第一篇：將減負增效提質工程進一步引向深入

將減負增效提質工程進一步引向深入

宋呂銀

為了認真貫徹落實黨的十七大提出的“減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質”的要求，泰州市教育局經過認真調研和廣泛征求意見，于2007年下半年出臺了“減負八項規定”和“提高教學質量十六條”。經過近兩年時間的努力，貫徹“八項規定”已初見成效，實施“十六條基本要求”工作已經破題，聚焦課堂和實施有效教學成為廣大學校和教師關注的熱點，大膽探索和創新豐富多彩的教學模式正成為大家的追求目標。但是，我們對成績估價不能過高，我們的工作基礎還很脆弱，部分校長、教師包括學生家長對執行“減負八項規定”心存疑慮，行動上徘徊觀望。我們必須堅定地將減負增效提質工程進一步引向深入。

一、進一步深化認識，在更新思想觀念上求突破 “減負”貫徹不力，“增效”辦法不多，從根本上講，就是對減負增效提質工程重要性和緊迫性缺乏深刻的認識和理解，思想彎子沒有轉過來。因此，推進減負增效提質工程，深化認識、增強責任感和使命感首當其沖。

推進減負增效提質工程，是辦人民滿意教育的迫切需要。近年來，我市義務教育階段學校通過實施布局調整、“三新一亮”、“六有”、“校校通”、“四配套”等工程，辦學條件得到顯著改善。當前全市教育發展的階段性特征表現為：“有學上”的問題基本解決，“上好學”的問題成為突出矛盾；數量和規模的問題基本解決，質量和結構的問題成為突出矛盾；國民教育體系基本形成，建立現代化的優質教育體系成為迫切任務。近年來，人民群眾對教育教學有不少不滿意的地方，特別是對學生在校時間過長、睡眠時間過少、作業量過大、課業負擔過重反映較大，已經引起了群眾的強烈不滿。部分人大代表、政協委員多次呼吁，學生家長通過來電、來信、來訪強烈要求減輕學生過重課業負擔。2006年，省教育廳對我市義務教育教學水平測試結果也表明，我市學生課業負擔重，學習效果不佳。所有這些，都迫切要求我們必須將減輕學生課業負擔，提高教育教學質量、提升教育事業內涵的工作擺上重要議事日程。

推進減負增效提質工程，是實施素質教育的重要抓手。胡錦濤總書記指出，“全面實施素質教育，核心是培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。”推進素質教育，關系教育改革和發展的全局，既要系統設計，又

要重點突破；既要理清工作思路，又要培植工作載體。省教育廳提出的實施“三三三”工程，即突出“三育”（德育、體育、美育），抓好“三會”（會學習、會勞動、會創造），落實“三定”（課程計劃的規定、學生在校時間和作業量的規定、考試評價的規定），是一個重要的工作思路和載體。我市 “減負八項規定”和“提高教學質量十六條”，正是結合泰州教育實際，從促進教育內涵發展出發，找到的落實素質教育要求的一個重要抓手。只要我們真正把減負增效提質工程推進下去，并和課程改革、考試評價制度的改革、督導體制的完善結合起來，就能夠突破長期形成的應試教育的壁壘，并不斷擴大戰果，推動素質教育進入到新的階段。

推進減負增效提質工程，是深化課程改革的必然要求。新課程改革方案明確了與教育現代化相匹配、與素質教育目標相吻合的新的理念、新的要求、新的方法，但它必須通過教師的創造性勞動變為現實。我市義務教育階段學校已經全部實行新課改、全部使用了新教材，然而，在新課程實施過程中仍有相當一部分學校沒有實現觀念轉變，不完全執行規定的課程計劃、隨意增減課時、隨意拔高教學要求等現象依然存在。我們推進減負增效提質工程，以“聚焦課堂、關注教學、提高質量”為目標，以解決高耗低效課堂為重點，通過規范備課、上課、作業、輔導、評價等教學環節，既可以

切實解決教育教學中存在的“三重三輕”問題（重智育，輕德育、體育、美育；重知識傳授，輕能力培養；重死記硬背，輕想象、思維訓練），又可以讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，實現“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”的目標。

推進減負增效提質工程，是提高學生體質健康水平的重要舉措。2005年開展的第五次全國學生體質健康調研結果表明，學生肺活量水平、體能素質持續下降，超重與肥胖的比例迅速上升，視力不良率居高不下，學生體質健康方面存在著令人擔憂的嚴重問題。青少年的體質健康，關系著每一個學生、家庭的切身利益和未來幸福，已經引起全社會的關注。中央7號文件提出，“通過3-5年的努力，使我國青少年普遍達到國家體質健康的基本要求，營養不良、肥胖和近視的發生率明顯下降，耐力、力量、速度等體能素質明顯提高”。造成中小學生體質健康水平下降的原因很多，但主要是：學生正常體育活動時間被擠占、缺乏經常有效的體育鍛煉，片面追求升學率造成學生課業負擔過重，體育活動時間過少，學生睡眠時間嚴重不足等。我們實施減負增效提質工程，就是要明確反對以犧牲學生身心健康為代價追求升學率，就是要更加關注提高學生綜合素質，更加關注學生長遠發展。

二、進一步落實八項規定，在建立健全長效機制上求突

破

減負必須堅定不移地、持之以恒地堅持下去。今后，在鞏固減負成果、構建減負的長效機制方面，我們要突出抓好五個關鍵：

抓好規范招生這個核心。初中招生考試引發了同類學校的不正當競爭，又把升學競爭不斷前移，招生考試不取消，升學壓力就得不到緩解，學生的負擔也就不會真正得到減輕。各市（區）教育行政部門要依法保證轄區內每位小學畢業生享有公辦義務教育的權益，按就近入學的原則，明確每位學生接受初中教育的公辦學位。全市所有初中學校招生，不得舉行或變相舉行考試、測試，也不得以社會辦學機構或團體組織的競賽成績作為錄取依據。所有初中不得舉辦重點班、快慢班、提高班或實驗班。民辦學校、改制學校的招生，可實行推薦招生、電腦派位或將兩者相結合的形式。各市（區）要加強對轄區內初中學校招生工作的領導和管理，做好招生計劃安排、錄取名冊審批、辦理學籍等工作。招生工作做到嚴格要求，嚴密組織，嚴明責任，嚴肅紀律。要加大對初中招生工作的督查力度，防止和杜絕違規行為。

抓好“三控制”這個工作重點。控制學生在校時間、作業量和考試次數是“減負”工作的重點，也是減負的的顯性標志。減負首先就要把學生在校時間作業量和考試次數控制

住，切實解決學生在校時間過長、作業量過重和壓力過大的問題。對學生的作業量我們不搞一刀切，但也要切一刀；對作息時間不搞千篇一律，但也要有一個區域規定；我們要求執行“三控制”要做到城市與農村一個樣，公辦與民辦一個樣，檢查與不檢查一個樣。

