第一篇：減負增效切實推進素質教育

減負增效切實推進素質教育

知識在更新，人類在進步。中國經濟和社會的可持續發展，對我們的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小學教學應從應試教學中走出來，全面實施素質教育，減輕學生學習負擔的教育新思想。為此，每個教育工作者都在探索思考新的教學方法以適應新形勢下的教育任務—減負增效。這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發展的原動力。通過前一階段的研究與實施，我想就物理教育談談研究體會。

一、教師轉變教學思想是切實做好“減負增效”的根本。

教師是人類靈魂的工程師，是培養學生素質全面發展，符合當今社會發展潮流的有用之才。有的教師一聽說要“減負增效”，認為這是矛盾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草。“好草”從哪里來？當然從教師那里來。要教改，首先要在教學思想上轉變過來。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題海”，使學生成為缺乏創新的低能者。教師應千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習“過程”，及時恰當地創設良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學思想轉變了，才能做到設計出先進的教學思路，即不只是給出結論，而是更注重讓學生自己得出結論，經歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。

所以，面對教改新形勢，我們應該及時地轉變教學思 想，教學觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！

二、教師給自己加壓是減負增效的前提。

“減負增效”的教改實際上對我們教師提出了更高要求—提高課堂45分鐘效率，培養學生的各種素質能力。

提高課堂效率是一項復雜的工程。首先是教師要提高自身素質和業務能力。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現在，知識信息正高速發展，教育系統的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發等等。教學方法更是不斷優化和創新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力，為高效率的教學創造自身條件。

提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。有句話說得好“不打無準備的仗。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基矗為此，教師應化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。我認為，備好課應從下面幾個方面去認真的實施。

1、備教材。教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。

2、備學生。教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生準備不同問題等。

3、備教法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質的教學境界。教師在考慮利用教學手段上也應該是積極的，多種形式并進的，傳統和現代手段相結合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好物理知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學好物理的學法。如多做實驗，多用投影片、板畫、示教板等。當然，要準備好這些內容需化一定量的精力去實施安排。如要做演示實驗，教師首先要預先做一遍，看看儀器的好壞，現象清晰程度，同時考慮到可能要出現的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。如果學校里暫時沒有你所要的儀器，教師盡量得自制，可能時間化費了些，但目的只有一個：激發興趣，直觀教學，輕松學習，減負增效。一位蘇大教授也曾說過：瓶瓶罐罐做實驗乃不可少。如果投影儀來輔助教學，投影片的制作要精心 準備好，達到最好的效果。

4、備練習。在以前，教師搞“題海戰術”的很多。布置的練習沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復等擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半。現在要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。準備好了的習題可早作準備，或寫在黑板上，或寫在投影片上。一部分可作課堂練習之用，另一部分作課后作業。

三、教師上好每一節課是減負增效的關劍

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好幾點是關鍵。

第二篇：減負增效,切實推進素質教育

知識在更新，人類在進步。中國經濟和社會的可持續發展，對我們的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小學教學應從應試教學中走出來，全面實施素質教育，減輕學生學習負擔的教育新思想。為此，每個教育工作者都在探索思考新的教學方法以適應新形勢下的教育任務—減負增效。這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發展的原動力。通過前一階段的研究與實施，我想就物理教育談談研究體會。

一、教師轉變教學思想是切實做好“減負增效”的根本。

教師是人類靈魂的工程師，是培養學生素質全面發展，符合當今社會發展潮流的有用之才。有的教師一聽說要“減負增效”，認為這是矛盾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草。“好草”從哪里來？當然從教師那里來。要教改，首先要在教學思想上轉變過來。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題海”，使學生成為缺乏創新的低能者。教師應千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習“過程”，及時恰當地創設良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學思想轉變了，才能做到設計出先進的教學思路，即不只是給出結論，而是更注重讓學生自己得出結論，經歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。譬如：教師把課堂物理實驗僅作為獲取知識的一種教學手段看待，這樣的思想就影響了教學效果，影響到了物理教學中實施素質教育。如果轉變一下教學思想，把物理實驗作為一種真正的教學目標進行教學，則通過實驗得到的是一種研究物理問題的方法，觀察方法，分析處理能力，動手實踐能力等等，可以起到觸類旁通，減負增效的作用，真正實施和推進了素質教育。

