第一篇：學前教育見習報告

濰坊學院特教幼教師范學院

教育見習總結

姓 名：學 號：班 級：專 業：見習時間：指導老師：見習單位：成績評定：

邱建發 14302230035 學高四 學前教育 濰坊學院特教幼教師范學院學前教育實訓中心

16.5.16-16.5.20

不知不覺第三次見習也結束了。比起前兩次的懵懂無知，現在的我知道了在學前教學中如何去觀察幼兒園環境；如何去觀察教師講課重點到底在哪里；怎樣透過講課觀察老師的在課堂上的行為是否合理。并進行了在小班和大班的課程試講，從中也發現了自己的課程有很多方面都有待提高。

1.觀察心得

教學活動：在學校的附屬幼兒園里，每個班級的門口都貼有本周本年級的教學活動，教學計劃和教學目標。每個班級每天幾乎只給兒童講一堂課而且時間并不是很長。但是在有限的時間里老師的教學內容豐富、形式多樣且環環相扣、層層遞進。以第一天小班《動一動》教學為例，首先，老師讓同學們圍坐在她的身邊，以故事的形式導入課程并且插入兒歌讓兒童對小動物的外貌特征以及行為習慣有初步的了解。接著，在兒童了解并掌握這些知識后，老師讓孩子們散開圍坐一圈之后老師模仿之前學過的小動物的行為特征并伴隨著兒歌教學。對孩子們以提問和模仿的形式深化記憶加強學習效果。最后，在兒童更進一步的掌握兒歌和動物行為之后，老師提出了讓孩子們創編和模仿其他沒有學過的動物的行為特點和相同形式的兒歌。我對這堂課的印象很深。這位老師的教學目標和教學過程十分合理，并且每個環節的過渡都十分的契合流暢。教師在組織活動時導入語、引導語、過渡語、結束語等語言的運用技巧也特別合適值得我去學習和借鑒。

從這位老師的教學過程中，我們可以明確地看到老師的四個教學目標。并且在教學過程中可以根據每個同學的性格特點安排他們的座位順序和活動順序。

區角活動：在貝殼班的教學課程完成并進行了短暫休息后，便開始了孩子們喜歡的區角活動。基本上是每四道五名同學圍坐一桌進行不懂形式的區角活動，有積木玩、拼接玩具、角色扮演、美術活動和兒歌學唱。這個年齡的兒童無時無刻的在游戲中度過，而不同的活動能極大的豐富和提高兒童各方面的能力。

戶外活動：小班這個禮拜的或外活動目標是鍛煉兒童的平衡能力，通過雙腿單腿的障礙物跳躍；以不同的行走方式過平衡木；還有比賽過竹梯。因為這種戶外活動有一定的危險性所以老師首先讓兒童一個一個的在老師的看護下完成，在確定孩子們能很好地掌握之后再讓他們一起玩。因為是小班的戶外活動所以出于考慮每個活動用具的高度都十分的低：平衡木高度沒有超過十五厘米；障礙物的高度低于五厘米；竹梯平放的高度不超過四十厘米。這些活動用具的選擇極大地保護了兒童的安全。

其他：在吃飯喝水的這些生活小細節中，每個兒童的表現也各不相同：有的小朋友吃得快，有的小朋友吃得慢，有的小朋友吃得多，有的小朋友吃得少。這對教師又提出了新的要求，需要教師記住掌握每個孩子的特點，并根據這些特點有差別的安排孩子們的飲食起居。而且教室里尖銳的邊邊角角都包上了一層泡沫墊，有效的保護了兒童在教師中的安全。在中班和小班同學上廁所的時候，老師還沒有做出男女之間的區分。擔到了大班老師在安排小朋友上廁所這件事上就要求男女生分開上了。2.教學實踐

我有幸在大班和小班分別進行了試講，雖然教學目標單一沒有像一個真正幼兒園老師一樣面面俱到但是我還是了解到幼兒在不同年齡的一些特征每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業。面對一個個天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們。短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。

經歷了見習習生活，讓我體會到了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在組織這些活動時，我看到了自己的一些不足，如： 我不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開，沒有做到適度的夸.語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。最主要的是 不會照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。在對大班同學的科學問答教學中發現孩子的知識儲備早已超過了我的教學內容這就是我提前沒有做好對這個班級講課進度的了解。出現了一些孩子提前說出答案，或直接說學過了的現象。差點失控無奈只能把講課變成了提問復習并臨時改成了兒歌教學。雖然孩子們的注意力都很集中，但是我知道這是一次失敗的教學。

還有就是一次對小班的課前活動了。因為當天的教學活動是《嘗一嘗》讓孩子們品嘗水果沙拉，認識和了解水果的特性合味道。但老師需要準備人手不足，我便臨時以水果謠導入讓孩子們初步的認識了解不同水果的特性，以提問的形式拓展到水果沙拉的做法和其他美食的品嘗。雖然事發突然 沒什么太多的準備，但這次講課比起上次還算是成功了些。

