第一篇：中畦中學留守兒童經驗交流材料AAA

尊敬的各位領導、與會的各位來賓: 我匯報的題目是“情暖留守兒童、共建愛心之家”

武南鎮中畦中學是一所農村三年制初級中學。學校服務半徑6.8公里，輻射武南鎮7個行政村。學校建筑面積2千多平方米，現有教師36人,學生386名，其中留守兒童161名，男61名，女100名。這161名“留守兒童”中有103名屬父母一方在外打工，其余56名屬父母雙方在外打工，孤兒2名。特別有18位孩子是單親家庭,還有3名殘疾孩子。這些孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管，或寄養在親戚家里，照顧乏力。這些缺乏父母關愛的孩子成為我校新的學生群體，如何教育、關愛留守兒童也成為學校教育目前面臨的一個嶄新課題。2009年5月，我校積極響應省、市、區婦聯關于建設農村留守兒童之家，開展關愛農村留守兒童的會議精神，積極行動、周密策劃、精心準備，創建了“留守兒童”之家。先后在2010年4月、2011年5月順利通過市婦聯、省婦聯檢查驗收。現將取得的一些階段性成果匯報如下：

一、加強組織領導，完善管理機構。

為了做好留守兒童之家建設工作，武南鎮政府成立了留守兒童之家創建領導小組，形成了以鎮黨委分管領導為組長總抓，鎮婦聯牽頭負責，學校及村委會具體配合實施的工作組織網絡，層層落實責任，全力抓好落實。學校也成立了留守兒童之家管理運行領導小組，由校長全面負責，學校其他領導各負其責，各班班主任及其他老師、知心爸爸、愛心媽媽、心理咨詢教師共同為留守兒童開展學習、生活、心理及健康方面的幫助和關愛，切實為關愛留守兒童活動的開展提供了組織保障。

二、制定工作制度，狠抓工作落實。

為了能使留守兒童之家建設工作順利開展，我們制定了“留守兒童之家”建設目標：“住有所，食有飯，玩有伴，學有教，難有幫，心能平，氣能和”。做到了留守兒童之家六有：即有場地、有機構、有制度、有活動、有隊伍、有資料。制訂了“留守兒童之家”各項制度：管理制度、活動制度、工作制度、學習制度、衛生制度、安全制度、幫扶制度等。做到了“三個清楚”，即：清楚留守兒童的基本情況，清楚留守兒童的托管人，清楚留守兒童父母外出務工的去向和聯系辦法。月月有活動安排、活動記錄；人人有家訪記錄；建立具體的留守學生信息檔案，包括：①學生基本情況:即姓名、性別、出生年月、班級、特長、學習成績、行為表現、心理狀況等項目；②家庭基本情況:即家庭成員、年齡、身體狀況、工作單位或務工詳細地址、月收入、聯系電話等項目；③托管人基本情況:即托管人姓名、性別、年齡、職業、詳細住址、聯系電話等項目。信息檔案由“留守兒童之家”的班主任填寫，實行動態管理，確保活動的扎實開展。

三、加大投資力度，落實硬件配套。

在省、市、區婦聯、教育局、各有關單位及社會各界的共同努力下，目前我校已為“留守兒童之家”配備兒童活動室4個（其中留守兒童活動室 1 個、少年宮活動室1個、圖書閱覽室1個、心理咨詢室一個）。設備有桌凳40套，架子鼓1套，卡拉OK點歌系統及音箱2套，大屏幕投影儀1臺，電子鋼琴1架，電腦5臺（學校專門為留守兒童開通了親情網站），能直接撥打全國各地的“親情電話”一部；書櫥12個，書架3組，圖書 11698冊；檔案柜4個；保溫桶1個，小型空調2臺；各種球類和健身、武術器材若干。

四、強化工作措施，創新關愛方式，加大關愛力度。

（一）爭取社會各界力量的參與，形成關愛留守兒童的強大合力。學校積極聯系市區級各單位領導、企業界成功人士、老干部、老黨員、老軍人、老教師、老模范參與到關愛留守兒童的隊伍當中，積極開展愛國主義、革命傳統教育講座，幫助“留守兒童”樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時與留守兒童“結對子”，在生活、學習、精神等方面給予幫助和支持。目前，在市、區婦聯的牽頭帶動下，社會各界愛心人士93人與我校留守兒童結成了幫扶對子；各級婦聯也組織女干部、致富女能人46人成為了留守兒童的“愛心媽媽”。

（二）師生協力，傾心關愛留守兒童。

學校在完成正常的教育教學任務的同時，積極調動全校師資力量，共同做好關愛留守兒童工作。一是對留守兒童統一進行管理、統一進行編班、統一進行輔導、統一安排活動，并根據這些學生的實際情況，完善教學管理辦法，做好教育教學工作。二是建立“愛心爸媽”隊伍。學校要求班主任、課任老師與留守學生“結對子”，當起學生的“愛心爸媽”。全校共有8名班主任承擔了父母在外地打工的161名“留守學生”的代理監護職責，做孩子生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。每個“留守兒童”的班主任都要兼任“留守兒童”的心理輔導員，扮演好三個角色:老師、爸爸或媽媽，讓他們感受到學校就是家的溫暖。同時，建立評價、激勵機制。把關愛留守學生工作納入班主任、教師考核內容，對取得突出成績的班主任、教師給子表彰、獎勵。同時，對“留守孩子”中品學兼優的學生給予表彰。三是為留守兒童提供必要的幫助。學校設立了應急食堂和應急宿舍，用于出現極端天氣和有病時不能回家的孩子使用，處理突發情況。四是積極發現并矯正留守兒童的不良行為習慣，轉化“問題孩子”。五是為留守兒童辦理“愛心借書卡”，開通為留守兒童提供圖書閱覽的“綠色通道”，并保證留守兒童優先閱讀書籍，每學期為留守兒童播放有教育意義的電視文藝節目，如觀看《讓生命充滿愛》演講錄像。

