第一篇：高中班級管理中建立班務日記的思考[最終版]

高中班級管理中建立班務日志的思考

今年8月，甘肅省高中新課程改革全面啟動。這是一次對學科教學和教材的改革，更準確地說，是學校教育的一次全方位的變革，新課程體系規定：“以德育為靈魂，努力造就社會主義事業的建設者和接班人”。強調突出了在新課改中德育工作地位的重要性。而德育評價作為德育工作的重要組成部分，對德育工作起著導向性作用。如何運用德育評價手段來促進班級管理一直以來是擺在每位班主任面前的一道難題。雖然學校印制了《張掖實驗中學學生德育卡片》要求班級每月從學習、儀容儀表、生活習慣、文明禮儀、愛護公物等十個方面進行評價。并對獎懲進行記載。但呆板的照搬而不根據本班實際進行改革創新，任何的德育評價都不可能完全適用于具體的班級管理。因此，筆者根據自己所帶班級的實際情況學習摸索出了一套適用于本班的德育評價制度：班務日志制度。

所謂班務日志制度是一種在班主任的指導下由學生自主對班級日常事務進行管理和記錄的制度，它對于優化班風，促進學生全面發展具有重要作用。在新的社會條件下，90后孩子的特殊性和社會不良風氣的侵襲，使學生集體意識缺乏，自我約束能力下降。因此，在高中生相對較強的單獨行為能力的基礎上進一步提高管理能力、自律意識以及道德評價能力，對于發展學生個性，全面推進素質教育具有非常重要的意義。而在這其中，小小的一份班務日志成為學校對學生進行德育評價的輔助手段就能起到積極的作用。為了檢驗在高中班級建立班務日志的有效性，探索其積極意義，兩年來筆者在所任的高中班級建立了班務日志制度，并相應配套實行了班干部值日制、德育量化考核制，調動學生積極性，發揮學生自主性來管理班級，取得了一定效果。下面就對建立班務日志制度的價值思考及探索結果作簡要闡述。

一、建立班務日志制度的價值思考

盧梭說過：“不要對你的學生進行任何種類的口頭教訓，應該使他們從經驗中去取得教訓。”讓學生真正自主地處理班級日常事務，在其過程中吸取教訓，積累經驗，培養能力，從道德品質和能力培養角度出發，對高中生的成長是具有重要意義的，這也是符合新時期優秀人才培養事業對高中教育提出的要求的。在這一點上，班務日志應當是具有積極作用的。

1、有利于培養學生管理能力，促進全面發展。學生到學校里來絕不是僅僅需要學習a o e、A B C、x y z，我們還必須培養學生的各方面能力，促進學生全面發展。傳統觀點認為班干部是班主任的幫手、“配角”，導致班干部工作主動性與創造性的缺乏 從現代觀點來看，班干部應是班級管理的主角，具有較強的單獨行為能力的高中班干部尤其如此，班主任要當好導演，引導方向，梳理矛盾，讓班干部有機會表現自我。心理學認為“實踐活動在人的能力發展上起著決定性的作用”。所以利用班務日志能使班干部有真正意義上的自主管理、表現自我的實踐機會，從而培養其發現問題、認識問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高其管理能力，從素質準備上適應新時期對管理型人才的需求。

2、有利于促進班級風氣的優化。“班級是學生社會化機構，學生在班級里學習和內化社會規范，懂得做人之道，通過他人的評價和自己與班級其他成員的比照，學會認識自我和評價自我。”因此在中學生道德品質形成和發展過程中，提高學生道德實踐能力、道德認識能力和道德評價能力（即提高自律意識和自省能力），必須依靠集體的力量。班務日志制度的建立有助于使學生的集體榮譽感具體化，并強化班級內部輿論作用，從而有助于建立一個積極向上的成員個性優良的真正意義上的班集體。而在這樣一個班集體中，教學與管理的作用才能互相促進，學生才能更好地懂得“做人之道”，遵守社會規范，并有效地提高學習成績。