抓好每天鍛煉一小時的落實。保證每天鍛煉一小時，是學校體育工作的硬任務、硬指標，是教育工作的一項嚴肅紀律。一要落實到學校教學計劃中，認真執行國家課程標準，保質保量上好體育課，豐富課外體育鍛煉活動。二要落實到學校校長和教師的責任中，校長是第一責任人，體育教師、班主任和學校的其他教師要各負其責，積極組織和支持學生的體育鍛煉，確保不擠占體育活動時間，三是要落實到學校的考核獎勵工作中，把體育工作作為評價學校和教師的重要依據，對不重視體育的學校和教師實行評優獎勵一票否決。同時，要鼓勵學校大膽探索體育教育教學的改革，在培養學生的體育鍛煉習慣、科學方法和運動愛好上多下功夫，發揮學生的主動性積極性，真正做到人人有體育項目、班班有體育活動、校校有體育特色。

抓好規范教師從教行為。我們必須旗臶鮮明地禁止教師利用職務之便謀取私利。在職教師不準在校內外租（借）用場地或在家里舉辦有償家教；不準利用職務之便強制、誘導

或暗示學生參加有償家教；不準在教師之間相互介紹學生為對方提供有償家教生源；不準利用學科的不同組成班子，聯合進行有償家教；不準未經本校同意，擅自在校外辦學機構兼課；不準動員或變相動員學生參加校外辦學機構的補習或為其提供生源等。凡違反以上規定經批評教育仍堅持不改的，一經查實，必須嚴肅處理直至依法撤銷教師資格。各地教育行政部門和學校不僅要加大正面引導教育力度，還要加大曝光處分力度，力促教師遠離有償家教。

抓好制度建設這個根本保證。現在，執行“減負八項規定”已經有了一個良好的開端，已經初見成效，但帶有很大的“強迫成分”。今后各市（區）教育主管部門要將“減負八項規定”納入到對學校和校長的管理和考核之中，各學校要將“減負八項規定”納入到教學管理之中、教學計劃之中和對教師的考核之中。各地要將建立長效的檢查和督導機制作為工作的重點，確保“統一步調”、“集體裁軍”；各學校和廣大教師也要自覺加強學習，切實提高認識，切實增強貫徹“減負八項規定”的自覺性，真正使“減負八項規定”成為大家的自覺行動，成為教育教學管理的常態行為。

三、進一步推進教學創新，在實現有效教學上求突破 實現教學的有效、高效，避免教學的無效、低效，是我們教學工作所要創造的一種較高境界，也應成為我們各級各

類學校和廣大教師的自覺追求。當前，教學的高耗低效現象普遍存在于我們的學校、我們的課堂，影響著教育教學的質量，影響著孩子們的健康成長。“提高教學質量十六條”正是從備課、上課、作業、輔導、評價等教學基本環節入手，圍繞教學的有效、高效目標而提出來的。各地教育行政、教育研究部門和所有教學人員要聚焦課堂，追求常態下的優質課，提升有效教學水平。

要提高校長對有效教學的領導力。目前，在貫徹執行“提高教學質量十六條”的過程中，仍有相當一部分學校校長在觀念上還沒有很好地轉變，校長對有效教學的領導力顯得比較薄弱。因此，各地要把提高校長對有效教學的領導力放在突出位臵，抓緊抓好。校長對有效教學的領導，重點是要加強對學校課程與教學計劃、課程實施過程以及校本教研的領導。校長要始終堅持以學生發展為本的理念，根據課程計劃，統籌人、財、物等資源，本著有利于提高教與學的效率，有利于學生全面、有個性的發展，有利于體現學校辦學理念與特色等原則，科學制定和有效實施學校課程與教學計劃；校長要深入課堂教學第一線，分析教學動態，抓住主要矛盾，尤其是要加強對教師專業發展的支持，充分關注課堂中的疑難問題，關注教師教學中的困惑，引導和指導教師改進和完善教學改革的策略和技能；校長要制定符合本校實際的校本

教研制度和切實可行的實施方案，選配好教研組長，促進教研組集中精力聚焦課堂教學，針對實際問題開展教研活動，增強教研組的活力，使學校整體教學質量持續發展。

要提高教師對有效教學的執行力。有效教學重在課堂，難在課堂，關鍵在教師。因此，向課堂要效益，注重教學有效性，這是教師實踐“提高教學質量十六條”的主攻目標。廣大教師必須深入研究備課、上課、作業、輔導和考試等教學基本環節，把握其中蘊涵的規律；必須確立起“以學生為本”的質量觀和“師生互動、平等對話、關注過程”的教學觀。要正確認識教學目標，注重教學目標、過程與結果的一致性。教學過程的有效性取決于對三維目標的整體把握。廣大教師要認真學習和研究課程標準，把握學科核心教育價值，把握教學內容的核心教育價值；確定教學目標要強調以德育為核心、以創新精神和實踐能力為重點，促進學生的全面發展；要確保教學過程和教學結果回應到教學目標。要切實加強教學常規的有效落實，提高教學質量。目前，不少教師已經比較關注備課、上課，但輕視作業效度，特別對作業練習、個別輔導等環節明顯重視不夠，從而導致緊密連接的教學環節脫節。我們要按照“提高教學質量十六條”的要求，加強教學常規的系統性，實現教學基本環節的連貫和暢通。我們必須清楚地認識到，從根據學生學習的實際狀況精選有針對

性的作業，到認真逐一批改作業，再到發現學生的認知差異實施個別輔導，這個過程實際上是對課堂教學效果進行反饋——矯正——改進的循環過程。這個循環既能讓教師清晰地了解學生現有的學習程度，又能為下一輪的教學找到扎實的新起點。與此同時，個別輔導的價值不可低估，個別輔導和指導的重點是學習困難學生，目的是促進全體學生的進步和提高。在這一過程中，更重要的是引導和指導學生養成良好的學習習慣和學習方法，傳授、介紹和總結各種成功、有效的學習習慣和學習方法，包括組織學習優秀學生的經驗介紹，從而提高學生的學習成效。要重視評價與考試的有效性。目前，考試中層層拔高的現象普遍存在，市（區）級考試難于市級考試，學校考試難于市（區）級考試。廣大教師必須根據課程標準制訂科學的學習評價標準，不得隨意拔高考核和考試要求。同時要尊重學生的差異，注意不同學生的個性特長，注重縱向發展，淡化橫向比較，使評價真正為改善教學工作、提高學生學習信心、引導學生有效學習、促進學生全面發展服務。

要提高教研員對有效教學的引導力。課程實施與教學改進需要專業支持，聚焦課堂，實現有效教學需要教科研引領，貫徹“提高教學質量十六條”更需要各級教研員“下水”，更需要各級教研部門參謀、助手作用的發揮。各級教研人員要

加強學習和研究，提升自身學科教學素養。教研員要不斷學習學科教育的前沿知識，豐富和完善自己的知識結構，認真研讀課程方案和課程標準，把握學科教學發展動向和國際上學科教學的發展趨勢，把握好課程改革的方向、學科教改的方向，從而引領和指導全市的學科教學，在全市各學科落實好“提高教學質量十六條”要求。要深入學校和基層，把握本學科教學的基本情況和發展趨向。教研員不僅要深入學校一線聽課和評課，還要有意識、有針對性地收集學科教學的信息，包括備課、上課、作業練習、個別輔導、測試等教學基本環節的情況和校本教研活動的情況。對教學中的問題，要善于對數據進行統計與分析，真正把握本地、本學科的真實狀況。每個教研員必須扎扎實實地到基層，做好具體信息的積累工作，對情況進行科學研究，把握真實情況，研究與解決主要矛盾和問題。市和各市（區）的每個教研員，每學期末和每學年末，都要能完成市和本市（區）學科報告。學科報告既要有定性的分析，也要有定量的分析；既要有教育質量的分析，也要有原因分析和改進措施等，從而不斷提升教研水平和學科教學質量。要強化基于實踐的應用性研究。教研工作性質需要教研員既要有一定理論水平，還要有一定的實踐經驗，在將理論轉化為實踐、將實踐提升為理論中發揮關鍵作用。因此，教研員必須強化基于實踐的應用性研究。

