第一篇：《開展社團活動培養(yǎng)教師科研能力的研究》結(jié)題報告

《開展社團活動培養(yǎng)教師科研能力的研究》

結(jié)題報告

一、子課題提出的背景和依據(jù)

1、面對21世紀知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，迫切需要培養(yǎng)教師的科研能力。

大家一定都知道胡錦濤同志、江澤民同志都把增強民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系民族興衰存亡的高度來認識。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代發(fā)展的最主要動力，這就要求教師必須首先成為創(chuàng)新型的教師，要積極參與教學科研，在工作中要勇于探索創(chuàng)新，由此可見學習的重要性，不學習就不會有更深的認識，不學習就會落后，落后就會跟不上時代，不學習更無從去談創(chuàng)新，只有讓學習成為一種習慣，自覺自愿地去學習，無論是教育教學理論還是其它學科知識，都是我們學習的內(nèi)容，擠時間去學習，利用一些機會去學習，把社會當作一個大課堂去學習，只有時刻有學習的愿望，并為之去努力，才會從思想上到行動上都能夠做到自主學習。

另外，在基于問題的研究的大前提下，每位教師都迫切地感到學習的重要性，盡管平時的工作很繁忙，但是學習卻是必須的，不學習將被淘汰，近來市、區(qū)統(tǒng)一對教師進行各科的基本功考試都再次向每位教師敲了一個警鐘，而越來越多優(yōu)秀的大學畢業(yè)生也在威脅著我們的飯碗，同時社會各屆對教師的要求越來越高，教師的一言一行無不受著大家的關(guān)注，學習，提高，豐富自己早已是我們不容忽視的一個大問題，因而努力提高自主學習能力顯得更為重要。特別是我校早就成立了自下而上的一個民間組織：教學專業(yè)委員會，通過語文、數(shù)學，社科，藝體等各個教學專業(yè)委員會有實效性的各種活動的開展大大地促進每位教師的成長。

2、為了提高教師培訓工作的層次，迫切需要培養(yǎng)教師的科研能力。

我校各個教學專業(yè)委員會的每項活動的開展不是盲目的，而是在學校宏觀調(diào)控下，更有實效性地去開展活動，以解決教師個人專業(yè)發(fā)展的需要。面對不斷深化的教育改革形勢，我們將面臨一系列全方位的挑戰(zhàn)，包括教育觀念、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等，我們沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，只能積極投身到教育科研中來。閉門造車是不行的，我們應該而且必須擁有自主學習的能力，這就需要在社團活動中不斷地對教師進行科研能力的培養(yǎng)，才更有利于提高教師的整體素質(zhì)。

3、為滿足廣大教師加速提高自己的愿望，迫切需要培養(yǎng)教師的科研能力。

我們身邊不少骨干教師親自投身于教育科研的實踐之中，由于嘗到了科研的“甜頭”，因而“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平”的信念影響著每一個積極向上的人，特別是年青教師的身上有很多的潛力可以挖掘，因而有必要提高自己的科研能力。把教育教學與科研有機地結(jié)合起來，通過自主學習不斷提高自身的文化和理論修養(yǎng)，使每位教師都成為科研型的教師，為教師更好地專業(yè)化發(fā)展打好可持續(xù)的基礎。

我們這個課題組的教師中大多數(shù)是剛參加工作幾年的年青教師，可以說在科研能力方面有很大的潛力，工作的熱情也很高。同時，在此課題中還有一部分人是我校的科研理事或是各個科研課題的負責人，他們本身在科研工作方面有了一定的能力和水平，在這個課題實驗的過程中，能夠?qū)δ昵嘟處熎鸬捷椛涞淖饔?，這樣，傳幫帶的結(jié)果是促進大家共同進步。因而，在省教育學會專家的指導下，我校所確立的子課題是：《開展社團活動培養(yǎng)教師科研能力的研究》。

二、研究的目標

1、通過開展社團活動，特別是在各個教學專業(yè)委員會所開展的教學研討活動中，使不同層次的教師都有所發(fā)展。使教師們在參加教改和科研實踐中鍛煉提高，培養(yǎng)科研意識和科研能力，推動校本研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展；

2、總結(jié)和推廣先進典型在科研能力方面的經(jīng)驗。

3、探索和總結(jié)提高教師科研能力培養(yǎng)方面的經(jīng)驗，形成文字。

4．在校本培訓中看VOD中教學錄像，邊看課邊寫聽課筆記，寫自己的學習收獲，交流聽課心得和學習體會。特別是對全國大賽課進行分析，整理，培養(yǎng)提高教師的自主學習能力。

5．在社團活動中解決教師不會看課，也就是只會看熱鬧，不會看門道，不會品評優(yōu)質(zhì)課的現(xiàn)狀，培養(yǎng)教師能夠看出名優(yōu)教師在課堂評價，教學設計及教學機智和教學理念等方面的優(yōu)勢，也就是知道應該從哪些方面去看一節(jié)好課，以提高自己的教學水平。

6．由校領導，名優(yōu)教師帶頭，通過各個教學專業(yè)委員會的社團活動，教會大家評課的方法，把教研與科研有機地結(jié)合，有效地提出問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)提高教師自主學習能力。

三、研究的主要內(nèi)容與措施

1、開展教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查

采用點與面相結(jié)合的調(diào)查方式，通過問卷、座談、訪問和查閱資料等途徑開展對教師科研能力現(xiàn)狀的調(diào)查活動，主要包括：（1）教師教育科研的各種能力現(xiàn)狀與評估、形成原因分析等；（2）教育科研骨干教師的成長規(guī)律及個人成功的經(jīng)驗；（3）教師在提高科研能力方面有何需要與建議。

2、總結(jié)科研骨干教師在科研能力方面成長的經(jīng)驗，并在全校推廣。

3、在實踐的基礎上探討教師科研能力的培養(yǎng)目標和工作規(guī)律。主要采取查閱文獻，總結(jié)先進經(jīng)驗和召開理論研討會等方式。

4、提高科研工作能力與水平。及時傳閱《動態(tài)》，并于2008年10月前出版復華校第二期《動態(tài)》，在復華《動態(tài)》中至少要有每位實驗教師的一篇優(yōu)秀的科成果，形式是隨筆、紀實、體會、論文等；每周編印《晨風》校報等。

5、建立有效的科研培訓機制和科研管理機制，引導教師不斷地提高自主學習能力。在我校開展的的社團活動中，要不斷地推出學科帶頭人，在教學專業(yè)委員會理事的引領下，讓每位成員都有所提高。

每個人都要有計劃地閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和《教師科研有問必答》兩本書。除此之外，要閱讀更多的教育教學理論書籍及其它各學科的書籍。利用網(wǎng)絡資源，特別是教育類網(wǎng)站提供的各類教育教學資源進行學習，參與新浪UC網(wǎng)上研討活動和遠程教育等活動，不斷培養(yǎng)提高教師的自主學習能力。

四、對課題實施的設計

1、實施原則

（1）求實。在以教改和科研實踐中鍛煉提高教師科研能力為重點，實心實意奔目標，實實在在抓過程，實實惠惠求效果。

（2）求真。從實際出發(fā)訂計劃，區(qū)分層次定目標，開展活動重實效，過程資料重積累，實事求是作總結(jié)。

（3）創(chuàng)新。勇于創(chuàng)新，積累經(jīng)驗，認真反思，探索規(guī)律。（4）協(xié)作。集思廣益，同心協(xié)力，及時溝通信息，認真聽取建議。

2、研究方法

以觀察法為主，輔以行動研究法、調(diào)查問卷法、個案法和經(jīng)驗總結(jié)法等。

3、研究步驟

（一）準備階段（2006、3——8月）

（1）研究方案，成立“課題組”，召開開題會。

（2）探討和確定“教師科研能力”的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標系列。（3）開展教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查。（4）布置研究方案，培訓實驗骨干。

