第一篇：高新國際中學自主互助學習方案(建議稿)

安康市高新國際中學“自主互助學習”工作方案（建議稿）主題詞：立足本校 放眼世界

構建自主 經營課堂

發展學生 創建名校

一．實施背景

時值我校成立之初，雖硬軟件均屬陜南一流，但社會各界評價不一，希望與觀望并存，所以我們必須及時借助學校超前的硬軟件設施和先進的教學管理理念，對外盡力利用社會各界對我校的關注，及時傳遞以新穎而有效的教育教學模式及先進而高效的學校管理理念為載體的教育正能量。對內在完善制度的基礎上，全力挖掘骨干教師的教育智慧，培養青年教師的教育熱情，凝聚全體教師的的教育合力。值此大校既成、萬眾一心之際，我們要及時依靠自我借力，實現自我發展。

我校學生來源的特殊性注定了我們的教學是在全透明的狀態下開展的，所以，傳統的教育教學模式只能是批判性的繼承，為適應全這種現實狀況，我們的教育、教學（尤其是課堂教學）必須兼具觀賞性和實用性，既要提高課堂效率又要提升課堂幸福指數。

一項教育心理學研究顯示，不同教學方式產生不同的教學效果 教學方式

記住率 教師講授

５％ 學生閱讀

１０％

視聽并用

２０％

教師演示

３０％ 學生討論

５０％ 學生實踐

７０％ 學生教別人

９５％

以上這項研究準確而直觀地讓我們看到了傳統課堂（即以教師講授為主的教學模式）的巨大弊病所在。同時也為看到自主互助學習顯而易見的優勢。

因此，關于以追求“雙高（高效率和高幸福指數）” 為主要目標的“自主互助學習”方案的建議便是為適應以上背景而產生的。

二、指導思想

“自主互助學習”是指學生在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，其特征是主動性和互助性。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法

來實現學習目標。實施“自主互助學習”，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為主攻，以“有效教學”、“養成教育”兩個內容為抓手，狠抓精細化管理，群策群力，在民主參與的基礎上充分調動師生的積極性，用制度規范行為、用獎勵激勵先進、用反思總結問題、用整改促進進步。

三、主要目標

教學質量是學校的生命線，本方案以提高教學效率和提升師生幸福指數為主旨，以養成良好的學習習慣為基本目標，通過本方案的制定和實施，一方面使教師進一步更新教學觀念和教學手段，真正做到教學方法的與時俱進、因材施教，能創造性地使用教材，積極探索有利于學生各方面素質全面提高的課堂教學結構，切實提高課堂教學的效益；另一方面使學生真正實現由“要我學”到“我要學”的轉變，通過自主探究與合作交流相結合的學習模式，充分發揮學生學習的自覺性、主動性、創造性，使學生開展研究性學習和創造性學習，切實提高學生的學習熱情和團隊合作能力，讓學生在學習中體驗成長，在成長中體驗幸福。

“自主互助學習”要圍繞兩個中心目標，即：高效率和高幸福指數。所以在“自主互助學習”總方針指導下的課堂教學又可稱為“雙高課堂”。

四、領導小組，人員分工

1.自主互助學習領導小組 組長：余江

副組長：李永達 張忠林 李支其

成員：陳海林 劉

波

葉麗莎

劉 衛

其它部室負責人 各年級主任 備課組長

2.自主互助學習領導小組成員職責分工

劉

衛：負責方案實施的全面的指導工作。

陳海平：負責方案實施的理念引領、業務培訓和“自主互助學習”的教學指導。

葉麗莎：負責對“自主互助學習”教學業務培訓、方案的實施、策略的推廣和經驗的總結。

劉

波：負責對“自主互助學習”實施性教學計劃的制定、實施過程教學常規的管理和教學成績的分析與總結。

高一年級組長：負責高一年級“自主互助學習”工作的實施 初一年級組長：負責初一年級“自主互助學習”工作的實施 馬

斌：負責語文學科“自主互助學習”工作的實施 徐

海：負責數學學科“自主互助學習”工作的實施 余章武：負責英語學科“自主互助學習”工作的實施 劉啟璽：負責物理學科“自主互助學習”工作的實施 張

文：負責化學學科“自主互助學習”工作的實施 趙

瑞：負責生物學科“自主互助學習”工作的實施 羅從政：負責政治學科“自主互助學習”工作的實施

張

波：負責歷史學科“自主互助學習”工作的實施 李茂燕：負責地理學科“自主互助學習”工作的實施

王

歡：負責音樂、美術、心理課“自主互助學習”工作的實施 陶

勇：負責體育、禮儀課“自主互助學習”工作的實施 任志強：信息、通用技術學科“自主互助學習”工作的實施

五、模式闡述

所謂“自主互助學習”，即打破傳統的灌輸式課堂模式，以“導、學、練”思想指導教學，充分激發學生的自覺能動性，通過個人自主學習與同桌、小組之間的互助探究合作，落實課堂教學的基本任務，促進學生“三成”即：“良好習慣的養成，文化知識的生成，人格素質的形成”。最終實現“雙高”，即：課堂的高效率和高幸福指數。

具體要求為：①課前準備“三案”即預習方案，學習方案和練習方案。②課堂按照“五步”操作，即按照“目標導學——自主探究——展示交流——總結提升——測評反饋” 的課堂結構進行，簡稱為“導——探——展——總——測”。③課后利用晚自習時間對當天所學內容進行復習鞏固并完成與課堂內容相配套的課后練案。教師應制度性地指導學生養成“日清、周結”的習慣。

下面為“自主互助學習”教學提供三種課型的教學模式：

【新授課】：情境導入、明確目標──自主學習、互助探究──展示交流、點撥提升──當堂鞏固、課堂總結──達標檢測、布置預習。

【復習課】：概括導入、確認目標──梳理知識、落實雙基──典題引導、點撥深化──達標練習、提升能力──反思歸納、課堂小結。

【講評課】：錯題統計、找準錯因──自主糾正、反思內化──展示思路、暴露問題──重點點撥、方法指導──變式訓練、二次達標。

教學既要注重模式，又不能完全模式化，教學多一些變式，少一些常態。

六．實施步驟

1、學習與培訓階段。2013年8月15日—— 8月20日為學習、培訓階段。教研處下《方案》到教師、班主任手中，組織培訓工作。教師的培訓以集中學習和自我培訓兩種方式進行，各科任教師根據本學科特點充分發揮主觀能動性，積極探討、交流、學習，理解“自主互助學習”的內涵，樹立以“雙高”為目標的教學觀。堅持教法服務于學法的原則，指導學生掌握科學的自主學習方法，并以教研組為單位探討如何挖掘現有教材中的課堂幸福元素。

2、計劃與準備階段： 2013年8月21日——2013年8月31日為編寫計劃與準備階段。教師結合本學科及學生特點編寫個人的學生自主互助學習教學計劃上交教研處；各班班主任組織學生制定個人自主互助學習計劃，成立學習小組，進行師友同桌搭配，學生自主互助學習計劃表由學校制作樣式下發。執行期間，繼續優化計劃，師生在自己原有基礎上進一步完善、優化自己“自主互助學習”的教學或學習計劃，教師的二次備課力求突出班級特點。