3、有利于減輕班主任工作負擔。一般看法是班主任工作應以“勤”字當頭，但實際上單憑一個“勤”字并不能高效地解決一切問題。正如李先念同志在1985年教師節致全國教師的信中所說的：“教師的勞動，是一種科學的也是藝術的創造。”班務日志制度能讓班主任改變婆婆媽媽式的管理為遙控式管理，從而充分尊重學生并解放自身。運用班務日志制度能貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，使學生“人人有事干，事事有人干”，從而充分挖掘班級人力資源，使全部學生以積極的態度自覺自主地投入到班級管理中去 使班主任節省了時間，能夠以更多的精力投入到教育科研等工作中去。此外，有了班務日志，班主任能在短時間內掌握學生動態，了解班級情況，從而為及時處理班級事務及突發事件贏得主動，在最大程度上防止重大事故的發生。

4、有利于對學生的操行評定，形成班級多渠道公開管理。操行評定是對學生在一個學期內的學習、勞動、思想品德等方面的小結和評價，可以幫助學生了解自己在各方面的成績和進步，認識優缺點，將客觀評價和主觀上的認識結合起來，提高自覺性，促進進步。但是缺乏具體依據的操行評定如果失去權威性，會給學生造成不認同的心理，將不但破壞操行評定的積極作用，甚至會產生反作用。俗話說：“不以規矩，不成方圓。”只要依據班級實際制定相應的德育量化考核方案來配合班務日志制度的實施，操作評定便有了具體的重要依據。形成一個合理的德育評價機制之后，能有效地在班級中創建“民主與法制”的氣氛，使班級管理真正民主化，在維護操行評定的權威性的同時提高班級成員的積極性和主人翁意識。此外，班務日志的公開還能形成管理公開化的模式，形成班主任、任課老師、班干部、學生多渠道的互相管理，互相監督，從而有效地提高管理效率。

二、建立班務日志制度的探索

基于以上建立班務日志制度的價值思考，筆者近兩年將這一制度作為高中生德育的一個重要方法進行了試行和探索。主要是依據學生提議和討論結果結合本校班級考核制度設計班務日志格式，以求規范地明確集體和個人的任務。然后依據班務日志將班級管理分為出勤紀律、學生作業、行規儀表、勞動衛生、突發情況等五方面，落實到人。其次是配以德育量化考核制度和班干部值日制。經過兩年時間摸索，筆者總結了以下在高中班級管理中運用班務日志制度的幾點原則。

1、經常性原則。即班主任經常觀察班務日志。（一般情況下用早自習及課前時間即可）一來可以掌握班級學生動態，及時調整班級管理工作方針，以求良好效果 二來可以掌握班干部工作情況，能對班干部工作作出及時正確的評價 三來可以發現日志的不合理之處，并根據學生討論及時調整日志內容。經常性原則的貫徹能使班級平穩發展，避免不良事件的發生。

2、規范性原則。即班務日志的志錄要規范，不走過場。一者，班主任應召開班干部會議進行班級管理的培訓，強調志錄的規范，并研究班級動態 二者，班主任應及時以集體和個別相結合的方式指導工作，促使班級和日志制度向預定的軌道發展。規范性原則的貫徹，能使班級和日志制度始終處于良好的運行狀態，從而保證班務日志制度實施的效果，不流于形式。

3、考核性原則。即將班務日志和學生德育量化考核、班干部考評結合起來。一是與德育量化考核方案的配合，定期（最好是以周為單位時間）進行量化評分，并公布考核結果，借助輿論以建立激勵機制，鞭策學生培養更好的自律意識和自省能力。二是進行階段工作總結（以一個月為單位時間），結合學校的班級考核結果和班級民主生活會考核班干部工作，“論功行賞”，以激勵學生參與管理的積極性。考核性原則的貫徹，最終目標在于教育學生懂得自覺遵守紀律在集體生活中的重要意義，做到能正確處理個人與集體的辯證關系，能嚴于律己，寬于待人，互相尊重與諒解，形成正確的道德價值觀。

4、公開性原則。即班務日志定點放臵，供師生共同檢查監督。一般來說以放臵于講臺桌為宜，一方面任課老師也可以及時觀察，掌握動態，參與管理，有利于教師之間交換意見，共同管好班級 另一方面有利于班干部及學生通過班務日志互相監督和自律自省。公開性原則的貫徹，其目的在于使班級管理透明化，并使更多的人參與班級的民主管理，促進班集體向良好的運行軌道健康發展。

