第一篇：幼兒園個人課題小結2篇

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幼兒園個人課題小結2篇

動植物是形成生態平衡不可缺少的一部分，它使大自然色彩斑斕，鳥語花香，充滿生機，但目前生態失衡。由于工業發達，人類的不良行為等種種原因，造成的環境污染。廢氣污水的大量排出，嚴重損害動植物的生長，因此在我們的幼兒園教育活動中，一定要加強幼兒保護動植物的教育。本學期我們大班以“動植物”為專題開展了一系列的活動，加強了幼兒對環境保護的意識。

一、提供了大量的事實，讓幼兒親身體驗動物對人類的幫助，培養其愛護動物的情感，知道地球上有許多動物。它們和人類共同生活在世界上，與人類的生存息息相關。

二、讓幼兒參與飼養動物，要求家長帶幼兒參觀動物園，豐富對動物的感性認識，了解動物被傷害的情況，學會照顧動物，尋找保護動物的途徑。------------------------精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-----

三、我們結合各科教學、游戲、勞動、出外參觀等活動。把有關植物的知識和保護植物。愛護大自然的教育滲透于幼兒整日生活中，讓幼兒初步了解植物生長需要的條件，及植物生長的單向過程，了解植物與環境的關系及對人類生存的重要性。

四、通過安排幼兒參加種植及其他公益勞動和在日常生活中及時提醒幼兒愛護植物，使幼兒知道一些保護植物的方法，逐步養成愛護植物的良好行為習慣。

總之，在大班級幼兒認識動植物中充實增加環保教育后，使他們對動植物的態度在知、情、行、上發生了明顯的變化。

要在幼兒一日生活中有效的運用現代化教育手段。” 多媒體課件是幫助幼兒系統地建構知識及幼兒主動探索學習的橋梁與工具。我園注重開發適合幼兒的多媒體課件。根據幼兒的身心特點分為：體驗性課件、選擇性課件、探究------------------------精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-----性課件、模擬性課件，使課件具有趣味性、遞進性、交互性、集成性特點，多媒體課件中采用的評價方式有點擊式、拖拽式、闖關式、積分式等等，使幼兒可即時檢測。為了優化教學結構，充分發揮多媒體功能先進、信息多樣的作用，我們在運用方式上也作了一定的研究，采用了個別輔導式、討論學習式、探索學習式、協作學習式，使幼兒在數學習活動中，通過人機互動，逐步掌握數概念，發展思維能力，養成良好的思維品質。

在這一學期來，更是把多媒體教學作為教育改革的突破口以此來提高教育質量，調動幼兒多種感官，培養幼兒的多種思維能力，提高各學科的整合性。

一、通過研究，促使教師探索有關的幼兒園多媒體教學的規律，促進幼兒的發展

開展多媒體教學，關鍵的因素在于教師，在于教育觀念的更新，如果沒有教育觀念的更新與轉變，再現代化的技------------------------精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-----術也難以產生好的效果。因此，我們積極探索幼兒園多媒體教學規律，深入研究

幼兒年齡特點和認知發展規律，用好用足多媒體。

1、深入研究教材，挖掘教材內涵，突出事物特征與規律

對于現有的教學課件，如：小小建筑師、螞蟻吃豆、配對等，我們深入研究教材，挖掘教材內涵，如：小小建筑師，我們在設計活動時，把重點放在了讓幼兒理解符號所表達的含義，自己來設計理想中的城市，在不知不覺中孩子們的環保意識得到了增強，將思維訓練與環保教育整合在了一起。

2、以游戲引發幼兒參與的興趣

為發揮電腦人機互動、及時反饋的優勢，我們在多媒體教學中注意采用游戲的方法，提高幼兒學習的興趣。如：我們在引導幼兒將思維的過程表現出來時，就利用了狼羊圈心菜的游戲課件，------------------------精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-----點擊鼠標，將這三樣物體安全運送到河對岸。在游戲當中，孩子們的邏輯判斷能力以及思維的有序性得到了提高。

第二篇：幼兒園個人課題小結2篇

動植物是形成生態平衡不可缺少的一部分，它使大自然色彩斑斕，鳥語花香，充滿生機，但目前生態失衡。由于工業發達，人類的不良行為等種種原因，造成的環境污染。廢氣污水的大量排出，嚴重損害動植物的生長，因此在我們的幼兒園教育活動中，一定要加強幼兒保護動植物的教育。本學期我們大班以“動植物”為專題開展了一系列的活動，加強了幼兒對環境保護的意識。

