第一篇：山西思品新課改基本情況

山西課堂教學改革基本情況

山西省教科院初中思品教研員 張增建

本專題匯報分六個部分：

一、山西初中課改的現狀。

二、區別理解幾組概念。

三、學案教學究竟如何把握

四、具體案例

五、學案教學的研究課題及思考

六、學案教學應堅持的原則

一、山西初中課改的現狀。

總體情況和特點

山西初中新課改已有十年了，課改（課堂教學改革）稍晚，先行學校估計有七八年。

全省2000多所初中學校，已經有近600所不同程度開展課堂教學改革，不少學校甚至走在了全國前列，成為省內外知名的課改明星學校。自下而上，窮則思變，多從薄弱學校開始，并改變了生存狀況，有農村包圍城市之勢，但課改學校或地區依舊是星狀分布，甚至出現應試大環境中的孤島現狀。

行政力量很快介入，行政色彩濃厚，帶有運動性質或者說強制性質，而非以點帶面的科學實驗性質，即整建制推進，能有效地大面積開展，便于很快進入新課改。

表現形式多樣，良莠不齊，發展不平衡，情形較復雜，急需宣傳、理

解、引導、規劃、深化。

為此，我們召開此會議，目的是推動該項工作再上新臺階。山西初中課改的問題與不足

第一，與高中比較，起步較早，但成效滯后。第二，對課改缺乏足夠的理解，甚至了解，匆匆上

陣，或激情有余，理性不足； 或隨大流，跟

形勢，沒有意識到課改也是雙刃劍。于是，改

革不順利，容易走回頭路。

第三，有的將“課改”努力打造成應試的新利器。第四，普遍出現“有課改名校，無課改名學科、名教師”的現象，缺乏可 持續發展的基礎。第五，由于行政力量主導和應試現狀的存在，課改的主體——教師對課改的理解和熱情不足，結

果有時候教師常常成為課改的消極力量

二、區別理解幾組概念

二、區別理解幾組概念

1.“教改”“新課改”“課改”的區別 2.自主學習與自習的區別

3.比較新模式，傳統課堂教學的優點和缺點 4.對待傳統課堂教學的正確態度

1.“教改”“新課改”“課改”的區別 教改：“教育改革”的簡稱。

新課改：“課程改革”的簡稱，課程改革建國

以來搞了八次，第八次就是現在的 新課程改革，即“新課改”。課改：應該說是“課堂教學改革”的簡稱，與

上述表述容易混淆。它就是課堂教學

方式的改進或者創新。

“教改”“課改”“課堂教學改革”的區別 2.學習的“學”與“習”有什么區別？ 學：是別人（老師、師傅、同伴）教你，或開始模仿接受掌握新知識、新技能。

比如，學知識，學技術等。習：學了之后，反復訓練，重復訓練。

比如，晚自習，練習

因此，“自習”強調反復重復，從中自悟掌握，個體學習，這個過程困難很大，因此自習成才不易；“自主學習”則是學校課改提倡的教學行為，有“教”有“習”，是自習與自主學習二者的最大優化。3.比較新模式，傳統課堂的優點和缺點 特征：教師的教為中心，知識掌握為核心，考試成績為目標，學生不是課堂的主體 優點：（1）與應試基本匹配；（2）課堂運