3、啟動與探索階段：2013年9月1日—2014年1月底為方案啟動與探索階段。啟動階段 的實施范圍。年級：高一年級、初一年級的部分學科。

4、總結與反思階段：2014年2月初為適時總結與反思階段。教務處統計各班期中教學成績與成績分析情況；年級組長以成績為參考，通過問卷調查了解教師在學生自主互助學習過程中的教學情況，并將調查了解的結果反饋到教研處：教研處以座談方式分別召集各班班委會座談，做階段總結，發現亮點，反思不足，形成有效策略，并召開專題會部署下一階段整改工作重點。

5、實施與完善階段：從2014年3月至7月為全面實施與完善階段。在總結前一階段經驗和教訓的基礎上開展整改工作，組織班級之間相互學習、討論，進一步總結工作中的得失。期末考試結束后教務處統計全校教學班及期末成績，教研處以成績為參考，抓典型、樹榜樣，在根據啟動階段積累的教學經驗全面促動全校所有年級所有學科創新地實施自主學習方案。

6、推廣與創新階段：2014年9月起為全面推廣與創新階段。反思、總結、反饋，創新、全面推進以“雙高”為目的“自主互助學習”教學模式，努力實現高效率與高幸福指數雙贏的教學方式。教師中評選“自主互助學習教學能手”，在學生中評選“自主互助學習模范標兵”。

七、“自主互助學習”方案中的角色分工

“自主互助學習”的管理者（行政）、主導者（教師）、主體者（學生），都要積極主動地參與“自主互助學習”教學的實施過程，并扮演好各自的角色，始終不渝地抓住了“教學常規全程管理”這個綱，切實做到“真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管”，努力實現“自主互助學習”教學的有效性。

（一）“自主互助學習”教學中的行政角色

【教研處】：（1）負責牽頭編寫“自主互助學習工作方案”及長效監管流程；宣傳方案、培訓教師，啟動和實施方案，指導教師制定“自主互助學習教學計劃”，做好教學經驗的總結與推廣工作。

（2）通過經常召集班委會座談和深入課堂聽課，了解各班“自主互助學習”的情況，做階段總結，發現亮點，找出不足，細化策略，以增強“教“與“學”的針對性。召開教師和學生專題會議部署每一個階段的整改和推進工作。

（3）以“自主互助學習”為核心內容，以“雙高課堂” 的實現效果為依據，制定評選“優秀教研組”、“備課組”、“教學能手”、“校園名師”的考評方案，期末根據考評方案評優評模。

【教務處】：（1）根據學校“自主互助學習”工作方案，制定學校學期、學年“自主互助學習”教學工作計劃和教學常規實施與檢查考評辦法。

（2）對學生進行“自主互助學習”的培訓，組織年級組長、教研組長、備課組長落實自主互助學習方案，抓好常規、抓嚴細節、抓實過程，加強監控。通過對期中期末教學的分析成績，向學生問卷調查，及時反饋“自主互助學習”中暴露出來的教學問題，為全面實施方案少走彎路，提出具體的整改和推廣意見。

【政教處】：（1）積極維護學校良好的教學環境，有效管理上課、晚自習期間缺乏自律的學生，確保學習紀律得到維護，嚴肅處理學習過程中性質惡劣、情節嚴重的違紀行為。只有把學生的行為管理真正落到實處，有了良好的學習環境，自主學習才能成為質量提高、學校發展的現實生產力。

（2）以學校的“自主互助學習”工作方案為核心內容，考評班級量化成績，制定標準并評選“優秀年級組長”、“模范班集體”、“優秀班主任”、“自主互助學習優秀小組”和“自主互助學習標兵”。

【校團委】：利用團的活動對團員進行積極地思想教育和“自主互助學習”的宣傳，培養學生“自主互助學習”的良好習慣。充分調動學生會的力量，群策群力，及時了解學生在“自主互助學習”方案實施過程中出現的問題和情況并反饋到相關處室。

【總務處】：做好“自主互助學習”方案實施過程中的后勤供給工作。

【工

會】：及時了解教師在“自主互助學習”教學過程中的情況，搭建教師與學校的溝通橋梁，做好上傳下達的工作。

【年級組】：配合教研處、教務處工作，以成績為參考通過問卷調查的方式在各班了解教師在學生“自主互助學習”過程中的教學情況并反饋至教研處。

【教研組】：教研組配合各處室工作，認真主持和指導本組教師“自主互助學習”教學的工作，督促本組成員編寫“自主互助學習”教學的學案、教案、練案，以及教學活動中學生“自主互助學習”各個環節與細則的貫徹落實。

【班主任】：建立健全本班“自主互助學習”制度，組織學生成立“和諧互助同桌”及“自主互助學習小組”，制定班級整體發展計劃和各小組乃至個人三年發展計劃，確定班級課堂口號和出操口號，監控本班學生自主學習中的行為動向，組織科任教師積極參加“自主互助學習”教學及“自主互助學習小組活動”的探討交流。建立本班“自主互助學習”評價機制，及時反饋方案實施過程中存在的問題，為完善本方案積極建言獻策。

（二）“自主互助學習”教學中的教師角色

教師在“自主互助學習”的教學中，做課堂教學的組織者、引導者、發現者、激勵者，圍繞“導、學、練”實施學生的“自主互助學習”，“學后教，教后練”，實現自主互助教學的實效性。

1、制定“自主互助學習”學科教學計劃。科任教師——結合本學科特點制定“自主互助學習”教學計劃，嚴格按照方案要求及時布置、檢查學生預習作業、筆記，科學選擇教學方法。自覺、主動配合班主任工作，服從班主任安排，積極參加任教班級 “自主互助學習小組”和“學科解題方法”指導活動，力爭在教學中培養學生養成良好的學習習慣。

以訓練學生對當堂知識掌握的情況為目的精心設計作業，根據學生近期所學內容，以我校學生實際水平為依據，精細化命制試卷，在設計作業及命制試題時，要體現高新國際中學“高端、大氣、國際化”的校本特色，要貼近我校學生生活實際，要宣揚高新國際中學，要大量使 5

用本校學生的真實事例，讓學生期盼作業、期盼考試，在作業中找到歸屬感，在考試中培養自豪感。

2、創設寬松和諧的自主互助學習環境。自主互助學習實施的一個重要條件是為學生創設平等、信任、尊重的師生關系，和諧、寬松、自由的課堂氣氛。教師應該努力營造開放寬松的教學環境，優化師生關系，將思考空間留給學生，將表達機會留給學生，將結論發現過程留給學生，真正體現學生的主體地位。打破了教學的單向傳授形式和學生學習天性受壓抑的沉悶氛圍，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果，切實提高了學生學習的積極性，實現了課堂教學效率的最大化。