5、針對性原則。即班主任要根據班務日志所反映的突發事件及不良傾向及時地有針對性地處理，絕不拖拉或遙而不控，臵之不理。班主任應根據實際情況采用多種方式如談心、家訪、電話聯系等，不放過一切機會，不遺留一個漏洞地做好工作。針對性原則的貫徹，目的在于提高學生對班務日志的信賴程度，使班務日志能最大限度發揮其應有作用。

三、班務日志制度的實施效果

蘇霍姆林斯基說過：“道德準則，只有當它們被學生自己去追求，獲得和親自體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的財富。”班務日志制度正是有效地使學生在親自參與班級管理過程中獲得和體驗道德準則的一項制度，它有助于學生克服不良傾向，培養全面素質尤其是管理能力和自律意識。經過兩年的有目的、有計劃的班務日志制度建設。無疑，班務日志制度的積極有效作用已使筆者所帶班級發展成為一個朝氣蓬勃、健康、積極向上的優秀班集體。

第二篇：高中班級管理

與初中班主任相比，高中班主任似乎更有挑戰性，一方面是因為高中生面臨進入社會和升入大學的雙重選擇，一方面高中生更具有自主精神、自律能力，但也是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，在他們的品質形成、道德修養、人格塑造等方面來不得半點松懈，所以，高中班主任工作更是任重道遠。

赫爾巴特說過：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的”。高中班級是高級中學的基層組織，學校的教學、思想品德教育、生產勞動以及課外活動等，都是以班級為單位進行的。學校貫徹執行黨的教育方針政策，實施學校工作計劃，完成教育教學任務，培養“四有”新人，都要通過班級落實到到每個學生身上。所以搞好高中班級管理工作，對于培養現代化建設所需要的人才，促進我國科技和經濟的騰飛，有著十分重要的意義。高中班級管理工作是一項復雜的工程序，具有科學性、創造性，同時也需要有藝術性。高中班級管理工作者要通過富有生氣和魅力的活動，撥動高中學生的心弦，塑造美的心靈，為大學或社會培養合格人才。筆者認為高中班級管理工作應注重以下六個方面的問題。

一、高中班級管理工作中要注重班級制度建設

沒有規矩不成方圓，無規范制度也不成集體。班級制度建設就是我們常說的班規班紀。制度是一種中介層文化，主要體現為班級公約、班委制度、班級獎懲制度、行為規范等。我們不要僅滿足于幾條文字性公約的制定和強硬性規定的實施，而且要把有關的公約、規范轉化為高中學生的觀念。

班級公約是班級成員約定共同遵守的行為準則，反映班級集體及成員的共同愿望。一般是由班主任組織全班同學一起制定，是班級最基本的規范制度。班級公約的制定首先必須體現班級的特點，要根據班級的實際情況而定，為班級每個成員所接受。但更主要的是公約制定出來后，要讓班級每個同學都牢記其中的每一項內容，自覺遵守公約。這也就是要把實體文化轉化成為觀念文化。班主任可以通過設立“班務日志”“建議箱”等途徑，來促進這種轉化。

班級獎懲制度是一種外在的制約因素，只有被班級成員所接受，并轉化成為一種內在制約因素時，學生才能自覺地遵守各項規章制度。制度和紀律帶有一定的強制性和約束力，對維護班級的安定團結，維護正常的教學秩序是必不可少的。但如果只強調對學生的懲處，忽視思想教育，其結果只能使一些學生表面上屈從，容易產生逆反心理。因此，應以表揚獎勵為主，說服教育為主，并對違紀學生進行適當的批評和處罰，以顯示紀律的嚴肅性。

二、高中班級管理工作中不能忽視班級組織建設

組成一個班級的學生學習成績，日常行為，對學習、生活的態度，以及他們的個性、特長是千差萬別的，在班級的表現也是參差不齊的，因為他們各方面的條件不同，性格各異，要把他們組織起來形成一個堅強、向上的班集體，僅靠班主任和科任教師的力量是難以完成的。這就需要一個堅強的班干部隊伍，一批認真負責、敢于承擔、勇于奉獻的班級干部。所謂班級組織是指為達到班級共同目的，并通過責權分配而形成的一個完整的有機的由學生組成的群體。班級組織建設過程是班主任組織班級正式群體，對班級實行系統的、多方面的、多層次的管理的過程。班主任要挑選德智體美勞各方面表現較好，關心集體、有組織領導能力，在同學中有一定威信的學生來擔任班級干部，形成班集體的領導核心。班級組織建設是實施集體教育和自我教育的重要手段。

