的后勁。

課改創設了一個生命怒放、激情四射的魅力課堂。現在的課堂上我們給了孩子更多展示機會，在展示和講解過程中，學生得到了重視，自信心增強了，學生的個性得到張揚，自身價值得到肯定，從而迸發出無窮潛力。在數學課堂上，學生經常一題能探究多種解題方法。在物理課堂上，能設計出讓老師意想不到的更科學、更合理的實驗方案。在每節課上我們都能看到學生臉上的自信和微笑，作為學生，他們體驗到了成功的快樂，作為教師我們感到了前所未有的一種職業幸福感。

課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關系。課改前，我們的課堂是凌駕于學生之上由教師一言堂，課堂氣氛非常沉悶，教師在一邊完成教學任務、一邊組織課堂紀律的雙重壓力下完成每一節課，每節課下來我們都身心疲憊，但現在課改使我們教師帶著自己的文化積淀逐步開放課堂，縮短了師生的距離，在輕松民主的課堂氣氛中，學生往往把教師的親切當成是一種鼓舞，寬松、愉快的學習氛圍，學科知識與人文素養的融合有助于構建和諧高效課堂。這樣的課堂是真情與靈動的課堂。

同時，課改也營造了一種篤學求實，求真超越的校園文化，打造了一個與時俱進，爭先創優的農村學校。