作成本低，性價比高；（3）教師可 以按慣性上課，省勁；（4）容易打造

優秀教師，名師是講出來的；（5）同

樣有許多值得肯定的教學方法，比如

條理、系統、有序；啟發式、有教無

類、觸類旁通、循循善誘等。傳統課堂教學的缺點：

——難以顧及學生的需求和感受，學生會的講，不會的未必講，無效教學較多。甚至

念教材，照搬教材。

——學生處于課堂的被動地位，以“聽課”為

主，思維容易壓抑，打瞌睡成為特征。——學生的知識主要是被“填”進取的，演繹

思維的課堂，易造成對能力訓練的忽視。——缺乏小組合作、課堂展示等教學方式。4.對待傳統課堂教學的正確態度 因此，正確的態度是“揚棄”：

——不能將課堂教學改革新模式與傳統課 堂教學完全對立起來，應該是該吸收

兼容的就繼承，該批判否定的就拋棄。——防止課改過程中的極左意識和傾向，不

是改得越“新奇”越先進，而是看改得效

果如何。

——課改要謹慎，做充分的準備。

三、學案教學究竟如何把握

三、學案教學究竟如何把握

1.山西課堂教學改革的表現（模式）2.“學案教學”的典型樣本 3.學案教學的本質 4.學案教學的基本原理 5.學案教學的意義

1.山西課堂教學改革的表現（模式）全省課堂課改新模式估計有幾十種： ——從方向：問題導學??

——從環節：“三四三”教學法、“三五”環節 ——從手段：自主學習?? ——從形式：學案教學、導學案?? 各種新模式都體現出四大規律： ●突出學生主體地位，強調過程教學； ●對能力的追求成為各種課堂新模式的目標 ●都有以學定教的定位意識；

●都有自主學習、小組合作、課堂展示、教師點撥、鞏固檢測等主要環節。

核心：自主學習

同時，采用學案教學的學校最多 學案教學成為課改最有人氣的典型代表

但學案教學似乎也因此有點貶值，覺得有些落后，比如不如“問題導學”“導學案”更先進。

但實際情況是，多數學校和教師的認知層面多集中在學案教學。說其它更搞不清楚。

從使用學案教學的學校來看，對“學案教學”的理解和把握有欠缺，造成課改的阻力和成本加大，甚至出現“看著熱鬧，實際無效，新鮮過后，不了了之 ”的現象。

學案教學的兼容性大，容易界定，關鍵是如何正確理解和把握。因此，我們重點談“學案教學”

