第一篇：國培計劃校本研修骨干教師培訓匯報材料

國培計劃校本研修骨干教師培訓匯報材料 梅城鎮中學郭艷輝

尊敬的各位領導、各位教研組長：

大家好！8月29日至9月4日，我在武漢參加了“國培計劃（2011）”——湖南省中小學校本研修骨干教師培訓，培訓班里共有學員100名，他們都來自湖南省的14個地州市，我們益陽市共七人參加，我是安化縣的唯一代表。這次培訓本來應該是毛主任去的，因為開學工作繁忙，實在脫不開身，所以我有幸獲得了這次學習的機會，這次培訓對我來講有非同尋常的意義，首先，我是一個沒進過大學校門的人，這七天的培訓，我和武漢理工大學的學生朝夕相處，一起在食堂排隊打飯，看他們打球的颯爽英姿，讓我真正感受到了大學生活的美好。另外，通過本次學習，我也收獲了很多專業方面的知識。在此，我向學校領導表示衷心的感謝！下面我就向各位匯報本次培訓的情況。

一、我的感受

本次培訓，我感覺很累，但是很充實。短短的幾天時間，我聆聽了八位專家的講座，每位專家的講座都是三個小時，中間只有十分鐘時間休息，學習時間安排得特別緊，有時晚上也安排了學習內容，我還參加了“圓桌論壇”、“網絡論壇”、“文藝聯歡晚會”等活動，培訓的形式多樣，一天到晚都有忙不完的學習任務，讓我們當了一回真正的學生。

二、我的收獲

通過聆聽專家的講座，我受到了很大的啟發。現在和大家分享專題中的典型案例。湖北省教育科學研究所、基礎教育研究室主任姜瑛俐的《教育敘事研究與教育敘事》；

武漢市教育科學研究院靳岳濱的《師生溝通的技巧》；（“我們關注的是知識，歐美老師關注的是尊嚴”；“愛一部分學生不如不愛”——一個專業測試成績較差的老師創造的奇跡）

華中師范大學教育學院陳佑清的《教學過程的本土化探索》； 華中師范大學佐斌的《教師的幸福及其提升》；

華中師范大學吳倫敦的《教育研究論文的寫作路線及寫作技巧》；

湖北大學教育學院葉顯發的《有效教學的理論與實踐》；（一個中國學生參加國際競賽的案例）武漢第三寄宿中學黃群芳的《促進中學教師行為轉化的教育行動研究》；（語文老師不要把課上成十萬個為什么）

湖北第二師范學院譚細龍的《中小學如何提高校本教研的實效》

三、我的感想

1、教師自身學習的必要性

以往我們常說教學要關注學生的發展，我認為教研也要關注老師的發展，現在教師的職業倦怠已成為一種普遍的社會現象，之所以如此，是因為許多老師沒有自我提升的意識，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區別。有一位校長對老師們說：“你一天不學習，不知道教什么，兩天不學習，你要向學生學，三天不學習，你就得離開講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認真學習，從工作中找到幸福感。因為心態決定狀態，停止抱怨你會站在成功的十字路口，你改變不了現實就學會適應現實。

2、教學研究的作用

以前我總覺得進行教學研究是一件很難的事，不知從何下手，認為教學研究是專家們才能做的事，現在我明白了只要去做教育的有心人，人人都可以進行教學研究，而且人人都有可能成為學科帶頭人，成為專家，好幾個給我們講課的專家，都是因為他們在做一個普通的教師時養成了從事教學研究的習慣，才有了他們今天的成就。我個人認為進行教學研究對自己和學生都有好處，（聽專家透露）前不久，國家出臺了新的教師職稱評定方案，中小學教師職稱最高可至正高級，現在上了高級的老師還有更上一層樓的余地，教研成果是評定職稱的重要方面，而職稱又是和老師切身利益相關的，所以進行教學研究勢在必行；探索高效課堂是當今教師的重要工作，這關系到學生的切身利益，不從事教學研究是難以達到理想的效果的。

3、教學研究的對象

（舉例：甲乙班主任案例；語文教學）

4、教學研究的途徑

從事教育敘事研究是進行教學研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程敘述出來。這是一個做起來簡單卻又行之有效的方法，有一所學校在開展教育敘事研究之前一年最多能發表十多篇作品，但是在開展了教育敘事研究之后，一所只有60多個老師的學校，一年競發表了1000多篇作品，這不是奇跡，而是我們一個專家的親身經歷。聽完了專題講座之后，我們學員一致表示，要在教師中開展這個工作，如果做好了，將有助于教研工作的開展，而且也能促進教師個人發展。