一、提供了大量的事實，讓幼兒親身體驗動物對人類的幫助，培養其愛護動物的情感，知道地球上有許多動物。它們和人類共同生活在世界上，與人類的生存息息相關。

二、讓幼兒參與飼養動物，要求家長帶幼兒參觀動物園，豐富對動物的感性認識，了解動物被傷害的情況，學會照顧動物，尋找保護動物的途徑。

三、我們結合各科教學、游戲、勞動、出外參觀等活動。把有關植物的知識和保護植物。愛護大自然的教育滲透于幼兒整日生活中，讓幼兒初步了解植物生長需要的條件，及植物生長的單向過程，了解植物與環境的關系及對人類生存的重要性。

四、通過安排幼兒參加種植及其他公益勞動和在日常生活中及時提醒幼兒愛護植物，使幼兒知道一些保護植物的方法，逐步養成愛護植物的良好行為習慣。

總之，在大班級幼兒認識動植物中充實增加環保教育后，使他們對動植物的態度在知、情、行、上發生了明顯的變化。

幼兒園個人課題小結（2）：

要在幼兒一日生活中有效的運用現代化教育手段。” 多媒體課件是幫助幼兒系統地建構知識及幼兒主動探索學習的橋梁與工具。我園注重開發適合幼兒的多媒體課件。根據幼兒的身心特點分為：體驗性課件、選擇性課件、探究性課件、模擬性課件，使課件具有趣味性、遞進性、交互性、集成性特點，多媒體課件中采用的評價方式有點擊式、拖拽式、闖關式、積分式等等，使幼兒可即時檢測。為了優化教學結構，充分發揮多媒體功能先進、信息多樣的作用，我們在運用方式上也作了一定的研究，采用了個別輔導式、討論學習式、探索學習式、協作學習式，使幼兒在數學習活動中，通過人機互動，逐步掌握數概念，發展思維能力，養成良好的思維品質。

在這一學期來，更是把多媒體教學作為教育改革的突破口以此來提高教育質量，調動幼兒多種感官，培養幼兒的多種思維能力，提高各學科的整合性。

一、通過研究，促使教師探索有關的幼兒園多媒體教學的規律，促進幼兒的發展

開展多媒體教學，關鍵的因素在于教師，在于教育觀念的更新，如果沒有教育觀念的更新與轉變，再現代化的技術也難以產生好的效果。因此，我們積極探索幼兒園多媒體教學規律，深入研究

幼兒年齡特點和認知發展規律，用好用足多媒體。

1、深入研究教材，挖掘教材內涵，突出事物特征與規律

對于現有的教學課件，如：小小建筑師、螞蟻吃豆、配對等，我們深入研究教材，挖掘教材內涵，如：小小建筑師，我們在設計活動時，把重點放在了讓幼兒理解符號所表達的含義，自己來設計理想中的城市，在不知不覺中孩子們的環保意識得到了增強，將思維訓練與環保教育整合在了一起。

2、以游戲引發幼兒參與的興趣

為發揮電腦人機互動、及時反饋的優勢，我們在多媒體教學中注意采用游戲的方法，提高幼兒學習的興趣。如：我們在引導幼兒將思維的過程表現出來時，就利用了狼羊圈心菜的游戲課件，點擊鼠標，將這三樣物體安全運送到河對岸。在游戲當中，孩子們的邏輯判斷能力以及思維的有序性得到了提高。

3、突出幼兒想象力、創造力的培養

我們在嘗試開發和制作一些課件的過程中，把立足點放在發揮幼兒思維的想象力、創造力這一基點上。如“小白兔運南瓜”，我們鼓勵幼兒想出各種幫助小白兔運南瓜的方法，使他們體會到了幫助別人的樂趣。

4、拓寬有益于發掘求異思維潛能的空間，提高求異的廣闊性

思維方法的求異性是與創造性活動緊密聯系在一起的。只有對某問題的認識持獨特見解，才能構成創造性思維質的內涵。我們在選擇課件時把握輻射的中心點——問題的本身，從中心點入手，展開發散性的求異思維活動，并集思廣益，產生一題多解、一問多思、一法多變等有別于他人的觀點和方法。充分利用了課件不受時空限制的優勢，拓寬有益于發掘求異思維潛能的空間。以益智游戲“青蛙高跳”為例，傳統的下棋方法是將棋下到旁邊的空格中，而現在的玩法是只有棋子旁邊有其它棋子時才可跳過去，被跳過的棋子拿走，最后只剩下最后一顆棋子。我們利用課件創設求異教學情境。教師按動鼠標，“小青蛙智力跳遠游戲”便在孩子們充滿好奇的活動氛圍中開始，認知目標由“小青蛙怎樣跳”轉向“你怎樣跳?”屏中出現的醒目求異指向目標——你怎樣跳?點燃了孩子