3、給予學生寬裕的自主互助學習時空。真正課堂的“自主互助”，給予學生自主互助學習的時間，而且這一時間是有具體任務的。教師相信學生，學生相信自己。在學生進行自主互助學習時，教師要讓學生擁有充足、寬裕的鉆研、探索、發現的時空。只有教師充分放權，才能迫使學生充分用權，真正成為學習的主人。

4、關注學生自主學習的全過程。教師在導入新課，向學生出示這堂課的學習目標、提出自主學習要求和時間后。教師要以科學的態度，觀察學生動腦思索，動手操作，動口交流的學習過程；一要巡查，最大限度掌握學生學習、探究與任務的完成情況，二要突出學生的自學行為，在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準備，把學生由觀眾席徹底推向表演舞臺，凡是學生能講的教師不代替。

5、引導學生體驗自主學習的收獲。教師要適時地評價和激勵學生的個體與團隊的學習精神，不斷燃起學生學習的激情，讓學生積極地參與學習展示，體驗自主與合作探究的學習過程，體驗個人學習和小組合作的成功樂趣，讓學生更加自主地投入到新的學習中去，在學習積極地思維、踴躍地發表觀點，讓課堂煥發出生命的活力。

6、注重學生自主互助學習的預習環節。教師要有課前、課中、課后預習的教學安排，學生要有“三學三課”的預習環節，即獨學（自學）、對學（對子間的合作）、群學（小組間合作探究）與課前、課中、課后。教師要加強對學生預習各個環節的管理。

（1）、成立“自主互助學習”小組。班主任組織本班學生自由報名，班主任宏觀調控，考慮小組成員學習水平層次和個性差異的搭配，以利于廣泛推行“兵教兵”（就是讓通過自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生）的教學方式。班主任要定期開展小組長培訓，組織優秀小組長經驗交流，把主要精力也放在了對組長的培養上。班主任在班內要建立班級“自主互助學習小組”評價機制，為期末“自主互助學習標兵”的評比提供依據。

（2）學案導學預習。“導學案”是以“學案”為載體、“導學”為方法，教師導學為主導，學生自主互助學習為主體，通過生生互動、師生互動共同完成教學任務的一種教學模式。導學案要把“提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、師生共用”為編寫宗旨，并把“導學案”作為課堂教學的總抓手，在開學前教研組分章節布置教師寫學案，在授課前，編寫導學案的中心發言人分別對各自學案設計的意圖和目的作發言，經備課組共同探討，深入研究，制定最佳教學方案，然后把討論通過的導學案，提前一至兩天提供給學生，便于學生預習準備。“導學案”

編寫可分為五個環節：“學習目標、重點難點、學習導航、知識小結、達標測試”，“導學案”知識要做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯度化，梯度漸進化（把編寫的導學案用電子文檔形式交教研處，建立學科學案庫，作為下屆學生自主學習的教學資源）。

（3）黑板布置預習。每一學科當天結束該班教學任務時要有下一節課的預習要求。可以由學校為各班購置小黑板，專門用來為各學科布置第二天的預習作業。教師可把教學內容分為“四級”：A級為“識記類”，要求學生在課前必須解決；B級為“理解級”，要求學生能與舊有知識融會；C級為“應用類”，學生能學以致用，能解決例題和習題；D級為“拓展級”，要求學生能把知識經驗和社會最新成果掛鉤。通過預習解決A、B兩級問題，對C、D級問題形成知識困惑帶入課堂。

（4）作業布置預習。預習作業要在教師的個人教案中有體現（教研組長在每月檢查教案的過程中要特別注意）。預習作業的布置，要根據學生認知發展的水平，緊扣本節課的學習目標，選擇能覆蓋本節課所學內容的基礎性題目。預習作業要做到有布置，有檢查，有表揚鼓勵，有批評引導。

（5）課堂先學預習。①展示目標。課前教師三言兩語，講述教學目標，讓學生把握自學總體要求，為自學導航。②學前指導。要求學生做到四個明確：明確自學的內容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確時間。③學生自學，教師巡視。邊檢查學生預習，邊檢查學生自學情況。④檢查自學效果。著重檢查中下游學生的預習效果。“先學”重在學前引導，學中輔導，使學生明確自學的方法、目標、要求，快入自學之門。自學的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題類似的練習題。“先學”以差定導，以導促學，以學定教。“先學”是為“后教”做準備。“先學后教”授課一般操作模式：前5分鐘為預習；課堂中段20分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行整理并結合自己已準備好的新授課的教學設計，進行點撥、引導、分析、講解；課堂后段15分鐘，學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點，教師進行當堂練兵，使知識迅速轉化為能力。

7、“自主互助學習” 課堂教學操作原則與流程

“自主學習”操作原則為：能落實“三主”，即教為主導、學為主體、練為主線；倡導“三自”，即自主學習、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”，即動腦、動手、動口；實現“三會”，即學會、會學、會用；發展“三維”，即認知、情感、技能。學生自主學習方法的掌握并非“無師自通”，它有賴于教師的悉心的滲透和指導。“自主互助學習”課堂教學的一般操作流程為：

（1）目標導學

【操作】①復習檢查上節預習內容。②通過投影或板書，出示學習目標，簡述主要內容。③給學生講述自學的方法，提出自學要求，布置自學任務，確定自學時間。

【時間】3分鐘左右。

【目的】讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。

【意義】①讓學生在上課開始就明確學習目標和方向，并要求學生主動地圍繞目標進行自主互助探究學習，長期堅持可以培養學生的概括能力。

【注意點】揭示目標務求準確，并激發學生追求目標的欲望。課堂導入要獨具匠心，具有生活味，體現高新國際中學課堂的生命意識。問題設計要新奇、有趣、富有挑戰性，以達到“課未始而趣先行”的教學境界。

（2）自主探究

【操作】學生預習“先獨立，后合作；先全面，后側重”。教師巡視“先誘導，后疏導”。【時間】12分鐘。

【目的】使每個學生都積極動腦，認真自學，充分挖掘潛能。

【意義】先獨立有利于培養學生獨立思考問題的習慣，提高自學能力，后合作有利于培養學生的團隊精神，提高預習效果。真正體現高新國際中學“查驗真理，探賾索隱”的學風。

【注意點】學生在學習中，如在思路受阻，遇到困難，難辨是非之時，教師便適時、及時地進行引導；或對如何解決某一類問題予以思路、方法的示范；或引導學生改弘易轍，變角度思考；或提供范例，啟導誘發；或因勢利導，討論點撥，為學生學習減緩坡度，鋪路搭橋，釋疑解難，拓展創新

（3）展示交流

【操作】①先小組內后班內進行學習成果匯報展示，小組成員找錯誤，或比較自己做法、是否與展示者的相同。②學生自由更正，各抒己見。③引導學生討論，說出錯因和更正的道理。④引導學生說、談、演、寫,“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。

【時間】5分鐘。

【目的】①凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正指出哪些需要教師引導、點撥的問題。②通過學生討論、教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

【意義】這一環節既是補差，又是培優，不同層次的學生都有提高。既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓練學生一題多解，使優秀生理解更加透徹，促進他們求異思維和創新思維的發展，培養他們的創新思維和一題多解的能力。