所以，面對教改新形勢，我們應該及時地轉變教學思想，教學觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！

二、教師給自己加壓是減負增效的前提。

“減負增效”的教改實際上對我們教師提出了更高要求—提高課堂45分鐘效率，培養學生的各種素質能力。

提高課堂效率是一項復雜的工程。首先是教師要提高自身素質和業務能力。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現在，知識信息正高速發展，教育系統的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發等等。教學方法更是不斷優化和創新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力，為高效率的教學創造自身條件。

提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。有句話說得好“不打無準備的仗。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，教師應化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。我認為，備好課應從下面幾個方面去認真的實施。

1、備教材。教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。

2、備學生。教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生準備不同問題等。

3、備教法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質的教學境界。教師在考慮利用教學手段上也應該是積極的，多種形式并進的，傳統和現代手段相結合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好物理知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學好物理的學法。如多做實驗，多用投影片、板畫、示教板等。當然，要準備好這些內容需化一定量的精力去實施安排。如要做演示實驗，教師首先要預先做一遍，看看儀器的好壞，現象清晰程度，同時考慮到可能要出現的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。如果學校里暫時沒有你所要的儀器，教師盡量得自制，可能時間化費了些，但目的只有一個：激發興趣，直觀教學，輕松學習，減負增效。一位蘇大教授也曾說過：瓶瓶罐罐做實驗乃不可少。如果投影儀來輔助教學，投影片的制作要精心準備好，達到最好的效果。

4、備練習。在以前，教師搞“題海戰術”的很多。布置的練習沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復等擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半。現在要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。準備好了的習題可早作準備，或寫在黑板上，或寫在投影片上。一部分可作課堂練習之用，另一部分作課后作業。

三、教師上好每一節課是減負增效的關健。

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好幾點是關鍵。

第一是課堂教學的原則要體現教師為主導作用，學生為主體作用。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？

第二是教學手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能忽視傳統教學手段的應用。所以，我們要綜合利用好各種教學手段必須注意到：

1、要從教學實際出發，不論使用什么教學手段，都必須目的明確，計劃周到。因為一節課的時間有限，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。運用好教學手段，能啟發學生獨立思考，發展智力，而不能把它們變成課堂上的娛樂，或分散了學生對學習知識的注意力。

2、要把現代化教學手段和傳統的教學手段結合起來。凡是能通過掛圖、標本、模型、實驗或教師敘述講授清楚的內容，就不一定要用電化教育工具。電教工具應集中在教學的重點和難點上。便如電子計算機模擬實驗，故然有其直觀、形象、省時間、省費用等優點，但它畢竟不能代替真正的實驗，特別是對無一定感性認識的初中生來說，容易認為它和電子游戲機一樣是假的。因此，要把教師的演示實驗，學生的實物實驗和微機實驗有機地結合起來，才能收到更好的效果。

第三是注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會物理，更要讓學生會學物理。“給人于魚，不如授人于漁”，教學生學習物理方法也就是說教學生用物理的方法學習物理（如觀察、實驗、形象演示與邏輯推理相結合、教師點撥??），并長期成為一種教學思想，教學思路貫穿于每節課堂教學，讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”，會理論聯系實踐地應用物理，這是減負增效所需要的能力，是素質教育的體現。

第四是及時掌握課堂教學的反饋信息。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學生發問，可讓學生上黑板練習，可以在講授完某一知識點、某一練習后讓學生舉手示意獲取反饋。根據反饋信息教師可及時調整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。

第五是恰當分配時間，優化課堂結構。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應一堂課完成的內容，就延長一節課時間或教學時數，把完整內容分割開完成，這是不可取的，不符合最優化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。

做到了上面課堂教學的幾點，教學效果可以事半功倍，學生的心理和課務負擔減輕，對學習感興趣，學習效率明顯提高了，能力明顯增強了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學效率是減負增效的關鍵。

四、當堂作業是減負增效的重要措施。

課后做作業，學生雖然完成了，但有一部分學生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實信息，學生也沒有起到鞏固練習作用，課后作業成了一道虛設的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環，逃學、厭學者應運而生。現在為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學生用來完成作業。教師同時巡視、察看學生當堂的作業情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業，真正做到“做有成效”。課堂上作業后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養學生的思維能力和創新能力，理論聯系實踐的能力，讓學生沒有那種課業負擔的心理，反到有一種意有未盡的感覺，激發他們再學習，再探索的興趣和熱情，讓學物理、用物理之心永久扎根。