要針對貫徹“十六條”要求中存在的問題，提出解決的對策和辦法，以引導有效教學的深入探索。

四、進一步加大領導力度，在形成推進合力上求突破 將減負增效提質工程引向深入，必須進一步加大領導力度，形成推進合力。

要認真落實工作責任。按照“屬地管理、守土有責”的要求，各市（區）教育行政部門和各學校主要負責人是各地各學校減負增效提質工程的第一責任人，要將減負增效提質工程擺上重要位臵，作為重要任務，親自過問、親自調研、親自督查，隨時掌握第一手資料，切實擔負起“負總責、親自抓、靠前指揮”的責任；分管教育教學工作的負責人是減負增效提質工程的具體負責人，要始終工作在一線，定期召開專門會議，分析情況，研究對策，推動工作；教育管理、教學研究、教育督導、人事師資等業務處室要按照各自分工，切實擔負起推進減負增效提質工程的相關責任。

要強化督導檢查和目標考核。各市（區）教育督導機構要充分發揮專職督學和兼職督學的作用，將實施減負增效提質工程情況作為當前和今后一段時間督導工作的主要內容，正常開展專項督導和綜合督導。各市（區）教育行政部門要設立舉報電話，建立長效檢查機制和通報制度，對嚴重違規的學校和教師要一查到底，決不姑息。要將減負增效提質工

程的實施情況與評先評優結合起來，納入對各地各學校的目標考核，并逐步加大考核權重。在教師職稱評聘、評先評優上，要注重導向，優先考慮花少的時間獲得好的質量的教師，優先考慮全面把握學科知識的教師，優先考慮在學校里、在課堂上把學生教會教好的教師。

要上下聯動、整體推進、形成合力。市教育局將通過全面部署、督導檢查、考核表彰、宣傳推廣等途徑，深入推進減負增效提質工程。我們已經制定出臺了“減負八項規定”和“提高教學質量十六條”，已經并將繼續進行定期和不定期的檢查和督導，將對“減負”舉報正常實行通報，將堅持正確的中考導向，認真做好每年的中考命題工作，繼續深化高中招生制度改革，擴大“指標生”比例。同時，還將建立全市性的表彰機制，對實施減負增效提質工程措施扎實、成效明顯的單位和個人，進行宣傳表彰，充分發揮先進典型的示范、輻射和引領作用。各市（區）教育主管部門要加強工作檢查，加強教學指導，加強教師培訓，強化督導考核，落實工作責任，同時還要通過組織開展有關活動，整體推進減負增效提質工程，大力培育、挖掘、提煉和宣傳一批典型，努力營造減負增效提質的強大輿論氛圍。各學校是實施減負增效提質工程的主體。要嚴格執行“減負八項規定”，認真貫徹“提高教學質量十六條”，引導廣大教師嚴謹細實地做好備

課、上課、作業、輔導、評價各環節的工作。要將減負增效提質工程和學校特色建設、“一校一品”建設緊密結合起來，既要基于自身的辦學條件，堅持素質教育的基本要求、統一規范，又要傳承學校的特有的辦學傳統和特色，凝煉各自的辦學理念，打造各自的辦學特色，體現各自的辦學水平，努力形成既有區域共性、又有學校個性的百花齊放、百舸爭流的生動局面。各地、各學校要科學指導家庭教育，有效引導社會輿論。要通過家長學校等有效途徑，向廣大學生家長宣傳正確的教育思想和科學方法，交流推廣科學教育子女的經驗，引導廣大學生家長樹立正確的教育觀、人才觀，把學生家長希望子女成才的迫切愿望引導到正確的方向。要通過多種渠道引導和溝通社會輿論，減少阻力，增進理解，形成學校、家庭、社會共同推進減負增效提質工程的合力。（發表于2009年第3期《長三角教育》）

第二篇：減負增效提質工作匯報

減負增效提質工作匯報

2010-12-21 12:30:57| 分類： 默認分類 閱讀254 評論0 字號：大中小 訂閱

為了貫徹落實“五嚴”規定和《深化素質教育，切實減輕義務教育階段學生過重課業負擔八項規定》、《深化課程改革，加強教學管理，提高教學質量基本要求》等的文件精神，在上級主管部門的正確領導下，我們全體教師貫徹文件精神，提高執行“五嚴”規定、減負增效提質的認識，優化校本研究，細化過程管理，加強家校聯系，積極開展豐富多彩的活動，在全面提高學生素質上狠下功夫，收到了一定的效果。

一、精心組織，為落實“五嚴”規定打好基礎

統一認識。青少年是國家和民族的未來和希望，他們素質的全面提高和身心的健康發展關系到國家和民族的前途和命運。在過去的相當長的一個階段里，學生的負擔過重，整天處在緊張、壓抑的心理狀態中，嚴重影響了學生的身心健康，嚴重阻礙了學生素質的全面提高。為使學校全體教師認清形勢，統一認識，我們全體教師認真學習省市文件精神，暢談減輕學生過重課業負擔的必要性，查找自身在教學工作中的違規現象，落實各項改進措施，把全體教師的思想統一到執行“五嚴”規定、減負增效提質上來。

明確要求。我們將“五嚴”規定印發到每個教師，并結合本校實際，制訂了《學校執行“五嚴”規定、減負增效工作實施方案》，提出了我校執行“五嚴”規定的九項具體目標要求。

1．嚴格執行教育行政部門頒發的課程計劃，不增減課程，不增減課時。開齊、上足、教好各門課程。嚴格執行“三表”(課表、作息時間表、大課間體育活動表)。

2．加強課堂教學管理，保持良好教學秩序，優化教學過程，提高課堂教學效益。

3．嚴禁用節假日、雙休日和寒暑假組織學生上課，堅決杜絕有償家教。對個別學習困難學生課外補習是教師義不容辭的職責，作為教學過程的有機組成部分予以落實。

4．嚴格控制學生的課外作業量，一二年級不留書面家庭作業，三、四年級作業總量不超過四十分鐘，五、六年級家庭作業總量不超過一小時。5．嚴格控制學生在校活動時間總量，學生每天在校活動時間總量不超過6小時。保證學生有不少于10小時的睡眠時間。6．嚴格控制考試次數，學校每學期只在期末進行一次學科考試，禁止舉行期末學科考試以外的任何學科考試或變相的學科考試。

7．學校和教師均不統一購買或要求自購本市小學生用書目錄外的練習冊、習題集、復習輔導等資料。

8．學校和教師不自行組織學生征訂書刊報紙，嚴格根據上級要求，一律讓學生家長自由選擇，自行訂閱。

9．嚴格執行素質教育評價制度，實行等級記分制度。學校不以學生考試成績作為考核、獎勵教師的主要依據。教師不得按考試成績給學生排名次。不得以考試成績作為判斷學生好差的主要依據。