理想的境界是給思想，不給模式；給方向，不給方法。但是，現實也需要一個入門的路徑，模仿的平臺，學習的抓手。入格是為了出格

——葉圣陶：教，是為了不教。

——有模式，是為了創新做基礎。2.“學案教學”的典型樣本： ●程序：主要有六個環節

編制學案——自主學習——小組合作 ——課堂展示——教師點撥——鞏固 拓展。

●形式：座位圍坐，黑板多塊布滿教 室，對應小組合作和展示。●意圖：以學生的“學”為中心，強調自

主和過程，并把展示作為該教

學方式的最高境界。3.學案教學的本質：

——學生獨立能學會的，不再用小組合作； ——小組合作能彼此學會的，不再用課堂展示； ——課堂展示能學會的，不再用教師點撥來幫忙。

換言之，能讓學生觀察的，盡量讓學生觀察； 能讓學生思考的，盡量讓學生思考；能讓學生表達 的，盡量讓學生表達；能讓學生作結論的，盡量讓 學生作結論。

一句話：突出強調學生的自主學習。

同時，學習效率（成績）比原先高，多打糧食。4.學案教學的基本原理：

我們來看一個具體的分析：比如，初中 文科的知識更適合學案教學。

自主學習——小組合作——課堂展示——教師點撥 60% 20% 10% 10% 因此：

我們可以發現，學案教學從本質上講，可以說是洋思經驗的組織化和制度化，是洋 思經驗的放大版。

洋思經驗：先學后教，兵教兵。再通俗點說：就是學生能自己吃的就自己吃。再具體看學案教學的基本原理：

自主學習——先學，通過學案有組織地集體推進；（培養獨立思考和解決問題的能力）小組合作——兵教兵，組織化的，優差生有序搭配；

（彼此容易對接；優生更優，差生跟進；

作能力，團隊精神；是否需要圍坐？ 課堂展示——精英版的兵教兵，擴大為全班；

（彌補傳統教學弱點：口頭表達；容易激 活思維，“頭腦風暴”；質疑最多之處）教師點撥——后教，真正意義的深化，包括釋疑、梳

理、總結、拔高等；

（自然成為課堂組織者；自然精講抓重點）5.學案教學的意義：

第一，真正突出了新課程核心理念——以學生 為主體，教師為主導。

第二，這種教學方法在素質教育和應試教育之

間找到了一個結合點，基本上達到了

雙贏的效果。

第三，山西的實踐證明，這種教學方法對二流

學校明顯有效；但從理論上將，對一

流學校應該更是如虎添翼，山西靈石

二中、清徐二中等學校的課改實踐也

能說明這個問題。

當然，這種教學方法優點很多，問題和缺陷也不少，爭議同樣存在，總之方向是對的，方式待改進，方法尚需完善。

四、具體案例

具體看3所高中學案教學及少量課外活動、教研活動照片。澤州一中、新絳中學、太谷二中。

五、學案教學的研究課題

請看下列內容：

六、學案教學應堅持的原則

第一，不能搞一刀切，農業學大寨。

——要在自愿自發的前提下，從實驗的角度出發，以點帶面，慎重開展，穩步推進。

——行政力量的介入應該擺對自己的位置，在全面發動起來之后，應該扮演“支持、引導和保障”的角色。

——要遵循科學的教育教學規律，行政手段要用對，防止強行推進，剃頭挑子一頭熱，甚至搞成政績工程。第二，靈活應用，交叉進行

——學案教學運作成本較大，包括時間成本，是否適合每節課都搞？這個節奏如何掌

控？（河北衡水中學一周就1次）——多種課型穿插：（1）學案課；（2）傳統

課；（3）專題課（百家講壇課）；（4）練習課；（5）實踐課（模仿情景案例課）

——這樣可以較好地防止“展示疲勞 ”的出現 第三，六環節使用要實事求是

——自主學習都會了，小組合作等其它環節

停止，等于練習課；小組合作都會了，課堂展示等環節不再進行，不能為展示

而展示。

——有些學校或老師部分使用“六環節”，也 是慎重推進的表現，包括座位。第四，不要把學案教學培養成應試利器

——關鍵是中考的考試改革，呼吁通過考改

促課改，在考改不到位的情況下，注

意處理好課改與考試成績的關系。——要從應試教育中“突圍”，不在死記硬背的學習方式中糾纏，讓學生學會思考和

應用，靈活解決實際問題，從而培養一

種“活學活用、學以致用”的實際能力。第五，要防止教師地位的邊緣化

——要警惕教師基本功的萎縮，以及教師地 位的邊緣化。學案教學極容易造成“生

進師退”的現象，教師傳統的也是必要的基本功明顯被弱化。

——比如，“導入”、“板書設計”、“提問”、“講

授”等教師基本功如何對待 第六，要注意教師業務水平的提高 ——組織課堂教學成為重點 ——善于與學生溝通 ——精講，更見功力

——隨時能回答學生提出的各種問題，對教

師要求更高了 ——學案編寫成為電影的劇本

（編劇、導演——以前主要是演員）評價：不是教師講得好，是學生“學”得好。甘當課堂的配角。第七，學案教學適宜癥

初中思品學科及其它學科的教材內容，未必讀適合學案教學，要具體情況具體分析。

剛性知識密度大的，內在邏輯性較強的，適合學案教學。學案編寫要到位，真正起到學案的作用。

第二篇：新課改下如何提高思品課課堂教學效率

新課改下如何提高思想品德課課堂教學效率

思想品德課是一門理論性很強的學科。在新形勢下，面對社會接觸面廣、又受市場經濟的影響，僅用傳統的教學方法、教學模式來講授這門課程已難以產生好的教學效果;如果單憑老師講學生聽，就會造成課堂無活力，學生無興趣的被動局面。因此，探討和推廣政治課新的教學方法和模式勢在必行。近年來，我校加大了政治課教學改革的力度，在開發利用電教媒體、開拓教學新思路方面有了可喜的進展。本文就“創設情境，聯系實際，提高課堂教學效率”談點做法和體會。

一、運用漫畫導趣，列出問題導思，啟發學生學習巧用漫畫創設新的樂學情境，對于激發學生學習興趣有獨特功用;而設疑引思，讓學生根據問題觀看漫畫、理解漫畫，是學習過程不可缺少的思路和方法。教師可利用漫畫，列出問題，訓練學生的觀察力、想象力和思維能力;教師可利用漫畫，聯系提出的問題誘導學生學習，通過對畫面的理解，問題的解答，實現從簡單到復雜，從感性認識到理性認識的飛躍，作趣味中完成教學任務，落實知識點。

