第一篇：墊江縣綠柏小學校學生閱讀興趣調查報告

墊江縣綠柏小學校學生閱讀興趣調查報告

----綠柏小學校汪黎明

【調查目的】

“把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈。”這是新課標對語文教師的閱讀教學提出的要求。在現實教學中，我們也發現閱讀在孩子的成長道路上起著至關重要的作用。作為老師，我們不僅要教會學生閱讀的方法，更重要的是培養學生的閱讀興趣，使其養成終身自覺閱讀的習慣。興趣是最好的老師，只有讓學生自覺養成閱讀習慣，才能達到真正意義上的閱讀要求。

【調查結果】

為了了解學生課外閱讀情況，便于更好地培養學生閱讀興趣，養成科學的閱讀習慣，2012年3月份，我們對四年級學生的課外閱讀作了調查。調查學生人數41人，收回調查表41份。調查結果統計如下：

1、你喜歡閱讀嗎？（）

A、非常喜歡（40%）B、比較喜歡（45%）C、一般（15%）D、不喜歡(0%)

2、你喜歡讀哪種類型的書？（可多選）（）

A、科普類（64%）B、歷史類（49%）C、童話類（64%）D、動畫卡通類（61%）E、學習輔導類（19%）F、繪本（9%）G、報紙雜志類（12%）H、其他（9%）

3、你每天用于課外閱讀的時間為：（）

A、30分鐘（22%）B、半小時或1小時（45%）C、1小時以上（33%）D、無（0%）

4、你喜歡讀什么樣式的書？（）

A、全是文字（3%）B、文字為主，配一些圖畫（91%）C、圖畫為主，只有很少文字（3%）D、全是圖畫（3%）

5、你每月大約讀多少本課外書？（）

A、0本（0%）B、1本（9%）C、2—3本（79%）D、4本以上（12%）

6、和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？（）

A、是的（52%）B、不是，我更喜歡看電視或上網（33%）C、那要看什么書（15%）

7、你平時在什么情況下讀課外書？（）

A、主動閱讀（82%）B、老師要求（6%）C、家長監督（12%）

8、你覺得讀課外書有哪些益處？（）

A、擴大知識面（85%）B、提高學習成績（15%）C、消磨時間（0%）D、好玩（0%）

9、你讀課外書時，一般（）

A、認真讀（91%）B、挑選有趣的地方讀（9%）C、隨便翻翻（0%）

10、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎么辦？

A、跳過去不讀（6%）B、查工具書（61%）C、隨便認讀（0%）D、問爸爸媽媽或老師（33%）

11、你寫讀書筆記嗎？（）

A、堅持寫（12%）B、有時寫（85%）C、從來不寫（3%）

12、你經常和同學們交流讀課外書的情況嗎？（）

A、經常（6%）B、有時（70%）C、沒有（24%）

13、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？（）A、老師布置（0%）B、家長要求（9%）

C、同學推薦（82%）D、崇拜作者或喜歡書的包裝（9%）

14、你看的課外書大多數是（）A、向同學借的（9%）B、從圖書館借的（3%）C、自己買的或訂的（88%）

15、你有哪些好的讀書方法？（問答題）

16、你讀過哪些書？請將書名列出來。（列舉題）【調查分析】

從問卷中不難看出，學生以科普、童話、卡通、歷史為主要讀物，對以文字為主，配一些圖畫樣式的書比較感興趣。可見閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。

還可看出，每天讀課外書時間只有33%的學生超過一小時，幾乎占70%的學生閱讀時間不能保證;79%的學生每月大約讀2-3本課外書；70%的學生有時會跟同學交流讀書情況，只有6%的學生經常和同學交流讀書情況，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成。問答題中“你有哪些好的讀書方法？”，有的寫邊讀邊想，聯系上下文理解；有的寫認真讀，積累好詞佳句；有的寫細細品位，感受意義；有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有13個人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法。

