第一篇：高中信息技術 第二章第一節信息獲取的一般過程教案 教科版必修1

第二章第一節信息獲取的一般過程

導引：針對學生學習了第一章節，知道了信息的重要性，但卻不懂如何獲取有價值信息的這種情況，考慮到信息獲取的一般過程這個知識點較抽象，本節課試圖先從兩個生活中人類主動獲取信息的簡單例子出發，引發學生思考、總結后，歸納出信息獲取的一般過程，最后通過課堂練習的形式，讓學生對信息獲取的一般過程進行深入理解，從而達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面教學目標的協調統一。

一、教學目標

1．知識、技能目標：列舉貼近學生生活的兩個事例，讓學生體驗信息獲取的共同特征、一般規律，使學生能夠總結、推導出信息獲取的一般過程。再進一步剖析信息獲取的各個環節，使學生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇。從而培養學生的分析、比較、規劃和歸納能力。

2．過程、方法目標：能通過分析和比較，使用信息技術交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題；務實而有效地規劃信息獲取的具體方案，并進行優化。

3．情感態度與價值觀目標：體驗信息技術蘊涵的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

二、教學內容

信息獲取的一般過程。

三、教學重點

信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。

四、教學難點

剖析信息獲取的一般過程。

五、教學方法

講授法、問答法、演示法、討論法、指導式探究法等。

六、教學時間

1課時。

七、教學環境

多媒體教室。

八、教學過程

1.新聞報道作為導引啟發學生：在學習與考試中獲取信息非常重要。2．情境導入，引發思考——楊叔子打豬草的故事。

教師活動：用投影顯示“揚叔子在咸寧‘勞動鍛煉'時，有一天師傅要他去打豬菜，可他又不認識豬菜，那他又是如何識別豬菜從而出色、超額地完成了任務的呢？如果需要你去完成這個任務，你又會怎么做？請兩名前后桌同學組合成探究小組，在2分鐘內給出一個可能的答案”。

學生活動：以小組為單位進行了激烈的討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。教師活動：提問：如果豬圈離豬菜地太遠，你會怎么調整？（繼續提問）

3.在舉一個人類主動獲取信息的例子后，讓學生總結出信息獲取的一般規律，推導出信息獲取的一般過程。

（1）舉例1：劉蕾獲取第二天即周日郊區天氣情況信息，由淺入深地指導學生思考。

專心

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用心 教師活動：講述書本第 13頁劉蕾的例子。（2）學生活動：聆聽、思考。

教師活動：講述劉蕾獲取天氣預報信息的過程，并相繼投影顯示“獲取明天郊區的天氣情況”，“報紙、電話、電視、網絡”，“撥打121查詢”，“天氣晴好”。

給出結論：對一系列可能獲取第二天天氣預報的信息來源，劉蕾根據其切實可行性進行了判斷及選擇，最終選擇了撥打 121信息臺的方式，從而用電話查找到了她所需要的信息。

繼續提問：校運會即將在下周六舉行，如果是讓你查找當時的天氣預報情況，你需要通過什么途徑，會運用什么方式？

總結、歸納：這是兩例人類主動獲取信息的簡單例子，兩者通過選擇信息源采用幾種信息獲取方法，最終都成功地獲取了信息。

學生活動：以指定的兩人為一小組討論。發現這兩例成功獲取信息的共同之處，試圖推導出信息獲取的一般過程。

教師活動：提問兩組，這兩個獲取信息的事例有何共同點。引導學生回答信息獲取的一般過程的各個環節。教師逐個解釋之后陸續投影顯示，定位信息需求，選擇信息來源，確定信息獲取方法，獲取信息，得到信息，評價信息。

4。課堂訓練——“從商業間諜中學習信息的獲取”。

教師活動：提問洋油、洋火和洋燈的來歷，從而引入“日本人最先判斷出了大慶油田”這一實例。

教師介紹當時背景，同時投影顯示：據報載，20世紀60年代，中國大慶油田還處于保密時期。日本人認為了解大慶的情況十分重要。因為中國到底有沒有油田？在哪里？有多大規模？這一切關系到日本的出口貿易。于是他們確定了目標信息，大慶油田及其產油量和規模。日本人當年最先判斷出大慶油田的情況，以至于在后來與中國談判購買設備時占了先機。