這次見習沒有初次見習的好奇與激動，多了份老師該有的成熟和穩重。還有幼兒園教學活動的試講也讓我受益良多。

第二篇：學前教育見習報告（最終版）

見習報告

（一）見習時間：2009年10月29日8:45-15:00

見習地點：嘉定清河路幼兒園

見習班級：大一班

見習內容：

（一）戶外活動（8:45-9:00）

環境：整個幼兒園播放著激情洋溢的富有童趣的兒童歌曲，歌曲的律動帶動孩子們的熱情。而且，游戲的許多道具都是些廢棄的紙板箱、涼席、舊輪胎等。如在玩投擲的游戲中利用喝完的空飲料瓶來盛沙子，作為小朋友們拿在手里的道具。老師的表現及分析：1）在音樂中，老師會讓小朋友們結隊自己玩，或者是站在小朋友旁邊看著他們玩，并且時不時地給予指導。如在玩小組賽跑時，到達目的地的地方有一把椅子，椅子上放著泡沫，跑到此處的孩子需要把標有自己姓名的細棒插入泡沫內。其中有一個小朋友跑到了椅子處就想直接跑回去了。這時老師發現了，立即用言語暗示孩子：xxx，你看看人家小朋友是怎么做的？棒棒在哪里呢？經老師提醒，小朋友意識到了，也像之前的小朋友們一樣，慢慢地把細棒插入泡沫。2）在一些比較劇烈的活動中，老師會適當地問孩子們是否需要擦汗、脫衣服，這表現了老師除了注重幼兒發展身體機能方面的重要性外，還有針對小朋友們對自己身體認知情況的教育。并且，也會給予適當的休息來讓小朋友們進行調整，使活動有張有弛。3）在某些活動中，當有個別小朋友沒有太大的興趣或是自信參與到游戲中時，老師會進行個別指導，并用親切、贊賞、夸張的語言來激發孩子的興趣，融入到活動的樂趣里來，體現了在教育中，老師要保證每個兒童在學校里有同等的受教育的機會，老師必須平等地、一視同仁地對待所有兒童的原則。4）戶外活動中有許多供孩子選擇的項目，如滑板車走迷宮，奪寶奇兵，摘水果，跳跳袋、設置路障等來綜合培養小朋友在爬、跳、投擲、滾、追逐、平衡性方面的練習，教師根據各個年齡段孩子的身心特點，選擇適當的項目，來促進其身體和各機能良好地發育，培養協調能力、大小肌肉的發展。有的老師還會和小朋友們一起玩。如穿越障礙物的游戲，老師就會帶頭跑在第一個，一邊玩的同時嘴里還帶有夸張的語言，促進孩子們游戲的熱情。同時，在一些具有挑戰性的活動項目中，老師會告訴小朋友們當跨過這一步的時候，應該怎樣，需要注意些什么等等，提高小朋友自我保護意識。

保育員的表現及分析：1）保育員在這一環節中主要任務是觀察活動中的孩子是否有意外情況發生或是關注孩子們的體質方面的因素。當有些小朋友滿頭大汗了，保育員會適時地跟幼兒對話，問問他是否熱啦，渴不渴呀，需要脫衣服嗎等來詢問孩子的身理狀況。針對年齡較小的孩子，保育員還會親自去摸摸孩子的背部、頸部、額頭等來確認孩子的需求。2）當小朋友們感覺渴了，流汗了，保育員會說，小朋友們感覺熱的快去擦擦汗，而并不是保育員自己去幫助孩子來完成。從一定角度來說，這是保育員培養孩子自理能力以及良好習慣形成的基礎。孩子的表現及分析：1）戶外活動，大部分小朋友們都玩得很盡興。通常，游戲的形式是以小組或幾個小朋友之間進行的共同游戲為主。特別是在小組形式中，孩子們更是玩得瘋狂，或大喊或大叫，來表達他們內心的情感。在這一過程中，小朋友利用肢體語言和口、眼、手等觸覺來認知事物的特性，加強了感官的感受性和觀察力。2）當有小朋友動作相對緩慢或是笨重的時候，其他小朋友不會有什么埋怨。孩子們并不是注重游戲結果，而是注重這個游戲過程。并且熱心的孩

子還會告訴能力較差的小朋友，應當怎樣做會使動作比較快等的技巧。這說明在孩子很小的時候，就已經有了與人溝通的能力，促進了語言能力和社會交往能力。同時，也可看出小朋友們天真熱情，樂于幫助同伴的良好品性。這對他們以后的人格發展以及社會適應是極有幫助的。在活動中，孩子們都是無拘無束，沒有任何的壓力，情緒是放松的，戶外活動使孩子的情感得以發展。3）當保育員問小朋友們是否感到熱或是渴的時候，有些小朋友會給予反應，然后直接走到擺放紙巾的小架子前自己動手擦汗、喝水。而有些孩子是需要保育員跟著他后面轉，讓保育員來給自己脫衣服等等。從這一方面來看，在幼兒園中，每個孩子的發展都具有個體差異性，自我感知的成熟也有所區別，即使在同一年齡段同一班級里，也存在著個體差異。有些小朋友們在活動的間隙會選擇休息一會兒，調整下自己的狀態。這時他們或是選擇和旁邊的小伙伴一起聊聊天或者是看著其他小朋友玩。

（二）做操（9:15-9:20）

轉換環節：當戶外活動快結束時，老師會要求小朋友們把各自玩的器材收疊起來，放置在一個大箱子里，然后是讓小朋友們排隊，帶入操場，坐下休息。等園內其他班級都陸續整理好器材，坐下休息后，老師們會站在各自班級前面，這時全場的小朋友們站起來，開始跟著老師學海寶兒歌。學兒歌的同時，還伴有背景音樂，讓之前劇烈的戶外活動平息，給小孩子身心過渡的調節。在學前期的孩子們自我控制能力較差，所以，教師應當給與一定指導，讓其在每個環節中能夠有所轉換，調節狀態。

教師的表現：每個班配備兩位老師（有的班還會有一位實習生），其中一位老師是正面站在各自班級隊伍的最前邊，另外一位站在隊伍后邊，這樣前后安排，既可以讓小朋友們清晰地看到老師的表情、動作，又方便隊伍后邊的老師觀察整個班級的做操情況。在這一過程中，站在前方的老師在動作、表情方面相對于后方的老師更加準確到位，能夠掌控氣氛。當廣播操結束時，老師會要求小朋友們一個個有次序地把玻璃絲球歸還原處，然后再是重新排好隊。

孩子的表現及分析：在念兒歌的時侯，每個小朋友手里會配有兩個粉色玻璃絲球，跟著老師的樣子做。大部分孩子動作和聲音都挺洪亮，但是到了正式做操的時候，有些同學的動作就會有所差異，這跟動作協調、大小肌肉發展、樂感、視覺都是有關系的，或者是因為在之前的戶外活動中運動量消耗得過大所導致的。當做操結束，小朋友們聽從老師的指令，把玻璃絲球放進大塑料桶里，然后再是排隊等候老師安排。