四、我的設想

通過本次學習，再加上我看到部隊上都要求干部每年要有一篇文章在省級以上刊物上發表，否則取消年底的獎金，我想我們作為人民教師，更沒理由不動筆寫點東西，所以我決定在語文教研組開展教育敘事研究，每人每星期寫一篇，采取獎勵措施，一個學期下來每人有近二十篇，有了這些素材，老師們寫論文就有了基礎，也就容易出教研成果了，至于具體的方案我還沒有想好，到時再結合學校實際在領導的指導下實施。我的匯報完畢，最后，愿我們學校的教研工作更上一個新臺階

第二篇：國培計劃校本研修骨干教師培訓匯報材料

“國培計劃（2012）”骨干教師置換脫產研修培訓

匯

報

“國培計劃（2012）—貴州省農村中小學骨干教師置換脫產研修項目小學語文培訓班”的學習。這次培訓，有來自畢節、水城、興義縣市的小學語文骨干教師100多名，我能成為其中的一名，非常榮幸。感謝各位領導給我這次學習培訓的機會。我深知這機會的來之不易。因此，在培訓期間，我不敢有一點怠慢，認真作好筆記，不遲到、不早退，回到宿舍，除了參加班里開展的一些活動外，就是埋頭寫反思。雖然很累，但收獲卻是很大的。

這次培訓，分為四個階段進行：集中研修、跟崗研修、集中反思、跟進研修。現我就四個階段的培訓向各位領導、老師匯報如下：

一、集中研修階段

給我們培訓的老師既有全國高校教育界理論研究的專家也有貴州師范學院的教授講師等。授課的形式既有精彩紛呈的專題講座與研討，也有扎實、樸實、靈動的課堂教學觀摩，還有參訓學員的的小組論壇，在專家指導下的同課異構教法比較等。30天的培訓，每一次都有令我感動、震撼的地方。

馮維的《教師心理健康維護》讓我認清了影響心理健康的主要因素，正確對待名利得失，讓我們學會愛崗敬業，不怕壓力、爭取成功。

鄒聯克的《貴州基礎教育現狀》讓我學會了在教學中幾種有效的提問方式：

1、變封閉式的問題為開放性的問題。

2、杜絕將答案作為問題

提問。

3、設計問題對學生有什么作用。

4、設計問題對學生討論應當產生爭議性。

5、重視答案是對的，但不要只重視答案。

劉紅的《學生心理健康》讓我學會了衡量心理健康的標準，心理健康在學校的重要性及意義。

尹潔的《小學教師專業標準解讀》讓我知曉了制定教師專業標準的背景和意義，明白了現代教育的四大支柱：學會求知、學會做事、學會共處、學會發展。

吳在東的《義務教育語文課程標準》解讀，讓人佩服，從以下幾個方面進行：語文教學觀念的演變歷程、新課程實施中的具體問題、中國教育改革發展的新要求。

王榮生的《教學的兩個關鍵點是合宜的教學內容和有效的教學設計》。二者之間，教學內容是主要的，教學內容決定教學方法。對文本的教學解讀，一要依據體式，二要根據學情。拿到一篇課文，教什么？要重視自己的閱讀感受。而不是從一個語文教師的角度去設計教學內容。自己的閱讀感受往往就是學情。書上有的老師不必教，學生的經驗達不到的不必教。在授課時，往往課文中已經說得很清楚的內容，教師惟恐學生不會，翻來覆去地教。學生不具備的經驗往往讓學生說。下一節課時，上一節課上學了什么，學生什么也不記得了。王教授的講解讓每一位參培教師如魚得水。

瓦韻青的《兒童文學與小學語文教學》讓我知道了兒童文學為小學教學提供哪些幫助？

1、能讓我們深入了解兒童。

2、增強教師的學科知

識底蘊，促進專業發展。

3、能讓教師找到職業的幸福感。

文學院院長吳俊的《美育與小學語文實踐》告訴了我們語文教育中開展美育的必要性。

1、現代教育挑戰傳統教育理念提出的要求。

2、現代教育培養新型人才的要求。

吳瑩瑩的《小學語文識字寫字教育》讓我知道小學三個階段的有效的識字教學行為。

張超的《語言文字與小學語文教學漫談》要求我們認識小學語文識字的教學方法：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，初步感受漢字的形體美。

劉克文的《當代科學教育文化轉型》告訴了我們科學素養提出的背景。在當今科學技術飛速發展的世界里，人們想要很好的駕馭科學技術，使其為人類帶來無盡的福祉，不僅需要大量的科學家和工程師進行創造性的研究工作，而且更需要全體公民對科學和技術有相當程度的理解和掌握，以滿足科學技術發展對社會中各職業從業人員需要不斷提高勞動素質的要求，以及使公民能夠有理性地充分享受現代科學技術所帶來的舒適生活和閑暇的要求。

