第一篇：教研員的八條軍規

教研員的八條“軍規”

教研員隊伍是頗具中國特色的一個教育者群體，從某種意義上來說，是打著“計劃經濟”烙印的單一課程體系、單一教材教法及單一評估手段的產物。教研室曾被戲稱為“考研室”，而不少教研員也只是重復著聽課、評課、命題的工作方式。新一輪課程改革旨在全面推進素質教育，強調課程整合、創新教育和教師培養，這對教研部門而言是一場嚴峻的挑戰，需要對教研員的工作方式進行全面的審視與反思。筆者根據自己教學、教研、行政方面的體會，總結了如下八條“軍規”：

一、不要用同一標準去要求所有的教師

新課程標準評價體系力圖體現主體的多元化和評價形式的多樣化。教學活動實際上是教師和學生雙方主體性的共同發揮與建構的過程，學生是課程學習的主體，教師是課程實施的主體，因而對教師的評價也應當具有多元化的特點。

教研員一般來自教學一線，多年的實踐及研究使他們潛意識里或多或少地存在著“好課”的常模，而且會常常以這種常模為參照進行評課。傳統觀念將學生的發展作為教學目的，而把教師發展排除在外。在這種認識中，教師是成熟的主體，其教學主體性似乎無需在教學活動中建構，或者認為教師的教學主體性已在教師職前教育過程中建構了起來。實際上這種認識是不恰當、不符合實際的。一方面，不同教師對同一教學內容的理解有差異性，恰恰是這種教學的差異性、多樣性，才形成了豐富多彩的教學風格、學習風格和教學效果。另一方面，由于理論素養、教學經驗、業務能力的不同，教師的教學過程與效果各不相同。教研員應充分尊重教師業務水平的差異性，站在特定教師的角度去考慮問題，能看到每一課的優點與不足，用發展性的標準來衡量其教學過程，指出改進的方向，不要隨便將教師評得一無是處，否則極容易挫傷一部分教師的積極性。

忌語：“這節課上得太差了！”

二、多一些對話，少說大話、空話、套話

教研員站在理論與實踐的結合點上，是連接課程改革目標和常態教學現狀的橋梁，因此，教研員對課堂教學的評價應具有前瞻性和導向性。然而在實際工作中，有些教研員喜歡套話連篇，開口必談“新課程”、“建構主義”，卻總是一言堂，而且空而無物，繞來繞去繞不到實際的教學內容上。

將新課程掛在嘴邊的人并不一定真正理解新課程。新課程不需要理論家，而需要身體力行的實踐者。教研員要科學定位自己在課程改革中的職責和作用，適應以參與性指導為主的多元化服務方式，要讓教師談體會談感想，要提倡對話。教研員還應善于“大處著眼，小處著手”，也就是在研究與思考的基礎上，多從具體教學的過程設置與環節處理的角度與教師共同探討，促進其業務水平及理論素養的提高。

忌語：“這種課太傳統了，不能體現新課程理念。”

三、不要一評了之，要跟蹤關注改進的過程

教研工作就是要發現、研究和解決教學實際中存在的問題。教研員一般都有課后及時點評的習慣，但不少人喜歡一評了之，對所提建議的落實情況缺乏跟蹤性關注。普通教師的工作負擔很重，有時對教研員的聽課及評價也只是不得已的應付，只有在建議恰當且給予適量的關注時，改進工作才能落到實處。

教研員要摒除“專家”意識，多一些研究者的心態，能真正地關注教師的發展。在進行了常態的教學分析與策略指導后，教研員應針對普遍性的問題，將可操作的方案制定到他今后的工作中，并且定期回訪，運用教師訪問卡、交流札記、反思案例分析等方式與教師共同嘗試解決問題，共同獲得成功的體驗和研究的快樂。這樣可以調動教師課程研究的主動性、提高專業發展的自覺性。

忌語：“你自己多聽聽好課，多看看理論書！”

四、視服務為天職，當好教師的助手

課程改革對教研隊伍提出了許多新的、更高的要求。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》要求：“教研機構要充分發揮教學研究、指導和服務等作用。”“研究”是基礎，“指導”是形式，“服務”是目標。教師是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發者和研究者。教師是教學研究與實踐的主體，沒有教師的成長就沒有學生的成長，而教研工作正是教師發展的助力器。

新的課程標準和多樣化的教材對于教研員來說是全新的東西。要當好教師的助手，必須對課程標準和教材要先學一步，必須在理論素養、實踐能力方面協調發展。除親身體驗課堂教學并適時指導外，教研員還可以采取到學校蹲點的辦法，參與學校的教師培訓，參與學科教學計劃的制定，多通道提供信息資源，建立信息庫、案例庫、工具庫，給教學實施提供豐富的物質保證。教研員要利用自身的科研優勢，用全新的教育理念去處理教材，善于創設互動生成的課堂教學，敢做示范，敢亮絕活，與一線教師共同磋商，共同進步。切不可以服務為借口，以批評為大棒，以分數為杠桿來進行教研。

忌語：“我只看考試成績。”

五、管好自己的口和手

教研員不是教育行政官員，卻擔負著一定的管理評價職能，評業務骨干、評優秀論文甚至評審職稱都與教研員工作相關，于是會有單位或個人對其曉之以“禮”，動之以“錢”。

教研工作的性質、特點和職能決定了他們還是教輔類報刊資料出版商、經銷商的“攻堅”對象，在出習題、做評委、當“特約編輯”或是編著教輔書的背后常常有與蠅頭小利相關的故事。

如果說教師的人格魅力是學生對他尊重程度的界尺，可以加深學生對知識的尊重，那么教研員的人格魅力自然會使教師們增加教學研究的熱情。一個優秀的教研員首先應當人品好，是位有書卷氣的“謙謙君子”，否則即使其知識素養再好、理論水平再高、表達能力再強，終究會為教師們所不齒，從他口中說出的新課程理念也會蒼白失色，不可能充滿人性的光輝。

忌語：“??”