們創新的火花。根據規律，他們自信地推出獨創的跳法，一個個跳出了“新招”。當孩子有了成功的體驗后，教師再把他們引向更自主的求異學習情境中。讓他們在6人小組里動手、動腦、動口，對照課件出示的求異目標，在自己特殊的棋盤上有規則地做“小紙人跳遠游戲”，并記錄過程、嘗試討論分析數據的特點和規律，結合進行猜想，看誰跳的方法既新又靈。隨著評價機制的介入，孩子們求異心理更為迫切，獲取與眾不同的學習成果成為他們求異的動力和目標。

二、通過研究，促使教師積極開發多媒體課件，提高掌握和運用多媒體技術的能力。

由于目前幼兒園的多媒體教育僅僅停留在現成課件的運用上，而且幼兒園多媒體課件比較少，面也比較窄，缺乏與教育相適應的多媒體課件。因此，我們有必要嘗試幼兒園多媒體課件的開發與制作，滿足教育發展的需要，與此同時，提高教師掌握和運用多媒體技術的能力。

1、加強師資隊伍的培訓，提高教師掌握和運用多媒體技術的能力。

開展多媒體教學，有效運用現代化教學手段，關鍵在于有一支掌握現代化技術，具備現代化教學能力的教師隊伍，它關系到教師的后繼學習與教師整體素質的提升。為了解決教師對多媒體技術掌握的問題，我園克服資金少、條件差等困難，鼓勵教師參加計算機技術培訓，學習photoshop、flash 等一些多媒體軟件運用技術，具備了一定的制作多媒體課件的能力。

2、嘗試開發多媒體教學課件，發揮每一位教師的潛能。

對于一部分的教師，可以通過實物展臺或投影儀來進行。一部分

教師運用幻燈片來進行。還有一部分教師通過設計教案，運用相應的課件制作軟件來進行。

如今，在我們幼兒園凡是可以利用多媒體進行教學的活動，盡量都要用多媒體輔助教學，強化教師運用多媒體輔助教學的意識和提高實際運用的能力。我們還通過教師之間相互觀摩、相互介紹經驗、相互切磋等形式，提高教師運用多媒體輔助教學的創新能力。我園教師在今年上海市第四屆中小學課件作品比賽中榮獲三等獎。

但如何根據孩子們的心理特征、年齡特點，更好的將下載下來的游戲或課件轉變為適合活動的課件，進行多元文化的整合，值得我們進一步思考和研究。

第三篇：個人課題小結

、“優化課堂結構，提高課堂效益教學研究”課題小結

岳黨愛

本學期我結合課題要求，繼續展開一系列深入的實踐研究。通過之前的研究，已積累了一些經驗和做法，例如：基本都能做到根據基本策略通覽、理解、深究進行教材解讀；根據學生實際細致備課、有針對性地反思調整；多種課型也都能盡可能地充分依靠學生，挖掘學生自主學習的潛能進行教學。但問題依舊存在：課堂的目標意識薄弱，課堂教學采用的方式、手段等不能很好地為實現目標服務；課堂上教師不能充分尊重學生、依靠學生，?互動?嘗試不夠，學生參與面小，反饋面小，小組學習流于形式，隨意性大等。

根據以上問題，本學期我課題組確定課題研究的重點是?探索教學新模式，建構高效新課堂?，我們在生本理念的引領下，學習和借鑒嘗試教學法、提煉出?學—議—導—練—理?的教學范式。以下是我課題組的研究進程及成果。

（一）解讀教材

針對老師們目標意識薄弱的問題，本學期第一次教研活動的主題是?如何有效地解讀教材?，幫助老師們更好地把握教材，抓準教學目標。以二年級《米認識》一課為例，楊艷麗老師首先代表備課組從?單元教學?到?課時教學?進行了詳細的解讀，然后其他備課組就每一環節的教學提出了自己的解讀與設想。