【調查反思】

1、家庭因素。從學生的家庭環境來看，他們大部分家長外出打工，孩子跟著爺爺婆婆或是外公外婆，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，家長的文化素養直接影響到孩子的閱讀習慣，沒有濃厚的家庭文化環境的熏陶，這一客觀因素造成學生沒有養成自覺閱讀的習慣。

2、家長盲目指導。由于家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手無策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內涵。甚至盲目認為：只要孩子把語文書上課文會背了，就是學好了語文。于是在買書的時候，會盲目地讓孩子挑選自己喜歡的書，不加指導，這也是造成學生閱讀內容淺顯書籍的客觀原因。

3、應付閱讀作業。除了以上兩個客觀因素外，與教師的閱讀指導和閱讀興趣的培養有著直接的因果關系。雖然每天老師都會檢查學生是否有閱讀課外書，但閱讀的書目和閱讀時間是否保證半小時以上，閱讀的質量是否高，作為老師清楚得很少。學生普遍帶著應付的心理閱讀，加之家長督促不力，閱讀效果可想而知。這是逼迫學生閱讀，沒有從根本上解決、培養學生的閱讀興趣。

4、外界影響過多：從調查中可知，大部分學生沒有養成閱讀習慣，或者是對閱讀沒有興趣。課業負擔過重，沒有時間閱讀占全班人數的28%——42%,有接近一半的學生認為對于閱讀沒有興趣，還不如上網、玩游戲來的愉快。隨著經濟的發展，人們生活水平的提高，諸多高科技食物提議出現在學生的眼球中，這些刺激有趣的事物給學生帶來了非常大的誘惑，導致閱讀興趣不高是必然的。所以，這種影響孩子的閱讀興趣的負面效應必須引起我們的重視。

5、理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。

【改進措施】

1、科學引導。課堂上結合課文教學，指導學生學習閱讀方法。教會批注、圈點、記錄等閱讀方法，養成默讀、速讀、賽讀、誦讀等閱讀形式，調動學生的閱讀興趣。

2、讀書交流。經常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流心得。每節語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦，設置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習作、一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。

3、營造讀書氛圍。每周抽出一節語文課，或利用晨會課，讓學生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀；每天下午到校時，靜靜地坐在座位上讀書，營造一種濃厚的讀書氛圍。課間有目的地引導學生之間自覺交流讀書體會，或教師與學生交流讀書心得，故意吸引一群“小聽眾”，形成良好的學風，調動學生的閱讀欲望。

4、拓寬閱讀量。鼓勵學生相互借閱，對借閱率高的學生予以表彰；督促學生到學校圖書館借書，鼓勵有條件的同學在網上閱讀。引導學生充分利用網絡信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學生的閱讀面。

5、推薦書目。向學生推薦課外閱讀書目，打印之后 人手一份，幫助學生借閱或購買。書名有《唐詩宋詞精選》海倫?凱勒的《假如給我三天光明》、余秋雨的《語文新天地》、王尚文的《新語文讀本》《金拇指》及鄭淵潔童話系列、凡爾納的《神秘島》和《海底兩萬里》《葉圣陶兒童文學全集》、吳兆基的《中華上下五千年》《愛的教育》《老人與海》《電腦帝國》《昆蟲記》《少女的紅發卡》《吹牛大王歷險記》《魯西西傳》《小王子》《快樂王子集》《苦兒流浪記》《隱身人時間機器》等50本中外現代文學作品。

6、同讀一本書。與學生同讀一本書，有利于為學生樹立誦讀的榜樣。可以采用“激將法”激起學生的閱讀興趣，隨時與學生交流閱讀體會，幫扶著學生讀完一本本有價值的書。

7、倡導親子共讀。在家長會上建議家長每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經常性地與孩子交流溝通。

“書是人類進步的階梯”。做為一名引領學生閱讀的教師，要激發他們讀書的欲望，“授生以漁”，從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨著學生健康成長，讓書成為他們人生中的“指路明燈”。