（二）點心（9:25-9:35）

轉換環節：老師會帶領各自的小朋友進班，隨后老師和保育員會讓小朋友們進行洗手、上廁所，然后是小朋友自己搬好椅子坐到小桌子前，休息，等候點心。班級每日都會安排兩名小朋友作為值日生，來幫助保育員阿姨分發當日的點心。老師的表現及分析：1）當老師帶領小朋友們進班后，會告訴小朋友：等下我們就要吃點心了，要洗手上廁所的小朋友動作快點??等大部分小朋友都坐在飯桌前了，老師會問今天的值日生是哪個小朋友呀？值日的小朋友就會幫助保育員分發點心。而有些動作慢的孩子就需要老師的幫助，像脫衣服啦，有些孩子比較依賴于老師，需要老師親自上去摸摸。2）老師除了負責日常的教學活動外，對孩子的身體也是一直放在心上的。因為，在幼兒園中，最重要的就是孩子的安全問題。

孩子的表現及分析：1）小朋友們除了洗手之外，還會有意識地把自己的衣服脫

下，并且掛到班級門口的衣物儲存柜里。從這一點看以及之前歸還器材這些事情中可以看出，小朋友們已經有了對幼兒園基本的方位感和秩序感，知道儲存柜在哪，吃飯坐在哪一個桌子上等基本的認識。同時，對自己身體的冷熱也有一定認識。2）當天的值日生會給班級小朋友們分發點心、碗，并在碗里倒入牛奶。保育員的表現：進班后，保育員問小朋友是否需要脫衣服、洗手，并幫助小朋友擦汗。保育員在這些語言上的詢問從另一方面講也是在逐漸地培養孩子們講衛生、養成良好習慣的教育。然后是給小朋友安排點心。

（三）區角自由活動（9:35-9:45）

轉換環節：每個孩子吃東西的速度不同，有的孩子動作快些，吃完了點心就直接去區角進行娛樂了。而有些呢，還在繼續吃著餅干，喝著牛奶。但老師并不因為這些動作慢的小朋友而去催促，而是等他們吃好了再進行區角活動。

老師的表現：1）吃好點心，老師會讓他們洗手，洗好手后就讓他們自由活動。由于當天氣溫比較高，陽光很曬，所以當有些小朋友在圖書區看書時，老師特意給他們梛動了桌椅，避免陽光刺傷眼睛。2）班級里的絕大多數小朋友都是以小組的形式活動在各個區角。其中有一個小女孩單獨來到“水墨雅韻”區域，這是個專門畫水墨畫的區域。老師就給小朋友調好顏料，讓小朋友自顧自地畫了起來。雖然全班只有這一個小女孩來玩“水墨雅韻”這個區角活動，但老師并沒有排斥或是干預她，相反地，老師是耐心地站在女孩子旁邊觀察了會兒，然后才走開的。這體現了在幼兒教育中，老師充分尊重了孩子的自發性自愿性，就像蒙臺梭利教育理論中所提倡的每個兒童都是一個遵循自身內部法則的生物鐘，都有各自不同的需要和發展進程表。強調幼兒自由活動，反對班級統一教學，允許幼兒個別學習的觀點。并且這個區角有助于培養兒童的想象力。而且對孩子握筆這種精細動作進行了鍛煉。3）在這個班級主要是以民族風和陶藝為特色，所以墻壁上多是以貼畫為主，而且由于孩子年齡特點，貼畫的顏色是以濃、艷為主，更能夠符合孩子的興趣。并且貼畫的來源有小朋友自己畫的，也有家長收集的，讓家長也作為幼兒園教育資源的一個渠道。在“民族風”區角，有中國地圖、56個民族、萬里長城的圖片和小朋友各自說的話和自畫像貼在了墻上。當時有兩位小朋友在“民族風”這一區角娛樂，他們先是用筆在小型的中國地圖上延著結構線把中國疆域描邊描出來，然后用尺子在相鄰的兩個省份中測量距離。對于大班的孩子而言，勾結構線應該是沒有問題的，但是對于尺上面的刻度認識，是需要掌握一定數學概念的。筆者認為，在這階段的孩子，家長或教師不需要太注重結果本身，而是要培養小孩子的興趣。處于大班階段的孩子無法理解度量單位，但對幼小銜接是有幫助的。4）除了以上三個區角外，還有發現區、美勞區、圖書區、幼小銜接區、角色扮演區和建構區。發現區主要是培養孩子對數的概念，十以內的加減法，老師通過墻上貼的圖片，掛的燈籠來啟發教學，特別是一個“我破譯的電話號碼”這一小版塊中，小朋友通過加減法以及箭頭的指示，來破譯一個完整的電話號碼。當時，有兩位小朋友在玩，他們對數的概念還存在一定困難。這時，其中一位老師過來，給其進行指導，暗示他們看根據連線來排列數字，利用有形的事物來解決數，老師在這里起了催化劑的作用。5）在整個區角活動中，兩位老師會時不時地用語言來啟發小朋友，并且關注著周圍所有孩子的行為。他們會對每組小朋友進行關注，問問他們問題啦，讓小朋友說說他做的是什么東西啦等等來啟發幼兒在活動中進行思維，發展認知，促進想象力。有三個孩子在圖書區玩利用吸鐵石拼故事劇情的游戲，老師就走過去，請小朋友講講發生了什么。剛開始小朋友還摸不著頭腦，經過老師暗示，孩子們就活躍了。區角活動是孩子們

自由發揮的時間，老師更多的是給以參考和觀察，不會強制給孩子壓力和干預。這對孩子的自由發展是很好的。這恰是反映了教育學中倡導的幼兒活動必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動的原則。