通過此次活動，我們一改以往?以小見小?的解讀方式，而是從學生整個數學學習體系、從全冊教材出發，找準本單元教學內容的地位及教學重難點，然后再仔細地研讀一課的教材。在解讀時，不僅要關注教材上每段說明表達的意思，更要關注學生自身的學習經驗和學習基礎，必要時開展學情調查，然后再進行有針對性的教學預設，以保證教學的有效。

（二）課例研究

1、復習課

針對之前校本教研最多的研究課型是新授課，而練習課和復習課教學相對薄弱的問題，而六年級下學期更多的是進行系統復習，為此我們選擇六年級的單元復習課為研究課例，專門對復習課進行了研究。

我為課題組提供了《比例尺單元復習》課例，課前我通過學習導航的設計引導學生自主整理單元知識，學生在獨立整理的基礎上先進行小組的交流，完善已有認知。課堂上唐老師分?理?和?練?兩大板塊進行。首先引導學生集體交流本單元知識要點，把零散的知識點構成網絡，其間穿插基本的練習，幫助學生鞏固各單一知識點。然后進行綜合練習，多個知識點集中在同一道題目中，提高學生綜合運用的能力。

通過此次研討，我們形成了一些共識：關于單元復習，老師們在中年級就要開始培養學生自主梳理知識的能力，為后續學習作準備；課前完成學習導航（即自主整理）的情況，教師要格外關注，通過及時反饋和評價來促進學生認真完成；復習課的課堂組織要打破原有的?解題式?（即按照教材練習的呈現次序依次教學），大膽調整練習課的結構，理和練并重。從學生完成學習導航的情況切入教 1 學，重在引導學生梳理知識，把重點難點問題通過引導學生交流、思辨、幫教等手段有效地加以解決。

2、計算課

計算教學依然是我們不變的研究主題。本學期我們圍繞四年級的張俊玲老師《一位除法》的課例，就?如何在課堂中通過‘學議導練理’各個環節達成計算教學的有效?展開研究。

通過對課例的研討，計算教學如何才能有效？在原有的基礎上，我們又有了新的認識：（1）關于先學，教師在設計先學時，要體現導的功能，目標要明確，不能為了減輕學生的作業負擔而忽視教師?導?的作用，除了要給學生提供趣味的問題情境外，更應該在思維上幫助學生有所思考，有所提升，可以是通過提示性的問題等形式。（2）課堂上，計算教學除了要關注學生算理和算法的理解，還應該關注學生的?練?，高密度的練習，是學生掌握算法的必要保障。

3、概念課

概念教學中如何如何有效的進行?學、議、導、練、理?的展開，是老師們最困惑的問題，為此我們結合區數學會課，選取《米的認識》課例展開研究。我們通過教材解讀、課堂打磨、專家引領，幫助教師明確本課該學什么，怎么學，本課的先學學什么、怎么學、分幾次先學、分別什么時候學合適。探索怎么議，弄清議什么——議的問題的探討和議的方式確立；怎么導，明確怎樣的地方需要導，把握導的時機、導的方法、導的程度；怎么練，明確為什么練、練什么、如何練；怎么理，明確怎樣地方需要理，課中需要理幾次，每次應怎么引導學生理。邀請了省級級教學能手邢小艷教師結合《米的認識》一課進行即時的點評指導，使我們進一步認識到，議的問題該如何設計；怎樣使練習設計更有針對性。一方面要找準學生新知的生長點，關注知識形成的自然過程，另一方面要踩在學生的點上進行思考。

4、操作課

低年級學生的學習是建立在直觀形象思維基礎上的，所以我們可以看到低年級的數學課堂學生的數學學習離不開直觀地操作學習，操作學習習慣的培養是提高低年級數學課堂教學有效性的一個重要因數。為此我們還進行了低年級數學課堂教學的有效性研究，通過研討，明確低年級教學要培養學生哪些良好的操作學習習慣，教學方式要符合低年級兒童的年齡特點，激發學生學習的興趣，同時低年級教學應適當滲透中高年級的一些數學思想，為后續學習打基礎。

（三）骨干引領

?學、議、導、練、理?教學方式在課中應如何更好地展開，這是老師們碰到的難題。為此，我組還充分發揮骨干老師的作用，先后邀請7位骨干老師為我們課題組上示范課，并結合課例進行深度解讀，提煉策略，提高老師們的認識，指導老師的教學實踐。

