第一篇：2016關愛留守兒童工作匯報材料

關愛留守兒童工作匯報材料

一、現狀：

我校共有留守兒童21人，其中女童14人，占全校留守兒童的66.7%，孤兒2人。

我校一直把關愛留守兒童作為“控輟保學”的重點工作來抓，2013年以來成立了“服務留守兒童，關愛留守兒童”的工作小組，探索總結了心理上疏導、生活上指導、學習上輔導、行為上引導“四導”工作經驗。

二、存在的主要問題

在留守兒童管理方面，一是定位不準，沒有按“義務教育階段輟學、家庭困難、監護人缺失、事實上無人撫養、殘障”等類別對留守兒童進行分類統計建賬，存在“一視同仁”問題;二是“四導”(心理上疏導、生活上指導、學習上輔導、行為上引導)不實，多數教師只管學習、生活，不管或少管“心理和行為“;三是效果不好，學校缺乏心理咨詢機構和專門教師，家校聯系不到位，“檢查時抓一下，不查時不抓，管理不長效”現象突出。

在其他方面：一是辦學條件較差，由于辦學經費緊張，未建立寄宿制，無專門親情聊天室，未開通親情電話;二是師資結構缺失，大部份教師學歷較低，素質較差，年齡較高，教學能力和心得疏導能力不能勝任新條件下留守兒童管理需要;三是校外管理缺位，留守兒童校外“隔代監護、親朋監護、無人監護”問題突出，親情關愛嚴重失調，“代理家長”制流于形式，學生互助和鄰里關注不到位;四是校社溝通不暢，輟學生監控、報告、勸返的機制和制度不健全，學生輟學得不到有效監管。

三、下步工作打算

1、實施機制關愛。建立健關愛留守兒童工作機制，明確學校、教師、家長的職責和任務，把關愛留守兒童工作納入經常性議事日程和年度目標考核，從上到下形成共識、合力。

2、實施管理關愛。進一步健全和完善全員育人導師制，建立班主任和科任老師教育管理留守兒童的工作制度，實行“校長”負責制，明確班主任和科任教師職責，做留守兒童生活的知情人，學習的輔導員，成長的呵護人，心理疏導員。強化學校“三管、五必訪”(即:管生活、管學習、管身心;身體不佳必訪，情緒不好必訪，學習成績下降必訪，與同學爭吵必訪，遲到早退必訪)工作機制，不讓一個留守兒童脫離學校管理的范圍和視線，真正使留守兒童心理上有疏導、生活上有指導、學習上有輔導、行為上有引導。

3、實施環境關愛。認真對照標準化學校建設要求，努力把學校打造為吸引每一個學生的學園、家園、樂園。

4、實施心理關愛。把建立學校心理咨詢室和加強中小學學生心理健康教育納入新時期教育發展戰略進行研究、落實，制定規劃，抓好培訓，扎實抓好學生心理咨詢和矯正，促進學生心理健康。

5、實施安全關愛。強化人防、物防、技防管理，認真開展“開學第一課”和“期末安全課”教育活動，加強學生防水災、防火災、防食災、防人災、防電災教育和演練，提高學生自防自護自救能力，確保學生生命安全。

關愛留守兒童工作是一項系統的、長期的社會管理工程，學校責任重大，我們一定在上級部門的堅強領導下，改革創新，求真務實，努力促進留守兒童健康成長。

河間市束城鎮譚中良小學

2016年9月

第二篇：關愛留守兒童工作匯報

關愛留守兒童工作匯報

威戎鎮中心小學

一、基本情況

靜寧縣威戎鎮中心小學是按照國家、省、市、縣關于優化教育資源，調整結構布局的精神，于2004年撤并新建的一所六年制完全小學。2006年2月被縣教育局確立為威戎鎮鄉級資源中心，學校占地16667平方米，建筑面積1376.6平方米，有兩層教學樓一幢，內含教室14間，有教師宿舍22間，于2004年5月31日建成并交付使用。校園環境幽雅，布局合理，人文氣息濃郁，綠化率達20%以上，是一所特色學校。

學校生均圖書5冊，有計算機6臺，打印機2臺，29吋彩電12臺，34吋彩電2臺，DVD機13臺，幻燈機2套，課桌椅240雙人套。學校現有教學班6個,學生293人.其中男151人,女142人;有教師18人,其中男10人,女8人,本科3人，大專學歷的有10人,中專學歷的有5人。

