第一篇：第二批宜昌名師工作室簡介

第二批宜昌名師工作室簡介

樊小華名師工作室 學段學科:小學英語

工作室地點：點軍區(qū)教學研究室 主持人簡介：

樊小華，女，40歲，本科學歷，文學學士，中學高級，點軍區(qū)教學研究室書記、副主任。

1997年畢業(yè)于三峽學院外國語學院英語教育專業(yè)。在教育教學教研中，堅守以學生為本的理念，堅持以學生為主體的思想，充分尊重學生的差異，盡力公正平等地對待學生，注重引導學生通過自主合作探究的方式去積極主動地學習。參加了省、市教研室組織編寫的《練習冊》、《寒假作業(yè)》、《聽力練習》、《閱讀練習》、《快樂英語》等29種教輔資料的編寫；積極參加國家、省、市、區(qū)教學競賽活動，先后獲得優(yōu)質課競賽、說課競賽、課件制作、教學設計、教學技能比賽等榮譽證書22次。30余篇論文、案例、反思、敘事在國家級報紙及雜志上發(fā)表。18篇論文在國家、省、市、區(qū)獲獎。

從2006年來，參加了國家級課題《基礎教育英語教學評價實驗項目》、宜昌市課題《小學英語教學評價實驗研究》、國家級課題《新課改后各類教材特點的比較研究》、國家級課題《小學英語任務型課堂設計》、省級課題《小學英語任務型課堂設計》、省級課題《中小學教學質量監(jiān)測與評價研究》的研究和實踐工作。2015年她參加市級課題《宜昌市小學英語教師學習型團隊建設

2傳播新的教育理念。4.確立計劃，定期研討。組織成員共同參與各種教育沙龍活動，并針對當前突出話題或教育教研中的困惑展開討論，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，促進成員不斷更新教育理念，提高專業(yè)水平。5.成果展示，交流學習。每學期期末召開工作室成員成果交流會，交流“五個一”（一次講座、一篇論文、一篇案例，一堂研討課、一項課題研究）完成情況。

李德強名師工作室 學段學科：小學科學

工作室地點：宜昌市教育科學研究院 主持人簡介：

李德強，男，48歲，中共黨員，本科學歷，中學高級教師，宜昌市教育科學研究院副院長。

1991年專科畢業(yè)于宜昌師專教育管理專業(yè)，1997年本科畢業(yè)于湖北大學教育管理專業(yè)。

在30年的小學科學教學及教科研工作中，始終堅持讓孩子們“親歷科學”的教育教學思想，讓科學教師成為有思想的人的教科研理念，以期實現師生的共同成長，實現自己的科學教育理想。

主持“農村小學開好自然課”“自然教學的開放系統”“小學科學探究教學的有效性研究”“小學科學學業(yè)質量評價研究”等省級課題研究并結題。早在1989年，個人就獲得全省小學自然首屆優(yōu)質課競賽一等獎，并在全國小學理科教學研討會上執(zhí)教研討課。之后在小學科學專業(yè)刊物上發(fā)表文章30多篇，參加編寫湖北省《自然》教材及教參24本，經湖北省教材審定委員會審查通過在全省使用。副主編國家課程標準《科學》教材及教參16本，經全國教材審定委員會審查通過并在全國使用。

注重對青年教師的培養(yǎng)工作，成立了宜昌市青年教師研究中心組以及課堂教學深度研究沙龍，先后指導20多名教師在省及以上優(yōu)質課競賽中獲得一等獎，多名科學教師成為“宜昌名師”“宜昌學科帶頭人”等。

現為宜昌名師，湖北省小學科學優(yōu)秀教研員，湖北省教育科學學術帶頭人，全國小學科學教研系統先進個人，湖北省小學科學教育專業(yè)委員會副理事長。工作室目標任務及設想：

抓住《小學科學課程標準》重新研制的關鍵時期，進行前瞻性的研究；打造一支更具專業(yè)水準的種子隊伍；物化研究成果，共享成果資源。

確立“三年工作專題規(guī)劃”，形成具體實施方案；針對名師工作室成員的具體情況，制定培訓方案，跟蹤指導研究過程，讓每一位成員都有較大的進步與收獲；加強過程的管理與評價，建立具有普遍意義的學科研究路徑，為科學校本研修提供范例；與省內外知名科學名師工作室及權威機構建立聯系，廣泛交流；物化研究成果，建立信息平臺，使研究成果最大可能地轉化為教育教學的有效資源，為科學教學服務，為科學教育事業(yè)的發(fā)展服務。

陳仁勝名師工作室 學段學科： 高中數學

6齊光環(huán)名師工作室 學段學科：高中歷史 工作室地點：三峽藝術高中 主持人簡介：

齊光環(huán)，女，49歲，本科學歷，中學正高，三峽藝術高中歷史教師、副校長。

1987年畢業(yè)于湖北大學歷史系。

在長達28年的教育教學生涯中，始終以“做一名影響學生思想行為的好老師”為座右銘。教學中堅持“學生為本、學生需求為本”的理念，構建民主、平等而富有生命力的課堂生態(tài)，讓學生在課堂上除了收獲歷史知識與技能，還要養(yǎng)成精神思考的良好習慣，發(fā)展思維、提升智慧。長期致力于課堂教學方式與學生學習方式的探討改革，形成獨到的“評書式講解+問題式探究”以及“雙主互動”的教學模式。長期擔任高三文科班（或藝術班）的歷史教學工作，至今已送走18屆畢業(yè)生，歷屆高考均取得優(yōu)異成績。

參與人教社高中新課標教材教師用書學案的編寫；參與人教社初中新課標案例的編寫；參與編著出版《特級教師歷史教學縱橫談》一書；主持《多媒體輔助歷史教學》《中學歷史“情景〃實踐〃創(chuàng)新”課題》等課題的研究，作為省級課題專家組成員參與宜昌市省級課題驗收；多次被湖北省教育廳聘請為全省教師培訓教師；有30多篇論文在國家級、省市級刊物上發(fā)表或獲獎。擔任校內多名青年教師的指導教師，取得突出成績。指導龔潔老師于2007年榮獲湖北省歷史學科青年教師優(yōu)質課比賽一等獎；指導梅國峰老師于2009年榮獲宜昌市歷史學科青年教師優(yōu)質課比賽一等獎；指導朱亮老師于2010年獲宜昌市歷史學科青年教師說課比賽二等獎；指導劉志瓊老師于2011年獲宜昌市青年教師說課比賽一等獎；指導劉曉艷老師于2014年獲宜昌市青年教師說教材比賽一等獎。2009參加了市教育局組織開展的“城鄉(xiāng)教師援助工程”，并與東湖高中的兩位年輕教師結對。

2006年10月被湖北省人民政府授予高中歷史特級教師稱號； 2011年6月被宜昌市人民政府授予“第七屆（2011—2014年度）宜昌市優(yōu)秀專家”稱號；2015年9月被授予“宜昌名師”稱號。

作為目前全宜昌市唯一一名在職的高中歷史特級教師，理應發(fā)揮帶頭作用與輻射作用。工作室三年的目標任務計劃如下：

1、制定工作室“閱讀〃分享”三年規(guī)劃，定期舉辦各種形式的讀書沙龍活動，通過系統閱讀，積淀工作室全體成員開展科學研究的豐富素養(yǎng)。

2、研究“網絡時代+”背景下常規(guī)課堂的創(chuàng)新與突破，打造實實在在的高效課堂。

3、開展專題研討。

4、舉辦教師講壇，引領全市歷史教師迅速成長。

5、開展“同課異構”、送教送課活動。

6、編寫一部本土特色的文史類地方課程讀本。

7、編著《高中教學史料匯編》、《高中歷史微課系列》（含紙質版、電子版）。

10鄭勇名師工作室

學段學科： 互聯網+教學 工作室地點：宜昌市第一中學 主持人簡介：

鄭勇，男，46歲，大學本科學歷，理學學士，中學高級教師，宜昌市第一中學化學教師、年級主任。

1992年畢業(yè)于湖北師范學院化學系，2002年華中師范大學在職研究生班結業(yè)。

教學中積極引入情景教育、探究性教學等先進教育教學理念，逐漸形成了“情景先導、促進探究、科學建構”的探究性教學理念和風格，由此探索出“情景?探究?建構”課堂教學模式，深受學生和家長歡迎，教學效果好，在省內外有一定影響，且成為學校主導教學模式。歷任13屆高三畢業(yè)班教學，7次榮獲宜昌市高考優(yōu)秀教學質量獎，其中一等獎2次，二等獎4次，輔導學生獲得化學競賽全國一、二等獎10人次。

注重青年教師培訓，先后指導20多名青年教師在各級各類教學競賽中獲獎，其中省級一等獎5項，市級一等獎8項。

在省級以上刊物發(fā)表論文23篇，省級以上獲獎論文12篇。出版《怎樣學化學》、《研究性學習方法指津》和《情景?探究?建構——課堂教學的最優(yōu)化》共3部專著，主編全國教育科學規(guī)劃重點課題推廣成果56冊。主持或副主持5項省級以上課題研究和2項市級課題研究，結題6項。8項科研成果獲得市級以上認定，包括：國家基礎教育課程改革教學研究成果三等獎(教育部)、湖北省教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎2項（湖北省教育廳）和中央電教館“十五”課題科研成果一等獎2項。

先后獲得中國教育學會化學專業(yè)委員會“園丁獎”、中央教科所科研教改先進實驗工作者、中央電教館課題實驗先進個人、湖北省教改先進個人等榮譽稱號。2003年被評為湖北省優(yōu)秀化學教師，2005年被評為中央教科所“專家型”教師，2006年被評為宜昌市高中化學學科帶頭人，2009年被評為首屆宜昌名師，2014年被評為湖北省特級教師。工作室目標：

探索將微課與學科教學有效整合的“互聯網+教學”的功能和價值，發(fā)現“微課”設計制作的原則、方法，以“翻轉課堂”為基礎，拓寬“互聯網+教學”開發(fā)應用的最佳方式、途徑和策略，完成高中“微課”教學資源建設；提升工作室成員的信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)一批“互聯網+課程”研究與實踐的精英，藉此帶動宜昌市高中教師隊伍的信息化素養(yǎng)的整體提升，促進信息化和數字化背景下本市教師的專業(yè)成長。最終達到減輕教師的教學負擔，提高學生的學習效率和教學質量，促進我市基礎教育課程改革的深化和發(fā)展的目的。工作室構想：

(1)聘請1-2名專家做長期指導，邀請一批專家進行理論和技術培訓；(2)將“工作室目標任務”進行學科分解和時段分解，每個學科1-2名工作室成員，每月集中開展一次研討，每次研討輻射一個學校，解決一個主題,力爭三年內有計劃地完成系列工作。(3)每學科打造約600節(jié)微課，九學科共計約5000節(jié)微課，形成各學科“微課程”體系和其他類別的互聯網資源的開發(fā)。在

314工作室地點：宜昌市特殊教育學校 主持人簡介：

杜紅，男，53歲，在職研究生學歷，高級教師，宜昌市特殊教育學校黨支部書記、校長，宜昌市特殊教育研究指導中心主任。

1981年中師畢業(yè)于宜昌師范理科班，1993年專科畢業(yè)于宜昌師范專科學校，1997年本科畢業(yè)于湖北大學，2004年北京師范大學完成在職研究生學業(yè)。

他強調科學有效的思想引領，求真務實的有效舉措，鍛造了克難奮進、勇于開拓、樂于奉獻的領導集體。校黨支部連續(xù)10年被表彰為“先進（五好）基層黨組織”。他撰寫的《校長如何有效引領學校》《踐行科學發(fā)展觀，促進特教“兩頭延伸”》《實施精細化管理促進內涵式發(fā)展》《1+1=1的哲學思考》在國家級核心刊物發(fā)表，《實施精細化管理，促進內涵式發(fā)展》在湖北省特殊教育專業(yè)委員會上作典型交流發(fā)言，《理念引領發(fā)展，藝術成就特色》在“兩岸三地”校長論壇上交流，“十二五”重點課題《中國特殊學校創(chuàng)建與發(fā)張戰(zhàn)略研究》被教育部授予國家級成果貳等獎。

他科學謀劃創(chuàng)建殘疾學生幸福家園，用非凡的智慧促成了中國殘疾人藝術團與宜昌市政府共建中國殘疾人藝術團附屬學校，為學校發(fā)展贏得了新的機遇。

為培養(yǎng)研究型教師，在他的帶領下，學校申報了省級課題2個，國家級教師科研專項基金“十二五”規(guī)劃重點科研課題3個。在他的努力下，學校確定為“醫(yī)教結合，智慧康復”國家級師資培訓實驗基地，為學校后續(xù)發(fā)展尋找到了新的增長點，為貫徹《特殊教育提升計劃》寫下了濃墨重彩的一筆。他長期深入教學第一線指導檢查課堂教學，提出了“教師帶著情感上課”和課堂教學實現有效“三性三動三變”具體目標，促進了師生發(fā)展。

2010年獲教育部表彰的“交通銀行特教園丁獎”；2011年獲“湖北省優(yōu)秀共產黨員”稱號；2013年獲“宜昌五一勞動獎章”2014年獲“全國助殘先進個人”稱號；2015年獲“宜昌杰出校長”專業(yè)榮譽稱號。