通過課題組長郭永軍老師宣讀課題實驗方案，劉波老師代表課題組教師發(fā)言，從而使全體課題組教師熟悉實驗方案，掌握實驗的方法和步驟，制定每位課題組成員的個人實驗方案。

（二）實施階段（2006、9——2008、8）

第二階段是探索實施階段。這一階段是實驗的深化階段，其主要任務是逐步探索、實踐運用教師科研能力開展創(chuàng)造性教學的途徑和方法。

（1）從實際出發(fā)，貫徹“以在社團活動中通過教改和科研實踐中鍛煉提高教師科研能力為重點”的原則，創(chuàng)造性地開展活動；帶著微型課題進課堂；堅持寫“教育反思筆記”；充分利用網(wǎng)絡資源；每月至少寫一個案例、隨筆、反思或論文上傳至bbs論壇中，主動查找科研資料豐富自己。

（2）在《晨風》校報上多提供自己的科研成果。

（3）召開經(jīng)驗交流會或現(xiàn)場研討會，在全?？偨Y(jié)和推廣經(jīng)驗。

（三）總結(jié)階段（2009、3——12）

第三階段是總結(jié)推廣階段。這一階段其主要目的在前兩個階段的基礎上，驗證假設，總結(jié)實驗經(jīng)驗。建立起復華小學以開展社團活動來開展自主性教育、教學的基本模式。

努力做好結(jié)題工作，每人都有自己的研究成果，以論文等多種形式呈現(xiàn)，每位課題組成員的科研成果在2008年出版的《培養(yǎng)中小學教師教育科研能力經(jīng)驗集》中出現(xiàn)。這本《科研成果集》已經(jīng)在課題組組長郭永軍老師的整理和編排下優(yōu)質(zhì)高效地出完，并在省學會召開的研討會上分發(fā)給省內(nèi)各實驗單位交流，受到與會領導和專家的好評。在《科研成果集》中，有課題組教師的案例，隨筆，反思，論文及教學設計等，充分體現(xiàn)了課題的引領作用。整個《科研成果集》圖文并茂，是課題組成員智慧的結(jié)晶。

根據(jù)幾來課題組的實驗情況，認真撰寫好《課題結(jié)題報告》等。在這三個階段中，我們的前、中期工作主要分三部分：

1、準備工作

為了認真研究如何培養(yǎng)教師的科研能力，努力提高教學效率，我們建立了課題研究領導系統(tǒng)，成立了實驗領導組、指導組、技術(shù)組和顧問組，并請來專家給我們講座，講座后我們與專家一起研討交流。經(jīng)過一階段的探索，當時我們所面臨的主要問題是：（1）如何把教育教學工作與科研工作有機地結(jié)合好。（2）如何把教師科研能力培養(yǎng)與其它課題有機地整合。（3）如何讓各教學專業(yè)委員會為我所用；（4）如何利用我校的特色信息技術(shù)作為信息加工工具，培養(yǎng)教師和學生的信息加工和處理能力；在充分的研討交流和實踐中，在專家的直接引領下，我們對本課題方案和子課題名稱進行了多次的修改，最終有了學校的該課題的研究方案和教師個人的研究方案。

2、探索階段。

在進行了一段時間的準備工作后，我們進入了課題研究的探索階段，學校開展了各種形式、各種層次、各個方面、各種內(nèi)容的整合教育、教學研究。主要包括：

（1）將各學科課程與網(wǎng)絡資源相結(jié)合，開設多層次網(wǎng)絡教學研究課。

（2）充分利用學校VOD點播系統(tǒng)，對學生進行網(wǎng)上德育教育和教學工作。觀看網(wǎng)上的成語故事和優(yōu)秀課例，不斷提高教師的能力。

（3）開展讀書沙龍活動，大家一起研討有關(guān)對《給教師的建議》等書的認識。總之，通過各種形式的實驗研究活動，我們積累了豐富的經(jīng)驗，取得了較好的成績。歸納起來主要有：

（1）讓教師們認識到了教師科研能力的培養(yǎng)與研究與學科教學整合的層次、意義和作用；

（2）培訓了一批科研水平高的教師，把各科研課題組的組長都吸收到本課題組中，用傳幫帶的方式培養(yǎng)年青教師。

（3）提高了每一位教師的教育教學水平。

（4）結(jié)合校本培訓和優(yōu)質(zhì)課等活動，有效地提高實驗教師的教學水平。

（5）依托學校網(wǎng)絡優(yōu)勢，在校論壇BBS上發(fā)有關(guān)科研的貼子，及時總結(jié)反思，撰寫案例，隨筆，反思，論文等。

3、推廣階段。

自2008年8月，我校課題研究進入推廣階段，在這一階段，我們的主要任務是：（1）怎樣才能在教育教學和科研中，使教師現(xiàn)有的科研水平有一個新的提高。（2）怎樣充分利用校本培訓和各教學專業(yè)委員會活動，以提高每位實驗教師的課堂教學水平。

（3）怎樣結(jié)合學校的其他課題，如情趣識寫課題，網(wǎng)絡功能模塊課題，創(chuàng)新教育課題等創(chuàng)造性地開展好教師科研能力培養(yǎng)與研究的課題活動。

（4）如何依托學校網(wǎng)絡優(yōu)勢，在校內(nèi)外多讀書，讀好書，開展好讀書沙龍活動，不僅有面對面的交流，更有網(wǎng)絡上的研討活動。

（5）每月上傳到學校科研成果，并把優(yōu)秀的成果整理到校《科研成果集》中，給省內(nèi)各兄弟實驗學校參考交流。

五、課題研究的進展過程

（一）在實施中不斷地修訂和發(fā)展課題計劃

課題組成員在進行課題實驗研究之初，我們健全了領導組織和隊伍網(wǎng)絡，制訂了課題實驗方案和總體計劃，但計劃畢竟是人腦以往經(jīng)驗的產(chǎn)物，而科研有往往是指向未知領域。假設畢竟是假設，措施畢竟是設想，是否有效，有待于實踐來驗證，客觀規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。所以在實施之前就把計劃定得完美無缺是不可能的。因此，我校各實驗課題在具體實施的過程中，由校長親任組長的課題組首先做到不斷地聽取與研究第一線實驗老師的意見。對計劃加以修訂和補充，使計劃更符合校情，更符合規(guī)律。

我們在組織老師學習課題計劃時就很坦率地宣傳了這個觀點，指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時提出修改意見。在實施中，我們傾聽老師的意見，定時與專家、老師一起檢討計劃的得失，及時地修改、調(diào)整和發(fā)展。

（二）在實施中不斷地更新，在觀念上不斷武裝實驗教師

為保障教師科研能力培養(yǎng)與研究實驗工作的正常開展，學校利用雙休日時間由領導帶領實驗教師去省委黨校和省教育學會學習，聽講座，并請專家來我校進行講座和研討。

1、在實施中不斷地培訓、提高教師

在教師科研能力的培養(yǎng)與研究課題研究的探索中，建立一支既熟悉學科教學，又能熟練運用科學的實驗方法的實驗教師隊伍是關(guān)鍵，因此，在實驗研究的過程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效，以提高實驗教師的綜合素質(zhì)。

（1）引導老師端正思想

在實驗中教師會產(chǎn)生種種不利于課題實施的活思想。如接受實驗任務之時的畏難；開始實施時的急躁；與世俗偏見沖突時的彷徨。還有許多消極的心理定勢。因此，為上好一節(jié)課，教師要利用大量的課余時間上網(wǎng)查閱資料，充分利用網(wǎng)上資源優(yōu)勢，并找到科研能力培養(yǎng)研究與學科教學的最佳整合點，所耗費的精力和時間是無法計算的。為此，我們發(fā)現(xiàn)老師的思想問題時，就做深入細致的思想工作，校長不以先知先覺的態(tài)度出現(xiàn)，不急于求成，不埋怨責備，而是讓教師暢所欲言，然后設身處地地對具體思想作具體分析，和老師一起學習教學理論。有不同的意見允許討論乃至保留，而對教師通過學習后思想的更新，哪怕是微乎其微的轉(zhuǎn)變也立即予以鼓勵。