六、創建學習型的教研團隊

當課程由專制走向民主、由封閉走向開放的時候，課程就不只是“文本課程”，而是教師和學生共同探求新知的過程。同樣，一個人的視野與智慧總是有限的，當多樣化的教材、教法伴隨課程體系一同走向開放的時候，教研員常常會感覺力不從心，許多教研工作只能浮在表面上。在這種知識爆炸的課改大潮中，孤軍奮戰顯然是行不通，而創建學習型的教研團隊不失為一舉多得的好辦法。

教研型團隊可以是研修班形式的骨干隊伍，也可以是頭腦風暴式的主題沙龍、主題論壇，還可以是基于現代網絡技術建立的交流平臺。其特征應當是學習型的專業修煉，教研員則是這個開放式團隊的組織者和參與者。當你的團隊產生歸屬感、認同感和支撐力時，可以引發更多的思想火花，從而對某些問題的解決形成更為開闊的思路。在平等互動的學術氛圍中引發深層次的、發散性的思考不僅會帶動全體參與者的進步，也會促進教研員專業水平的提高。

忌語：“

一、教研員永遠是正確的；如果教研員錯了，請參照第一條。”

七、養成跨學科聽課的習慣

新課程觀的核心理念是課程整合，學科課程中已經超越不同知識體系，知識的分割線和學科間的隔離帶將不再明顯。課程整合的最基本特征就是學科交叉性和立足于能力的培養。

傳統意義上的教研員只關注自己學科的發展，所以當物理、化學、生物等學科合并在一份試卷上甚至出現在同一條題目中時，一些教研員開始不知所措。教研員不妨試試先從相近的學科開始，每周堅持聽一次學科外的課，如果能參與課后的討論，效果會更好。跨學科聽課不只是擴大視野，還會對本學科教學方法帶來啟發。

忌語：“我只懂??”

八、建設自己的“量化”工程

教研員的工作比較繁雜，所以有些人在走上了教研崗位后，便開始不思進取。不可否認，教研員常常是一個地區學科高度的標桿，因此應當對自己的業務能力提出更高的要求。其基本方法是給自己制定一個量化的計劃表。如計劃在每學期帶一名徒弟、寫一篇科研論文、做一個示范性教案或課件、出一份診斷性試卷等等。教研員還應當養成良好的閱讀習慣，并做些筆記或是積累些文本資料。通過這樣宏觀與微觀的努力，教研員才能真實了解本學科的教育教學情況與動態，才能發現本學科教育教學中尚待解決的問題和進一步研究的方向，進而明白自身的研究方向與研究重點。

忌語：“我太忙了，沒有時間讀書寫作。”

（焦曉駿

蘇州工業園區第一中學）

第二篇：《軍規》讀后感

《軍規》讀后感

十二月份完成了書籍《軍規》的閱讀和學習，自己感觸很深，感覺學到了很多東西，對我自己以后的工作及職業發展啟發頗深。二十二條軍規，不僅僅是西點軍校管理士兵和軍官的規章制度，也是西點軍校聞名于世的原因所在。同樣的道理，二十二條軍規如果能夠很好的應用到企業的管理當中，職業工作人員嚴格按照這二十二條軍規去工作的話，那么這樣的企業也必定能成為企業中的“西點”，永遠立于不敗之地。

感觸第一點：絕對服從。看完書后，發現自己從小到大所做的一切事情中，遇到阻礙和難處時，總是在給自己找一些借口，找一些理由，把完不成的原因歸于外界因素。自己參加工作以后，出于年輕氣盛，對自己充滿了信心，做事時總是眼高手低，聽不進同事和領導的話，按照自己的想法一意孤行的做，這樣做的結果往往不是很理想。看完軍規后，我了解到西點軍校之所以全世界出名，就是因為他們有一支完全服從命令的隊伍，而且能夠保證完成任務。來到君強以后，跟一支年輕的隊伍融在一起，也是我第一次接觸銷售崗位的工作，我明白自己有很多東西要去學習，自身有很多方面需要提高，這就要求我嚴格服從公司的制度要求，服從領導的安排，按照領導的安排，向有經驗的員工學習，把每一項公司的制度和目標嚴格執行下去，就一定能獲得成功。

感觸第二點：努力做到最好。以前做事情的時候，總是自認為感覺“差不多”就可以了，沒有把事情做到最好和極致，成為了胡適先生筆下的“差不多”先生，到最后被差不多耽誤了一輩子。在激烈的社會工作競爭中，永遠充滿著叢林生存法則----優勝劣汰。要么成為強者，要么被淘汰。在君強工作的一段時間里，我也深深的感覺到，困難的工作是每個員工公平競爭、表現自我的最好參照物，大家的機會是均等的，人人都可以提升，關鍵看誰能創造業績，誰能以最快的速度克服困難，誰能以最快的速度完成任務。

在君強我養成了一個良好的工作習慣，確定了自己明確的工作目標，通過五項管理行動日志有效地管理時間大大提高了工作效率，只有有效地管理自己的時間才能有效地提高自己的績效。我深深的體會到：接到任務時，如果手頭沒有其他需要去做的事項，應該立即著手進行此項工作，盡量爭取在約定時間前完成，多給自己留一些彈性空間。在規定的時間里完成相應的工作是將任務與時間相結合的最佳方式。

感觸第三點：立即行動。以前的自己每天都生活在想象中，想著自己要實現什么樣的報復，來達到人生事業的最大成就，但事后會發現，自己從未為了這個目標而動起來，去改變自己。所以一次次想著自己要成功，一次次得到的是失敗。讀完軍規我要讓自己立即行動起來，絕不拖延。在工作中一旦遇到很棘手的事時，往往會產生抱怨。但是抱怨是解決不了問題的，既然選擇了這項工作，肯定要為之付出自己的努力，進而實現自己的價值。換句話，工作無論是簡單還是復雜，無論是枯燥還是有趣，都要去完成，抱怨只會平添煩惱。與其抱怨，不如馬上動手用心去做。從現在起，改掉拖延的壞習慣，成功者之所以能夠成功，不僅僅歸功于他們深思熟慮的思想，更要歸功于他們高效的辦事能力，如今是一個講究效率的時代，瞬息萬變的社會存在著很多不確定因素，稍有遲疑，就可能使原本很有創意的構思在短時間內失去價值和意義。因此，一旦有了好主意就得馬上實行。

二十二軍規，給我指明了成功的方向。從現在開始，我要嚴格要求自己，讓自己動起來，像西點軍校的士兵一樣，肩負起自己的責任，不畏艱難，勇往直前，不找借口，保證去完成自己的任務，來實現自己人生中最大的價值！

第三篇：教研員（定稿）

教研員

教研員作為學科教學中堅骨干分子，指導任課教師任課，也是學科教研當然帶頭人物，是將課程目標落到課堂教學中的重要關鍵人物。

一、總體概述

由于自然規律等不可抗拒的因素，隨著時間的推移，具有豐富教育教學經驗的老教師、老教研員不斷地退出，而新的教師、新的教研員源源不斷地補充上來。新舊教師、教研員的替代和聘用看似自然、平常和簡單，但是這是關系到本地區、本學科的教育教學質量好與壞的關鍵性的大問題！其中有新教研員是否能延續傳統教育教學常規的問題；是否能發揚光大優秀教育教學經驗的問題；是否能在繼承的基礎上創新實踐的問題；更重要的是新教研員能否勝任教育、教學和教研工作的問題。