（四）策略提煉

我們在生本理念的引領下，提煉出新授課?學——議——導——練——理?的教學范式，抓住本學期的教育局高效課堂數學課活動，通過扎實有效的校本教研，對?學——議——導——練——理?如何在課堂中有效展開進行了深入研究，提煉出相應的策略，并在區數學研討會上進行交流。

1、?學?的有效策略

?學?是指學生個體的學習行為，可以理解為先行的學習。先學，有利于培養學生的學習責任感，讓學習變得有準備，滿足學生自我發現的需要；先學，有利于教師及時發現學生學習中的問題，及時調整教學策略，使教更有針對性。

我們提煉了先學的設計原則，即?緊扣目標、趣味簡約、引導到位?，針對不同的課型、不同的內容，設計不同的先學內容：

新授課的先學設計。前后數學知識的聯系比較強，一般分?舊知鏈接?和?新知探究?兩個板塊。?舊知鏈接?是通過再現新知所涉及的相關舊知，為新知探究作準備；?新知探究?是對新授內容的嘗試和探索，設計時給予學生關鍵的提示，讓學生打開思維，自覺完成知識的同化和順應。在設計時要根據具體情況處理好這兩個板塊的設計：

可以在新知探究中引導學生主動勾起對舊知的回顧。如三位數乘一位數的學習是建立在兩位數乘一位數的基礎之上，在設計時我們不主動為學生鋪墊，而是讓學生在嘗試探究中遇到困難時老師再給學生提示，勾起對兩位數乘一位數舊知的復習。

也可以讓學生在根據已有經驗解決問題的過程中產生新的問題，自覺地遷移舊知解決問題或激發學生探究的欲望。如?整萬數的認識?這一課，我們設計撥數活動，讓學生在撥 ?七十七萬?這個數時，發現原有的計數單位已不能正確的表示這個數，從而激起他們認識新的計數單位的強烈愿望，這樣增強學生的學習責任感，讓學習變得有準備；教師及時根據學生先學中的問題，調整教學策略，使教更有針對性。

有些教學內容，學生有一定的生活經驗但從未接觸過，學習時要求學生積累豐富的體驗，這時我們就應將先學寓于實踐活動之中，讓學生在做中感悟。（如千克、克的認識課前讓學生去超市看看、掂一掂商品的質量等實踐活動）

練習課的先學設計。新知學習后，學生對新知掌握得怎樣，他們能不能靈活地應用學得的知識解決問題？這是老師們非常關注的一個問題，也是練習課的目標所在。不同于新授課的是，練習課的先學設計是根據練習課的教學內容編制一份學案，上面有教師設計的問題，也有學生解完一類題后的小結，更有學生根據新知創編的問題……既有規定，又有留白，為學生贏得了時間，也贏得了空間。通常我們可以將練習課的先學設計成兩部分：一是由教師提供，主要是鞏固雙基、形成技能、發展能力，二是讓學生搜集一些關于本知識學習過程中的錯例或者自己創編的鞏固練習，讓學生質疑辨析、交流提高。

復習課的先學設計。如果說新授課的先學是為了激發學生探索新知的積極性，讓學生有足夠的時間去發現，讓教師及時了解學生的學習起點，那么復習課的先學則是為了充分喚起學生對已有舊知的回憶，讓其有足夠的時間去整理，讓教師充分發現學生知識的遺忘和缺漏。因此，復習課的課前小研究要在?理?和?用?上做文章：一是設計相關的問題幫助學生回顧梳理知識要點，二是師生共同設計相關的基本題和拓展題，讓學生在應用中理清知識內涵，理順知識脈絡。

先學還體現在學困生的先學，我們實行優先的原則，讓他們提前?喝雞湯?，在老師的引領下進行先學，不懂的地方老師及時輔導，課堂上給他們展示的舞臺。先學不僅僅體現在課前的學習導航，還可以體現在課堂中。例如一些簡單概念的介紹，學生可以通過獨立閱讀了解。

2、?議?的有效策略

?議?是指學生交流自己先學的心得、成果，通常老師可以根據需要采用小組交流或全班交流的方式，讓學生在展示思維方式和認知過程中相互啟發，從而提高對問題的認識，形成共識。