科研是一個動態(tài)過程，領導與教師一起學習，不斷地端正教育思想，就能加速這個動態(tài)過程的進展。

（2）幫助老師掌握方法

教師端正了教育思想是使科研順利開展的保證，但要取得預期效果，還得掌握正確的實驗方法。實驗中，教師的積極性越是高漲，學校越要愛護與保護他們，要珍惜他們的精力與體力，提倡巧干與樂干，要盡快讓教師“入門”，少走彎路，少做無效勞動。

2、幫助教師樹立強烈的課題目標意識

目標意識能使教師自覺地將自己的教學實踐納入課題的軌道。如我校的課題最終目標就是在各學科教學中，科學地把教師科研能力培養(yǎng)研究與學科教學進行整合，實施課堂教學創(chuàng)新的研究，優(yōu)化課堂教學過程，提高教學效率，使課堂教學向課外延伸。因此，我們在培訓教師時，就牢牢抓住這一目標，使之成為教師制訂每一個教學活動時必須顧及的要素。樹立強烈的課題目標意識，既保證了實驗的正確方向又不束縛教師的手腳，給教師以充分施展自己才能的余地。

3、幫助教師掌握專業(yè)理論和技術(shù)

堅持校本培訓和每周四的教學專業(yè)委員會活動。我校在抓教師培訓中，著眼于時代要求，不斷調(diào)整培訓節(jié)奏，不斷更新培訓內(nèi)容，緊跟時代的步伐。在觀念上常抓常新，使廣大教師的教育思想跟上時代的發(fā)展步伐，始終站在改革發(fā)展的前沿；在技術(shù)上不斷引進新技術(shù)，使自己開發(fā)、應用水平不斷提高。抓骨干帶一般，形成梯隊，分層次推進，以滾雪球的方式逐漸形成一支有著過更科研能力的教師隊伍。建立健全培訓機制和各教學專業(yè)委員會的活動機制，保證培訓和學習的時間、內(nèi)容、師資和經(jīng)費，確立本校的培養(yǎng)目標，制定培訓總體規(guī)劃和學期計劃。

4、幫助老師解決具體問題

解決具體問題是學習科研方法的好機會。我校課題實驗的領導組、指導組經(jīng)常與實驗教師一起共同商量，互教互學。教師們在解決具體問題的過程中也歸納出某些規(guī)律性的方法，積極性也越來越高。、鼓勵老師大膽實踐

在目前的條件下，要培訓、提高教師，鼓勵教師去實踐是最佳道路。因為實踐才會遇到困難，困難才會促思索，思索才會得領悟。只有“行”才能“知”；只有“知”，才能更好的“行”，如此反復，不斷提高。

對老師的主動實踐，只要基本方向正確，學校應熱情鼓勵。在實踐中發(fā)現(xiàn)教師有好的方法苗子，學校應及時加以扶植而使之迅速發(fā)展，這樣可以讓教師看到自己創(chuàng)造的價值，讓教師體驗到成功的歡愉。對教師在實踐中的成功創(chuàng)新，學校更應大張旗鼓地發(fā)揚。應設法解除老師怕失敗的顧慮。群眾的智慧是無窮的，對教師創(chuàng)新予以充分的肯定，就能使教師的教師創(chuàng)造潛力得到不斷地發(fā)揮。

六、課題研究的成果及特色

1、利用校本培訓，開展備課創(chuàng)新。

利用校本培訓，徹底改變了傳統(tǒng)的工作方式，提高了教育、教學工作的效率?！耙詫W定教”“先學后教”“先練后講”，這已經(jīng)成為一種必然。而傳統(tǒng)的備課和學生預習基本上是學生和老師背靠背進行的。學生不知道老師準備講些什么，老師更不知道學生已經(jīng)知道了些什么，學會了些什么，想學些什么。根據(jù)這種情況，學校教師嘗試在校園網(wǎng)中建立了一個“教學準備網(wǎng)”，利用教學準備網(wǎng)，在進行教學設計的時候，教師們可以把自己的見解、疑問、找到的教學資源、設計的教學片段等發(fā)布在網(wǎng)上，與校內(nèi)外的共同分享，共同研究、共同討論；可以用網(wǎng)絡發(fā)布對學生課前預習的提示和點播，為學生提供提前閱讀、觀看或?qū)W習的資料；可以向?qū)＜摇⒔陶咛岢銮笾蛞蓡栆垣@得幫助。學生則可以把自己預習中的收獲、問題提供給老師，使老師知道自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容和想要進一步學習、研究的領域，幫助教師的教學設計更有針對性，適用性；家長則可以通過網(wǎng)絡表達自己的意見、見解和要求，行使教學民主權(quán)力。一年多的探索實踐，教學準備網(wǎng)使復華教師的教學由封閉走向了開放，在非課改學年提前實現(xiàn)了新課程倡導的教學民主。這都是教師科研能力提高才能換來的成果。

2、立足各教學專業(yè)委員會活動，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

每周四晚上近兩個小時的專業(yè)委員會活動，大大地提高了每一位實驗教師的教科研能力。這里有供教師自修和共同學習的各種課程資源和學習資料等，更有大家集思廣益的交流和研討。教師教育的開展使全體教師綜合素質(zhì)提高了，教師們能夠創(chuàng)造性的實施新課程，廣開課程資源。比如說，復華學生作文網(wǎng)的開通，傳統(tǒng)的作文教學講評是學生作完作文，交給老師后就與自己的習作相互隔絕了，直到老師批改完所有的作文，才能聽到來自老師一人的總結(jié)和評價，最多可以聽一聽一兩個同學的優(yōu)秀作文。現(xiàn)在我校四、五年級各班通過網(wǎng)絡進行作文講評，學生只需在作文課上把作文直接上傳到班級主頁，利用作文課、在學校的自由上網(wǎng)時間或在家中,通過網(wǎng)絡閱讀全班同學的作文，并通過網(wǎng)絡發(fā)表評論，在老師批改作文的大約一周的時間里，同學們也經(jīng)歷了一個品評、借鑒、修改、完善的動態(tài)提高過程。如果說傳統(tǒng)的作文教學中，學生寫完作文交給老師到老師批完發(fā)下來講評之間，是兩個間斷的、脫離的點，那么，利用班級主頁發(fā)布作文這種形式，則把寫作文、評作文、修改作文變成了一條不間斷地、連續(xù)的線，使學生的作文評改能力呈現(xiàn)出動態(tài)提高的狀態(tài)。這樣的變化也為實現(xiàn)作文課堂的民主化提供了基礎。比如在作文講評課第一個環(huán)節(jié)，過去只能是由教師總結(jié)，而現(xiàn)在則是由學生根據(jù)課前閱讀網(wǎng)上作文的感受，結(jié)合這次習作的要求來總結(jié)全班同學這次作文的優(yōu)點和不足，在上課伊始就創(chuàng)設了一種民主、平等的課堂氛圍。接下來的佳作欣賞環(huán)節(jié)，學生更可以依據(jù)自己的評論來推薦自己喜歡的作文，各抒己見，繼而與全班同學形成立體交叉的評價網(wǎng)絡。從而實現(xiàn)了作文課堂民主化的理想。另外，利用網(wǎng)絡上的QQ空間，博客等也極大地調(diào)動了師生的參與熱情，使不少教師主動為學生改作文，不少學生的作文在《生活報》上發(fā)表。而課題組的實驗教師們把每一次的教學專業(yè)委員會活動都看作是展示的機會，大家及時把各自的觀點及收獲以“我有一招”“學會一招”“教你一招”等成果方式呈現(xiàn)給大家，從而達到資源共享。這都是在專業(yè)委員會活動中才使得教師科研能力培養(yǎng)研究有了生命力。