杜紅工作室將以“醫(yī)教結合、智慧康復”特教師資培訓項目基地建設實驗校實施為背景，從專業(yè)成長、課堂教學、康復教材、網絡研修切入，通過學習、培訓、研討使我市教師成為全面掌握教育康復理論知識，具備熟練康復實踐操作技能的康復專業(yè)人才，并為我市特殊教育學校培養(yǎng)一支以中級康復師為主力的高素質康復教師隊伍，建立一個具有引領、帶教、指導能力的師資培訓基地，到2018年底，工作室將輔導60人以上通過初級康復教師考核，10人以上通過中級康復師考核，1人以上通過高級康復師考核，整體服務特殊兒童600人以上，并完成與之配套的教案和映像資料。

余宏麗名師工作室 學段學科： 學前教育 工作室地點：宜昌市幼兒園 主持人簡介：

余宏麗，女，46，本科學歷，中教高級，湖北“楚天技能名

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第二篇：首批宜昌名師工作室簡介

首批宜昌名師工作室簡介

陳瓊工作室

學段學科：小學語文

工作室地點：宜昌市西陵區(qū)鐵路壩小學

主持人簡介：陳瓊，女，46歲，本科學歷，中學高級，鐵路壩小學語文教師、班主任。

1989專科畢業(yè)于宜昌師專中文系，2002年本科畢業(yè)于武漢大學基礎教育系。

在教育教學中，倡導“學為第一，教助學成”教育理念，堅持教學改革，注重小組合作學習的指導，主張學生主動獲取知識，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂教學采用小組合作的形式，發(fā)展學生能力，激發(fā)學生合作意識、探究精神，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

作為學科帶頭人，承擔著培養(yǎng)青年老師的任務，多次擔任新老師的指導老師，每遇到一種新的課文類型，便主動為新老師上示范課，經常與老師們在一塊兒開展教研活動，互相聽課、評課。新老師很快成為學校的骨干，多人獲得區(qū)“教學能手”、“優(yōu)秀黨員”、“西陵名師”光榮稱號等。

參與湖北教育出版社《作文夢工廠》、《金牌教案》編寫，主持《個性化作文研究》等省市級課題研究，發(fā)表《讓課堂充滿生機與活力》等論文10余篇。曾參加省教育廳舉辦的“農村教師素質提高工程”培訓活動，承擔教學論課程教學工作，介紹語文教學及班主任工作經驗。

2001年9月，被授予“全國優(yōu)秀教師”光榮稱號；同年10月，被選送到南京參加“國家級小學語文骨干教師”培訓。2003年，湖北省教育系統教書育人先進個人。2004年5月，2為為人師表的楷模、課堂教學的能手、教學改革的闖將、教育科研的先鋒。三是發(fā)揮輻射作用。通過團隊成員“師帶徒”的方式，積極發(fā)展工作室的外圍成員，引領外圍成員所在學校的數學教師整體素質的提高，起到輻射。努力提升工作室成員對教學工作的管理、策劃、實施的能力，劉四方工作室 學段學科：初中化學

工作室地點：宜昌市教育科學研究院

主持人簡介：劉四方，男，46歲，理科學士，中學高級，宜昌市教育科學研究院中學化學教研員。

1991年本科畢業(yè)于華中師范大學化學教育專業(yè)，2004年北京師范大學課程與教學論（化學）碩士研究生課程班畢業(yè)(修業(yè)3年)。

在教育教學中，重視知識傳授的科學性、系統性、趣味性以及學生學習的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。逐步形成 “精講、精練、求新、求活”的教學風格，始終把“求實、求真、求高”作為自己的教研追求。在教法上注意啟發(fā)誘導,對比遷移,歸納小結;學法上注重自學討論,探究知新，悟法開竅，力求課堂教學有效和高效。

十分注重挖掘、指導和培養(yǎng)青年教師，提高其專業(yè)素養(yǎng)，助其專業(yè)發(fā)展。2007年以來，所指導的教師有1 人獲全國說課比賽一等獎，1人獲全國優(yōu)質課競賽二等獎；有8人獲省優(yōu)質課競賽一等獎，6人獲省說課競賽一等獎。一大批青年教師脫穎而出，成為省、市和學校骨干教師，擔任教研組長或備課組長，多位老師成長為宜昌市學業(yè)評價組成員。

主編《新課程初中化學實驗全解》、《義務教育課程標準實驗教科書實驗報告》《課時詳解隨堂通〃化學》等教育教學用書20多本。主持課程教材研究所重點課題《中學化學新課程實驗設計與創(chuàng)新研究》和省級課題《初中化學“探究性學習”的理論與實踐的研究》，并順利結題。30余篇論文在《中小學教材教學》《中學化學教學參考》等全國、省級專業(yè)雜志上公開發(fā)表，5篇論文在人大報刊復印資料《中學化學教與學》上轉載。

2003年被評為湖北省教育系統教書育人先進個人，2004年被評為省級骨干教師，2005年被評為湖北省特級教師，2007年被評為湖北名師，2011年入選“國培計劃”首批專家?guī)斐蓡T。自2004年以來，一直擔任人教社新課程教材培訓專家組成員，主講國培講座、示范課和專題培訓40余場。

工作室設想：名師工作室的工作重點是落實教學研究、示范引領、教師培養(yǎng)和示范輻射。工作室將以課堂教學為主陣地，以課題研究為抓手，圍繞課程改革和教學改革中的熱點和難點問題，形成課題，開展研究，物化成果。搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺，培養(yǎng)和打造一支學術團隊。堅持自主學習與名師的示范、指導和輻射作用相結合的原則，扎實有效開展教育教學研究活動，促進工作室全體成員的快速成長，全面提升教師素質。

王英姿工作室 學段學科：初中歷史

工作室地點：宜昌外國語學校

主持人簡介：王英姿，女，47歲，本科學歷，中學高級，宜昌外國語學校歷史教師、副校長。

6的命題、審題工作，三年參加我市數學學科的初中學業(yè)考試中考命題工作，連續(xù)七年參加宜昌市初中畢業(yè)生學業(yè)考試說明的編寫，共撰寫論文、案例70多篇，其中省級以上專業(yè)刊物發(fā)表文章12篇，22篇論文獲省級以上獎勵。課題研究成績突出，先后主持參與的國家級課題有3個：2004年11月參與并主持了市九中教育部北師大基礎教育課程研究中心國家級實驗課題《Z＋Z智能教育平臺運用于國家課程改革實驗研究》課題研究工作，2010年1月課題通過驗收；2007年7月～2010年7月主持并參與了教育部北師大基礎教育課程研究中心國家級實驗課題“全國新世紀初中數學實驗基地學校”的課題研討；2010年9月在市十一中主持并參與教育部北師大基礎教育課程研究中心《城市普通初中落實分層勵、構建輕負高效數學課堂研究》課題的研究工作，2013年順利結題。

幾年來，先后被評為“宜昌市優(yōu)秀數學教師”、宜昌市第二、第三屆“學科帶頭人”、首屆“宜昌名師”、“湖北省優(yōu)秀數學教師”、“湖北省省級骨干教師”、連續(xù)多年被省教育廳聘為“農村教師素質提高工程”中學教師培訓授課教師，2009年聘為全國新世紀初中數學實驗基地網絡研修活動“中心指導組”成員。曾獲市授課能手一等獎、省優(yōu)質課評比一等獎，10多次承擔國家級、省級研討課，深受全國教材專家好評，連續(xù)二屆入選“宜昌市課改學科專家組”、連續(xù)三屆入選“宜昌市中考命題組”。

先后獲得宜昌市基礎教育課程改革“優(yōu)秀實驗工作者”、“宜昌市高效課堂先進個人”、首屆“湖北省教育學會基礎教育科研之星”和課題實驗全國“先進個人”等榮譽稱號。

工作室目標：

1、加強區(qū)域團隊建設，建立學習型組織。

2、研究學科教學創(chuàng)新，引領學科發(fā)展。

3、加強青年教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)培訓教師。

4、轉化教科研成果，提升教師的精神引領

工作室規(guī)劃：

1、堅持以教師專業(yè)發(fā)展為本，提升工作室成員的師德修養(yǎng)、教育教學水平，引領全市初中數學教師專業(yè)發(fā)展。

2、加強課堂教學研究，探索數學高效課堂的課型及導學案，實現師生共同提高。

3、發(fā)揮工作室的教育引領和輻射作用。增強工作室工作的服務意識，貼近課堂、貼近教師，建立健全工作室工作機制，使工作室的活動規(guī)范化，科學化。

4、總結和提煉本工作室成員教學風格和特色。

工作室措施：

1、強化“敘事、課例、案例” 研究，突出“細節(jié)研究、特色研究”，引導教師把研究轉化成一種工作常態(tài)、思維習慣、教學行為。

2、實行“聯校制”，“名師工作室”每周至少開展一次活動，指導、參與學校教學研究、特色研究之中，每學期指導師參與聯校教育教學研究活動不少于4次。

3、建立“跟師制”，指導師、助理師每學年各聯系2—3名教學困難的青年老師，制定可行的幫扶計劃，從教師品格、教學能力、學情等跟蹤幫扶，力求實效。

4、開展“雙課制”，指導師每學期上觀摩課4節(jié)，聽評聯系教師和其他教師的推門課、研究課16節(jié)，幫助聯系學校和聯系教師研究學科教學，總結教學經驗，探索教學新模式。

5、推行“助培制”，開展相關培訓每學期培訓至少1次以上，并實現資源共享。

6、工作室要建立各類檔案，做好各項工作的記載與宣傳。

范俊明工作室 學段學科：課程研究

10評為湖北省優(yōu)秀教研員；2011年，被評為宜昌市市管專家。

工作室設想：工作室將力爭經過3-5年努力使全市不同學段課程目標（尤其是校本課程）明晰，實驗途徑規(guī)范，實施策略恰當，真正達成學生個性張揚、教師課程意識提升、學校特色鮮明的目標。設想聘請一位國家課程專家，指導全市的課程建設；成立一個研究團隊，從不同側面研究，整體規(guī)劃全市課程建設；組織一次專題調研，找準全市課程建設中問題及對策；下發(fā)一個指導意見，規(guī)范各學段的課程建設，統整全市課程改革；申報一個國家級課題，以課題為抓手，明確目標，全面推動全市課程建設；組建一批實驗學校，以點帶面，塑造典型，積累經驗；搭建一組展示平臺，通過展示評比平臺搭建，促進相互交流，提升水平及能力；形成一系列成果：課程的類別與途徑；課程建設與學校特色；課程建設與學生個性；課程評價的基本策略；課程建設與學業(yè)負擔。

付全新工作室 學段學科：高中化學

工作室地點：宜昌市第一中學

主持人簡介：付全新，男，51歲，中共黨員，博士，中學正高職教師，宜昌市第一中學校長。

1997年湖北教育學院化學教育專業(yè)本科畢業(yè)，2006年取得華中師范大學教育碩士學位，2014年華中師范大學教育學原理博士研究生畢業(yè)，取得博士學位。

從教33年，課堂教學中注重培養(yǎng)學生的問題意識、主題精神和學生實踐動手能力，教學中以“以人為本、準確精細、及時反饋”為教學策略，教學成績突出，歷任17屆高三畢業(yè)班教學，先后9次獲得宜昌市教學質量獎。

主持“高中化學學生探究能力評價”（部級）和“問題探源教學策略研究”（省級）等研究課題4個，已結題3個。省級以上刊物發(fā)表或獲獎論文30余篇。其中，在中國基礎教育最具影響力的核心期刊《課程〃教材〃教法》發(fā)表近萬字論文2篇。被《中國人民大學復印資料》收錄3篇，分別是《簡論思想品德教育的情感性原則》、《淺論教師進行化學實驗創(chuàng)新的價值選擇》、《課程改革深化背景下校本課程開發(fā)的價值取向及實現路徑》。出版專著兩部，《教師之旅》和《哲人哲思》。

享受湖北省政府專項津貼專家；湖北省特級教師；湖北名師；中國化學會會員，湖北省化學化工學會教育專業(yè)委員會理事，湖北省化學化工學會理事；湖北省優(yōu)秀化學教師；宜昌市管優(yōu)秀專家；宜昌市勞動模范。三峽大學、湖北省教育干部培訓中心兼職教授；三峽大學、華中師范大學碩士研究生導師。

工作室設想：一是建設一支高素質的涵蓋全市高中兩個學段化學教師精英的研究團隊。爭取將許多宜昌市在職的有一定影響化學特級教師、正高職教師、山區(qū)縣一中的教研組長或縣市區(qū)教研員，吸納為本工作室的核心成員。二是努力促進宜昌市初高中學校全體化學教師隊伍素質的提高。促進宜昌市初高中化學教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，努力實現廣大初高中化學教師專業(yè)思想的更新、專業(yè)動機的端正、專業(yè)知識的豐富、專業(yè)技能的增強、專業(yè)精神的提升、專業(yè)智慧的生成、專業(yè)人格的完善。三是致力于探尋學習化學學科核心意義和價值的研究。在夯實化學學科對于學生的發(fā)展和培養(yǎng)過程中的基礎地位的同時，真正培養(yǎng)具有化學學科核心素養(yǎng)的未來