例如，筆者在講“黨的基本路線”時，制作了一幅漫畫:大園圈，寫上“國情:人口多底子簿”;園圈中間一個人，腦袋上寫著“經濟建設”，肩上扛著五星紅旗，旗上寫著“四項基本原則”，兩條腮上分開寫著“改革”，“開放”，腳下是兩條路，兩只手臂上分開寫著“自力更生”，“艱苦奮斗”。一上課，筆者就放映漫畫，銀幕畫面妙趣橫生，幽默詼諧，蘊含哲理，馬上吸引了學生的注意力。接著，在黑板上掛出思考題“

1、黨的基本路線與國情有什么聯系？

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2、這條路線的核心是什么？

3、為什么說堅持四項基本原則是立國之本，堅持改革開放是強國之路，腳下兩條路有什么意義?

4、自力更生，艱苦奮斗寫在手臂上有什么含義?

5、黨的社會主義初級階段的基本路線是根據我國現階段的國情制定的，從唯物論來說是一條什么路線，體現了什么原理？”此時，呈現在學生眼前的是畫面、問題，學生立即通過對畫面的理解 回答捉出的問題，教學活動自然展開。師生在設置的情境中，邊觀看漫畫，邊思考問題，從局部到整體，層層解釋漫畫，回答問題。整個教學過程老師誘導點撥，學生思考發言，老師總結歸納、教得活潑、學得輕松，效果很好。

以上僅是一例，實踐多次證明:只要在選用制作漫畫時，注重漫畫的趣味性、知識性、啟發性、思想性的統一;注重漫畫與教材內容緊密相聯，與政治觀點、原埋、方法交融相配;注重提問從教學需要出發，與教材、漫畫內容相符，那么，采用這種教學方式就能為搞好課堂教學提供活水源頭。

二、運用錄像導學，結合時政導結，培養學生能力 運用錄像導學，對貫徹理論聯系實際，幫助學生理解、消化教材內容有重要意義。因為錄像聲形并茂，可以將靜態的變成動態的、將枯燥抽象的理論變得有血有肉、形象具體。在觀看錄像過程中，師生雙方容易產生思想上的共鳴、認識上的趨同，有利于用例證說明理論，而結合時政導結，對聯系社會實際、拓寬學生思路、培養學生能力、鞏固所學知識具有重要作用。

例如，在講“社會主義本質”時，如果只用傳統的講授法來

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講，就會顯得單調乏味，言之無力。于是，筆者選用了放錄像的教學方式。織學生觀看《我國改革開放30年系列片》，當學生們看到改革開放以來的變化時，喜形于色，自豪感、幸福感在心中蕩漾，老師就此出示思考題:我國發展變化這么快的根本原因是什么?為什么說社會主義的恨本任務就是解放發展生產力嚴同學們通過議論、思考、回答，對社會主義根本任務的重要性、必要性有了清楚的認識:接著，又換上神州吟系列片《不平衡的舞臺》，當銀幕上出現山區農民仍然缺吃少穿、生活十分困苫的鏡頭時，學生們頓時心情沉重、眉頭緊鎖，老師立即抓住這一情境啟發提問:“在社會主義初級階段，由于經濟條件和地理環境的差異，生產力發展不平衡，不可能同時致富，經濟發展必然存在著差距，但這種差距不應也不能越拉越大，這是為什么?”在學生們經過討論明白了這是社會主義初級階段的必然現象后，老師結合時政闡述：“黨中央、國務院正在加大扶貧力度，動員全社會力量幫助落后地區解放發展生產力，要基本解決貧困地區農村人口的溫飽問題。東南沿海先富起來了，應該幫助落后地區逐步致富。同學們默默地點看頭。在此基礎上引導學生歸納，社會主義本質包括社會主義根本任務和目的兩部分，二者構成一個有機的整體。這樣教學，從事實引出理論，從理論回到現實，既傳授知識，又培養能力，而且能有效地進行思想覺悟教育，符合政治課教學改革發展的趨勢。