高金嶺的《全球化危機中的中國境遇及教育反思》讓我知道了全球化危機中的中國境遇：

1、臺灣問題：主權與政治軍事價值。

2、南海問題：主權與戰略利益。

3、西藏問題:先英后美。

4、中印邊境。

5、東突問題。

6、蒙古問題。

7、中俄邊界問題。

8、東海問題。

9、釣魚島問題。

張承明《語文教育評價》讓我學會了語文教學的三種境界：

1、最低

境界是教會。

2、第二層境界是學會。

3、最高境界是會學。其次是教會我們一些語文教學評價的方法。

王又新的《小學語文教學設計》教會我們有效的語文教學設計：

1、想得到什么？及目標（合宜的教學內容）

2、想寫什么？及（學習任務）。

3、怎么做？及（步驟方法）

4、需要什么條件。

張承鵠的《國學與語文教師的人文素養》讓我知道了教育的四大支柱：

1、學會認識。

2、學會做事。

3、學會共同生活。

4、學會生存。

總之，專家的觀點非常新穎，是我之前聞所未聞的，有些專家的觀點雖然不出新，但卻是重要的而被我們在平時的教學中遺忘的。

二、跟崗研修階段

2012年10月18日，我在貴州師范學院繼續教育學院領導的安排下，來到了畢節市第四小學進行了第一階段的跟崗研修。在這40天的跟崗研修的時間里，我滿懷激情地向畢節市第四小學的每一位老師學習,使我受益匪淺。特別是在孫茜老師的虛心指導下，學到了很多知識，使我對教學有了更深刻的認識。

學校安排了比較有經驗的骨干老師帶我們，在校本教研中，我們都聽了很多節學校精心打造的教研優質課，老師們展現出無比的教學藝術，他們利用深刻的教學語言與多彩的教學方式，將學生引入到學習的殿堂，他們對教學的研究、語言的組織以及如何做好教師與學生的關系等方面的教學技巧，還有他們的聽課、評課都能使一個初育者很快地進步。教師非常重視在課堂上學生的參與。他們的觀念認為知識是學生自己感悟

出來的，老師只起引導和幫助作用。因此，學生的參與程度直接影響著教學的效果。真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的。在跟崗研修中，我發現畢節市第四小學的教師在上課時，都注重培養學生的動手能力和探索精神。為了集中學生的注意力，調動學生學習興趣，課堂上還可以精心設計提問，引導學生時時處于主動學習，主動思考的狀態。如果說在以往忙忙碌碌的日常教學中，我也曾不安地思考過自己的不足，那么真正的學習與反思還是始于國培的這一個月。每天行走在四小，與忙碌的領導和老師們交流，我感受到四小教師在這個成長的校園環境中工作的充實，學習快樂，研究幸福，我深深地懂得，從一個普通的教書匠成長為一個專家型的教者，在專業化發展方面應該付出的思考與行動。一段時間的學習之后，我的心里常常感到特別的慚愧與自卑。四小教師深度的思考、高超的技藝、精湛的講解、獨到的點評、前沿的引領。所有的這一切，讓我感到特別的震撼，讓我感到我的淺薄和渺小，我和他們的差距實在是太大了。也許我們忙于一些事務性的工作，忙于學生的管理，對平時的教學沒有做深入的思考和研究，對先進的教育、教學理念學習不夠。但是，這不能成為我們停滯不前的借口，反思總結，才能讓我緊跟時代步伐。

總之，我在畢節第四小學學校領導的大力支持下,經過跟崗老師孫茜的細心指導,我看到了我以前的很多不足,把它們進行了合理的思考,對我的實際情況有所反饋。我想把學到的知識，了解的教學技能和方法合理地帶到我的教學實踐中去,我相信會取得一定的效果。

三、集中反思階段

這次集中反思階段學習中，與學員相互探討，交流，研討，促進教學的反思與交流，欣賞每一位老師的激情發言，通過自己及眾多同仁的努力，共同分享專家、學員的經驗、智慧；通過自己的努力，與大家徜徉在學習的快樂中，我們一起探討，碰撞，交流，付出辛勞，最重要的是我們體會了學習的真正快樂。每天在同學的作業相互交流時時，我在思考著、羨慕著、感動著，把個人在學習過程中的思考、感悟寫出來，積極參與交流，在學習、寫作、點評交流中，與學員分享學習的快樂。

四、跟進研修階段

在跟進研修階段我認真完成了校本研修報告；與教研組共同組織實施了學科組教研活動實踐和活動記錄；承擔了一節我校組織的研究課并提交教學設計和教學反思；認真撰寫培訓報告材料。