第二篇：墊江校界尺小學校農村教師生活調查報告

墊江縣界尺小學校

農村中小學教師工作生活現狀調查報告

為準確全面地了解農村教師在工作和生活方面的情況，幫助農村教師解決一些亟待解決的問題，進一步穩定農村教師隊伍，促進城鄉教育的均衡化發展，我校進行專項問卷調查（收到有效問卷33份），對農村教師的經濟收入、工作環境、專業發展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調研，現將情況報告如下：

一、調查情況

（一）農村教育發展快，勢頭好，農村教師待遇逐步提高。本次調查從教師層面和校長層面一致反映，近幾年我校農村教育有了較快的發展，主要表現在：一是各級政府堅持把教育放在優先發展的地位，對農村教育的投入進一步加大，農村教師的工作條件有了很大的改善；二是各級政府對教師的工資都能按時發放，保證到位。農村教師的生活水平有較大的提高；三是農村教師隊伍建設得到進一步關注和重視。

（二）面臨的困難和存在的問題

1、學校教師嚴重缺乏。

全校大部分存在教師缺乏的現狀，有些一名教師要代三四門功課，一些本應開設的課程無法開設，直接造成學生無法接受正常的教學和直接加重了教師的工作負擔，另一方面也影響了教育教學質量的提高。

2、農村教師工作負擔較重。

小學教師周平均課時13節左右；在校工作時間平均達10 個小時以上，還不包括教師備課、批改、查閱資料、參加會議、課外輔導、培訓學習、家庭訪問、興趣小組等所需時間。在調查到教師本人對工作量的感覺時，33人中感覺很重的是30人（占91%），較重的是2人（占6%），合適的是1 人（占4%），較輕的是0人（占0%）。

3、農村教師日常生活存在諸多困難。

（1）交通方面。

（2）住房方面。享受單位分房的有9人占27%，沒有享受過單位分房和沒有得到任何住房補貼的24人占73%，這些教師或住在父母家，或住學校集體宿舍，或在外面租房。由于和田房價這幾年漲幅較大，很多老師無力購買房子。雖然這幾年國家加大了對基礎教育設施的投入，邊遠鄉鎮學校都建了教師周轉房，極大地緩解了住校教師的住宿問題。同時在全校內開展集資建房，解決了部分農村教師的住房問題，但仍有很大一部分教師沒有住房，這也造成他們不安心工作。

（3）飲食方面。農村生活條件差，購買生活用品、蔬菜等均不方便，水質也差，尤其是分配到此的漢族教師在生活上非常不習慣，他們的做法通常是周五從學校回到和田，買足一周所需的物資后，周日再帶去學校。這樣無疑給他們的生活帶來很多麻煩，使他們無法安心工作，都想調離農村，或者至少調到離城近的學校。

4、農村教師心理壓力過大。據對33 位教師的調查，感到經常身心疲憊的有25 人(占68%)；感到心理壓力較大，有時身心疲憊的28 人(占86%)；經與農村教師座談，他們的心理壓力主要來自四個方面：一是來自工作。即工作負荷重，內容繁雜，工作時間長，問題學生難教，教學質量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到回報等；二是來自環境。農村條件艱苦，信息閉塞，自我發展空間不大；三是來自生活。收入低，物價高，家庭負擔重，業余文化生活枯燥，交友空間狹窄，家庭照顧不上，婚戀不盡人意等；四是來自社會。教師的社會地位普遍不高，教師的付出和成績得不到社會的認同等。

農村教師因心理壓力較大，由此產生了一些軀體化癥狀，如情緒低落、焦慮煩燥、抑郁偏執等。這些不良心理因素不僅影響到教師本人的身心健康，也給教育教學工作帶來一定的負面影響。

5、部分農村教師思想消極。調查反映，農村教師從整體上看思想狀況是健康的。他們中的絕大多數人能以樂觀積極的態度面對現實和困難，他們熱愛教師職業，教書育人、為人師表。但由于上述種種原因，也使一些農村教師對教師職業有不同的態度。

