第一篇：如何跟家長交流溝通

如何跟家長交流溝通

馮業(yè)貴

各位老師下午好！班主任的工作繁瑣而細小，我也時常為這個工作感到力不從心。而我們面臨的學生以及學生家長又是一個很特殊的群體，學生的家長大多是在城里務(wù)工或是在城里租房子供孩子讀書的，也有部份學生是城鎮(zhèn)戶口的，但是很少。家長的水平，素質(zhì)參差不齊，我們跟他們的交流溝通也不能一視同仁。

在小學的起始年級，往往是家長最重視孩子的時期之一。大部分家長都有這種思想：從一年級開始孩子是正式讀書了（接受學校教育），要看出孩子的真實水平了。由于現(xiàn)在社會競爭激勵，家長們都從小就對孩子耳提面命，要認真讀書，要考上大學，要有出息。孩子剛上一年級，這個時候的家長一方面既心里在對老師進行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長的這種心理只要是做父母的都能明白。過了這一階段，在小學，除非有什么大變動，家長不會再有這樣的熱情參與學校教育了。作為班主任，一定要抓住時機，所謂機不可失，時不再來。

首先得有交流、合作的氛圍，假設(shè)你是一位學生家長，當你步入孩子所在的學校時，你能感覺到學校潛在的氛圍嗎？它是歡迎你來參與還是將你拒之于千里之外？每所學校都有不同的氣氛，它是在學校管理人員的影響下形成的，反映著學校每一個教職員工與家長合作的態(tài)度。很顯然，學校的這種氛圍在很大程度上決定了家長是否愿意主動關(guān)注學校。做為班主任，是創(chuàng)造氛圍的主要人員。其次，教師要在孩子們心中留下您慈愛、和氣的臉龐，只有孩子們在心理上接受了你，有了一定的安全感，才能有效地施教。家長們一看，孩子這么快就接受了教師，一定會把一顆懸著的心放下，也就從心底里開始接受你，佩服你。

低年級小學生由于年齡小、家庭環(huán)境等各方面的原因，在學校中，老師今天的教導(dǎo)，往往到了第二天就忘得一干二凈，教育過程中的反反復(fù)復(fù)非常明顯。這就免不了我們要和學生家長多聯(lián)系，及時溝通交流學生的情況。怎樣和家長進行溝通交流呢？

一、在一年級的前一段時間我主要做了如下的工作。

1、用自己的誠心贏得家長的信任 我們在面對學生家長時，最重要的是讓家長感覺到你的真誠。一年級新生第一次家長會，我把自己在教學工作中了解的一年級學生年齡特點和發(fā)展規(guī)律，推心臵腹的和家長做了介紹，并且用我自己教育自己孩子的心得體會，來和家長進行溝通，以此告訴家長：我們對孩子的期望值雖然很高，但孩子的發(fā)展只有符合規(guī)律才會產(chǎn)生不竭的動力。每一個家長，都是孩子發(fā)展的引路人，從小培養(yǎng)良好的學習習慣，好的習慣才是孩子一生最大的財富。通過這次家長會，我贏得了家長們的信任，我的教育觀點得到了家長們的認同。

2、及時讓家長了解學生在校的各種情況

以往，老師找家長多是學生在學校里做了什么錯事，事后“告狀式”的溝通在一定程度上讓家長反感，讓學生畏懼，抵觸情緒嚴重。在我們的工作實踐中，首先要改變老師與家長溝通方式與內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變。我意識到了這一點，就將它落實在自己的具體工作中。在與家長的溝通上，我主要做了以下幾點工作：

一、及時讓家長了解學生在校取得的成績與不足。每次見到家長來接孩子，我總會和不同的家長談上三五分鐘，說一說他孩子上課的情況。孩子做得好，當著家長的面

大力表揚一番，讓家長看到希望，樹立信心，更愿意配合學校的工作；孩子做得不好，也面對家長及時指出來，讓家長了解怎樣配合學校的工作。

二、向家長了解孩子的特點。父母最了解自己的孩子，我在與家長溝通時，就經(jīng)常向他了解孩子的秉性，向家長取經(jīng)，讓家長感到我們對他的尊重，感到我們教育孩子的誠心與耐心。