（三）堅持“三個優先”和“五個一”幫扶措施。

為了讓留守兒童能健康快樂成長，我們制定了“三個優先”的工作原則：一是學習上優先輔導。農村留守兒童家庭環境的不完整和教育的弱化，孩子成功時得不到應有的賞識，失敗時得不到及時的鼓勵，產生了一些學習負面影響，針對這種情況，學校對留守兒童的學習情況進行跟蹤，遇到問題及時解決。班級從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。二是生活上優先照顧。對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心、政府省心。留守兒童患病時，我們及時送診，悉心照料。遇到大風、大雨、大雪天時，在征求孩子托管人的同意下，學校還專門指派一位生活老師照顧這些孩子的生活、起居，幫孩子做飯、洗衣服、夜間蓋被子、課余作業輔導等。想辦法為其解決生活難題。平時，老師指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。特殊情況下，如孩子過節日、過生日等，學校讓愛心爸媽與留守兒童共慶節日。元旦時，給他們贈送禮物；過中秋佳節時，學校讓他們集體過中秋，一起吃月餅，讓留守兒童感受到生活在學校大家庭里的溫暖，促進孩子的健康成長。我校留守兒童廉蔭虎同學，因父溺水而亡，母親改嫁，成為孤兒，生活陷入困境，學校組織師生為其捐款兩千多元，積極聯系武南鎮鎮政府，將該孩子納入低保，幫助他解決了學習、生活等問題，通過幫扶后學習成績在班上名列前茅，今年該生在高中會考中穩居涼州考區第四名，考入武威六中“宏志班”。三是活動上優先安排。學校高度重視并認真組織留守兒童參加“第二課堂”等集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力，還能強身健體。在班內開展“手牽手”活動，結成友情對子；積極鼓勵“留守兒童”參與體育運動會、植樹勞動、各科競賽等活動，在文娛表演、書畫比賽等活動中對他們給予特別的關心和鼓勵。

“五個一”：即每個月進行一次家訪，促進家校溝通；要求學生每半月給家長寫一封信；為留守兒童開通親情電話，每周與家長通一次電話，促進學生與父母之間的情感交流，達到家校共教的目的；每月在網上與家長見一次面，給家長傾吐心聲；每一月搞一次社會實踐活動（如幫助家里打掃衛生、保護環境、關愛老人、社會調查、郊游等）。

（四）積極開展形式多樣的主題教育。

上學期，我們為留守兒童開展了一次“心系祖國、健康成長”為主題的愛國主義讀書教育活動；舉辦了一次“《中華經典誦讀》朗誦大賽”；舉辦了一次留守兒童給家長的“爸爸媽媽，我想對您說”書信征文比賽；心理輔導員為留守兒童開展心理咨詢服務活動；本學期我們組織開展了“祖國在我心中”為主題的班會以及留守兒童演講大賽、留守兒童書畫大賽等；把留守兒童的喜怒哀樂放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與留守學生溝通情感，彌補“留守孩子”親情的缺失。

（五）拓寬教育留守兒童的途徑和方式。我校在“留守孩子”的教育管理途徑上，堅持以嚴格的要求規范行為，以豐富的活動發展能力，以文明的環境熏陶性情，以優質的服務保障成長。①設立了“心理咨詢室”，我校廣泛動員、積極組建了一支留守兒童心理咨詢隊伍，除由各班班主任兼任外，還有2名教師專門負責學生心理咨詢。與學生進行心靈溝通，開展心理疏導，搭建師生心靈溝通的平臺；②學校每天安排相關老師對留守兒童的“真空時段”進行管理，如組織看電視、閱讀課外書籍等；③開展“快樂雙休日”活動，組織參加課外興趣活動；④運用遠程教育資源，對學生進行法制、安全、心理衛生教育；⑤清除校園周邊擺攤設點與“小飯桌”，凈化校園環境，保障留守兒童的身體健康；⑥開辦家長學校、監護人、托管人培訓班，把學校教育延伸到學生的家庭；⑦建立“親情熱線”，提高與務工家長溝通頻率；⑧開通了寬帶，讓家長與孩子在網絡上溝通。

五、思考與建議

留守兒童教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的社會問題，而且將是一個在一定時期內長期存在的問題，由于這一人群正在壯大，問題正在凸顯，雖然我校的留守兒童之家現建立并已進入正常軌道，但條件還不夠成熟，設備簡陋，設施不齊全。如何發揮好“留守兒童之家”的教育作用，讓學生的心理和生理都健康成長，還有待于各級領導的關心、支持，社會各方面的援助，專家的悉心指導，更有待于自我加壓、自我探索。我們將按照上級各主管部門的統一安排部署，積極發揮好組織帶頭作用，把關愛“留守兒童”持續深入地開展起來，將關愛行動落實到每個學生身上。一是建議新聞宣傳部門加大對這一問題的宣傳報道力度，并且開辟給“留守兒童”電視和廣播專題節目。使少年兒童有屬于自己的一片“領空”。二是“留守兒童”工作盡管是學校義不容辭的職責，但學校勢單力薄，希望上級政府建立留守兒童義務教育的特殊經費籌措保障機制。能給予更多的經費支持，用于在雨雪等惡劣氣候、有疾病或特殊情況下，更好的方便“留守兒童”上學、就醫或寄宿等。三是要進一步形成全社會齊抓共管的格局。由于留守兒童教育問題是一個綜合性的社會問題，僅靠學校、教育行政部門是難以解決的，需要各級有關職能部門共同關注，進一步形成齊抓共管的良好格局。