三、高中班級管理工作中要強化班級學習管理

學習是學生的主要任務。通過學習，形成學生的認知結構，加速學生的社會化進程，使各方面的人才脫穎而出。班級的學習管理是指班主任根據學生學習的特點，協調各方面的積極因素，促使學生努力學好各門功課。在學習管理中，班主任應當掌握學生的學習特點，了解學生的學習動機、興趣、方法和習慣，掌握知識與技能的質量，智力與能力發展的水平，全面規劃、制定班級學習目標，并采取有效措施，協調好與任課教師的關系，搞好日常的學習管理。

四、高中班級管理工作中要依靠班級常規管理

班級常規指班級進行正常活動所必須遵守的規章制度。班級常規管理就是指對這些規章制度貫徹落實情況的管理。具體地說就是班主任依據對班級管理工作規律的認識，組織全班學生制定和貫徹與學校相應的規章制度，建立一定的教育教學和班級工作秩序的過程。班級常規的內容非常廣泛，幾乎學校的一切要求，學生生活的各個方面都是常規教育的內容。主要有課堂常規、品德常規、學習常規、日常生活常規等。

五、高中班級管理工作中要建立師生民主平等關系

實踐證明，民主管理是一種有效的管理方式。其特點是在班級管理過程中，班主任既把學生看作是管理的對象，又把他們看作是管理的主人。班主任是班級管理的領導者、組織者和指揮者，是班集體的成員之一。班主任與學生共同參與班級管理，共同作為班級管理的主體。在管理過程中，會建立起親切、友好、平等的師生關系。

在民主管理中應作到：⑴樹立正確的管理思想。班主任對班級管理既要有目標，有要求，又要大膽放手，廣開言路，多層次多渠道地發動全體學生參加管理。⑵班主任以班級成員的姿態與學生共同商量班級的事情。班主任既要有自己的見解，又要與學生平等協商，廣泛聽取學生的意見，尊重學生的合理建議，不獨斷專行。⑶鼓勵和指導學生參與班級管理，力求做到班級的事大家干，讓人人參加管理，讓每個學生在集體中都找到自己的崗位。⑷尊重、信任學生，建立良好的師生關系。班主任尊重、熱愛學生，必然會得到學生的尊重和擁護，而師生間的這種情感交流，有利于將班主任的要求轉化為學生的自覺行為，這樣會促進良好班風的形成。

六、高中班級管理中應關心班級文化建設班級文化建設包括物質文化建設和精神文化建設。

物質文化是一種表層的實體文化。班級文化建設中的物質文化體系主要表現在教室基本設施建設、教室的設計與布置等方面。這里重點談談教室的設計與布置。教室環境應該優美、高雅，服務于教育性。所以，在物質文化建設上，要精心設計和布置好教室，要使教室的每一塊墻壁，每一個角落都具有教育作用。蘇霍姆林斯基說過，“無論是種植花草樹木還是懸掛圖片標語，或是利用板報廣播，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室的布置要達到這個目標，必須做到以下兩點：⑴讓每個學生都投入到班級文化建設中來。⑵辦好班級黑板報和墻報。

精神文化是一種深層文化。班級精神文化建設主要體現在班級各種制度和規范的建立、健康的班集體輿論的培養和優良班風以及班級優良傳統的形成等方面。健康班集體輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層的精神文化。正確健康的輿論不會自發形成，要靠引導和培養。⑴培養健康輿論的認識基礎。比如認真宣講德育大綱的精神，讓學生深入理解高中學生的行為規范、中學生守則的內容和要求，提高對各種社會公德的理性認識以及對各種社會現象的是非進行分析評價的能力。⑵班主任要把握班集體輿論，善于啟發引導。⑶班級里核心骨干要帶好頭。⑷及時而又實事求是地表揚和批評。⑸充分發揮輿論工具的作用。優良班風則是班級文化建設的核心，體現了一個班集體的精神面貌，反映班集體成員的思想認識、情感、意志狀況。優良班風的形成，需要作以下幾方面的努力：⑴要善于選擇突破口。優良班風的形成必先從一二個點開始，由弱漸強，進而影響到其他方面。⑵要樹立榜樣。當我們選定了優良班風的突破口后，要密切注意動向，發現好風氣的帶頭人，就應大力加以培植，提高他們的思想認識，使他們成為集體的榜樣。⑶要充分運用輿論力量。⑷要持之以恒。

