第一篇：2011新教師研修.doc

雙流縣2011年新教師“跟崗研修”

活 動 方 案

根據《雙流縣2011年新教師培訓方案》的相關要求，為了使新教師培訓班學員在系統的專業理論培訓和網上遠程學習的基礎上，掌握備課、上課、評課、反思的基本規范和有效方法，縮短崗位適應周期，提高課堂教學效益，縣2011年新教師培訓進入跟崗研修階段。縣研培中心各學科研培員擔任新教師培訓班學員的“跟崗研修”分組指導教師，指導本次跟崗研修活動。為了使此項工作真正落到實處，扎實開展，特制定此活動方案。

一、成立“跟崗研修”活動領導小組 組

長：邱剛田 副組長：謝祖福

組

員： 趙劍云、廖洪森、劉光文、付建勇、馮枝桃、楊紅兵、楊玉明

二、成立“跟崗研修”指導小組 組

長：邱剛田 副組長：謝祖福

組

員：全體相關學科研培員

三、活動過程

第一階段：按學科分組，該學科的所有新教師全程參加、觀摩雙流縣第五期中小學骨干教師研修班的“課例研討”相關學科小組的活動。

第二階段：在縣第五期中小學骨干教師研修班的“課例研討”活動結束后，各學科小組庚即開展2011年新教師上合格課活動。新教師上合格課按以下程序進行：

（1）自主式備課。所有學員分學科確定研討主題及1——2個課題，學員就相關主題進行理論自學，充分研究教材，寫出教學設計，并在規定時間上交。

（2）集智式說課。學科小組學員開展小組內說課，并就教材解讀、教學預案進行充分的集體研討，共同優化教學設計，最終確定1至2名學員承擔修訂、完善教學設計和上課的任務。

1（3）展示式上課。由學科研培員帶隊，以學科小組為單位到指定學校，由事先選定的學員上課，其余學員和該校學科教師聽課，并作好詳細的聽課記錄。上課形式可以視情況選擇以下方式：①多人同課循環；②同課異構；③異課異上。

（4）沙龍式評課。課后，由研培員組織學員和該校學科教師共同就課例進行研討、評課。授課教師和聽課教師就該節課說優點、評不足、談改進。要注意就課堂教學中的現象、細節入手，深入挖掘，形成共識。

（5）回顧性反思。每位學員每次“跟崗研修”活動后，均要就備課、上課、評課等環節或某一方面寫出活動反思。

四、分組安排：

中學組

班主任：楊紅兵

語文組

1、高中組（10人）指導教師： 司新華

組長：

學員：熊治海 鄭菲菲 陳茜 劉廣生 任娟 高長平安霞芝 張國威 楊茜

吳禛琴

2、初中組(16人)