需要提示的是，在使用這一教學方式前，教師要善于根據教材內容選用錄像資料，要堅持自己先觀看、審查，放哪些片斷、鏡頭要有計劃、有準備，同時，又要考慮能否結合時政導

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結，不可亂套亂用。只有做到巧妙組合，恰當運用，才能有好的效果。

三、中學思想政治課教學必須堅持理論聯系實際的原則。

（一）聯系社會實際

政治教材與時事教育相聯系。國家教委在《關于進一步加強和改進中學思想政治課教學工作的意見》中指出：“時事教育是思想政治課的重要組成部分，時事教育內容是對思想政治課教學內容的重要補充。這就要求我們在教學中一定要把時事政策教育融匯于思想政治教學之中，這不僅有助于學生理解和掌握基本原理，而且能促使他們關心國內外大事。如每一年3月分召開的“全國人大”和“全國政協會議”，我都間接或直接組織學生及時學習“我國的人民代表大會制度”和“人民政協”的有關知識，同時指導學生收看“兩會”報道，受到學生歡迎。

基本理論聯系學生“熱點”問題。所謂“熱點”，是指學生群體較為關心和注意的某一事物或某一問題。中學生由于閱歷淺，社會經驗少，辯證思維能力差，思想方法簡單，對一些“熱點”往往存在著模糊甚至錯誤的看法。因此，解析與教學內容有關而又屬學生敏感的熱點問題，既有助于同學們證確理解基本理論，又能澄清其頭腦中的疑問。如講高中思想政治課“中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務”時，教師要聯系黨內存在的腐敗現象加以引導，通過疏導，同學們對黨的感情加深了，更加堅定了跟著共產黨走社會主義道路的信心。

（二）聯系學生實際

針對中學生特別是初中學生的年齡特征和知識水平，我覺

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得在教學中應適當地多運用圖表、成語、寓言故事、英雄人物的事跡等，把抽象的理論知識變成有趣的思想教材，使學生愉快地接受并引起共鳴，受到感染。如給初中學生講“保衛祖國抵抗侵略;依法服兵役和參加民兵組織的義務”時，我讀了老山前線戰士在陣地寫的一幅對聯給學生聽:上聯是“你也苦，我也苦，咱不吃苦，誰吃苦”，下聯是:“體育家，我有家，沒有國家，哪有家”。橫批是“國泰民安”。該聯言簡意賅，容易激發學生的興趣，又能加深對課本的理解。

現代教育觀告訴我們，教育必須是開放方式的，也就是說教育局限于課堂，內容局限于理論，方法局限于灌輸的作法，已為時代所棄。現代社會發展迅猛，特別是在建設社會主義市場經濟的過程中，新問題新現象不斷涌現，不斷沖擊學校教育，要把學生培養成現代社會的弄潮兒，這就要求教師在教學過程中經常了解學生實際，不斷地對學生進行思想教育，及時清除學生思想上的垃圾，使追求吃、喝、玩、樂、一切向錢看等錯誤思想，在學生中沒有市場。

四、充分發揮鄉土事例在教學中的作用，培養學生應用理論指導實踐、解決實際問題的能力。

在教學中，我注意利用典型的鄉土事例進行教學，收到了良好效果。

（一）鄉土事例易于激發學生興趣。學生在結合鄉土事例的學習過程中，把所學的理論知識面向社會，與實際相結合，學以致用，可激發學習興趣，提高認識問題的能力。在講解科學技術是第一生產力時，老師舉出這樣一個例子：本鎮一個村

