第一篇：《學習運球中的急停急起》課后小結

《學習籃球運球中的急停急起》課后小結

顧偉威

在上完這節課后感受頗深：首先在課的目標設定上要從學生的實際出發，每個班的學生各有特點，教師安排的教材要根據學生的特點、每個班的特點做相應的調整和修改。在教學過程中，球性練習可由學生來帶,發揮學生骨干分子的作用，教師則應巡視督促點撥學生進行練習練習。在復習原地運球的練習中復習的內容應前后呼應，教師可抓住以前教學過程中的錯誤動作的講解加以鞏固和提高，做到課內課外有聯系。在新動作的教學中采取了循序漸進的教學原則，但是學生的整體練習機會次數不多，學生展示的機會較少，教師表揚不夠。在學生回答問題時教師要給予及時的反饋與評價。而點評要根據實際反映的情況給予正確適當的評價，因人而宜，分出層次。在教材的把握上要做到精講多練，突出重難點。而在營造課堂氣氛上教師也要很下工夫，調動學生學習的積極性，比如可讓學生與教師對練，在分組展示的時候老師要和學生一起為展示的同學加油鼓勁，這樣不但能形成良好的學練氛圍而且可以加強師生間的情感交流，增進師生感情。在課上，教師也要提高對突法事件的處理能力，比如在一組展示過程中，有個二過一的動作，防守同學身高比較高但是的傳球的同學沒有注意還是往上傳，教師應抓住這一明顯錯誤加以講評糾正。在運用雙語教學過程中，教師不但要在口令及介紹課的內容上要運用雙語，還要在評價學生時運用，真正的為學生創設英語學習環境。

一節課上完了，但是暴露出了很多問題，所以我們輕年教師之間一定要加強學習與交流，并要多聽有經驗教師上的課，接受手把手的指導，以幫助我們盡快成長！

第二篇：行進間急停急起運球

體育 籃球教學設計

[教學內容]

1、籃球：行進間急停急起運球，急停跳投，教學比賽

2、素質練習：俯臥撐，加速跑，單腳跳

[教學目標與任務]

1、通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，進一步提高學生籃球基本技戰術水平以及學生裁判工作能力。

2、通過素質組合練習，發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質，培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

[教學程序]

一、開始部分（3分鐘）

1、體育委員整隊，報告出勤情況。

2、師生問好。

3、教師宣布本次課內容：籃球、素質。

4、安排見習生。

要求：集合隊伍快靜齊，見習生旁聽，協助教師工作。

二、準備部分（6分鐘）

學生熟悉球性練習

組織教法：

1、教師講解練習的方法，即學生運用已經學過的動作或者模仿所見過的某些球星的動

作，每人一球在指定的區域內進行熟悉球性練習。

2、教師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生模仿。

要求：學生不能投籃。

三、基本部分（32分鐘）

1、行進間急停急起運球練習（8分鐘）

動作要領：運球速度快變慢，跨步急停緩前沖，急起運球慢變快，重心前移后腿蹬。

教學重點：手、腳、身體重心協調一致。

教學方法：

（1）教師先進行示范并講解動作要領。

（2）學生分兩邊看示范聽講課。

（3）學生成四列橫隊列于籃球場中線。

（4）學生分組練習。

練習方法：學生快速運球朝籃球場端線方向作急停急起動作，根據自身能力調節快慢。

（5）教師認真觀察學生動作并及時糾正錯誤。

（6）請個別學生示范，教師進行講評。

2、急停跳投練習（8分鐘）

動作要領：急停動作與運球急停相同。投籃時雙腳用力蹬地跳起，眼睛瞄準籃，抬肘伸臂，翻撥指球出手。

注意事項：前臂與手腕要控制好處手力量。

教學關鍵：向上舉球和起跳動作協調一致。

組織教法：

（1）教師講解、示范動作，學生認真觀察，注意聽講解。

（2）學生分組列于中線（圖2）。

（3）學生分組進行急停跳投練習。要求：球不管有否投進，都只做一次投籃動作。

（4）投完籃的同學運球返回中線接到隊伍的后面。

（5）教師全場觀察學生練習情況，及時個別糾正錯誤。

3、教學比賽（10分鐘）

組織教法：學生分成人數相等的小組進行半場教學比賽，由學生擔任裁判，裁判可輪流

擔任。教學比賽結束后，教師進行講評。

4、素質練習（6分鐘）

組合練習：（1）俯臥撐8次；（2）加速跑；（3）“火車前進”