加強領導。為切實減輕學生負擔，學校建立了執行“五嚴”規定、減負增效提質工作領導小組，屈金虎校長任組長，校長室、教導處、教科室成員為領導小組成員，層層落實責任，制訂了學校各類人員崗位職責。校長室負責制訂《執行“五嚴”規定，減負增效提質方案》，隨機檢查教學工作，了解執行情況。校長室成員每周至少聽兩節課；教導處負責《方案》的實施工作，加強對平時工作的督查，每天查一個班級，聽一至兩節課，查教師的備課和作業；備課組負責教學進度、教學內容、作業布置的統一；對不按課表上課、作業負擔過重等現象及時上報校長室。學校還專門設立了校長信箱和校長熱線，鼓勵家長對教師的違規行為及時向學校反映，以保證學校的各項措施得到落實。

二、抓住關鍵，努力提升教師素質

落實“五嚴”規定，推進素質教育，提高教育質量，教師素質是關鍵，為了不斷提高教師素質，我們做了以下工作。

1．更新觀念。人的一切行為是受思想支配的，提高教師的認識、樹立正確的教育思想是實施“五嚴”規定的重要前提。我們組織教師認真學習規范和相關文件，把貫徹執行《吉林省中小學管理規范》和“五嚴”規定作為依法治校的重要內容和標準，進一步明確管理要求，強化管理責任，落實管理職責，并以此為契機，積極開展“文明校園、平安校園、和諧校園”創建活動。結合學習實踐科學發展觀活動開展教育思想大討論。樹立正確的人才觀。明確只要熱愛社會主義祖國，能夠在自己的崗位上為社會做出貢獻的都是人才，“三百六十行，行行出狀元”。轉變以考試分數為唯一評價標準的質量觀，培養出綜合素質好、有個性特長、會終身學習的高質量人才。樹立正確的教學觀。不把學生當成知識的容器、解題的機器，引導學生主動探求知識，培養能力，發展智力，變“被動學”為“主動學”，變“攙著走”為“自己走”，使其成為學習的主人。樹立正確的師生觀。建立民主、平等、和諧的師生關系，信任尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊重學生智力發展的差異。

2．牢固樹立科研興師的思想。學校十分重視已經申報立項的省級課題“科學認讀”研究、“數字化校園建設及有效利用策略”研究和市級課題“教師專業成長策略”研究的實驗工作。各課題組根據實驗方案制訂了本學期的實驗計劃，開學第二周就啟動了課題實驗。全體教師根據自己的教學實際，積極參加相應的課題研究，用科學理論指導教學實踐，努力解決教育教學工作中存在的問題，不斷積累全面提高教育教學質量的新經驗。

3．積極實施名師培養工程。根據學校教師隊伍現狀，我們制訂了學校青年教師培養計劃，不斷完善學校 “教壇新秀一一教學能手一一學科帶頭人一一名教師”梯隊。千方百計為梯隊中的各類人員提供鍛煉發展的機會，特別重視“青藍工程”建設，為青年教師明確師傅，落實培養措施。充分發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，從鉆研教材、組織教學、掌握課堂常規等方面對青年教師進行培訓，引導青年教師早日成為教學骨干。

4．辦好教師專業發展班。學校根據“教師專業成長策略”課題研究的需要，以35歲以內的教師為主體建立了教師專業發展班。專業發展班以提升教師專業情感、專業水平、專業能力為抓手，連續5年來利用每周星期六上午集中活動。一方面通過與大師對話，拓寬視野，提升理論水平，另一方面通過說課、上課、評課、議課、觀看教學實錄、交流教學反思，促進教師專業成長。本學期專業發展班學員培訓內容主要是將“數字化校園建設及有效利用策略”研究與探究“五自七讓”教學方式相結合，開展教學案例賞析活動；其次是組織教師閱讀名著《西游記》，舉行《西游記》人物性格賞析活動。幾年來專業發展班已匯編各種專輯，有《走近蘇霍姆林斯基》、《優秀教案集》，《教學反思集》正在編輯之中，有十多名教師在市各種技能比賽中獲獎。

5．努力開展好“四走進”活動。一走進名著。學校向全體教師先后贈送了《備課新思維》、《給教師的建議》、《教師最需要什么》等書，本學期贈送的是《西游記》，引導教師有計劃地閱讀，用心感悟，認真做好讀書筆記。二走進教材。組織教師認真學習新課標，認真鉆研新教材，注釋新教材，開學前各備課組集體疏通了期中考試之前的教學內容。三走進課堂。為了落實新課程理念，探究“五自七讓”的教學方式，語、數、英教研組組織了“一課多人上”活動，部分備課組開展了“一人上多課”活動，我們的同課異構課堂教學開放活動受到了很高的評價，教師參與率達100%。每學期都組織開展教師課堂教學等級評估活動。通過形式多樣的研討活動，提高教師的課堂教學能力。四走近名人名校。我們采用“借雞生蛋”、“借船過海”的辦法，積極與名校名人聯系，請名人到校講學，派教師到名校學習，年初我們與東北師大取得了聯系，與東北師大建立長久的合作關系，被東北師大授予校本培訓實驗基地，借助他們優質的資源，提升我校的辦學品位。

三、細化管理，努力提高教學效益

科學的教學管理是推進素質教育、提高教學質量的基礎工程，是學校實施素質教育、實行可持續發展的根本保證，因此我們細化備課、上課、作業、輔導、評價等教學環節的管理。通過自查自糾、互查幫糾、抽查促糾，將教學“五認真”的要求浸潤在頭腦中，體現在行動中，落實在工作中。

1．強化集體備課。學校不斷完善《備課組長工作職責》，每周劃出專門的時間讓備課組進行集體備課。每次集體備課之前，備課組長都能根據教學進度選定備課內容，要求教師先行獨立備課，在自主解讀教材的基礎上擬定教學目標、教學內容、教學重點和具體教學策略；集中集體備課時，備課組重視從學科體系的角度備好每一節課，力求做到用一套書的視野備一冊書，用一冊書的視野備每一章，用一章的視野備每一節。每一節課做到備透課標和教材、備好教法和學法、備足教學資源。在個人初備的基礎上形成具有共識的預案；集體備課后，要求教師根據自身的教學特點和本班學生實際進行二次備課，對集體備課形成的教學方案進行具體化、精細化加工，形成自己具體的教學個案，每一個教師都能認真備好超前課，從不打無準備之仗。

2．實施優質教學。課堂教學中我們不折不扣地學習洋思經驗，尊重學生的主體性，引導學生主動參與和積極思考，努力實踐“五自七讓”，做到學生自主發現問題，自主提出問題，自主思考問題，自主解決問題，自主應用知識和技能，追求方法讓學生尋找，規律讓學生探索，結論讓學生總結，公式讓學生推導，思路讓學生提出，知識讓學生應用的理想境界。語文教學中注重讀寫結合，培養學生的習作興趣；數學教學中注重培養學生的邏輯思維能力和心算能力；英語教學中注重培養學生的語感，提高學生的英語會話水平；體藝教學注重引導學生享受藝術，發展特長，體驗真善美，努力實現課堂教學的高效率。