學生活動：花 5分鐘時間，以小組合作的形式，上網即時查找有關20世紀60年代大慶油田的報道、圖片或現在的一些相關評論文章。

教師活動：下課堂觀察查找情況，并指導學生活動。教師活動：總結查找結果并投影顯示：

●1964年4月20日，《人民日報》發表了社論《大慶油田大慶人》。●周總理接見王進喜時，王進喜身穿大皮襖的畫報。

●《人民日報》一則新聞報道：“王進喜到馬家窯，說了一聲‘好大的油田呀！我們要把中國石油落后的帽子甩到太平洋去！'”

●1966年7月的《中國畫報》刊登的表彰大慶油田煉油廠的照片。●《人民日報》上一幅有鉆臺手柄的照片。顯示圖片：

●王進喜制服井噴，用身體攪拌水泥的圖片。●王進喜頭戴大皮帽，身穿大皮襖的圖片。●王進喜手拿鉆臺手柄的照片。

學生活動：依據教師提示小組進行 3分鐘討論，從這些文字及圖片中得出的信息。之后抽出三個小組回答結果。

教師活動：提問，讓我們來看看他們是如何進行多維度觀察、推理、分析。投影顯示：

專心

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用心（1）通過畫報封面鐵人王進喜身穿的大皮襖樣式，以及下著鵝毛大雪的照片，推斷出大慶可能位于東三省的結論；

（2）通過《人民日報》一條新聞報道中“王進喜到馬家窯，說了一聲‘好大的油田呀！我們要把中國石油落后的帽子甩到太平洋去！'”推斷出馬家窯就是大慶的中心；

（3）從報刊報道的大慶的設備全是肩扛人抬，又得到一個推斷：馬家窯離火車站不遠，遠了就抬不動了；

（4）通過王進喜參加中央委員會的報道，推論大慶已經大量出油；（5）根據《人民日報》一幅照片上鉆臺手柄的架勢，計算出了油井的直徑；（6）根據中國國務院的工作報告推算，把全國石油產量減去原來的石油產量，剩下的就是大慶的產量。

教師活動：提問（投影）

（1）定位信息需求（需獲取怎樣的信息）：大慶油田及其產油量和規模；（2）選擇信息來源（通過哪些信息途徑來獲取）：報紙、期刊——文獻型信息源；（3）確定信息獲取方法、獲取信息（最終用何種方法獲取了信息）：觀察法；（4）評價信息（如何評價日本人獲取大慶油田信息的這一過程）：高效率。學生活動：學生獨立思考兩分鐘之后，四個同學回答教師提問。

教師活動：總結、歸納。上述案例中，日本人的信息來源，不過是幾幅照片、幾條新聞報道。但是，他們通過綜合政治因素、地理因素、自然常識等一系列內容的推理分析，卻得到了極其重要的商業情報。他們根據自己的需求作了定位，查找了照片、新聞報道，最終根據客觀事實，通過多維度觀察、推理分析而獲得了情報信息。由此使學生更進一步理解信息獲取的各個環節和一般過程，達到愛國主義的教育及為下一節課搜索引擎的學習做輔墊的目的。

5．剖析信息獲取的各個環節。（1）定位信息需求。

教師活動：結合例

1、例2講述定位信息需求即需要什么信息。表現在以下幾個方面：●時間范圍

●地域范圍

●內容范圍：即“獲取什么時間，什么地方，什么樣的信息”（2）選擇信息來源。

教師指導學生參考課本第 15頁的表2-1，了解信息來源的幾種分類。并結合上述兩例提問兩學生考慮了哪些信息來源。

●口頭型信息源（個人型信息源）：直接找相關部門相關人員 ●電子型信息源：電視、網站 ●文獻型信息源：報紙、雜志、書籍

●實物型信息源（現場信息源）：楊叔子經過現場觀察豬吃豬菜從而??

總結：不同的信息來源可以相互結合、相互補充、共同發展，如（舉生活中兩例）??既然信息來源是如此豐富且各具優點，那么如何選擇合適的來源就顯得非常重要了。首先可根據我們的需求并結合我們的實際情況去掉一些不合適的信息來源，再從最方便、性價比最好的信息來源開始嘗試。如未達到目的，則需再作選擇。

（3）確定信息獲取方法。

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用心 由于信息來源的多樣性，決定了信息獲取方法的多樣性。●現場觀察法 ●問卷調查法 ●訪談法