愛心一小步、人類文明一大步。我校自建設留守兒童之家,開展關愛留守兒童活動以來，受到社會各界的關注和支持，有市、區、鎮各級領導及致富女能人130多人與留守兒童結成了幫扶對子，他（她）們親自將1000多元錢、20套校服、65個書包及25個溫馨禮品等送到留守兒童手中；區司法局知心爸爸將300元現金捐助給3名殘疾留守孩子，并將23本《漢語詞典》、一套法制教育宣傳光盤、160多本法制教育讀本送到這些孩子手中；特別是區民政局結隊幫扶留守兒童80名，捐助校服、書包價值達8000元；武威市海龍電腦科技有限公司陳海龍捐資3萬多元的打印一體機。以上捐助折合人民幣4萬多元。所有這些舉措都得到了留守兒童、家長及社會各界的廣泛贊譽。我們先后收到感謝信38封、表揚信12封。這項活動既解除了留守兒童父母的后顧之憂，又促進了當地勞務經濟的長足發展，更維護了社會的和諧穩定。在今后的工作中，我們將以“留守兒童之家”為主陣地，開展豐富多彩的關愛留守兒童活動，積極爭取擴大社會力量參與關愛活動，壯大愛心隊伍，以培養留守兒童全面發展為目標，不斷總結經驗、改進工作方法，使留守兒童能更加深刻地體驗到“離開父母有關愛，留守在家也幸福”，使每一個留守兒童都能夠健康、快樂地成長。

武南鎮中畦中學

2011年10月13日

情暖留守兒童

共建愛心之家

--武威市涼州區武南鎮中畦中學

留 守 兒 童 之 家 匯 報 材 料

2010年4月24日

第二篇：中畦中學留守兒童社會實踐活動實施方案講解

中畦中學留守兒童社會實踐活動實施方案

一、指導思想

隨著經濟的發展，農村勞動力轉移步伐加快，青壯年出去打工的越來越多，許多孩子都交給老人或親戚撫養，留守兒童因隔代教養、親朋搭幫教養等等，缺少親情關愛和正確家庭教育，在安全、健康、品德、學業、生活以及心理素質方面面臨諸多困難問題，在很大程度上影響了他們健康成長。樹立留守學生自強自立精神，保障留守兒童合法權益，為留受兒童營造健康、平等、和諧的成長環境。

一、活動主題

“為愛向導，為心安家”，讓我們一起來關注留守兒童。二、活動目的

為了進一步解決農村留守兒童問題，為留守兒童提供真情 服務，對農村留守兒童這一特殊群體，今年社會實踐將針對武南鎮“留守兒童”在一定程度上幫助解決留守兒童的生活、學習困難和情感、心理問題，讓他們得以快樂健康地生活和成長。

四、活動時間： 2009年8月25日——2009年12月20日

五、活動地點： 武威市涼州區武南鎮

六、具體活動內容： 1“建設校園”黑板報評比

項目：每周組織留守兒童出一次的高質量黑板報，然 后團總支評選。

成果：通過實踐活動，提升思想教育理論水平2“點滴校園水，我們共節約”

項目：檢查并修復校園內漏水的水龍頭 成果：從源頭節約校園用水情況 3“圖書有序，方便閱覽” 4“撿垃圾”之行

項目：全校進行白色垃圾清理 成果：保持環境優化

5收集廢舊電池，減少校園污染

項目：號召留守兒童收集廢舊電池，然后采取科學方式進行處理。成果：通過實踐，為和諧校園建設做實實在在的一些 事情。

6拾起一片紙屑，還校園一個本色 項目：清理后墻內紙屑 成果：杜絕山火隱患 七 組織機構 組長：吳琦

副組長：李學祥 趙延智 張俊 成員： 各班班主任 幫扶教師

八 舉行留守兒童社會實踐匯報會：

以宣傳的形式，面向社會、面向中學，匯報社會實踐的感受和體驗，引起廣大群眾的共鳴，對廣大同學進思想道德教育，激發群眾、學生的愛黨、愛國、愛人民的熱情，使其關注社會，樹立正確的理想信念。

第三篇：中畦中學精神文明建設實施方案

中畦中學精神文明建設實施方案

學校是社會主義精神文明建設的重要基地，肩負著全面貫徹黨的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人的任務；肩負著提高全民族理想道德和文化素質的歷史使命；為了使我校的精神文明建設再上一個新臺階，高標準地實施義務教育，全面貫徹教育方針，在努力提高教育質量的同時，致力于提高教師的的師德，提高學生的心理自律、身心自強等整體素質，著力于抓好學校的精神文明建設，為創建文明學校奠定扎實基礎，結合我校實際，特制定本方案，具體規劃與措施如下：