孩子的表現及分析：

好動、好問、喜游戲是孩子的天性。在這一環節中，充分顯示了每個孩子不同的特質和興趣。像有些孩子，性情比較安靜，就會選擇圖書區、美勞區，看看書、畫畫等。還有些喜歡親身實踐的孩子，則更偏重于像穿十字繡啦（比我們成人的十字繡大幾十倍），雪花片啦，等等。還有一些則是偏于熱鬧型的孩子，則會去玩角色扮演游戲，像我待的這個班，就有孩子在玩“我型我秀”。在游戲的同時，孩子們還會有其他的交流，如：聊聊家里的事情，把XX送給他的禮物的樣子描繪給另外一位孩子。或者是當兩個孩子在進行同一個項目時，其中一個孩子叫另一個孩子等等他，諸如此類。這些如分享、協商、謙讓、交換等交往規則對孩子以后適應社會性是有利的。體現了孩子們在玩區角游戲時，彼此的情感和交流是有互動的，通過用表情、語言、動作、神態等來和其他伙伴進行溝通，表達內心的想法和情感，而非單一的只是針對這個游戲。并且當其中的伙伴有困難時，他們能夠主動幫助，這既增進了孩子的情感發展，也增強了思維能力。有利于面對突發狀況時，孩子們共同解決問題的能力和團隊合作意識的初步培養。當老師待在他們身邊的時候，其中的孩子會主動和老師交流、提問。這也說明老師在孩子心中是具有一定權威性的。

（四）學習活動（9:45-10:25）

轉換環節：區角活動結束后，孩子們自覺地把道具放回原處，且整理好桌面。開始乖乖地坐在椅子上，等候老師的安排。

老師的表現及分析：1）老師在區角活動結束前五分鐘，會提示孩子們下面要學一樣新本領了。于是，孩子們就會把自己正在玩的道具整理好。老師等孩子們都整理好了道具后，問小朋友：大家有沒有看見過彎彎的月亮呀？我請你們把自己的椅子排成彎彎的月亮，好不好？老師說這兩句話的時候，把“彎彎的”這詞說得特別夸張、語氣較重，試圖給孩子一定的暗示與啟發。剛開始，孩子們還不明白老師的話，桌子只是微微的弧度，后來老師再次強調了“彎彎的”一詞，邊說邊把其中兩把椅子作了示范，這下孩子們都明白了，排出來的果然是“彎彎的月亮椅”。在排椅子的這個過程中，老師利用孩子對月亮的想象力和認識來完成椅子的排列。這比單純地表述彎彎的這個概念更貼合孩子們的認識。反映了在這一年齡段里的孩子，對有形的認識往往要比無形的接受能力更強。2）隨后，老師先請一位小朋友站到當中帶領大家一起背古詩，這樣能夠更快速地讓孩子們進入狀態，調節游戲與學習之間的轉換。老師為了激發孩子的好奇心，故意這樣問道：今天，我們來學一個新本領，小朋友們想不想知道呀？在座的孩子們都給以肯定的回答。老師又接著說：在學習新本領前，先讓我們來看個故事。老師想請小朋友幫老師看看，故事里有哪些人物。就這樣，老師利用電腦、音箱與電視的結合，給大家播放了故事《月亮船》。當老師進行提問，小朋友們都比較積極。引入了月亮船，老師就說和小朋友分享老師在國慶節去過的景點。緊接著就問孩子們想不想看看老師在迪斯尼拍的照片呀？于是，老師拿出了自己在迪斯尼拍的照片，介紹了迪斯尼好玩的項目和夜景，接著又把視野轉到了北京，讓大家了解北京是我國的首都以及相關的主要景點，隨后又是上海，嘉定，利用照片把上海的東方明珠和喜馬拉雅山進行比較，讓孩子們從直觀的圖片中比較兩者的高矮。此外，還讓孩子們了解了“四個之最”。讓孩子們對自己的國家有了一定的認識。最后，老師還留了一個小任務，希望孩子們回去能夠和老師一樣，收集自己去過的地方，拿到班里和小朋友們一起分享。這正是契合了我國教育家陶行知所說的“生活是教育的中心”這一觀念。孩子們所獲取的知識不應是形而上的，應該從周圍的社會生活、自然現象、風土人情為內容作為教學教材，讓孩子們去領悟。

（五）吃中飯（11：00-11：45）

轉換環節：經過學習活動后，老師就讓小朋友們把椅子搬回桌子那邊去，接著是休息時間，孩子們洗手、上廁所、穿衣服。

老師的表現：1）等孩子們都圍著桌子坐好了，老師請值日生起來幫助保育阿姨分勺子和碗。2）吃飯途中，老師鼓勵孩子們要把碗中的食物盡量吃完，小嘴巴要像機器一樣的一直動。并且引薦性地給大家介紹蘿卜的營養。老師無時無刻地讓孩子們了解更多的知識。

保育員的表現：1）保育員先給孩子們分好了午餐，然后是問小朋友們是否還要添菜的。2）提醒小朋友吃飯時湯應該和飯菜同時吃，而不是飯后再吃。吃完后保育員提醒孩子們洗手。主要是讓孩子們養成良好地飲食習慣。

孩子的表現：有些孩子吃的比較快，還會適當地與我們交流，而有些，就比較痛苦了。先吃完飯的孩子會先進行自由活動，到區角里進行娛樂，或者就還是坐在飯桌前，看著其他小朋友吃飯。

（六）午睡（12:00-14:30）

轉換環節：老師等孩子們都午飯吃好了，就帶領他們去操場散步了。飯后散步有助于消化，特別是針對小胖墩。進班后，老師提醒孩子們洗手上廁所，自己脫衣服，準備睡覺。

老師的表現：孩子們有快有慢地進行睡前準備工作，當大家都差不多躺下后，老師就放輕腳步，說，看誰先閉上眼睛啊，乖乖地睡覺。并觀察是否還有個別小朋友仍處于過度興奮狀態中的。過了半個小時，老師就去開會了。

保育員的表現：午睡前，保育員把窗簾拉好。等老師走后，由保育員負責看管孩子的午睡。到了14:15，保育員拉開窗簾，然后跟孩子們說：該起來啦！于是，孩子們陸續醒來。有些還在深度睡眠中的孩子，保育員會走過去推推他。大多數孩子都已有一定的自理能力，能夠進行自我穿衣服。極個別的孩子還需要保育員的幫助。