3．提高作業效果。作業是鞏固和拓展教學效果的重要環節。為了提高作業的實效，在作業的設計上我們努力實現四個“轉向”，即由重數量轉向重質量，由重記憶轉向重理解，由重筆頭轉向重操作，由重模仿轉向重創新。實行備課組長負責制，每天設計的作業必須由備課組長把關。在學生作業量控制上，嚴禁大量使用現成練習冊、習題集和“題海戰術”的做法，認真精選作業，增強作業的針對性和精要性，倡導分層作業。在作業完成時間上，要求各科作業當堂完成，學校建立了推門檢查課堂作業完成制度。在作業格式上，我們制訂了《學校各類作業書寫要求》，開學初任課教師組織所教班級學生學習條文，理解要求，反復訓練。在作業練習與批改上，努力做到“四精四必”，即：精選、精練、精批、精評，有發必做，有做必收，有收必改，有改必評。通過作業改革減輕學生過重的學習負擔和心理負擔，激發學生完成作業的樂趣。

4．重視個別輔導。認真輔導是教學工作不可缺少的環節。開學初，我們在認真調查摸底的基礎上建立了“學困生” 檔案，對學習有困難的學生注重培養他們對本學科的學習興趣，悉心指導學習方法，彌補知識缺漏，努力取得進步。通過有針對性的輔導，及時診斷和解決學生學習上存在的問題。對于學習態度不端正的學生，我們要求教師認真輔導學生人格成長，在教學活動中引導學生養成良好的思想品德和行為習慣，增強心理健康。學校還建立了轉化“學困生”和“留守兒童”獎勵機制，鼓勵教師關心弱勢群體，讓每一個孩子都有進步。5．完善評估機制。科學的評估機制是調動學生學習積極性的催化劑。本學期一開學，學校就先后召開了學校領導班子成員會、辦公室主任會、中青年教師代表會和全體教師大會，不斷完善學生評估機制，實現四變：變教師單向評價學生為學生自評、互評、師生共評；變百分制為等級制；變偏重知識評價為綜合評價；變期末鑒定式評語為激勵式評語。

四、家校聯動，形成減負合力 家庭是學生成長的一個重要場所，更是減負提質的重要因素，只有家校配合，才能將減負落到實處，貫徹始終。為此，我們向家長印發省“五嚴”規定和《深化素質教育，切實減輕義務教育階段學生過重課業負擔八項規定》，重申學生在校時間及作業量，充分發揮學校的指導教育作用，按照《家長學校章程》辦好家長學校，讓家長正確認識減負的目的意義，幫助家長樹立正確的質量觀、人才觀、教育觀，為孩子創造良好的減負增效提質環境。九月份，學校舉行了一年級學生家長進課堂活動，組織家長學習“五嚴”規定，進課堂聽課，聽老師介紹孩子的學習情況，與老師對話交流教育子女的方法，增進了家長對老師工作的理解，縮短了家長與老師之間的距離。十月份，舉行了“百名教師訪千家”的活動，通過近兩周的家訪，家長對“五嚴”規定更理解了，也加深了教師對學生及學生家庭的理解，掌握了教育的第一手資料。所有家訪老師都寫下了幾十頁的家訪記錄。在學校舉行的教師家訪隨筆征文活動中，老師們所撰寫的文章有紀實，有感想，有對策，收到了預期的效果。十一月份我們聘請教育專家來校對全體家長進行專題培訓。學校還通過電話、短信、便條、家訪、家校聯系卡等形式指導家長為兒童的身心健康發展創造良好的家庭環境。由于減負工作得到了家長的監督和支持，我們學校增效提質的效果顯著，大家普遍認為現在的學生負擔減輕了，素質提高了，將來適應社會的能力更強了。

五、豐富活動，努力發展學生特長

課外活動是課堂教學活動的補充和延伸，活動的開展將直接影響著減負提質的深化，只有實行“合格+特長”的人才培養模式才能更好地全面提高學生素質。因此，我們根據小學生的心理需求和學校的實際，對課外活動精心設計，認真實施，悉心指導，力求效果。

1．組織興趣小組活動。根據學生的興趣愛好，我校充分利用每周星期三下午一節課以后的時間開展學生興趣小組活動，開設舞蹈、號鼓、足球、田徑、電子琴、書法、歌詠、文學、趣味數學等興趣小組，派有專長的老師有目的、有計劃地對學生進行指導和訓練，通過活動，學生既鞏固了已學知識，又發展了個性特長。

2．開展書香校園創建活動。為了活躍學生的思維，拓寬學生的視野，豐富學生的課余生活，培養學生的讀書習慣，我們要求學生在一天中做到四讀：“晨讀”即早晨在家讀書，實行家長簽字制；“早讀”，早上到校后有時間就讀課文；“午讀”，中午上課前閱讀課外書籍；“晚讀”，學有余力的學生在家庭作業結束后讀半小時的書。在讀書時間落實的基礎上我們按年級分學期由年級備課組向學生推薦閱讀篇目（小學讀完100本書）。為了調動學生讀書的積極性，學校每年都組織開展“書香班級”、“書香家庭”、“讀書之星”的評比活動。3．舉行少先隊主題教育。根據市委、市政府的要求，學校少先隊大隊部制訂了《學禮儀、講文明、懂道德、促和諧活動方案》，重點對學生進行“文明禮貌”專題教育，學校舉行了隆重的啟動儀式，少先隊總部向全體師生發出了倡議書。各中隊充分利用晨會對學生進行禮儀系列知識培訓，學生良好的習慣逐漸養成。少先隊大隊結合實際有針對性地對學生進行衛生、禮儀、安全、學習等方面的教育，引導學生創爭“衛生之星”、“禮儀之星”、“安全之星”、“讀書之星”，努力使規范的各項要求落實到學生的日常行為之中去。

4．推進陽光體育活動。我們積極開展陽光體育活動，按照課表上好兩操，上好體育課和大課間體育活動課，大課間體育活動課做到時間、地點、教師、場地、內容、設施“六落實”，每天保證一小時有質量的體育活動時間，讓學生在體育活動中學知識、揚個性、礪意志。

經過學校全體師生的共同努力，我校在執行“五嚴”規定和貫徹落實《管理規范》方面取得了較好效果，學校被評為江蘇省模范學校、泰州市模范學校、泰州市綠色學校、泰興市文明單位、泰州市優秀家長學校。在由教育主管部門組織的有關活動中多次獲獎，近期又被評為泰興市“和諧校園”、“四無”學校。校長被評為泰興市名校長、市黨代表，近年來有10多名教師獲省市政府綜合表彰，20多名教師獲省市單項表彰，教師有30多篇論文在省以上發表或獲獎。學生德智體美全面發展，特別是個性特長發展效果明顯，學校被授予“泰州市足球基地”，校足球隊普及與競技都取得較好成績，多次參加省市競賽獲獎，100多名少兒書畫作品在省市獲獎。通過走訪、家長座談會、問卷調查等，社會、家長對學校滿意度都比較高。但與上級的要求相比還有一定的差距，我們將進一步更新觀念，解放思想，細化管理，開拓創新，努力使執行“五嚴”規定、減負增效提質之路越走越寬廣。

第三篇：減負增效提質論文

淺談教學中的“減負、增效、提質”

龍里縣第三中學：王利莉

作為教學一線的教師，每天看著學生們各科、各類作業塞滿了大書包；每次下晚自習鈴聲響了之后，學生們還拿著這樣、那樣的作業往寢室趕，心疼充滿了我的心臟。這不是我們教師教育的初衷。讓學生們在快樂中學習，在學習中感受充實一直是我們的美好愿望。但在應試教育的指揮棒下，很多老師增加了“雷鋒課”，和學生們一起在“題海”中奮進。原本以為會有一個好的學習效果，可是，結果往往是師生具疲、苦不堪言、怨聲載道。這不是我們想要的，所以，課改勢在必行。教師要打造“有效課堂”、為學生減負、增效、提質。