314其中一等獎2次，二等獎3次，三等獎2次。輔導9名同學在《中學語文》、《帥作文》、《語文教學與研究》等省級、國家級報刊上發(fā)表文章；指導學生參加省、全國中學生作文大賽，100多人次獲獎，一等獎5人次，本人5次榮獲優(yōu)秀指導教師一等獎。在湖北省普通高中新課程教師網上研訓中，承擔專題講座；近年在學校、城區(qū)、全市、全省作報告10多場，其中省級報告有4場。

先后直接擔任8位青年教師或實習生的導師，并對其他大批青年教師進行了關懷和培養(yǎng)。有4位教師奪得學校青年教師“五項全能”第一名，11位老師榮獲學校“十佳青年教師”光榮稱號；4位老師奪得“湘鄂部分省重點高中青年教師教學競賽”一等獎；7位老師奪得宜昌市語文優(yōu)質課競賽一等獎；2位老師湖北省優(yōu)質課錄像課一等獎；4位老師連續(xù)8年4屆奪得湖北省高中語文青年教師優(yōu)質課競賽一等獎；1位老師奪得全國語文報刊協會“夷陵杯全國中學語文教學觀摩大賽”一等獎第一名。

多年來，在《語文教學與研究》等國家級和省級刊物上發(fā)表《試論陶淵明詩文的勞動美》等60余篇20多萬字的教研文章，其中，10篇論文獲國家級、省級和市政府級一二三等獎；著述、主編、參編公開出版學科著作《毛澤東詩詞鑒賞詞典》、《高中文言文解讀與鑒賞》等27部專著；負責5個國家級和省級實驗課題，均已順利結題，獲得好評。

被評為學校“先進工作者”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀德育導師”、“優(yōu)秀共產黨員”、“優(yōu)秀教研組長”、“優(yōu)秀黨支部書記”等若干次；3次被市教育局（教委）黨組（黨委）授予“優(yōu)秀共產黨員”稱號；2001年榮獲“湖北省首屆優(yōu)秀中學語文教師”稱號；2005年10月榮獲中國教育學會中語會和“雙促雙發(fā)”研究課題專題組評為“優(yōu)秀實驗教師”稱號；2009年8月榮獲普通高中新課程教師國家遠程培訓“優(yōu)秀班主任”稱號；

2010年8月榮獲湖北省特級教師稱號；2011年1月榮獲湖北省教育學會“先進工作者”稱號；2012年9月榮獲湖北省普通高中新課程教師網上培訓片區(qū)“優(yōu)秀班主任”稱號；2013年9月榮獲“湖北省普通高中課程改革重大研究項目先進個人”稱號；2013年10月榮獲湖北省第六屆教育科學研究優(yōu)秀成果三等獎；2013年12月榮獲湖北省課題“表達與交流教學研究”一等獎。

工作室設想：打造一支學習型、科研型、專家型團隊，充分發(fā)揮其輻射引領作用，為學校語文教學工作儲備人才，為學校可持續(xù)發(fā)展提供智力支持；認真研究教材及相關專業(yè)知識，更新和完備學科知識，研究高中語文教育規(guī)律和學生學習心理，搞好科研成果的課堂教學轉化，以“人學”為骨架，建立高中語文教學相應模型，真正提高教學效率；深入研究國家教育政策和語文課程標準，借鑒以人教版為主的各版本教科書，最終編出有我們自己特色中學語文教材。

謝彬工作室

學段學科：高中政治

工作室地點：宜昌市夷陵中學

主持人簡介：謝彬，男，51歲，本科學歷，湖北省特級教師，宜昌市夷陵中學政治教師，教科室主任。

1981年中師畢業(yè)于宜昌師范，1991年本科畢業(yè)于湖北省教育學院政治教育專業(yè)。

在教育教學中，堅持“已所不欲，勿施于人”的理念，718愛華、葉慧、蘇小梅、鮑芳芳、裴美洲等老師的數學教學，并取得好的成果。有4人獲“湖北省優(yōu)質課二、三等獎”、有1人獲“湖北省電教中心錄像課二等獎”、有6人獲“宜昌市優(yōu)質課一等獎、說課一等獎”、有多人獲枝江市、學校優(yōu)質課一等獎。

主編了專著《我的課堂我做主》，作為副主編，參編了《學能步步高叢書》、《規(guī)范學案》等四本教學用書。先后作為課題組長、研究組組長、子課題負責人主持了《網絡環(huán)境下自主探究性學習策略的研究》等6個國家級、省級課題研究。撰寫的30余篇文章在《基礎教育課程》、《高中數理化》等雜志上發(fā)表或被評為國家、省市級一、二等獎。9次獲得宜昌市“高考優(yōu)秀質量獎”，3次獲全國高中數學聯賽輔導獎，2012年獲宜昌市課內比教學優(yōu)質課一等獎。

2011年11月被評為全國第二屆教育創(chuàng)新先鋒教師，2010年1月、2010年12月兩次被評為教育部“十一五”課題《提高課堂教學實效性的教學策略研究》先進工作者；2013年9月被評為湖北省課題研究先進個人，2012年6月被聘為湖北省“農村教師素質提高工程”中小學教師、校長培訓授課教師，2011年5月被評為湖北省基礎教育科研之星，2010年5月被評為湖北省優(yōu)秀數學教師，2005年12月被評為湖北省教育科學研究學術帶頭人，2004年9月被評為湖北省骨干教師；2010年9月被授予宜昌市名師稱號，2010年5月被評為宜昌市優(yōu)秀數學教師，2006年11月被評為宜昌市第三屆學科帶頭人，2006年8月被評為宜昌市優(yōu)秀教育工作者，2002年9月被評為宜昌市第二屆學科帶頭人；2013年被授予枝江市第四屆中青年專家，2013年被枝江市委表彰為先進工作者，2012年被枝江市委表彰為優(yōu)秀黨務工作者，2010年被授予枝江市第三屆中青年專家，2005年9月被授予枝江市優(yōu)秀校長稱號。

工作室設想：名師工作室以名師為引領，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，以創(chuàng)建中職學校課堂教學模式為載體，搭建促進中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的發(fā)展平臺，構建適合中職學校的高效課堂教學模式，使工作室成為研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友。

工作室將吸納全市中職學校的優(yōu)秀教師組建工作室教師團隊。將申報“雙導雙帶”課堂教學模式的省級課題立項，形成較為成熟的“雙導雙帶”課堂教學模式，編撰“雙導雙帶”課堂教學模式專著。將以“專業(yè)引領、實踐探索、共同發(fā)展”為宗旨，以課堂教學為主陣地，構建以網絡為主要交流載體的融學科性、實踐性于一體的研修平臺。將充分發(fā)揮優(yōu)秀教師資源的凝聚、輻射、指導作用，通過面對面的傳幫帶和現場診斷、個性化指導，輔以博采眾長的專家講座和課題、課例研究，探索一條“名師帶教”的教師培訓的新途徑與新方法。將指導工作室成員要以研訓、教科研一體化的方式開展活動，使其成為學者型、研究型、專家型、智慧型教師。

第三篇：宜昌名師工作室用戶使用手冊

名師網絡工作室用戶使用手冊

2016年11月

目錄 Contents

1.如何進入工作室....................................................5 1.1 路徑一：從個人空間進入..........................................5 1.2 路徑二：從社區(qū)廣場進入..........................................5 2.工作室首頁簡介...................................................11 2.1 首頁概覽.......................................................11 2.2 首頁功能模塊簡介...............................................12 2.2.1導航欄.......................................................13 2.2.2 側邊欄.......................................................13 2.2.3 主體區(qū).......................................................13 3.工作室功能簡介...................................................15 3.1基礎功能.......................................................15 3.1.1文章功能.....................................................15 3.1.2資源功能.....................................................17 3.2核心業(yè)務功能...................................................19 3.2.1名師課堂.....................................................19 3.2.2 教研活動.....................................................21 3.2.2.1 活動展示...................................................22 3.2.2.2 活動創(chuàng)建...................................................23 3.2.3 課題研究.....................................................28 3.2.4 網上評課.....................................................27 3.2.5 在線交流.....................................................31 3.3 個性化裝扮功能.................................................32

工作室角色.........................................................35 1.工作室名師（負責人）.............................................35 1.1基本信息管理...................................................36 1.1.1后臺首頁.....................................................36 1.1.2工作室簡介...................................................36 1.2欄目管理.......................................................38 1.2.1新建欄目.....................................................38 1.2.2 欄目排序.....................................................39 1.3發(fā)布管理.......................................................40 1.3.1公告管理.....................................................40 1.3.2新聞動態(tài)管理.................................................40 1.3.3成果管理.....................................................40 1.4內容管理.......................................................41 1.4.1文章管理.....................................................41 1.4.2圖文管理.....................................................41 1.4.3話題管理.....................................................41 1.4.4 評論管理.....................................................41 1.5資源管理.......................................................41 1.5.1資源列表.....................................................41 1.5.2 待審核資源...................................................42 1.6用戶管理.......................................................42 1.6.1成員管理.....................................................42 1.6.2成員審核.....................................................42 1.6.3角色管理.....................................................42 1.7統計管理.......................................................43 1.7.1內容統計.....................................................43 1.7.2成員統計.....................................................43 1.8 名師課堂管理...................................................44 1.8.1 分類列表管理.................................................44 1.8.2課例列表.....................................................44 1.9教研活動管理...................................................45 2.0 課題研究管理...................................................46 2.0.1課題管理.....................................................46 2.0.2內容管理.....................................................46 2.1 網上評課管理...................................................46 2.工作室學科帶頭人.................................................47 3.工作室學員.......................................................48

工作室功能篇

gongzuoshigongnengpian

如何進入工作室？工作室的欄目如何創(chuàng)設？分別具有哪些功能？接下來我們將向您逐一展開介紹。

1.如何進入工作室

1.1 路徑一：從個人空間進入

圖1

圖2 登陸平臺首頁后，點擊進入我的工作空間(圖2)，然后從【學科名師】進入我的工作室或者我加入的工作室。1.2 路徑二：從名師廣場進入

圖3

圖4 登陸平臺首頁后，選擇推薦應用中的“名師工作室”，點擊進入名師工程廣場（圖4）。根據工作室名稱進行搜索工作室，然后找到自己的工作室進入。

2.工作室廣場簡介

2.1 廣場概覽

名師廣場作為名師工作室集中展示的對外展示窗口以及名師工作站的主要入口，承擔著信息匯聚與展示的作用。

工作室廣場的主體信息均按照一定的規(guī)則自動收集各名師工作室的信息、資源、學員等匯聚產生。顯示各名師工作室的數據統計情況，包括學員數、訪問量、資源數等信息。匯總統計并顯示平臺的應用績效數據，包括總訪問量、總成員數、文章數、資源數、課題數、名師課堂數、活動數、評課數、話題數等信息。2.2 廣場廣告

名師廣場提供廣場廣告展示區(qū)域，支持發(fā)布與工作室相關的廣告，如活動預告、比賽結果、政策文件等等。廣場廣告由工作室系統管理員在系統后臺廣告管理中發(fā)布，支持上傳尺寸為1200*360的廣告圖片，添加廣告詳情頁面鏈接地址，廣告編輯、修改、上線、下線等操作。2.3 站內搜索

名師廣場提供站內搜索功能，支持對工作室名稱、學科文章、學科資源、名師課堂、課題研究、網上評課、教研活動、話題等內容進行關鍵字檢索。2.4 工作室展示

廣場提供：市級名師工作室、區(qū)縣級名師工作室、特色教師工作室展現。

名師廣場提供優(yōu)秀工作室展示區(qū)域，從兩個維度來突出展示名師網絡工作室：橫向維度為按照學前、小學、初中、高中等學段分類展

示；縱向維度則按照訪問量、成員數、資源數等指標進行排序展示前9名工作室，默認展示訪問量最高的前9名工作室。

工作室展示的信息包括該工作室名師的頭像、學科、成員數、訪問量、資源數等基本信息。

注：此處資源數指的是文章、資源、名師課堂的資源總和。支持系統管理員在后臺工作室管理中對工作室進行推薦展示，被推薦的工作室將根據推薦的先后順序依次展示在展示區(qū)域最前面。2.5 廣場公告

名師廣場提供廣場公告展示區(qū)域，以滿足發(fā)布工作室系統通知公告需求。廣場公告由系統管理員在系統后臺，公告管理中進行發(fā)布。

工作室展示

名師廣場提供優(yōu)秀工作室展示區(qū)域，從兩個維度來突出展示名師網絡工作室：橫向維度為按照學前、小學、初中、高中等學段分類展示；縱向維度則按照訪問量、成員數、資源數等指標進行排序展示前9名工作室，默認展示訪問量最高的前9名工作室。

工作室展示的信息包括該工作室名師的頭像、學科、成員數、訪問量、資源數等基本信息。

注：此處資源數指的是文章、資源、名師課堂的資源總和。支持系統管理員在后臺工作室管理中對工作室進行推薦展示，被推薦的工作室將根據推薦的先后順序依次展示在展示區(qū)域最前面。2.6 名師優(yōu)課