孩子的表現：1）在午睡剛開始，有一兩個孩子還是睜著眼睛，不想睡覺，入睡的狀態比一般孩子晚。相反，到了該起床的時間又醒不過來。2）孩子醒來后，大都會自覺地自己穿衣服鞋子，有外套的孩子還會去衣物儲存柜里拿外套。有的孩子不會系鞋帶，就會由其他孩子來幫助。

（七）吃點心14:30-15:00)

轉換環節：孩子們陸續起來穿戴、洗漱完畢，就由有值日生給小朋友們倒水，等著保育員給大家分點心。

老師的表現：女孩子長頭發的，睡了一覺后就亂了，老師趁孩子吃點心的時候，一個個給女孩子扎小辮。

保育員的表現：給孩子們分點心。

孩子的表現：先吃完點心的孩子會自由活動，或者原地坐著，和其他孩子聊天。總的來說，在幼兒園的一日教學中，老師是尊重孩子的人格尊嚴并且促進孩子全方面的發展，并且，在面向全體的同時，也不失重視個別差異的原則。每個孩子的發展都有其一定的規律，老師并不是要求所有兒童都達到同樣的水平，而是要求每個孩子在其原有基礎上的發展。除了園內教育，教師還應該注重家校聯合的教育模式，讓孩子在家也是一個好娃娃。筆者認為，保育員和教師的溝通還應有待提高，原則上應該是保教結合，保育和教育工作相互滲透、聯系，這樣更有助于孩子的發展和教育。

第三篇：學前教育見習報告

學前教育見習報告

對于21世紀，教育占了很重要的地位，尤其是幼兒教育，更是尤為的注重。幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育的基礎階段，也是人才成長的奠基階段，由此體現幼兒教育是多么的重要。相對而言，幼兒教育工作是全面的，對于幼兒園來說，工作任務更是多樣的。幼兒教育要充分實施保育與教育相結合的原則，既要對幼兒的生活進行教育，又要對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育，促進其身心和諧發展，培養成社會人。甚至是有價值的社會人。這些則是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發點和歸宿。

經過了短短的兩周見習時間，收獲了很多，學到了校園里不能學到的，教師不能教給的知識，技能等。與學校所獲得的理論知識與之實踐相結合，使自己受益匪淺。根據自己兩周對學前教育專業的實踐，進而更深一步的獲得相關專業的教育理念，教育實踐。作為即將面臨畢業于學前教育專業的學習者，未來的從事學前教育專業的工作者，我充分的利用了這次學習機會，更詳細，更確切地進一步體驗了幼兒園生活，對幼兒工作這個概念有了更深一步的了解，同時也學會了怎么當一名合格的幼兒教師。當在教育上遇到的問題應持怎樣的態度去面對。如何調節自己的心態。如何讓孩子在幼兒園通過教育學會生活，學會做人，學會求知，學會生存，學會審美，養成自信，好奇，堅毅，交往，合作，關心他人的良好品質以及保持輕松愉快的情緒！但有些方法都是因人而異的，作為幼兒教師也應更注重因材施教，照顧到每位幼兒的性格特點，生存的環境及其影響他們的一些因素。對幼兒在園里的日常生活方面我們更要時時牢記著自己肩負的職責，處處提醒著自己，善于觀察每位幼兒的神態，精神，以免出現幼兒身體不舒服的現象，以免出現幼兒事故的發生，一定要做到細心，耐心，最重要的是具有對幼兒的喜愛之心。試著用心去與他們交流，因為你是他們成長中的啟蒙者。有時你的一舉一動，一言一行都會深深的印在他們的心里。在他們犯錯的情況下要用寬容去接納他們每一次成長中的過失。因為，他們稚嫩的心靈需要更多的呵護，同樣也需要我們的正確引導，教育。

在見習期間，我選擇的見習班級是中班，剛一進班級的時候，有好多雙天真的小眼睛注視著我們，因為我們是兩個人在一個班級里見習，那種孩子的天真，稚嫩，純潔，可愛深深的印在自己的腦海里。看見孩子們那些可愛的表情，也從心底里知道他們給了我肯定，在未來的幾天里我們會相處的很好，雖然兩周時間很短暫，但在這短短的時間里通過日常生活或是教育活動過程中和幼兒認識和接觸，懂得如何與孩子們相處，如何去理解他們的某些想法，面對幼兒的問題需用什么辦法解決。在日常生活中，如；遇到孩子們爭搶玩具，作為教師的我們應怎樣去解決？遇到挑食的孩子，作為教師的我們應怎樣去教育？遇到性格孤僻的孩子，作為教師的我們應怎樣去引導？遇到有不良行為的孩子，作為教師的我們應怎樣去糾正等各種書本上學不到的知識。與此同時，在此次見習階段我獲得了遇到實際生活中的問題所應采用什么樣的方法去解決。面對幼兒我們應把自己扮演成不同的角色，和他們成為朋友，并站在他們的角度去考慮問題，去和他們更好的溝通。在生活里做孩子們的媽媽；在游戲中做孩子們的伙伴；在精神上做孩子們的朋友；在困難前做孩子們的導師；使每個幼兒獲得更好的，更全面的照顧，為幼兒營造出一個輕松、愉快的學習氛圍及和諧的生活環境！這樣才能使師幼之間，幼兒與幼兒之間產生融洽的關系。針對于幼兒千萬不要以正規學校的教育模式或是對待小學生的態度去要求幼兒，無論是在教育過程或是日常生活中，都應遵循，符合幼兒的心理，年齡特點。尤其是在教育過程中的教育方式，因為幼兒主要以游戲為主，在玩中學，要以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學習，并尊重幼兒的自然發展，給以適當的幫助和指導，促進幼兒獲得更全面的發展。