【注意點】教師要做到“六個點撥”：學生缺乏興趣時要點撥，學生思維偏離時要點撥，學生理解膚淺時要點撥，學生困惑不解時要點撥，學生似懂非懂時要點撥，學生解題失誤時要點撥。做到尊重個性，保護銳氣。

（4）總結提升

【操作】①對學生展示的結果進行總結歸納，將零散的思維整合起來，對狹隘的認識進行拓寬，并適時開展情感態度價值觀教育，總之，教師要在此環節實現知識的系統生成，突破課堂的重難點。

【時間】10分鐘。

【目的】最大限度地解決學生自學后存在的疑難問題，引導學生對課堂重難點進行精確打擊，使知識習得由零散走向完整。

【意義】課堂，因學生有問題而精彩，因存在矛盾沖突而曲折，因教師正確認識和處理了

學生迫切需要解決的真問題而富有實效，從而使課堂成為“暴露問題——發現問題——分析問題——解決問題——運用問題”的課堂。

【注意點】①課堂總結的時間控制在10分鐘左右。②要抓住重難點，精確打擊，切勿面面俱到，要特別強調基本知識和基本技能，要交代清楚必須記憶的基本概念、公式等。

（5）測評反饋

【操作】①把知識問題化，把問題層次化，從而形成有梯度的課堂作業。②作業設置要考慮A、B、C、D四個層次，按由易到難的順序編排，作業要設置選做題。③圍繞學習目標進行學習效果的檢測。

【時間】10分鐘。

【目的】“學后教，教后練”，檢測學生是否當堂達到了學習目標；鞏固、拓展并延伸已學知識，培養能力。

【意義】①及時反饋信息，能按時完成課堂作業的就視為達到學習目標，做到了“堂堂清”。②將所學知識通過訓練，內化為操作能力。

【注意點】①課堂作業的時間控制在10分鐘左右。②課堂作業要低起點，多層次，有基礎題，有提升題，有挑戰題。學優生不僅要完成基礎題，還要完成提升題，最好能做挑戰題。③對學困生的作業要求要降低，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。④教師要備好課后課，將課上未清問題列入下節課展示內容。

教師在教學實踐中要靈活運用模式，不斷創新完善模式，并逐漸形成自己獨特的風格。

（三）“自主互助學習”教學中的學生角色

自主互助學習分為課前、課中和課后三個階段。課前自主互助學習是通過預習課本，基本完成學案內容，以便帶著成就和展示的欲望、帶著需要解決的問題進入課堂。課中自主互助學習是根據教師出示的學習目標、學習要求和時間，按照“目標導學——自主探究——展示交流——總結提升——測評反饋”的流程進行操作。讓學生在“自主互助學習”中自我管理、互助探究、完善個體、共同進步。

1、制定“自主互助學習”計劃。每一位同學必須在班主任的指導下提高認識，真正理解“自主學習”的重要性，在準備階段，每位同學要根據自己的實際情況制定符合自己特點的“自主互助學習”計劃一式兩份，一份交班主任督促實行，一份學生自己自留對照實行，作為“自主互助學習”的行動指南。既要有課前、課中、課后計劃，又要有“獨學”、“對學”、“群學” 計劃。

2、成立合作學習小組。按“組內異質、組間同質”的要求分成4人或6人一組。每個小組明確一名組長，負責組織和督促小組學習，做好“組務”自主管理工作。組內有根據各自的學習情況進行桌位的搭配，同桌之間又形成一種“師友”關系。學習過程中的預習、展示、反饋都是以小組或桌位為單位完成，并負責直接與各科任教師交涉對接，及時把教師的“教”和學生的“學”結合起來。小組學習的優點在于彌補個體學習的不足，組內同學通過討論、交流可以取長補短，共同提高。各班“自主互助學習小組”每周至少利用課余時間進行兩次集中學習或討論，每次由小組組長負責提前聯系一位科任教師參與。

3、學生要有科學有效的學習方法。

“教會學習，授以方法”已是時代賦予當今教育界的重要使命。因此，教師在教學工作中必須以促進學生發展為出發點，變“教為中心”為“學為中心”，加強對學生的學法指導，培養學生主動學習的能力。

（1）合作探究法。學習過程中按照“是什么——為什么——怎么用”的學習流程進行自主互助學習，在小組內外的互動中形成“學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生”的學習氛圍。通過探究合作學習，讓學生變成既是課堂的學習者、探究者、管理者，又是學習、管理、探究的受益者。

（2）合作討論法。一個人的學習能力和知識是有限的，以“自主互助學習小組”為載體，在組長的組織下、教師的指導下明確每一次討論的主題，合作研討有以下特點：合作學習小組成員每個人都有明確的責任、具體的任務；小組成員平等互助，碰撞思維，合作競爭，分享成果；教師是“平等”中的首席，對學生學習中遇到的問題給予點撥和輔導；鼓勵學生多思、多問，對學生提出有新意的觀點和問題予以賞識。

（3）相互提問法。實踐證明，通過學習對象之間的相互提問，可以鞏固記憶，通過相互提問，形成互動學習的方式，以有利于培養同學間的互助精神與合作學習。

（4）學、練結合法。在自主互助學習過程中，首先應該自學課本知識點，在此基礎上根據各學科特點以框、節、課、單元為單位進行適當的習題訓練，習題訓練應該在高考目標的大前提下，按照循序漸進的學習方式由易到難、由淺入深、由近及遠，做到熟悉課本知識點與提升解題能力的有機統一。先學后練，“練”包括課堂自學、問題討論、交流體驗、實際操作、作業練習等等，使學生的能力在“練”中得到形成與發展。

（5）循環記憶法。孤立、斷層的背誦是不持久的，每一個學科的知識點都是有內在聯系的，在記憶過程中應采用分層循環記憶方法，以“課”為單位循環反復進行知識點的記憶、背誦、練習，以取得良好的學習效果

3、學生要有良好的自主性和團隊精神

（1）要學會獨立思考問題。獨立思考，是學習進步的源泉，是自主互助學習的第一步。學習是一個主動地提出問題，探索問題和解決問題的過程，是主動地發現知識，獲取知識和發展能力的過程。學生要從學習的奴隸地位解放出來，真正成為學習的主人，成為樂于思考、勤于思考、善于思考、巧于思考的具有獨立人格和獨立思想的健全的人。同時又要學會合作學習，在交流中，學生學會傾聽，學會接納同伴的方法。

（2）養成良好的預習習慣。按照科任教師的安排、課程表、學科特點、自身情況靈活安排好預習工作，完成預習作業。預習應從課前預習入手，逐步發展到課中預習，課后預習，單元預習和學期預習。預習要防止兩個極端：一是預習過粗，流于形式，達不到應有的預習目的。二是預習過細，以至于上課沒什么可聽的，甚至打亂了整個計劃，影響了其他學科，雖然有收效，但時間利用得不經濟、效果不好。一般情況下，適度的預習應該是：預習相關知識，掃清聽課障礙，大致了解新課的內容和思路。每位同學每個學科準備一本預習筆記本，把自學中不