名師廣場提供名師優(yōu)課展示區(qū)域，集中匯總展示平臺所有工作室上傳的最新優(yōu)課視頻。根據上傳時間，展示最新的4個優(yōu)課視頻。提供更多列表頁面，可按照區(qū)域、學段、學科分類查詢已上傳的優(yōu)課視頻。2.7 最新發(fā)布

名師廣場提供工作室最新更新的內容展示區(qū)域，集中匯總展示平臺所有工作室上傳的最新內容，如文章、資源、課題、活動、評課、話題等內容。提供更多列表頁面，搜索查詢相關內容。2.8 名師積分排行

名師廣場提供名師積分排行展示區(qū)域，根據各工作室名師所獲得的積分進行排序，顯示積分最高的前五名。2.9 成員積分排行

名師廣場提供成員積分排行展示區(qū)域，根據各工作室成員所獲得的積分進行排序，顯示積分最高的前五名。2.10 廣場動態(tài)

名師廣場提供廣場動態(tài)展示區(qū)域，以實時滾動更新的形式展示平臺各工作室最新產生的動態(tài)信息，如XX發(fā)布了一篇文章，上傳了一篇資源等等。支持點擊動態(tài)信息標題進入該內容詳情頁查看。2.11 統計

名師廣場提供統計數據展示區(qū)域，匯總統計并顯示平臺的應用績效數據，包括總訪問量、總成員數、文章數、資源數、課題數、名師課堂數、活動數、評課數、話題數等信息。

3.工作室主頁簡介

3.1 主頁概覽（新版本）

圖5 3.2 主頁功能模塊簡介

3.2.1導航欄

集中展示工作室最核心功能欄目，導航欄最多可展示9個功能欄目，除“首頁”固定不變外，其他8個均可通過欄目管理調整排序展示。

3.2.2 側邊欄

●工作室簡介：工作室成員及訪客可以查看工作室的簡介，包括名師簡介、核心成員、創(chuàng)建人、成員數、工作室圖像等信息。

●成員排行：活躍成員排行是根據成員的積分情況進行排行，取積分最高的前十名。便于名師了解工作室成員的活躍以及對工作室的貢獻程度。點擊其頭像可進入成員個人空間

●統計：工作室可以通過統計查看到工作室當前成員數、文章數、資源數、課題研究數、名師課題數、教研活動數、網上評課數、話題數、積分數。

●最近訪客：可以查看最近訪問過工作室的訪客列表，顯示訪問的時間，查看今日訪問數，和總訪問量。顯示訪客頭像，點擊可鏈接到對應個人空間。

3.2.3 主體區(qū)

●工作室資訊：作為工作室具有新聞資訊屬性的模塊，展示工作室的工作計劃、活動進展、工作室建設目標等信息。顯示動態(tài)關鍵字

標題及發(fā)布時間。由工作室管理員在后臺發(fā)布。

●工作室公告：工作室管理員可以發(fā)布和管理工作室公告，工作室公告除了在主頁展示以外也會以消息的方式推送到工作室成員的個人空間中。由工作室管理員在后臺發(fā)布。

●站內搜索：支持對工作室文章、工作室資源、工作室話題進行關鍵字搜索。

●最新動態(tài)：工作室成員可以通過最新動態(tài)查看到工作室當前的其他成員操作提示，以及看到工作室成員申請等待審核的消息。可以通過動態(tài)鏈接進入對應的動態(tài)信息。

●成果展示：展示工作室產生的成果，支持成果查看、評論操作；成果展示由工作室管理員在后臺發(fā)布

●學科文章：工作室最新發(fā)布的文章將在首頁學科文章模塊下展示，最多顯示6條，點擊更多查看本工作室所有文章及文章分類。

●學科資源：工作室最新發(fā)布的資源將首頁學科資源模塊下展示，最多顯示10條，點擊更多查看本工作室所有資源及資源分類。

●名師課堂：工作室最新發(fā)布的視頻課堂將首頁名師課堂模塊下展示，最多顯示4個，點擊更多查看名師課堂主頁。

●課題研究：工作室最新發(fā)布的課題研究將首頁課題研究模塊下展示，最多顯示6條，點擊更多查看本工作室所有課題研究。

●留言板：留言功能設置是為了便于名師與各種角色用戶進行在線交流的途徑，留言功能對平臺所有用戶開放。無論是種子教師，普

通成員，還是平臺用戶均可給名師在線留言，提出自己的想法，意見和問題。

4.工作室功能簡介

4.1基礎功能 4.1.1文章功能

工作室提供文章功能，包括文章列表展示，文章的發(fā)布，文章的詳情展示，文章的評論等。

圖6文章列表

工作室文章列表展示當前文章欄目下所有的文章標題列表（圖6），點擊標題進入文章詳情頁面瀏覽。

點擊【發(fā)布文章】即可進入文章發(fā)布頁面，發(fā)布文章。

圖7 文章發(fā)布

填寫文章的標題、類別、內容等基本信息后即可發(fā)布文章（圖7）；

發(fā)布文章的時候，可通過分享功能，將本篇文章同步分享到自己的個人空間中。

圖8文章詳情

文章詳情（圖8）為文章內容的展示頁面，可對文章進行點贊、評論等形式與文章作者互動；文章作者可在此頁面對本篇文章進行再編輯和刪除操作。4.1.2資源功能

工作室最新發(fā)布的資源將首頁學科資源模塊下展示，最多顯示10條，點擊更多查看本工作室所有資源及資源分類。名師作為工作室創(chuàng)建者，在工作室啟用后，可結合學科特點，教學特色和成功經驗，自主為工作室資源創(chuàng)建統一的目錄結構。工作室管理者可協助創(chuàng)建者對資源編目結構，對網盤目錄（圖9）進行維護和調整。

圖9 資源網盤目錄

名師和具有資源管理權限的管理員可在此頁面根據實際業(yè)務需要創(chuàng)建新的資源文件夾。可對文件夾進行重命名、刪除、創(chuàng)建子級文件夾等操作。

名師和具有資源管理權限的管理員可對工作室成員上傳的資源進行審核、刪除。

圖10資源列表

工作室資源列表（圖10）展示當前資源欄目下所有的資源標題列表，點擊標題進入資源詳情頁面預覽。

工作室成員，根據所在工作室資源編目結構上傳、下載或使用相關資源。

工作室成員可以下載其他用戶上傳到工作室的資源。

圖11資源詳情

工作室資源詳情（圖11）支持資源在線預覽功能。支持對資源的評論和評分。

4.2核心業(yè)務功能 4.2.1名師課堂

圖12名師課堂主頁

名師課堂分為微課，示范課，公開課三個基本模塊，支持自定義增減視頻模塊及模塊排序功能；提供視頻觀摩功能，工作室成員可以觀摩學習名師的微課及其他成員的視頻教學，并進行評論。名師也可以對成員的教學視頻進行點評。

提供上課例、視頻管理、查看和評論、我得到的評論、我發(fā)表的

評論等功能.圖13視頻詳情

工作室視頻詳情支持視頻在線觀看功能。可對名師課堂的視頻課程進行評論、學習。4.2.2 教研活動

通過開展教學教研專題活動，以活動的形式對工作室成員進行教學理念，教學方法，教學研究等專題輔導，并支持名師及成員互動交流，以幫助成員學習提升。教研活動提供活動創(chuàng)建、活動流程設計、活動展現、活動管理等功能。

教研活動默認平臺用戶均可查看活動內容及相關信息。教研活動在每一個活動環(huán)節(jié)均可進行交流互動討論，實時參與活動。

3.2.2.1 活動展示

圖14 活動列表

教研活動列表展示當前所有已創(chuàng)建的活動，按照活動的狀態(tài)（未開始、進行中、已結束）進行分類。

點擊“立即參與”報名參與活動

點擊活動圖片或標題即可進入活動頁面查看當前活動詳細信息。活動創(chuàng)建者進入此頁面，右邊側邊欄會出現[我的活動]列表，以幫助活動創(chuàng)建者對自己創(chuàng)建的活動進行管理（圖15）。支持對活動的修改、刪除等操作。

圖15 我的活動

圖16教研活動詳情

教研活動創(chuàng)建完成后，以活動詳情（圖16）的形式展現，參與活動的成員在此頁面參與活動及互動。

3.2.2.2 活動創(chuàng)建

接下來的篇幅將結合平臺結構和功能，按照“填寫基本信息”——“設計活動流程”——“完善活動內容”三個步驟依次為您介紹活動

創(chuàng)建過程。? 填寫基本信息

圖17 填寫基本信息

工作室成員均可在教研活動下創(chuàng)建活動。填寫基本信息（圖17）包含活動名稱、參與方式、活動描述、活動起止時間、活動封面等基本信息。活動參與方式提供完全公開、僅工作室成員參與、邀請參與三種參與方式。

完全公開：指平臺所有用戶均可參與和查看活動內容； 僅工作室成員參與：指僅本工作室的成員可以參與該活動； 邀請參與：指僅被邀請的成員可以參與，選擇邀請參與會生成一個邀請碼，在報名參與活動的時候需要輸入該邀請碼才可參與活動。? 設計活動流程

圖18活動流程

活動流程設計提供了一套自定義模板流程和三套基礎模板流程（觀摩學習模板、專題研討模板、教學設計模板），活動創(chuàng)建者可根據活動需要選擇合適的模板進行活動流程設計。

（1）自定義模板

自定義模板未提供固定的模板流程，由創(chuàng)建者根據活動需要自行設計環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)個數不做上限，活動環(huán)節(jié)提供了10個任務模型，由創(chuàng)建者選擇不同的任務模型自由組合成一套活動流程。活動環(huán)節(jié)支持自由排序、新增環(huán)節(jié)、刪除環(huán)節(jié)等操作。每一個活動環(huán)節(jié)包含環(huán)節(jié)名稱、環(huán)節(jié)起止時間、環(huán)節(jié)任務描述及其所需任務模型。7個任務模型：

7個任務模型：

? 文本：提供文本輸入功能。由活動創(chuàng)建者輸入文本內容，參與者查看。此任務模型支持輸入文本內容，適用于發(fā)布活動須知、活動公告、活動提問等情況。

? 文檔：提供文檔預覽功能，由活動創(chuàng)建者上傳，作為學習材料嵌入活動環(huán)節(jié)中，僅支持上傳一個。支持活動參與者預覽文檔內容。此任務模型支持文檔（如word、ppt、excel等）在線觀摩學習，適用于發(fā)布活動材料學習（如教學設計、教案、課件）等情況。? 資源：提供資源功能，支持上傳、預覽、下載、刪除操作。資源上傳提供不限、僅允許創(chuàng)建者上傳、僅允許參與者上傳三種權限設置。此任務模型支持上傳資源在線預覽學習，適用于發(fā)布活動拓展資源，活動總結資源、活動成果資源、提交作業(yè)等情況。? 視頻：提供視頻功能，支持視頻上傳/鏈接、在線觀看、關鍵幀點評等操作。此任務模型支持活動創(chuàng)建者上傳視頻在線觀摩學習，適用于公開課、講座等活動情況。

? 圖片：提供圖片功能，支持圖片上傳、預覽、刪除等操作。此任務模型支持上傳圖片，適用于發(fā)布活動圖片、圖片學習材料等情況。

? 評價：提供建議、收獲、自定義三種評價模塊，活動創(chuàng)建者根據活動需要選擇一個或多個評價模塊完成此環(huán)節(jié)。活動參與者完成評價，支持文本輸入操作。完成評價后，活動創(chuàng)建者可參看活動評價。此任務模型支持活動創(chuàng)建者發(fā)起活動評價，由活動參與者對活動進行評價和反饋。

? 投票：提供投票工具，支持發(fā)起投票、投票、查看投票結果等操作。此任務模型支持活動創(chuàng)建者發(fā)起活動投票，由活動參與者投票來完成。

? 完善活動內容

活動創(chuàng)建完成后，活動創(chuàng)建者需要對活動的流程進行核對，以了解整個活動的信息及流程。4.2.3網上評課

網絡評課通過對工作室成員上傳的視頻課程進行評論和評分，將線下教師聽課評課共同提高教學水平的業(yè)務通過在線的方式展現。

圖22 評課列表

點擊網上評課進入列表（圖22），評課按照進行狀態(tài)（未開始、進行中、已結束）進行分類。

工作室所有成員均可點擊【創(chuàng)建評課】來新建評課。

評課創(chuàng)建者進入此頁面，右邊側邊欄會出現[我的評課]列表，以幫助評課創(chuàng)建者對自己創(chuàng)建的評課進行管理。支持對評課的修改、刪除等操作。

圖23 評課詳情

網絡評課支持視頻課程在線關鍵幀點評功能；

網絡評課提供發(fā)起評課、參與他人評課、邀請評課功能； 網絡評課提供發(fā)布與評課相關的文章、資源、圖片功能； 網絡評課提供在線打分，評分功能 4.2.4課題研究

課題研究功能意在通過系統的課題研究功能流程，將線下課題研

究的流程搬到網上，幫助名師節(jié)時節(jié)力，更有效率的完成課題研究工作。課題研究功能提供發(fā)布課題，成立課題組，發(fā)布課題概述，制定課題研究計劃（開題，中期，結題）提煉課題研究成果，展示成果。