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的兩戶農民，在土地土質、水肥條件完全相同的情況下，一戶種植玉米3畝，另一戶種植玉米6.8畝，兩戶都收獲玉米1200公斤。請同學們分析產生其結果的原因。這樣的事例具有啟發性，能激勵學生思考。同學們經過激烈的爭論，最后得出一個和實際相符合的結論:獲得高產的農民有科學文化知識，靠科學種田;另一戶農民應用舊的傳統方法種植管理。活生生的事例使同學們受到極大觸動，加深了對科學技術是第一生產為的理解，進一步認清了文化知識的重要性，激發了他們學好文化知識的熱情。學生鄭旋由于提高了認識，努力學習文化知識，學習勞動技術課，初中畢此后，馬上在家中辦起了養雞廠和養豬廠，雞糞喂豬、豬糞肥田，成了靠科學致富的帶頭人。

(二)運用發生在同學們身邊的事例教學，便于同學們理論聯系實際，培養解決實際問題的能力。例如八年級學生李向陽患重病，生命垂危，家庭拮據，無力支付大量醫療費用，我們因勢利導，及時召開班會，同學們紛紛表示：我們要伸出友誼之手幫助他，讓他體會到社會主義大家庭的溫暖。應用在同學們身邊的事例教學，往往可以收到事半功倍的效果。

通過改革思想品德課教學，在我們學校，思想品德課不再是可有可無的裝飾品，真正成了同學們成長做人的指南。

社會在前進，知識在發展，教材在變化，作為一名思想品德課教師，一方面要不斷地豐富自己 的知識，更新觀念，提高自身的素質。另一方面要深入社會實際和學生實際，去了解學生，了解社會，索取材料，拓寬思想品德課的教學途徑。只有這樣，才能體現思想品德課的時代特點，培養出大批新時代所

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需要的人才。

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第三篇：思品課教師如何適應新課改的要求

思品課教師如何適應新課改的要求

王詠琴

思想品德課是教師在塑造學生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想品德課就是教育、啟發、幫助學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀。引導他們具備良好的心理素質，這就要求老師首先必須具備較高的思想素質和靈活的教育技巧。思想品德課的改革與素質的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養的提高分不開的。

思想品德課素質教育主要任務是兩個方面，一是全面提高學生的思想理論水平，二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想品課如何實施素質教育、談點自己的看法。

一、提高思品教師的素質

實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1、堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著新課改的深入發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為思品教師不能滿足于學

歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應形勢發展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責，觀點要明確，旗幟要鮮明，不能誤導學生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

第四篇：新課改下怎樣上好一堂思品課

新課改下怎樣上好一堂思品課

----觀看政治學習培訓光盤的心得體會

上好一堂課，教師必須掌握一定的教學技能，靈活地運用。在備課與上課時，不能只考慮“知識目標”，眼中只有“知識點”，而應充分挖掘教學內容中蘊含的，以及教學展開過程中“生成”的情感態度和價值觀，并且要重“過程”與“方法”的設計，在教學內容組織上下功夫，要注意教學內容貼近學生的實際生活，只有那些和學生實際生活緊密相連，使學生產生迷惑興趣求解的問題，才能促使學生打開思路，充分調動學生的積極性、主動性，使學生真正地對思想品德課感興趣，教學才能達到良好的效果。

那么怎樣上好一堂思想品德課呢？這里本人談談自己的一些想法：

一、把學生的注意力引入課堂。貼切而精煉的引語導入不僅可以使學生分散的注意力集中起來，誘發思維，強化求知欲。在教學中，如能圍繞教學目的，根據教學內容、體裁、寫作背景等方面的特點、重點，針對學生的年齡特點和學生生活實際，設計新穎別致、動心觸情的導入，使學生產生濃厚的興趣，渴望新知，充分調動學生學習的積極性，教學會達到事半功倍的效果。如在《嚴也是一種愛》的教學中，我利用學生感興趣的笑星趙本山的話題，以對話的形式導入，吸引學生的注意力，接著，讓學生欣賞他自編自演的小品《父與子》，頓時激活了枯燥無味的思想品德課堂，充分發揮學生的積極主動性，提高學習興趣，讓學生感受到學習是一種享受，輕松愉快地投入課堂。