一、加強領導班子建設，形成良好的精神文明建設的管理網絡。

1．建立一支校領導為首的精神文明建設領導小組，加強理論學習，提高理論水平，發揮自身的示范作用和導向作用，廉政勤政，以身作則。

組 長：王樹棟

副組長：李學祥 王奇 劉仁杰

組 員：年剛 卜曾彥 周曉 李梅 趙蕓 楚文虎

（1）領導小組的成員自身做到語言文明、行為文明、嚴于律己，努力做到精神文明。

（2）領導小組的成員為學校創設良好的精神文明環境獻策獻力，努力工作。（3）及時總結經驗，發現問題及時提出整改意見，保證創建活動順利進行。

2．圍繞“校風、學風、教風”，制定一系列的規章制度，努力做到“行有所依，查有所據”。

3．領導小組深入各年級、班級了解教育教學情況，定期召開教師、家長、學生座談會，注重正確導向交流信息。

4．建立健全相應的管理制度，形成“檢查——評比——反饋”模式，設立“流動紅旗”，讓各班在競爭中加強精神文明建設。

5．團總支成立“學生禮儀崗”，監督師生的規范禮儀情況。

6．加強我校的“規范禮儀” 教育，力求推動我校規范禮儀教育的進程。

二、發揮德育功能，拓寬德育渠道，形成德育合力。

深入開展愛國主義教育活動，激發學生愛祖國愛家鄉的情感，培養學生愛家鄉愛祖國的熱情。繼續開展“手拉手互助”活動，培養學生關心他人關心社會的意識，開展“護綠養綠，做文明小衛士”的宣傳活動，繼續抓好常規教育，培養學生良好的

文明禮貌習慣、良好的文明行為。

1．充分發揮共青團的作用，結合重大活動，有計劃地對學生進行愛國主義、集體主義等方面的教育。

2．拓展校內外德育網絡，開辟新渠道，重點抓好德育活動基地的活動研究，定期開展活動，讓學生在實踐中受到教育。

3．利用社區教育的影響，積極開展扶貧助殘獻愛心活動，加強社會實踐，更好地為社會服務。

4．繼續辦好形式多樣的家校聯系，充分發揮家長的作用，力求家校相結合，共同探討有關教育問題。

5．與武南鎮派出所等單位建立長期合作，有計劃地對學生進行國防、消防和交通法規教育，制訂系列教育方案。

6．建立心理咨詢時，學校有專人負責，開展對學生的心理研究與教育方法的探究。

7．加強課程改革，在各學科中滲透對學生的精神文明教育。8．抓好載體，認真開好學生思想道德教育實踐活動。

（1）開展好學校的系列教育活動。堅持以系列思想道德活動為載體，突出重點抓好各類活動的開展，寓教育于豐富多彩的活動中，讓學生在活動中陶冶情操，凈化心靈，從而在潛移默化中受到教育。根據學生年齡特點、心理特點，結合學校實際情況，認真開展好貫徹《公民道德建設綱要》、《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》的“愛我家鄉，愛我中華”、“好好學習，天天向上”、“鍛煉身體，增強體質”、“保護環境，珍惜資源”、“遵紀守法，做合格小公民”專題活動。一個月一個主題，每月活動做到有目的、有計劃、有落實、有成果。

（2）創新教育內容，強化養成教育。以“二十心”（“心和”工程）、“九自”為主要內容，強化師生文明行為習慣養成教育。“二十心”

1、是對黨、祖國、人民有忠心；

2、對父母有孝心：

3、對兄弟姐妹有愛心;

4、對妻子（丈夫）孩子有責任心；

5、對老人又敬心；

6、對少年兒童有愛心；

7、對朋友有真心；

8、對鄰里街坊有和睦之心；

9、對弱者有同情心；

10、在學上有狠心；

11、做事有恒心；

12、待人又熱心；

13、與人交往有誠心；

14、助人有善心；

15、面對貪欲有戒心；

16、克服困難有決心；

17、對失誤又省心；

18、招收挫折和獲得榮譽時有平常心；

19、受人幫助和得人惠時有感恩之心；20、自立社會和勞動創業時有進取之心。“九自”：自愛、自信、自尊、自強、自立、自納、自控、自理、自覺。

（3）開展“民族精神代代傳統一行動日”活動和各類紀念節日活動。弘揚和培育民族精神，開展主題為“中國了不起，中國人了不起，做個了不起的中國人”的活動。

（4）開展“五小”活動，爭當“新三好”。即：在家做孝敬父母、關心他人、勤儉節約、熱愛勞動的“小幫手”；在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法的“小標兵”；在學校做團結友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社區、公共場所做愛護公物、講究衛生、保護環境、遵守秩序的“小衛士”；在獨處時，做胸懷祖國、心理健康、勤奮自立、勇于創新的“小主人”。使學生健康、和諧發展，提高思想道德素質。

（5）開展爭做“誠實少年”等多種形式的誠信教育和學生禮儀教育。誠信是現代人必備的品質，是立身之本、做人之道，是我們青少年思想道德建設的重要內容。向全校學生發出倡議，倡議學生自覺遵守中小學生守則和日常行為規范。我們要認真學習和了解新的“守則”和“規范”內容，自覺用“規范”和“守則”從嚴要求自己，規范自己的行為習慣，努力培養良好的道德品質和文明行為。倡議學生說老實話、行老實事、做老實人。做到誠實待人，以真誠的言行對待他人、關心他人，對他人要有同情心，樂于幫助人；做到言行一致，不說謊話，作業和考試求真實，不抄襲、不作弊。倡議學生培養守信的品質。做到守時、守信，有責任心，答應別人的事情一定要盡力做到；面對失誤，要敢于承擔責任，知錯就改。同時加強學生禮儀教育，從學生的日常行為規范禮儀開展訓練。重點抓到校禮儀、排隊集合禮儀、課前禮儀、課堂禮儀、課后禮儀、課間禮儀、放學禮儀、校外禮儀。要求學生做到“三管六不”，管住自己的嘴，不說粗不說話臟話；管住自己的手，不攀折樹木，不亂涂亂畫；管住自己的腳，不追逐奔跑，不踐踏花壇草木。