因為高中階段是義務教育后的教育階段，高中生面臨著升入大學與步入社會的雙重選擇，所以做好高中班級管理工作具有十分重要的意義。它可以提高學校管理的整體效益，有利于協調和統一各種教育力量，促進高中學生全面發展。作為教育工作者，尤其是高中班主任，有責任和義務把高中班級管理工作努力做好，為向大學和社會需送合格人才作出自己的貢獻。

第三篇：高中班級管理

高中 班級公約

總則：

一．為使班級管理科學化、民主化、制度化、健康化而制定本公約。二．本公約對本班有效，所有班級成員必須遵守。

第一章 班級基本目標

一個中心：以學習為中心。兩個基本點：紀律和衛生。

三個學會：學會做人、學會學習、學會處事。

學會做人：道德上做個好人，學習上做個能人。

學會學習：學習上要不斷進取，培養學習能力和創新精神，并持之以恒。學會處事：

學會處理與老師的關系：聽從領導，服從分配，一定不能做出出格的事。

學會處理與同學的關系：大事講原則，小事講風格，堅持正確的輿論導向，使班級始終處在一個良好的、正氣的環境中發展。

學會處理與家長的關系：孝敬父母、長輩，珍惜錢物，勤儉節約，為父母爭光。

第二章 班級精神

班級精神：自信、合作、務實、奮進

自信：自信是成功的前提，所有的同學都應該樹立堅定的信心。

合作：班級是個大家庭，同學之間要和睦相處，對班級的事要積極參予，加強合作，要認識到集體的力量和團結的重要性。

務實：腳踏實地，一步一層；積極肯干，苦干加巧干；不輕浮，不自滿，不自欺，不欺人。奮進：胸懷大志，理想永存；銳意進取，刻苦勤奮；鞭策自身，激勵他人。班訓：自治 法治 文明 和諧

第三章 班級管理條例：

1．一切以班級為重，以班級為榮，個人服從班級，心系班級，情系班級。

2．不做有損班級形象的事，不做有違班規的事，違反者論情節嚴重由班主任和德育辦處理。

3．學習：

a．樹立遠大的理想，好好把握高中兩年多的時間，要有緊張感和壓迫感。b．刻苦努力學習，多想、多問，當天的事情當天完成，切不可拖到明天。c．形成良好的學習氛圍，多和同學、老師討論問題。不要偏科。d．認清自己，拿自己和自己比，讓自己每次都有進步。

e．努力學習，不因貪玩而棄學，積極向上，力求做到勝不驕，敗不餒。

4．衛生：

a．當值小組每位同學要認真負責，自覺完成衛生工作，互幫互諒，不可逃避、偷懶、推脫。

b．珍惜自己和他人的勞動成果。地面保持干凈，不可隨手扔垃圾，垃圾要扔進垃圾桶，保持衛生角清潔，養成良好的衛生習慣。

c．不可在教室及走廊吃三餐及零食。d．不可在桌上、墻上、室內裝飾上亂涂亂畫。不可踢門。

e．桌子上與桌膛里的物品擺放要整潔合理，不在桌膛里放垃圾，經常整理書桌物品。f．愛護勞動工具；不可在教室內打球或踢瓶罐，不可在墻上、門上留下球印或手腳印，不可亂扔粉筆頭。

5．紀律：

a．保證課堂紀律，做到活而不亂，靜而不死，師生配合默契。專心聽講；認真筆記。不做與學習無關的事。

b．自習課不允許借故出聲或討論問題。更不可無所事事，進進出出；確實有事進出，必須向科任老師或值周班干部說明情況；不可隨意調動座位甚至隨意走動；在教師解答同學問題時，不可借機講廢話。

c．當天的值周班干部要維持好紀律，要主動管理，積極參與。班內當天發生的事及時處理。如確實無法處理的，應馬上向班長或班主任匯報。切不可隱瞞或置之不理。當天的紀律由值周班干部和紀律委員雙負責。