數學的?議?必須建立在?思?的基礎上，?思?就要有目標，指向要清晰。所以在每一次?議?以前都要提出明確的問題和要求。所以精心設計探究性問題是關鍵，也是難點，問題過大，會使?議?失去有效性；問題過小，會使?議?沒有思維性。所以在進行?議?的設計時老師要把握好探究性問題的?度?，做到目標具體、可操作、有需要性和思維性。

3、?導?的有效策略

?導?就是教師對學生學習的幫助、指導、點撥。就教學的總體系統而言，?導?是其中最為活躍的因素，學生的學離不開教師的引導，教師的教是為了學生更好地學。要提高教學效率，必須在學生學習的整個過程中適時、適度地進行引導，把握好課前、課中和課后的導。

（1）課前的導：課前導什么，怎么導？我們認為一要引導學生如何看懂學習導航，認真地完成學習導航；二要指導學生如何看懂課本，積累學習經驗；三要指導學生小組同學之間如何相互學習相互幫助；四要指導學困生。

（2）課中的導：課中教師要抓住知識的?綱?和?領?介入引導：學生?看得懂?的教師就?傾聽?；學生?道不明?的教師要?點撥?；學生?看不到?的教師要?補充?；學生?不深刻?的教師要?引領、提煉?，在交流主題、學生基礎和教學目標之間建立良好紐帶，幫助學生的思維步入正軌，走向深刻。

（3）課后的導：為了保證課后拓展學習的有效，教師要設計好拓展學習的內容，指導學習的方法，根據具體的內容指導學生進行動手操作、實踐體驗、觀察思考等數學活動。

4、?練?的有效策略

?練?是對新授知識的鞏固和應用，是教師獲得反饋信息的橋梁。要提高練習的有效性一要把握目標，了解學情，明確練什么，練多少，達成的度是什么。二要精心設計練習，思考練習如何有效展開，設計哪些題目，怎樣做到有梯度，由淺入深、由簡單到復雜；需要哪些針對性練習和變式、強化練習；還要考慮練習的趣味性和思維性，每個練習得時間安排，學生練習的方式方法等，真正做到精練高效。

5、?理?的有效策略

?理?是總結，是內化，是反思，是提煉，也是對教學效果的追問。我們通過?理?把課堂相對零散的知識系統化，最終實現學的清晰。

理的內容：可以是知識技能，也可以是獲得的學習經驗和方法，還可以是自己的疑惑、感受和啟示等等。

理的方式：可以是學生個體或群體，或是師生共同進行的，但要給學生充足的時間進行整理與思考，并適當地給予方法的指導和幫助。

理的時機：可以放在課堂中某一教學環節的結尾，或是整節課的結束。回顧一學期的研究過程，我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為真正把教育研究與提高課堂教學結合起來，我們在平時的課堂教學中為學生創設主動探索的數學學習的環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生間、生生間交往互動，共同發展的過程。當然，我們在已有認識的基礎上，還存在著一些問題，主要表現在：先學針對不同課型、不同內容的設計，認識上還有 待提高；有時不能處理好提高成績與提升思維的關系；課堂教學中如何引導學生有效地?議?、?練??、?理?的研究還要繼續深入。針對這些問題，我們將在平時教學工作中加強嘗試、反思、研討。回顧過去，展望明天，我們將本著?勤學、善思、實干?的準則，一如既往，再接再勵，為教育研究工作步上新的臺階而繼續努力。

第四篇：幼兒園古詩課題小結

一、目標達成度分析：

隨著教育改革的不斷深入，教育科研已越來越被人們所重視。以科研為抓手，以教育研究來推進教育改革，已成為我們大家的共識。本學期在貫徹《綱要》的過程中，加強了學習——實踐——研究，初步確立了幼兒園未來發展方向，參加了區級以及市級課題的申報，一系列工作相繼完成，對照計劃，目標達成度較高。

二、經驗與總結：

（一）規范管理，落實工作

制度保障——建立科研工作管理制度，制訂課題組活動計劃，并及時做好資料的階段收集、整理、匯總和上傳。

常規工作——定期召開科研例會，逐步推進科研工作；教研組每學期有針對性地專題研究解決即時問題；教師每學期一次教學展示活動、每學年讀一本教育理論專著、每學年撰寫一篇有較高質量的專題論文。