我校一直重視留守兒童的關愛工作，自下發活動方案以來，我們動員全體教職工放棄假日利用暑期對全校范圍內的留守兒童的基本情況逐個登記、匯編成冊，在原來留守兒童臺帳的基礎上，再建立留守兒童每人專門檔案。現我校在校生中有留守兒童87名，其中女生41名，男生46名。學校還根據縣婦聯的安排，創造性開展工作，開展志愿者幫扶結對活動，設置“親情電話”，推行“代理家長”制，鋪設心理健康綠色通道等一系列措施，共同構建留守兒童權益維護平臺，共同關注“留守兒童”，真心實意地為留守兒童提供實實在在的服務，使留守兒童真切感受到來自社會的關愛。

二、我校對留守兒童的關愛舉措

⑴.真情關愛“三優先”。①學習上優先輔導。我校根據留守兒童學習上的實際情況，對他們按照成績、年級、班級進行分類分組。任課教師制定幫扶計劃，明確幫扶的時間、內容。學校對任課教師的幫扶效果采取不定時抽查，定期檢查和考核。②生活上優先照顧。學校在教師中開展敬業精神和師德師風培訓，增強教師的同情心、關愛心。教師在生活學習工作中，對留守兒童做到“四多”：多看一眼、多問一聲、多拉一把，多處一會，精心指導學生學會生活學會學習，在教師空閑的時候要求負責的教師做到多和這些孩子們在一起。③活動上優先安排。學校為了讓這些孩子享受到更多的關愛，讓他們的學習、生活更加豐富多彩，學校在活動上優先安排，甚至特意安排他們參與各種活動：A田徑隊B乒乓球隊C美術興趣小組D快樂假日活動（軍訓）E看影視教育片F圖書室定期向留守兒童開放等

⑵構建全社會的教育網絡，形成關愛合力。

①加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通。

學校計劃本學期向電信局申請安裝一部電話，并免費向留守兒童開通，遇到重大事情或留守兒童身上發生可喜變化，班主任老師及時和家長通氣。通過親情電話的開通為學生與父母之間的溝通和聯系提供了一個橋梁，更方便學校、班主任與家長的定期溝通。②加強委托監護人的教育培訓。

學校從三個層面和途徑對委托監護人進行家庭教育方式、方法培訓，加強他們的責任意識，提高他們家庭教育的能力、水平。A家訪。學校制定家訪工作制度，教師每月必須家訪五到十名學生，每周必須到留守兒童臨時住所和委托監護人進行溝通，通過家訪，提高委托監護人的責任意識。B家長會。通過每學期二次的家長會，校長、班主任及其他科任教師進行家庭教育知識的系統培訓，提高委托監護人的家長意識。C家長學校。我校將進行家長學校的建設工作，并把家長學校建設列入學校總體建設規劃，把家長學校作為第二個宣教陣地。通過家長學校的教育教學工作，有效地培訓了留守兒童的臨時監護人。

③加強與社區、村組配合，對留守兒童家庭進行溝通。

學校近年來，注重和施教區干群搞好關系，每年定期與村組進行溝通，建立了魚水般的融洽關系。我校與村組溝通，配合地方政府做好關愛工作。

⑶明確職責，形成制度（三個制度、一個機制）

①教職工與留守兒童結對幫扶制度。我校每一名教師幫扶一名留守兒童，行使代理家長權力，對留守兒童的學習、思想的困難進行及時解決，并定期（每周至少一次）聊天談心。

②教師、優秀學生與留守兒童的結緣制度。A每星期任課教師、班主任至少一次深入的談話溝通。B優秀學生與留守兒童結對幫扶，讓他們成為知心朋友。

③建立關愛留守兒童的應急制度。應急預案三步走：A留守兒童在校遇到突發事件，班主任、校長將采取救助措施，及時處理。B第一時間與外出家長聯系。C向教育辦和地方政府匯報。

④.建立健全檢查考核機制。

留守兒童的管理是學校教育管理的重要組成部分，留守兒童的教育效果直接影響學校對外的形象，也是地方政府對農村留守群體的關愛具體體現。學校把留守兒童的教育列入學校的教育發展重要部門，并在各種教育活動中有具體體現。學校還將其列為對教師、班主任考核的一項重要指標，簽訂管理責任書，納入績效考核。因工作不力造成失職，對留守兒童關愛不夠，被學校測評為不滿意的，將給予一定的經濟處罰，問題嚴重，情節惡劣并造成不良影響的，提請教育辦給予處理。