（6）加強法制教育，不斷增強學生的法制意識和法制觀念，使學生明確學法、守法的意義，自覺守法護法。

（7）安全教育。加強學生安全與衛生教育，樹立安全意識，懂得有關的安全常識，培養學生自我保護的能力。

（8）心理健康教育。認真貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》，加強學生心理健康教育，構建一種“生活關注”機制。讓學生學會從身邊的人、事、物中去關注社會，尤其是弱勢人群；關注自然，尤其是人的生存環境；關注自身，尤其是人的發展問題。從而提高全體學生的心理素質，逐步開發其潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

9．寓思想道德教育于課堂教學。一是充分發揮思想品德課的渠道作用，對青少年學生進行思想道德教育。二是融思想道德教育于其他學科教學之中。思品課理論聯系實際，增強學生的道德觀念；語文課以文載道，對學生進行真、善、美教育；歷史課對學生進行愛國主義、傳統文化教育等。總之，要緊緊抓住課堂這個思想道德教育的主陣地，堅持不懈地對學生進行思想道德教育，使學生在學習文化科學知識的同時，潛移默化地受到愛國主義、集體主義、團結主義、誠實守信、尊老愛幼、遵紀守法、自尊自強等教育。

10．寓思想道德教育于社會實踐活動。全方位拓展思想道德教育空間，對青少年進行生動活潑、直觀形象地思想道德教育。一是通過國旗下的講話、主題班會、團隊活動等對學生進行“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻”宣傳教育；二是利用報刊、板報、專刊、廣播、播放錄象、電影等宣傳法律知識；三是舉辦歌詠會、文藝表演、知識競賽、討論、演講等讓學生接受思想道德教育；四是組織學生參加社會實踐、社會交際活動，讓學生親自感受、體驗公民道德教育的重要作用；五是組織學生觀看法制教育錄象和禁毒圖片展，聽禁毒報告；六是建立對口幫助關愛制度，對行為習慣較差的學生主動關心，耐心教育，幫助他們糾正不良行為，增強自信心和自任感。

三、加強師資隊伍建設，構建高素質的教師群體。

加強師德培訓，使全體教師進一步明確全面推進素質教育的重要意義，使他們認識到：面對知識經濟的到來，要真正實施素質教育，培養21世紀的有用人才，教師必須更新觀念，自覺提高五個能力。即：①終身學習的能力：努力創造條件，提高學歷層次，學習專業知識。②自我教育的能力：以師德標準嚴格要求自己，正確認識自我，不斷完善自我。③掌握現代信息技術的能力：接受新的信息、技術，會熟練操作、合理使用現代化教學手段。④教育教學科研的能力：掌握一定的教育研究理論，參與教育教學科研，解決實際問題，提高教學水平。促使教師增強師德規范意識，提高執行師德規范的自覺性，激勵教師提高職業道德修養，為人師表，無私奉獻，愛生敬業，廉潔從教，嚴謹治學，確立“對待學生就象對待自己的孩子，關心、愛護、培養是我們教師應盡的責任”的觀念，真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，堅決制止“以教謀私”、抵制“有償家教”，堅決杜絕任何體罰和變相體罰，嚴格禁止侮辱學生人格、侵犯學生合法權益、有害于學生身心健康、有損于教師形象的行為，爭做精神文明建設的帶頭人，努力形成一個團結、和諧、奮發、向上的良好育人氛圍。充分發揮共產黨員在學校各項工作的先鋒模范作用。組織黨團員參加各種

“社會尊重教師，教師回報社會”、送溫暖、獻愛心活動。

1．通過組織全體教師集中學習有關教育的法規、條例等有效途徑，進一步明確教師的權利和義務，加強自身師德修養。

2．在教師中廣泛開展“社會公德，職業道德，家庭美德”的教育，創文明校風，樹師表形象，重獎在精神文明建設中做出突出貢獻的個人。

3．繼續在全校教師中開展“愛的旋律”活動，要求每個教職工熱愛每一個學生，熱愛教育工作，進一步規范教師的行為，文明施教，真情善待每一個學生，融洽師生感情，在學生中樹立良好師德形象。

4．組織和支持教師積極參加各類培訓，特別要求全體教師努力達到本科學歷水平，力求本科學歷，以達到“學高為師，身正為范”的境界。

5．加強教師基本功訓練，努力提高教師的業務素質。

四、優化育人環境，力求禮儀之花開遍校園。

校園環境的凈化，美化，綠化，能夠為精神文明建設創設良好的外部環境，學校力求使校園環境與文化氛圍和諧地統一，以增強環境的文化熏陶和育人的感染力。

1．加強校園的綠化建設，努力使校園內呈現出“春花，夏蔭，秋果，冬綠”的優美環境。

2．在校園的環境布置中，滲透學校規范禮儀教育，讓學生在生動的畫面，工整的文字中接受潛移默化的熏陶。

3．加強校園文化建設，豐富學生的課余生活，營造濃厚的文化氛圍。

4．學校繼續開展創建文明集體，評選“三好學生”、“優秀班、團干部”等 活動，并將校園內一些不文明的現象進行曝光，更好地促進精神文明建設。

5．堅持每年舉辦“校園文化藝術節”和“體育運動會”，豐富全校師生的精神生活。

學校精神文明建設是一項長期、復雜、艱巨的工作，必須利用家庭、社會和學校的合力，必須堅持不懈，在創建過程中，我們以高度的自覺性和責任感積極探索學校精神文明建設的客觀規律，不斷解決前進道路上的困難和問題，努力開創學校精神文明建設的新局面。