我目前擔任八年級英語教學工作，在打造“有效課堂”、為學生減負、增效、體質方面我也一直在努力著，下面是我的一點想法和體驗。

一、教師要自覺更新觀念。

從課程改革抓起，教師更新教學觀念是“減負、增效、提質 ”的基礎。突破“應試教育”與“減負”相矛盾的舊觀念。教師要樹立終身學習的理念，通過學習，明確素質教育的含義，讓學生在德、智、體、美等各個方面得到發展的前提下，提高學生學習基礎文化的積極性。走出“心里疲憊”的陰影，積極、樂觀的去學習。只有這樣，達到“減負、增效、提質”的目的。

二、教師要打造“有效課堂” 高質量的上好每一堂課是增效、提質的關鍵。要做到“減負、增效、提質”，我認為關鍵還在于教師怎樣去駕馭一堂課，去引導學生向40分鐘要知識。然而，備好課是上好課的關鍵，所以教師要在備課上下功夫。

就備課而言，我是這樣做的：

1、備教材

首先要做到心靜，要潛心去研究、去對比、去熟悉、去反復研讀教材，教參和相關的資料，吃透教材的結構，重點和難點，教材編寫的意圖、目標意義等，做到胸有成竹。八年級上英語unit5:Do you want to watch a game show?咋看上去只是學習V+ to do 的結構，而在教學的內容中卻穿插許多其他的內容。如：表達建議、定語從句的引入等內容。所以教師對這些內容必須了解透徹，把握重點，把握好學生在課堂上每個知識點練習的度（對知識了解的輕、重、緩、急）。不要偏離教材設計的初衷。

2、備學生

教師要充分了解班上的每一位學生，掌握每個學生的興趣、愛好、特長、生活環境和發展水平；弄清每個班的團體差異和特點，然后在以學生的情況來確定教法，針對各班的差異，設計問題的難易程度。我所上的班級有（17）、（20）兩個班，從學生整體反應來看，20班較17班好很多。所以，對每一個單元的role play來講，在20班上課之前，我總讓學生以報告的形式給我一個報告（其實已經形成一篇小作文），并且學生對這樣的表演活動非常感興趣，樂于去預習、去完成，效果甚好。而在17班，這樣的方式就有點難，有90%的學生無法完成這樣的作業，顯然對什么表演就提不起興趣。所以在接受能力相對薄弱的班級必須采取另外的教學方法。讓學生去預習單詞、通過教師提問的方式，讓學生通過對話內容，回答問題。最后形成自己的報告。（且常常要在老師的幫助之下）最后學生們終于知道這段對話講的是什么，掌握學習內容、反應出學習方法，這樣才提起對學習的興趣，積極的去學習。

3、備教法

教無定法。教法是教師在全面思考教材、學生、資源配置和教師自身特點的基礎上，從中綜合出適合學生、教師的教學方法。在這樣合乎學生、教師的教學情境下，激發學生的學習興趣、讓學生主動、輕松的去學習。達到減負、增效、提質的目的。

4、備習題

教學效果的最終評判，考試是不可避免的一種方式。所以習題的鞏固的必須的。同時，我們也認清這樣一個事實，減負不是不做作業。必要的課內外作業是鞏固教學效果、提高教學質量的輔助手段。布置適量、精煉的作業是必要的。我們不贊同“題海戰術”，所以認真琢磨合乎學生學習特點的、精致的練習題是每一位教師在備課的過程中要去思考的問題。爭對Uint5 Do you want to watch a game show?的習題我是這樣來要求的。根據導學案，自主思考、查閱質料去完成，教師上課的時候刻意的去引導這方面的知識，讓學生在課堂上多對這類題目進行課堂訓練。最后，教師挑選出5到6個習題，讓學生加強、鞏固。

5、作業批改

作業批改要及時，不能脫。這是減負、增效、提質的重要環節。要及時，讓學生及時掌握自己的情況，并作出響應的反應。

三、要做卓越的教師

要培養卓越的學生，必須要做卓越的教師。做卓越的教師，我們必須要提升自己，需要“養德、儲能、創新”;需要走進學生的心靈，眼中有學生，心中要有愛；要樹立終身學習的意識，提升自己的綜素質；敢于在教學的過程中探索適合于學生發展的教育途徑。雖然，減負、增效、提質，關系到教育的方方面面，涉及到社會和家庭等諸多因素。但從總體上來說，教師的作用是至關重要的。讓我們一起攜手共進，為“減負、增效、提質”做努力吧！

第四篇：減負增效提質承諾書

“減負增效提質”承諾書

一、嚴格執行教育行政部門頒發的課程計劃，不增減課程，不增減課時。開齊、上足、教好各門課程。嚴格執行“三表”（課表、作息時間表、大課間體育活動表）

二、加強課堂教學管理，保持良好教學秩序，優化教學過程，提高課堂教學效益。

三、嚴禁用節假日、雙休日和寒暑假組織學生上課，堅決杜絕有償家教。對個別學習困難學生課后輔導是教師義不容辭的職責，應作為教學過程的有機組成部分予以落實。

四、嚴格控制學生的課外作業量，杜絕給學生布置機械重復、高難度的作業，雙休日和節假日不得加大作業量，嚴禁用增加作業量的方式懲罰學生。

五、嚴格控制學生在校活動時間總量，保障休息和活動時間。小學生每天在校學習時間不得超過6小時。

六、嚴格控制考試次數，學校每學期只在期末進行一次學科考試，禁止舉行期末學科考試以外的任何學科考試或變相的學科考試。

七、學校和教師不允許統一購買或自購國家規定的學生用書目錄以外的練習冊、習題集、復習輔導等資料。

八、學校和教師不得代購或組織學生購買書刊報紙、訂閱報刊，嚴格根據上級要求，讓學生家長自由選擇，自行訂閱。

九、嚴格執行素質教育評價制度，實行等級記分制度。教師不得按考試成績給學生排名次。不得以考試成績作為判斷學生優差的主要依據。

承諾人：

學

校：楊梅小學

二○一五年十月二十二日

第五篇：科學減負,提質增效

科學減負，提質增效

現階段，各學校的畢業班正處于中、高考備考沖刺的關鍵時刻，師生壓力大、負擔重，容易出現復習倦怠和“高原期”現象。同時，有些學校畢業班的中后期管理缺乏整體謀劃，備考工作的整體性思考不足，學科應對措施還顯得不夠到位，那么如何基于校情學情，通過加強畢業班的中后期管理來進一步實現科學減負，提質增效，值得關注。

一、畢業班中后期管理容易出現的問題

（一）學生方面

? 信心不足，易煩躁。目前，距離中、高考時間短，部分“一模”、“二模”成績不理想的學生，面對大量復習練習，在短期內看不到成績的提升，顯得信心不足。一些家長望子成龍心切，過分關愛。面對父母的嘮叨，考生會產生抵觸情緒，容易煩躁，他們急需老師心理疏導和學法指導。

? 意志薄弱，想放棄。部分基礎薄弱的學生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學科上的困難，意志薄弱，缺乏堅持，自我主觀上想放棄，易打退堂鼓，出現上課不聽，作業不交，課上睡覺的情況。