●檢索法（卡片式、計算機）●閱讀法 ●視聽法（4）評價信息。

以先前所確定的信息需求為依據，對獲取的信息進行評價。這是有效獲取信息的一個非常重要的步驟，它直接涉及信息獲取的效益。其實在獲取信息的過程中就一直在評價及挑選信息，即評價貫穿整個信息獲取的過程。如不符合我們的需求就要重新做調整。

6．總結歸納，布置課后作業。

教師活動：總結。本節課主要介紹了獲取信息的基本過程及方法。通過本節課的學習，我們了解到獲取信息的基本過程就是定位信息需求、選擇信息來源、確定信息獲取方法、評價信息，并且了解到信息的各種來源，掌握了獲取信息的各種方法，學會了如何收集有價值的信息為我所用，解決我們的問題。

布置課本第 17頁實踐題為作業。提示：學生可根據自己的愛好，自行確立一個信息需求

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第二篇：高中信息技術《信息獲取的一般過程》教學設計及簡要實錄 教科版必修1

信息獲取的一般過程》教學設計及簡要實

《信息獲取的一般過程》教學設計及簡要實錄

[課程分析]：本節要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當學生遇到問題時，先要從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，這是信息獲取的前提和基礎，然后才是選擇適當的方法來獲取信息。這表明：對信息文化的追求應當最終以流暢地內化為個體自然意識為最高境界。在信息獲取的問題上，就是需要能夠產生自然而然的信息意識和信心需求，繼而引發自覺地信息行為。

本節將這種自然意識轉化為線索：確定信息需求 分析信息來源 確定信息獲取的方法 評價信息，并圍繞這四部門內容展開學習活動，引導學生在合作，交流的過程中歸納出信息獲取的一般過程和方法。[學情分析]：該班學生思維活躍，善于動腦思考，有自己的主張和看法，相互探討學習的風氣較濃郁，若引誘得當，必將收到良好的效果。

[設計理念]：根據研究課題“誘思探究學科教學論”，調整課堂教學中的師生關系，讓學生以探索者的身份自主地充滿熱情地獲得知識，從邊緣人的地帶回到中心地位；教師則由知識的傳授者變成學習的促進者，由教學的主角轉向引路人。所以擬定的方法是創設情境，誘導學生研討，以達到彰顯個性，開啟學生心靈的窗戶，激發學生學習興趣的目的，促進學生在學習過程中從“情化信息”向“情化思維”轉化，最終實現情思懼得的教學境界。

[學習目標]：列舉貼近學生生活的事例，讓學生體驗信息獲取的共同特征、一般規律，使學生能夠總結、推導出信息獲取的一般過程。再進一步剖析信息獲取的各個環節，使學生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇。從而培養學生的分析、比較、規劃和歸納能力。[教學流程]：

一.情境導入，激發興趣：

現代社會是信息爆炸的社會，人們獲取信息的手段之多樣，方式之復雜。無論是天上飛的，地上爬的，水里游的，甚至是虛擬世界里的很多事物，都難以逃出人們獲取信息的“如來”之手，但是，我們想知道的是，這個獲取信息的“如來之手”是否有規律可循呢？這就是這節課我們共同探討的話題——《信息獲取

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用心 1 的一般過程》

（屏幕顯示一張關于牧場的圖片）假設你置身其中，牧場的主人要你去打豬草，但是你不認識豬草，你可以通過哪幾種方法打到豬草？有什么啟示？

（點評：利用多媒體課件中的圖片，創設形象情境，激發學生的學習情意）

（實錄：學生獨立思考后，自覺分組討論，思維活躍，總結出了四種方法：問別人；雇傭別人；查閱相關書籍；牽豬出去，豬吃啥，打啥。并得出了啟示：在生活中要善于思考，懂得利用身邊的信息來解決實際問題，體現了利用信息的重要性。）

二.積極探索，精心研究

假設明天的課外活動，我們全班要去爬山。由于近幾天的天氣不好，事先我們必須獲取明天的天氣信息，有哪幾種方法可以獲取明天的天氣信息？那種最好，為什么？

（實錄：同學們爭先恐后的說，可以采取的方式有上網，聽收音機，聽廣播，打電話。由于學校附近沒有網吧，看電視，聽廣播又不方便，而學校有很多電話亭，所以打電話這種方式最方便。）（屏幕顯示獲取天氣預報的過程：）