三、指導(dǎo)家長怎樣輔導(dǎo)孩子。學生家長畢竟不是從事教育工作的，他們有美好的愿望，但在具體的指導(dǎo)孩子的行為上有時缺乏科學性，簡單粗暴，只看重孩子的分數(shù)。面對這種情況，我們有責任指導(dǎo)家長的教子行為。一開始學生家長對學習拼音占格不會，我就拿起書本教家長什么是四線格，教他怎樣看這個拼音在格子中的位臵，以后要他用同樣的方法去檢查孩子的拼音是否占對格子，回家了他們可以自己教了。家長也渴望自己能夠輔導(dǎo)自己的孩子，他們不懂的要耐心給他們講，要尊重他們，切忌瞧不起他們。你有耐心，尊重他們，家長才會向你請教，才會愿意和你交流，他們懂了孩子也就懂了。家長知道怎樣教孩子，也會感激你，其實這樣我們也可以減輕自己的負擔。如有的同學的家長說自己不識字，無法輔導(dǎo)孩子的學習，那我向他們建議：你不識字但是你孩子字寫得好壞你肯定還是會看，他寫得對不對你看看書上，再對比看看孩子的就知道他的是不是對的，家長說這個還是會。你要讓家長覺得每天檢查孩子的作業(yè)是他的義務(wù)，不可推卸。四，對待家長要不厭其煩。我們的家長有很多都是老年人，他們懂得確實不多，你又希望他能對孩子負點責，怎么辦？這時候你就得耐心。我們班有個叫劉鑫的，他是爺爺帶起的，好多事情他都不懂，你布臵的什么（有時是非常簡單的事他也會打電話來問，因為他怕把事情辦壞）他都會打電話問，有時一天好幾個電話。我們工作一天下來很累了，老是接這樣的電話也很煩，但是不管怎么你不能對他們發(fā)火還要細心的給他們講這講那，這就是班主任繁雜而瑣碎的地方。

二、溝通方式，靈活多樣。

實際而有效的指導(dǎo)是家長們迫切需要的。因為年輕的家長們，在忙碌的同時又無不渴望“子成龍，女成鳳”，可是由于忙碌，加上自身的條件，使他們對孩子只有愛的“渴望”，卻缺乏愛的“能力”。所以談教師與家長的溝通，其實是以教師為主動的，對家長具有一定指導(dǎo)的交流。

定期地召開家長會是教師與家長共同探討孩子的教育問題，教師指導(dǎo)家長的重要途徑之一。家長會上，教師可以將自己的教育目標、思路公布，將自己的教育方法傳達，家長們也能互相交流。家長會切忌流于形式，缺乏實效。同時，家長會畢竟開得少，一學期一次已經(jīng)非常不錯了，有些學校甚至一年一次也沒有。所以僅僅靠家長會那是遠遠不夠的。

家訪是傳統(tǒng)而有效的溝通手段，教師上門顯得有誠意，有利交流。家訪前應(yīng)做好必要的準備：首先要有家訪工作的目的。要設(shè)想好：通過家訪，教師要達到什么目的；預(yù)計對學生會產(chǎn)生什么影響；對不同的目的，不同的學生準備采用什么方法；預(yù)計家長對于教師所反映的情況會是怎樣的態(tài)度等，有針對性地制定出應(yīng)對的策略。其次還要了解被訪問家庭的基本情況：家庭狀況、家長的知識層次、對學生的關(guān)心程度等，再根據(jù)家長的文化層次、工作性質(zhì)、性格特點等差異，選擇采用何種談話形式和方式，或直截了當陳述，或耐心解釋引導(dǎo)等，最后針對學生的不同情況選擇采用學生、家長、教師三方談話式，還是采用家長、教師兩方談話式等。家訪要避免隨意性，更要避免向家長告狀。實際工作中我運用得最多的溝通方式有以下幾種：