二、主要職責

教研員起著引領和指導教師將課程教學目標貫徹到每一節課中的重要作用。因此，對教研員會有與其他教師不同的要求和任務。

教研員的職責和任務不同于任課教師。教研員應當在不斷地、反復地學習和理解《課程標準》（指導綱要、大綱）精神和理念的基礎之上，認真地研究《課程標準》中各個模塊的內容標準，研究由《課程標準》而撰寫出來的各個模塊的教科書，研究教科書之外的其他教材。

教研員還要組織和帶領任課教師學習領會和貫徹落實《課程標準》的精神和理念；研究和學習《課程標準》中各個模塊內容標準；研究教科書的知識整體結構和二次開發教科書的教學內容；研究和學習關于落實課程目標的所有教學資料；研究和制定每個學期的學科教研工作計劃；研究和實施課堂教學過程中運用的教學方式、方法等。

教研員還要在每個學期的教研工作中深入課堂教學的第一線，認真地聽課、評課，查看和批改教師的教案（教學設計），精心地指導任課教師的教學工作，積極地組織開展學科教師的研究課、公開課和觀摩課。在學期或學年末，組織一些學科的骨干教師出評測學生學習效果的評價試卷。在學科的教學教研的工作中，要不斷地對教師的教學能力進行具體地、細致地、微觀地批評和鼓勵，使其不斷地得到激勵和鼓舞，以最終達到提高學生素養為目的。

對于有著豐富教育教學能力和教研經驗的教研員還會組織一些關于學科教學講座，與其他地區的教師、教研員進行學科專業方面的交流和學習。如有機會還可以與相關部門合作，組織和培養寫作能力較強的教師參與教科書、教學參考書、學科教學服務網站的撰寫和編輯工作，使得一些教師盡快地進入優秀教師的行列（教師成長的四個階段：剛畢業的新大學生→能夠講出來的教師→能夠講好的教師→能夠寫出來的教師）。

三、工作任務

教研員的工作千頭萬緒，有關于學科教學方面的業務工作都要抓，要面面俱到，在每一個細小的環節都不可有一點的疏忽大意。對于任何具體的細小問題，都要細細思量，考慮周全，謹慎行事，嚴肅對待，嚴格管理，不可隨意聽之任之。（對于教研員的具體工作和任務，此處以某一個學期和學年的信息技術學科為例，進行較為詳細的描述，希望能對讀者有所幫助。）

一學年約是從某年的9月1日開始，到下一年的7月13日為止。一個學年又分為兩個學期，即第一學期和第二學期。第一學期是從9月1日開始，到下一年的1月13日為止。第二學期是從下一年的3月1日開始，到7月13日為止。每年日期雖稍有不同，也差不了幾日。

每個學期首先要設計一個學科教研工作計劃。（注意！這個學科的教研工作計劃不是教研員個人的工作計劃。）

設計一個學期的《教研工作計劃》，不只是教研員個人的小事，而是本地區、本學科教育教學的大事，是本學科所有參與教育教學工作教師的大事，是本地區所有參與本學科學習的學生的大事，是關系到落實《課標》精神和理念的大事，是關系到提升學生信息素養的大事。

“支部建在連上。”在上級教研工作的總體規劃下，結合各學校教師的教學情況，設計和制定本地區、本學科的教研工作計劃。在本學期的教研工作中，按教研計劃開展工作。通過組織區級的研究課、公開課、觀摩課、展示課等形式，將教育部、市教委的教育方針、政策落實到45分鐘的課堂之中。隨著信息技術的飛速發展，組織信息技術教師研討新觀點、學習新知識、掌握新技術，在教研工作中，努力培養和提高信息技術教師課堂教學能力。

每學期至少組織8次，通常是10次左右，少則不宜，多則忙亂。制定計劃要周全，考慮一個學年中的兩個不同學期。每學期約為20周左右。第一學期為9月到次年的1月，第二學期為3月到7月。

第一學期通常安排有：學年、學期的整體教學進度、會考說明和要求；教材教法分析；上一學年的會考工作總結分析；中青年教師的基本功達標考核；45分鐘課堂教學的研究課、公開課和觀摩課，開展教育教學的經驗交流和研討；組織專題講座和培訓。

第二學期通常安排有：學年會考工作安排、學期教學進度、重申會考說明和要求；教材教法分析；45分鐘課堂教學的研究課、公開課和觀摩課，開展教育教學的經驗交流和研討；組織出區會考題、上機與筆試考試、區統一閱卷、會考分析、補考安排等系列工作。

例如：某學期的《信息技術教研工作計劃》。

在本學期的教研工作進行的過程中，根據當前的教學需求和教研過程中發現的問題，考慮下學期教研工作的具體內容。下學期教研工作要在本學期末教研會中做出初步教研計劃設想，廣泛地征求教師的意見和建議，認真地制訂和修改。

安排教研活動要結合市、區上級部門的活動安排。要避開高考、中考、會考及期中和期末考試。要考慮到“五一”“十一”“清明”“春游”“秋游”“教師節”等假期和游玩前人們的情緒。要盡量地避開夏日的炎熱和冬天的風寒。

因為你的誠實才會相信你的誓言，不會因為你的誓言而相信你的誠實。教研員在設計教研工作計劃時，要提前做好各方面的溝通工作，盡量考慮周全。學期的教研計劃一經公布，就要一一落實，就要做到雷打不動。

變化不能沖擊計劃。教研活動安排要做到定時、定點、定題、定人。安排在每星期固定的一天不變化，安排的學校、教室地點不變化，安排的主題內容不變化，安排的參會人員不變化。教研工作要有條不紊、緊張有序、有章可循、活動規范，使參加教研活動的教師有一個穩定感、程序感、正規感、歸屬感。

教研活動的安排趕前不趕后。一個學期的教研活動，應當抓緊前

一、兩個月的時間。如教研工作計劃安排；教材教法分析；有示范作用的研究課、公開課、展示課和觀摩課；教育教學理念的學習講座；分配、調整師徒關系；培養骨干教師；教學水平的達標考核、考查、考試等。