第四篇：關愛留守兒童經驗交流材料

關愛留守兒童經驗交流材料

2、開展了讀書活動。我們把讀書活動與教育活動相銜接，引導學生主動、積極健康地投入閱讀，形成持久不衰的閱讀興趣，從而培養學生自主學習習慣和自主學習能力。并利用班會、晨會組織豐富多彩的系列讀書活動，如知識競賽、故事會、征文比賽、演講比賽、辯論賽及讀書成果展等，多方引導和鼓勵學生與書為友，讓學生在讀書活動中收獲知識，發展能力，提高素質，完善自我，促進學生全面發展。

3、教育與關心相結合，讓他們健康成長。針對留守兒童的管理，學校主要采用正面教育、側面誘導的方式，積極開展各項活動，促進管理。例如：以他們的生日為契機，結合家訪活動，側重對留守兒童的關愛，在班級開展 “關愛留守兒童見真情”、“為留守兒童獻愛心”、“我是國家小主人”等活動。正面教育曉之以理，動之以情，導之以行。“留守孩子”通過這些活動，說出了心里話，道出了親情，增添了自信心，增強了自制力。

（三）設立親情電話，多渠道加強與家長的聯系溝通。

充分利用現代通訊的便利條件，定期向家長匯報學生的在校表現，讓家長及時了解孩子的思想動態、學習狀況。建議家長盡量回家與子女團圓，讓他們享受家的溫暖；平時，要求家長多與孩子交流溝通，加強與孩子委托監護人的聯系，從而形成一股學校教育與家庭教育的合力。

1、建議家長加強與子女的溝通。撫養孩子是父母應盡的職責，教育管理孩子也是父母義不容辭的責任。家庭是孩子的第一課堂，家庭教

育對孩子起著舉足輕重的作用，父母是孩子的第一任老師，他們對孩子的健康成長起著無可替代的作用。因此，建議父母盡可能做到多多關心孩子，把自己的電話聯系方式或通信地址告訴孩子，讓孩子主動與自己進行交流，父母也經常打電話或以寫信的方式與孩子進行溝通，一般來說，一星期至少通一次電話，以便及時了解孩子的學習情況和思想動態，及時為他們排憂解惑，給予精神思想上的幫助。或讓家長留下一人在家照顧孩子的生活學習。如果有條件，最好把孩子帶在自己的身邊，以真正肩負起教育孩子的重任。

2、建議家長加強與孩子委托監護人的聯系。

孩子有時候并沒有把自己的真實想法或思想表現如實地與家長進行溝通，往往由于種種原因，隱瞞了事情的真相。因此家長不妨與委托監護人及時進行交流，在學習上，生活上，思想上，進行仔細詢問，以便發現蛛絲馬跡，及時進行思想教育。

3、通過給“留守兒童”家長的一封信，建議家、校從以下幾方面共同努力：（1）用您的堅強和辛勞以身示范，培養孩子堅強的意志品質；

（2）關注孩子的全面發展，促進孩子健康成“人”；（3）從現在開始我們加強持續性的溝通，共同用“愛”為孩子的成長撐起一片獨立成長的天空。

4、學校專門設置了“留守孩子親情電話”。①“親情辦公室”：；②“親情領導”：

5、教師家訪、教師與留守學生談心、關愛留守學生，從意識到行動，從管理到幫助，從開展活動到建立家園，為留守學生營造著成長的春

天。

（四）發出倡議書，共同助教，關愛“留守”。

留守兒童父母長期不在身邊，在校期間學習成績下降，表現不好：有的孩子變得任性、自私、孤僻；有的經常逃學、打架，有的甚至開始小偷小摸，但他們也是極為容易教育的花朵。為了祖國的未來，學校倡議：

1、在校教師每人助教一個留守兒童，并確定結對進行幫教。

2、每期助教教師對受助學生至少談心三次，要從學習上和生活上多方面關心他，及時掌握他們的生活、思想、學習和健康教育情況，準確把握留守兒童的成長脈搏。

四、關愛行動成效顯著。

一年來，在各級有關部門的大力支持和指導下，我校作了大量細致、卓有成效的工作，取得了較好的成績：由于留守學生遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些兒童在思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位，因而突出的表現為人格發展不健全，學習成績普通欠佳，道德危機凸顯等現象。通過關愛留守兒童工作的努力，各班留守學生的不良現象得到了極大改善。尤其是各班開展起了“”文藝晚會活動后，留守學生不再孤獨，周末之夜不再漫長，班集體親情味濃，同學間和諧相處。統計，違規違紀現象明顯減少，好人好事層出不窮，呈現出非常融洽的良好勢頭。留守學生的性格逐漸開朗，思想道德、行為習慣、學習成績發生了顯著的變化，自信心有了，自理本領多了，自立能力強了，理解父母深

了，人格更加健全了，學校教學質量也取得了顯著的成績，這是令人十分欣喜的。

當然，留守學生問題的解決需要很多方面的配套發展，解決或緩解這個問題關鍵是整合社會力量。我校的留守學生人數多，工作壓力大，任務重，但是關心、關愛留守學生是我們教育工作者義不容辭的責任和使命。今后我們將繼續落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，認真貫徹《新義務教育法》、《未成年人保護法》和省市縣有關“留守兒童”教育管理文件精神，努力踐行學校“生活為源、生命為本、綠色引領、和諧發展””辦學理念，按照學校“全面貫徹教育方針；實施素質教育；重常規、抓質量、創特色、爭一流”的辦學目標，謹遵“&&”的校訓，進一步加大留守學生工作力度，做細、做實、做好“留守學生”工作，讓他們感受春風、沐浴雨露、和諧健康成長。這正如詩人孟郊在《慈母吟》中寫到：“誰言寸草心，報得三春暉？”留守兒童不正像這嬌嫩的小草，他們多么需要我們的呵護，多么需要家庭、學校、社會的共同努力。讓我們攜起手來，用我們的愛心奏響愛曲，讓留守之花在陽光下燦爛綻放。