練習方法：由隊伍排頭同學開始在起點做俯臥撐8次后向前加速跑到對面端線，與此同時，下一位同學便可開始做俯臥撐練習，與此類推，依次進行。待全組同學都跑到端線后用游戲“火車前進”返回起點。先到的隊為勝，最遲到達的隊集體做俯臥撐5次。

四、結束部分（4分鐘）

1、放松練習

3、教師宣布下一次課內容、地點。

4、安排值日生還器材。

5、師生再見。

第三篇：籃球急停急起

各位評委老師大家好，我是xx號考生我說課的題目有1.2.3，請評委老師為我抽取題目。我說課的題目是胸前雙手傳接球，下面我將與各位評委老師分享我的設計意圖。

籃球運動是小學生非常喜愛又易于開展的運動項目，經常從事籃球運動，可以使人體在靈敏、力量、柔韌、協調等方面得到全面的發展。通過教學，不僅促進了兒童身體動作準確性、靈活性、協調性，以及動作能力的發展；而且使學生從游戲中感受到了無限的快樂，從而對小籃球活動產生濃厚的學習興趣。

五年級的學生正處在生長發育的關鍵時期，他們普遍存在體質較弱、運動技術較差的現象，但是一般具有依賴性強、模仿力強、好奇心強且自我約束能力差、精神不易集中的年齡特征，對于相對直觀、易模仿的體育課興趣較高。

本課以“健康第一”為指導思想，培養學生團結協作，公平競爭，實事求是，頑強拼搏的優良品質和優秀的體育道德作風，在鍛煉身體的同時，也潛移默化地對學生進行了德育滲透，根據五年級學生的特點和，知識與技能過程與方法情感態度與價值觀三維教學目標，我確定了本課教學目標

1：通過學習，讓學生了解運球急停急起的作用，培養學生積極參與學習籃球的興趣。

2：通過本節課學習讓80%以上的學生在行進間運球的基礎上初步掌握運球急停急起時跨步急停的動作技術以及對球的控制

3：通過練習讓學生在練習中體驗成功的快樂，培養學生的自信心

根據以上分析得出本課重難點

重點：跨步撐停，降重心，急停時低運球 難點：急停急起時上下肢的協調配合各位評委老師一定都知道，教必有法，但教無定法。根據教材的特點和學生的實際情況，本節課我將采用語言誘導法、講解示范法、游戲比賽法為主線來組織教學。并引導學生聽一聽，看一看，想一想，鼓勵學生自主探究多方位參與體驗，使學生有所思、有所悟、有所得。

接下來我把教學程序分為三個環節1開始準備部分2基本部分3結束部分

首先是開始準備部分：布置好場地器材后體育委員以“快、靜、齊”的標準集合學生成四列橫隊，報告人數，師生問好并宣布本課內容，提出練習要求。這樣做為了更好的使學生集中注意力，端正學習態度，明確學習目標

其次我會運用游戲“林中行軍”，為學生創設情景，語言引導，你們現在都是一名小小的特種兵，接下來你們將會在茂密的森林里穿梭，老師帶領學生一路縱隊，在籃球場地沿邊線直線運球，在端線上設置4根標志桿，做變向運球，以此來發展學生靈敏性和協調性，培養學生學習興趣。

在此基礎上老師在音樂的伴奏下，師生同做自編籃球韻律操4個8拍共8節:上肢運動，左右交接球，體側運動，腰部繞環，踢腿運動，跳躍運動，全身運動，拋球運動，通過這一活動使學生的身體由相對靜止狀態過渡到相對運動狀態，讓身體各個器官及機能起到預熱作用，防止運動損傷