能解決的疑難問題和想要提出的問題記下來，以便教師授課時有針對性的聽講。預習是一種習慣性的學習過程，培養積極、主動、自覺地預習習慣，就是在培養自己的自學能力。每個學生都要重視預習習慣的培養，以便于提高自己的聽課效率。

（3）養成良好的作息習慣。充分利用好課余時間，預備鈴響起后，所有學生應該進入教室做好上課的準備，上體育課的班級應該在班干的組織下列隊集合，上信息課的班級應準時進入機房，嚴禁上課期間任何學生在校園內四處游蕩。調整好自己的生物鐘，身體力行，勞逸結合，全面均衡適量營養，加強體育鍛煉，保持樂觀向上的生活態度。

（4）養成課堂專心聽講的習慣，上課時把自己預習過程中存在的問題作為聽講的重點，全神貫注聽課，做到眼看、耳聽、口說、手寫，盡可能的吸收有效信息，高度重視課后思考所得，養成記筆記的習慣。要求學生在課堂上使用雙色筆，來明確已知和未知的問題。

（5）要有整理錯題的習慣。要養成“日日清，周周結，月月總”的習慣。抓住每一次測驗、考試的機會，考后及時總結、歸納，做好積累、糾錯工作。糾錯本是學生的“知識囊包”，學生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過同學的幫助、老師的點撥才理解的東西，重要的解題方法、規律性的東西，自己的體會、感悟等都要記錄在糾錯本上，將自己做錯的題目更正在糾錯本上，并提醒自己不要重復犯錯。通過糾錯實現對知識的牢固掌握。建立錯題集,把學習過程中所出現的課堂練習、作業中的典型錯題、單元檢測、期中和期末考試中的錯題、考試中知識空白點的錯題進行整理，并按知識類型進行歸類。這樣子，不僅能夠能查缺補漏,準確找到疏漏的知識點，便于及時彌補，避免題海大戰；能由果索因，找到錯誤的原因，便于對癥下藥，避免重復犯錯；同時也能培養學生良好學習態度和習慣，便于今后更好的學習。

（四）“自主互助學習”學習計劃的制定

一、制定小組、同桌及個人發展計劃

以高新國際中學“對接時代，對接國際，突出素質教育”的育人理念為方針，根據班級整體目標，制定切實可行的互助學習小組，師友同桌及個人三年發展計劃。目標制定要經過個人思考和小組探討的程序，在組內甚至班內公開，讓全組同學彼此相互督促，相互鼓勵，以防有人遇難而退。

二、制定學科計劃

把要學習科目的課本（或是自選的教材詳細輔助材料）的目錄通覽一遍，在老師的指導下寫出自己的初步打算，計劃多長時間看完，幾天看一個章節，看到什么程度，達到什么樣的水平等等，都要給自己設定一個標準與目標。

三、制定章節自學計劃

1、全面閱讀教材：了解本單元或是章節所講的內容及相關知識點的分類，明確本節要學習的內容。

2、精讀教材解讀：(也可以選一本詳細解讀教材的配套資料為藍本)①明確本節的重點內容，難點內容以及要掌握的知識點或是規律。

②結合教材(課本)詳細地認真地研究每一個知識點模塊，并有重點、有順序地摘抄整理在筆記本上，在整理時要注意在每一個知識點模塊后留有2-3行空格，以便在以后學習時進行補充；摘抄整理學習筆記時，一定要有條理性、重點性和簡潔性，不可寫的太緊湊，以防止以后再補充時，沒有空白而導致筆記本雜亂無章，顯得很亂以至于到后來自己都不想看了。

③結合對知識點的理解，詳細看資料中知識點總結之后的每一道例題及解析，并畫出或是寫出解題的規律與方法，然后試做對應的跟蹤練習題，最后再結合其答案進行研究，分析解題的規律與方法，以便對規律、方法進一步加深理解與應用。

自學資料時要注意三種境界的心態控制：

①在自學過程中，知識點不明白或是似是而非的地方要用筆作出標記；看不懂的例題或是規律也要作上標記，然后硬著頭皮繼續往下看，看不懂的地方就做標記，以便第二遍時有的放矢的學習，直到全部看完后，你會發現不會或是不懂的地方很多，這時你的心里都會有想放棄的感覺，這時一定不要放松，不要緊的。

②待到把每一個章節都看完后，發現不會的或是直接看不懂的云里霧里的不懂得太多了，這時一定不要放棄；要繼續硬著頭皮回過頭來再讀第二遍，這時你會發現第一遍不明白或是不理解的地方有一些會突然明白、豁然開朗，此時，你的心情甭提多高興了，你會有一種勝利的成就感。但仍然還不夠，因為不會的還會有不少的，這時你的心里會想，我要堅定信心繼續研究下去，我一定能夠成功的。

③待到上課時，帶回到課堂上，老師在講授新課時，會把每一個章節逐一講解的，這時你要有重點地、有針對性地聽課，然后有選擇地補充筆記本，再進一步理解規律，做大量的針對性練習，這樣你的疑惑或是困難就會迎刃而解的。做大量練習題的目的就是來驗證規律的正確性與靈活性，以便總結出在使用規律或是方法時的注意事項與特別技巧，這時，你會發現學習原來這么簡單，學習原來也是這么有趣。教師的教只是起到引領的作用。只有通過自己的學，才能內化成自己的知識。

以上僅為草案，有待在實施中不斷完善。

安康市高新國際中學教科室

2013年10月2日

第二篇：高新國際中學實習個人總結

時間過得很快，轉眼間，我在安康市高新國際中學的歲月已經半月有余了。這段時間里，在張萌老師和齊文靜老師的指導下，我不僅對學校的基本概況和工作過程中的基本流程有了清晰的了解，而且對教學工作和班務工作也有了更深刻的認識。

“師者,傳道授業解惑也”，“教師是人類靈魂的工程師”，帶著這樣的目標和使命,我開始了我的教師生涯的第一步——崗前實習。在近20天的時間,通過不斷地聽課、備課和講課，再到指導老師的精心點撥，我逐漸將教學理論一點點轉化為教學實踐,模擬教學變為真正面對面的教學。盡管仍然存在生澀的情況，但在慢慢的學習和鍛煉的過程之中，讓我收獲了血多驚喜和快樂，當然也少不了有挫折和困難。如此種種難忘的經歷，為自己以后走向教師崗位奠定堅實的基礎。

在為期半個月的實習過程當中，在張萌老師和齊文靜老師的幫助和指導下，我較好的完成了實習任務。按照學校的要求，本次教育實習主要有兩方面的任務：教學任務和班主任工作。

作為一個新興的學校，處處洋溢著朝氣蓬勃的氣息。而且學校最近在大力推行高效課堂的嘗試，因此我非常榮幸地聽了很多次優質課，獲益匪淺，收獲頗多。為了年輕教師的發展和成長，學校還專門開設了一次“高效課堂”培訓大會，會上一些優秀的老師與我們共同分享了創設高效課堂的經驗和方法，讓我對高效課堂有了更深刻全面的認識。