3、教科研一手抓，全面實施創(chuàng)新評價模式。

只有把教研和科研有機地結(jié)合起來，才會讓科研為教研服務，教師工作起來才更有抓手。本課題組適應時代的要求，注重與時俱進，全面實施創(chuàng)新主人模式。學?？梢园岩粋€學年度的課程計劃公布到網(wǎng)上，向教師、家長、學生和社會人士征求意見；可以把每個教師的工作績效輸入數(shù)據(jù)庫，讓計算機精確地統(tǒng)記每個人的工作情況；給每位教師建立網(wǎng)上“亮點儲蓄袋”，把每位教師平日的各項工作的“亮點”記錄在網(wǎng)上，既增進了教師間相互了解，增加學校工作的透明度，又可以讓教師間相互學習、借鑒共同提高?？梢杂镁W(wǎng)絡進行不記名投票，舉行“全民”公決；可以讓老師們對學校的大事小情發(fā)表意見和見解；或者讓學生評價評價學校和老師??敞開心胸之后，教師科研能力的培養(yǎng)與研究，帶給學校的不僅僅是一種技術(shù)手段，更是一種思想。正是有了這種科研的能力，才會不斷地創(chuàng)新，領導的決策是英明的，我們課題組實驗教師的心也是相通的，正是這樣，才會更好地開展好工作。

七、課題研究的思考與展望

在三年多的實驗研究工作中，我們收獲不少，的確嘗到了甜頭，然而，在課題實驗研究的過程中，難免有所不足，縱觀我校在這一領域的探索，還不可避免地存在這樣或那樣問題，總的說來，大約有以下幾點：

1、應加深對“教師科研能力培養(yǎng)與研究”理念的理解。

我們或多或少地還是停留在以前的水平，特別是把教師科研能力的培養(yǎng)看成是一件很難的事情。其實，教師科研能力的培養(yǎng)研究，就在我們的身邊，只要我們多動腦，多思考，多總結(jié)，就會不斷完善。部分教師對教師科研能力的思想理解不全面，對科研能力缺乏本質(zhì)上的掌握，對教師科研能力與學科整合的層次還需進一步準確理解和把握，從而使教師科研能力真正落到實處。

2、對出現(xiàn)的問題不夠關(guān)注。

任何事物總是具有兩面性的，作為利用社團開展活動提高教師的科研能力，個別人認為它更多的是與教學有關(guān)，與科研的關(guān)系不大。實則不然，沒有科研作理論支撐，教研也是不可能有巨大進步的。而我們的教師科研能力培養(yǎng)與研究，它一方面突破了傳統(tǒng)課堂教學的局限，帶動了教育現(xiàn)代化；但另一方面，在運用運用科研能力于課堂的教學過程中，隨之也產(chǎn)生一些問題。如學生本身注重知識的獲得，對能力水平的認識還不夠全面，交流弱化，這樣可能會形成學生之間的差異進一步加大，諸如此類，我們現(xiàn)在就應該加以重視，加以研究，盡可能地把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：我校所有教師對教師科研能力與學科整合的實驗方向正進行深層次的思考，新的整合理念正在深入人心，研究課的教學更接近教學實際，也力求體現(xiàn)全面提高學生綜合素養(yǎng)、努力改變學生的學習方式，重視拓寬教學內(nèi)容，豐富各學科活動形式的精神，在今后的整合過程中，我們一要日益重視學生對所學知識的意義建構(gòu)，讓教學設計不斷從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心，以學生為中心，使學生在占有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養(yǎng)；二要繼續(xù)轉(zhuǎn)換角色，讓學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者，處理好師生、生生的互動的關(guān)系；三要處理好課堂教學中“實”與“活”的關(guān)系；四要在積極探索利用網(wǎng)絡資源實施各學科課堂教學創(chuàng)新研究規(guī)律過程中的模式化。在今后的工作中，我們將繼續(xù)探索，讓教師科研能力培養(yǎng)研究與教學專業(yè)委員會活動，與學科課程的整合研究成為我校教科研工作中的又一亮點。

八、完成課題的保障條件

1．有上級從事師訓工作的領導的幫助指導。

2．有教育學會的領導和專業(yè)人員組成的“專家指導組”為課題研究把關(guān)定向及時指導，提供理論和實踐的支持。

3．本校有校長及教導主任的大力支持及具體工作指導。4．全校科研理事及各個科研課題負責人帶頭開展科研工作。5．學校提供了必要的經(jīng)費和物質(zhì)支持。6．學校提供科研課題研究的時間及場地等。

九、子課題研究的組織

課題編號：XHZ115-093-33 總負責人：劉金芝 宋春生 負責人：劉敏 組長：郭永軍

副組長：呂庭波 吳立霞 材料整理員：逄江蕊，范田野 記錄員：張文亭 召集員：周瑩瑩 計時員：劉波 藝體小組長：范田野

語文教學專業(yè)委員會小組長：周佳 成員：

劉敏、郭永軍、呂庭波、吳立霞、逄江蕊、范田野、張文亭、周瑩瑩、閆芳玲、于瀅、湯晉、葛 磊、劉 波、劉 穎、林 森、王敬吉吉、吳長虹、鞠雙紅、于曉君、史春輝、候婉婷、楊玉勝、韓忠玲、周佳，周 丹，霍艷，張磊，梁艷昕，岳海博，孫穎（?。┑?0人。

總之，在進行科研課題實踐的過程中大家能理論聯(lián)系實際，側(cè)重實驗研究，努力在校本培訓中培養(yǎng)教師的自主學習能力。全課題組成員在總負責人的直接領導下，不斷地將在校本培訓中培養(yǎng)教師的自主學習能力的研究進一步深化，從而使課題實驗教師都具有較強的科研能力，讓自主學習真正影響每一位教師的一生。

第二篇：科研結(jié)題報告

一、結(jié)題報告的基本結(jié)構(gòu)

結(jié)題報告是一項課題研究結(jié)束，研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結(jié)、解釋研究成果，向有關(guān)部門（機構(gòu)）申請結(jié)題驗收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗收最主要的依據(jù)，其基本結(jié)構(gòu)包括：

題目部分——標題、署名。

正文部分——

（1）序言（問題的提出、研究的動機）。

（2）理論依據(jù)。

（3）研究目標。

（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。

（5）研究的主要內(nèi)容。

（6）研究過程概述。

（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設的檢驗結(jié)果）、結(jié)論與建議。

（8）存在的問題或研究的局限性。

結(jié)尾部分——注釋、參考文獻、附錄。

結(jié)題報告要注意基本格式的規(guī)范化。根據(jù)具體情況，在體例上可作適當調(diào)整，我們反對格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來著重談談幾個帶有普遍性的問題。

二、題報告題目的表述要有明確性

結(jié)題報告的題目一般格式為：《……》課題結(jié)題報告。

關(guān)鍵是該課題題目應具體明確，準確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應有價值、有新意。②范圍既不會過于寬泛，也不會過于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對象、內(nèi)容、方法。④題目內(nèi)容最好涉及兩個變量。⑤題目不要用疑問句形式。⑥題目要避免價值判斷。⑦不宜用過分修飾、文學化的題目。⑧用詞規(guī)范，切忌杜撰。

在研究過程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當或該研究沒有價值，就得終止研究，重新調(diào)整研究課題，并呈報立項審批單位。在結(jié)題報告中應寫新的課題，并附上說明。

三、理論依據(jù)的選取、運用要準確

理論依據(jù)即本課題研究的科學依據(jù)，是選題論證的依據(jù)，是研究者對所研究問題預先賦予某種假設的理論依據(jù)和指導研究過程的理論依據(jù)。

選取理論依據(jù)要防止三種情況：①無“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學性、先進性、針對性和理解的深刻性直接關(guān)系到教育科學研究的水平。

教育理論都有很強的時代性和現(xiàn)實針對性，有的還存在其局限性，運用時不能拈來便用。

四、教育科研過程要作客觀、清晰的概述

對研究過程的概述必須符合研究類型特點。教育科學研究方法有多種劃分標準，因而教育科研有多種類型，諸如基礎研究、應用研究、開發(fā)研究（發(fā)展研究）；理論研究、實驗研究、調(diào)查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對于各種研究，特別是應用研究和實驗研究應明確界定。