教研部門主要精力放在課堂教學研究上，對培訓工作只能起到一些輔助作用。教師培訓工作主要由師訓部門來解決。要注意將教研與師訓區別開來。

在設計學期教研工作計劃前，注意根據發現教學工作中存在的問題，找到解決問題的方法和途徑。聯系有關的講課教師、學校。找機會說服領導得到某些支持。考慮各種客觀因素，準備多種層次的方案，以便應對不可預測的變化，力求實現教研活動的最佳狀態。計劃的每次教研活動都要事先做好充分的準備。教研活動應當是以活動的內容、水平和效果來打動和吸引教師。教材教法分析中要有課時安排、進度安排、知識點分析、教學方法和教學技能、重點難點的講解、與會考掛鉤等。教研活動時間要大于90分鐘；培訓講座要有書面資料印 2 發、電子資料的復制和光盤資料的分發；研究課、公開課和觀摩課等要有講課教師和所在學校負責分發本節課的書面《教案》，由教研員準備不同級別課的《課堂教學評價表》等。教研工作要有事先的計劃，執行過程中不變化。要注重教研活動的質量，輕其數量。要注重教研活動的過程，觀察每次教研活動的效果，發現問題及時糾正和改進，發現優點要及時總結和發揚。

教研員每學期聽本區、本學科的課不少于25節，指導教學下校不少于25%所學校。還要完成上級行政、業務領導交辦的任務等。

兩種錯誤的教研方式—“自我封閉”式和“自我陶醉”式。

自我封閉型的教研。下校聽課過少，則不能深入到課堂教學一線，掌握課堂教學的實際情況，就會失去教研工作的指導意義。如“電話教研”。工作還很辛苦、很累！（電話要少、簡、精、短、悄。）

自我陶醉型的教研。教研計劃設計得不科學，重數量輕質量，整天路途奔忙，往來流動，造成教研工作走馬觀花，浮于表面，嚴重地影響了教研工作的質量。下校聽課，要注意對有選擇的青年、中年教師，進行連續跟蹤聽課、指導。聽課要做到少而精，要講究聽課的實際效果。不能漫無目的的瞎聽！下校聽課吃飯，學校、教師認真地伺候著兒。聽課過多，一學期下學校聽100多節課，以此表明其深入教學一線工作繁重、忙碌、緊張，自我感覺良好。真是不怕鹽吃多了齁著。（齁(hōu)：太咸（或太甜）的食物使喉嚨不舒服。）

少則明，多則惑，簡潔不簡單。

四、聘用事宜

教研員的正確來源應當是：在本學科一線教學10年以上，擔任班主任5年以上，在本學科教育教學一線“摸滾帶爬”拼打出來的優秀分子。教研員要有一定的組織、協調和指導能力，有著能夠說明問題的驕人的業績，如：課堂教學的水平、標準規范并有特色的教案、培養成長起來的新教師、歷屆學生的學業成績、各學期或學年出的標準試卷、參與撰寫的教科書和教學參考書、在學科專業刊物和網站中發表的關于教育教學有用的文章，乃至在本地區、省市、全國范圍內有一定影響和知名度的優秀教師。此外，作為教研員還要具有一定的組織教學活動和管理教學事務等能力。

然而事實上，多年來在一些地區選拔和聘用教研員的問題上，沒有能夠做到正確地培養和使用。

隨著時間的推移，大量的不合格機械零件的出爐，充斥到教育、教學、教研、科研、師訓以及教學管理等機器當中，使得教育教學機構的運轉出現了嚴重問題，尤其是對教育部的《課程標準》的理解、認識和貫徹、落實的課堂當中去的階段，而且表現得越來越突出。

“正確的路線確定之后，干部就是決定的因素。”教研員是將教育部《課程標準》貫徹、落實到課堂的最關鍵人物，教研員是指導學科課堂教學最重要的環節。如何選拔和聘用教研員是至關重要的！

一些地區的教育部門，在沒有計劃地、系統性地培養和選拔教研員的激勵機制情況下，只能努力做到“兩利相比取其優，兩害相比取其輕。”在矬子里面拔將軍。近些年來，一些從學校教師轉來（不是挑選來的優秀教師），或者是從大學畢業（大本、碩士、博士）來承當教研工作的新教研員（以及一些業務性很強的崗位）。由于沒有豐富的教學經驗積累和教育理論的實踐過程，屬于外行當內行的業務領頭人（有的則是靠“關系”來的）。

這些“教研員”沒有一線教學的經歷，只靠個人主觀的意愿，啥時才能弄明白自己扮演的是什么角色？又如何才能靠您的“天才”彌補上“先天”的不足呢？若干年后，等到您即使能夠勝任教研員工作了，本地區的學科教學將會受到不可估算的多大損失呀？學科教師教學能力的成長誰來負責？學生體現綜合素質水平的中、高考成績又將會如何呢？

更為可氣的是將一些學校或地區教學水平較差的教師，作為人才引進來，給予本地教 3 師所沒有的優惠待遇，并冠以一些輝煌的榮譽和頭銜，甚至化幾百萬打造成地區品牌，自我炫耀，忽悠老師，欺騙學生，耽誤教育，誤國誤民！

在省、市和國家級的一些教學培訓、交流評比和競賽活動中，看到一些苗子很好、很正，自然條件不錯，很是值得培養的青年教師，就是缺乏教研員的調教。就連教案中最基本的教學目標、教學重點和難點都不會寫！課講得是滿天花（不用耽心，都會得大獎的！）。最可悲的是由一些人自封為“專家”，將很“糟”的課，用來到處忽悠（悲哀）。

五、本職工作

青出于藍，而勝于藍。教研員來自一線教師，但是要高于一線教師。高在哪兒？一是教育教學的基礎理論知識豐富，對國家的教育教學文件的理解和認識要深刻到位。二是教學經驗豐富，有很深刻的課堂教學蘊底，說話有根有據，不容置疑。三是專業知識功底深厚，專業技能精巧熟練，相關知識淵博，相關能力廣而通之。四是最重要的，就是學習能力強。只有不斷地學習，才能不斷地進步。

聰明人就干兩件事：

①不斷地學習新東西，始終保持先進、領先。

②不斷地改正缺點和錯誤，保證不二錯。

愚蠢人就干一件事：

始終犯同一種錯誤，至死不改悔。

人與人之間的感情應當是真誠的。學科教研員與教學一線教師的感情也是如此。教研員既是教師的師長（也有可能又是教師的家長），又是教師的同事，更重要的是教師的朋友和伙伴。教研員對教師要進行教學常規工作的要求、管理、指導和幫助。教研員要為一線教學服務、為一線教師服務。通過指導一線任課教師，從而達到為所有學生的服務。