? 自律不嚴，常反復。一些基礎薄弱的學生，習慣較差，行為隨便。因為學習難度大，缺乏成功體驗，厭學情緒濃，由于對中、高考升學失去信心，對自我要求不嚴，比較放縱自己的行為，容易出現一些重復性的違紀行為，影響班級的穩定和備考氛圍。

? 規范欠缺，會漏分。部分學生常犯 “眼高手低”的毛病，解題思路欠規范，解題步驟混亂，出現“看錯、想錯、讀錯，抄錯、算錯”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學生，比較浮躁，復習中怕麻煩，解題過程過于簡單化。但是不管試題難度如何，自己會做的就一定要在答卷上體現，尤其是涉及到容易錯、易混淆知識點的復習不能走馬觀花，力爭做到“該得得分一分不丟”。

? 自我加壓，鉆牛角。一些中等偏上的學生期盼“好上加好，更進一步”，對自己要求過于苛求，所確定的中、高考奮斗目標超越了個人實力，有些想法甚至不切實際，時常出現愛“鉆牛角尖”現象。由于愛鉆難題，疏忽基礎，導致基礎不牢，難得高分。

? 陷入題海，難自拔。有些考生復習方法不明，陷于題海戰術。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙于做試卷，而疏于課本上基礎知識的落實。由于對大量試題缺乏應有的精選與篩選，刻意追求試題數量，重復試題反復做，學生面對做不完的試題，難以自拔，最終成績進展緩慢。

? 體質下降，會生病。沒有充沛的精力，學生很難始終保持良好的復習狀態。畢業班的中后期，學生復習備考的壓力大，負擔重，戶外活動時間明顯減少。由于精力不足，一些學生身體抵抗力下降，加上一些常見疾病侵擾，易出現體弱多病的情況，自然影響中、高考復習與備考。

（二）教師方面

? 學情不明，目標不清。一方面教師不能耐心的幫助學生分析優勢、劣勢，使其揚長避短，趨利弊害。另一方面，教師自身對班級學情把握不準，復習工作停留于表面化，脫離本班學情，僅憑經驗復習，導致復習過程中很多環節處于低效重復，復習效益低下。另外，一些教師復習時游離于考綱之外，復習課的目標不清，使得復習備考失去了針對性。

? 陷于表象，抱怨客觀。一些教師缺乏發現質量增長點的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面的現象不能從“一模”、“二模”數據中發現班級、學生存在的問題。尤其對考試中出現問題而又有提升潛能的一些臨界學生（比如中考“一模”490 分左右的中等偏下的學生），不能及時的詢問、談心和有效指導。不少教師面對問題，不是想方法解決問題，而是不斷抱怨生源差，更多的強調客觀困難,弱化個人的主觀努力，導致工作陷于高原期，推而不動，貽誤學生。

? 反饋不力，檢查缺位。部分教師復習教學中只顧完成復習進度，不管復習效度。教學缺乏層次性和針對性，課堂上缺乏目標意識，課堂反饋矯正不及時，課堂目標達成率不高。具體說，有些教師只顧追求練習數量的增加，忙于下發練習試卷，學生被大量作業包圍，客觀上加大了學生復習強度，卻忽視了教學反饋后的檢查與落實。

? 作業隨意，批改缺位。不少教師作業布臵時缺乏科學的考量，沒有換位思考：“學生有效作業的時間是有限的”。教師忽視了作業布臵的基本尺度，即作業的量應以“教師能批改得了，且學生能做得完”為標準。部分教師采取“以講代練，以考代練”的不當方式，布臵大量的隨堂作業，且不收不改，學生做對做錯不清楚。另外，教師下發的反饋練習與作業不能做到全批全改，及時批改以及二次批改，這樣學生既得不到有效訓練，相反陷入重復訓練，被動復習，疲勞復習，使學生接受能力下降，導致復習課課堂效率低，復習進展緩慢。

? 教法單一，氣氛沉悶。復習課上，部分教師復習方式單一，教學方式缺乏變換，講授過多，不能突出學生主體地位，學生始終處于被動復習。一些教師教學方法呆板，欠缺調節課堂氣氛的辦法，經常就題講題，直接讀題目報答案，教師講得辛苦，學生聽的痛苦，呈現出教師復習盲目，學生聽課麻木的狀態。由于缺乏教師的及時鼓勵、肯定與正面引導，不少學生復習課上游離于課堂之外，學習主動性降低，課堂氣氛沉悶。但是士氣宜鼓不宜泄，課堂上及時的對學生進行肯定和鼓勵，能夠幫助學生振奮精神，提高課堂活力。? 備課敷衍，效益低下。在復習備考的中后期，輔導學生和管理工作難度加大，有些教師體力與精力出現透支，出現復習疲勞和工作倦怠現象。由于精力不足，教師在備課環節出現應付敷衍的情況，導致復習課失去針對性，復習效益難以提升。

? 篩選不細，資料重復。一些教師或備課組對中、高考資料缺乏必要、細致的篩選，資料重復性很高。尤其是對各地區的“一模”、“二模”試卷不加選擇，整體照搬，給學生整卷訓練，不僅學生重復訓練，而且加重學生復習負擔，占據了學生自主復習時間。

? 單兵冒進，學科失衡。部分學科過分突出學科本位，只為提高本學科分數而搶時間，布臵作業過多，侵占了其他薄弱學科的矯正時間，使這類學生學科發展不均衡，總分上不去。

（三）管理方面

? 缺乏謀劃，管理缺位。部分學校教學管理人員對初三備考工作還缺乏細致謀劃，深入畢業班不夠，工作方式簡單化，以會議代落實，采取上傳下達方式，對畢業班的服務和學科指導不及時。同時一些班級常規管理不到位，學習常規檢查缺位，學生備考狀態過于松弛，復習效率偏低。

? 浮于表面，常說空話。學校部分領導開會停留于問題表象分析，不能與一線教師同甘共苦。由于教師很少得到領導的關注和及時肯定，教師工作主動性不足，這樣很難緩解教師的復習中后期的煩躁的情緒。

? 常規弱化，學風不濃。嚴格的紀律可以讓學生產生緊張有序的行為，從而營造出充實有序的學習氣氛。部分學校忽視和弱化了畢業班的常規管理，一些班級上課遲到人數較多，學風不濃，導致任課教師組織復習教學難度加大。同時，部分任課教師及班主任對學習困難學生的督促與幫扶不夠，部分學生學習用品及復習資料不齊全，教師熟視無睹，不聞不問，任由學生自我放棄，使得這些學生游離于復習過程之外。

? 調控不力，學科失衡。部分學校在畢業班教學管理上，缺乏合理的宏觀調控，對各科課時缺乏整體控制與細致安排，不能向薄弱學科傾斜，而采取“睜一只眼閉一只眼”的做法，任由部分教師隨意侵占學生體育課，影響了午間休息，使得學生難以保持充沛的精力投入到其他學科的復習當中。

二、加強畢業班中后期管理的幾點建議

1、著眼效益，抓好復習時間管理。距離中、高考時間緊迫，學科之間要善于合作，杜絕各科爭搶課時行為。在進行學科缺漏的彌補時，教師要堅持“把時間用在刀刃上”。具體應注意以下幾點：