五、認真批改作業和及時評講、輔導是減負增效的重要環節。

教師應及時批改課堂作業，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤。存在問題多的個別學生可以進行個別輔導，讓他們真正搞清課堂上應掌握的內容，這樣才能消化下一節課的“食糧”；若是普遍存在的問題可以揀一個時間或在下一節課5分鐘的復習時間里去重點澄清。倘能長期地堅持這樣做，定能形成良性循環，形成良好的學習風氣，定能大面積提高教學質量和教育質量。

“減負增效”是項系統工程，它的本質是切實推進素質教育，適應中國經濟和社會的可持續發展。除了以上介紹的五大方面上堅持不懈以外，減負增效這項系統工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協調平衡，統一思想，才能更見成效，更深入人心，更有生命力，我們的教育事業才會更蓬勃發展，我們祖國的明天更加美好和燦爛！

第三篇：減負增效,提高素質教育

減負增效，提高素質教育

摘要：俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現在，知識信息正高速發展，教育系統的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發等等。教學方法更是不斷優化和創新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力，為高效率的教學創造自身條件。

關鍵詞：減負 增效 提高教學效能

知識在更新，人類在進步。中國經濟和社會的可持續發展，對我們的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小學教學應從應試教學中走出來，全面實施素質教育，減輕學生學習負擔的教育新思想。為此，每個教育工作者都在探索思考新的教學方法以適應新形勢下的教育任務—減負增效。這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發展的原動力。通過前一階段的研究與實施，我想就語文教育教學談幾點體會。

一、教師轉變教學思想是切實做好“減負增效”的根本。

教師是人類靈魂的工程師，是培養學生素質全面發展，符合當今社會發展潮流的有用之才。有的教師一聽說要“減負增效”，認為這是矛盾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草。“好草”從哪里來？當然從教師那里來。要教改，首先要在教學思想上轉變過來。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題海”，使學生成為缺乏創新的低能者。教師應千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習“過程”，及時恰當地創設良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學思想轉變了，才能做到設計出先進的教學思路，即不只是給出結論，而是更注重讓學生自己得出結論，經歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。所以，面對課改新形勢，我們應該及時地轉變教學思想，教學觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！

二、教師給自己加壓是減負增效的前提。

“減負增效”的教改精神實際上對我們教師提出了更高要求——提高課堂四十分鐘效率，培養學生的各種素質能力。

提高課堂效率是一項復雜的工程。首先是教師要提高自身素質和業務能力。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現在，知識信息正高速發展，教育系統的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發等等。教學方法更是不斷優化和創新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力，為高效率的教學創造自身條件。

提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。有句話說得好“不打無準備的仗。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，教師應化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。我認為，備好課應從下面幾個方面去認真的實施。

1、備教材。教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。

2、備學生。教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生準備不同問題等。

3、備教法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質的教學境界。教師在考慮利用教學手段上也應該是積極的，多種形式并進的，傳統和現代手段相結合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好語文基礎知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學好語文。如多讀、多寫、多練等，提高學生的聽說讀寫能力。當然，要準備好這些內容需化一定量的精力去實施安排。

4、備練習。在以前，教師搞“題海戰術”的很多。布置的練習沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復等擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半。現在要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。準備好了的習題可早作準備，或寫在黑板上，或寫在投影片上。一部分可作課堂練習之用，另一部分作課后作業。另外，在作業的選擇上，可布置一些“彈性作業”。

三、教師上好每一節課是減負增效的關健。

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好幾點是關鍵。

第一是課堂教學的原則要體現教師為主導作用，學生為主體作用。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？

第二是教學手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能忽視傳統教學手段的應用。所以，我們要綜合利用好各種教學手段必須注意到：

1、要從教學實際出發，不論使用什么教學手段，都必須目的明確，計劃周到。因為一節課的時間有限，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。運用好教學手段，能啟發學生獨立思考，發展智力，而不能把它們變成課堂上的娛樂，或分散了學生對學習知識的注意力。

2、要把現代化教學手段和傳統的教學手段結合起來。凡是能通過掛圖，插圖，教材能講清的內容，就不一定要用電化教育工具。電教工具應集中在教學的重點和難點上。便如一些重點句段的理解訓練上。