接下來是基本部分我會先用語言引導：同學們籃球明星姚明大家一定非常熟悉，但是他好成績的取得，除了有同伴的相互配合還離不開很好的個人能力外，由此引出主教材。

這樣可以激發培養學生的籃球活動興趣，發展學生的個性

其次我會安排學生不拿球自主分組練習，讓學生體會探索急停急起的方法

通過自己的體驗找到合適的停起方法

接著讓學生兩人一組看展板自主練習

讓學生通過觀察對比，培養學生自主學習的能力。

接下來我向學生講解示范運球急停急起的技術動作

運球急停時，迅速降低重心，重心后移，跨步急停，手按拍球的前上方。運球急起時，重心前移，蹬地短促有力、手拍球的后上方。由于小學生模仿能力較強，我會多做幾遍示范動作，以便學生可以更好地掌握。

接下來讓學生以小組為單位進行探究式學習，并思考為什么要學習急停急起，請3-4名學生進行示范，糾正練習中的錯誤動作，然后學生繼續練習，教師巡回指導、點撥。

讓學生在練習過程中學會與他人合作，主動學習，樹立自尊心和自信心

接著讓學生交流練習體會，給學生充足的時間練習，讓學生盡可能的掌握技能，之后再讓學生展示，教師進行點評指正。

以練習中完成動作要領較好的學生為榜樣，鼓勵其他學生改正錯誤動作，更好的掌握動作技能。

之后為學生們安排輔助性游戲“春種秋收”，讓學生在籃球場的端線上成四路縱隊，由每隊排頭急起運球到標志物（礦泉水瓶）處急停并將水瓶推倒，下一位學生急起運球到標志物（礦泉水瓶）處急停并將水瓶扶起，后面的學生依次進行，以用時短，失誤少的小組為優勝組并給與掌聲鼓勵。

通過引導學生做游戲，進一步解決本課重難點即讓學生在急停急起時降低重心，同時增強學生的集體主義精神，激發學生的學習興趣，培養學生的競爭意識。

最后是結束部分，在老師的帶領下，學生一臂間隔圍成圓形，在音樂《讓我們蕩起雙槳》伴奏下，師生進行呼吸放松整理活動。借著優美、舒緩的音樂，讓學生的身心盡快恢復到安靜狀態。然后讓學生自評，教師用概括激勵的語言綜合評價。充分發揮學生的積極性與自主性，體現評價的教育與激勵功能。最后宣布下課，師生再見，在體育委員的指導下，送還器材。培養學生的安全意識，養成善始善終的好習慣

根據五年級學生特點和教材內容本課練習密度約40%—45%運動生理負荷曲線為高山型

以上是我說課的全部內容，請評委老師批評指正，謝謝！

第四篇：籃球—運球急停急起的教學反思

課的內容為籃球：運球急停急起、籃球游戲 第一課時

本課的教學過程由以下幾部分組成，首先是籃球移動技術，無球慢跑聽哨聲做急停動作，這個環節既是對上節課籃球移動技術的復習，同時加強學生急停急起的腳步動作練習，緊接著是籃花樣傳球游戲頭上傳球、胯下傳球、腰部繞環、膝部繞環等球性練習，這個環節主要是一個熱身和入門的過程，它即達到了熱身的效果，又能為主教材的學習做好鋪墊。

緊接著進入了主教材的教學，首先運球，高運球和低運球。這個環節主要是為了讓學生繼續熟悉球性，為急停急起做好鋪墊。然后運球接跨步急停，再到標志物急停急起，加快學生對運球急停急起基本技術的熟悉。運球急停撿起標志筒，然后急起，促使學生學會降低重心，突破教學難點。運球速度由慢到快，再到聽哨聲急停急起，這個環節主要提高學生的反應能力。最后籃球游戲“防守和突破’加強學生對技術動作的運用能力。通過學生的展示、評價、個別輔導及運球急停急起練習，激發學生的練習熱情，體驗運動的樂趣。這節課，通過老師反復的強調動作要領和層層遞進的練習方法，大多數的學生基本掌握運球急停急起的動作技術，達到課前預計的目標。