誘導：根據獲取天氣信息的四個環節能否推導出信息獲取的四個環節？

（點評：教師誘導得非常好，絲絲入扣，學生既然能把獲取天氣信息的四個環節說出來，也不難用自己得話把獲取信息的四個環節推導出來。）

（實錄:各小組獨立思考后，自覺討論，有同學把信息獲取的四個環節推導了出來。）

（點評：學生用自己的話把獲取信息的步驟總結了出來，非常成功）

三.深入剖析，知識探究

1.確定信息需求，包括時間范圍（When）、地點范圍(Where)、地域范圍(What)2.（屏幕顯示04年雅典奧運會中國啦啦隊為中國奧運健兒吶喊助威的圖片），讓我們暢想一下08年北京

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奧運會，獲取中國獲得的金牌信息來源有哪些？

（實錄：學生列舉的來源有看報紙，看電視，聽廣播，上網，到現場觀看，詢問別人，包括老師、同學、朋友、親人。）和引入重復！

誘導：同學們列舉的例子分別屬于四種不同的信息來源（屏幕顯示口頭型，文獻型，電子型，現場型），但是不同的信息來源也是相互補充，共同發展，為我們的日常生活服務的，同學們能不能列舉一下現實生活中的例子？

（實錄：學生獨立思考后，分組討論的結果有手機從網上下載歌曲、網上電視、網上的報紙摘要?..）再次誘導：現在的信息技術發展日新月異，同學們能不能暢想一下100年后的家庭生活，那時人們將會利用什么樣先進的信息技術工具？（學生活動：眾說紛壇）

王芳：以后機器人非常普及，機器人將照顧我們的日常生活，比如機器人可以幫我們打掃房間，清理草坪? 王丹：100年后將會發明時空穿梭機，我們隨時可以乘坐時空穿梭機回到我們想要去得任何朝代。王兵：100年后，人們將在“空中花園”居住，可以隨意到其他星球做客。

時林：100年后，汽車將成為人們的主要交通工具，不同的是，汽車可以在空中飛。李偉：100年后，人們穿著智能服裝，它能根據人們的心情變換出各種各樣的顏色。

馬倩：100年后，不會再有學校，小孩一出生，將會在它的大腦里安裝上一塊智能芯片，那時世界上全是聰明人。???

（點評：讓同學們暢想100年后的家庭生活，激發了學生創新思維的火花。）

3.屏幕顯示百脈泉的圖片，同學們齊唱《幸福泉》（是誰滋潤這沃野平川/是誰催開這山花爛漫/是誰把歡樂譜成歌/滋潤在孩子們心間/啊/故鄉有甘泉/名叫百脈泉/百脈清泉匯成河/滋潤我家園?）誘導：獲取百脈泉水位信息的方法有哪些？

（實錄：學生討論出了獲取百脈泉水位信息的方法有看電視，上網，詢問工作人員；看電視和上網不方便，所以采取的方法就是打電話詢問工作人員。）

（點評：滲透關于熱愛章丘的情感教育，以情激情，課堂氛圍達到了高潮。）4.（1）網上關于二手電腦的價格信息，分析其可信度。

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（實錄：學生討論總結出信息的可信度的問題：網絡上的信息五彩繽紛，撲朔迷離，網絡既是一個萬花筒，也是一個垃圾桶。）

（2）一天，你的手機上接到一條信息：恭喜您，我們香港某公司推出了手機抽獎業務，您中獎了，總共10萬元。聯系電話：133********分析其真實性。

（實錄：學生討論總結出這是一種典型的“網絡陷阱”。）

（3）老師念一則通知：為豐富同學們的業余生活，學校決定將組織同學們免費去濟南植物園考察植被資源，有意參加的同學請在通知下發當日到教導處報名。

（實錄：學生們個個興奮異常，爭先恐后的舉手向老師報名。當老師說這則通知的時間是去年的今天，學生們恍然大悟：信息具有時效性。）

（點評：教師列舉的這幾個例子都比較貼近學生的生活，學生的積極性非常高，課堂氣氛活躍，學生在濃厚的氛圍中學到了知識。）

四.遷移深化，拓展延伸

各學習小組確定一主題，填寫下表：

五.小組評價，歸納總結

（實錄：各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。）

六.結束語

現代社會，提出了一個全新的關于人才的概念：新型人才。而評價新型人才的一個重要標準就是信息獲取能力。通過這節課的學習，同學們要樹立成為新型人才的觀念。我想起了清朝詩人龔自珍的詩“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”，我要給它修改一下“我看天公已抖擻，不拘一格降人材”。［課后反思］：