關愛工作事關全區穩定大局，求真務實的做好關愛工作，關注留守兒童工作，是為民之策、愛民之舉、利民之為，我們繼續以創新“四個一”工作機制為本：（1）強化人員保障，招募一支“志愿者隊伍”。（2）強化組織保障，建設一批“留守學生之家”。（3）強化資金保障，初步形成了一套良好工作機制。我們將讓我校的關愛“留守兒童工作”只有高潮，沒有低谷。關愛留守學生，還是一項系統工程，社會工作，我們將逐步形成關愛留守學生工作的長效機制，讓她真正成為全體教職工實踐的自覺行動，努力營造促進民生推動民和的一片新天地。

威戎鎮中心小學

二○○九年六月

第三篇：關愛留守兒童工作匯報材料

關愛留守兒童工作匯報材料

我校是一所農村小學，占地9342平方米，建筑面積1710平方米，現有教師15人，學生358人，留守學生81人，占學生人數的23%。學校以“管理育人、環境育人、精業育人、特色育人”為主線積極發展，在各方面均取得了突破性的進展。我校大多數留守兒童與祖父母或外祖父母一起生活，也有一部分留守兒童與親戚一起生活，兒童成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。為關愛留守兒童，讓他們能夠像其他孩子一樣健康成長，我校做了大量卓有成效的工作，現匯報如下。

一、成立留守兒童工作領導小組，制定工作方案

成立了以校長為組長的留守兒童工作領導小組，實行校長親自抓，分管教師重點抓，班主任和任課老師具體抓的三級聯動責任制。我校選擇富有愛心和責任感的專門負責人，并成立關愛留守兒童工作小組。我校根據留守兒童教育的特殊性、長期性和系統性擬定了方案。首先,開展“關注留守兒童——愛的關懷”系列活動，關注留守學生的心靈，樹立積極向上的思想和樂觀開朗的個性。讓學生感受到關懷，給予學生愛的力量。預防親情缺失。其次,在關懷的基礎上，開展“關注留守兒童——學習管理”系列活動，加強留守學生的行為規范和學習管理。缺乏學習監督自制力差是小學留守兒童的特點，需要進行有效的督促，增強留守學生學習主動性，在學習中樹立信心。第三,加強上兩個方案的成果的延續，通過發揮學校的主導作用，協調學校、村、家庭和社會的力量構建留守兒童監護體系，開展“關注留守兒童”系列活動，使留守學生在和諧的教育環境中健康成長。

二、建立“留守兒童”檔案

為便于開展“留守兒童”教育工作，全體教師對所在班的學生進行全校性摸底、排查及問卷調查，摸清了“留守兒童”的家底，建立了“留守兒童”專門的檔案和聯系方式，主要包括學生的住址、父母的聯系地址、電話、委托監護人等有關情況。2013年,我校發動全校教師走訪學生家庭、與家長交流溝通、掌握了“留守兒童”第一手的資料，根據掌握的信息，建立“留守兒童”信息庫、“留守兒童成長檔案”。班主任和任課教師堅持每周輔導一次作業，每周記載一次學生的日常學習和生活情況，每月進行一次交流談心的家訪并及時做好記錄，使“留守兒童”處于始終有人關愛的環境之中。

三、成立 “留守兒童之家”

為更好地關愛留守兒童，我校建立了“留守兒童之家”，包括“愛心圖書室”、“體育活動室”等留守兒童活動室，開通了親情電話，讓留守兒童每月與家長通一次電話，彌補這些孩子“親情上的缺失”。在活動室里放上圖書、體育器材創造豐富有趣的活動環境“拴住”留守兒童的心，并與每位留守兒童的家長著重強調了聯系和溝通的問題，要求他們平時多給孩子寫寫信打打電話，多多了解孩子在學校、家中的情況，關心他們心靈上的感受，使學生們真切的感受到父母對自己無微不至的關心，在心靈上得到了安慰。許多家長都說：我的孩子長大了，真的要謝謝老師，是你們教我如何教育孩子的。