d．對于再三指出而無改過者，論情節輕重由班主任處理。

e．不遲到，不早退。如有病或有事，需向班主任請假，如找不到，向科任老師或向政教辦老師請假，向科任老師或政教辦老師請假必須經由電話取得班主任同意。

6．公德：

a．愛護公物,視班內公物為自家財產，必須仔細愛護和保管。b．中午、下午、每天晚上臨走前自覺檢查是否關好水電、門窗。

c．同班同學要團結互助，不可拉幫結派，更不可以大欺小、恃強凌弱。每個同學相互督促，和諧相處，寬容禮讓，共同提升，爭取更大的進步。

d．課間、中午、下午放學后上學前不可在教室、走廊、上打鬧、高聲喧嘩，不可影響他人學習和休息。在任何時刻，只要教室里面仍有一名同學在學習，就應保持安靜。

e．儀容儀表嚴格要求，不可著奇裝異服，不可佩戴首飾，不可穿拖鞋、背心甚至光膀進教室；不做不符合中學生身份的事。

f．關注班集體；維護班級利益和榮譽；積極為班級出謀劃策，勇于提合理化建議。g．不攜帶手機、游戲機，MP3、MP4等電子產品。

h．任何時刻都不可在樓梯、外窗邊打鬧、推搡，避免發生安全事故。

i．自覺維護學校及班級形象，不做有損學校及班級形象的事，不說影響學校及班級榮譽的話。

7．未盡事宜，參照《**中學學生管理條例》。

望全班同學戒之勉之！！

**中學**班

2011年*月*日

第四篇：高中班級管理方案

班級管理方案

一．代謝機制

本班本著“我的班級我做主，我的班級我改善”的原則，進行人性化管理，班級管理的主體是學生．設立值周班長（自報，輪值兩周），值日班長（按學號輪值），這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時學生照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。二.競賽機制

競賽機制。在班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽．

三.協調機制

管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，他讓學生辦《班級日報》，溝通了同學間的聯系．促進了班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了一個良好的外部環境。管理注意整體規劃，分層管理．內外協調，有序運轉．由此可以想到，班級的＂協調小組＂在班委的＂執法＂過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高班委的活力。四.督導機制

強化規劃、決策過程中的學生民主參與。管理目標系統地反映在師生共同制定的“班規班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，做到事事有人管，人人有事管；內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。我通過引導學生自主參與制訂班規班法，既使學生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發揮，又大大密切拉近了師生關系；同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生巨大的自我約束能量

在班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。可以想象，一個＂督導組＂在對班委起著規范,監督,制約的作用。

三、評價方案

(一)學習方面：分成學生自評和教師評價、日常測試三部分。

1.學生自評：按小組在課堂回答問題次數和課后交流。以五分為基礎進行加減分。

2.教師評價：利用教師課堂反饋表的形式，分成課堂表現情況和作業完成情況。分a、b、c、d四等，即：a.課堂活動中積極參與，與小組成員團結協作，效果好。(5分)b.能較好參與課堂活動，團結合作，效果還好。(3分)

c.遵守課堂紀律，與小組同學相互配合。(1分)

d.不能做到以上三點。(0分)

3.日常測試：無論那一科考試，各科課代表在考試后算出小組的平均分，記錄在冊。

每堂課都有評價記分，每天一匯總，每周一公示，每月一總結，確定各組等次或計分，選出明星小組和星個人，每學期綜合評價，根據周評價結果，評出學期先進，主要采取分數形式。

(二)紀律方面：主要以值周小組為主，管理記錄小組自習紀律、遲到早退、快樂大課間評比、衛生評比。以五分為基礎分進行加減。扣分、加分都要注明原因。

(三)文體活動：

1.班會承辦：由值周組承辦班會，圍繞主題各個小組分別以演講、娛樂節目等形式展示，同時進行兩值周組的交接。

2.文體活動承辦：小組輪流舉辦活動，可以是體育比賽也可是文娛比賽。每周一班會時間承辦組公布計劃，一周準備時間，一周比賽時間。每兩周評出優勝組，給予表彰，同時成績記錄在學期總評中。