第三是注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會語文，更要讓學生會學語文。“給人于魚，不如授人于漁”，教學生學習語文方法也就是說教學生學習語文的方法來觸類旁通地學習語文知識。

第四是及時掌握課堂教學的反饋信息。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學生發問，可讓學生上黑板練習，可以在講授完某一知識點、某一練習后讓學生舉手示意獲取反饋。根據反饋信息教師可及時調整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。

第五是恰當分配時間，優化課堂結構。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應一堂課完成的內容，就延長一節課時間或教學時數，把完整內容分割開完成，這是不可取的，不符合最優化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。

做到了上面課堂教學的幾點，教學效果可以事半功倍，學生的心理和課務負擔減輕，對學習感興趣，學習效率明顯提高了，能力明顯增強了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學效率是減負增效的關鍵。

“減負增效”是項系統工程，它的本質是切實推進素質教育，適應中國經濟和社會的可持續發展。除了以上介紹的五大方面上堅持不懈以外，減負增效這項系統工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協調平衡，統一思想，才能更見成效，更深入人心，更有生命力，我們的教育事業才會更蓬勃發展，我們祖國的明天更加美好和燦爛！

參考文獻： 《減負文件》

第四篇：山東整體推進素質教育實現“減負增效”

學生書包輕了 課堂效率高了

—— 山東整體推進素質教育實現“減負增效”紀實

《 中國教育報 》 2014 年 6 月 18 日 3 版

山東省堅持“政府主導、省級統籌、高中突破、依法治教、課程核心、評價引領、督導保障”的工作思路，通過“一票否決”、第三方監測公告“減負”情況等舉措，努力實現“把時間還給學生、把健康還給學生、把能力還給學生”的目標。?提著書包去上學，書包好像輕了很多，我也感覺自己輕飄飄的，像快飛起來一樣。?山東省利津縣北宋鎮實驗學校學生劉文濤曾經做過這樣一個?美夢?。但令他沒有想到的是，新來的校長李志欣讓他美夢成真了：?在公共自習時間，一律不準布置任何形式的課下書面作業、教輔資料或成套試題，雙休日不許布置任何形式的書面作業和口頭作業，發現教師每學期3次以上違規將取消評優資格。?幾年下來，該校的?零?作業改革，?倒逼?教師提高了課堂效率，減輕了學生負擔。

自2008年以來，山東省堅持?政府主導、省級統籌、高中突破、依法治教、課程核心、評價引領、督導保障?的工作思路，全省整體推進深入實施素質教育，努力實現?把時間還給學生、把健康還給學生、把能力還給學生?的目標，?減負增效?取得了顯著成效。

政府主導 省級統籌 為實施素質教育“吃定心丸”

?走讀生每天在校學習時間小學不超過6小時，中學不超過8小時。晚間、雙休日和其他法定節假日不上課。小學一、二年級不留書面家庭作業。?2008年，山東省政府召開全省中小學素質教育工作會議，一開始就堅持政府主導、全省統籌的思路，以省為單位整體推進素質教育，并就規范辦學行為作出了一系列嚴格規定。

?山東省緊緊抓住全省整體推進這個最重要的環節，不搞試點，以省為單位統一行動，所有中小學校必須統一規范辦學行為，統一給學生減負，基礎教育方面的所有政策、制度、規章、改革舉措都以素質教育為主題、圍繞全省整體來進行。?山東省教育廳副廳長張志勇說，?在違規辦學出現反彈、實施素質教育遇到阻力時，省委、省政府負責同志多次要求‘必須做到政令暢通、令行禁止，把素質教育改革進行到底’，為干擾素質教育實施者‘打了預防針’，給推進素質教育實施者‘吃了定心丸’。?