二、師生攜手共同遨游知識的海洋。新課程強調教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程。新課改要求作為思想品德課教師必須更新教育觀念，尊重、贊賞、幫助、引導每一位學生，倡導民主、開放、科學的課程理念。美國心理學家羅杰斯說“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”可見，建立民主平等的師生關系，是課堂教學取得成功的必要條件。教學是教與學的雙邊活動，教是為了不教，培養學生的自學能力。學生是學習的主體，教師在課堂中應充分體現學生的主體作用，實現從“知識為本”的教育向學生發展為本的教育轉變，要讓學生成為課堂教學的主人，充分調動其學習的積極性、主動性和創造性。一個好的老師就應對教學內容做一個有始無終的安排，用開放的教學點亮學生的靈感，發散他們的想象，讓教學內容在正確觀念的引導下不斷加入新的注解，從而擴展到無限，為了改變思想品德課的形象，切實提高它的教學效果，必須倡導一種民主的、探究的、開放的教學方式。如在《成長也有煩惱》的教學中，我傳設情境，激發學生的學習興趣。引導學生討論：如果父母“說話不算數”，我們應該怎么辦？讓學生設身處地，真實感受，進行課演練，從而提高學生處理實際問題的能力。同時體現教學過程是開放的、動態的，是師生不斷建構意義的生成過程。

三、將探究性教學引入課堂。傳統的“填鴨式”教學往往會限制學生創造力的培養和發揮。因此，傳統教學法已經不能適應新形式的需要。從某種意義上講將探究性學習引入思想品德教學中，是學生德育培養的切入口，它能讓學生變外在的“學”為內在的“學”，讓學生動起來。探究性學習，就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。

四、思想品德課要有時代性。多媒體技術運用在課堂教學中本身就體現著時代性。它使教育教學的內容和教育教學的方式與時代的特征緊密相連，這對于培養師生的現代意識，造就跨世紀的高素質人才有著重要意義。正如陶行知先生所言：“取得現代的意識，學會現代的技巧，感受現代的問題??拿起現代文明的鑰匙繼續不斷地去開發現代化文件的寶庫，保證川流不息的現代化”

五、加強行為訓練。促進知行統一。思想品德課不僅要提高學生的道德認識，激發學生的道德情感，而且還必須重視道德行為的訓練，只有這樣，才能達到知行統一的目的。初中學生是培養和形成道德行為習慣的最佳時期，我們根據“學一點，懂一點，做一點”的原則，在課堂上堅持行為規范的指導，培養學生形成良好的行為習慣，堅持每節課進行道德行為的評論，強化道德觀念。引導學生用所學過的內容進行道德行為的評論，即進行課堂行為分析。學生的評論雖簡單，但通過這樣一評，表揚了先進，樹立了良好的榜樣，學生明白了是與非。經常向他們講述或學生自己收集革命英雄人物故事以及身邊的好人好事，讓他們學有榜樣是非常重要的。這樣就能加強學生自我行為訓練，達到了思想品德課動情、曉理、導行的目的。

常言道“教學有法、但無定法”。只要我們積極實踐，善于總結，就會發現靈活多樣，切合實際的方法，充分調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣象，使學生樂于參與輕松快樂課堂教學，思想品德課才會充滿生機和活力。

第五篇：新課改基本理念集錦

新課改基本理念集錦(一)新課改的核心理念：新課改的核心理念是要轉變學生的學習方式，倡導探究學習，力圖改變學生的學習方式，從而培養學生的科學素養。新課改是以學生為中心，一切為了每一位學生的發展，要求教師關注全體學生。在教學過程中，使學生獲得的應該是終身學習的能力

新課改的三大理念是什么？自主 合作 探究

一、填空題（每空1分，共25分）

1、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來 ”，和***同志“三個代表”的重要思想為指導。

2、新課程的三維目標是知識與技能 目標 過程與方法 目標和情感態度與價值觀目標。

3、新課程的課堂實施要改變傳統的以過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結構方面過于強調 學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程。

5、在教學實施中，新課程倡導學生 主動參與、樂于探索、勤于動手。

6、對于學生，新課程強調要建立 促進學生全面發展的評價體系。

7、各學科課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執行者轉變為 課程的建設者和開發者。

10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式和教學過程中師生互動方式的變革。

二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B）

A.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關注個體差異