（二）加強學習，營造氛圍

學校教科研工作的開展需教師的共同參與，而教師群體的科研意識，是需要逐步培養和引導的。我們結合教研活動集中組織教師學習相關教育理論；推薦優秀案例、文章、雜志等供教師自行閱讀學習；提供教師外出觀摩各種活動和聆聽專題講座的機會；推薦教師參加各級培訓，本學期有一位教師參加了上海市教育科研骨干班的學習，另有一位教師參加了家教指導骨干教師培訓。教師們通過主動學習新知識、解決新問題、尋求新的發展空間，開闊了眼界、拓展了思路。同時我們通過激勵機制鼓勵教師將自己的經驗整理成文，參加各級各類論文評比，本學期馬桑宇老師的“農村幼兒園祖輩教育責任現狀的調查報告”獲XX年上海市家庭教育指導研究成果鼓勵獎、“教師在混齡游戲中應當怎樣指導”獲XX年全國混齡教育科研成果二等獎；鄭迪老師的“幼兒園開展京劇教學的嘗試”獲南匯區論文評比優秀獎。

（三）腳踏實地，啟動課題

課題的選擇與申報：

課題是教育科研的載體，本學期我們基于對社會現實意義的思考、對實踐可能性的思考、對家長需求的思考以及對幼兒園發展規劃的思考，確立了幼兒園的課題研究項目——“古詩吟唱教學培養幼兒良好品行的實踐研究”。旨在通過篩選適合幼兒身心發展的古詩文內容，挖掘其潛在的教育價值，設計古詩吟唱教學的操作方案并組織實施，從而構建幼兒園古詩吟唱教學的內容、方法、途徑等，使幼兒在感受豐富優美的古詩文語言的同時，品味意味深遠的古詩文內涵，促進幼兒良好品格行為的發展。課題計劃經歷了多次修改以及進修學院科研領導的指導，參加了區級課題的申報并被列為區級一般課題，同時，此課題還進行了市級規劃課題的申報。

課題的進行與管理：

有了課題如何開展研究、如何讓研究進行得扎實有效，我們把重點放在了過程管理上，一方面，我們將整個課題研究計劃與全體教師進行溝通，制定了詳細的課題實施計劃推進表，一方面，我們又將每個階段研究的內容落實到人，并預設了預期效果，使研究開展得有的放矢。

本學期，作為課題研究的準備階段，我們除了制定計劃外，還主要進行了兩項工作，首先是關于幼兒古詩學習現狀的調查，我們隨機抽取了全園之中的80位幼兒家長，對其進行了問卷調查，了解了孩子目前古詩學習的情況以及家長對幼兒學習古詩的看法等，我們將所得數據進行了統計、分析，為課題的進一步開展打下基礎；其次，我們發動每位教師參與了古詩的收集，并進行篩選、歸類，形成第一手幼兒古詩學習相關內容的匯集。

三、存在問題和努力方向

幼兒園新教師居多，對于科研到底是怎么回事、課題研究應該怎么做等問題還處于懵懂時期，雖然我們現在還做不到人人都有小課題，但是怎樣讓課題參與覆蓋率達到100%，讓每位教師在課題研究中有所收獲，是我們努力的方向。

新教師們具有一定的理論基礎，但是怎樣將理論運用到實踐中，又將實踐中的經驗歸納總結提升到理論的高度，這還需要不斷地學習，教師的撰寫能力亟待提高。

科學研究的道路是漫長而艱辛的，從實踐到認識，再由認識到實踐，都需要反復研究才能完成，但是，正所謂“路漫漫其修遠兮”，相信經過大家的不斷工作，不斷實驗，佳境總在不遠處等著我們。