最后，讓我引用王又新教授的一句話：“太陽出來談工作，月亮出來談生活”，讓我們開心的過好每一天，我將在今后教育教學的漫漫征程中且行且思，且思且行。

第三篇：國培計劃校本研修骨干教師培訓匯報材料

“國培計劃（2012）”骨干教師置換脫產研修培訓

匯報

“國培計劃（2012）—貴州省農村中小學骨干教師置換脫產研修

項目小學語文培訓班”的學習。這次培訓，有來自畢節、水城、興義縣

市的小學語文骨干教師100多名，我能成為其中的一名，非常榮幸。感

謝各位領導給我這次學習培訓的機會。我深知這機會的來之不易。因此，在培訓期間，我不敢有一點怠慢，認真作好筆記，不遲到、不早退，回

到宿舍，除了參加班里開展的一些活動外，就是埋頭寫反思。雖然很累，但收獲卻是很大的。

這次培訓，分為四個階段進行：集中研修、跟崗研修、集中反思、跟進研修。現我就四個階段的培訓向各位領導、老師匯報如下：

一、集中研修階段

給我們培訓的老師既有全國高校教育界理論研究的專家也有貴州師

范學院的教授講師等。授課的形式既有精彩紛呈的專題講座與研討，也

有扎實、樸實、靈動的課堂教學觀摩，還有參訓學員的的小組論壇，在專家指導下的同課異構教法比較等。30天的培訓，每一次都有令我感動、震撼的地方。

馮維的《教師心理健康維護》讓我認清了影響心理健康的主要因素，正確對待名利得失，讓我們學會愛崗敬業，不怕壓力、爭取成功。

鄒聯克的《貴州基礎教育現狀》讓我學會了在教學中幾種有效的提

問方式：

1、變封閉式的問題為開放性的問題。

2、杜絕將答案作為問題

提問。

3、設計問題對學生有什么作用。

4、設計問題對學生討論應當產生爭議性。

5、重視答案是對的，但不要只重視答案。

劉紅的《學生心理健康》讓我學會了衡量心理健康的標準，心理健

康在學校的重要性及意義。

尹潔的《小學教師專業標準解讀》讓我知曉了制定教師專業標準的背景和意義，明白了現代教育的四大支柱：學會求知、學會做事、學會共處、學會發展。

吳在東的《義務教育語文課程標準》解讀，讓人佩服，從以下幾個

方面進行：語文教學觀念的演變歷程、新課程實施中的具體問題、中國教育改革發展的新要求。

王榮生的《教學的兩個關鍵點是合宜的教學內容和有效的教學設

計》。二者之間，教學內容是主要的，教學內容決定教學方法。對文本的教學解讀，一要依據體式，二要根據學情。拿到一篇課文，教什么？要重視自己的閱讀感受。而不是從一個語文教師的角度去設計教學內容。自己的閱讀感受往往就是學情。書上有的老師不必教，學生的經驗達不到的不必教。在授課時，往往課文中已經說得很清楚的內容，教師惟恐學生不會，翻來覆去地教。學生不具備的經驗往往讓學生說。下一節課時，上一節課上學了什么，學生什么也不記得了。王教授的講解讓每一位參培教師如魚得水。

瓦韻青的《兒童文學與小學語文教學》讓我知道了兒童文學為小學

教學提供哪些幫助？

1、能讓我們深入了解兒童。

2、增強教師的學科知

識底蘊，促進專業發展。

3、能讓教師找到職業的幸福感。

文學院院長吳俊的《美育與小學語文實踐》告訴了我們語文教育中

開展美育的必要性。

1、現代教育挑戰傳統教育理念提出的要求。

2、現代教育培養新型人才的要求。

吳瑩瑩的《小學語文識字寫字教育》讓我知道小學三個階段的有效的識字教學行為。

張超的《語言文字與小學語文教學漫談》要求我們認識小學語文識

字的教學方法：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，初步感受漢字的形體美。

劉克文的《當代科學教育文化轉型》告訴了我們科學素養提出的背

景。在當今科學技術飛速發展的世界里，人們想要很好的駕馭科學技術，使其為人類帶來無盡的福祉，不僅需要大量的科學家和工程師進行創造性的研究工作，而且更需要全體公民對科學和技術有相當程度的理解和掌握，以滿足科學技術發展對社會中各職業從業人員需要不斷提高勞動素質的要求，以及使公民能夠有理性地充分享受現代科學技術所帶來的舒適生活和閑暇的要求。