指導教師：趙劍云

組長：

學員：蔡玉萍 賴春蓮 楊菲 劉婭 吳小莉 黃雪梅 唐嬌 王春

邱勝君 李濤 王鴻凱 趙璐 何璋 程航 湯斯嘉 賴霞

英語組

1、高中組（6人）指導教師：雷傳利

組長：

學員：劉磬 谷月寒 李凌川 符玥 巫曉慧 邱蘭

2、初中組（11人）指導教師：程德金組長：

學員：張弘 白微 何瑋 梁智 張芝韻 羅雪嬌 陳斌 鄧琳凡 喻凌 張鑫

穆雅沁

化學組（6人）

指導教師：文友貴

組長：

學員：

繆飛 何麗 王雪梅 張婷 龔建波 徐美鑫

政治組（4人）

指導教師：廖洪森

組長：

學員： 鄭蘇霞 陳嬋 陳婉婷 田甜

音樂組（7人）

指導教師：譚國慶 組長：

學員： 中學部分：先芹 李萍 李惠

小學部分：李可 楊婧婧 王林 吳月娥

物理組（11人）

指導教師：滕剛

組長：

學員： 高菲 曾雙陽 吳珊 李順龍 馮濤 湯世佳 唐華英 王慧茹 李霞陳顯峰 邱敏

體育組（5人）

指導教師：游海峰 組長：

學員： 趙傳峰 王昌思蒙 賈成文 曹旭 李濤

數學組

1、高中組（7人）指導教師：文成林 組長：

學員：鄭馬蓮 黃媛 邢建 巫小玲 湯洪森 齊成泓

郭廷（職教）

2、初中組（8人）指導教師：李志江 組長：

學員：章會平魏來 趙丹丹 賀禮 張圓敏 戢思瀚 陳亞琴 陳聲權

生物組（5人）指導教師：陽冰 組長：

學員： 熊艷 陳維 全建波 張小玲 賀娟

美術組（3人）指導教師：文旭東 組長：

學員： 楊君秀（中學）

林思宏（小學）曾新(職教)歷史組（2人）

指導教師：楊建 組長：

學員： 王秋月 李萍

地理組（6人）

指導教師：劉光文 組長：

學員：劉英 鞠美勤 王莉娟 陶濤 唐廷婷 丁洪嬌

信息技術組（6人）

指導教師：王鵬 組長：

學員：中學部分：張天涯

王莉華 范曉麗；

小學部分：楊小環

紀昌正 黃蘋

職教組1組（17人）

指導教師： 王貴良

組長：

學員：陳丹丹 曾敬濤 李洪濤 葉娟 吳帥 張漫 曹俐 鐘奕靜 蔣金局 杜雪 張旭強 韓曉 羅堰丹 劉嬌 張亞 李解 賈銳

職教組2組（10人）

指導教師： 游顯武

組長：

學員: 李丹 高楓 鐘育列 陳思屹 劉美玲 冉靜 劉悅 賈玲燕 何智希

廖知昳

小學組

班主任：楊玉明

語文組（24人）

指導教師：付建勇

組長：

學員：陳慧 趙玲 吳金玉 黃瑤 蘇溶 楊敏 李怡萱 馬麗娜 譚鴻鵒

周婧聞 夏萍 羅曼 佘薈澧 程沙 李姣 劉應佳

梅洪珍 付家蓉夏腕珠 李明遙 陳夢 池莉 左琴 周怡

數學組（13人）

指導教師：馮之剛

組長：

學員：楊冬梅 孫萍 張艷 李雪梅 李敏 田福梅 蔡雪梅 余娜 韋健

周萍 李蘭萍 盧心月 付穎

學前教育組（20人）

指導教師：曾云莉

組長：

學員：羅文 王蕾蕾 汪琴 汪怡伶 李瑞 張敏 王麗娟 楊玥 王欣

梁靖 彭旭敏 張影 楊仕芳 廖彩帆 王晨陽 黎霞 吳玉鳳

陸秋池 王超 袁芙蓉（備注：袁芙蓉是職教類的幼教）

體育組（9人）

指導教師：凌遠富

組長： 學員：張航 劉莉 李中海 彭商靜 汪文海

李敬 付金玉 盧麗萍 張磊

英語組（22人）

指導教師： 尚梅林 組長：

學員：唐佳 駱怡 胡婉 徐藝希 孟秦 蔣龍利 何葉 付婷潔 白楊 王晗

張海燕 徐夢玲 蘇高瑩 鄧暢 張娜 徐蕖 胡思佳 李雙雙 成婕

李莉霞 蘭詩琴 王南懿

特教組（2人）

指導教師：彭文蘋

組長：

學員：文靜 粱雪梅

五、跟崗研修時間：在12月上旬完成

六、跟崗研修活動說明：

1、本次“跟崗研修”活動以學科組開展，各組選一名組長，負責本組聯系工作、宣傳報道、資料收集整理和上交資料等工作。各學科組在指導教師的指導下開展“跟崗研修”活動，學員上合格課時，每次由2——3人上課，10人以內的學科組必須要求人人上合格課。具體程序為：

①第一次活動開始前一周由指導教師和組長組織組員制定本次活動學科組方案，內容包括：所到的學校及具體時間；每次活動的主題及課題；學員自主教學設計方案的上交時間；每次說課、集體備課的主發言人、記錄人；每次授課主講教師（即教學設計的最終修訂者）；每次評課的記錄人；每次活動總結撰寫人。