（一）亮點：

1、教學目標達成度較高，能夠利用多種輔助教學手段為主教材的教學做好鋪墊。

2、課堂組織流暢，層層遞進，重視個別學生的輔導。

（二）不足之處：

1、教師的語言表達還不夠規范。

2、學生的個性展示太少，應多讓學生展示，體驗成功感。

3、素質練習較少。

第五篇：籃球-運球急停跳起投籃（范文模版）

教學內容: 籃球－運球急停跳起投籃

本課教學內容是籃球運動中的運球急停跳起投籃球，這是籃球運動中主要的基本技術,是全隊進攻的重要手段,起著攻城拔寨的作用,是高中籃球教學重要組成部分,是更好地學習各種技術和戰術的基礎,急停跳投技術好壞直接影響到籃球團隊戰術的質量,所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術.投籃的基本動作方法并不復雜,但要做到準確,熟練，快速,同時要迅速轉換銜接其它技術動作,就比較困難.因此,本課著重要解決急停跳起投籃的動作協調配合,鞏固提高運球,原地投籃技術同時加強準確性,熟練性,為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎.二,教材分析: 運球急停跳起投籃要求全身力量的練習，特別是腰腹力量跟腿部力量，出手的技術動作定型，而且均要求全身各部分的協調性，較為復雜的練習符合高中學生的身心特點，也符合全面發展的教學原則。

籃球急停投籃是籃球運動中最常用的一種投籃方法，急停投籃是籃球運動的基本動作，在以往教學基礎上，發展學生創造性、主動性，培養學生連接各種技術動作和實際對抗能力。重點是急停腳步動作與接球和運球手的協調配合，難點是上、下肢的協調配合。三,學情分析: 本課面對的是高年級的學生，高中學生身心發展逐漸成熟，已具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。籃球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎，但對單個技術的學習并不滿足，而對學習對抗性練習特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識、以及創造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果。

四,教學目標的確定: 1,認知目標: 建立運球急停跳起投籃的概念.2,技能目標:鞏固提高運球,投籃技術動作和對球的控制能力,支配能力,發展靈敏,速度耐力等身體素質.3,情感目標:培養學生勇敢,機智,果斷,勝不驕,敗不餒的優良品質和團結一致,密切配合的集體主義精神.五,本課的重,難點確定:

本課的難點在于運氣急停的時候身體的協調能力

重點教學，運球基本功的強化，跳起投籃身體協調鍛煉。

動作關鍵：運球、急停、抄球與起跳動作銜接要連貫協調，起跳突然，空中保持身體平衡。

六,教學策略: 本課的教學指導思想主要采用教師啟發指導,學生反復練習的教學策略,發展學生的個性,充分發揮學生的主體作用,運用靈活多變手段,做到身心結合,努力達到教學目標.全課的組織結構不拘泥于過分的統一規整,而以服務練習與教學為目標,力求合理,緊湊,流暢,新穎.全課教學的內容及手段,用分組輪換的教學方法,可以在有限的時間和場地內增加學生的練習效果.用比賽法引起學生學習興趣,增強團隊精神.七,教學過程:

1.體育課堂常規 1分鐘

1.球操＋全身關節活動 5分鐘

2.原地定點投籃，鞏固原地投籃動作。5分鐘

3.運球急停跳起投籃。25分鐘

1).原地接球立即出手投籃

2).運球急停跳起投籃，自拋自接。

3).完整動作對框練習。

學生自主練習，教師巡回指導，進行評價，指出錯誤或進行表揚。

4.放松操。4分鐘徒手放松。

5.師生再見，回收器材。八.教學效果的預計：

在教學目標的制定過程中，對教材的特點、重、難點、學生的情況等進行了比較透徹的分析，教法與學法的選擇遵循了教學原則和學生生理、心理特點，預計會順利地達到本課制定的教學目標，學生能在教師的指導下認真參與各項練習，課堂氣氛活躍，師生情感融洽。

九.場地器材：籃球場地2個，籃球25個