1、接送時面對面的交流。低年級家長接送孩子上學放學的多，這正是班主任與家長交流的良機。老師能把孩子當日或近幾日的情況與父母交流，又能了解孩子在家情況，而且是直接地、近距離地與家長接觸，便于老師了解孩子、了解孩子的家庭即他的生長土壤。這種溝通是非常有針對性的，雖比不上家訪了解地系統(tǒng)深入，卻以“短、平、快”為長，很有實效。但是幾乎每天的面對面接觸需要老師保持良好的心態(tài)與清醒的頭腦，一天的工作無疑是瑣碎而又累人的，如若不注意，帶著情緒與家長交流，那效果往往是適得其反，后果往往是難以補救的。

2、書信的方式。與家長定時進行書面交流，把要布臵的任務(wù)，家長需注重的方面，以及自己的想法可以清楚有條理地寫在紙上或者寫在當天布臵的作業(yè)后面，讓孩子帶回家，家長閱讀后還可以回信。家長信的優(yōu)點是簡便，無需勞師動眾，教師也可以有一定的準備。家長有時有什么需要解決的事情他們也寫在學生作業(yè)后面，我改作業(yè)時看到了，能解決的就解決了，不能解決的也給家長寫幾句。一些平時難開口的話可以寫在信上以取得支持或諒解。

3、現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)交流。接送時的交流固然好，但是涉及到因父母上班而無法接送的家庭，要想經(jīng)常聯(lián)系就可依靠現(xiàn)代的通訊工具了，電話，手機，短信，很多老師和家長采用，方便、及時和有效。學生考試得了好成績，發(fā)個短信報喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關(guān)注；學生身體不舒服，及時打個電話通知家長，家長會覺得老師工作細致，孩子交到老師手上放心；過節(jié)過日，手機上收到一條條祝福的話語，教師會感到舒心；假期里家長來詢問有關(guān)學習的問題讓老師感受到肩頭的責任……電話等的交流，雖比不上面對面來得真實與自然，可是卻能隨時隨地，又能應(yīng)對突發(fā)事件，是一種靈活的溝通方式。（我們大部分老師一般都采用了這種方式。）另外、針對有個別有條件的家庭、也可以通過網(wǎng)絡(luò)郵箱、qq等方式進行溝通交流等等。總之，溝通方式很多，可以根據(jù)家長的實際情況具體對待。

三、家長素質(zhì) 有待引導(dǎo)

作為班主任，我覺得還應(yīng)以自身的素質(zhì)去影響家長，引導(dǎo)家長。有的家長望子成龍，自己卻從來不讀書，不看報。認為學習就是孩子自己的事情，不讓孩子看電視，自己卻下了班，打撲克，玩麻將。有的家長在家休息，把孩子關(guān)在自己小屋里學習，自己卻在沙發(fā)上磕瓜子，看電視，手里拿著遙控器，一邊換著頻道，一邊在門縫里看孩子是不是真的寫作業(yè)，嘴里還不停地喊：“要認真寫啊，寫不好要重寫一遍。”要求孩子去好好學習，自己卻不天天向上，這樣的教育效果是可想而知的。班主任應(yīng)通過適當?shù)姆绞阶尲议L意識到：孩子是父母的影子。有怎樣的家庭便有怎樣的孩子。自己的素質(zhì)不提高，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的子女來。當然，教師不能以居高臨下的態(tài)度去教訓家長，畢竟家長不是學生，家長的素養(yǎng)并不是說提高就能提高的，盛氣凌人的態(tài)度只會引起家長的反感。我們提倡老師自身的力量去感染、影響家長。比如教師熱愛讀書、又與家長建立起信任的友誼，可以推薦好書閱讀，以書為載體互相促進、交流。教師自身素質(zhì)、人格魅力會像巨大的磁場那樣吸引周圍的磁鐵。

在這里我想給大家講講我們班發(fā)生的印象深刻的幾件事，談?wù)勎业娜c感受：第一點“我的地盤我作主”對于蠻橫不講理的家長你得以牙還牙，給他點顏色瞧瞧。記得在開學的第一天，我們有個特調(diào)皮的學生唐進松，本來報名了在教室第二排坐好了，可是過了一會兒我發(fā)書的時候清點人數(shù)發(fā)現(xiàn)少了一人。正在我向?qū)W生詢問的時候，他從外面鉆進教室，他的爸爸張口大罵他的孩子（滿口臟話），還說你坐在第二排的怎樣怎樣。我非常生氣，一把將那個學生抓住，讓他