②第一次活動“展示式上課”前各位學員均要拿出下次活動的課題的教學設計，待“沙龍式評課”環節結束后，開展下次活動的“集智式說課”環節（一般在當天下午進行）。

2、凡在本次“跟崗研修”活動中未上合格課的學員，必須在本校內上合格課，并將教學設計、教研組評課記錄、教學反思、學校證明等書面材料上交研培中心，否則，不予結業。

3、上交課例活動資料。實訓結束后，各組將課例研討總結以及其他資料均交電子文檔和紙質文檔，分別交給班主任。

中學：楊紅兵（電子信箱：907988407@qq.com）小學：楊玉明（電子信箱：892949443@qq.com）

4、班主任工作：（1）收齊各種資料；

（2）協同指導教師對學員跟崗研修成績進行考核和評定（成績冊）；（3）在跟崗研修期間組織學員完成結業登記表的填寫；（4）協助指導教師組織學員完成結業論文；（5）做好結業考試試題準備工作；

（6）做好結業證書、優秀證書等的準備工作。

雙流縣教育研究與教師培訓中心二0一一年十月二十四日7

第二篇：高中英語新教師研修小結

高中英語新教師研修小結

西安市第86中學曹海霞

新課程改革帶來了教學理念、教學內容、教學方式的巨大變化，新時代呼吁我們要樹立新的教育理念，只有用新理念指導實踐，才會有新的教學方法，適應時代的要求。研修為我們提供了一個平臺，讓我與全省的教師們一塊交流，一起成長。這次培訓收獲還真不少，聽專家精彩的講座，思想上得到了洗禮，更新了教學理念，與教師的互相交流，學到了不少好的教學經驗和方法。下面就這次學習培訓進行個人總結和談點學習體會：

1、由重知識傳授向重學生發展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”；

4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材的開發者和創造者。以加強對學生活躍思維方式的培

養。

通過培訓，我知道了怎樣去啟迪學生的思維，怎樣用教學的真諦來點亮孩子們的心靈；怎樣用高尚的人格魅力來塑造學生、感染學生；怎樣達到師生互動；怎樣用適當的話語和評價方式去激勵學生，以此來調動學生的學習英語的積極性，使課堂氣氛充分的調動起來。同時網上還有課程專家精心編輯的簡報更加充實了我們的學習生活。

通過研修，我感覺自己的教育教學理念確實有所提升，同時也真實的體驗到了學習新課改理論的必要性，新課改對于我們來說就是一次精神的洗禮，也是一次系統的反思和評價的過程，感謝遠程研修這個操作平臺，讓我開拓了視野，充實了自己，雖然這次學習有點辛苦，但苦中有樂，使我增長了不少見識，同時這次培訓也重新燃燒起我們對教師職業的熱情，把我們的“倦怠”感遠遠的拋在后面，讓我們全身心的投入到素質教育和新課改的浪潮中，讓我們更充分的去體驗當一名教師的幸福感，讓我們做優秀健康快樂的老師。在以后的時間里，我將用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘，同時盡可能多的參加這樣的培訓學習，不斷完善自己提升自己做一名終身的學習者。在教育的舞臺上展現自己的人格魅力。

第三篇：新教師實踐研修心得體會

新教師實踐研修心得體會

作為一名初出茅廬的年輕人，能夠踏上北部新的沃土，為新區教育盡到一份自己的責任，我感到很自豪。其次，能站在這樣一個高起點、高檔次的平臺上，在如此優越的環境中得到鍛煉、栽培，茁壯成長，我感到十分幸福。我經常暗自的慶幸自己，這或許是上天對我特殊的眷顧和恩賜。

在區教育局及相關部門的組織引領下，我最近參加了北部新區2014年新任教師實踐研修培訓活動，短短兩天，我收獲頗多。本次培訓中，首先要感謝教育局、教管中心及學校各位領導給予我寶貴的機會，讓我有幸能夠站在廣大優秀的新教師和領導、專家們面前上呈現一堂課例。說實話，這是我從教以來第一次站上這樣大場面的舞臺進行上課。在這段緊張時刻的考驗中，在內心狂跳的過程中，自己得到了很大程度的鍛煉和磨礪?；仡^細想來，這種場面也沒什么可怕的，只要在那“短暫”的40分鐘時間里，保持清醒，忽略面前那一張張看似“猙獰”的面孔，和學生展開促心的交談，一眨眼功夫也就過去了。我想，通過這次的磨練，也許當我再次走上那個冰冷的講臺，重新面對那些“猙獰”“陌生”的面孔，我就會自然而然的去適應周圍的一切，心也會跳得不再那么急促。其次，感謝為我觀課、評課、點撥的專家、教師。在認真聆聽了這堂課之后，在專家祝老師的組織下，老師們首先