一是要強化學生做題的時間意識。學生要在規定時間內做對題目才算有效，否則即使做對，也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現的“會而不對、對而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對，更要做好”，同時要避免考試時出現“試卷做不完，時間不夠用”現象。

二是要突出效益優先，把課堂時間還給學生。教師要減少課堂上沒有目的性的反復與重復教學內容，要縮短講授時間，突出講方法，講典型，多練習，多反饋。教師要騰出時間鼓勵學生自主復習，幫助學生根據各自的情況篩選出知識點，進行梳理，形成主干知識體系，并及時查漏補缺，促進各科平衡，提高總體成績。

三是要合理安排時間，不在難題上打“持久戰”。在穩定優勢學科成績的基礎上，學生不必盲目地在優勢學科上無限制的花費時間。學生可以根據學科的強弱狀況，合理規劃和分配復習時間，把準學科分值的增長點，確保各學科均衡發展，避免被牽著鼻子而失去自主權。

2、精挑細選，抓好作業練習管理。備考的中后期，作業不僅要少而精，試卷更要重視批改后的講評。對待每節復習課的作業和練習，教師要有選擇性，不能盲目地指望用練習量的增加來代替復習質的提升。在復習練習的要求上，要做到：有布臵、有檢查、有批改、有講評，同時采取二次反饋與循環反饋的方式，讓學生能收到實實在在的效果。

3、善于疏導，抓好學生心理管理。如何將考生心理調整到最平和的狀態，是考生取得成功的重要因素。在復習備考過程中，教師應重視學生的心理疏導，幫助學生克服煩躁心理和考試怯場心理。教師對學生要真心愛護，尊重熱愛又嚴格要求。教師要多給基礎薄弱學生一些激勵和表揚，充分調動他們學習的積極性。教師要經常換位思考，可采取“先跟后帶”的方式與學生談心。作為班主任還要及時與家長取得聯系，引導家長做好目標定位，不要過多地介入孩子的學習，給孩子創設一個良好的備考環境。

4、嚴格要求，抓好常規紀律管理。穩定是取得良好成績的關鍵。在復習備考的中后期，由于學習成績兩極分化，很多學生壓力增大，對學習前景充滿憂慮；還有的學生自認為無望而放棄復習，客觀上會造成學生行為習慣的松懈。為此，畢業班備考的中后期管理，應加強學生紀律觀念培養，特別加強紀律約束。大量事實證明，守紀與否能折射出一個學生的心態，透過學生的紀律表現可以判斷學生思想動態。學習越是緊張，紀律越要加強。為此可采取學生自管和共管的形式，相互監督，保證班級有個穩定的備考環境。

5、夯實基礎，抓好復習資料管理。考綱是復習的依據，教材是復習的根本，資料是復習的補充。中考復習備考要“抓綱務本”，“抓綱”就是要正確認識考綱對復習的指導作用；“務本”就是要充分利用教材，拓寬知識內容，延伸課后習題。不少學生存在過分依賴資料的習慣性心理，容易把課本丟掉，對這種現象教師要注意引導，決不能舍本逐末。越是到中、高考后期越應回歸教材，夯實基礎。臨近中、高考，各類模擬試卷和仿真試卷非常多，要求教師嚴格篩選復習資料，決不能濫用。建議以“考試說明“為基礎，再輔以其他精選的材料，擇其“精”者而用之，做到“以一當十”，“舉一反三”，切實提高資料的使用效果。

6、立足整體，抓好分層推進管理。教師應真心落實各類學生分層幫扶，尋求學科質量增長的新空間。要善于引導學生樹立“學有進步，人人進步”的信心，這是分層輔導的前提。做好分層推進管理，需要優化“分類指導，分層輔導，及時跟進”的措施，注意面向全體，關注每一個，對不同層次學生的輔導與幫扶不做硬性的統一要求，避免“一刀切”，具體應注意以下幾點：

? 對優等生，要指方向、定目標、壓擔子、留空間；比如，在做模擬訓練題時，不用全做，可選擇性地做，并適當關注一些解題能力要求較高的試題。

? 對中等水平的“臨界生”，定位要科學合理，目標要求應略高于自己實際水平，并且通過努力，考生有實現的可能。如果定位合理，幫扶到位，則可以激發“臨界生”復習的主動性，以此來調整好復習狀態，變被動復習為主動復習。

? 對基礎薄弱生，要盡可能彌補復習中暴露的薄弱問題，可采取“低難度、緩坡度、小臺階、快反饋”的復習策略，克服一張卷“齊步走”的現象。考生對復習中涉及到的容易錯、易混淆知識點，要及時查漏補缺，避免“走馬觀花”和不深不透。在保證優勢學科基礎上，通過針對性訓練和缺陷彌補，使考生的劣勢學科有一個比較大幅度的提升。

另外，學校要進一步細化和落實提優補差的對象、內容、時間與措施。教師絕不能把“面向全體”停留在口頭上，只重視抓少數高分的尖子生的培養，而忽視全體學生素質的提高。只有將面向全體和分類指導兩者兼顧，才能實現畢業和升學的“雙贏”。

7、講求實效，加強應考技術管理。中、高考復習備考的中后期，要著眼復習實效性與針對性，注意加強學生解題習慣和答題規范訓練與管理，強化緊抓得分點的備考意識。具體注意以下幾點：

? 關注解題的規范性訓練。中、高考復習備考的中后期，中等和中等偏下水平的學生，有時比較浮躁，復習中怕麻煩，輕視解題“過程”用語，導致解題過程過于簡單化，因此要注意學生答題規范訓練，做到基礎題每分必爭。比如注意化學用語的規范性書寫；物理、數學書寫公式、代入數據、解出結果、統一單位要步步落實，不能只寫公式或不代入數據而直接寫出答案。有些試題的結果需要分類討論，不能考慮疏漏，答題馬虎，淺嘗輒止。

? 避免解題中“五種錯誤”。即“看錯、想錯、算錯、寫錯、抄錯”。讀題和審題是解題的基礎，讀題不能匆匆而過，應該字字落實，注意不能多字、漏字。要注意試題中的細節，找出關鍵詞，明確已知條件和需求的問題。答題時書面語言要規范、通順，不寫錯別字。要避免受思維定式和熟題答案的影響，減少粗心大意造成的低級錯誤。

? 開展解題限時訓練。中、高考復習備考的中后期，要恰當處理好“會做”與“得分”的關系，適當的安排一些限時的解題訓練，切實提高學生解題速度和正確率。要重點解決學生“會而不得分”的問題，保證拿到應拿的分數，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。

總之，畢業班復習備考的中后期管理“頭緒多，任務重，責任大”，但管理是手段，關鍵在落實。各校要進一步強化管理意識，認真梳理畢業班管理工作中存在的問題，統一思想、落實責任，重心下移，檢查到位。校長要深水作業，深入年級，深入課堂，了解教情學情，全面掌握畢業班教學情況，指導畢業班穩步開展工作。分管校長要全面落實管理過程，想點子、抓督促。處室、年級、班主任要細化工作目標，落實工作環節的精細化，從而形成“一把手親自抓，分管領導具體抓，其他領導配合抓，處室、年級、班主任落實抓”的工作格局。我們堅信，如果全區上下一心，齊抓共管，努力營造復習備考的積極氛圍，將教學質量的目標要求自覺落實在備考的各個環節中，就一定能使全區的教學質量再上臺階。