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本節課把“誘思探究教學思想”落實在了教學過程中，真正把“滿堂灌”變成了“滿堂學”，課堂氣氛活躍，學生積極性高，學生成為了課堂的主人，實現了學生的主體性；教師變誘為教，以誘達思，成功實現了啟發式教學。

本節課剛開始引入的“楊叔子院士”打豬草的例子讓學生“身臨其境”，直接把學生的積極性調動了起來，學生在熱烈討論的過程中自己感悟，主動探究，通過“如何獲取天氣預報”的例子，自己總結出了信息獲取的一般過程，真正實現了學生的主體性。在剖析信息獲取的各個環節的過程中，讓學生通過獲取08年奧運會金牌信息來源和獲取百脈泉水位信息的例子，不但讓學生自主探究，而且以情激情，滲透了熱愛祖國熱愛家鄉的情感教育；讓學生暢想100年后家庭生活的一天，激發了學生創造性的火花。在學習過程中，學生五官并用，全身心投入，主體性和創造性思維得到充分發展。

本人認識到真正實現誘思探究教學，關鍵的是教師觀念的變革，要讓學生整整的動起來，必需對教師提出更高得要求，在教學過程中也存在許多問題，比如“楊叔子院士打豬草”的例子煽情還不夠，小組之間的互評力度還有待進一步加強。

通過本節課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個學生都能有所得。

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第三篇：教科版高中信息技術基礎2.1 信息獲取的一般過程 教學設計

2.1 信息獲取的一般過程

【教學目標】

知識與技能：了解信息獲取的一般過程；掌握對獲取的信息進行加工、存儲的方法。

過程與方法：提高學生信息獲取的效率，培養學生的分析、比較和歸納能力。情感態度與價值觀：小組合作，嘗試規劃信息獲取的具體方案，并進行評價。【重點難點】

重點：信息獲取過程的分析和確定信息獲取方案 難點：信息獲取過程的分析和確定信息獲取方案 【教學方法】 講授、討論 【教學過程】 復習導入

1、復習：信息技術五次革命；信息技術發展趨勢

2、故事導入

提問：這則故事中，楊叔子是怎樣獲得“豬吃什么”這個信息的？ 教學活動一：從簡單的例子說起 學生閱讀教材P14資料，小組合作，分析、歸納獲取天氣信息的方法，并使用結構圖、流程圖等方式列出過程。

教師展示各組所列過程。小結：

教學活動二：剖析信息獲取的各個環節

1、學生通過閱讀教材、網絡搜集資料，就信息獲取的各個環節分組進行討論、整理，形成報告。

2、小結： ①定位信息需求：

信息的時間范圍、信息的地域范圍、信息的內容范圍 即：獲取什么時間什么地點的什么樣的信息 ②選擇信息來源

文獻型信息源、口頭型信息源、電子型信息源、實物型信息源 ③確定信息獲取方法

信息來源不同，獲取的方法也不同

問題的現場調查可以采用觀察法，問卷調查法，訪談法??

去圖書館借書可以利用圖書分類查找，卡片式的檢索方法查找，計算機檢索??

④評價信息 評價的依據：信息的數量和質量、適用性、載體形式、可信度、時效性等。不成功：調整過程重新獲取信息。

實踐活動：

分組活動，每組選擇一個信息需求，填寫教材 表2-3。

板書：

第四篇：高中信息技術說課稿：《信息獲取的一般過程》優秀說課稿

高中信息技術說課稿：《信息獲取的一般過程》優秀說課稿范文

一、說課標

信息技術教育的目標是培養學生良好的信息素養，包括信息意識、信息倫理道德、信息技術基本知識和技能，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。教育學生正確地使用信息技術，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會學習、工作和生活打下基礎。

二、說教材

1、教學內容分析

普通高中信息技術新課標中規定，《信息技術基礎》是高中信息技術課程的必修模塊，是高中學生信息素養提升的基礎，也是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值。《信息獲取的一般過程》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》（必修）第二章第一節的內容。本節內容是在第一章概述信息與信息技術之后，對人類獲取信息過程的概述，主要介紹了信息獲取的一般過程及其優化，旨在使學習者在宏觀上對信息獲取活動有一定的把握，為后繼的學習提供支持，因此本節課屬于信息技術課的基礎內容，在整個教材乃至整個信息技術課程中都處于比較重要的地位。

2、教學目標分析

根據信息技術課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況，制定本節課以下的三維目標：（1）知識與技能目標

體驗信息獲取活動的共同特征和一般規律，能夠總結、推導出信息獲取的一般過程，掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇，培養分析、比較、規劃和歸納能力。（2）過程與方法目標