我班留守生23人，父母雙方均在外地打工的為20人，單親在家的有3人。他們最大的17歲，最小的僅15歲。這些孩子跟著爺爺、奶奶，或外公、外婆，或叔叔、大伯生活，有的兄妹相依。由于家庭管理不到位，加之周邊環境復雜，這些孩子在不同程度上存在著學習問題和心理健康問題。為了能讓這些孩子健康快樂地成長，我班因地制宜地

采取了一系列獨特而創新的做法。

一、實行“三先”、“三多”的工作方法。

摸清本班留守生的底數，建立留守生專門檔案和聯系卡。對留守生，我實行“三先”、“三多”的工作方法。

“三先”即：學習上優先輔導、生活上優先照顧、活動上優先安排；“三 多”即：多看一眼、多問一聲、多幫一把。

為了把“三先”“三多”落到實處，我在教學的同時還成了孩子生活的貼心人、成長的守護著。如我班占祥文，夏麗麗，不管是在教室還是在走廊，時不時地關注他們，問寒問暖，使留守生感受到家的溫暖。

二、持之以恒地穩步工作

俗話說“十年樹木，百年樹人”。在育人問題上最怕三分鐘熱度，想起來就做一陣子。為了能使留守兒童健康快樂地成長，我認真落實“三個一”活動，具體內容是：每日一問。每天要給每一個留守兒童一個關懷的問候，幫助他們解決切身困難和實際問題，讓他們感到愛就在身邊；

每周一談。每周與留守兒童談話一次以上，傾聽他們的心聲，了解他們學習、生活上存在的問題，及時進行心理疏導，幫助解決實際問題；每月一通。每月幫助留守兒童與父母通一次親情電話，及時向留守兒童父母反映他們的生活、學習情況，并計入成長記錄袋； 同時我與留守生家長建立雙向互動機制，利用留守生的監護人把留守生在家的具體信息可能反饋到他們的父母，然后由父母反饋到我這里來，及時了解他們情況，如我班陳珍麗父母就打電話告知我，陳珍麗周六晚上

沒有回家，周日急匆匆回家取錢，并且說還上了課，這個信息很及時，使我及時了解學生動態。

三、努力營造良好的周邊環境，促進孩子健康成長

我校地處偏僻農村，周邊環境十分復雜，對孩子的成長有負面影響。為了營造有利于留守生健康成長的育人環境。我經常進游戲室、網吧了解情況，另外，針對孩子道德行為偏差和心理障礙，我定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，并定期進行心理疏導，建立溝通心靈的綠色通道。幫助孩子消除不良情感，體驗到成長的快樂與幸福，樹立健康、樂觀的人生觀、價值觀。當然，留守兒童問題任重道遠，問題的解決需要很多方面合力而為。今后我們將繼續依據有關文件要求，進一步加大留守兒童工作力度，做細、做實、做好關愛留守兒童工作，讓他們和諧、健康成長

第五篇：留守兒童管理經驗交流材料

XX中學留守兒童管理經驗交流材料

我校是一所農村中學，地處XXXXXX，許多學生家長常年在外打工，留下了眾多的“留守孩子”。

在我校16個教學班，800多名學生中，留守學生274人（男生130人、女生144人），占在校學生的34%，父母雙方均在外地打工的為120人，他們最大的16歲，最小的僅12歲。這些孩子跟著爺爺、奶奶，或外公、外婆，或叔叔、大伯生活，有的兄妹相依。由于家庭管理不到位，加之周邊環境復雜，這些孩子在不同程度上存在著學習問題和心理健康問題。為了能讓這些孩子健康快樂地成長，我校因地制宜地采取了一系列獨特而創新的做法。

一、加強領導，堅持一把手親自抓，實行“三先”、“三多”的工作方法。

學校成立了以校長XX同志為組長、政教主任XXX同志為副組長、校團委書記輔導員為成員的關愛留守兒童領導組，具體工作由團總支牽頭負責。制定了關愛留守兒童教育的工作計劃，確立了學校、班主任、教師各級責任制。首先由各班主任走訪調查，摸清本班留守兒童的底數，建立留守兒童專門檔案和聯系卡。集中報送到學校具體負責留守兒童工作的賀瑞老師處。再由XX老師分類存檔。對留守兒童，學校實行“三先”、“三多”的工作方法。

“三先”即：學習上優先輔導、生活上優先照顧、活動上優先安排；“三多”即：多看一眼、多問一聲、多幫一把。為了把“三先”“三多”落到實處，校長在全校教職工大會上，一再強調，并把關注關心留守兒童作為教師考績考核的一項指標。在學校強有力的政策支持下，全校16名班主任，50多名任課教師人人都成了“代理家長”，共同承擔了268名留守兒童的監護職責。老師在教學的同時還成了孩子生活的貼心人、成長的守護著。

二、建立長效機制，持之以恒地推進工作穩步前進

俗話說“十年樹木，百年樹人”。在育人問題上最怕三分鐘熱度，想起來就做一陣子。為了能使留守兒童健康快樂地成長，我校建立了關愛留守兒童的長效機制，認真落實“五個一”活動，具體內容是：