應用研究用于應用或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作用。中小學教育科研大多數(shù)是應用研究。

實驗研究是根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，以探索、驗證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究過程。教育實驗可分為探索性實驗、驗證性實驗、推廣性實驗（當前我國進行的有學校整體改革實驗、引進國外教育理論的驗證實驗、教育政策決策的實驗、課程教材的改革實驗、教學方法的改革實驗）。

這里有必要講講教育行動研究，它與教育實驗是有區(qū)別的。教育行動研究是教育決策者、校長、教師主動利用有關(guān)理論、知識、方法解決亟待解決的實踐問題。它把解決問題放在第一位，強調(diào)研究過程與行動過程結(jié)合，注重研究者與行動者合作，要求行動者參與研究，對實際工作進行反思。

在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類型，其研究過程是有不同的。教育實驗研究與一般性教育研究在研究過程的表述上是不同的。您正瀏覽的文章由www.tmdps.cn(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

1、教育實驗研究過程的表述應體現(xiàn)三個階段：

①準備階段。選定課題、形成實驗假設、確定實驗自變量和因量、下操作定義、制定控制無關(guān)變量的措施、選擇被試、分配實驗組或?qū)φ战M、選定測量方法工具、形成方案和工作計劃。

②實施階段。執(zhí)行實驗程序、方案，觀察實驗對象，記錄所需資料、數(shù)據(jù)并加工整理。在執(zhí)行實驗程序、方案過程中，有前測和后測設計（即對被試進行的測量），前測有時會給實驗帶來麻煩，所以并非所有實驗都要前測，但后測卻是不可缺少的。

③總結(jié)階段。對資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。（包括判斷有否充分的實驗控制、實驗結(jié)果可否實際運用、可否與非實驗班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗假設、能否充分反映實驗效應、是否有相關(guān)變量的干擾、實驗結(jié)果有否代表性、可否大范圍推廣）。

2、一般研究過程的概述內(nèi)容應包括：

①簡介研究的時間、地點、對象和參與研究的人員。

②對問題、設計和行動步驟、過程措施的回顧；對觀察到、感受到的有關(guān)現(xiàn)象的描述、整理。

③對行動過程和結(jié)果作出判斷、對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認識和新的思考探討規(guī)律性的東西并進行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因而得不出有價值結(jié)論的研究是無效的研究）。

概述時應強調(diào)態(tài)度客觀，以事實為依據(jù)，對事實的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。

五、研究成果與結(jié)論的陳述要簡潔、符合科學性

研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問題、認識有何提高、師生得到哪些發(fā)展。

對于所撰寫的一些文章（著作）的觀點、要點應歸納說明，所發(fā)表的文章（論文、教學案例、資料選輯）列出圖表。

主要研究成果如果是巨篇宏論，則應列出該文的綱目結(jié)構(gòu)。

在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應用的價值和推廣的可能性。

結(jié)論是針對課題研究的問題作出的答案，是整個研究的結(jié)晶。其內(nèi)容包括：對研究總體性的判斷，對于研究假設的總結(jié)性見解；提示切實可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問題；提出進一步研究的途徑和方法。結(jié)論的陳述應精煉、鮮明、留有余地。

課題研究水平可劃分為直覺觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平。縱觀我市中小學教育課題研究，目前多數(shù)還只是達到一、二級的層次，在自我評價上必須保持謙虛謹慎的態(tài)度。

第三篇：培養(yǎng)小學生閱讀能力的研究結(jié)題報告

《培養(yǎng)小學生閱讀能力的研究》結(jié)題報告

城關(guān)高廟小學

陳嬌艷

一、課題提出的背景

閱讀是人類認識世界特有的一種社會實踐活動。在現(xiàn)代社會中，要使社會生活的各個方面正常運轉(zhuǎn)離不開閱讀活動，要使后代學習前人所創(chuàng)造出來的經(jīng)驗也離不開閱讀活動。閱讀教學是小學語文教學的基礎環(huán)節(jié)，《語文課程標準》指出，“九年義務階段的語文課程，必須面向全休學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。閱讀是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量，閱讀能夠進行聽說寫的綜合訓練，提高聽話，說話和作文的能力，同時閱讀也是孩子相伴終身的精神家園。作為一名學生每天都要看書學習，學習知識就離不開閱讀，特別是語文的學習，學會閱讀顯得尤為重要。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，是語文教學的有機組成部分。課外閱讀不但有利于學生開闊視野、增長知識，還有利于學生提高認識、陶冶情操，更有利于發(fā)揮學生閱讀的自覺能動性。學生有了閱讀的積極性，再加上讀書方法得當，閱讀能力肯定會大大加強，也會推動課內(nèi)閱讀教學質(zhì)量的提高。可見，以培養(yǎng)學生閱讀能力為核心的閱讀教學活動，在語文素質(zhì)教育，乃至整個教育中有著十分重要的地位，承擔著特殊的任務。

縱觀小學生當前的閱讀現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面問題：

1、不想讀。有的學生閱讀是老師和父母要求的，純粹是為了完成閱讀作業(yè)而閱讀，久而久之，閱讀成了學生學習的一種負擔，是一種“要他讀”的狀態(tài)，這造成的后果就是“不想讀”，沒有嘗到閱讀的樂趣，所以沒有興趣。

2、不能讀。在“應試教育”的壓力下，課業(yè)負擔重，大量的作業(yè)塞滿了學生的課余時間，學生處于被動閱讀的狀態(tài)，閱讀范圍狹小，為考試而讀。例如，除了教科書外，學生所接觸的課外讀物大多是《好詞好句》、《優(yōu)秀作文選》。

3、不會讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣：如“不動筆墨不讀書”，“讀中問，問中讀”，“勤于查找資料”等等。有的學生閱讀方法不正確，看書時浮光掠影，走馬觀花，看書后很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾個好詞，幾句好句。不能深入感悟文本。學完一篇課文，讀完一篇文章，了解了內(nèi)容就認為是讀好了，讀過了，其中的感情、意義、道理以及表達方式?jīng)]有深入領會，讀書只是停留在表面。

4、盲目讀。由于受社會和傳媒的沖擊，許多學生沉湎于世俗流行的卡通讀物、漫畫武俠小說、校園言情小說、黑色幽默等另類文學作品，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光，內(nèi)容不利于開闊學生的眼界和生活經(jīng)驗的積累，加之缺乏及時有利的指導，學生容易走向某種極端。在讀書過程中，真正讀進去的學生比較少，大部分學生容易受同學的影響，同學之間流行看什么，自己就看什么。

5、缺少閱讀氛圍。父母文化素質(zhì)低，不愛閱讀，家長用于孩子玩具、零食等方面的消費遠遠高于購買書刊的費用，對閱讀認識不足，家庭沒有閱讀氛圍，孩子無法得到熏陶和指導。

鑒與此，進行“提高小學生自主閱讀能力”的研究課題，通過研究，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，掌握科學的讀書策略和方法，提高小學生

自主閱讀的能力。

二、課題的界定

閱讀：是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！缎抡n標》下的閱讀教學就是要讓學生主動與文章作者形成對話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達到閱讀活動真正的目的，即考慮教材與學生的因素，鼓勵學生進行自主閱讀。

能力：就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的，離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。

自主閱讀：是以學生作為學習的主體，學生結(jié)合自己的語文知識水平、興趣愛好去選擇閱讀材料，制定讀書計劃并付諸實施的閱讀過程。在閱讀過程中拓展知識、提升能力、豐富思想感情和人生體驗。

自主閱讀能力：指學生在沒有教師指教的情況下，獨立的閱讀、分析、理解、品味閱讀材料，處理、篩選、搜集、接受各種有效信息的能力；調(diào)動已有的認知基礎、閱讀經(jīng)驗，解決新問題的能力，同時包含各種良好的閱讀習慣的形成。

總而言之就是通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)閱讀目標，達到閱讀效果。

三、研究依據(jù)