四、開展幫扶結對活動

我校為留守兒童選配了教師與他們結對，開展結對幫扶活動，在生活上給他們給予幫助，在學習上進行輔導；并選配了優秀的學生和學生干部與留守兒童開展結對活動，讓他們在生活、學習上互幫互助，成為知心朋友。許多學生還邀請留守兒童到家里做客，為留守兒童過生日，讓留守兒童感受到家庭的溫馨。為了提高同學們的寫作水平，要求幫扶的每個留守兒童經常給自己的親人、朋友、同學寫一封信，主要圍繞自己在生活、學習、成長中的快樂、煩惱等內容來寫。通過結對幫扶有多名學生的成績由后進生轉化成中等生。

五、抓好心理疏導

我校針對部分“留守兒童”孤獨、自卑、自棄等不良心理，開展心理健康教育，疏導心理缺陷、心理障礙和行為偏差，通過心理健康知識講座、咨詢、召開主題班會、隊會等途徑，規范“留守兒童”的心理行為。動之以情，勝過許多說教，也能拉近師生之間的距離，觸及了學生的心靈，教育工作就容易得多了。

六、務實創新，創建家校聯系機制

老師是溝通學校和家庭的橋梁，如何使留守兒童監護人懂得怎樣關愛這些孩子，改進家教方法，只有通過家長學校來傳授知識，全面溝通，才能形成家、校的教育合力，促進留守兒童健康成長，所以，我們始終重視家教工作的開展：

1、成立專門的組織機構，明確分工；

2、定期接待家長來訪；

3、定期向家長開放課堂；

4、積極創建學習

型家庭，一點引面；我們扎實的家教工作，給關愛留守兒童工作有力的支持。

七、開展了豐富多彩的活動

少先隊大隊部舉辦了“爸爸（媽媽）我想對你說”征文比賽，除了提高學生的寫作水平，豐富活動外，也是為了更好地掌握留守兒童的心理健康狀況。學生們在文章中分別表達了自己的心跡。

我校還開展了形式多樣的主題班會，獻愛心募捐活動，演講比賽、書畫比賽、運動會、讀書知識競賽、成立美術、體育、音樂興趣班，豐富他們的生活與學習，讓他們感受的生活與學習的快樂，家的溫暖。讓這些遠離父母的留守兒童真真切切的感受到來自學生、老師、學校和社會對他們的愛，讓他們在平等、和諧的環境中健康成長。

今后，我們會繼續把“留守兒童”教育作為一項“愛心工程”來抓，把工作做得更細致，以實際行動構建和諧校園，讓交斜中心小學成為留守兒童溫暖的家。

交斜中心小學

2014年2月

交斜中心小學

關愛留守兒童工作匯報材料

二0一四年二月

第四篇：關愛留守兒童工作匯報

陳潭秋中學關愛留守學生工作匯報

各位領導、專家，大家下午好！

我是陳潭秋中學的政治老師、政教副主任秦和平。我具體負責我校的留守學生關愛工作。近幾年來，在各級領導的支持下，我校針對留守兒童工作進行了一些摸索和嘗試。今天我想利用這個機會與各位交流一下心得，談不上經驗介紹，不到之處敬請批準指正。

我校是農村中學，留守學生比例較大。今年春季，全校473人，留守兒童250多人，雙親在外打工的留守學生有170多人，比例較大。由于各位都知道的方方面面的原因，這些留守學生在學習、行為習慣等方面都有一些不好的表現，對他們的教育教學管理是學校工作的頭等難事，可以這樣說，留守兒童工作搞好了，學校各項工作都好開展多了。

大話、套話、格式性的話我就不多說了，我只想說一下這幾年我們針對留守兒童做了哪些事情，結果怎樣，效果如何。

一、加強寢室管理，嚴格控制學生在校期間進網吧。

前幾年，我校各年級均開設了晚自習課，由于沒有學生宿舍，學生都分散租住在各農戶家中，那時候，可以說是鎮上網吧生意最紅火的日子。很多很多的留守學生由于爺爺奶奶監護力不從心或過分溺愛，零花錢大把大把的花，網吧通宵通宵的泡，學校雖想盡辦法進行治理，與租住農戶簽訂監護協議，但都收效甚微。2013年秋季開始，在上級領導的關心支持下，我校男女學生公寓建成，住宿學生全部入住學生公寓。14年春季開始，由我負責學生寢室管理。我自己晚上9：30熄燈后逐室查寢，未歸寢的做好記錄，及時撥打家長電話，讓其監護人設法到網吧查找。不記得有多少次深夜12點多，我陪著這些孩子的爺爺奶奶、叔伯、阿姨們深夜上街尋找孩子，我也因此不知聽了網吧老板們多少風涼話。終于，在我們的不懈堅持努力下，鎮上的三家網吧垮了兩家。現在通宵泡網吧的學生，特別是住宿學生基本沒有了。