在對幼兒的教育活動中，自己也虛心的向老師們學習，學習一些幼兒的日常生活中遇到的問題，教育活動過程中遇到的問題等注意事項。在學校里學會了相應的理論知識，但進入幼兒園后針對教育活動過程也掌握了如何實際安排教學活動設計，如何組織教育活動過程。結合理論聯系實踐，只有這樣才能更好地充實自己專業能力，提高技能水平。對自己以后的工作奠定基石。尤其是教育活動設計在幼兒教育理論課程中占有特殊的地位，再次不同于小學教育，在小學教育中活動往往被理解為是教學的輔助形式，而在學前教育中則與小學相反，在學前教育中教育中的活動往往代表著教育的全部。無論是教育活動設計還是教育活動過程都應符合教育對象的年齡特點，更何況教育對象是幼兒，應做到以游戲為主的教育方式，因此在幼兒園里教育活動的涉及沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統的投入，都需要通過活動來完成。而在活動過程中則更注重的是以幼兒為中心進行教育活動設計，組織教育活動過程。進而達到更高的，更好的教育效果。在教育活動設計或教育活動過程中更應鼓勵和引導幼兒玩泥、沙、石、水。因為這些在大自然里隨處可見的，并且都是幼兒最喜歡玩的游戲材料。相比之下，幼兒玩的這些東西，比玩價格昂貴的機械玩具，電子玩具等更有益與幼兒。更容易開發幼兒的發散性思維，等對發展幼兒的各種能力有更積極的影響。總之，教育是個互動的過程，需要教師認真的投入教學，幼兒積極的配合，這種過程也是很開心的。當然在教育活動的過程中，幼兒更是主體，并且在教育活動過程中才能體現幼兒教師的一個重要角色。怎么才能做到讓每個幼兒聽你指揮，在每個幼兒聽你話的同時還對你有一絲絲的好感。并不是對你產生恐懼心理。在這一點，我很是佩服我所在班級的老師們，無論是主班老師，副班老師或是保育員，都能很好地與幼兒進行配合，使教育活動設計，教育活動過程，教育活動結果達到了更完美的效果。而在自己試講的時候，雖然不是很理想，但是在老師們的熱心指導下，還是完整的給幼兒們上了一堂英語課。并且在自己試講的過程也獲得了許多經驗，怎樣才能得到幼兒的積極配合，怎樣才能把幼兒們的注意力吸引到教育活動過程中來，怎樣才能更好的到達教育活動目標。只有從幼兒的興趣愛好出發才能使幼兒獲得教師們想要給他們貫穿的教育活動內容。才能使他們從快樂中獲得知識。因此，這樣的教育活動設計，教育活動過程，才會是最完美的。

總之，在這短短兩周的見習時間里，酸甜苦辣樣樣都有品嘗到了，深受體會！有小朋友對自己的喜愛，那一張張天真，可愛的笑臉深深的印在自己的腦海里。不僅僅如此，還有老師們憑借她們的工作經驗對自己的諄諄教導，使自己無論在學前教育專業的知識理論體系上或者是教育實踐方面上都獲得了更好的啟發。學會正確引導幼兒在生活中或者是學習中產生的各種問題，不良行為。充分的利用自己所學知識，專業技能，去教育每位幼兒，使幼兒得到全面的發展。在此基礎上，自己更應不斷的充實學前教育的專業知識理論，不斷的提高學前教育的專業技能水平。結合自己開朗，天真，活潑，好動的性格，喜愛幼兒，熱愛學前教育事業態度，在以后的工作中爭取做一名優秀的幼兒教師。盡到幼兒教師應有的職責，使祖國的花朵，在我們的精心培育下,爭奇斗艷，各有特色，茁壯的成長。

第四篇：學前教育幼兒園見習實踐報告

這是上大學以來的第一次見習。由于之前從來沒有真正的走進過幼兒園，因此每個人都是抱著極大的好奇心與興奮性。

一大早就坐上了開往武漢的汽車，中午十一點多才到達xx。一下車，就看到門口的LED屏上歡迎長大師生的字幕。走進xx，映入眼簾的是一些證書，還有屏幕上小朋友們純真的笑容。往里走，有一個展示廳，里面有xx自己編寫的教材和自創的玩具以及蒙氏教育的教具等。工作人員給我們簡短的介紹了xx的情況，向我們講解見習過程和應該注意的事項就帶我們參觀了大樓，處處可見xx人的精神：至愛至真，育善育美。

簡短的休息后，就正式進入了下午的見習環節。xx公司將我們分為了三個小組分別進行學習，我所在的小組有11個人。從xx公司到達清江山水幼兒園幼兒園用了十五分鐘，大家都很累了，但是，所有的疲倦在大家進入幼兒園的那一刻便都煙消云散了。

進入幼兒園，便被他溫馨的環境所吸引了。跟我們平時映像中的學校完全不同，完全就是家的感覺。一些細微小處都考慮的很周到，比如說若是要與家長進行交流，是在一張類似于餐桌樣的桌子上進行的，旁邊有一個用簾子隔開的小地方，里面還擺上了小桌子小凳子，說是因為跟家長交流時為了避免小朋友無聊而開設的，以后要做成一個科學角。處處體現著其用心。

由于兩點左右小朋友都還沒有起床，園長就帶我們參觀了xx，看得我們很是羨慕，樓梯的墻上都是他們自己動手制作的美工作品，還設有專門的舞蹈室，閱讀室，美工室，游戲室和娃娃家房。色彩豐富，卻不會感覺花花綠綠。里面的設施與人性化是讓我們想回到幼兒園的主要原因。在舞蹈室里，有一面大鏡子，投影儀和舞臺。閱讀室地上鋪上了地毯，這樣既保障了安全又可以一定程度的使閱讀室保持安靜。美工室里還安裝了水龍頭，彩筆蠟筆一應俱全，最值得一提的是幼兒園為小朋友們提供了大量的空白紙扇，面具和瓶子，給他們充分的自由發揮空間，拓展其思維。另外，不管是美工作品還是建筑模型的作品，老師都會將其作品進行保留，成品將其進行展出，半成品則讓小朋友下次繼續完成。這樣小朋友做事就不會養成半途而廢的習慣，也更有利于自信心的培養。xx公司幼兒園的另一大特色在于娃娃家這一環節，與其他幼兒園不同的是，他的活動區域更加廣泛，一整個房間都是娃娃家區域，娃娃家超市的東西也更逼真。并且實物下面都有標記，圖文一一對應，幫助小朋友更好的認知事物同時也方便他們收拾整理。在超市門口，擺放了一個收銀臺，上面還有玩具驗鈔機和電話，基本完全來自于生活，兒童可以在游戲的過程中不自覺的就學習好十以內的加減法。娃娃家醫院也基本接近生活，孩子在游戲過程中感知生活，融入生活。這也是xx課程的一部分，不過是隱性課程罷了。