國家教育部制定的《語文課程標準》對閱讀提出了明確的要求：具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語

感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學階段的閱讀總量不低于150萬字。

國家《基礎教育課程改革綱要》指出，要培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

四、課題研究的目標與內(nèi)容

1、激發(fā)學生熱愛讀書的興趣，感受、體驗閱讀的樂趣。培養(yǎng)求知欲，豐富學生的精神世界，塑造學生良好的個性品質(zhì)，提高素質(zhì)和修養(yǎng)。

2、營造利于學生讀書的氛圍，培養(yǎng)學生在課內(nèi)和課外積極、主動的讀書習慣，提高小學生的讀書學習活動質(zhì)量。

3、掌握科學的讀書方法和閱讀技能，提高閱讀能力，使學生具有獨立獲取、搜集和處理知識信息的能力。

4、實現(xiàn)小學生在閱讀中的主體地位，在讀中受到情感的熏陶，能夠愉快的和他人交流自己的閱讀心得，真正實現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀。

5、提升學生的口語表達水平、拓展學生視野、提高學生作文能力。

五、課題研究的方法

1、文獻資料法。查閱相關(guān)資料，更新教育觀念，尋求理論與實踐創(chuàng)新。

2、調(diào)查分析法。通過調(diào)查問卷，了解學生的閱讀現(xiàn)狀。采用觀察、談話、問卷、座談等多種形式，積累多種信息，為課題研究提供充足的事實依據(jù)，從而有針對性地開展研究活動，使研究更有針對性、實效性。

3、行動研究法。在重視理論指導的基礎上，強調(diào)實踐與探索，邊學習，邊實踐，邊總結(jié)，邊修改，邊完善。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。按時將自己在課題研究中取得的心得體會、成功做法及獨到見解等，進行梳理、總結(jié)和提煉。

六、課題研究的步驟、過程及方法

1、準備階段（2017年2月-2017年3月）

主要工作：完成課題研究方案的制定，申報工作，確定研究對象，做好調(diào)查工作，制定課題研究方案的總體設計。

2、研究階段（2017年3月-2017年5月）

主要工作：根據(jù)學生閱讀的實際情況，研究制定具體的閱讀目標體系，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，以學生為主體，教師加強閱讀方法的指導，在語文課堂教學中培養(yǎng)學生閱讀理解能力，向?qū)W生推薦與課堂教學相配套的課外閱讀材料的同時，引領學生針對自己的興趣進行廣泛閱讀。

3、總結(jié)階段（2017年6月）

主要工作：分析處理在實踐中積累的有關(guān)記錄，總結(jié)實踐，研究，探索的理論，撰寫研究報告。在實踐操作中，我主要從以下幾方面入手：

1、對學生的閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析。

2、采用多種方法激發(fā)學生的閱讀興趣。

3、重視教師的指導，使學生掌握自主閱讀的方法。

4、家校聯(lián)合，提高學生的自主閱讀能力。

七、課題研究成果

（一）培養(yǎng)興趣，營造氛圍

1.教師都能根據(jù)學生的特點推薦適宜的課外書，激發(fā)閱讀興趣，學生閱讀熱情高漲。

2.真正發(fā)揮“班級圖書角”的作用，學生隨時可以借閱圖書，有專人負責管理和登記。這樣使學生有足夠的自主閱讀空間，班級里形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。

3.在學生中大力推廣“書籍互換”活動，擴大閱讀范圍。成立了“讀書小組”，小組成員定期輪流對全班同學推薦好書，并要有推薦理由和內(nèi)容介紹。

（二）重視指導，掌握方法

1.教師在課堂上非常注重指導讀書方法，如：“精讀法”重在質(zhì)量，汲取起精髓，探求其義，明其習法；“瀏覽法” 重在廣博，讀得更多；“品讀法”品味文中的語言，感悟文中的情感。學生們也已經(jīng)養(yǎng)成閱讀時勾、畫、圈、點、批、記的習慣、品詞評句的習慣、善于聯(lián)系的習慣、想象的習慣，提高了閱讀效果。

2.加強課內(nèi)和課外的關(guān)系，堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展”。所謂“書越讀越厚”，學生的閱讀

不再局限于語文書，學完一篇課文，教師都會推薦學生去讀同題材的文章，或者同一個作者的不同作品，如此的課外閱讀，開闊了同學們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內(nèi)知識的理解，實現(xiàn)了“立體地讀”，效果頗佳。

八、存在問題及改進措施

（一）存在問題

1.如何處理好學業(yè)負擔和閱讀時間上的矛盾還是一個待解決的問題。由于應試教育的影響，老師和家長留給孩子的作業(yè)較多，導致學生閱讀的時間比較少，或者難以保證每天的讀書任務。

2.閱讀是一種需要身心高度投入的腦力勞動，小學生意志薄弱，注意力容易分散，覺得讀書不如玩游戲或上網(wǎng)來得輕松，對于讀書就應付差事，主要表現(xiàn)是裝樣子，離開了老師和家長的監(jiān)督，就會分心。

3.我校的生源多為外來打工人員子女，部分家長文化素質(zhì)較低，缺少家庭學習氛圍，對孩子的閱讀學習不夠重視或者沒有能力指導，不能配合教師完成閱讀教學指導工作。

4.課題研究中注重從整體上提高學生的自主閱讀能力，而忽視了學生的個體差異。如何照顧不同層次學生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益，需要我們在教學實踐中深入思考。

（二）解決思路

1.教師和家長要減輕學生的課業(yè)負擔，保證學生每天的閱讀時間和閱讀量。

2.營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學生的專注力，教師和家長要做好指導和

監(jiān)督。以提供學生展示的機會為平臺，以家長與老師溝通配合為橋梁，以學生持續(xù)發(fā)展為歸宿，讓每個學生都得到個性的、健康的、充分的發(fā)展。

3.閱讀能力的形成與提高是一個長期的、漸進的過程，不可能一蹴而就，我們應該長期地搞好自主閱讀教育。

4.在本校有組織地推廣研究成果，更好地運用課題成果，及時發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進，使課題研究意義得到充分的體現(xiàn)，真正發(fā)揮課題研究的作用。

第四篇：培養(yǎng)學生自救能力結(jié)題報告

學生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

----結(jié)題報告

一、課題名稱：學生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

二、承擔單位：吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學

三、課題研究的意義

（一）學生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是學生安全成長的需要

生命存在是實現(xiàn)人生價值和理想的前提條件，離開生命一切將無從談起。由于現(xiàn)代社會的多元化發(fā)展，危及人類生存的安全問題也出現(xiàn)多樣化、復雜化的發(fā)展趨勢。溫室效應、環(huán)境污染、交通事故、流行疾病等等，隨時威脅到我們?nèi)祟惖陌踩c健康。小學生由于年紀小，自我保護意識弱，生命安全時時在受到各種有害因素的威脅。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示：在我國，每天大約就有40個孩子死于交通事故；每年有近兩萬名少年兒童非正常死亡；還有40-50萬左右的孩子受到中毒、觸電、他殺等意外傷害。這些慘痛的數(shù)據(jù)不容回避地凸顯出我國未成年人安全保護力量薄弱與生命教育缺失的嚴酷現(xiàn)實，也讓我們不得不認真面對“保護與珍愛幼小生命”這樣一個超越了所有教育根本的沉重話題。未成年學生的幼小生命之所以保貴，因為這是人之唯一且不能再生的年少的生命；為了讓學生快樂成長，防止安全事故發(fā)生，對學生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)意義重大。

（二）實施學生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是整體提升國民素質(zhì)的基本要求

青少年學生是社會主義事業(yè)未來的建設者和接班人，青少年學生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運。中國要實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，實現(xiàn)小康社會的宏偉戰(zhàn)略目標，需要培育具有優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及勞動技能素質(zhì)的勞動者和專門人才，學生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎條件。在小學大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強而努力學習、奮發(fā)成才的志向；有利于將中 華民族堅韌不拔的意志融鑄在學生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅強的品格；有利于提高廣大青少年學生的國際競爭意識，增強他們在突發(fā)事故中有著極強的應對能力。用健康的體魄建設國家。