二、積極尋找機會，整合多種資源，吸引留守學生參加有益的課余活動，豐富留守學生的生活，努力實現留守學生留守不寂寞，不無聊。1、2014年寒假，我們充分利用區婦聯、區教育局關工委的項目支持資金，聘請優秀的在讀藝術大學生來校開展“留守家園”冬令營活動。由于有資金保障，參加的留守學生伙食費高標準全免，外出參觀、游覽的車費、門票全免，學生的參與激情很高，參與面很大。那一年寒假，我們的關愛工作有聲有色，我記憶猶新，還記得那一天，我與龍中杰校長一行四人帶領近200留守學生游覽遺愛湖，期間碰到了我校其他學生家長。他們看到孩子們高興地玩耍，不停地向我們豎起大拇指，說好好好，你們這老師當的真好，不愧是好園丁。真的是學生們玩的開心，家長們放心，我們也很自豪。去年寒假，又有同學問還有沒有這樣的活動，真的很遺憾，由于無資金保障，我對孩子們的問題真的不知怎樣回答。

2、每年暑假，我們依托我校華中學范大學馬克主義學院實習實訓基地這一平臺，組織該校優秀大學生來我校開展留守學生夏令營活動。2014年開展的還比較有聲有色，學生參與面較大，總共有90多名留守學生參加了假期作業輔導、音樂、舞蹈、美術、體育等興趣班培訓。到2015年，由于夏令營活動場地受限，活動單一，再加上由于沒有經費，學生生活費自理等等各方面原因，這一年的夏令營參加的學生人數較少，到最后歡送那些大學生的時候，只來了四個學生，確實比較尷尬。2016年暑假，我們準備調整思路、豐富活動形式，以擴大留守學生參與面，讓留守孩子們過一個有意義的暑假，可去年暑期正值抗洪搶險的關鍵時期，夏令營活動被迫取消。3、2016年春季，一次偶然的機會，我得知我鎮有一個以“三關”為主題的社會工作服務團隊——“陽光社工服務站”，其成員是華中農業大學的大學生。我立即找到他們，了解到他們創建了一個“四點半課堂”，在王福灣村和汪家學村建立了兩個陽光服務站。每天下午放學后，他們召集小學生們開展作業輔導、興趣培訓等活動，深受廣大村民和學生的喜愛。我跟他們的負責人交談，希望他們也能關注初中的留守學生，并提出利用他們的專業知識和人力資源，跟我們一起開展關愛農村留守兒童的課題研究。他們的帶隊老師非常的熱情，大學生們也激情很高。很快，每周二、四、五下午放學后，一些身穿社工制服的大學生們都會準時來到學校，開展了有針對性的游戲及調研活動。一個月后，在華中農業大學社會學教授萬江紅老師的指導下，服務站的同學們為我們設計好了關愛農村留守兒童的課題申報材料，并特聘萬教授為顧問。然而，由于我們沒有這方面的經驗，對申報程序及渠道不明了，這一計劃到2016年11月基本上停止了。

4、利用我校“湖北靜遠心理咨詢有限公司”留守青少年心理健康科研基地平臺，培訓心理咨詢老師，組建了我校“心語”

心理咨詢室。此項工作在2014年開展的非常好。當時我校取得心理咨詢證書的老師有豐學能校長、戴斯琪老師等，依托心理咨詢室，我們還創建了留守學生互助QQ群、彩虹視頻聊天室，學生不僅可以找心理老師求疑解惑，還可以預約到心理咨詢室與在外打工的家長進行視頻聊天，留守學生之間有困難，有困惑，還可以通過互助群互相溝通，相互支持。總之，2014年我們的工作開展的確實還有些生機，然而，由于豐校長、戴斯琪調離到中心學校以后，心理咨詢室工作也基本停擺，加上信息技術不斷進步，視頻聊天室、互助QQ群也逐漸淡出了同學們的視線。就這樣，我們自認為在留守兒童關愛工作方面做得比較好的幾個亮點都黯然消失了。在這種情況下，去年秋季開始，我率先創建了班級師生家校QQ群和微信群，學校各項工作及學生的在校表現都可通過微信群及時與家長溝通，家長第一時間掌握了孩子在校的動態。剛開始時，不少老師對我這種嘗試持懷疑態度，認為這樣做太過透明，有可能會碰到一些“結跟”的家長對學校對老師的一些教育教學提出一些不中聽的意見。但我認為，只要我們嚴格按照常規要求去做，不違背紀律，不違反政策，作為老師，我們有什么怕家長說的呢？家長說某某老師批改作業不及時，孩子的作業沒批改，我們及時認真批改，讓他們無話可說不就得了。事實上，一學期下來，我班的QQ群、微信群活動頻繁，老師家長溝通十分和諧，而且，今春，我還成功的通過微信群聊，把在外打工十多年的一位母親動員回家發展，既享受了國家農民工返鄉發展的優惠政策，又解決了他們家孩子近8年的留守問題。在我的帶動下，到今年春季開學，我校9個班級中，已有6個班級建起了自己的微信群或QQ群，為留守兒童關愛工作搭建了又一個可行的實用平臺。