xx人重視“一日生活皆教育”，他的操場不像常規學校那樣方方正正的，而是像家庭小區似的，場地也并非平平整整，有著一定的起伏，換了一種方式加大兒童的運動量。在四樓的大陽臺上，還別出心裁的開設了“空中足球場”，讓兒童在冬天的時候更加充分的接觸到陽光，就連出水管道都很有心思的設計成椰子樹的形態，美觀的同時使綠化環保的觀念深入兒童內心。還有一個xx做的非常細心的方面就是小朋友用的廁所，廁所有坐便式和蹲便式，洗手的水龍頭有擰的，壓的和感應的。這樣便在無形中各方面鍛煉了小朋友，也使他們在對同一事物的看法上有了多方面的認識。

親子活動是每個幼兒園必不可少的一項活動，在物質文化日益發展的今天，家長們越來越繁忙，小朋友越來越嬌貴與孤僻，幼兒園都在想方設法的增加家長與小朋友的相處機會，xx也不例外。他設有親子閱讀，讓家長和小朋友一起學習。親子運動會，讓家長和小朋友一起游戲，一起歡笑。這些在見習前課堂上老師有時也有所講解與介紹，xx在此基礎上，做得更貼心的是他們給小朋友下午只提供下午茶，把晚餐的時間留給家長，讓他們與小朋友一起共度，讓小朋友可以在晚餐時和家人分享一天的見聞，不僅鍛煉了兒童的語言表達能力，也為家庭關系奠定更加堅實的基礎。

xx的課外活動豐富多彩，老師們會定期帶他們去超市進行自己購物，參觀郵局，花鳥魚市場，進果園采摘等等類似的活動，在此過程中，他們能學到更多書本和教室里學不到的東西，增強了動手能力，也一定程度的認識了社會。xx每個月的文化節也是其特色之一。三月的植樹節，四月的讀書節，五月的勞動節，六月的兒童節，七月的好吃節，九月的愛師月，十月的愛國月，十一月的家長開放月，十二月的教學質量月，元月的安全質量月......使兒童的學校生活不再單一，小朋友們愛上學了，也讓他們認識了中國的傳統節日，培養了他們愛國愛黨愛家長愛老師的好習慣。

說了很多xx硬件上的設施和理論上的東西，現在要說這次去xx我學到的最本制的東西了。在xx老師的組織教學上，我深刻的看到了老師對兒童的尊重。老師在組織游戲的時候，要小朋友們搬小板凳，問道：“現在，請小班的小朋友們搬藍色的小板凳，中班的小朋友搬綠色的小板凳好不好？”雖然只是簡簡單單的一句詢問，但是卻更容易使他們長大后成為一個有思想，有主見的人。同時也讓小朋友們自主自愿的自己動手，培養自己的事情自己做的良好習慣。在xx，類似于這樣的尊重體現在很多小細節當中，老師們也很會調動小朋友的積極性，經常使用正極化的方式使小朋友集中注意力，善于發現小朋友的長處，使課堂教學更加順利有效的進行。

不過，雖然這次收獲頗多，但也有遺憾之處，那就是此次見到的都是老師帶領小朋友游戲和戶外活動的環節，沒有看到老師在教室里進行書本教學，希望下次有機會能夠長時間的融入其中進行學習。總之，這趟xx之旅讓我看到了學前教育工作者的重要性，學期教育工作者方法的關鍵性。未來的日子里，希望我與xx共同進步。

第五篇：學前教育專業見習報告

學前教育09級見習報告

在二月底三月初，我們進行了為期一周的見習活動，這次見習活動和上次不同，主要是觀察和總結幼兒教師在集體教學活動中的策略使用，以備我們在將來的實習和工作可以靈活運用。

幼兒園集體教學活動不同與區域活動，對教師在教學中的策略要求比較高，幼兒又是施教對象中的特殊群體，不能用中小學的教學方法來應對他們。根據《幼兒園指導綱要》的思想，幼兒園的教學更多是一種游戲的形式，一種寓教于樂的方式，所以怎樣讓幼兒既能在集體活動中感受到游戲的樂趣又能在不知不覺中獲得知識經驗就是老師們最大的難題。

現在就來看看我們見到的老師是怎么解決這個問題的吧。我們一共觀察了十節課，屬于幼兒園教育五大課程領域中的健康、藝術、科學和語言四大塊的內容，包括小中班的閱讀分享活動，小大班的體育活動，兩個小班的美術活動，中大班的音樂活動，以及小班的兒歌學習活動和中班的數學教育活動。其中令我的印象最深刻的就是大班的一節體育課。

體育課從早上九點二十九分開始至九點五十六分結束，總共持續了二十七分鐘，這么短的一節體育我們可是第一次看到，但是這在幼兒園中是很正常的，因為小朋友的注意力集中時間短，容易疲勞，所以每一節課的時間都是不超過半小時的，那么在這么短的時間內小朋友能學會老師教的動作技能嗎？體育課開始了，老師吹起了哨子，幼