因為學校大多數都是年輕老師，開朗樂觀，朝氣蓬勃，而且知識淵博、準備充分，所以他們的課堂氣氛都非常好。學生與教師能夠融

洽地交流。在我聽課的過程中，課堂上教師精彩的講解，精心設計的課堂流程，教師的啟發性教學，學生積極參與都深深地吸引了我。一堂課的時間很快就過去了，能夠聽這么優秀的教師講課，我深感榮幸。

在實習期間，我一共聽了20余節課，完成了3個新課的教案。授課節數7節。半個月的實習生活讓我真切地體會到做一名教師的艱辛。在教學工作方面，我認為最重要的環節是：上臺講課，能把握住課堂節奏和重點；和學生們進行好溝通，能發掘學生們課堂主人公的潛能。這個步驟是把前面所有工作拿到實際環境中去。在這個過程中，就可以看到每位教師的真正實力，每位教師是否在前面的過程中認真對待，是否把上講臺講課當作一件重要的事，是否對實習學校、對學生負責。以前作為學生聽課，目的是學習知識；現在作為教師上課，是為了學生學習。目的不一樣，我們的注意點就不一樣。剛開始看教材的時候，我以為高中的內容是比較容易的，沒想到看了課本才知道自己錯了，高中的課本知識點比以前開闊，有許多知識自己也是一知半解。做教師的對知識一知半解肯定是不行的。學生有一滴水，做教師的就應該有一桶水甚至是一江水。為了把課本的內容全部弄清楚，我查閱了很多相關的書籍，并且上網查找資料。

其次是寫教案，在寫教案時要從學生的實際角度出發，也就是備學生。第一節課雖然有充分的準備，但第一節課上的效果不是很好，和自己預想的有比較大的差距。回去之后經過仔細反思，認真聽取了歷史組里年輕教師以及老教師的各種經驗，第二節課的時候課堂氣氛有了非常明顯的變化，與同學們配合得很好，自己很欣喜，聲音也大

起來了，有底氣得多。俗話說：“知之者不如好之者好之者不如樂之者。”興趣對于一個高學生來說還是至關重要的。我的體會是必須把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動學習，逐漸愛上學數學。上課的時候，我都會采取以“學生為主，老師為輔”的教學方式，課上開始是同學們回顧前節的知識點，我加以補充。然后提問預習內容，同學們進行補充。接著我教授新知。因為課堂都是以學生講為主，充分調動了他們學習的主動性和積極性，由“要我學”轉化為“我要學”的教學方式，激發了學生濃厚的學習興趣。

從我自己的親身體會來講，要做好教學工作，必須仔細研究教學大綱和教材內容，掌握教材的精神實質，深入了解學生的學習情況，針對學生的實際情況。確定教學重點、難點、時間分配和作業布置。要想具備教學的基本功，首先備課要認真，對教材內容熟悉，能較好地組織上好一堂課，基本達到教學目的；其次課后輔導學生，經常與學生溝通，幫助他們解決難題，對不同的學生采取不同的教學方法，達到因材施教；最后是認真批改作業，評講作業。

在授課的同時，我同時在初一三班做班主任的實習工作。一大群十三四歲的孩子，又可愛，又活潑，又好動，又調皮。“知己知彼方能百戰不殆”，要想管好班級，首先必須了解班里的情況，才能對癥下藥。為了盡快熟悉班級里的情況，我積極和我的班務指導老師交流溝通，并查閱班里的檔案資料。我堅持每天陪伴他們出早操和課間操活動，晚上準時查宿。課間時間經常和他們聊天，拉短我和他們之間的距離，自習時候去看班，幫他們解決難題，同學們和我的關系非

常好，我心里也感到很高興。通過一個月與他們的相處，我知道要想做一個好班主任是件挺不容易的事。要想成為一個好班主任，不僅要全面了解學生，還應該培養一支能干的班干部隊伍，并時刻不能忘記培養自己的班主任的素質。在日常行為中班主任的一言一行學生都看在眼里，做出的承諾要兌現。叫學生不要扔垃圾，自己就首先要做到不隨便扔垃圾。班主任可以體現出班主任獨有的性格、氣質、人格魅力和能力等心理特征，班主任通過良好的素質征服學生，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育。班主任通過自己良好的素質可以使學生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任，產生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，師生才能融洽交流。

通過這次的實習，我個人對學生的教育也有一些想法和建議，在教育方面，我認為還要有所創新，雖然現在的教學方式和方法比以前要有所改進，引用了多媒體教學，培養學生自主思考和解決問題的能力，但教學還是不夠大膽，如果能在此基礎上再加以創新和改進教學方法，我相信孩子的教育問題將不是問題。就我個人而言，我仍然存在許多不足之處，比如我的經驗和知識還遠遠不夠，和那些資深的老教師比起來我還差的很遠，所以在今后的日子里，我會更加努力學習，開闊我的視野，增加個人的知識量，多學習一些經驗，只有足夠的經驗才能上好課。

一個月的實習時間很快就過去了，這次的實習是我人生一筆巨大的財富。要當好一名教師，我還有很長的路要走，我會繼續努力的。

現在，實習結束了。一個月的實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變為真正的面對面的教學。一個月的實習，現在回想起來，短短的實習生活，感覺可以說不錯，真的很不錯。當我漫步在實習的校園里，那出自學生的一聲聲“老師好。”“老師好”的感覺真好，我有時覺得自己真的被叫上癮了。通過這次實習，讓我了解了教師的偉大，教師工作的神圣，他真的是人類靈魂的工程師，教師的工作不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而是要發自內心的關心愛護學生，幫助他們成長。在教授他們知識的同時，更重要的是教他們如何做人，這才是教師工作最偉大的意義所在！

第三篇：高新國際中學高效課堂心得體會

心得體會

今年，安康市高新國際中學新招進70名新教師，已經陸續前來實習的達六十余人。為了年輕教師的進步和發展，學校特舉行了一次大型的培訓活動。在這次活動當中，我收獲頗豐，受益匪淺。

首先，呂莎莎老師用優美的文辭與我們分享了這一年來的成長經歷，他講到：“在這一年里，從迷茫到成熟，從失落到認可；這是奮進的一年，這是收獲頗豐的一年。”作為一名新教師，我們初出茅廬，剛剛參加工作、步入社會，很多方面都是迷茫和未知的。只有通過不斷學習，努力奮進，才能有所收獲，快速成長。

接下來，齊文靜老師和范玲玲老師就自己前些天所講的高效課堂教學方式進行了說課，并與我們交流分享了經驗。高效課堂的基本理念是合作與對抗，也就是小組內成員合作學習，小組之間相互競爭，以學生為主體，教師是課堂的管理者和引導者。提出明確的問題，讓學生分組討論，通過獎勵和懲罰的措施，提升學生的積極性和主動性。在此過程中，我們應該以課程標準為中心，明確學習任務，教師用豐富的語言和激情，創設課堂氣氛，保護學生的銳氣。