6、農村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資1800 元左右，扣除養老保險等項后，剩下的就1400 元左右，工作了十年的教師拿到手的也就2200元左右，這在房價及其它各類物資價格飛漲的和田來說，這點工資只夠解決溫飽，買房只能成為一種幻想。因此，一些教師對未來心灰意冷，一些教師寄希望于漲工資，可“物價總是比工資漲得快”仍是很多教師的無奈心聲。

二、對策與建議

（一）政府要加大投入。

各級政府要把農村義務教育作為教育投入的重點，切實為農村教師創設良好的工作學習和生活環境，尤其要加快改善邊遠鄉鎮的辦學條件，增強農村教師的職業吸引力，提高農村教師的穩定性。一是要積極實施城鄉教育均衡化發展目標，加快農村中小學的布局調整，促進鄉鎮聯合辦學，擴大辦學規模，整合教育資源，充分合理利用教育資源，實現規模效應；二是要確保教育經費按時足額到位，改善學校教育教學設施及教師的辦公條件；三是要對農村教師適度傾斜政策，實行農村教師生活補貼制度，分級確定補貼額度。政府應加大財政轉移支付力度，通過注入專項資金來解決農村教師待遇低的問題，使他們享受到與經濟發達地區教師差不多的待遇；四是要特別關注農村困難教師群體，及時解決他們的后顧之憂，使他們能安心投入教育教學工作中。

（二）統籌規劃，加強對農村教師的培訓工作。

要制定好長期規劃和短期規劃，做到統籌安排。對于新課程的培訓，除了學習其觀念之外，還應該采取各種觀摩課、教材培訓、集體備課，幫助教師解決新課程應該是教什么、怎么教、學什么、怎么學等等問題。同時要進一步完善培訓內容和形式，在原有傳統授課培訓的基礎上，以現代化遠程教育為突破口，促進農村中小學教師繼續教育培訓模式和方法的更新及發展，共享優質教育資源，提高教師培訓質量。通過培訓，全面提高農村教師的師德水平和業務素質，建立一支高素質專業化的農村教師隊伍。

（三）進一步關心農村中小學教師的成長和發展。

為了吸引優秀青年投身農村基礎教育，以不斷提高教師隊伍的整體素質，除了要保證教師必要的物質待遇外，各級相關部門還應進一步關心教師的個人成長與專業發展，采取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業平臺，而且是教師個人成長和發展的精神家園，從而進一步提高中小學教師職業的吸引力。

（四）發揮政策優勢，教育行政部門要加大校直學校教師到農村學校支教的力度。鼓勵畢業生到農村學校去工作，鼓勵和引導校直學校與農村薄弱學校建立長期穩定的“校對校”對口支援，鼓勵引導校直學校的名教師、骨干教師定期到農村學校講課指導，幫助農村學校教師提高業務水平。要制定相應的制度，如校直學校的部分教師必須到農村學校支教若干年，并以此作為評職評優的先決條件；農村學校也輪流選派部分教師到校直學校從教若干年，在互相交流中人事關系保留在原單位，工資福利待遇都與原單位教師相同，即“人走關系留”。

（五）充分發揮基層工會的作用，用工會的臂膀搭起關愛農村教師的橋梁。農村學校工會首先要突出工會維權職能，深入調查研究，積極向上級部門反映農村教師的實際困難，贏得黨政領導的重視和支持。關注涉及教職工切身利益的熱點、難點問題，積極爭取從體制、政策層面得到解決。進一步完善農村中小學校的教代會制度，讓教師享有充分的知情權、發言權、參與權、監督權，積極努力創設一個民主、寬松、和諧的校園環境，讓教師在精神層面獲得滿足。其次工會組織要開展多種形式的活動，提高教職工的素質。一方面通過“三育人”等活動，提高農村教師的職業道德水平；另一方面通過教學技能比武、勞動競賽等促進教師的專業發展；還可以通過各種文化、體育、娛樂活動，豐富教師的業余文化生活，促進他們的身心健康。再次工會組織要增強服務意識，多為農村教師辦實事、做好事、解難事，特別要關注困難教職工群體，通過送溫暖、結對幫扶、愛心互助等形式解除他們的后顧之憂，讓他們體會到集體的溫暖和人間的真情。此外，工會組織還應關注農村教師的思想心理狀況，通過談心、心理咨詢熱線等形式及時與他們交流溝通，隨時了解教師真實的內心世界，有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾，使教師消極的負面情緒向積極樂觀的情緒轉化，真正能彰顯工會組織在提高農村教師全面素質、穩定農村教師隊伍中的獨特作用。