能從日常生活、學習中發現和歸納需要利用信息解決的問題，通過問題分析確定信息需求，嘗試設計信息獲取的具體方案，并進行評價。（3）情感態度與價值觀目標

體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

4、教學重點

根據教學內容的組織和教學目標的要求，將本節課的教學重點確定為：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。

5、教學難點

根據學生的認知水平，確定教學中的難點為：信息獲取方案的設計和優化。

三、說學情

本課的授課對象為剛入校不久的高一年級新生，部分來自農村的學生在初中階段對信息技術接觸較少，大多數來自市區的學生雖然具有基本的信息技術操作能力，但是對于信息及信息技術的理論基礎沒有系統的了解，所以總得來說，學習者的信息素養不高，遇到問題時缺乏自然而然的信息意識和信息需求，更缺乏自覺的信息行為。因此，在教學過程中，通過創設情境，設置任務，讓學生在完成任務的過程中將教材的理論知識內化為自身的信息意識。

四、說教法

本節課屬于信息技術基礎的理論內容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。根據本課教學內容的特點，依據新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要采用“創設情境”、“任務驅動”和“自主探究”等教學方法，讓學生在情境問題的驅動下，自覺完成知識的建構，在建構知識的同時，也發掘出理論與實踐的結合點。教學中，啟發、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、說學法 建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。新課程理念也提出，培養學生的實踐能力和創新能力，發揮學生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學中，不斷引導學生通過自主探究和協作學習的方法進行學習。

六、說教學程序

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：（1）創設情境，激情導入（5分鐘）

首先通過幻燈片展示幾幅大學美麗的校園風光，創設情境：假如現在你是一名準備填報高考志愿的高三學生，不了解各個大學的情況，該怎么辦？引導學生獨立思考，自由回答。根據學生回答，教師加以指導，指出解決以上問題的過程實際是一個獲取信息的過程，引出課題《信息獲取的一般過程》。

此環節中的情境貼近學生實際生活，設置的問題很容易激發學生的興趣，引起學生的共鳴，調動學生學習的積極性和主動性。

（2）積極探索，精心研究（15分鐘）

進一步提出問題，“如何獲得所填報大學的綜合實力的信息？”讓學生獨立思考，教師啟發學生考慮“在哪里能找到這些信息？怎么找？”引導學生歸納出獲取大學信息的簡單過程。設計新的問題“班委準備組織同學們周六去本市的旅游勝地古隆中游玩，要了解本市周六的天氣信息”，讓學生獨立思考，自由回答“哪里有天氣預報？哪些方法能夠獲得周六的天氣情況？哪種方法最好？為什么？”引導學生歸納出獲取天氣情況的過程。然后讓學生通過小組討論，分析以上兩個問題的解決過程，找出一般規律，推導出信息獲取一般過程的四個環節。

此環節的設計依據建構主義學習理論，讓學生成為信息加工的主體，根據解決實際問題的經驗，自主建構學習內容。在教學中需要注意的是，要發揮教師的主導地位，教師要根據學生反饋的情況，做適當的誘導，以保證有效的完成教學內容。本環節板書主要內容如下： 獲取某大學

綜合實力的信息 獲取本市周六天氣情況 定位信息需求（要什么）

報紙 期刊 電視 網絡 相關人士 電視 報紙 電話 網絡 選擇信息來源 調（從哪要）整

搜索引擎搜索 撥打121查詢 確定信息獲取方法（怎么要）

獲得信息 獲得天氣情況 評價信息（是不是）

（3）深入剖析，知識探究（15分鐘）

結合第二環節的情境，設置新的問題“通過剛才的活動我們了解到周六的天氣晴好，可以去游玩，想提前了解一些關于古隆中景點和人文的信息，怎么辦？”讓學生以小組為單位，通過討論，制定解決問題的方案。教師分析學生制定的方案，同時誘導學生剖析信息獲取的各個環節，指導學生優化設計方案。○1對“確定信息需求”的剖析，主要是讓學生根據以上三個信息獲取事例中對信息需求的描述，自己歸納出確定信息需求時要包含的要素。

○2在剖析“選擇信息來源”時，要求各小組自由討論有哪些信息來源，并對其進行分類，根據學生的討論結果，教師誘導分析各種信息類型的優缺點，指導學生優化方案中信息來源的選擇。