對于如何做到給學生公平的發言機會，并且關注到每一個學生，劉衛老師做了介紹和講解。我們在課堂上可以讓學生分工合作，每人回答一個問題，并且把學生分成等級，按等級劃分得分標準。按照基礎從好到差的次序依次增加得分，就會使得優生在課堂上積極思考，并且樂于幫助差生，也可以更好地鼓勵基礎差的學生積極發言，勇于上進，從而達到“培優補差”的效果。

在教學過程當中，為了做到條理清晰，我們仍然要盡力創設完整的課堂。尤其是課前的引課和課后的總結環節非常重要，良好的引課可以很快激發學生學習的積極性，使學生快速投入到教學活動當中。而課后的總結更能使得知識得以概括和升華，使學生能夠對知識得以更為全面的認識。而且正如劉老師所說，我們尚且年輕，擁有充沛的精力和銳氣，能夠為教育的改革和發展貢獻出無窮的力量，我們絕不能自甘落后、停滯不前，而是要時刻以教育家的身份來要求自己，讓自己的思想和理念在課堂上飛揚。

要想進行一節成功的高效課堂不是一件容易的事。在上課之前不僅要積極備課，而且要準備講課的策略。在上課過程當中，要讓學生積極行動，做課堂的主體，充分發揮學生的積極性和能動性。課堂是一門遺憾的藝術，在上課之后，要認真總結和反思，不斷升華和提高。

正如劉主任所說：“高效課堂并不是遙不可及的東西，其實就是一個小組和一份導學案。”在進行高效課堂的過程當中，導學案是學習的基本工具，小組是學習的主體。或許在授課進行當中我們會遇到很多困難和挫折，但我們永遠應該記住：“在課堂當中，我們應該關注的是學生接受多少，而不是老師講述多少”。

最后，余校長對我校的教學理念和辦學宗旨做了介紹，并對年輕教師提出了要求。最為年輕教師，我們還有很大的潛力和提升的空間，我們應該不斷學習，超越自我，精益求精。

黃懷偉

2014年6月9日

第四篇：互助小組自主合作學習研究實驗方案

一、課題的背景和課題的界定

1.課題的背景

長期以來，中學物理教學中普遍存在一種現象：很多中學生思想覺悟不高，生活面狹窄，分析問題和解決問題的能力難以提高，造成此種現象的原因歸根究底是主導者教師未能足夠重視學生的主體意識，一直以來遵循著一條簡單而收效不大的被動途徑：學生個體閉塞學——教師全面公開灌，這與聯合國教科文組織面對21世紀人才提出的要求“學會生存，學會學習，學會合作，學會實踐”不相適應。在進行素質教育的改革大潮中，如何培養學生創新精神和實踐能力是重中之重的問題了。基于這點，提出了“互助小組自主合作學習研究”物理實驗。

2.課題的界定

互助小組自主合作學習的教學理論根據在于現代科學技術的每點進步，幾乎大部分都是集體合作的結晶，具有良好的合作意識和合作能力，已經成為“現代人”所必備的基本要素之一。肖伯納說：“假如你我每人有一個蘋果，交換后仍然每人只有一個蘋果，但假如每人各有一種思想，交換后每人就有兩種思想了”。合作互動學習是西方尤其是美國中小學近年來盛行推崇的教學方式，認為可借鑒到中學生的物理教學上來。多個成員組成一個互助小組，一個班集體就是一個大組，成員之間確立明確的學習目標，團結協作，群策群力，集思廣益，共同解決物理學習中的重點和難點問題，從而使每個成員均有不同程度的收獲。這種收獲，并非僅指物理知識技能，還包括思想品質的提高，特別是在個人學會競爭的同時，學會團結協作。也就是說，倡導的不只是個體，同時也有整體，這與當今世界潮流的發展趨勢——互助小組協作、共同繁榮相吻合。

二、課題所達目標和主要內容

（一）培養目標

1、培養學生的主體意識、合作能力及創新精神，鼓勵研究、鼓勵創造、鼓勵競爭、鼓勵團結，這無疑使學生的心理、思想、個性、審美等各方面的素質得到了磨練和提高。

2、在教師的引導下，促使學生合作互動，圍繞新課程標準中各年級的知識點落實認知目標，培養分析問題解決問題的能力

3、讓學生在課堂內與課外形式多樣的合作互動學習過程中不斷完善自我人格，把學物理與學做人有機地結合起來，朝著達致真善美的方向發展。

這種實驗自始至終貫串了這幾條原則：主體性原則、主導性原則、實效性原則、實踐性原則、教學相長原則。

（二）研究的內容

1、互助小組交流，研究學習。

真正落實以學生為主體的原則，大力鼓勵既要獨立競爭又要共同進步。所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，雖然學生的性格不同，基礎不同，但如果能夠在獨立鉆研的基礎上切磋交流，就可以解開思維的“死結”，互相借鑒、互相鼓勵、互通有無，最終收到和諧平等、共同提高的效果。

2、獨立自主，積極鉆研。大力提倡“懷疑”的精神，懷疑課本，懷疑老師，鼓勵學生獨立思考，積極拼搏，在培養求同思維的同時，更應大力培養求異思維。

3、巧于點撥，改革教法，真正落實以教師為主體的原則，精選能夠調動學生積極性的教法，如問題討論法、實驗探究法、小老師講課等多種多樣的教法，大膽科學處理教材，創設活躍的情境，優化課堂教學的結構。立足于精講精練，一節課只宜突出解決一兩個重點問題，因為要想“面面俱到”，實則“面面不到”。

4、開放共享，拓展空間

物理教師應充分發揮現代教育技術的優勢，利用錄音機、幻燈片、錄像、實物投影儀、電腦等多媒體刺激的多樣性，驅動學生的學習內因，逐步使學生學會網上搜尋物理學習資料，從而獲得更直觀、更深刻的認識，創造一個開放共享的學習環境，拓展一個學生物理知識與技能發展的新空間

5、合作互動，利用課堂物理解決生活中的物理問題。鼓勵學生搜集生活中的物理問題并運用所學過的物理知識加以分析解決。

6、教師合作互動，加強自身的建設。

1）、作為物理教學的設計者、組織者、調控者，更須合作互動。不僅要加強理論學習，加強自身的思想品德建設，還要及時總結教學經驗教訓，從而不斷更新自我，更好更快地提高自身的教育和教學的水平。力爭每個學期每個物理教師完成“五個一”：讀一本教育教學專著、說一節課、上一堂示范課、搞一項研究、寫一篇教研論文。

課題組成員各自承擔任務

崔愛蓮“如何更好地進行合作互動互助小組設計完成實驗”