圖20 課題研究列表

點擊課題研究進入列表（圖20），課題按照進行狀態(tài)（未開始、進行中、已結束）和級別（國家級、省級、市級、區(qū)縣級、校級、其他）兩個維度進行分類。

工作室所有成員均可點擊【創(chuàng)建新課題】來新建課題發(fā)起一次課題研究。

課題創(chuàng)建者進入此頁面，右邊側邊欄會出現[我的課題]列表，以

幫助課題創(chuàng)建者對自己創(chuàng)建的課題進行管理。支持對課題的修改、刪除等操作。

圖21 課題研究主頁

課題創(chuàng)建成功后即可進入課題研究主頁（圖21）開始課題的研究工作。

課題研究主頁作為課題研究的主要展示頁面，在功能上支持成果、文章、資源、話題、活動的發(fā)布及發(fā)起投票輔助研究工作。

課題創(chuàng)建者即為該課題的課題組長，可以對課題的基本信息、成員、公告、階段進行管理，可邀請工作室成員加入到課題組中。

課題組成員根據組長的要求和分配的任務進行相關研究工作并發(fā)表和上傳自己負責的內容。

4.2.5 在線交流

支持工作室成員在線討論，交流。可發(fā)布討論主題和參與主題討論，主題回復支持上傳附件、視頻、圖片、表情，主題討論的過程和結果可以導出成word文檔存檔，討論的附件會打包成壓縮包，話題創(chuàng)建人可以將打包文件上傳保存到工作室中。4.2.6直播課堂（1）直播

提供直播課堂功能，支持學生&工作室成員與名師進行在線視頻直播互動交流，從而對學生進輔導和教學。

直播課堂將所有名師按照學科學段分類展示，學生登錄平臺后，可通過檢索、分類查詢（學科學段）等方式查找對應的名師，如查找小學語文名師。

名師展示信息包含基本信息及當前狀態(tài)、在線時間三個方面： 基本信息：指名師的基本信息，包含姓名，學科，基本簡介等信息，幫助學生了解該名師，從而選擇名師進行交流。

狀態(tài)：分為在線及不在線兩種狀態(tài)，在線則表明該名師此時正在進行視頻直播教學，學生可點擊立即進入與名師進行互動交流；不在

線則表明該名師當前時間不在線。

坐堂時間：如果名師當前不在線，但學生需要與名師進行直播交流時，可點擊【坐堂時間】來查看該名師的坐堂時間安排，從而在對應的時間進入該名師的直播教室。（2）點播

直播結束后，直播產生的錄制課件將會存放在工作室中，學生&工作室成員可進入點播頁面對之前錄制的直播課件進行回放觀看。

4.3 個性化裝扮功能

工作室裝扮僅支持名師或被賦予工作室裝扮權限的管理員進入裝扮頁面操作，提供以下兩種路徑：

路徑一：從后臺管理——基本信息管理——工作室裝扮進入 路徑二：從工作室首頁頁頭工作室裝扮進入

圖24板式布局

版式布局支持工作室主頁的板式更換，提供1:3和3:1兩種風格板式。

圖25皮膚風格

皮膚風格支持工作室主頁的換膚功能，提供多套主頁皮膚，工作室管理員可對工作室進行換膚操作。

圖26模塊插件

模塊插件支持工作室主頁模塊插件裝扮功能，模塊插件分為基礎模塊、自定義模塊和系統模塊3部分。其中基礎模塊為工作室默認功能模塊，對進行隱藏和顯示操作；自定義模塊提供文字、列表、圖文、flash四種可選模塊，工作室管理員可根據需要將模塊插件自由組合在主頁上。系統模塊提供對頁面標題的顏色、字號、位置進行裝扮操作。

圖27頁面設置

頁面設置支持工作室主頁的頭部背景、底部背景的更換裝扮，可由工作室管理員選擇上傳不同的背景圖片來裝扮展現。

工作室角色篇

接下來的篇幅將結合平臺的功能和結構為您介紹工作室的三種用戶角色參加活動和管理的詳細步驟。

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工作室角色

工作室成員中有三種用戶角色：工作室名師（負責人）、工作室學科帶頭人（核心成員）、工作室學員。由三種用戶角色共同維護、管理、建設名師工作室。1.工作室名師（負責人）

名師作為工作室的創(chuàng)建人及主持人，賦有工作室最大的權限，可以對工作室進行任何操作及管理。通過對后臺管理的相關操作來管理工作室的日常運行。

? 工作室后臺入口路徑

工作室名師及具有進入后臺權限的管理員在登陸名師工作室后，點擊工作室簡介中的【工作室管理】進入后臺管理。

下面對工作室的后臺管理做詳細介紹，以此參照管理員所具有的管理權限：

1.1基本信息管理 1.1.1后臺首頁

后臺管理的基本信息展示，包含管理員信息、當日新增內容信息以及待處理的管理信息(圖 26)。

圖29工作室后臺主頁

1.1.2工作室簡介

工作室創(chuàng)建者可以對工作室的設立單位、榮譽職稱、評定時間、工作室頭像、名師簡介、工作室簡介、是否允許加入工作室等信息進行編輯管理。

圖30工作室簡介

1.2欄目管理

圖31欄目管理

提供欄目管理功能，實現欄目的自定義及個性化展示；支持新增自定義欄目及子集欄目，提供文章、資源、圖文三種欄目模型；支持欄目排序，修改、刪除、顯示/隱藏等操作。1.2.1新建欄目

（1）新建文章欄目：輸入欄目標題（建議不超過6個字），選擇欄目類型——文章，確定欄目級別（父級/子級）即可完成新建文章欄目操作。文章欄目僅支持文章模塊功能；文章是由工作室成員發(fā)布的文本性類容，僅可以閱讀瀏覽，如教學反思、教學隨筆、其人其文等文章內容。

（2）新建圖文欄目：輸入欄目標題（建議不超過6個字），選擇欄目類型——圖文，確定欄目級別（父級/子級）即可完成新建圖文欄目操作。圖文欄目僅支持圖文模塊功能；

（3）新建資源欄目：新建資源欄目需要先在資源管理頁面創(chuàng)建存放

資源的文件夾，例如，如需創(chuàng)建【精品資源】欄目，則需先在資源管理下創(chuàng)建一個[精品資源]的文件夾。文件夾創(chuàng)建成功后即可新建資源欄目。輸入欄目標題（建議不超過6個字），選擇欄目類型——資源，選擇對應存放文件夾，確定欄目級別（父級/子級）即可完成新建資源欄目操作。資源欄目僅支持資源模塊功能——資源是指各種實體性的文檔內容，如PPT、DOC、PDF等。提供在線預覽，無法進行復制粘貼，起到保護資源的作用。

注：系統默認欄目無法添加子級欄目，僅自定義欄目支持子欄目創(chuàng)建。1.2.2 欄目排序

欄目管理支持對工作室欄目導航欄重新排序，欄目順序從0開始按數字從小到大的順序排列。導航欄上最多顯示9個欄目。

在欄目標題前方框輸入序號，點擊【排序】即可完成排序操作。工作室首頁導航欄將按照新的序列展示導航欄目。

圖32欄目排序

1.3發(fā)布管理 1.3.1公告管理

名師及具有權限的管理員可以進行發(fā)布公告，在工作室主頁顯示公告內容。

名師及具有權限的管理員可以對已經發(fā)布的公告進行搜索、重新編輯、刪除等管理操作。1.3.2新聞動態(tài)管理

名師及具有權限的管理員可以進行發(fā)布新聞動態(tài)，在工作室主頁顯示新聞動態(tài)內容。

名師及具有權限的管理員可以對已經發(fā)布的動態(tài)進行搜索、重新編輯、刪除等管理操作。1.3.3成果管理

名師及具有權限的管理員可以把工作室中產生的研究成果、榮譽作為成果進行發(fā)布，在工作室主頁展示成果內容。

名師及具有權限的管理員可以對已經發(fā)布的成果進行搜索、重新編輯、刪除等管理操作。

1.4內容管理 1.4.1 文章管理

名師及具有權限的管理員可以對工作室文章的類別、文章標題、文章作者、關鍵字進行搜索；可以移動，刪除文章。1.4.2圖文管理

名師及具有權限的管理員可以對工作室圖文模塊的類別、圖文標題、圖文作者、關鍵字進行搜索；可以移動，刪除圖文。1.4.3話題管理

名師及具有權限的管理員可以對工作室話題進行關鍵字搜索；進行置頂、撤頂、加精、取消加精或刪除話題等操作。1.4.4 評論管理

名師及具有權限的管理員可以對評論的原文標題、評論內容、發(fā)布者、關鍵字進行搜索，或刪除評論。1.5資源管理 1.5.1資源列表

名師及具有權限的管理員可以在資源網盤中（圖30）對資源進行關鍵字搜索，新建資源文件夾及子文件夾。工作室管理員可以審核、刪除、上傳、下載工作室資源。

圖33資源網盤

1.5.2 待審核資源

名師及具有權限的管理員可以通過關鍵字搜索待審核資源，對未審核資源進行審核。1.6用戶管理 1.6.1成員管理

名師及具有權限的管理員可以通過關鍵字搜索成員，對工作室成員進行角色分配、移除操作。1.6.2成員審核

名師及具有權限的管理員可以對申請工作室的成員進行審核操作。1.6.3角色管理

名師及具有權限的管理員可以新增多個不同的管理角色，并對管

理角色進行權限的設置。從而將不同的管理角色分配到不同的工作室成員上，以協助工作室創(chuàng)建者一起管理工作室。

1.7統計管理

1.7.1內容統計

從文章、資源、名師課堂、教研活動、話題等內容維度進行數據統計。

圖 34內容統計表

1.7.2成員統計

從工作室成員發(fā)布的內容及活躍程度進行數據統計。

圖35成員統計列表

1.8 名師課堂管理 1.8.1 分類列表管理

系統默認添加微課、公開課、示范課三種分類，名師及具有權限的管理員可以根據需要新增名師課堂分類，并對分類進行排序。

圖36名師課堂分類列表

1.8.2課例列表

名師及具有權限的管理員可以對名師課堂中所產生的所有視頻文件進行管理、刪除。

圖37名師課堂課例列表

1.9教研活動管理

名師及具有權限的管理員可以通過活動標題，發(fā)布者對活動進行搜索篩選需要管理的活動，然后對活動進行管理、刪除等操作。

圖38活動列表

名師及具有權限的管理員可以對活動產生的內容資源進行管理，點擊【內容管理】進入內容管理頁面。

圖39內容管理列表

2.0 課題研究管理

2.0.1課題管理

工作室創(chuàng)建者或管理員可以通過課題標題，發(fā)布者，關鍵字對課題進行搜索，對課題進行管理、刪除等操作。2.0.2內容管理

工作室創(chuàng)建者或管理員可以對課題中產生的內容資源進行管理，點擊【內容管理】進入內容管理頁面。支持對內容的查看、刪除等操作。

2.1 網上評課管理

工作室創(chuàng)建者或管理員可以通過評課標題，發(fā)布者，關鍵字對評課進行搜索，對評課進行管理、刪除等操作。

2.工作室學科帶頭人

學科帶頭人作為工作室的核心成員，由名師對其每個具體的學科帶頭人分配相應具體的管理權限。學科帶頭人可對賦有對應權限的功能進行以下管理操作：

（1）可以創(chuàng)建新的欄目，并展示在主頁導航欄上。（2）可以發(fā)布工作室的新聞動態(tài)、通知公告、成果等內容。（3）可以對工作室的文章、資源、圖片、話題、評論等內容進行管理。

（4）可以新建資源的文件夾，對資源進行管理以及審核資源。（5）可以對工作室成員進行管理，審核準入以及剔除。（6）可以查看工作室的統計數據并了解工作室的運營情況。（7）可以對名師課堂、教研活動等核心業(yè)務功能進行管理。

4.工作室學員

工作室學員作為工作室主要的輻射對象，可以參與工作室的日常維護，原則上不參與工作室的管理。

工作室學員主要可以進行以下操作：

（1）可以在任意文章欄目下發(fā)布文章，并支持對自己的文章進行編輯、刪除操作。

（2）可以瀏覽工作室所有文章并對文章評論。

（3）可以在任意資源欄目下上傳資源，資源經過審核后可展示。（4）可以下載其他成員上傳的資源，可以在線預覽資源并評論及打分。

（5）可以查看工作室其他成員信息，并訪問該成員的個人空間，進行關注、私信等基本社交。

（6）可以從個人空間接收工作室通知公告信息。

（7）可以在名師課堂上傳發(fā)布自己的視頻課程。可以對其他老師的視頻課程進行評論。

（8）可以在教研活動創(chuàng)建發(fā)布教研活動。可以參與其他老師創(chuàng)建的教研活動。

（9）可以在在線交流中發(fā)布教學話題并討論。

第四篇：名師工作室成員簡介

名師工作室成員簡介

1983年包鋼師范畢業(yè)。一直在小學工作，擔任語文教學、教研組長及班主任工作。

本人從教至今，一直致力于語文教學工作，善于學習交流。教學論文多次在國家級、蒙市級獲獎。教育教學論文《為師真好》《在陽光下快樂成長》多次在全區(qū)進行交流。參加內蒙古自治區(qū)教育科研《小學生良好意志品質培養(yǎng)的研究》科研課題的研究。由于工作的努力，先后被評為包頭市優(yōu)秀教師；光榮人名教師；昆區(qū)級 “優(yōu)秀共產黨員”，“師德標兵”，所帶的班級被評為《包頭市先進班集體》；《毛岸英英雄中隊》。所帶年組被授予《三八紅旗集體》；《巾幗文明標兵》。幫扶年輕教師成長，張曉輝、張海靈、溫靜等。