2011年3月，山東省委組織部、教育廳等5部門又聯合出臺了《山東省素質教育推進計劃》。今年3月，山東省教育廳又出臺了具體的素質教育實施方案，要求通過3至5年的努力，中小學生課業負擔明顯減輕，政府、社會、學校、家庭合力推進素質教育的長效機制基本形成。

?全面推行中小學生課業負擔監測調查，年底公布‘山東省減輕學生課業負擔工作報告’，將減負工作情況作為評價各地教育工作績效的重要指標。?山東省教育廳近日又啟動了新一輪?減負齊魯行?系列活動，進一步規范中小學校辦學行為，切實減輕學生課業負擔。

高中突破 依法治教 素質教育成“一票否決”指標

在山東推進素質教育之初，以高考升學率聞名的昌樂二中，被查出違規現象。在濰坊市的高中五項評估中，昌樂二中只得了一個星。痛定思痛，學校積極改變應試教育慣性，著力打造?271高效課堂?，每年在高考前一個月內，還照常舉辦藝術節。

自2007年以來，山東省教育廳在督查違規辦學行動中，共檢查學校１萬多所次，60余所違規學校、1個縣級政府被曝光查處，50多名中小學校長、4名縣教育局長受到行政處分，有力推動了辦學行為的規范。

在加強行政規范的同時，山東將依法治教作為推進教育事業改革發展的重要舉措，把實施素質教育作為考核各級政府政績?一票否決?的指標。2010年，山東出臺進一步推進素質教育工作的意見，開始實施教育行政問責制度，對違反素質教育規定的學校，依法給予從?警告?到?責令停止招生、吊銷辦學許可證?的處罰，并追究學校負責人責任。

此外，2012年出臺的《山東省對違規從事普通中小學辦學行為責任追究辦法》解決了?問責難?的困境，該辦法除規定中小學違規辦學應承擔責任外，還明確規定各級政府及有關工作部門也是責任追究的對象，上級政府、教育部門、行政監察機關等是責任追究的主體，并規定了各自的責任追究權限及處理處分方式，有力推動了違規辦學?問責難?問題的解決。

課程核心 評價引領 第三方監測公告“減負”情況

?作為高中生，我們對海洋還沒有系統認識，但專家深入淺出的講解讓我產生了興趣，開始想去了解海洋、發現海洋、探索海洋。?青島39中學生郭潔說。2011年，該校聯合中國海洋大學創辦了海洋教育班，在全校開設海洋教育課程，被國家海洋局認定為全國首個海洋意識宣傳教育基地。

山東省以課程為核心，全面落實國家課程方案和省定教學計劃，堅持面向全體學生開齊開全課程，支持國家課程、地方課程的校本化，鼓勵學校開發富有特色的校本課程，推進高中高校聯合育人，全面實施中小學?選課走班?教學。?我們自2008年起按學科實施分層走班教學，不再搞‘一鍋燴’、‘一刀切’式的粗放型教學管理，而是充分尊重學生的差異，給每個學生提供最為適合的教育。?煙臺市牟平一中校長曲延濤說。

要推進素質教育，評價招生制度改革必須先行。山東嚴格規范考試科目與次數，推廣日常考試無分數評價和等級評價，嚴禁以任何方式公布學生考試成績并按成績給地區、學校和學生排名次。同時，建立基于初中學業水平考試的高中招生制度，推動省屬高校在自主招生中對規范辦學高中適當增加推薦名額。

?減負?效果到底怎么樣，看看調查結果就知道了。2012年、2013年，山東省教育廳已連續兩次委托第三方機構——山東省社情民意調查中心，開展中小學生課業負擔監測調查，并公開發布調查公告。以2013年為例，全省普通中小學生課業負擔情況符合相關規定的綜合比例達到64.17%，比例最高的濰坊市達到了73.04%。同時，山東還對素質教育落實最差、學生課業負擔最重的市進行通告，連續兩年排名后三位的市，約談市教育局主要負責人。

第五篇：減負增效

“減負增效”是當前新形勢下的教育任務，這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發展的原動力。從以往多課時講解、多自習課輔導的情景陡然轉變到精簡課時、減少學生過多課時負擔的現狀，要求每一個教師都必須靜心思考自己的教學策略：“教材如何備”、“學生如何掌控”、“作業如何精致化”。在這一系列的轉變過程中教師首先應準確定位好自己的角色，也就是主角和配角、大角色與小角色的轉變。教師準確定位自己在“減負增效”背景下教育教學過程中的角色，轉變思想觀念和教育教學方式，改進教學方法，培養學生學習的興趣和情趣，激發學習動力，掌握學習方法，養成自主學習的習慣。探索減負增效的新路子，獲取新經驗，達到新目標。