高金嶺的《全球化危機中的中國境遇及教育反思》讓我知道了全球

化危機中的中國境遇：

1、臺灣問題：主權與政治軍事價值。

2、南海問題：主權與戰略利益。

3、西藏問題:先英后美。

4、中印邊境。

5、東突問題。

6、蒙古問題。

7、中俄邊界問題。

8、東海問題。

9、釣魚島問題。

張承明《語文教育評價》讓我學會了語文教學的三種境界：

1、最低

境界是教會。

2、第二層境界是學會。

3、最高境界是會學。其次是教會我們一些語文教學評價的方法。

王又新的《小學語文教學設計》教會我們有效的語文教學設計：

1、想得到什么？及目標（合宜的教學內容）

2、想寫什么？及（學習任務）。

3、怎么做？及（步驟方法）

4、需要什么條件。

張承鵠的《國學與語文教師的人文素養》讓我知道了教育的四大支

柱：

1、學會認識。

2、學會做事。

3、學會共同生活。

4、學會生存。

總之，專家的觀點非常新穎，是我之前聞所未聞的，有些專家的觀

點雖然不出新，但卻是重要的而被我們在平時的教學中遺忘的。

二、跟崗研修階段

2012年10月18日，我在貴州師范學院繼續教育學院領導的安排下，來到了畢節市第四小學進行了第一階段的跟崗研修。在這40天的跟崗研修的時間里，我滿懷激情地向畢節市第四小學的每一位老師學習,使我受益匪淺。特別是在孫茜老師的虛心指導下，學到了很多知識，使我對教學有了更深刻的認識。

學校安排了比較有經驗的骨干老師帶我們，在校本教研中，我們都

聽了很多節學校精心打造的教研優質課，老師們展現出無比的教學藝術，他們利用深刻的教學語言與多彩的教學方式，將學生引入到學習的殿堂，他們對教學的研究、語言的組織以及如何做好教師與學生的關系等方面的教學技巧，還有他們的聽課、評課都能使一個初育者很快地進步。教師非常重視在課堂上學生的參與。他們的觀念認為知識是學生自己感悟

出來的，老師只起引導和幫助作用。因此，學生的參與程度直接影響著教學的效果。真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的。在跟崗研修中，我發現畢節市第四小學的教師在上課時，都注重培養學生的動手能力和探索精神。為了集中學生的注意力，調動學生學習興趣，課堂上還可以精心設計提問，引導學生時時處于主動學習，主動思考的狀態。如果說在以往忙忙碌碌的日常教學中，我也曾不安地思考過自己的不足，那么真正的學習與反思還是始于國培的這一個月。每天行走在四小，與忙碌的領導和老師們交流，我感受到四小教師在這個成長的校園環境中工作的充實，學習快樂，研究幸福，我深深地懂得，從一個普通的教書匠成長為一個專家型的教者，在專業化發展方面應該付出的思考與行動。一段時間的學習之后，我的心里常常感到特別的慚愧與自卑。四小教師深度的思考、高超的技藝、精湛的講解、獨到的點評、前沿的引領。所有的這一切，讓我感到特別的震撼，讓我感到我的淺薄和渺小，我和他們的差距實在是太大了。也許我們忙于一些事務性的工作，忙于學生的管理，對平時的教學沒有做深入的思考和研究，對先進的教育、教學理念學習不夠。但是，這不能成為我們停滯不前的借口，反思總結，才能讓我緊跟時代步伐。

總之，我在畢節第四小學學校領導的大力支持下,經過跟崗老師孫茜的細心指導,我看到了我以前的很多不足,把它們進行了合理的思考,對我的實際情況有所反饋。我想把學到的知識，了解的教學技能和方法合理地帶到我的教學實踐中去,我相信會取得一定的效果。

三、集中反思階段

這次集中反思階段學習中，與學員相互探討，交流，研討，促進教學的反思與交流，欣賞每一位老師的激情發言，通過自己及眾多同仁的努力，共同分享專家、學員的經驗、智慧；通過自己的努力，與大家徜徉在學習的快樂中，我們一起探討，碰撞，交流，付出辛勞，最重要的是我們體會了學習的真正快樂。每天在同學的作業相互交流時時，我在思考著、羨慕著、感動著，把個人在學習過程中的思考、感悟寫出來，積極參與交流，在學習、寫作、點評交流中，與學員分享學習的快樂。

四、跟進研修階段

在跟進研修階段我認真完成了校本研修報告；與教研組共同組織實施了學科組教研活動實踐和活動記錄；承擔了一節我校組織的研究課并提交教學設計和教學反思；認真撰寫培訓報告材料。

最后，讓我引用王又新教授的一句話：“太陽出來談工作，月亮出來談生活”，讓我們開心的過好每一天，我將在今后教育教學的漫漫征程中且行且思，且思且行。

第四篇：“國培計劃2012”骨干教師置換脫產研修匯報材料

“國培計劃2012”骨干教師置換脫產研修匯報材料

各位領導，各位老師：

感謝學校和上級領導給我這次參加“國培計劃2012”骨干教師置換脫產研修項目的學習機會，2012年10月8日，讓我走到省城，走到東北師大這所全國著名的高等學府。學習使我從思想到認識，到行動都不斷的取得大的進步。通過這次培訓學習，我明白了也學到了很多的理論，知識，技能和技巧，使自己受益匪淺，通過這些日子的的所觀，所學，所感，所悟，所得，自己在教學中有了更多的理性的認識和對教學的更多的反思。相信自己在新課程標準的指導下會更加自覺地進行課改，同時加強學習，不斷提高自身的業務能力和教學水平。