針對這堂課發表了各自的見解，指出了存在的問題，提出了中肯的建議。最后，祝老師更是對這堂課做了更精辟全面的點評。他從教學設計、課堂上教師學生的表現等進行了全方位的剖析。還記得，他那一句句樸實的話語“對問題的處理太瑣碎，應該將問題進行整合，給學生提供一個完整的思考的路線和空間”“教師語言的煽動性，對學生激情的調動，課堂氛圍的渲染還需加強”“教師對學生的引導、評價，語言的精美，以及普通話都還有很大的提升空間”“要盡量融入課堂，課堂上與學生之間的對話、交流，包括延伸、語言、動作”·這些都是我實實在在存在的問題，為我打開了思維和視覺上的盲區，促使我及時的去反思自己、重新去認識語文教學。此外，祝老師還針對以上問題提出了具體改進的措施，指引我在今后的教學中該如何操作，將他的經驗與智慧以一種頗具時效性的方式傳授于我。這對我來講，如大旱降甘霖，真是莫大的收獲。

當天下午，我還有幸觀摩了來自金山小學的鄧老師和來自珊瑚小學的郭老師展現的兩堂同課異構經典課例。兩位都是大師級的名師，課堂都十分大氣，同時各有特色。她們針對同樣的內容，從不同的方向和角度出發，對教材進行了深入挖掘和解讀，巧妙地設計，加之在課堂上靈活的處理，細膩的引導、點撥，都對我進行了視覺、聽覺以及思維上的沖擊。原來，語文課也可以這樣上！她們的課堂，帶給我的除

了一次次的驚訝和感嘆，更多的是沉甸甸的思考。在今后的教學中，我會不時的想起她們的課堂令我震撼的地方。她們的所作所作為留給我靜靜思考的記憶，我會不由自主的向著她們的方向靠近。

語文教學是一項實踐性很強的工作，必須要通過實實在在的操練，身體力行的體驗，在實踐中探索、反思、改進，才能尋求突破，得到成長和提升。有了專家的引領，有了名師的示范，接下來，就要看自己“苦戰沙場”了。

第四篇：2013年新教師研修總結反思

研修總結反思

作為一名新教師，我的這次新教師遠程培訓就快要結束了，在這一個多月的培訓學習中帶給我無限的收獲。整個學習過程中內容豐富，形式多樣。下面就是我在這次培訓中的一些體會：

一、理解教師職業，提升自我素養

教師的“基本素養”包括：

一、教師自己必須是一個“完整的人”。能與自然環境、社會他人和自我和諧相處； 關注科技的可持續發展；對廢物的態度，對環境的態度；自覺遵守公共秩序和具有公共道德，協作精神、助人為樂、寬容；自身素養、精神情操、知識結構、文化素養、信息素養、心理素養。

二、教師必須是一個“模范”的人，有“人格魅力”的人。作為一名教師，要做教師發燒友；做教師就要“是教師”，做教師就要“像教師”。

三、教師自我素養。智力與智慧、學科知識與生活常識、健全的人格。

四、教師“職業素養”

五、“學科專業素養”

六、教師“個人的素養與修養”。

教師的一切言行都會在學生面前取到潛移默化的作用。每一個教師在實施教育的過程中，要做大量耐心細致甚至內心要經歷痛苦的工作。如果把傳授知識和思想教育當作一種指令性、改造性的工作來做，流于簡單甚至粗暴的形式，不僅會使一些孩子喪失了學習的熱情，做人的信心，而且還容易產生抵觸情緒或仇視的心態。還可能會讓孩子們從中接受到這樣一個錯誤的信息：我也可以用老師對我的方式來對付令我周圍的人。想一想，這是一種怎樣可怕的人生觀和世界觀啊！換一種做法，如果教師能夠在學生面前，用自身的言行寬容地理解他們，關心他們和幫助他們，這個孩子將來也會用同樣的方式來對待他人。每個人都長處和短處，所以作為教師就應該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對待每一個學生。