從教30多年來，我始終以飽滿的熱情投身教育教學工作，并時時以危機感鞭策自己，不斷完善自我，最終實現“潤物細無聲”的教育理想。

第五篇：名師工作室導簡介

師工作室導簡介

（注：內容

不分先后）

二〇〇六

年一月 附件三

名 1 黃浦區(qū)英語教學研究工作室導師高 炎，黃浦區(qū)教師進修學院高中英語教研員、教研室主任，上海市特級教師，上海市第二期課程改革試驗教材審查組和上海市中小學雙語教學實驗研究指導工作小組成員，上海市中學教師高級職務外語學科評議組組長，國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心學術委員，國際英語外語教師協會（IATEFL）國際會員。曾獲上海市園丁獎，全國中小學外語教師園丁獎。

高炎同志擔任教研工作13年，第一線課堂教學經歷21年。他先后在初中、高中、教師進修班任教英語。曾擔任中學外語教研組長，教導主任。曾公派到英國蘭開斯特大學進修。

在長期的教育生涯中，高炎同志不斷研究，有所發(fā)現，勤于總結，他參加編寫或主編的教材、輔助教材，工具書以及教學參考書近二十本。

高炎同志曾參加《面向21世紀上海市中小學外語學科教育改革行動綱領》的研究和起草以及《上海市中小學英語課程標準》的編制工作；參加高中和初中《牛津英語》和《新世紀英語》教材，高中、初中和小學英語聽力輔助教材的審查工作；參加上海市高考英語口試、高中和初中英語畢業(yè)文化考試和上海市中小學英語學業(yè)水平等級考試的命題和審題工作。

高炎同志重視對青年教師的培養(yǎng)，他熱情為中青年教師提供咨詢指導，努力為他們創(chuàng)造有利條件。他參與帶教的中青年教師有的破格晉升職稱，有的提拔為教研組長，有的在市級評比中獲高獎，有的已經著書立說。近三年來，第一批英語名師工作室學員在他的帶領下，在教學和研究方面取得了驕人的成績。他們全部成為區(qū)、市骨干教師，在英語教學領域里發(fā)揮著日益增大的作用和影響。

目前，高炎同志主要研究英語課程與教材、教學策略與方法，課堂教學設計、實施與評價。

黃浦區(qū)英語教學研究工作室導師魏孟勛，上海市第十中學校長，上海市特級校長，上海市特級教師，上海市中小學外語教學研究會會員，黃浦區(qū)教育系統學術委員會委員。

魏孟勛老師作為上海市教育考試院外語學科專家組成員，多年來一直參與上海市英語高考改革研究和具體工作，參加《高考英語（上海卷）考試說明》、《高考英語口試手冊》和《詞匯手冊》的制定和修訂。從1993年起魏孟勛多次參加上海市高中英語會考、高考的命題、審題和試卷評價工作。多次任命題組組長。曾多次作為黃浦區(qū)中小學教師職稱評審外語學科組評審委員，參加黃浦區(qū)高、中級教師、學科帶頭人、特級教師評審工作。魏孟勛老師在擔任校長前，曾任教高中英語25年，任中學外語教研組組長，致力于中學英語教學的改革研究，在英語教學以及輔導學生課外活動方面取得顯著成績，并參與區(qū)英語學科競賽輔導工作。

在長期高中英語教學中魏孟勛老師刻苦鉆研，注意積累，潛心研究，不斷總結，勤于筆耕，參加近26種中學英語教學工具書和教學資料的編撰，曾獨立編寫或參編《中學英語語法》、《中學英語語法手冊》、《高中英語學習手冊》、《英語用法正誤手冊》、《英語學習指要》、《中學英語語法疑難匯析》、《高中英語階梯閱讀》等，并在《中小學外語教學》雜志上發(fā)表教學參考資料。魏孟勛老師注意從中學英語教學實際中提煉研究課題，他在區(qū)級教育科研成果評選中獲2等獎1項、3等獎2項。魏孟勛老師關心青年外語教師的成長，在教學上提供咨詢，給予輔導，為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供條件，搭建平臺，所帶教的青年教師有的已成為中學外語教學骨干、教研組長，成為市級名師培養(yǎng)工程的后備人選。魏孟勛老師多次應邀擔任各類教學評比活動的評委，參與聽課和評課。

目前，魏孟勛老師主要從事高中英語測試與評價研究、中學英語教學工具書和教學資料的編撰以及中學英語教學課題研究。工作室將集中研究中學英語測試與評價以及相關的英語教學問題，并對現行中學英語教材及與之配套的教學資料的編撰開展研究。

黃浦區(qū)語文教學研究工作室導師錢偉康，曾任上海市格致中學教導主任，兼管學校科研工作，上海市特級教師。

錢偉康同志在中學語文教學園地辛勤耕耘四十年。他以厚實的專業(yè)功底，一貫堅持教學實踐，在區(qū)內外和外省市開過不少公開課，產生廣泛的積極影響。錢偉康同志善于根據自身特點博采眾長，并逐步形成其獨特的教學風格，曾在上海市中青年語文教師大獎賽中榮獲優(yōu)勝獎。他還應上海教育電視臺所邀宣講語文高考復習課，并在電視臺播放。

密切結合教學實踐，開展教學研究，是錢偉康同志一貫堅持的努力方向。以教學研究為依托，探索語文教改的新路，不斷提升教學水準和質量。他的教學研究文章見諸《中學語文教師手冊》、《語文學習》、《解放日報》、《語文教學論叢》等眾多刊物，主要著作有《教海淺涉》、《初唐四杰與陳子昂》、《上海特級教師教作文》、《學會求知》等。

在長期工作實踐中，錢偉康同志在語文命題方面積累了豐富的經驗。曾被邀參加上海市中專學校招生考試、普通高等學校招生考試、全國普通高等學校招生統一考試(上海卷)、上海市高等學校招生（三校生）考試、全國普通高等學校招生(成人)統一考試的命題工作，發(fā)揮了重要的導向和示范作用。

為了教育事業(yè)薪火相傳，錢偉康同志還熱心于培養(yǎng)青年教師，通過各種方式和途徑，曾先后帶教區(qū)內、外市著名高級中學、一般高中學校的青年教師，其中有的已成為市區(qū)教學骨干。2003至2005年錢偉康同志曾被評為黃浦區(qū)中學語文教學研究室導師，受到學員的歡迎和好評。

錢偉康同志語文專業(yè)知識功底扎實，教學實踐豐富，熟悉當前語文教改的前沿發(fā)展，是一位資深的語文教學專家。

黃浦區(qū)語文教學研究工作室導師萬永富，原黃浦區(qū)教科所教研員，上海市特級教師，在教育園地辛勤耕耘了40多年，在語文教學上取得令人矚目的成效。

萬永富同志鉆研掌握中、外教育理論，虛心學習他人經驗，善于用先進的理論指導教學工作，兼收并蓄、博采眾長，又自成一家，形成了自己獨特的教學風格，就是“以培養(yǎng)自學能力為著眼點組織課堂教學”。

萬永富同志堅持教學實踐，在區(qū)內外和外省市開設講座和示范課，產生了廣泛的影響，有力地促進了語文教學的改革。他認為：“在教學中，堅持理論與實踐的統一，是提高教學水平的重要途徑。”

萬永富同志還善于總結經驗，在實踐中提高，在研究中深化。已經在小學語文教學這塊園地結下了累累碩果，發(fā)表文章幾百篇，近百萬字，出版著作20多本。主要著作有：《培養(yǎng)自學能力》、《特級教師到你家》、《小學語文手冊》、《小學作文教學實用手冊》等，其中《小學作文教學實用手冊》一書還在臺灣出版發(fā)行。此外，他還參與編寫了“S”版語文教材；香港回歸后，參與編寫了香港語文教材；二期課改后，又參與編寫新教材。

萬永富同志重視培養(yǎng)青年教師，無論是區(qū)內、市內乃至外地的青年教師，只要有所要求的，都能給予熱情的幫助和悉心的指導。其中許多已成為市、區(qū)教學業(yè)務骨干，“桃李滿天下”是對萬永富同志形象的比喻。

萬永富同志以其獨特的人格魅力，博采眾長的研究風格，精湛的教學藝術以及甘當人梯的孺子牛精神贏得了大家的尊敬和愛戴。獲“上海市優(yōu)秀教育工作者”的稱號、首屆優(yōu)秀園丁獎一等獎等。

黃浦區(qū)化學教學研究工作室導師吳崢，上海市化學特級教師，曾任黃浦區(qū)教師進修學院教研室主任。現任黃浦區(qū)吳崢化學名師工作室導師、上海市中學化學教育委員會常務理事、上海師范大學兼職教授等職。

擔任首任兩區(qū)合并后的黃浦區(qū)教科所教研室主任期間，以自己的品格感召人，使集聚著許多一流優(yōu)秀教師的區(qū)教研室在很短時間內發(fā)揮出整體效應，得了大家的信任和好評。

近兩年來參與編寫二期課改的《九年級義務教育課本 化學》教材、《六年級義務教育課本 技術》教材、《上海市中學化學課程標準》和《上海市中學化學課程標準解讀》等。

近兩年來，帶領化學工作室的12名青年教師，倡導了一種學習型的團隊，形成了一種工作學習化、學習工作化的氛圍，大多數學員在全國、全市的課堂教學評比或教育研究課題評比中獲得一、二等獎。

工作室完成的教科研課題得到了黃浦區(qū)第5屆教科研論文評比一等獎。得到上海市教科院教學研究論文二等獎。

完成了兩本教學理論書《中學化學的教學技術》（部分章節(jié)）和《與初中化學老師的對話》的編寫，分別在上海教育出版社和百家出版社出版。

黃浦區(qū)數學教學研究工作室導師顧鴻達, 上海市特級教師，曾任上海市儲能中學副校長、黃浦區(qū)教育學院、教師進修學院院長，上海市數學會中學教育委員會主任、上海市數學會副理事長。現兼任中國數學會理事、中國數學普及委員會副主任、上海師范大學兼職教授、上海市中小學數學數字化活動研究中心主任、上海市普教系統名校長、名師培養(yǎng)工程文庫出版項目組負責人、上海市中學數學教材審定專家組成員及上海市考試院數學高考命題專家組成員等。

顧鴻達同志長期從事中學教育教學和教育科研工作，積極投身上海市中小學課程教材改革，參與中學數學教材的編寫和審定，在數學教學領域不斷耕耘，先后主編或編寫出版了各種著作、辭典50多本。他特別擅長教育教學評價和特長生的培養(yǎng)，是中國數學奧林匹克高級教練員，20年來為上海市組織培養(yǎng)數學優(yōu)秀生作了大量工作，成績卓著。多年來帶教了一批青年數學教師，取得顯著成績。在現代技術教學方面，積極倡導計算器進入課堂，現任上海市高中數學拓展型教材“用圖形計算器學數學”主編，他是上海市應用計算器于教學方面的有影響的專家。在研究方面，早在七十年代，顧鴻達同志就發(fā)現了五階立體準幻方，現已發(fā)展到（2n+1）階立體準幻方，豐富了傳統數學、文化教學的內容。

目前主要研究項目有：關于中學數學課堂教學方法的研究；關于高中數學教育評價的研究；關于中學數學優(yōu)秀生的發(fā)現和培養(yǎng)的研究；關于計算器在數學教學中應用的研究。

顧鴻達同志從教四十五年，他人品高尚，教風嚴謹、扎實，教學生動活潑，成績斐然。獲上海市園丁獎，蘇步青數學獎，多次被評為黃浦區(qū)先進工作者，曾連續(xù)七屆被選為黃浦區(qū)人民代表，上海市第九屆政協委員等。享受國務院特殊津貼。

黃浦區(qū)數學教學研究工作室導師李大元，黃浦區(qū)教育學院高中數學教研員，中國數學奧林匹克高級教練，上海市特級教師，上海市第二期課程改革試點教材審查組成員。上海市中學生業(yè)余數學學校校務委員，兼副教務主任，曾任上海市數學會常務理事、副秘書長，1992年獲首席蘇步青數學教育獎(個人)。

李大元擔任數學教研工作28年，第一線課堂教學14年。從1978年起，從事中學數學競賽工作近28年，一直擔任數學競賽教練員，并參與上海市中學數學競賽的組織、命題工作。經常作為上海市領隊帶領上海中學生參加中國數學奧林匹克，并取得團體第一、第二等優(yōu)秀成績。1994年4月帶隊赴俄羅斯參加第20屆全俄中學數學奧林匹克；2001年12月帶隊赴澳大利亞參加上海—昆士蘭的初中數學友誼比賽，均取得優(yōu)秀成績。