第三篇：墊江縣綠柏小學校先進班集體事跡

先進班集體事跡簡介

——墊江縣綠柏小學六年級（1）班

墊江縣綠柏小學六年級（1）班是一個擁有44名成員的優秀班集體。在這個溫馨的大家庭里，每個人都在最大限度地挖掘自己的潛能，提高自身素質；最大限度地釋放自己的熱量，為這個集體增光添彩。六（1）班，雖然只經歷短短的幾年，可始終充滿自信；相親相愛，攜手共進，以堅實的步伐留下了讓我們引以自豪的足跡。此時此刻，就讓我們去細數這近幾年來的成長歷程，展示我們六（1）班的風采。

一、健康向上的班風

班風是班級的靈魂、班風是班級建設的核心、班風是引領我們前進的旗幟一個班集體要想有凝聚力。首先，必須加強團結。圍繞著這一班風建設的核心，班委會就提出“團結奮進、誠實創新。”的班訓。其次建立一套完善的班級制度，沒有規矩不能成方圓，如果一個班集體沒有一套完善的班級制度來管理，就不可能有強大的凝聚力。師生根據《小學生守則》和《小學生日常行為規范》精神和宗旨，共同參與制訂《班級公約》，這種《班級公約》更能體現六（1）班人性化的管理以及同學們極強的自律和自理能力。大家能將班級的榮譽與自我教育、自我服務、自我約束和自我管理有機地結合起來，落實到實處，讓班級穩步前進，促成飛躍。第三，成立一個務實強有力的班委會、隊委會。建立了較健全的工作制度。班隊干部能以身作則，在學習、工作及品德等方面起模范帶頭作用。使班委會真正做到成為了連接老師和同學們的橋梁。發揮班風的核心作用要求我們抓好學生干部隊伍的建設，增強班集體團結奮進的向心力。

二、奮發向上的團隊

六（1）班44位同學全是隊員，為此要求每一名隊員都積極努力，奮發向上，在學校大隊部和中隊委的領導下，注重自身的思想建設和組織建設，認真執行學校的各項的規定，緊握時代的脈搏，提高自己的水平，提高自身的素質，并利用每周的班隊會時間不斷的總結不足，在班級內形成批評與自我批評的良好的班風，及時地指出自己的不足，形成互幫互助的班級團隊。我們正建設起一個充滿激情和活力，一支優秀的團隊,年輕的團隊,奮發向上的團隊。

三、濃厚求實的學風

“班風正，學趣濃”這是六（1）班的形象和特色。首先，確立正確的指導思想，班主任利用班會課時間，加強對學生進行學風的培養、樹立良好學習思想和學習態度，并反復強調學習的重要性，形成了“勤學，好問，慎思，明辨，篤行”的濃厚學風，使得每位同學都為提高自己的個人素質而努力。其次，同學們團結互助、熱心助人的現象在學習中時常可見，學習優秀的同學督促較差的同學，并且幫助他們，同學之間互相交流，班級的學習氣氛非常濃厚。第三，加強學習經驗交流；每次考試后，便召開全班同學進行經驗交流并加于總結，廣泛收集學習方面的“靈丹妙藥”，借鑒他們的學習方法；并在之后的學習過程中不斷地完善、形成一套行之有效的學習方法，這些方法加強了同學在學習理論上的指導，從而提高自己的學業成績。