站在前面，狠狠的批評那個學生：“你來學校是受教育的，學校是文明單位，臟話連天的……你給我在后面去找個位子坐好”看起來我是在說學生，其實是在說家長，那個家長很不好意思。其他的家長看在眼里覺得我是個很兇的老師吧，管他呢！第二點“老師的尊嚴我維護”也就是如果哪個家長你要找我們老師的麻煩，不管你有不有理，我在氣勢上都會比他兇。要讓他覺得理屈，不敢在學校來鬧事。在上學期開展興趣活動時發(fā)生的一件事，本來這個家長并不是無理取鬧，她是有道理的，她的孩子是我們班選去參加畫畫興趣小組的，這個學生按老師的要求買好了畫畫用的東西，可能我們老師那里把他的名字寫掉了，說沒有他，他不能參加。那個家長氣勢洶洶，說：“你們這樣搞不得行，只要有一個娃娃參加，我的娃娃不參加就不行，這是他們班老師選的，材料我也買了，非參加不可”。鬧了半天，她來找我，我說：“這件事你做得不對，我們老師沒收你一分錢，你還這樣兇的去鬧，如果你是老師你怎么想啊？你就不能換一種方式去跟老師說嗎？你處理問題的方法換一下老師肯定收了你的孩子。”她說請我去跟老師說一下。我說：“我去說也可以，不過你必須跟我們的老師道歉。”事后我讓她給我們的老師道歉了，才讓他的孩子參加這個興趣小組,讓他們覺得我們的老師是應(yīng)該值得他們尊重的。第三點“讓懂道理的家長樹立榜樣”我們班的徐海峰是個胖娃娃，很嫌人。有一次他把李孟謹?shù)念^上撞了一個包，當時我給徐海峰的家長打電話，他的家長很快來到學校并把這個學生帶到醫(yī)院去檢查，醫(yī)生說沒什么事。徐海峰的家長就給那個學生買了很多孩子愛吃的東西，說是現(xiàn)在的孩子都很貴重。我又給李孟謹?shù)募议L打了電話說了這件事，她媽媽來到學校，看了一下她女兒的頭說沒事，不能要他們家長買的東西。放學了還為這件事推來推去的。后來，我在家長會上特別講了這件事，并說我們班懂道理的家長很多，大家都相互理解，寬容大量，這既是他們素質(zhì)高的體現(xiàn)，同時也是對我的工作的支持與諒解。所以我們班一般發(fā)生一點小事是沒有家長來找我的麻煩的，當然學生如果有事，即使再小我都是及時通知家長，讓家長知道。通過處理了這幾件事，我們班的家長一般情況下還是很通情達理的，不來找我的麻煩，我覺得不同的家長你得用不同的方法來處理，在處理班上的事有時候也是需要一點小小的技巧。

四、溝通技巧，應(yīng)以效為本。

在小學的低段，教師與家長接觸是比較頻繁的，交流的機會也多，但并不見得一定是與家長的溝通都是有效的，也不一定都產(chǎn)生了教育的合力。在與家長交流溝通的過程中還有一些情況是必須要把握好的，否則事倍功半不說，還有可能導(dǎo)致與家長關(guān)系破裂，從而影響學生的健康成長。

1、不同類型家長區(qū)別對待。每個家庭都是非常有“個性”的。因為家長的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則不靈。班主任應(yīng)對學生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè) 狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，就要有不同的溝通方式，不同的溝通內(nèi)容。以本校為例，為了創(chuàng)造家庭學習的氛圍，對于有一定文化的可建議家長閱讀，而對于幾乎不認字的家長可鼓勵他們與孩子共同學習，一起認字，讀課文，切不可一刀切而挫傷了家長的積極性。