教研員在教學活動過程中，要注意及時地發現和培養青年教師人才，在此可以學習和參照莊子《列御寇》中的“九征”：

君子遠使之，而觀其忠。（將其派到遠的地方去，觀察其忠誠。）

近使之，而觀其敬。（將其安排在身邊，觀察其態度是否莊重、嚴肅，是否溜須拍馬。）

煩使之，而觀其能。（讓其干繁瑣的事情，觀察其才能。）

卒然問之，而觀其知。（突然向其發問，觀察其知識。）

急與之期，而觀其信。（給與其緊急的期限，考察其信用。）

委之以財，而觀其仁。（委以其處理錢財，觀察其仁義。）

告知以危，而觀其節。（告知其危險，觀察其處理事情的節奏。）

醉之以酒，而觀其則。（使其喝醉了酒，觀察其是否失態。）

雜之以處，而觀其色。（讓其辦理混雜的事情，觀察其色態。）

九征至，不肖人得矣。（從九個方面考查下來，不賢能的人馬上就區別出來了。）

了解別人不容易，而了解自己更不容易。如果將兩者辯證地統一起來，既在了解別人的同時，又要了解自己，這才是具有聰明、才智的人，這才能使其事業有成。

無論什么樣的人，無論做什么樣的工作，也無論處以什么樣的地位，在人格上、學術上、科學上、法律上等都是平等的。每一個人都不能忘乎所以。建議每個人要牢記一句話：“不要以為自己是個東西，其實你不是個東西！” 教研員也只是個教研員而已。只有這樣，教研員才能與教師成為團結戰斗的集體。

六、工作原則基本原則

教研員組織和參與各種形式的教研活動中，注意要始終堅持原則不放松。要根據我國《憲法》《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》以及現行的一些基本規則。堅持四項基本原則，就是要講政治。講政治是原則問題、方向問題、道路問題，是關系到學科教師今后的發展和成為什么樣人才的問題。在如此重要的問題上不注意、疏漏了，培養的教師不符 4 合教育的要求，不能教育一線的有用之才。所以，遵守憲法和法律，擁護四項基本原則是不能討論的！即使在處以少數人的情況下，也應當保留意見，以觀后效。待機及時說服教育他人，糾正其錯誤。

堅持基本原則并不是剛愎自用，不是一意孤行。在不違反有關于政治和思想的導向、國家利益、法律法規、民族團結等一些根本的原則之下，可以考慮先擇最佳方案。要在集體范圍內，進行民主討論，廣泛征求意見，集百家之長，實現高度集中。要有集體主義的思想，不要搞小團體主義，拉山頭、搞幫派。

追求真理

教研員要注意培養和教育學科教師，使其深刻地認識到：學校課堂是教書育人的地方，是傳播科學真理的殿堂。在課堂教學過程中，要注意潛移默化地、滴水穿石地，灌輸辯證唯物主義思想和唯物辯證法的教育；灌輸中華民族優良傳統的教育；灌輸中華民族璀璨文化的教育；灌輸愛國主義思想的教育；灌輸熱愛社會主義祖國的教育；灌輸對改革開放取得輝煌成就的教育；灌輸熱愛中國共產黨的教育。

作為一個學科的教研員要具有一定的科學精神，要勇于對封建迷信、歪門邪道、反科學、反社會的那種東西劃清界線。要注意規范學科的一線教師，使其在課堂教學的活動中，要剔除那些宗教迷信、偽科學的東西。真正地達到熱愛學生，尊重學生，培養對國家、對社會能夠做出自己貢獻的未來接班人和建設者，這才是教育以學生為本。

教學妙用

學無止境，教無定法。教學的方法從理論上講，應當是有無數種方法。區級研究課后的研討會，是學科教師學習和提高的最好時機！對于講課教師是上一個新臺階，對于聽課教師是借鑒經驗教訓的機會。研討會先由講課教師談一談本節課的設計意圖，設計的過程，實施的過程和出現的問題等。然后由聽課教師發言，幫助講課教師找出本節課中存在的問題和總結教學經驗，分析問題產生的根源，指出今后的改進方法和措施，提出切實可行的、積極的合理化建議。

在課堂教學過程中，很多的事情是不可能讓學生都去活動、去體驗的。在一節課中，除了任課教師在教案上寫出本節課中，使用的幾種主要教學方法之外，究竟使用了多少種教學方法呢？

課堂教學通常是以講授法為基礎，有沒有討論法、發現法、讀書指導法、演示法、實驗法、導學法、輔導法、談話法、陶冶法、任務驅動法、交流法、互動法、練習法、開放方式教學法等等？還有教師和學生的默契約定，教師與學生在經過一段的學習生活中出現的“典故”，在課堂教學中，教師可以通過一種表情，一個動作，甚至一個簡單的手勢，一個會意眼神，就有可能使學生心領神會，逾越教學的難點。這兒是否也是一種教學的方法呀？！

只要在動詞、形容詞后面加上“性、員、手、度、者、家、法、主義、思想”等字詞，都會變成名詞。如果在動詞、形容詞后面加上一個“法”字，立即就會變成名詞，就是一種教學“方法”了。

在一節課的教學過程中，授課教師可能會使用了許多的“教學方法”，只不過是沒有認真地進行總結、歸納、梳理，上升到理論而已。

凡事不能偏頗，追風一哄而上。主題活動的教學方法很好，但是，不是唯一的教學方法，不能事事都要學生去活動、去體驗、去感受、去歸納、去總結，這樣會浪費學生大量的寶貴時間。

教師在課堂上使用的教學方法，會是多種多樣的。即使是不同的教師，在教同一節課內容時，每個教師使用的教學方法各有千秋，沒有好壞之分。只有選擇使用得是否恰當合理，是否適合于本節課、本學校、本地區的孩子而已。評價一節課中教師使用的所有教學方法，一定要注意堅持此項基本原則。

七、課堂評價

教研員以及所有聽課學科教師對于區級研究課的評價，以及教研員下校視導聽課時，要將本節課的所有的問題一一指出，幫助分析問題產生的深層原因，找出徹底解決問題的方法，杜絕以后發生問題的措施。稍有進步，及時鼓勵。某師大的一位教育教學專家指出：“抓緊時間談問題，凡是沒有說到的都是優點。” 課后評價的過程主要有三個階段：