二、用新教育教學理念指引自己的工作

培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，專家教授們根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，教授都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，教授還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在教學教法經驗方面，通過“說課、聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。

三、學習了發達國家職教發展模式以及發展趨勢，增強了自己的使命感與責任心

了解了國外職業教育的現狀，尤其是了解到一些發達國家如德國、日本、英國、美國等國家的職業教育現狀，看到了我國職業教育的差距，如方法的古板、對學生統得過死等弊端，增強了作為一名教師的使命感，更加堅定了以培養祖國所需要的人才為己任的信心。

四、認識到繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標

終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面的，如教育學、心理學、課程改革理念等，同時我們也要學會做事與人際交往，教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考、處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學生一杯水，教師就得有一桶水?！钡牵涍^培訓后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應該是一條有源頭的溪流。我認為，教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任復雜而又富有創造性的教育工作?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來?！敝挥胁粩鄬W習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步。

這次培訓即將結束，我渴望有更多的學習機會，讓我能不斷的充實和完善自我。在今后的教育教學實踐中，我將會把學到的知識用于實踐中，多鉆研，多思考，不斷充實自己，提升自己的專業水平與內在素養。

第五篇：新教師國培研修日志

2014年新任教師國培研修日志

郴州市實驗幼兒園 趙運鵬

《幼兒園教師專業標準（試行）》為幼兒教師提出了三個方面的要求，即：專業理念與師德、專業知識及專業能力。我認為教師的專業知識和專業能力在工作的實踐中能不斷地獲得與提高，但教師的專業理念與師德卻不是能輕易獲得的，這會根據教師自身的素質修養及思想的觀念是否靈活而表現得不同。對我而言，這幾天的培訓學習，更多地是對專業理念與師德的感受最為深刻。作為新教師，對于專業理念與師德的正確確立，還是處于一種初步的階段，還存在著不少的誤區。“愛是教育的生命，愛孩子是師德的直接表現”是我在培訓學習中對專業理念與師德感觸最為深刻的一個理念。

著名的教育工作者桂賢娣有個廣為熟知的“一周三問”，這三問包括：你愛你的學生么嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生能感受到你的愛嗎？這個問題直接就擊中了我的內心，我自認為我是很愛我的孩子們的，但在很多時候，由于瑣事太多、幼兒太多，工作中我就會表現出一些消極的情緒：對孩子不耐心、對孩子的語言過嚴以及對所有孩子的關注度不夠等等，這樣的表現孩子們能感受到我的愛嗎？有傷害到哪一個孩子嗎？每當這類的情況過后，我經常會反問我自己：這樣做對嗎？我要怎樣改正？我要怎么樣成為孩子們的好朋友并且讓他們形成良好的行為習慣？

湘南幼專的趙小勤教授，在《師德報告》中提出了這樣一個觀點：永遠不要對學生絕望。這么簡單的一句話，卻道出了多么深刻的教育內涵啊。很多的教師因為一些孩子的調皮、或是學習上的“遲鈍”而對這些孩子有著嚴重的偏見，對這些孩子往往有一些消極的對待。葉平枝教授在對《專業》解讀的時候說過一句話，“調皮的孩子才是衡量一個教師師德高低的標準”。我不知道如果是以這句話來衡量我們教師師德的話，會有多少教師敢自信地回答說自己做得很好，至少我是不敢的。雖然班里的調皮孩子很喜歡我，我平時也注重對他們的“區別對待”，但我自認為我表現得遠遠不夠好，一方面是經驗的缺乏，一方面是還不能很好的控制自己的情緒。這也是我工作中需要克服的重要難關。此外，一些孩子在操作中、運動中表現得不是很順利、流暢，經常“卡殼”，我們教師是否能保證有100%的耐心去等待呢？還是隨便說一句“算了吧”對他們失去信心。

教師的專業理念與師德是直接關乎孩子命運的成長、關乎教師專業的成長、更是關乎整個幼兒教育發展的重要因素。想要形成強大、科學的專業理念與師德，作為新教師的我們，還有很長的路要走，還有很多的教育理念去領悟，愿參加此次培訓的老師們共勉。