2、與家長宜保持適當?shù)木嚯x。我們提倡教師走近家長，相互了解，以取得支持，進行溝通，但是不一定走得越近越好。走得過分近，教師往往會越權(quán)，或參與了學生家庭的矛盾，或讓學生會認為自己有特權(quán)而沾沾自喜。這樣做，也超出了教師的職責范圍，3、教師與家長溝通的主動權(quán)在教師手里。尤其是像我們城郊結(jié)合部這樣的學校，應(yīng)該說，家長普遍對老師是比較尊重的，所以談教師對家長的指導(dǎo)基本上是可行的。可是，如果面對這種局面，教師產(chǎn)生過高的“身份期待”，即依靠外在的身份上的某種光榮，來提升我個人的價值，那么家長也不會賣你的帳，或者當面不敢對老師說什么，心里卻在想：這老師沒啥名堂。作為教師自己，應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，依靠自己的人格魅力，而不是教師這個職業(yè)，讓家長感受到你真正是“一個教師，是多么高尚的人”）。

總而言之，家長工作是我們老師份內(nèi)的事，做好了，會取得意想不到的效果。因為實踐證明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。

第二篇：做教育的,如何跟家長交流溝通

如何與家長溝通

本文Tag標簽：

家園溝通時，首先要尊重家長。教師要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。

其次，要肯定孩子。教師一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋說：“你真棒！媽媽真高興。”而這種獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時這種肯定也能使家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。這樣，交流的主題就會得到延伸，就能有效促進家園互動。

再次，對家長要一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長與教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學會與每一位家長交流，讓每位家長都能感受教師的關(guān)注或重視。

最后，是要充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力。在家園交流中，雙方難免會談到孩子的缺點，這時教師就要巧妙使用語言。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會忐忑不安的等待教師的批評，這時如果教師先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向老師道歉，此時教師則應(yīng)與家長共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。再次，要淡化孩子的缺點和錯誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標準去要求孩子。家長擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是教師對于孩子所犯錯誤的認識與態(tài)度。因此在本來就心情緊張的家長面前，教師關(guān)鍵在于表達一種愿望，即讓家長明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔悖康氖窍Ｍ玫郊议L的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習慣。

第三篇：老師如何跟家長有效溝通

老師如何跟家長有效溝通

教師與家長溝通的方式很多,可以家訪,可以電話，也可以利用家長會時間交流一些普遍問題，只要用心的交流孩子的情況，每個家長都會接受的。溝通時，要了解和肯定孩子的優(yōu)點，孩子存在不足的地方要注意說話的技巧，要讓家長覺得老師是真心想幫助孩子進步的，而不是找家長來批評孩子的。因為孩子還在成長，都還沒有定性，可以建議孩子努力的方向，可以提出一些好的建議請家長思考，這樣才能讓家庭教育與學校教育較好的結(jié)合起來，家長的配合無疑會提高教育教學質(zhì)量水平，教師的工作成效也才會得到彰顯。下面是我走入教學崗位以來的一點體會和認識（很多都是其他領(lǐng)導(dǎo)和老師的經(jīng)驗之談）。

1.要尊重學生家長的意識。

尊重學生家長是處理好教師與學生家長關(guān)系的首要條件，要尊重學生家長的人格，不能說侮辱學生家長人格的話。現(xiàn)就“請學生家長到校溝通有關(guān)學生在校問題”這一問題談一下自己的看法。不論在任何情況請家長到校，應(yīng)主動給家長讓座、倒水，特別是學生犯錯誤時要求學生家長到校時更應(yīng)注意這一點。

2.與家長聯(lián)系溝通要有理性的意識。

與學生家長交流要避免隨意性和情緒化。和家長交談前要詳細想好約見家長的主題和目的，注意從多方面收集學生的信息，設(shè)計和家長交談如何切入主題、如何結(jié)束，如何談學生的優(yōu)點和問題，總結(jié)自己在交談時方法是否得當，還考慮如何向?qū)W生和其他教師反饋約見家長的情況，最后要思考自己以后在和家長交談時需要改進和注意的方面。

不管學生的表現(xiàn)如何，應(yīng)首先講出學生的三條優(yōu)點，所謂的“龍生龍，鳳生鳳”，任何一個學生家長都會喜歡別人說自己孩子的好，幾句夸獎的話會拉近與家長的距離。