①對本節課所出現的問題要一一列出，不留遺跡。對出現的每一個問題，都要指清楚、說明白，要抓住問題的本質要害，一針見血。

②對本節課所產生問題的原因，要分析透徹，指明根由。要找到問題的關鍵，診斷正確。

③對本節課所出現問題的解決，要出主意、想辦法，要結合具體問題的實際情況，對癥下藥。

聽取意見

教研員平時要注意對教師進行教學評價標準的規范教育，教育講授研究課的教師在聽取他人意見時，要努力調整好個人的心態。

聽取他人意見時的三種心態：

①當別人提出意見或建議時，從禮貌上講，也應當耐心地聽完一個整體的意見或建議。在回應意見和建議時，要注意“少解釋、多請示”。

②當別人提出意見或建議時，應當是感激萬分，來之不易。要認真聽取，做到“心靜如水”，今后要努力做到“有則改之，無則加勉”。

③當聽到別人的意見或建議之后，應當是認真反思，重新審視自我，找出改進措施，積極落實到行動上。糾正問題要“雷厲風行，立竿見影”。

無畏評價

“除了沙漠，凡是有人群的地方，都分左、中、右。”每個人的學業不同，經歷不同，認識不同，立場不同，利益不同，目的不同。世間之大，無奇不有。請大家注意觀察，在對任何事物的評價過程中，有些人是因為有知而無畏；還有一些人是因為無知而無畏；更有一些人甚至是無恥而無畏。

“發現問題的人，是沒問題的人。”聽懂了的專家會用微觀、清晰、準確的語言提出一些問題，幫助講課教師分析認識、找到解決問題的辦法，使其受益匪淺。這就是有知而無畏！即使別人在當面罵你，你也應當笑呵呵地、恭恭敬敬地敬上一碗熱香茶，口中連連道謝，并勸其不要氣壞了身體，請慢慢道來。大人不記小人過。聞過則喜—這才是大才！

“夸獎別人聰明的人，是最聰明的人。”外行的磚家、領導和教師，雖然沒有聽懂，還會用宏觀、模糊、定性的一些語言來夸獎您。對本課的評價還會很高。你好我好，大家相安無事。這就是“無知而無畏！”

“學科攪屎棍子”。一些地區、學科，總是有個別人，平日從不參加學科教研活動，一不學習《課標》、教育教學理論；二不學習學科的新知識、新技術；三不懂學科教學、教研，四不會寫教學設計；五不會講課、說課和評課；六不了解學科教師情況。或者是參加教研活動敷衍潦草。一不聽課；二不參與教學研討；三借著教研活動之口；劃鉤就走，去解決私事問題，如果是個人放任自流倒也罷了。

“一只耗子壞了一鍋湯。”小人自有小人可恨之處。每逢遇到對教師進行評價鑒定之機，就拉幫結派，黑白顛倒，胡說八道，趁機亂攪和，唯恐天下不亂，以達到其個人恩怨的丑惡目的。往往這種小人與個別的“大”小人沆瀣一氣。這種“小”小人與“大”小人，對學科教研和一線教育教學工作，造成了極壞的負面影響。這就是無恥而無畏！

評價策略

教研員在學科教研活動中，面對任課教師和全體學科教師評價課、評價教案時，要注意以問題為主，鼓勵為輔。在不失掉做一個正直的人（不是墻頭草），一個純粹的人（不是哈巴狗），一個高尚的人（不是街頭潑婦），一個有益于人民的人（不是陰損壞）的原則條件下，要注意講科學、講知識、講文化。

教研員在向有關上級總結匯報時，要注意以表揚為主，提出建議為輔。編輯本段職業意義引領作用

教研員在學科教學教研活動的過程中，應當主動引領學科教師學習和領會教育部《課程標準》以及有關教育教學、課程改革等文件，努力領會國家的教育方針和宗旨，不斷地加強自身的教學觀念。

引領學科教師將《課程標準》的精神和理念貫徹落實到學科課堂教學任務之中，引領學科教師學習繼承傳統優秀的教育教學方式和方法，學習融入現代科學技術的新的教學方式方法。

引領學科教師進行學科教材教法分析和課堂教學工作，大膽地創新和嘗試更為教學方式和方法。

引領學科教師學習由于科學技術發展而產生的新知識、新技術，并將最新的科學知識、科學技術運用到學科教學和教研的活動之中，努力做到始終站在社會科學技術發展的前沿。

指導作用

教研員在學科教學教研活動的過程中，應當能夠指導教師進行學科教學設計規劃工作。

示范作用

教研員在學科教學教研活動的過程中，應當能夠給教師進行課堂教學的示范工作。

教研員應經常地指導新教師如何備課。如有需要教研員可以同教師一同研究備課，甚至由教研員自己寫出一節具有個人特色的標準教案，讓其看看這節課應當如何備！教研員應經常地指導教師如何設計標準試卷，每個學期教研員應當至少出一至兩份教學評價專業水平較高試卷，讓教師看到這兒就是標準試卷模式。

在教研活動時，教研員要經常公開評價教師課堂教學的效果，并公開自己填寫《課堂教學評價表》，給其他教師起一個示范作用，使學科所有的教師進行模仿或模擬，從而指導能夠公平、公正地評價教師的教育教學水平。

組織能力

“組織工作是一門藝術。” 教研員每學期要組織幾節區級研究課，或者一兩節市級公開課、觀摩課；組織本地區教學經驗的交流展示和教師基本功競賽等活動；組織本地區的期末考試、模塊考試、會考考試以及統一閱卷等工作；還要帶領本地區的教師走出去學習和交流，請有教學資深的專家教授來本地區教授教育教學的理論和方法，以及教育教學的寶貴經驗等等。

如果在一個學校聽一個老師的一節課，通常是安排在教研活動日，講課教師所在學校的第2節課。這樣，所有學科教師在聽課后，可以利用課間操時間和第3、4節課的時間進行認真地討論和分析。研討會討論到接近中午11:30左右，就可以收每個聽課教師所填寫的《課堂教學評價表》了，隨之就可以解散活動了。

如果在一個學校聽兩個老師各自的一節課，通常是安排在教研活動日，講課教師所在學校的第2、3節課。由于討論時間不充分，可以在收取每個聽課教師所填寫的《課堂教學評價表》了，隨之就可以解散活動了。因為有的老師還要及時趕回到學校，下午可能有課。

如果是市級研究課，在兩個學校各聽一個老師的一節課，講課的日期會有變化，盡量爭取安排在本區教研活動日。先在一個學校聽第2節課的公開課，利用課間操的時間進行轉場，到另外一個學校聽第3節課的公開課。

八、努力進步

教研員自身的學習和進步是至關重要的。培養教師有培訓學習的地方—師范院校、教育學院。培養干部有培訓學習的地方—“五·七”干校、黨校。培訓教研員可就沒地方了。雖然“辦學習班是個好辦法，很多問題可以在學習班里得到解決。”指著“上級領導”認識到培訓教研員的重要性，來辦個“教研員培訓學習班”，基本上是沒日子了。