每日一問。每天要給每一個留守兒童一個關懷的問候，幫助他們解決切身困難和實際問題，讓他們感到愛就在身邊；

每周一談。每周與留守兒童談話一次以上，傾聽他們的心聲，了解他們學習、生活上存在的問題，及時進行心理疏導，幫助解決實際問題；

每月一通。每月幫助留守兒童與父母通一次書信或通一次親情電話，及時向留守兒童父母反映他們的生活、學習情況，并計入成長記錄袋；

每季一會。以班級為單位，每季對留守兒童的委托家長（即代理監護人）培訓一次，增強代理監護人責任意識及知識能力；

每期一評。每學期以年級為單位對關愛留守兒童活動開展一次評價，交流經驗，查找不足，并評選先進工作者。

學校還在全校和力所能及的范圍內開展結對幫扶活動，具體有師生結對、生生結對，社會愛心人士資助幫扶等形式，并定期召開幫扶教師、愛心人士、留守孩子、監護人或委托監護人座談會，大家說體會，講心得，推動關愛留守兒童工作不斷向前。

三、把“留守兒童之家”建成孩子真正的溫馨的“家”

2010年，我校在市有關部門的支持下，建立了一個比較完備的“留守兒童之家”，開通了互聯網、親情電話，配置了音響、圖書、愛心雨傘、常用藥品等，還有乒乓球、籃球、羽毛球、象棋、跳棋等活動器材，具備了家的硬件。在“家”的經營維護上，我始終把“親情”當做一條主線，貫穿其中。在社會上，人就像一粒粒沙子，本來是互不依靠的，親情就像粘合劑一樣，把大家聚合在一起。為此，我們每逢節假日都會開展以“親情”為主題的一系列活動。

親情補償：在班級內、團隊中對留守兒童充分關注，對他們的學習、生活給予跟蹤，專門聽取他們的傾訴，及時了解他們心理動態，通過課下一起游戲、一起學習等形式，緩

解他們對親情的心理饑渴，力爭把父母缺少他們的親情補償回來。

節日關懷：每逢佳節倍思親。我們充分理解留守孩子在節假日對親情的思念和渴望。因此每逢清明、端午、中秋、春節等傳統節日，我們總是想在孩子前面，老早地準備好節日禮品。一枝柳條、一個粽子、一只鴨蛋、一塊月餅、一粒糖果都備含著關懷和情誼。

能力提升：我們還經常性地開展豐富多彩的活動，如拔河、乒乓球，組織公益活動、聯歡活動等，讓孩子們在活動中鍛煉自己，提高獨立自主能力。

四、努力營造良好的周邊環境，促進孩子健康成長

我校地處農村集市，周邊環境十分復雜，對孩子的成長有負面影響。為了營造有利于留守兒童健康成長的育人環境。我校加強和地方鄉、村及派出所的聯系，達到齊抓共管的目的。比如，2010年5月至2012年10月，我校多次積極配合派出所鏟除了學校周邊的游戲室、錄像廳，臺球室，凈化了周邊環境。

另外，針對孩子道德行為偏差和心理障礙，學校定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，并定期進行心理疏導，建立溝通心靈的綠色通道。幫助孩子消除不良情感，體驗到成長的快樂與幸福，樹立健康、樂觀的人生觀、價值觀。

五、用活動增強“家”的吸引力，以活動激發孩子學習動力和生命的熱情，開創關愛留守兒童工作的新天地

我們堅持以德育為先導，以親情為核心，不斷開展豐富多彩的課余活動，來為留守兒童的生活賦予別樣的風采。

1、結合學校德育工作和團組織活動，成立形式多樣的興趣活動小組。如：書法小組、足球隊、籃球隊、舞蹈小組、故事演講賽等。每周都有活動，具體由學校團組織輔導員賀瑞負責，保證每一次活動的落到實處。

2、充分發揮團組織、少先隊組織的凝聚作用，引導孩子樂學上進。開展 “崇尚科學，拒絕邪教”、“遠離毒品，珍愛生命”、“讀好書、唱好歌”等一系列主題教育，引領孩子固守心靈凈土，健康快樂地生活。

3、將讀書競賽活動常規化。把讀書活動與教育活動相銜接，引導孩子愛讀書、讀好書。通過即興回答、書面答題等形式開展讀書競賽活動，培養孩子主動閱讀、健康閱讀的興趣，并能學有所用。

4、充分利用元旦、植樹節、清明、五.一、國慶節等重大節日對留守兒童進行愛國主義教育、革命傳統教育，讓留守兒童既在心靈上得到凈化和美化，又感受到節日的快樂。

5、積極培養孩子自主生活能力。我們始終把培養留守孩子的獨立自主意識放在重要位置。輔導老師會定期或不定

期地教給孩子們做飯、疊被、洗衣等一系列家務活動的能力。孩子們參與興趣濃厚，自主生活能力得到了鍛煉、提高。

6、尋找契機，一切為了孩子。生活中可以利用的機會或事例很多，只要注意尋找，就不難發現可用來因材施教的材料。例如：以某個人的生日為契機，大家一起送上祝福，讓他心存感動；再如，在班級開展 “為留守學生獻愛心”、“為留守兒童撐起一片藍天”等活動。人人獻出一點愛，我們的校園、我們的班級就是溫暖的集體。

總之，在各級領導關懷和幫助下，我校關愛留守兒童工作取得了一定的成效。曾多次受到社會和上級部門的肯定和表揚。2011，我校被授予“農村留守兒童之家建設與管理先進單位”，賀瑞老師被授予“農村留守兒童之家優秀輔導員”榮譽稱號。

當然，留守兒童問題任重道遠，問題的解決需要很多方面合力而為。今后我們將繼續依據有關文件要求，進一步加大留守兒童工作力度，做細、做實、做好關愛留守兒童工作，讓他們和諧、健康成長。