5、借精準扶貧東風，發動老師對口幫扶留守學生。去年以來，我校以班級為單位，以班主任為牽頭人，以科任老師為成員，分村組、分批次走訪慰問貧困留守學生家庭90多戶，精準發放國家義務教育貧困住宿生生活補助11.25萬元，一定程度上解決了貧困留守家庭的后顧之憂。

各位領導，各位專家，以上就是我校過去幾年在關愛留守兒童方面進行的一些探索與實踐，我們得出的結論是，關愛留守兒童工作，一要堅持，只要我們保有一顆愛心，不拋棄，不放棄，不懈怠，留守兒童工作總會有所收獲；二要與時俱進，不斷創新工作思路，改進工作方法，我們的留守兒童關愛工作之路一定會越走越寬，成效會越來越好！

謝謝大家！

第五篇：關愛留守兒童工作匯報材料

關愛留守兒童

構建和諧校園

——關愛留守兒童工作匯報材料

隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮轉移，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，而對“留守兒童”的教育和管理又逐漸成為突出的社會問題。為了全面貫徹落實縣委、縣政府關愛農村留守兒童會議精神及縣、鎮關工委對留守兒童教育工作的指導意見，切實關愛留守兒童，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，幫助留守兒童健康成長，給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境。我校在留守兒童關愛教育方面做了大量的工作，現匯報如下：

一、基本情況

我縣有人口180余萬人，是屬于人均耕地面積較少的地區。因此，隨著改革開放的不斷深入，我縣農民大量外出務工。其中，有一部分的農民在外過著低收入的打工生活，只好將子女留在本縣由長輩或其他親戚幫助看管，我校目前有4897名學生，像這樣的“留守兒童”就有820人，其中男生522人，女生298人，雙親留守兒童371人，單親留守兒童449人。他們享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關愛中徘徊，而一些留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。

二、主要工作與成效

1、成立領導機構，明確職責分工。

學校成立了“留守兒童管理服務中心”，校長陶建擔任中心主任，為留守兒童管服工作第一責任人，學校領導班子成員、鎮派出所、司法所、共青團、婦聯、行政村干部、退休教師任成員。下設辦公室，由退休教師劉效堂任辦公室主任，李文奎、王玉龍、王丹、唐啟光、王志峰、孫標、楊輝、孫冠亞、邱濤、龍超為辦公室成員。加強了對留守兒童管服工作的統一領導和管理，保證了各項工作全面認真落實到位。學校政教處、教務處、團委等部門結合各自工作職能，加強上下聯系和溝通，做到了相互配合和協作，形成了全校關注、關心、關愛留守兒童的工作局面。

2、確立工作目標和原則，確保關愛工作有章可循。

目標是工作的指路燈，原則是工作的方向盤，有了目標和原則，才能保證工作少走彎路或不走彎路。為切實做好“留守兒童”關愛工作，我校把“留守兒童”教育工作定位為我校教育工作的重要組成部分；“留守兒童”教育工作面向全體留守兒童，普及學會學習、人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識；以預防為主，幫助學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，建立必要時求助的意識，促進學生心理素質的自我完善和健康發展。在此定位的基礎上，切實保障留守兒童接受教育，促進留守兒童身心健康發展，維護留守兒童的合法權益。

3、建立留守兒童檔案，搭建親情橋梁。

學校組織開展了“留守兒童”的普查活動，摸清了留守兒童的底數，為每個留守兒童建立了專門檔案，形成了長效管理機制。通過檔案的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