外因是變化的條件，而內因是變化的根據。外因是通過內因而起作用的。內因是起決定性的因素。學校是培養全面人才的地方。在課堂上學習，從形式上看是一種集體的活動，從本質上看是個人行為。古今中外不同時期的歷史名人是集體畢業于哪個學校？哪一個班呢？充其量只不過是哪一個學校出的名人較多一點，或是在出名前（時）在這個學校學習過而已。對于一個社會優秀分子成長的過程中，所經歷的不同學校、班主任老師、科任老師、家庭成員等，也只能起到微乎其微的一點點的作用。而是個人在成長的過程中，及時有效地利用了周圍的條件環境，充分地發揮了個人的內在因素。

教研員的學習目前只是靠個人的自學。

善于學習

要積極主動地向老教研員學習，向老教師學習，向中年教師學習，向年輕教師學習，向學生學習，向所有人學習，向社會學習。三人行必有吾師也。

勤于總結

盡管出于美好的目的，盡管有著充分的考慮，盡管有著實的準備，盡管用了最大的努力，但是，做事情總會有不盡人意的地方。只要沒有出現什么原則性的問題，基本上就算可以了。但是，要注意不斷地總結經驗和教訓，發揚成績，鞏固經驗，改進方法，糾正錯誤，力爭效果更好。

敢于創新

要敢于做自己從來就沒有做過的事，敢于做別人從來就沒有做過的事，敢于創新學習。不能固步自封，不能因循守舊。創新要符合科學規律，不能違背自然法則，不能異想天開，不能當“兩拍人物”，即“一拍腦門就決定，出了問題一拍屁股就走人。”

樂于教研 儒家教人入世，法家教人治世，佛家教人脫世，道家教人出世，諸子百家各有不同。教研活動要取百家之長，棄百家之短。拿來我用，干自己的事。要盡量設計周到，執行堅決，要心情愉快地、一心一意地將學科教研工作搞好，不受外界因素干擾和影響。

第四篇：十八條軍規（推薦）

十八條軍規

這是成功的道路上必須學的一課，人生的整個征途中，十八條軍規無時無刻伴隨著您，提醒著您，激勵著您。當您在生活中、在事業上感到茫然無措、身心俱疲的時候，一定要回來將這些軍規多讀幾遍。

第一條 無條件執行

很少有人可以完全聽得進去別人的勸告，可以耐心地接受下達的命令，因為似乎在人們的潛意識里，“叛逆”是一種個性和值得推崇的東西，殊不知“叛逆”同樣需要服從的資本。西點軍校學子，美國總統艾森豪威爾說過：“任何語言都是蒼白的，你唯一需要的就是執行力，一個行動勝過一打計劃”。的確，只有在行動中，才會讓人感覺到生命的價值，才可以使人變得智慧、勇敢、堅毅和高尚起來。光說不做，什么都無法改變；抱怨著去做，只會更加難過；只做不說才是提升自我的首選。因為，服從本身也是對自我的尊重和肯定。

第二條 沒有任何借口

任何帶一絲借口的理由都是庸者，愚者自我安慰的掌上名言。“沒有任何借口”所表達的內涵遠比字面意思要深刻的多。它不僅僅是西點軍校對所有學員提出的一個口號，更是我們整個人生需要奉行的一個重要的思想理念和行為準則。它體現的是一種完美的執行能力，一種服從，誠實的態度，一種負責，敬業的精神。而在現實生活中，我們所缺少的正式這種精神。！借口成了一面擋箭牌，這本身就是一種不負責任的態度。長此以往有害而無益，因為有各種各樣的借口可找，就會疏于努力，不再想方設法去爭取成功。你若不想做，會找一個借口；你若想做，會找一個辦法。

第三條 細節決定成敗

人常說，無論做什么事情只要把握大方向就行了，至于那些細枝末節就不要去管了。殊不知“千里之堤，潰于蟻穴”，小事不注意往往會釀成大問題。西點軍校前校長潘莫曾指出：“最聰明的人設計出來最偉大的計劃，執行的時候還是必須從小處著手，整個計劃的成敗就取決于這些細節。”精辟地指出了想成就一番事業必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。如果說不拘小節擁有的是豁達的人生，那注重細節的人往往會成就非凡的事業

第四條 榮譽原則

所謂榮譽，就是一種向人們展示自己，并可以讓人終身受益的資本。是否有榮譽心關系到事情的成敗，而榮譽心是由自己的心去決定的。世上不知有多少安于現狀的人，只因沒有強烈的榮譽觀念，所以他們得過且過，每天重復枯燥的生活，永無為目標去努力去激情的感受。其實很多時候，他們自身明明是可以做到的，卻被自己丟棄在“平庸的荒漠”。

第五條 受人歡迎

人行于世，總希望和別人和和氣氣，快快樂樂的相處，某種程度上，這也是做好人辦好事的前提。俗話說的好：得人心者得天下。”一個能讓人打心眼兒里喜歡的人，可以在社會上左右逢源。人有百種，各有所好。若能做到讓人人都喜歡，就不是一般的能力了。世間有這種能力的人可以更快的完成自己的追求，并獲得他人的認可，一舉雙得。

第六條 善于合作

21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，善于合作，是21世紀對人才規格的基本要求。自己是獨立的，但世界是大家的。人生在世，與人溝通和合作是必然的。善于合作，是指在需要互相配合的事情上能夠與別人協調一致，做好自己的那個部分。在合作中，要學會樂于助人、虛心請教別人、團結友善、平等待人。養成良好的合作習慣，關系到生活好壞，事業成敗。畢竟，個人力量是有限的，只有實現了資源的優化組合，與志同道合者合作，才能實現僅憑自己無法達成的愿望。

第七條 只有第一

成功是很多人的最終追求，而競爭意識是成功人士的特征之一。只爭第一，只當第一，體現常勝者處于不敗之地的信心和魄力。對于天生的挑戰者來說，第二意味著做的不夠，只有第一，才是永恒不變的追求。一個第一，兩個第一??永不滿足，永不停下腳步。只有這樣的膽大和“妄為”，才能有更為持久的競爭力和主動地位。

第八條 敢于冒險

每一年，每一天，時時刻刻，我們每個人都處在一定的風險里，有風險的存在才有預防風險的方法。那些過于保守，缺乏創新意識的人很難成功，而且很多時候，與風險結伴而來的還有機遇。風險越大，機遇越難得。選擇還是放棄就成為了人生岔路口的指向標，或功成名就或一敗涂地，就看是否有敏銳的眼光和敢于嘗試的勇氣。