倫學之“互助小組自主合作學習”課堂模式探討

2）、制作有一定質量的課件。

三、課題實施設計

研究分四個階段：

1、醞釀準備（XX.11_XX.12）組建課題組，宣傳發動，印發學習有關資料，領會模式精神，確立方案，組織開展落實各項課題活動。

2、嘗試運行(XX.1_XX.3)按互助小組合作，自主討論式教學模式進行實驗。通過交流座談、聽課觀摩，進行反饋總結，及時調整方案。

3、持續發展(XX.4-XX.7)積極完善互助小組合作，自主討論式教學的教學模式，系統規范地開展各項社會實踐活動，繼續交流觀摩等。

4、結題總結(XX.8_XX.12)各項目承擔人總結各自的實驗經驗，形成論文，匯總寫出總體實驗報告。學生成果展示。參加各種競賽。專家鑒定結題。

四、實驗預期效果

1、學生的互動合作、主體創新意識增強。

第五篇：淺談小學科學教學自主互助學習

自主合作學習在小學科學教學中的應用

教師在教學時要創設一個民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，促使學生形成健康的學習心態，從而調動其自主參與學習的內驅力；另一方面，要結合具體的教學內容，有意識、在計劃地開展一些合作參與的教學活動，從而拓展課堂教學中的信息交流渠道，相互促進，相互啟發，相互合作，相互評價，相互競爭，以全面提高學生素質。我通過幾年的教學實踐和理論學習，認識到了合作學習的好多優點，同時也摸索出一些有利于在科學課教學中進行合作學習的方法。

一、合作學習的優越性

1、在合作學習的過程中，不僅包含了教師與學生之間的雙邊互動，還涉及了教師與學生間的雙向交往，學生之間的多向互動等交流形式，從而改變了在傳統教學中師生單向交流，教師壟斷信息源，學生處于被動接受知識的局面，使每一個學生的學習注意力、積極性、主動性及創造性得以充分發揮。同時這種同齡學生之間的人際互動，更容易使他們掌握互惠的原則，懂得社會規范的道理，增強自信與自我表達的能力，從而促進其健康人格的形成與完善。這在我教《做一輛紙車》這一課時體現得最為明顯。一向成績不好的朱周偉，由于對車模很感興趣，他在小組合作進行制作過程中，表現出非常自傲的神態，他所在的小組制作的紙車其牢固性、靈活性、美觀性都比別組好，同學們對他刮目相看。

2、合作學習使每一個學生都成了教學活動的積極參與者，實現了以教師為主體向學生為主體的轉變。在合作學習中，掌握某一部分知識和技能的學生，把知識和技能教給組內的其他同學，形成了人人教我，我教人人的局面。如在三年級上冊《我來造一張紙》中，造得較好的男同學，情緒高昂地把造紙方法教給女同學。他們的認真勁，在平時真的很少見。這樣做，有助于學生加深對知識的理解，加強了知識保持力度。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學生必須對所要解釋的對象認真地分析與研究。在這里學生不再是單純地懂得零碎的知識，而是從整體上掌握了基本知識、基本技能與基本方法，實現了從學會到會學的轉化，學生真正成了學習的主體。

3、合作學習有利于學生學習動機的激發與增強。把全班同學劃分若干個不同知識水平人員組成的小組，給每個小組設置共同的教學目標，使之成為“利益共同體”，這種做法可以使組內每個學生樹立起“休戚相關”、“榮辱與共”的集體中心意識，增強學生捍衛集體榮譽而學習的強烈動機，在不知不覺中促進后進生的轉化，在潛移默化中增強了他們的集體意識與國家意識。如在教四年級上冊《怎樣加快溶解》時，我就采用了比賽的方式，取得了很好的效果。

可以這樣說，合作是現代人生活的一部分，是與他人和諧生活，與地球上其它生命形式和諧生活的一把鑰匙。合作學習更是新課程標準之下一個重要的學習方式。同學們對這種合作學習形式都樂意接受，熱情很高。但我們也發現，合作

學習在實際的教學運用中效果并不理想，我們常常可以看到在實際的活動中有的小組往往目標不明，不知從何做起，從何說起；有的小組優秀學生包辦了全部工作和學習任務，后進生只有旁聽旁觀的份；有的小組效率很低，在規定時間內總無法完成任務；有的小組由于意見不統一使活動無法繼續下去，還有的小組甚至會討論些與課堂無關的問題。究起原因，我以為主要有以下幾個：（1）教師沒有正確認識合作學習這種學習形式，僅僅把它看作活躍課堂氣氛的一種手段，使之流于形式；（2）合作學習的形式單一使學生不感興趣；（3）沒有把握好合作學習的時間。如什么時候，什么樣的問題最需要合作？對于該問題的合作需要多少時間；（4）缺少對小組合作學習的評估。

那么，究竟該如何進行有效的合作學習呢？

二、合作學習的實施策略

1、要科學地分組分工

分組為學生合作提供前提，集體活動應分組分工合作完成。同時，分組還有利于組與組之間開展競賽，以提高學生學習的積極性和學生的集體榮譽感。為了使組內集體活動得以順利進行，還要在組內選出一名學生任組長。為了避免少數優等生主宰整個小組，甚至全班的學習的情況，在組織合作學習時，要確定每個成員的分工：如“主持人”、“記錄員”、“材料員”、“匯報員”等。并采取輪換制，可以定時間輪換，也可以根據學習任務的不同不定期地輪換。

2、要科學地指導合作學習

在科學教學中，觀察、實驗、思考的活動比較多，這些活動大多需要分組、分工合作來完成。如果在合作前不教給學生恰當的方法的話，學生就會各做各的，使合作一團糟。所以，教師要教給學生合作學習的方法。對于老師來說，合作前，要求小組中同學間確定目標，明確分工，分步實施。合作時，教師要適當點撥，引導學生積極討論并實踐，讓他們盡量發揮自己的想象力、創造力。合作后，要讓學生暢所欲言，使學生認識到人多力量大，體會到合作的快樂，并對下次合作產生新的向往。對于學生來說：（1）要學會傾聽。不隨便插嘴打斷，努力聽懂別人的發言。（2）學會發言。要學會獨立思考并圍繞中心話題發言，看法要有理有據，語言要清晰，對別人提出的質疑，要耐心解釋。（3）學會幫助。幫助他人要熱情耐心，要善于啟發他人思考。

3、要有充足的時間保證合作學習

保證時間，開放空間，是合作學習取得成效的基本前提。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。因此，我們要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。在合作學習之間，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。

4、要有科學的準備

首先，要科學地準備好合作學習的內容主題。同時必須要充分考慮到學生的現有水平，對于有一定難度的問題，可以把這一項學習任務分割成幾個部分，并使之分層結構化。對于不同程度的學生，可以設計不同的問題或內容，讓他們自主選擇，為都能取得成功合作準備。

其次要提供充分的有結構的教學材料。提早地布置好學生需準備的材料；充分地準備好針對主題或問題的有關的實驗器材、學具、圖片、錄象等，要讓合作學習活動成為“有米之炊”。

三、合作學習，促進自主學習的發展

“自主”與“合作”要相互結合，二者不可分割。自主是合作的前提，沒有自主就談不上合作，而沒有合作也無從展示自主。人的自主潛能是可以開發和培養的，僅僅是每一個人所展現的形態、程度、質量不同而已。只有自主與合作的和諧統一，才能充分展現符合素質教育要注重的現代人的自尊、自主、主信、自強、自創的人格精神。

總之，“合作學習”作為新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間感情交流，互幫互助、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。