1988年到1997年參加上海市第一期課程改革，并參與上海市高中數學教材的編寫工作。歷年來發(fā)表和出版各類數學著作百余篇(本)，代表作有“反證法的應用”、《代數方程圖》、《數學題解辭典》、“數學歸納法幾種常見形式的等價性”、《中學數學全書—數學卷》、“數學學科基本題型與解題研究”、《數學糾錯手冊》、《上海市高中數學競賽試題及解答(1956—2000)》、《1960—2002上海市初中數學競賽試題及解答》、“求和不等式與微分中質完理”等。

目前，李大元主要研究中學數學課程與教材建設、中學數學試題、中學數學教學等。

黃浦區(qū)物理教學研究工作室導師莊起黎，曾任浙江湖州中學教導主任，湖州市中學物理教學研究會秘書長，86年調回上海，93年進格致中學,現任格致中學副校長，上海市特級教師。兼任中國物理學會教學委員會中學分委會執(zhí)行委員，上海市物理學會常務理事，《物理教學》雜志編委，上海市二期課程改革初中《科學》（上教版）主編，上海市高級教師物理學科評審組成員，上海市教育技術協會、上海市頭腦奧林匹克（OM）協會等理事等職。

莊起黎同志長期從事中學物理教學工作和教育研究工作，積極投入到上海市中小學課程教材改革實踐中去，取得了矚目的成績。在格致前九年的教學工作中，帶了三屆理科班的物理教學與競賽輔導小組。獲市級物理競賽一等獎（或以上）達32人次，多次獲得團體冠軍。在98年第十五屆全國中學生物理競賽中，奪得13個一等獎中的五個，并奪得團體冠軍。曾多次代表上海市赴外省市講學，獲得好評。

莊起黎同志參加市教研室組織的三輪課題研究中，許多成果見于刊物，多次獲市、區(qū)教科研成果獎。多年來主編、參編《高考理科綜合》、《學習方略（高一物理）》、《中學物理教師備課資料手冊》、《名師幫你學物理》、《上海市中學物理教學大綱調整意見》等書30多本，報刊上發(fā)表的文章也有40余篇。莊起黎同志通過對學生的物理學習心理研究，應用“題變”來培養(yǎng)學生能力、設問的藝術、把科學家的思維與探究活動融入教學中去等的多方面的研究，總結出具有自己教學特點的“中學物理思維引導課堂教學模式”，此成果獲上海市第六屆教育科研成果評比三等獎。

目前，莊起黎同志的主要研究方向有：中學物理課堂教學的方法研究；中學物理教學中科學素質和人文素養(yǎng)的整合培養(yǎng)方法研究；中學物理資優(yōu)生的培養(yǎng)方法研究和綜合理科與中學物理等方面。莊起黎同志獲得過上海市勞動模范、上海市園丁獎、上海市教育科研工作先進個人、上海市黃浦區(qū)先進工作者、上海市黃浦區(qū)教育系統“我心目中的好老師”、上海市黃浦區(qū)有突出貢獻者、上海市“唐氏獎教金”特等獎等榮譽。

黃浦區(qū)體育教學研究工作室導師朱德明，上海市特級教師，黃浦區(qū)教師進修學院師訓部教師。朱德明同志在基層一線從事體育教學與訓練工作三十年，在教師進修學院任教研員、師訓部教師的十五年。在四十五年的教學歷程中，他勤于學習、專于實踐、潛于研究、勇于發(fā)展。近幾年來，先后帶教區(qū)中小學體育學科骨干教師與小學綜合學科骨干教師研修班，以及小學、初中起始年級新教材教師培訓工作，累積了不少理論與實踐的經驗與成果。

80～90年代期間，他參加了上海市六年制小學體育課本、上海市一期課改《體育與保健》教科書與教師參考用書、三結合大專班《小學體育教學研究》教材、衛(wèi)星電視教育·全國小學教師培訓體育教材、小學教師知識詞典等20多本書的編寫工作。2000年以來，他參加了全國小學體育教材編寫工作，任全國小學體育（水平二）教材副主編，被聘為全國體育教材專家講師團成員。同時，又參加了“園丁工程·全國中小學教師全員培訓體育教材”的編寫、“高等職業(yè)技術院校體育教科書”編委會主任和“全國大學專科教育專業(yè)《田徑》教科書”的主編與編寫工作。

2002年6月任全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題《關于小學體育、中學體育與健康教師用書實驗研究》分課題組長，參與并完成了中、小學體育教師用書（教材）四個子課題的全國性實驗研究工作。經國家專家鑒定，于2005年8月全部審核通過。其中“小學體育（水平一）教材用書實驗研究”和“中學體育與健康（水平四）教師用書實驗研究”獲2003年全國第二屆學校體育科學大會論文兩個二等獎；“小學體育（水平二）教師用書實驗研究”獲2005年全國第三屆學校體育科學大會優(yōu)秀論文二等獎。

朱德明同志先后被評為全國學校體育先進工作者、上海市教育戰(zhàn)線先進工作者、上海市體育先進個人、上海市第四屆中小學體育耕耘獎和十佳體育教師、上海市成人高師教育教學優(yōu)秀獎、上海市教師繼續(xù)教育優(yōu)秀教學獎、上海市園丁獎和全國優(yōu)秀教師。

黃浦區(qū)歷史教學研究工作室導師錢君端，中學歷史特級教師，敬業(yè)中學副校長。兼任上海市教育學會歷史教學專業(yè)委員會副會長、上海市歷史學會理事，上海市中學歷史教學中心組成員。

錢君端老師教學經驗豐富。從教三十年，先后承擔過從初中預備班至高三年級的全部中學歷史課程教學，教育內容涵蓋各學段歷史課程教學，教育對象涉及各種層次的學生。在研究教法、探索教學規(guī)律中，形成自身教學風格，教學效果良好。曾獲第二屆全國歷史課堂教學評比一等獎。曾主講《中國古代史》講座6講，送中央教育電視臺播放。后應上海電視中學邀請，主講《中國近現代史》36講，從1995年起，在上海東方電視臺、上海教育臺重復播放至今，具有一定的社會影響。

錢老師積極投身課程教材改革。曾參加上海第一期課程教材改革使用教材的《高中歷史選修課本教學參考書》、《中學歷史教學目標》、《高中歷史新教材教學要求及教學過程設計》、《歷史課堂練習冊》等輔助讀物的編寫；參加教育部組織的全國各種版本歷史教材的審讀；現正參加上海第二期課程教材改革《歷史課程標準》的修改。

錢老師重視教育科學研究。先后發(fā)表歷史教學論文《針對學生思想熱點，強化歷史德育功能》、《結構性、精選性——高中歷史教科書編纂必須貫徹的原則》、《“討論法”在現代歷史教學模式中的應用》等十余篇并多次獲獎。主編《沖刺·高考歷史復習》一書。參加《紀念日教育研究》、《中國古代傳統美德故事》等書籍的編寫工作。

1996年，嘗試在高中歷史課堂教學中實施“問題教學法”，具有一定影響。2000學年，繼續(xù)以“問題教學法”為抓手，嘗試在高中歷史基礎型課程中開展研究性學習，被國家教育部人事司批準為特級教師規(guī)劃課題，并獲專項基金資助。目前課題成果——論文《整合兩種學習方式，促進學生自主發(fā)展》已發(fā)表，書籍《高中歷史百問百解》已出版。

錢君端老師在歷史教學和行政管理工作中，均能兢兢業(yè)業(yè)，成績顯著，曾獲上海市園丁獎、全國教育系統勞動模范、全國中青年十杰教師提名獎等榮譽稱號。

黃浦區(qū)地理教學研究工作室導師向學禹，格致中學地理教師，上海市特級教師。現任國家教育部中小學教材審定委員會審查委員，中國教育學會地理教學研究會常務理事，上海地理學會副理事長，華東師范大學兼職教授。

從事中學地理教育39年，一貫注重學生的素質培養(yǎng)和個性發(fā)展，充分發(fā)揮地理學科在宇宙觀、人生觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展中的教育優(yōu)勢，形成融思想性、科學性、趣味性、實踐性為一體的教學特色。敬業(yè)愛生、勇于探索，創(chuàng)建全市中學第一座天象廳，全國中學第一個數字化地理專用教室，第一個中學地理資源庫；開展天文、氣象協會活動25年，學生在協會中自治自理、自主發(fā)展、滾動培養(yǎng)，曾赴美國、德國、泰國、漠河等地成功觀測過多種罕見天象，指導學生在競賽和論文評比中獲獎170多次（全國37次，市級133次，其中團體一等獎8次，個人一等獎25次），培養(yǎng)出天文、氣象、環(huán)保、海洋地質、水利工程、人口地理等專業(yè)人才。曾與人合著“中學地理國情教育手冊”等書6本，參加上海市地理教學大綱、會考綱要等編寫，發(fā)表文章數十篇，論文曾獲全國一等獎和上海市一、二、三等獎。

目前從事的研究領域有：地理資源平臺與智能題庫軟件的開發(fā)，上海市中學天文教育及資源利用問題，計算機技術與地理課程整合及模式，中學地理的研究性學習。

曾獲全國師德先進個人，全國首屆優(yōu)秀中學地理教育工作者，全國地理科普積極分子，上海市勞動模范，上海市園丁獎，上海市大眾科學提名獎，上海市胡楚南優(yōu)秀教師杰出獎，上海市中青年教學評比優(yōu)秀獎。是上海市高級教師、特級教師評審委員會委員，市地理會考、高考命題組成員，上海市名師講師團成員。

黃浦區(qū)美術教學研究工作室導師謝永康，上海市特級教師，中學美術學科帶頭人，黃浦區(qū)青少年活動中心美術教師。謝永康老師長期耕耘在校內外美術教育的第一線，在美術教學上取得了卓越的成績。

在近三十年的美術教育實踐中，謝永康老師積極研究，認真探索兒童繪畫的發(fā)展規(guī)律；國內外中小學美術教育的現狀和發(fā)展趨勢。他主持編寫的《九年制義務教育中小學美術課本》共18冊，通過了原國家教委的審查，并列入全國教材用書目錄，在上海、重慶、四川、河南、安徽等地使用，得到廣泛好評。近幾年，他主持編寫了上海市二期課改的中小學美術教材（書畫版），教材打破了傳統美術教材中過于強調學科中心，過于注重專業(yè)知識和技能的觀念。把學習美術作為活動，讓學生通過大量設計過的有興趣的美術活動學習人類文化傳統，發(fā)展感知能力和形象思維能力。

在校外教育的領域里，謝永康老師堅持教學實驗的第一手資料，潛心鉆研青少年學習繪畫各個階段的銜接關系。他編寫的《兒童畫教程》、《兒童寫生畫教程》、《少兒素描教程》、《兒童畫啟蒙》、《100天當畫家》、《鼠標畫》等書籍，在校內外美術教育領域里有一定的影響。他輔導的許多學生的作品在國內外繪畫比賽中獲金獎、銀獎，曾連續(xù)六年率領我區(qū)在市“六一兒童畫比賽”中奪魁，許多學生先后考入中央美術學院和中國美術學院等著名專業(yè)美術院校。

目前，謝永康老師正致力研究新課程標準的實施和推廣，從內容、途徑、方法多方面尋找符合世界美術教育發(fā)展的方向，把自己推向新的制高點。

謝永康老師先后獲得上海市園丁獎、上海市優(yōu)秀藝術教師、上海市優(yōu)秀校外工作者稱號。1995年至今還連續(xù)三屆被評為區(qū)“有突出貢獻的拔尖人才”。

黃浦區(qū)青年干部工作研究室導師徐志雄, 上海市特級教師，原上海市大同中學黨總支書記．副校長。2001年1月被首批授予上海市特級校長（書記）稱號。1997年起聘為上海市人民政府教育督導室兼職督學。

徐志雄老師長達四十年在大同中學從事教育實踐和管理工作，在中學管理基礎工作方面有豐富實踐經歷。他在德育實踐管理、教育科研、青年干部培養(yǎng)和學校精神文明建設、黨務等工作上能依靠集體力量，努力傳承創(chuàng)新，不斷總結經驗與操作法，取得顯著成績。

徐志雄老師重視總結探索新時期中學德育工作基本理論、基本經驗。先后在“人民教育”、“上海教育”、“上海教育研究”、“思想理論教育”等雜志上發(fā)表專論，并參與編寫出版《新時期中學教師修養(yǎng)》、《育人之路二十載》、《傳承創(chuàng)新、以德育人》等多本論著。策劃組織多次市區(qū)級有關德育、黨建、精神文明建設等現場會、主題教育。

徐志雄老師近年曾被評為全國優(yōu)秀教育工作者、上海市普教系統優(yōu)秀德育工作者、上海市普教系統優(yōu)秀黨務工作者。他1987年起擔任上海市中學德育高級教師評審工作，現為上海市中學高級教師資格評審委員會委員。他還兼任上海市中小學德育研究協會副會長、上海市中學德育管理專業(yè)委員會主任、上海市普教黨建研究會副秘書長、黃浦區(qū)首期青年干部工作研究室導師。