在東北師范大學，和來自我省各市區的120名骨干教師一起投入了為期三個月的國培研修中。本次培訓內容豐富，形式多樣，可以分為三類：專家培訓、名師引領、“影子教師”實習，本次培訓是一次高層次、多角度、覆蓋面廣的綜合培訓。我們學習了心理學、教育學理論的知識、信息技術教師專業成長、的相關知識、信息技術新課標的解讀、概率論知識，觀摩指導教師的課堂及面對面交流等。培訓過程中充分重視了學員的參與和體驗，無論是學員與專家之間的互動交流、學員與學員之間的思想碰撞，還是學員在課堂教學現場觀摩與評析、學員的進名校實踐探究，都極大地調動了學員主動參與到培訓中的積極性，讓學員在親身體驗、深入思考中得到提升。通過參加“國培計劃”的培訓，讓我感受和收獲的很多。

研修成果分析：

一、理論培訓

2012年10月8日— 2012年1月6日，我們在東北師大的精心安排下，聆聽了二十多位專家教授五十多個專題的講座，每一位專家都向我們闡述了自己獨到持見解。這些講座既有理論上的宏觀指導，也有具體教學工作實踐經驗的交流。講座中，專家們以問題為中心，以案例為載體，內容非常豐富、實用，即重視了一線教師理念上的更新，又重視我們具體操作技能的提高。專家教授的精彩講座和先進理念。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。

當我帶著教學實踐中的種種疑問，走進這次培訓課堂時，是專家們的精彩講座一次次的激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論與實踐相互聯系的對話中，我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

（一）領教了獨到的觀點

30天的集中培訓，專家、教授的精彩講座使我們了解到國內外信息技術教育發展的最新動態和趨勢；深刻領會了信息技術教育的理念、有效教學的方法、信息技術學科的教學有待解決的突出問題和解決方法等獨到的觀點。教授告訴我們要注重培養學生學習信息的興趣，關注學生信息素質的培養。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受。比如教育部基礎教育課程教材發展中心的有柳海民教授運用宏觀綜合的視野，展現了課程和教學理論國際化發展的框架和思路。有助于我們分析和反思自己的課程教學理論和尋求改革和突破。省教育學院的專家們分別從教師的職業規劃，教學中的熱點問題，及各種制度等問題進行講解，讓我有了更鮮明的教育觀，提升了我的教育層面。高枝國主任從專業的視角為我們講座的“《信息技術課程標準（修改稿）》的深層解析及思考” 的相關問題。他的講座讓我們建立了更新的理念，又重新審視了曾經的課堂教學過程，使我明白了在信息技術課堂上培養學生良好的信息素養是信息技術教育的本質，正如古語所說：“授之以魚，不如授之以漁！”

（二）感受了大師的風采

在培訓中，專家們的精彩演講讓我感受到了大師們高尚的師德修養，以及他們的敬業精神。教授們獨到的視角、深邃的思考、扎實的工作作風和積極樂觀的心態，使我深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦，給我這個一線的教師留下了終生揮之不去的印象，它必將成為我今后人生的指南，事業的航標，深深地影響著我、激勵著我。聽了劉曉明教授在《中小學生的發展特征與教育策略》，讓我對教師這個平凡的職業有了一個重新的認識，我應該學會調整自己的心態，熱愛教育事業，熱愛教學中的每一個學生。用真心去上課，用愛心去感動每一個學生。楊瑞松教授還教會了我對有效教學的設計，以學習者為中心，而不是以教師和學科為中心；其次，教學關注的是學生的活動，關注學生的學習“產出”，關注目標與學習成果之間的關系。

（三）提升了自己的境界

這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素養和教學水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態度，以及成就一番事業后的幸福感，身為教師，要懂得尋找規律，掌握學生的認知發展規律，按規律做事，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來在教和研中不斷成長，求得師生的共同發展。我相信有耕耘就有收獲。參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學識、睿智的思想、對教育的熱愛，統統都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。我有許多感悟：

同行交流，共同成長。本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己信息技術教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是音樂教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

專家引領，思想振蕩。各位知名專家、學者從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對師德以及信息技術教學等教育教學各個領域的獨特見解。從宏觀的角度出發，在暢談中國農村教育的過去、現在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景，在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：作為一個普通的信息技術教師，我們平時思考的太少！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展和教育的發展遠景考慮地并不多，作為新時期的教師，我在這方面實在太欠缺了！