第九條 火一般的精神

有人說激情是年輕人的專利；也有人說激情是需要培養和刺激的。激情到底是什么？它對我們的人生又有著怎樣與眾不同的意義。這些雖非只言片語可以回答，但有一點可以肯定；激情，是每個人身上都應具有的精神，是生命對我們的饋贈。讓我們也經歷一次激情燃燒的歲月吧。

第十條 不斷提升自己

成長，在于每一天的獲得和積累；提高，在于自己的學習和努力。西點軍校第一任校長，喬納森?威廉斯曾說過：“不管你有多么偉大，你依然需要提升自己，如果你停止在現有的水平上，實際上你是在倒退。”小到言談舉止，大到人生態度，都離不開主動的提升。成功的路不止一條，成功的標準也不止一個。有勇氣不斷超越自己，不斷超越過去的人，才有可能躋身于成功者的行列。第十一條 全力以赴

留有余地還是全力以赴？這是兩種不同的處世態度，猛然看去似乎都有道理，事實上要分場合分事情。對于夢想，只需懂得這兩句詞就夠了“把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功??”。

第十二條 沒有不可能

將“可能”變成“不可能”的人是十足的懶漢；而將“不可能”變成“可能”的人是自己人生的魔術師。這樣的人常常會絕處逢生，再多的艱難困苦，在它面前似乎都只是“擺設”，能以很輕松的心態繞過前行。可能嗎？不可能嗎？一切都在于你自己是否想去爭取，是否想去擁有。

第十三條 永不放棄

在世界上，沒有什么東西可以代替堅韌不拔的意志，在擁有這種意志力的人的身上沒有所謂的“滑鐵盧”，更看不到沮喪的眼淚，不論面對怎樣的困境，多大的打擊，他們總是埋頭苦干，從不輕言放棄。因為他們明白，期待的勝利往往就產生了再堅持一下的努力之中。這是一種可貴的品質，也是成大事立大業者的特征。第十四條 敬業為魂

工作隨著志向走，志向隨著工作來。既然工作是志向所指，那必然是要竭盡所能

去做的。做一個踏實的工作者，是表現自己的正途，用自身的積極行動去證明你是一個不可或缺的人。要知道，任何一個雙手插在口袋里的人都爬不上成功的梯子。只有對事業全身心投入的人，才會獲得事業的成功。

第十五條 為自己奮斗

每個人的人生就像一個金字塔，越往上走，你所享受的空間就越大。但大多數人寧可平庸，按部就班的過日子，辛苦地維持現狀。只有少數人能在塔里漫步，游刃有余的生活，欣賞塔頂的風光，享受成功的喜悅，這類人就是知道自己為誰而奮斗的人。而當一個人先從自己內心開始奮斗時，他就是個有價值的人。每當想到你所要追求的，動力就會在你的身邊。崇高的目標會為你帶來無盡的快樂和激情。為自己奮斗，一切都不成問題。

第十六條 理念至上

有什么樣的想法就有什么樣的選擇。有什么樣的選擇就有什么樣的生活。我們雖然不能成為貴族的后代，但是通過我們的努力，我們可以成為貴族的祖先。這是一個充滿競爭的時代，要想走向成功卓越，必須學會從起點之前贏得先機。在瞬息萬變的各色競爭中，作為智慧之光的想法理念，是制勝的尚方寶劍。理念就是財富，就是資本，所以，擁有了它就擁有了成功的契機。

第十七條 自動自發

所謂的主動，指的是隨時準備把握機會，展現超乎他人要求的工作和表現，以及擁有“為了完成任務，必要時不惜打破成規”的智慧和判斷力。我們的人生好比一份考卷，單選，多選，不定項，無其不有。什么是必須做的，什么是可以做的，什么是可做可不做的，都應心知肚明。主動一些，多比別人做一道，就會多學一點，多一份成功的可能。

第十八條 立即行動

一個人一生的時間是有限的。今天你在二十四小時里無所事事，就意味著在明天的二十四小時里焦頭爛額。時間對于每個人都是公平的，浪費自己的時間無異于慢性自殺。而人生里最大的成功就是在最短的時間里達成最多的目標，實現最大的價值。所以，要過有意義的人生，就不要耽擱，立即行動吧！

第五篇：第一軍規觀后感

《第一軍規》觀后感

C15506 王宣潤

今天，我觀看了《第一軍規》這部電影。

這部電影講述的是毛主席帶領這一支紅軍隊伍到井岡山會師途中發生的故

事。由于三連的戰士們是從鄉下召集過來的，沒有最基本的組織紀律觀念，造成在戰斗中不聽命令擅自沖鋒造成三四十戰士們犧牲。到了一個鎮子，他們到處拿老百姓的東西，搞得老百姓們苦不堪言。后來，毛主席教育了三連連長，并向三連派去了指導員李英同志。經過一段時間的整改，三連的紀律情況大有改觀。在一次借道的戰役中，由于高副連長不遵守紀律，導致兩個同志的犧牲。毛澤東揮淚槍斃了屢立戰功但是嚴重違反紀律的高副連長。為了建立有紀律的部隊，毛主席親自修訂了《三大紀律六項注意》；發展到今天，已經經過了多次改版，被當代戰士們廣為傳誦。

看完這部電影，我首次意識到了紀律、規則的重要性。故事中的原先的三連的戰士們，那樣粗魯無禮，那樣無視紀律，讓他們損失了群眾的信任和同志們鮮活的生命。作為一個人，我們就有了對于社會、對于集體的一種責任、一種義務。我們不應該像故事中的三連戰士們一樣組織紀律渙散；我們應該為自己制定一部紀律，即使它是記在心里的，規定我們什么是應該做的，什么是不應該做的；如果我們缺乏了紀律觀念，就不能很好的約束自己，就可能造成嚴重的后果。受到了這樣的啟發，我決定以后要樹立起紀律觀念，才能更好的約束自己，不要成為不受歡迎的人。

令我欽佩的，還包括電影里的李英同志。作為三連的黨代表，她有鋼鐵一般的頑強的意志。在與三連的大漢相處的過程中，即使同志們排擠她、諷刺她，她也不會和同志們翻臉，只是默默地緊咬著嘴唇。我們也何嘗不需要這樣的寬容呢？我們在日常的生活中肯定會發生一點小的矛盾，而有的人會因為這點雞毛蒜皮的小事去和別人紅臉。何必呢？如果我們每個人都像麗瑛同志那樣，時刻懂得謙讓和寬容，那我們的社會將會變得更加美好！

看了這部電影，我懂得了很多。我們要擁有紀律觀念、抱有寬容的心態去迎接生活中的每一天、每一時、每一分，這樣我們的社會才有更加美好的明天！