○3學生明確了信息的來源后，推出信息獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學生自由回答不同的信息來源對應的獲取方法，指導學生優化方案中確定的信息獲取方法。

○4引導學生回顧第一章中介紹的信息的一般特征，強調信息的價值性和時效性特征，說明信息評價的重要性，啟發學生可以從哪些方面對信息進行評價。

在第二環節學生了解了信息獲取的一般過程的基礎上，結合教學目標和學生的認知水平，設置任務，使學 2 生在任務的驅動下，主動進行知識的建構，在完成任務的過程中，將信息獲取的過程內化為個體的自然意識，從而提升學生的信息素養。（4）遷移深化，拓展延伸（10分鐘）

要求各小組確定日常生活中的一個主題，填寫下表： 項目內容 你的信息需求 可能的信息來源 選擇的信息來源 可能的獲取方法 確定使用的獲取方法

完成后各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。在課后對方案進行實踐。

學習和了解信息獲取一般過程的最終目的，是使學生在遇到實際問題時，能夠從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，然后選擇適當的方法來獲取信息。在環節的活動中，教師要指導學生進行發散性思維，發掘日常學習、生活中的各種信息獲取活動，體驗信息獲取無處不在并進而認識其重要性。

七、教學反思

本節要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當學生遇到問題時，能夠產生自然而然的信息意識和信息需求，繼而引發自覺地信息行為。教學中，通過設置情境，布置任務，學生學習的積極性和主動性都比較高，能夠根據所學的知識制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是，由于時間有限，不能夠讓學生在課堂中實踐信息獲取的過程。

第五篇：高中信息技術 第二章第二節 因特網信息查找教案 教科版必修1

第二章第二節 因特網信息查找

一、學習目標

1．知識與技能

（1）掌握網絡信息檢索的幾種主要策略與技巧；

（2）了解搜索引擎的相關知識（簡單分類、工作原理、幫助系統等）。2．過程與方法

（1）有效使用網絡檢索信息；（2）搜索引擎幫助系統的使用。3．情感態度與價值觀

常用搜索引擎的比較與評價；培養學生協作與交流的意識與能力；讓學生進一步認識到掌握檢索技巧的重要性，為學生終身受用奠定基礎。

二、教學策略

采用“任務驅動”和“分組合作”的學習方式，即“確定目標，設計任務；自主探索，積極協作；歸納總結，評價成果”。通過獨立操作，利用網上資源進行學習，小組合作完成任務，從而掌握網絡信息搜索的幾種主要策略和技巧。

三、所用課時

1課時。

四、教學環境

網絡教室

五、教學過程

1．課前組織教學。

小組長及課代表組織學生進機房，開機后電子簽到。[設計意圖] 一方面鍛煉了學生的組織能力；

另一方面通過電子簽到為新課改的過程評價提供有力的證據，還能使學生的打字速度得到不斷的強化與提高。

2．貼近生活，導入主題，激發興趣。

師：同學們，2004年雅典奧運會剛剛結束，對于我們每一個中國人來說，下屆奧運會是意義非凡的一屆奧運會，因為2008年奧運會在我們國家舉行，那么你們知道2008年奧運會的主題是什么嗎？

[設計意圖] 引入貼近生活，從大家感興趣的奧運會入手，拓展學生的視野，激發學生的愛國熱情。（大多數學生回答是新北京、新奧運）

師：到底大家說得對不對，一會兒我們再驗證。現在大家閱讀課本或瀏覽學習網站（172.24.33.1），思考如下兩個問題：（苗逢春：前面提出奧運的問題，現在又讓學生思考下列兩個問題，會導致學生的思維不連貫，甚至出現困惑。而且這一段只是讓學生“閱讀”材料，而不是動手嗎）