二、實踐研修

2012年11月，我來到長春市某中學進行了為期一個月的實踐研修。通過實踐研修，我了解了春市這所中學的校風校訓、師資力量、學生情況，以及先進的

辦學理念和教學方法。我有幸耳聞目睹了導師及同仁們備課、講課、輔導等等。虛心主動同導師及同仁們相互交流、切磋教育教學經驗，參加了該校的教研活動、學術沙龍、觀摩了優質課，領略了他們的教學風采，也廣泛吸取了他們的教學理念，教學思路，教學方法，對于教師職業化，專業化的發展有了更加深刻的認識。下面是我的感悟與思考：

實效性課堂呼喚實效型教師，通過實踐研修，我認為實效型信息技術教師應具備以下幾點：

1, 全面了解學生：尊重學生差異，因材施教。學生是學習活動的主體，制定教學目標時應結合本班學生的學習基礎和水平，分別去確定知識與能力、過程與方法以及情感、態度、價值觀的三維目標。只有切實聯系本班學生去制定目標，才會得出更有效的、可行的教學目標。

2, 深刻領悟教材：應深入了解、分析所要教授的內容，并且要清楚它與前后知識的聯系，對每一具體內容有深刻理解，在此基礎上有哪些改動。只有老師做到對所教的內容心中有數了，才能更準確的把知識傳授給學生。為基礎知識定好位打好樁；在學生頭腦中形成知識網絡；給予學生信息技術思想、方法；滲透學科歷史文化，提升信息技術素養。

3,落實課程標準：課程標準是老師制定教學目標的理論依據，它包含了每個學段所要達成的學習目標，老師在設計每一節課的教學目標時都要充分考慮到。

4, 充滿熱情，有激情，會期待，懂得愛；真誠、友善、寬容、公平，懂得尊重學生和怎樣獲得學生的尊重；給學生以理解和信任。

5,能有效地組織教學素材，優化學習資源，為學生提供有價值的充滿活力的信息技術教育。

不論是培訓中的每一次聽課學習，還是教師的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的春風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這次學習機會。因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復地琢磨和鉆研，不斷地反思和總結。對我來說，不論是從理論上還是教學上，這都是一個讓我進步的優良時機。

三、總結交流

2012年12月8日，我們信息技術班的學員以及東北師大的專家教授進行總

結交流經驗，使我受益匪淺。專家教授總結了平時自己教學的切身經驗，為我們一線教師解疑答難，我們真的感覺平時做的太少，與專家相比，我們終于找到了和專家的差距所在。我們帶著問題學習、溝通、交流與反思。在學習的過程中，通過與專家的交流、同行的商討與相互學習，通過轉變、拓寬、更新、豐富，我更感到了自己所肩負的使命、更加堅定了教育信心，一定要將一種態度和精神帶到工作中，用自己的力量去感染和帶動同行們，積極投入到教育教學工作中，爭取成為一名實效型的信息技術教師。

展望：

國培計劃的實施，為農村教師搭建了自主學習，提升專業素養的平臺。為期三個月的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。

通過多聽、多思、多練、多悟，圍繞教學技能與課例分析，進一步修煉基本功，創新教學設計，豐富教學方法，確保每一節課的質量，教會學生的基本知識與基本技能，提高學生學習的積極性，培養學生終身學習意識。

不斷反思自己平時的課堂教學，需要學習和改進的地方太多了。首先，教育理念需要更新；其次，教學方法需要改進；第三，教學知識水平需要提高，個人專業素養需要提升；第四，信息技術需要提高。我的課件制作水平還有待于提高。第五，我應該多向身邊的優秀教師請教，學習他們的教學經驗，教學方法

這次培訓我明白了教師需要具備的基本素質：善于積累、善于觀察和學習；善于調整教學方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學資源，通過這次培訓，更讓我體會到教師的嚴謹務實作風的重要性。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。做一位有智慧的老師，一位有智慧的教師，是點燃學生智慧的人，是給學生的一生帶來影響的人。一位有智慧的教師，是一位真、善、美集于一身的教師

有人說過：如果我們每人一個蘋果，交換后還是一人一個蘋果；假如我們每

人一種思想，交換后就是無數種思想！在國培計劃信息技術研修平臺上，每天就有無數個思想在交流，在碰撞，在吸收！我們不僅能夠聆聽專家的講座，感受專家的聲音，而且可以和全班乃至全省學員傾心交流，第一時間收獲著經驗與心得，真正做到了在研修中反思 在反思中成長。

總而言之，通過參加這次培訓學習，我受益匪淺，感觸很深，為期三個月的培訓，不論是從教育教學的理論上還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的時機。作為教師，需要時刻提醒自己要不斷學習，不斷探索，不斷鉆研，通過研修我會更加珍惜今后的培訓學習活動，學習他人的長處，克服自身的不足，爭取每一次學習都會有所收獲。