學校開通了“親情電話”，鼓勵孩子們每月與父母通話一次，架起了農村留守兒童與父母情感溝通的橋梁。學校公開教師電話，讓外出務工家長隨時與老師取得聯系，希望家長多多關心留守在家的子女，安排有經驗的老師及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

4、真情關愛，“三個優先”。

“留守兒童”是學習上、生活上的弱勢群體，為此，學校為“留守兒童”實行“三個優先”。

（1）學習上優先輔導。學校從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師對結對幫扶效果進行定期檢查。

（2）生活上優先照顧。對留守兒童做到“多看一眼，多問一聲，多幫一把”，使學生開心、家長放心。留守兒童患病時，及時送醫院診治，悉心照料。

（3）活動上優先安排。學校高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，建成了“留守兒童活動室”，并且做到有工作人員、有活動場地、有辦公設施、有固定電話、有活動經費。活動室的建成為留守兒童提供了課余的活動場所，改善了留守兒童生存發展環境，成為留守兒童的開心樂園，家長的放心港灣。

5、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

在留守兒童中確立幫扶對象并配備幫扶教師。幫扶教師要經常與留守學生互相交流、溝通，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。教師定期走訪，與臨時監護人交流，及時向領導組反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行情感補償，使他們走出孤獨和憂郁。

6、建立健全教師與留守兒童的談心制度。

（1）學校定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。各班班主任經常與“留守兒童”談心，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范的“留守兒童”制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，真正做到有的放矢，因材施教。

（2）開展人文關愛活動。定期舉行主題班會、讀書活動、演講比賽，留守兒童元旦聯歡會等各種活動，組織留守學生積極參與，讓他們通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展產生的消極影響，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

7、建立關愛留守兒童的應急機制。

為確保學生在安全的環境中成長，學校建立了“留守兒童”工作應急機制，加強各方面統籌，建立農村社區、學校、家庭三位一體的教育網絡。即“留守兒童”→班主任→學校→家長（監護人）之間建立完備的聯系方式，以應付突發事件的發生。并層層簽訂安全工作責任書，明確責任，確保為留守兒童提供安全的成長環境。

8、注重對留守兒童的心理健康教育。

學校向每一個留守兒童發放了“留守兒童問卷調查表”，及時準確的了解他們的生活、學習狀況和心理問題，有針對性的開展心理咨詢、心理矯正活動，定期進行思想教育、情感教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除了不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。另外，學校還定期舉行文藝、體育和社會實踐活動，讓留守兒童在歡樂和睦、積極向上的環境中學習成長。

9、建立健全監督、考核、表彰機制。

學校建立和完善了工作考評制度，定期對教師進行考評，并將之作為獎優罰劣的重要依據。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和考核定為不合格并給予適當的處罰。同時及時表彰做出突出貢獻的人，發揮先進典型的示范帶動作用，共同為促進留守兒童健康成長做貢獻。

10、家校合作，構建社會教育網絡，形成關愛合力。

因父母外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。我校留守學生存在的主要問題：學習情況呈兩極分化，普遍較差，行為習慣較差，少數留守學生出現心理障礙。簽于此，學校對留守學生做了大量的教育工作：

（1）學校領導高度重視，并建立相應的機制。

學校制定留守學生教育的具體措施，明確學校各部門及班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。

（2）建立幫扶機制，發動社會各界共同關心留守學生的健康成長。

通過貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守學生進行重點救助。（3）加倍關注“問題”學生。

對于有過錯的學生，學校聯合班主任，本著教育的目的，細心分析孩子的情況，耐心教育，家校結合共同糾正學生過錯。

（4）整治校園周邊環境。

學校配合相關部門集中整治了周邊環境，加大了對校園周邊環境的監督和管理力度。通過多種途徑，引導留守兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，使其人格上做到自尊，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強，自覺防范不良行為，快樂健康成長。

（5）建立研討、交流制度。

學校每學期進行一次“留守兒童”教育管理工作總結，定期召開研討會、座談會，交流經驗，研究工作，探索新路，采取措施，加強薄弱環節建設，鞏固成果，增強實效，不斷提高留守學生教育管理的水平，充分發揮了學校在“留守兒童”教育管理中的積極作用。

當前，留守兒童的關愛教育已成了學校的一個重要課題，我們將以此為己任，更深層次的做好留守兒童關愛教育工作。