（三）實施學生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是學校教育發(fā)展的必然選擇

新課程的一個重要理念。要深刻地理解“以人為本”是新課程的實施對學校教育提出了更高的要求，“以人為本”的教育必須關(guān)注受教育人的生命世界。生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。而現(xiàn)行教育在實施的過程中，許多環(huán)節(jié)往往忽視了生命成長的內(nèi)在規(guī)律和需要，忽略了生命意義的追求和生命價值的提升的教育，造成了學生生命意識的淡漠與淺薄。教育必須重視學生的情感、心靈和個性，使學生知識的增長不以情感的盲目和責任感的喪失為代價，避免導致學生對生命價值和意義的懷疑、虛幻與破滅。學校也正因此更有責任和義務對學生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)，促進教育在培養(yǎng)人安全健康成長環(huán)境里的全面發(fā)展。

四、課題的研究內(nèi)容

通過課題研究獲得適合中小學學生安全事故防范與自救能力的安全教育的內(nèi)容、方法、原則、途徑及完善的教育體系。側(cè)重培養(yǎng)學生安全事故的防范能力和自救能力及幼兒園、小學生的生命教育序列等內(nèi)容。

通過多種教育形式，對中小學生、幼兒進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與關(guān)懷的教育，使學生學習并掌握必要的生存技能，培養(yǎng)學生面對安全事故有較好的防范能力與自救能力。認識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學生尊重生命，愛惜生命的態(tài)度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。

五、課題研究的原則

（一）科學性原則：課題研究要論證充分、方法得當、科學實施。

（二）全面性原則：實驗研究不僅要關(guān)注學生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)，也 要關(guān)注教師與家長的學生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

（三）體驗性原則：在實驗中要引導學生貼近生活、體驗生活，在生活實踐中融知、情、意、行為一體，使學生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗，擁有健康人生。

（四）實踐性原則：研究過程要采取有效措施組織開展教育實踐活動，使學生通過實踐來樹立安全防范意識，提升自救能力，構(gòu)建生命意義。

通過本課題的研究，我們希望通過各種方式教育，增強學生的安全意識，使他們掌握基本的自護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高生命質(zhì)量。內(nèi)容涉及交通、消防安全教育；防溺水、防燙傷、防雷擊和用電安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校內(nèi)外安全教育；網(wǎng)絡信息安全教育；國防安全、國家安全教育；安全心理疏導教育及預防青少年犯罪的教育等。緊抓校內(nèi)主陣地，開辟實施有效的安全教育新途徑，讓學生把安全意識轉(zhuǎn)化為安全的生活習慣，從被動的授教育者轉(zhuǎn)變成教育家庭和身邊人群的教育者。

主要教育行動有：調(diào)整教學活動，滲透安全課程。首先針對課題實施情況，為確保課題內(nèi)容的豐富性，增強學生的安全意識，特別對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，補充安全知識教育的內(nèi)容。在日常生活中，隨時對學生進行安全教育，開展豐富多彩的游戲活動，大大提高了學生的安全意識，結(jié)合教學，教師、家長、學生共同尋找并描繪“安全標記”，自制“安全棋譜”。通過相互交流、講解，使學生在玩中學，學中玩，更增強了學生對安全知識的了解及對自救、自護技能的掌握。

本課題研究從2016年3月開始，到2016年12月結(jié)束，共一年時間，分準備與啟動、研究與實踐、回顧與反思、總結(jié)與提高四個階段進行。

第二部分 實踐效果

一、通過開展安全教育主題活動，學生增強了安全意識，掌握基本的自護技能。

利用形式多樣的活動策略，讓學生在各種危急情況下基本能自救、互救和自我保護。

（一）學生掌握專業(yè)的危機處理和自護自救知識。

校外危機處理教育基地的建設是學校教育活動的補充和延伸，是開展本課題研究的重要保證。通過與這些校外教育基地的交往互動，極大的豐富了學生安全策略教育活動的內(nèi)容和形式，使學生在活動中開拓視野，增長知識，提高安全防范意識。這已經(jīng)成為我校開展本課題研究活動的重要延伸和補充。

（二）學生形成安全的生活和活動習慣。

課題組老師首先針對課題實施情況，調(diào)整教學活動，滲透安全課程。為確保課題內(nèi)容的豐富性，增強學生的安全意識，特別對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，補充安全知識教育的內(nèi)容。如體育課《小小消防員》、健康教育《游戲中的安全》、科學《安全標志》、品德與社會《在汽車上》、綜合實踐活動《安全自救演習》。如在安全游戲“紅燈停、綠燈行”中，教育學生遵守交通規(guī)則，增強安全意識。在交通安全周活動中，讓學生收集各種交通安全標志進行了展覽。老師制定了教學內(nèi)容、目標，制作了大量的色彩規(guī)范、內(nèi)容豐富的交通安全標志。通過有目的教學，所有學生都能夠認識掌握并遵守。使學生在玩中學，學中玩，更增強了學生對安全知識的了解及對自救、自護技能的掌握，形成對規(guī)則遵守的習慣，從行為上減少安全事故的發(fā)生。

課題的實踐與研究得到了家長及社區(qū)群眾的廣泛認同和肯定，學生各個方面的行為習慣發(fā)生了明顯變化，特別是在學生遵守規(guī)則培養(yǎng)目標上，在課題研究實踐過程中共開展問卷調(diào)查5次，收集個案材料百余個。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計對比、個案分析，學校的課題研究取得了顯著成效。

第三部分 研究結(jié)論

一、自護自救能力的培養(yǎng)注重活動形式多樣性、趣味性

學校除了以日常管理和課堂教學為主陣地，將自護自救能力培養(yǎng)教育滲透在學校管理的細節(jié)中，還充分利用學校、社區(qū)、家庭、校外基地等教育資源，在整個過程中，注重活動形式的創(chuàng)新。

（一）引導學生從家庭安全、學校安全、社會安全三個方面，由對危機能識辯、能防御、能排除、能救護、能宣傳五個重點訓練自己。學生對生命的價值有了新的認識，學會各種突發(fā)事件的緊急應急處理技能和措施，懂得最有效的方式方法來保護自身人參安全和他人以及公共安全。通過本課題的實踐研究，給孩子提供了廣闊的空間和更多走進社會，去體驗生活、應對各種安全隱患應采取相應的救護措施機會。從低年級到高年級的隊員，都有適合自己年齡階段和心理特征的安全教育活動內(nèi)容，或是在老師的引導以集體方式下開展，或是在小組間自發(fā)組織開始活動。

第四部分 問題討論

一、本校在課題研究時，總體目標和研究的具體目標尚欠具體化、清晰化、系列化，有可能應形成層級“目標樹”相信研究成果會事半功倍。課題研究目標越具體明確，越有利于開展研究，也越有利于過程檢測和成果鑒定。個別子課題方案和計劃不具體，或者說缺少方案或計劃，給研究的具體操作帶來一定困難，更不要說如何進行成果檢驗或結(jié)題鑒定。由于這是一個關(guān)于安全的課題，范圍比較寬，在具體實踐中涉及到很多的法律法規(guī)和科學性強的制度和政策，教師在理論指導上顯得單薄又淺顯，從而對一些情況不能進行深入到位的點撥。

二、與此同時，我們還應加大采用教育案例研究和教育敘事研究的力度。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學的指導思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失，教師要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可進一步揭示事件的意義和價值。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事，有感而發(fā)。從而使結(jié)題時理論得以升華。

一年課題研究有失敗，有辛苦，但也有成功，有喜悅。在這兩年中，我們深深地體會到，作為一名現(xiàn)代教師，教育教學應齊頭并進。課題不是空架子，課題研究對教師學生的成長、學校發(fā)展、社會進步都有極大的推動作用。在未來的科研征途中，我們將更加振奮精神以更加勤奮的態(tài)度，腳踏實地的精心研究，取得更大的進步。