現階段英語課程改革的重點就是要強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為形成積極的情感態度。英語教學的呈現往往是通過教師在課堂上傳授相應的知識或技能而反映出來的，高效而成功的英語學科課堂教學需要教師從多方面進行準備，包括對教材的把握、學生的掌控以及自己教學起點的設計。教師在這三方面重要的組成部分中扮演著重要的角色。但在現今新課程背景下，需要我們教師從主導變成引導，做一名引導學生學習和成長的引導者。結合自己從事英語學科教育多年的一點體會，我認為英語教師的角色在“減負增效”背景下的教育教學過程中得首先要求教師教學觀念和教學方式的轉變，其次要求學生學習習慣的轉變及能夠自主學習。

（一）進一步轉變教學觀念，改進教師教學方式

1.轉變教師角色地位。教師要從“主演”變為“導演”，從“教學生”轉向“教學生學”，從知識的傳授者轉向學生學習的組織者、引導者、評判者。要從“教書匠”向“研究者”轉變，提高研究學生、課程標準、教材、考試大綱、教學方法和學習方法的能力。

2.轉變教師教學方式。一要以學為主，教學的出發點是教會學生學，為此要千方百計地激發學生的學習情趣，調動他們學習的積極性和主動性；要研究學法，指導學法，提高學生自主學習的意識和能力。二要先學后教，強化課前預習、課中自學和學后反思環節，讓學生帶著問題參與教學過程，實施啟發式教學。三要以學論教。基于學生實際開展教學工作，強化學習方法指導，創設生動活潑的教學情境，增強課堂中的互動性，在互動中捕捉各種有效信息，及時調整教學過程；對教師教學工作的評價要注重指導學生自主學習的成效。

3.優化教學設計。加強課前研究和學生研究，準確定位教學起點和目標。加強教材知識體系研究，強化單元意識和知識類結構意識，根據知識結構之間的內在聯系和學生實際加工處理教材。加強彈性化教學方案研究，妥善處理預設與生成的關系，為師生互動留有空間。教學設計結構要緊緊圍繞如何提高教學效益，不僅要包括基本的教學流程，還要包括檢查、指導學生預習、布置和批改作業、個別輔導及教學反思等內容。

教師只有主動積極地轉變自身角色，才能夠以正確的姿態融合到“素質教育”的潮流中，才能夠順應“減負增效”背景下英語教學的要求。教師角色有了正確的轉變后，還必須及時的給自身的角色進行定位。準確的角色定位能夠使得英語教師在英語教學這一舞臺中淋漓盡致的展現自己。

（二）進一步優化學習方式，提升學生自主學習能力

1.培養學生課前預習的習慣。教師要將預習作為課后作業的有機組成部分進行管理，課堂上應注重對學生預習情況進行檢查、反饋和指導，鞏固和提升預習效果。

2.培養學生主動和獨立學習的習慣。引導學生明確學習目標和學習意義，形成自我導向、自我激勵、自我監控的主動學習機制。培養學生不依賴教師和家長，自主獨立地選擇學習內容和方法，確立學習進度；獨立地進行及時復習和階段復習；獨立地對自己的學習情況進行總結和反思。

3.培養學生合作學習的習慣。各級教研部門、各學校要積極借鑒國內外合作學習的理論和經驗，探索適應本地、本校和學生實際的課內外合作學習的有效機制和方式方法。

（三）進一步強化德育工作，激發學生自主學習活力

1.激發學生的學習動力，讓學生樂學好學。引導學生辯證認識學習負擔，激發學生的求知欲與自信心，著力消除學生的枯燥感和疲憊感，促使學生形成正確的學習動機，產生強烈的學習愿望和學習熱情，努力讓學生體驗到學習的快樂感、幸福感與成就感。

2.增強學生的學習能力，讓學生善學會學。全面落實學生在課堂教學以及整個學習活動中的主體地位，根據學科、教學內容及教學對象的具體情況，科學確定教學方法和流程，指導學生逐步養成自主學習、合作學習、研究性學習的意識、習慣和能力。

3.培養學生的學習習慣，讓學生持久、終身學習。著眼于培養學生的創新意識和創造能力，建立健全學生自主學習的監控、評價機制，引導學生樹立持久學習、終身學習的觀念，促進學生全面、和諧、主動發展。

“路漫漫其修遠兮”，要真正做到“減負增效”，任重道遠。只有從根本上真正端正教學思想，提高課堂效益，認真貫徹素質教育的精神，著眼于未來，嚴格按教育規律辦事，才能使教學呈現一片豐富多彩的景象。