3、孩子們的成長離不開良好的家庭教育。

因為有你，我們的教學、教育工作才得以順利地進行。相信家長會一如既往，繼續(xù)配做好工作。與孩子多溝通，對孩子多鼓勵、多贊揚、多支持孩子參與有益身心的課外活動，增強他們的自信心。

和學生家長交流溝通本著誠懇的態(tài)度，注意溝通的方法和技巧，就一定能獲得比較好的效果，就一定有利于學生的發(fā)展。

第四篇：教師-家長交流溝通手冊

教師—家長交流手冊（建議）1、2、3、4、5、6、7、8、龍泉二中簡介 龍二中家長滿意實施意見 家長委員會制度 優(yōu)秀家長評選辦法 家長委員會成員 龍二中家訪制度 龍二中“教師—家長交流溝通”卡 教師與家長交流感悟

第五篇：如何跟學生溝通

1、老師和學生家長在教育學生成才目標上是一致的，兩者不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者、教育與教育者的關(guān)系。因此，在研究學生問題時，班主任決不是強調(diào)：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。而是放下老師的“架子”，心平氣和地用商量、征詢的口氣，向家長解釋，主動協(xié)調(diào)，共同探尋解決問題的途徑，共同處理好學生問題。如：我班的一個學生學習成績總跟不上，我跟她的母親取得了聯(lián)系。孩子的母親很無奈地說：“老師，我真的沒有辦法了。我是沒有什么文化的，孩子的父親比較有文化，但是他不聽我的勸告，經(jīng)常出去喝酒，從來沒有耐心來輔導(dǎo)、督促孩子學習。我一跟他講這些他就跟我吵架。你能不能幫我跟孩子的爸說一說？”我認真地想出了一個溝通方案。以他的孩子有進步作為契機進行電話溝通，跟這個孩子的父親作了一次長談。家長看到老師對自己孩子的關(guān)心和幫助，信任感油然而生，我及時把自己教學多年來遇到的學生問題和家庭對孩子的教育技巧跟著為父親做了交流。然后，共同商量教育這個孩子，幫助她養(yǎng)成良好學習習慣的方法。在過后的教育中，這個孩子的進步很快。老師跟家長的溝通，幫助學生和家長建立了自信，也使一個家庭的教育取向得到了統(tǒng)一。

2、虛心聽取家長的意見和建議。父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是最初打開學生智慧心靈重要的一環(huán)。一般來說，家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點、興趣愛好了如指掌，能較真實全面地反映學生在家里的情況。在家訪、家長會和同家長聯(lián)系時，這對班主任全面了解學生，進而管理好班集體有很大的幫助，學生也喜歡毫無保留地向家長反饋學校、老師、同學和班級情況。許多家長也非常重視自己孩子受教育的狀況，對孩子的班主任、科任老師的調(diào)配，他們的教育教學水平等總想問個究竟，觀察自己的孩子及其他孩子的學習表現(xiàn)，常常比老師還要深入、細致、具體，從而相應(yīng)地對學校教育做出一些評價，有時甚至是一些尖銳的批評或與事實有出入的。這時就要求班主任要虛心聽取，不與家長爭吵、爭辯。當然，班主任在虛心聽取家長的意見和建議時要具有判斷能力和心理承受力。同時感謝他們對學校工作的支持，考慮家長對校教育教學的合理意見和建議。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達到同家長互相交流科學的教育學生的方式方法的目的。

3、平等、公正地對待每一位家長。由于每位學生的家庭背景和狀況的不同，老師不能人為地把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題且涉及到雙方家長，老師在接待家長時應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣。

只有正確處理好與家長的關(guān)系，同家長架起一座溝通的橋梁，才能贏得家長的尊重、理解和合作。發(fā)揮家庭教育的重要作用，在學校和家庭間建立和諧、密切的聯(lián)系，使教育形成“合力”和“向心力”。

作為一名新班主任，參加班主任培訓，總會有很多的感悟和心得，或喜或憂，或酸或甜。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在人生的道路上，我會不斷面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，而及時主動地總結(jié)工作中的經(jīng)驗和教訓，勢必會為自己走向成功夯實路基。越是積極深入地投入到這份工作中，我越能體會到工作帶給我的樂趣，我創(chuàng)造著新的生活，生活本身也改變著我。