學生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)----結(jié)題報告

岔路口鎮(zhèn)中心小學王立秋

第五篇：結(jié)題報告(小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究)

小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究

漳河新區(qū)雙喜街道辦事處楊店小學

【摘要】本課題由我組語文教師經(jīng)過一年的研究實踐，總結(jié)出了一套讓學生通過自主閱讀來汲取知識、豐富視野的方法。初步達到：學生熱愛閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習慣，學會讀書方法，掌握從書中獲取知識的能力。

關(guān)鍵詞：小學生自主閱讀閱讀能力

一、課題提出的背景

現(xiàn)代社會是文化多元，環(huán)境復雜的社會，人們在當今知識總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時代的步伐，自學能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。有了自學能力，可以去有效地掌握知識，開發(fā)獨立思考能力，掌握學習方法，提高學習能力，形成良好的學習習慣，提高語文素養(yǎng)。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生的閱讀量太少，對課本以外的知識知之甚少，讀書習慣有待養(yǎng)成。個別喜歡看課外書的學生缺少讀書的方法，經(jīng)常是走馬觀花，不求甚解。在這樣的背景下，針對小學語文閱讀教學實際，我們確立了研究課題: 《小學生自主閱讀能力培養(yǎng)》。

二、課題研究的過程與方法

（一）開設課外閱讀指導課

我們在早餐之后特別開設一節(jié)課外閱讀指導課“晨讀30分”，專門對學生進行具體、切實的閱讀指導。課外閱讀指導課應著眼于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，指導閱讀方法。

（二）選編小學生閱讀書目

通過問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合本校各年級學生知識特點，我們選編了一套小學生課外閱讀書目：

1、誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文。

2、童話類。中外著名童話故事。

3、瀏覽類。時文、報刊、網(wǎng)絡的閱讀。學生畢竟生活在現(xiàn)代社會中，他們不僅要接受傳統(tǒng)文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。引導學生閱讀報刊、網(wǎng)絡新聞等，讓學生養(yǎng)成閱讀報刊的習慣，增加閱

讀量，提高閱讀效率。

（三）教給學生閱讀方法

利用閱讀指導課，向?qū)W生傳授基本的讀書方法，如瀏覽、略讀、精讀等。對于時事新聞只需要瀏覽和略讀，在短時間內(nèi)迅速掌握文字的大致內(nèi)容：時間、地點、人物、發(fā)生了何事，老師利用報紙或電腦網(wǎng)絡對學生進行訓練。對于詞藻優(yōu)美的句子或是富有哲理的話語，要學會細細品讀，也就是精讀，邊讀邊想像，把自身融入其中才能體會到深刻的涵義。比如教學生閱讀毛澤東《沁園春〃長沙》這首詞的時候，因我班學生都見過大山和漳河水，所以我在教學時引導學生結(jié)合對山、對水的認識來體會“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流?！钡囊饩常瑥亩寣W生想像出重重疊疊的樹林點染如畫，滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛的畫面。

除了教學生品讀之外，還要教會學生寫讀書筆記。如摘錄型、介紹型、體會型等，培養(yǎng)學生善讀的習慣，讀思結(jié)合、讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合等。每個學生都有一本筆記本，在閱讀中遇到不理解的字詞，先記錄下來再獨立解決。遇到的優(yōu)美的詞語、句子也摘抄下來，反復體會，學以致用。

（四）激發(fā)學生閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學生的閱讀興趣，才會使學生勤于閱讀、樂于閱讀，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受，從而保持旺盛的閱讀熱情。因此我們?yōu)閷W生創(chuàng)造豐富有趣的課外閱讀經(jīng)歷。

1、激趣導讀,讀給學生聽。語文教師選擇性的在晨讀時間繪聲繪色的為學生朗讀經(jīng)典文學，如《艾麗絲漫游奇境記》、《木偶奇遇記》等學生感興趣、喜歡聽的故事。小孩子都愛聽故事，每次講故事都是心甘情愿地坐端正，全神貫注地聆聽故事，這告訴我們教師，要好好利用孩子的這點興趣大做文章。學生在聽故事的過程中，不但能記住故事的情節(jié)，同時也刺激了他的閱讀神經(jīng)，建立起讀書是一種樂趣的觀念。

2、自由閱讀經(jīng)典文學。以《安徒生童話》、《格林童話》為主，低年級也有適合的各種圖畫書和繪本。

3、比較讀，以討論為主。因為學生們讀了故事以后，總是迫不及待地想講出來，設置這個環(huán)節(jié)，完全是給了學生一個語言表達的機會。

4、回家向家人講故事。家長聽完后要給孩子提提建議該如何改進。

5、睡前閱讀一則小故事。形式自選，可以是家長讀，可以是自己讀，也可以是親子閱讀。通過親子形式的閱讀，增進父母也子女的感情，激發(fā)孩子的閱讀興趣，家長在這個過程中要以鼓勵為主。

6、開展形式多樣的讀書活動激發(fā)學生的閱讀興趣。

①制作剪報本——學生用A4白紙自己裝訂成剪報本，根據(jù)自己的興趣愛好，把從報刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，同時加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感，很多學生制作得精美別致。

②堅持寫摘記——每個學生都有一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、4字成語、文學常識等等。

③教務處組織舉辦了朗誦比賽、講故事比賽、課本劇表演、知識搶答等有趣的活動，來營造積極閱讀的良好氛圍。在2013年“六一”文藝演出中，二年級同學表演的課本劇《抗日英雄王二小》以精彩的表演、真摯的感情，博得了所有學生和家長的好評。演出后劇中的臺詞成了校園的流行語，同學們對課本劇的表演熱情空前高漲。

三、課題研究效果

（一）提高了學生的自主閱讀素質(zhì)。

1、學生的自主閱讀熱情空前高漲。

有了足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天早晨的“晨讀30分”時間，學生都以極高的熱情投入到閱讀中去。我任教四年級的有些同學平時不愛看書，業(yè)余時間都是看電視玩電腦，經(jīng)過半年多的自主閱讀能力培養(yǎng)，現(xiàn)在他們都開始喜歡書了，每到星期一總會有同學拿著新買的書向同

學們“炫耀”，然后同學們投以羨慕的目光?，F(xiàn)在班上讀課外書已蔚然成風，同學們互相傳閱書籍，廣擴視野。

2、學生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。

通過反復的指導和課內(nèi)外的鞏固，學生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。包括：朗讀和背誦的習慣；勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣；品詞評句的習慣；善于聯(lián)系的習慣；想象的習慣；課外閱讀的習慣等。這些習慣的養(yǎng)成，對于學生現(xiàn)在的學習和以后的終身學習都大有好處。

3、學生的自主閱讀能力得到很大的提高。

通過老師近一年的指導，學生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法；將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法；會記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會寫讀后感。運用這些讀書方法，學生就能更好地投入到閱讀中去。

（二）教師的閱讀教學觀念有所轉(zhuǎn)變，閱讀教學得到優(yōu)化。經(jīng)過課題實踐，教師走出了以往的閱讀教學誤區(qū)：注重數(shù)量，忽視質(zhì)量；指令性太多，自由性太少；放羊式朗讀太多，指導性朗讀太少。通過此課題的研究，教師的閱讀教學觀念有所轉(zhuǎn)變，倡導自主閱讀教學，使得閱讀教學得到優(yōu)化。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力不僅讓學生受益，語文閱讀教學也有了提升。以前語文課預習階段完全由老師引導帶領，現(xiàn)在完全由學生自主進行，學生掌握了預習課文的要領，并能在初讀和精讀中體會文中的含義，掌握所學的知識點。在課堂教學中語文教師只需要稍作點撥學生就能心領神會了，自主閱讀能力的培養(yǎng)讓語文閱讀教學也上升了一個新臺階。

課題名稱：小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究

課題編號：Xkt2013470

課題主持人：劉圣華

課題參與者：魯擁軍官金娥