第五篇：幼兒園課題階段小結

幼兒園課題階段小結

（一）通過課題的研究，促進教師專業成長，營造開放、民主的教研氛圍。

教師的專業成長需要理論的學習、領會、引領、實踐，因此我們將以課題研究來推動每一位教師不斷將實踐經驗轉化為理論知識，不斷提升教師的專業素質。結合每周的年段例會和業務學習、教研活動，注意采用一些有效的教研形式，通過網絡、多媒體、教學錄像視屏回放等形式，營造開放、民主的教研氛圍。每周每位教師選擇與課題有關的好文章、理論知識拿出來共享，或提出自己對課題研究的困惑、質疑及在實踐中比較突出的難點問題，大家積極交流、大膽質疑，發表各自不同的看法見解，暢談各自獨特的意見建議，理清課題研究思路，使大家在學習、討論、質疑中不斷交流總結獲得感性認識，教師從中及時了解掌握了幼教課程改革的新動向，進一步拓寬了教師的理論視野，從而有效促進教師的自我發展和提高。由于信息技術聲畫并茂，圖文交互等特點，對同樣一個環節內容的處理或一個問題的解決，它可以用語言、色彩、動畫、音樂、特技等不同方式的有機結合，為孩子提供豐富的、經過優化處理的各種信息。在園課題教育活動中老師重視運用信息技術，優化教學的組織。增強教育內容和教學過程的趣味性，提高幼兒注意力，充分調動幼兒學習的積極性。如：大班《有趣的沙畫》，由于沙畫在桌面上不好操作演示方法，通過視屏演示整個沙畫的操作過程，充分利用音頻、視頻、圖像、動畫和文字信息，使教育活動的表達更生動活潑、直觀、有趣。在評價幼兒的作品時，老師采用視頻片段回放、或相機拍照在視屏播放的形式進行講評，當幼兒看到自己的作品在大屏幕播放，使幼兒產生創作的成功感、自豪感，幼兒特別喜歡。

（四）采用趣味教學與鄉土資源的融合，大大提高幼兒參與美術活動的興趣。

教師根據幼兒的年齡特和身心發展特點，結合本地的特有的鄉土資源，創設教學情境，采用游戲化的趣味教學方法，大大提高幼兒參與美術活動的興趣。經過實踐教學，認為有幾種趣味畫的種類比較適合小班幼兒開展：砂紙畫結合粉筆、蠟筆作畫—五彩的煙花；流淌畫—下雨啦；毛線拖畫—美麗的彩虹；粘貼畫—春天的花；家鄉的九龍江（棉簽、折紙、手掌印畫、流淌畫綜合）；吹畫—青青草地；折紙—九龍江的小魚；滾珠畫—家鄉的小路等等。這些活動貼近幼兒的生活，同時有富有新意，對于小班幼兒來說簡單易操作，是孩子感興趣的，又樂于參與的活動形式。如：小班美術活動：下雨啦（流淌畫）。

（五）利用鄉土資源對幼兒進行美術欣賞與情感體驗。主要采用以下幾種途徑：

1．以生態游的方式，在戶外感受大自然賦予的色彩與景色，使幼兒自然而然得到美的熏陶。華安既有巍巍雄山，也有潺潺小溪、奔騰大河，自然景色美不勝收，色彩的強烈與柔和、明與暗，線條的筆直與曲折，此時最能體會，對幼兒無疑是一種最佳的學習方式，幼兒也最能積極參與。請家長帶幼兒一起游覽名勝古跡，感受其建造風格與歷史文化背景。游玩各種園林，了解各種植物的造型，認識各種動物，初步感知各種事物的特征，從而激發幼兒的美術欣賞與情感體驗。如，參觀“二宜樓”，幼兒感受土樓高大雄偉，欣賞土樓壁畫、雕刻、獨特的結構設計，給幼兒美的藝術欣賞和體驗，有助于幼兒了解本土的美術歷史。讓幼兒身臨其境，感受一番，自然能得到愉悅情緒，并陶冶情操，激發幼兒的美術創作靈感，熱愛家鄉、熱愛鄉土文化的情感油然而生。

2.欣賞各種民族服飾（如高山族）、民間工藝品。了解民族服飾的制作，民間工藝的工藝流程，感知服飾、物品上各種圖案與色彩的搭配與應用，激發幼兒對民族服飾、民間工藝的好奇與探究，滿足幼兒的好奇心與求知欲。

3.品嘗各種土特產及風味飲食，了解其制作材料、制作方法。我們華安土特產豐富，有著各種各樣的傳統風味飲食，通過讓幼兒觀察了解其制作材料、制作方法，并品嘗其美味，使幼兒獲得了傳統飲食工藝的藝術體驗、欣賞、創作，由此產生了濃濃的家鄉情。由此我們開展：家鄉的土樓（豆貼畫）、（刮蠟畫）、（泥塑）；石頭畫—有趣的石頭；拓印畫—多彩的葉子；沙畫—美麗的二宜樓；泥塑—桃花朵朵開；手掌印畫—九龍江的螃蟹。

（六）挖掘鄉土資源，拓展幼兒創意美術教育的新途徑。

1．開設創意角，收集大量的材料，鼓勵幼兒大膽嘗試，調動孩子的美術創作興趣。

在班級開辟創意活動角，為幼兒營造一個寬松、舒適、安全、衛生的創作空間。