（1）常見的網絡信息檢索的方法有哪些？（2）搜索引擎的分類。

專心

愛心

用心

I（學生回答后，教師再做總結，并強調如何挑選正確的關鍵詞及關鍵詞的作用與重要性，然后出示常見搜索引擎的網址）

常用搜索引擎及其應用范圍：

搜索目標

搜索引擎 一般資料

Google 古漢語（詩詞）類資料

百度（個案顯示方面百度有獨到之處）產品或服務

搜狐、新浪（質量較高）、網易（較全）（苗逢春：注意區分專門的搜索引擎與提供搜索引擎的綜合網站）

[設計意圖]（1）通過任務驅動，培養學生自主探究學習的意識與能力；（2）通過回答問題，鍛煉學生交流與表達的能力。

師：剛才我們知道了那么多的搜索引擎，現在我們就利用它們來驗證一下“2008年奧運會的主題”到底是什么。

（師生共同利用網絡中的搜索引擎，查找問題答案，在此過程中再進一步強調如何使用搜索引擎）

[設計意圖] 對于我們農村中學的學生，許多是第一次接觸搜索引擎，老師一般要先示范舉例。3．智力搶答比賽。

（全班分 10個小組進行10道搶答題的比賽）（1）宣布比賽規則，學生開始執行任務。

師：為進一步練習使用搜索引擎，下面我們做個智力搶答游戲，游戲規則是： ●共 10個題需在10分鐘內完成，時間短、任務重，組長負責組織,分工合作。●做題過程中借助搜索引擎時，注意關鍵詞的提取。

●做題完畢后統一時間提交答案，提交時注意選擇組別，否則提交作廢。●按答題速度和正確率獲得優勝組的成員得到一次下周二課外活動上機的機會。●做題過程中可求助：①自己已有的知識經驗；②小組其他成員；③網絡。(學生各小組分工合作，共同執行任務，教師巡視)[設計意圖] 利用競賽激發學生的學習興趣；

●鍛煉組長同學的領導和組織能力與意識； ●培養小組同學的合作意識和能力； ●培養學生自主學習和解決問題的能力。

（2）總結操作技巧，強調提交注意事項，學生開始提交答案。

10分鐘后教師先簡單總結一下在巡視過程中發現的大家在操作上的問題及技巧： ●同時用到兩個網站時，兩窗口之間的切換問題； ●向搜索框里輸入內容時靈活運用“復制—粘貼”命令。然后教師強調在提交過程中注意的問題：

●學習網絡限制只能從第一題開始提交，并且每個小組每道題只能提交一次； ●每個小題提交時均須選擇組別； ●每個小題只要有提交的組就算時間到。

專心

愛心

用心

II（各小組開始提交答案）

[設計意圖] ●面對農村學生普遍操作基礎差的現狀，將各操作技能細化到每堂課的每個環節中，節節有總結，節節有收獲，節節有提高；

●制定比賽規則，增強學生的競爭意識及做事的規范性和相對平等性。（3）由提交時間及答案確定優勝組。●舉手表決選出計票員和監督員；

●公布答案的同時由學生提交答案至教師機后形成的數據庫文件中的“時間”和“答案”及“IP地址”字段確定每道題的獲勝小組，獲勝小組由一代表發言說明搜索過程中用到的關鍵詞；

●然后由計票員和監督員統計本次比賽的最終優勝組及優秀組長，教師宣布后并給予獲獎者一張課外活動上機入場券。

[設計意圖] ●通過組際間的競爭，培養學生的集體榮譽感； ●通過激勵機制，激發學生的學習興趣。4．歸納提升：搜索竅門。（生先回答，師做總結）

竅門（1）關鍵詞的選擇最重要。縮小搜索范圍的簡單方法就是添加搜索詞，只要在關鍵詞中間留空格就行了(+、and)。（如：競賽題4）。

竅門（2）不要局限于一個搜索引擎。當搜索不到理想的結果時，試著用另外一個搜索引擎。

竅門（3）強制搜索的方法——加英文雙引號，這一方法在查找名言警句或專有名詞時顯得格外有用。

竅門（4）每個搜索引擎都有自己的幫助系統，遇到困難，首先求助于幫助系統。

搜索技巧和其他技術一樣，需要大家在實踐中不斷地去體驗去總結。5．布置新任務，加深所學知識的掌握，拓展學生知識面。（1）進百度訓練營強化訓練，進一步體驗與強化如何提取關鍵詞。（2）瀏覽學習網站，了解搜索引擎的發展史、工作原理及幫助系統等知識。6．課堂總結。

通過廣播讓學生在欣賞《再別康橋》的同時，回顧本節課的收獲，然后思考如果要找《再別康橋》的英文譯稿，如何提取關鍵詞，下節課再一塊兒探討。

[設計意圖] 讓學生談本節課的收獲，包括知識方法和其他方面，既鍛煉了學生的語言表達能力，又給學生創造感悟人生的機會，如獲勝組會有“團結出智慧”、“團結就是力量”等感悟。以學生剛剛在語文課上學過的《再別康橋》為例子，激發了學生的學習興趣，整合了信息技術和其他學科，為下節課的學習奠定基礎。

專心

愛心

用心 III