第五篇：國培計劃校本研修報告

校本研修報告

尊敬的各位領導、各位教研組長：

大家好！9月14日至11月25日，我在貴州師范大學參加了“國培計劃2013—農村中小學骨干教師置換脫產研修”培訓，培訓班里共有學員1000名，物理學科學員60人。他們都來自貴州省的5個地州市，而我們縣總共兩名物理教師，我很榮幸能成為其中的一員。這次培訓本來應該是王主任去的，因為開學工作繁忙，實在脫不開身，所以我有幸獲得了這次學習的機會，這次培訓對我來講有非同尋常的意義，首先，讓我重溫了一下大學的生活，這近三個月的培訓，我和來自不同地州市的一線優秀教師朝夕相處，一起在食堂排隊打飯，一起討論教學中的一個有一個問題，豐富了我的教學經驗。另外，通過本次學習，我也收獲了很多專業方面的知識。在此，我向學校領導表示衷心的感謝！下面我就向各位匯報本次培訓的情況。

一、我的感受

本次培訓，我感覺很累，但是很充實。在這三個月的時間里，我聆聽了很多專家的講座，每位專家的講座都是三個小時，中間只有十分鐘時間休息，學習時間安排得特別緊，有時晚上也安排了學習內容，我還參加了“圓桌論壇”、“網絡論壇”、“文藝聯歡晚會”等活動，培訓的形式多樣，一天到晚都有忙不完的學習任務，讓我們當了一回真正的學生。

二、我的收獲

通過聆聽專家的講座，我受到了很大的啟發。現在和大家分享專題中的典型案例。

貴州師范學院副校長教授令狐榮鋒《物理教師的職業認同與專業化發展》 貴陽十八中教師孫強《初中物理知識的疑難辨析——物質》 貴州師范大學教授龐禮軍《中學物理教學中創造性思維培養》

貴陽實驗二中教師周雪青《初中物理知識疑難辨析——運動和相互作用》 貴陽教科所副所長趙兵《初中物理有效性教學研究》

廣西師范大學教授羅星凱《大規模理科學業測評研究與命題實踐》 貴州師范大學副教授呂兵《初中物理課件研制平臺》 貴州省教科院黃放鳴《科學探究與物理課程的學習》......三、我的感想

1、教師自身學習的必要性

以往我們常說教學要關注學生的發展，我認為教研也要關注老師的發展，現在教師的職業倦怠已成為一種普遍的社會現象，之所以如此，是因為許多老師沒有自我提升的意識，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區別。有一位校長對老師們說：“你一天不學習，不知道教什么，兩天不學習，你要向學生學，三天不學習，你就得離開講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認真學習，從工作中找到幸福感。因為心態決定狀態，停止抱怨你會站在成功的十字路口，你改變不了現實就學會適應現實。

2、教學研究的作用

以前我總覺得進行教學研究是一件很難的事，不知從何下手，認為教學研究是專家們才能做的事，現在我明白了只要去做教育的有心人，人人都可以進行教學研究，而且人人都有可能成為學科帶頭人，成為專家，好幾個給我們講課的專家，都是因為他們在做一個普通的教師時養成了從事教學研究的習慣，才有了他們今天的成就。我個人認為進行教學研究對自己和學生都有好處，（聽專家透露）前不久，國家出臺了新的教師職稱評定方案，中小學教師職稱最高可至正高級，現在上了高級的老師還有更上一層樓的余地，教研成果是評定職稱的重要方面，而職稱又是和老師切身利益相關的，所以進行教學研究勢在必行；探索高效課堂是當今教師的重要工作，這關系到學生的切身利益，不從事教學研究是難以達到理想的效果的。

3、教學研究的途徑

從事教育敘事研究是進行教學研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程敘述出來。這是一個做起來簡單卻又行之有效的方法，有一所學校在開展教育敘事研究之前一年最多能發表十多篇作品，但是在開展了教育敘事研究之后，一所只有60多個老師的學校，一年競發表了1000多篇作品，這不是奇跡，而是我們一個專家的親身經歷。聽完了專題講座之后，我們學員一致表示，要在教師中開展這個工作，如果做好了，將有助于教研工作的開展，而且也能促進教師個人發展。

四、我的設想

通過本次學習，再加上我看到部隊上都要求干部每年要有一篇文章在省級以上刊物上發表，否則取消年底的獎金，我想我們作為人民教師，更沒理由不動筆寫點東西，所以我決定在語文教研組開展教育敘事研究，每人每星期寫一篇，采取獎勵措施，一個學期下來每人有近二十篇，有了這些素材，老師們寫論文就有了基礎，也就容易出教研成果了，至于具體的方案我還沒有想好，到時再結合學校實際在領導的指導下實施。

我的匯報完畢，最后，愿我們學校的教研工作更上一個新臺階。2013年11月24日