四、平凡普通的愛心

盡管他們沒有自己的經濟收入，也靠父母供養，盡管他們也不富裕，但面對比他們更需要幫助的人，他們依然慷慨解囊。在學校的“扶困助學”及其他學校組織捐款的活動中，他們積極踴躍的捐款，盡管我們班級學生總數不多，但他們總是盡己所能，甚至傾己所有，響應學校的號召，積極捐款、捐物，捐款數額多次列全校第一。幾年來我們在奉獻著愛心，同時也明白了奉獻并不一定需要慷慨激昂的舍生取義，不一定需要轟轟烈烈的舍己為人。奉獻，更多地來自平凡和普通。它是一種善良的情懷，坦蕩的心胸，真誠的相助，忘我的境界。奉獻的力量，來源于本性，是節操，是精神，是人格的力量。

五、春華秋實結碩果

這幾年來，六（1）班在全體老師的帶領下及全班同學的共同努力下，在“團結奮進、誠實創新”良好班風的指引下，在爭做跨世紀新型人才的感召下，成長為一個充滿朝氣、勤奮上進、團結互助的優秀集體，并取得累累碩果：

2008學年、2009學年在德育常規考核中均名列學校前茅。在紅歌比賽、廣播操比賽中獲得一等獎；在各種知識競賽中有多人次獲一、二、、三等獎;在重慶市舉辦的創新作文大賽中，有兩人獲三等獎，一人獲二等獎；近幾年本班的岳林凱、何婷等同學代表學校參加片區的故事會、演講比賽、詩歌朗誦等，并取得了較好的成績??

六、憶往昔、展未來

前進的道路上充滿荊棘又飽含希望，無知、滿懷困惑又斗志昂揚精神煥發，44個熱血兒童就這樣走到了一塊兒，他們立志：一定要在綠柏小學撐起一片湛藍的天空，用雙手放飛自己的理想，用汗水滋潤成功的果實。但他們也深知：“不經歷風雨怎么能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”如今我們雖然取得了一點成績，但那只是對他們過去的肯定，而他們的明天還掌握在自己手中。所以每一位同學們都以一顆平常心去看待成績，以比以往更虔誠的態度認識生活，以更昂揚的斗志去迎接挑戰。

六（1）班，就是這樣一個用關愛鑄就的和諧的班集體，也許她羽翼未豐，但已展開了理想的翅膀；也許她前路坎坷，但已樹立起必勝的信念；也許她還幼小，但一定能在和諧進取的氛圍中茁壯成長。

2009年9月17日

第四篇：墊江縣綠柏小學校控煙工作計劃

墊江縣綠柏小學校控煙工作計劃

為了貫徹落實市教委相關文件精神，營造無煙環境，使學生在無污染的環境里健康成長，使部分煙民盡早擺脫煙害；把禁煙工作納入學校精神文明建設的軌道，我們學校將開展下列工作：

1、分層次多側面召開黨政辦公會議、教工代表會議、全體教職工會議、學生干部會議、乃至全校會議，向全校師生全面系統地傳達通知精神及創建標準，反復進行宣傳動員，同時又利用政治學習，健康教育課、班會、宣傳欄、廣播等多種渠道達成共識：為了自己的健康和長壽，為了綠柏小學精神文明建設的今天和明天，必須攜手起來，上下努力共創“無煙學校”新局面。

2、成立控煙工作領導小組，由校長、副校長、工會主席、教導主任、大隊輔導員、學生干部等成員組成，校長任組長，副校長任副組長，并明確各自的工作職責，不定期檢查貫徹落實情況，及時做好疏導工作，保證創建活動有序保質開展。

3、擬定控煙規章制度，向全校師生發出“創建無煙學校”倡議書，與教職工簽定“禁煙”協議，明確獎懲辦法，使“禁煙”活動成為大家的自覺行動。

4、收藏各組室的原有煙具，并在各室張貼“請勿吸煙”、“無煙辦公室”的標志，校門將設立醒目的禁煙標志，竭力營造無煙氛圍。

5、根據學校的實際情況，將滕出房子，開辟吸煙室，使一些有煙癮的教工到指定的吸煙室抽煙，從而不影響其他人，并明確規定學校的教室、實驗室、圖書館、會議室、教師辦公室、學生宿舍等公共場所禁止吸煙。