黃浦區(qū)幼兒教育研究工作室導師邵黎柳，荷花池幼兒園園長，上海市特級教師。首批上海市骨干教師導師，中小幼音樂專業(yè)委員會理事。

邵黎柳同志長期從事幼兒教育，根據幼兒生、心理特點，不斷探索幼兒教育規(guī)律，形成了自己“全、實、深”的教育風格。全，體現在教育思想端正，全面貫徹黨的教育方針，面向全體幼兒。實，體現在治學嚴謹，工作扎實。深，體現在刻苦鉆研，精益求精。全國除西藏、臺灣外，其他省市的代表都來觀摩過她的幼兒教育活動，她也赴各地進行講學、交流，產生了全國性的影響。

在幼兒教育實踐中，邵黎柳同志積極研究、探索教學規(guī)律，每學期都有專題研究、專題總結。其中《4-6歲幼兒在音樂教學規(guī)律方面的探索》、《感受和表現是幼兒音樂教育的宗旨》、《加強音樂教育中的游戲性》、《在音樂教育中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性》等專題研究成果，得到幼教工作者的廣泛認可。論文《幼兒音樂教育的新嘗試》獲上海市教育科研成果二等獎，在省、市級幼教刊物上發(fā)表有關幼兒教育文章20余篇，出版了有關音樂教育的音帶、像帶和幼兒游戲、幼兒德育、幼兒制作等方面的書多套。

多年來，邵黎柳同志注重培養(yǎng)青年教師，經她帶教的許多青年教師，有許多已經成長為行政領導和幼兒教育業(yè)務骨干。

目前，邵黎柳同志主要研究藝術教育中語言文學、音樂、美術三種藝術形態(tài)的互相滲透、互相交融及幼兒藝術教育與其他教育的整合。

邵黎柳同志先后被評為上海市“三八”紅旗手、全國“三八”紅旗手、全國“五一”勞動獎章、上海市勞動模范、全國優(yōu)秀教師等榮譽稱號，還獲得國務院政府特殊津貼，曾為多屆人大代表、人大常委會委員。

黃浦區(qū)學習潛能開發(fā)研究工作室導師徐崇文，上海市特級教師，曾任黃浦區(qū)教師進修學院副院長，分管師訓和教育科研。現任上海市學習指導研究所常務副所長，上海市名師、名校長培養(yǎng)工程辦公室項目管理組組長，兼任全國非智力因素研究會常務副會長、全國學習科學研究會常務理事、上海市教育學會學習科學專業(yè)委員會常務副會長、黃浦區(qū)教育學會會長等職。

徐崇文同志的主要研究方向為：學習心理學、學習學。主要研究成果有：《初中生非智力因素的發(fā)展與教育》（百家出版社）、《中小學生學習32法》（語文出版社）、《教育科學研究方法基礎100問》（天津教育出版社）、《中學生心理發(fā)展常識》（天津教育出版社）、《中小學生學會學習研究》（三聯書店出版）。其科研成果曾獲上海市科研成果一、二等獎和成果推廣一等獎。

目前，徐崇文同志正主持“十五”規(guī)劃全國重點課題《義務教育階段學生潛能開發(fā)研究》，全國有200多所中小學參與研究。其成果《幼兒潛能開發(fā)叢書》、《中小學生學習潛能開發(fā)叢書》已由三聯書店出版。

徐崇文同志在科研與師德方面得到領導、專家和同行的充分肯定和贊賞，先后被評為上海市普教科研先進工作者，上海市優(yōu)秀教育工作者，黃浦區(qū)優(yōu)秀黨員，上海市“三學”狀元。

黃浦區(qū)班主任工作研究室導師黃靜華，上海市特級教師，中學德育學科帶頭人，尚文中學語文教師、班主任。現兼任中國教育學會中學德育專業(yè)委員會理事，上海市教育學會德育專業(yè)委員會理事，上海市班主任專業(yè)委員會主任等職。

黃靜華擔任班主任工作34年，用比母愛更博大、更深沉的“教育愛”，用心血和汗水、時間和艱辛，培育了一批又一批合格人才，以高尚的師德修養(yǎng)、精湛的育人藝術和無私奉獻的精神塑造了一位人民教師的光輝形象。在實踐中探索優(yōu)化育人的途徑和方法，努力使教育思想、教育方法符合素質教育的需要，符合社會及學生個體發(fā)展的需要。運用情感體驗、情境創(chuàng)設等方法，啟迪學生的良知，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，讓每一位學生都能在寬松和諧、積極向上的氛圍中獲得成功的體驗，獲得自信，超越自我，提高素質。

黃靜華同志曾在全國各類報刊、雜志上發(fā)表30多篇教育隨筆，并出版了兩本專著《愛的心泉》和《班主任日記》，總結的《班主任工作八法》被評為先進職工操作法。1996年和2004年兩次參加全國模范教師師德報告團，登上北京人民大會堂作報告，并在上海、成都、長沙、南昌等地巡回報告。她在上海教育名師講壇所作題為《無悔的選擇》的演講，后收入《今天我們怎樣做老師》一書。

黃靜華同志以出色的班主任工作，獲得全國勞動模范、全國師德標兵、全國巾幗建功標兵、上海市勞動模范、上海市優(yōu)秀教師標兵、上海市“三八”紅旗手標兵、上海市職業(yè)道德標兵、上海市十大杰出職工、上海市十佳優(yōu)秀中隊輔導員、區(qū)有突出貢獻的專業(yè)技術拔尖人才等榮譽稱號。現任上海市人大代表、區(qū)政協常委、民革黃浦區(qū)委主委等職。享受國務院特殊津貼。

黃浦區(qū)學校管理研究工作室導師柴志洪,上海市數學特級教師，上海市特級校長。從教41年，1984年起任上海市光明中學校長，1997年調任上海市格致中學校長。先后兼任：首批上海市骨干校長培訓工程導師，教育部中學校校長培訓中心教師，上海市人民政府教育督學。

柴志洪同志以“無私奉獻教育，奮發(fā)打造一流”為座右銘，尊重知識，尊重人才，廉潔奉公，依法辦校。在他領導下，“光明”、“格致”兩所百年老校始終活力煥發(fā)，取得了顯著的辦學效益和社會聲譽。

柴志洪同志在光明中學提出了“德育首位，全面發(fā)展，因材施教，廣出人才”的辦學指導思想，并付諸實踐。他在格致中學工作期間，主持了創(chuàng)建上海市實驗性示范性高級中學從規(guī)劃的制訂，到中期檢查，直至總結性評審的全過程。經過師生共同努力，把格致中學建成上海一流、國內外知名、有一定國際影響、體現大都市中心城區(qū)特色、以科學素質見長的實驗性、示范性高級中學的辦學目標已基本實現。

柴志洪同志致力于新時期辦學策略的研究，幾十年來，他以豐富的辦學經驗凝練出了“以科研開道，以崇高師德為動力，以科學管理為抓手，努力提高學校綜合實力”的辦學思想。他注重對學校管理“規(guī)范化、科學化、人本化、信息化、學術性”的研究與實踐，以豐富的研究成果在海內外同行中作交流，獲得廣泛好評。在光明中學主持編寫了《教導處工作管理規(guī)范》一書，在格致中學主持編寫了《上海市格致中學管理常規(guī)錄》一書。

作為行政領導，柴志洪同志突出“服務”意識，以人為本，崇尚民主管理。他嚴格校務公開，完善辦學章程，齊全交代會制度，有效整合學校宏觀管理微觀運作，既有與時俱進的教育理念，又有科學嚴謹的探索實踐，獲得了學校教職工的充分信任。1997年經光明中學教職工推薦，被黃浦區(qū)評為“黃浦區(qū)職工信賴的好廠長（經理）”中的唯一一位校長；2002年在格致中學榮獲“上海員工信賴的好校長”光榮稱號。

黃浦區(qū)數學教學研究工作室導師朱成杰，教授，享受國務院特殊津貼專家，黃浦區(qū)教師進修學院師訓部主任，全國高等師范院校數學教育研究會理事，中央電視大學兼職教授，華東師范大學教育碩士學位論文評審專家、論文答辯委員會委員，楊浦區(qū)高級中學研究新課程特聘導師，黃浦區(qū)教育科研學術委員會委員、理科評審組組長。

朱成杰同志的主要研究方向為：數學思想方法及其教學研究、現代數學教學理論與實踐研究。其主要研究成果有：《關于數學思想方法訓練序的研究》（數學教育學報）、《數學思想方法教學研究導論》（文匯出版社）、《現代數學思想講話》（合著，江蘇教育出版社）、《數學靈感何處來》（江蘇科技出版社）、《中學數學方法論》（合著，上海教育出版社）、《數學教學理論選講》（合著，華師大出版社）。科研成果曾獲全國一等獎和上海市一、二等獎。

朱成杰同志長期擔任數學教研員和教師培訓工作，熱心為中青年教師提供咨詢指導，他指導的中青年教師曾在全國數學教師教學比賽中獲一等獎和各種科研成果獎。

朱成杰同志曾先后獲得全國師范院校曾憲梓教師獎、上海市普教系統科研先進工作者、黃浦區(qū)“我心中的好老師”等獎勵和榮譽稱號。

黃浦區(qū)政治教學研究工作室導師王曙光，上海市特級教師，曾任黃浦區(qū)教育學院中學教研室主任、副院長，黃浦區(qū)教育科研研究所所長、黃浦區(qū)教師進修學院院長、上海市思想政治教學專業(yè)委員會副會長、上海中青年骨干教師培訓工程導師、華東師范大學《思想研究課研究》特約編委。

王曙光同志從教近四十年，治學嚴謹、功底扎實、淡泊名利，為黃浦教育的改革和發(fā)展，為開創(chuàng)中學思想政治課教學的新局面做出了積極的貢獻，獲得了上海市園丁獎、黃浦區(qū)專業(yè)拔尖人才等榮譽稱號

他長期從事思想政治課教學和教學研究工作，形成思路清晰、說理透徹、旁征博引、富有情趣的教學風格和研究特色。他積極投身課程教材改革，參與一期、二期課改的教學大綱、課程標準制定和教材、教參的編寫和審定工作。撰寫并發(fā)表了教學論文、隨筆數十篇，其中《經濟常識教學的教學目標設計》、《社會主義市場經濟大潮下的思想政治課教學》等均獲市思想政治課優(yōu)秀教學論文評比一等獎。主編或參與編寫出版了各類教材、教參、論文集、辭書和其他教學用書近二十種。

王曙光同志熱心帶教中青年教師，成績斐然。他長期堅持下基層聽課、評課，重視青年教師帶教和骨干教師培養(yǎng)工作，曾策劃和主持全區(qū)中青年骨干教師的培養(yǎng)工作。

近年來，王曙光同志隨黃浦代表團、黃浦教育代表團先后考察訪問歐美、新西蘭各國，進一步開闊視野，提高自身素養(yǎng)。

黃浦區(qū)語文教學研究工作室導師柳澤泉，上海市語文特級教師，曾任浦明師范常務副校長，格致中學副校長，光明中學校長。1968年畢業(yè)于上海師大中文系，從此走上語文教學的講臺，至今已有37年教齡。其間曾榮獲上海市園丁獎、黃浦區(qū)“五四”榮譽獎章，2004年被《新聞晚報》評為教育界十大新聞人物，2005年被《上海教育》評為教育界人物之一。

歷經30余年的執(zhí)著追求，柳澤泉形成了自己的教學特點：教學基本功扎實，目標清晰，重視教學實踐，開展豐富多樣的語文活動，教學內容涉及面廣，信息容量大。同時，他逐漸提煉出自己鮮明的教學觀：語文是交際工具和文化載體，改進語文教學，必須了解學生的學習現狀和需求，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生自覺參與的積極性；語文教學要確立“大語文”觀點，讓學生懂得“語文學習的外延和生活的外延相等”的道理，并把語文活動能力看作是人生極為重要的一項能力；注重作文教學的思想疏導，強調做人與作文的辯證關系，讓學生感受時代的脈搏，重視寫作的實用性，使學生的習作有更多的讀者，給學生有向社會說話的機會。

多年來，他發(fā)表的語文教學的文章達一百幾十篇，主編或參與編撰的著述有30余本，代表編著有《教壇履痕》、《學會寫一段話》、《現代哲理散文精品（中國卷）》、《特級教師幫你作文上臺階》、《特級教師作文談話錄》、《名師教你讀名著》、《浦東之春中學生優(yōu)秀作文選》、《小學生語文實用詞典》等。

柳澤泉在擔任校長期間，堅持教書育人兩手“硬”的辦學方針。面對學校發(fā)展的歷史機遇與區(qū)域教育現狀，提出了“和諧發(fā)展、人文見長”的辦學理念，經過不懈努力，光明中學在2005年被市教委任命為上海市實驗性示范性高中。他追求在“光明”這塊沃土上，呼喚一種廣博優(yōu)雅的人文教育，建設有濃厚人文精神的學校，促成學生“精神成人”，成為能關注人、關注自然、關注社會、關注民族的現代國民。最近，他又創(chuàng)造性地策劃、組織了“中國風·民族魂”主題教育，對學生進行生動、有效的民族精神教育，幾十家媒體作了報道，在全市乃至全國產生了強烈的社會影響。

他對培養(yǎng)中青年教師，抱有很大的熱情。目前，光明中學為柳澤泉整理的名師檔案已有30余卷。