兒立刻排成方隊，老師讓幼兒做的第一件事是玩室內的各種游戲（游戲道具皆是紙盒），九點三十三分老師吹哨提醒幼兒游戲結束，活潑動感的背景音樂也在同一時間被關掉，老師請幼兒拿紙盒玩出與剛才的游戲不同的玩法，于是幼兒再次進入自由活動中，老師在此期間尋找幼兒中是否有玩出她想要的動作的幼兒，兩分鐘后，再次吹哨結束，提問幼兒玩了幾種游戲并讓那位玩出她所要教授動作的幼兒上前示范。老師用口令講解動作，并且親自示范分解動作的進行。接下來老師讓幼兒分組練習，每一次都用盒子的疊放方式來增加難度，一共進行了三次七種變式練習。九點五十三分，動作技能的練習結束，老師讓幼兒站成三縱列進行比賽游戲，幼兒的興奮點達到最高。九點五十五分，老師命令幼兒收起盒子，放音樂做韻律操《我真的很不錯》，九點五十六分，體育課正式結束，老師和幼兒離場。

以上是我所看到的大班的一節體育課全過程，不難發現這節體育課在時間的分配上被分為三個環節：導入，理解練習和總結休整。在導入過程中老師主要用了一個策略：創設情境。她一開始并沒有直接切入主題把今天要教的動作做出來，而是讓幼兒自己先玩各種盒子游戲，一方面讓幼兒身體能夠迅速進入體育課的狀態另一方面讓他們的情緒也能調整到比較高的興奮點。在其他課程的導入環節中還會出現其他的策略比如語言策略（老師來找你們的小眼睛啦），圖片展示（小班美術課：點畫梅花活動中一開始就展示了幾張梅花圖），提問（小朋友們你們今天穿了什么顏色的襪子啊），設置懸念（老師今天帶了一個小伙伴來，它將和我們一起玩游戲）等等。在導入這個環節中運

用策略的目的主要是集中小朋友們的注意力，喚醒他們的原有經驗以及發揮一個先行組織者的作用。

第二個環節是理解練習。在這個環節中涉及到的策略有背景音樂，提問，示范，哨子，口令講解，強化，變式訓練等。哨子是具有體育課教學特征的策略，幼兒在長期的訓練中能夠根據哨音來實現老師的指令，比命令更為干脆和簡潔也更易實施。提問是集體教學活動中運用最多的策略，有的時候提問策略是為了集中幼兒的注意力，有的時候是為了喚醒記憶，有時候又是作為活動的過渡方法。比如在這節體育活動中老師問：小朋友們能想到其他和別人不一樣的玩法嗎？這里就是鼓勵誘導的作用。其他的策略還包括角色扮演（中班閱讀活動中，讓幼兒扮演海盜和小王子）讓幼兒能夠融入活動內容中感受到游戲般的愉悅；遮擋（小班閱讀活動中老師將繪本中小狗的形象擋住）制造懸念，保持幼兒的注意力；互動（請幼兒上來和老師合作）調動課堂氣氛；啟發誘導（常常出現在持續的提問中）使幼兒能夠自己把話說出來，培養他們的言語組織能力；遷移與比較（在小班的閱讀分享活動中：這時小狗的表情和剛才相比顯得更加興奮了）讓幼兒在集體教學活動中不知不覺地獲得語言經驗學會觀察比較；還有一個很重要的策略是播放音樂，這個音樂可以是作為教學內容的也可以是作為背景烘托的，播放的音樂不同產生的效果也是不一樣的。背景音樂的主要作用是渲染教學氣氛，讓幼兒的身心感受到活動所要傳達的情感；內容音樂則是將旋律豐富化，表現音樂的情感更加明顯，讓幼兒能夠被音樂本身所吸引從而有助于老師教授相關歌曲或舞蹈。理解練

習環節是集體教學活動中的大頭，所占時間比重最大，也是老師教學內容正式展開。這個環節的主要作用就是使幼兒認知理解新經驗，鞏固利用已獲得的經驗。

最后一個環節是總結休整，一般這個環節所占的時間是短于理解練習而長于導入環節的，但是每個活動的情況是不同的，我這里是說一般情況。在大班的這節體育課中，它的總結休整就是放松活動。通過播放《我真的很不錯》音樂，讓幼兒做律動操以放松幼兒身心，緩解機體疲憊感，同時起到向幼兒發出體育課結束的信號的作用，讓幼兒能夠盡快地從體育課的興奮狀態調整過來，為下面的各種活動做好心理上的準備。這是體育課教學活動中常用的總結收尾策略，而在其他活動中則還有其他有效策略，比如提問反饋（小班兒歌學習活動：小朋友們老師今天教的兒歌的名字是什么？答：頂鍋蓋）這個策略有助于老師了解幼兒的學習情況，從而為她下次的教學活動做好先驗準備；遷移升華（小班點畫梅花美術活動：老師在點評完幼兒的作品后給幼兒講了梅花的品德，希望幼兒能夠學習梅花的品質），這個策略一方面能夠吸引幼兒的注意力，讓結束過程不至于混亂，另一方面又可以進行道德品質教育；應用（小班閱讀活動：請小朋友把襪子按照顏色順序掛在夾子上），鞏固強化幼兒在課堂中獲得的經驗，并且能夠增強他們的實踐能力；還有一個不得不說的策略就是分享評價策略，這個策略幾乎所有的活動都會使用到，既起到結束收尾作用又能夠適時地給幼兒學習反饋。最后的這個環節的基本作用是放松幼兒身心，復習整理所學知識經驗，升華已有經驗，將活動拓展延伸。

其實老師在課堂中運用的策略是很多的，只是有些策略表現地不明顯而已。我們在做這次策略整理的時候，從一開始找不到策略，辨不清什么是策略到后來的看哪哪都像策略，不得不說是我們自己的觀察能力的提升還有對幼兒園教學的理解逐漸加深。策略作為一種問題解決方法，一種特殊的智慧技能，它的獲得來源于實踐并通過實踐體現它的作用。所有的教學策略都是老師們從長期的教學實踐中總結摸索出來的，我們作為這個教學策略的直接獲得者，要想真正地把握策略的使用，還是要回到實踐中去應用。所以通過這次見習活動，我們學到了許多課堂上得不到的知識，這對于我們今后走向幼師工作崗位或者研究幼兒教育大有裨益。