6、學校主動和學生家庭配合，要求學生向家長宣傳吸煙有害健康的科學知識，力所能及地規勸自己家長戒煙、禁煙。學校在以后召開家長會議或致家長一封信的同時，將不失時機地增加這方面的宣傳報道，使他們遵守國家對控煙工作的有關法規，自覺參與社區的控煙活動。

7、向全校學生明確宣布，必須做到不吸煙，若被發現，該生將不得評為“三好學生”，同時又作為學期思想品德評定的依據之一。

8、由學校明確規定校內商店不得銷售香煙，不作任何形式的煙草廣告。

9、為使我校控煙工作深入有效地開展，預將2012年4月定為“吸煙有害健康宣傳月”，同時要求每位同學撰寫有關這方面的體會文章，并參加學校舉行的控煙知識競賽；每個班級應出好一期專期黑板報并參加全校評比。

10、根據教委有關創建精神要求，及時將申報表呈上。墊江縣綠柏小學校 二0一一年九月二十日

第五篇：綠柏小學校六年級數學差生轉化總結

墊江縣綠柏小學校

2012年春期六年級數學差生轉化總結

——夏克林

我班有學生43人，相當一部分學生數學學科成績低下。根據布盧姆提出的“掌握學習”的理論，認為只要提供合適的環境和足夠的學習時間以及適當的幫助，95%的學生能夠學好每一門功課，達到確定的教學目標。因此，學生智力上的差異不是造成大量后進生的主要原因。本學期主要研究了后進生非智力因素方面的成因及其教學對策。

一、造成大量數學后進生的非智力因素

1、缺乏科學的學習方法。小學生，年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事。沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優解答，解題后進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重數學的理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經常出現象錯誤,影響數學知識的掌握。

2、意志薄弱，不能控制自己堅持學習。有些差生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學，經不起誘惑，就不能控制自己把學習堅持下去。

3、自卑感強，自暴自棄。由于來自老師、家長和高年級同學的影響，有些差生在未接觸到某數學知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，認為數學不是他能學好的,最終放棄了對學好數學的信心

二、教學對策的實施

1、闡述學習數學重要性，激發學習動機，形成學習數學動力。學習動機是直接推動學生學好數學達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。在教學活動中要求教師向學生闡明學習數學的重要性及目的要求，調動學生學習主動性和積極性。由于數學是一門基礎學科，是一門工具學科，因此學習的好壞直接關系到其它學科。

2、培養學生積極健康的思想情感。情感是人類對客觀事物和對象的一種態度與心理體驗。教學中，應積極培養積極向上的思想情感，對學習數學起激勵作用。

教學中教師應注意與學生進行感情交流，及時溝通，建立良好師生關系，為教學打下良好基礎。教師講話明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學生流露表情，觀察學生心理活動，控制教學節奏。教師應精神飽滿、樂觀豁達、熱情，學生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學習。

3、幫助學生養成良好的學習態度和科學的學習方法。“補差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在數學教學中還要培養和提高學困生對數學知識的理解能力。只有使學困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系，協調一致了，才能真正的學好數學。

4、意志在學生掌握知識過程中的積極作用不可低估。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學習成果。教師應當在引導學生參與知識的探究過程中設置一定的困難，有意識地磨練學生的意志。

5、個別輔導是對差生進行教育的最有效措施之一。通過對差生進行恰如其文的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“你要我學”變為“我自己要學”，只有這樣，才能真正促使差生發生根本性的轉化。

6、對于自卑感強，自暴自棄的學生，教師尤其要注意引導他們自己去做力所能及的事情，這就需要教師正確把握。對差生的要求要恰當，一步步地引向深入。在這一過程中重要的是讓差生嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣，逐步增強他們學習數學的興趣。為使對差生的要求提得恰當，摸清學生的最近發展區成為一件重要的事情。

7、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系。表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。同時教師應加強自身的修養，因為教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調

動學生的學習積極性。建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。

總之，每個數學教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個差生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的數學素質不斷完善和提高。