四、表彰獎勵

每周總結，評出小組周冠軍并掛小組幸運圖案;每月匯總評出優勝最佳個人，除掛幸運圖案外，頒發物質獎勵;學期末評選出明星小組和明星個人。同時建立個人成長檔案，將本學期各個方面表現記錄在冊，一學年后記錄發展報告。

一、了解與研究學生。

二、組織和培養班集體。

三做好個別教育工作 班主任對學生進行思想教育，既要面向集體又不能忽視個別教育工作。

四、發揮榜樣示范作用。

五、協調各方面的教育影響。

第五篇：高中班級管理必備-班級規章制度

國高二（2）班班規

一、總則

1自覺遵守中學生守則和中學生日常行為規范 嚴格遵守國際高中學生一日常規和學校有關規定 3 嚴格遵守班級規定 自覺維護二班的榮譽和利益，努力為班級做貢獻，為二班貢獻自己的力量

二、紀律

自覺保持和維護課堂和自習的良好紀律

晚自習：① 晚自習上課后，紀律委員、值日班長、看班老師維持紀律三遍后，仍有違反紀律者或不服從管理者

-2分 ② 第一次違反紀律者

給予警告

第二次違反紀律者

-2分 第三次違反紀律者

-5分 再違反者，由班主任處置 ③ 晚自習期間，不準以任何理由（喝水、拿書等）下位走動，如需錄音等原因，必須經得看班老師同意

-2分 ④ 晚自習未請假者

-5分

遲到者

-2分

⑤ 晚自習外出流程：

征得看班老師同意→ 外出活動負責老師簽條證明 → 回班交看班老師 3課堂紀律違反課堂紀律者，由任課老師給予懲罰，依據情節嚴重程度，班主任酌情扣分

三、衛生 為打造良好的教室和宿舍衛生環境，自覺履行勞動義務，按時高質量的完成值日任務。2 教室

① 打掃時間：早上6:50之前（星期一到五）

7:15之前（星期

六、天）

晚上 6:40之前（星期一到天）

如超過以上時間未打掃衛生者算未及時值日處置

② 衛生委員第一次提醒；第二次警告；第三次扣1分

③ 未及時值日者-2分

④ 包干區男生拖地，女生掃地，如不值日者

-2分

⑤ 垃圾桶周圍為重點，衛生工具擺放到位，由掃地人員負責 ⑥ 掃地后及時倒垃圾

⑦ 大掃除經提醒后，仍不打掃衛生者

-4分 ⑧ 黑板值日人員兩次提醒后，仍忘記擦黑板

-1/每次 ⑨ 逃脫值日者

-4分

⑩ 桌面未清理者

-2分

3、宿舍： ① 宿舍衛生給班級扣分者，扣其相應的分數

② 連續多次（>=3次）為班級扣分者，宿舍每人

-2分

③ 扣分后，未有責任人，宿舍成員每人扣相應分數。

四、操行

1、校服日未穿校服者全身

-4分，半身

-2分

2、升旗儀式，所有同學在6:50之前下樓排隊，6:50之后仍在班級者

-3/每人

3、所有同學下樓排隊，未排隊自己走者

-2/每人

4、課間操9:03之前下樓，仍在班級者

-2/每人

5、無故曠操者（未請假者）

-5/每次

五、請假流程

流程一：向宿管老師請假

→ 宿管老師聯系班主任 → 班主任同意 → 請假完成 流程二：向家長匯報

→ 家長聯系班主任

→ 班主任同意 → 請假完成 流程三：醫務室老師開證明 → 將證明交于班主任

→ 班主任同意 → 請假完成

六、遲到

早讀課、下午第一節課、晚自習預備鈴打完后進班者，按遲到處置

-2分

七、中午自習

1、中午自習期間，說話聲音要輕

2、進出關門

3、嚴禁玩游戲、看電影等非學習活動，如被老師、家長、領導發現者

-5分

八、班委成員

班委成員自覺接受同學的監督，并為班級和同學服務

九、獎懲制度

獎：

1、給班級加分者、爭得榮譽者，酌情加分

2、為減少大家的學習壓力，無特殊情況，周五、六的夕會為娛樂性質，具體由當天的值日班長安排。

3、在周五、六夕會中積極為大家奉獻節目者

+2分

懲：每周扣分倒數前6名者，給予懲罰。懲罰方式：花錢，覓食。

十、其他

1、買外賣被抓者-10分，并捐班費200元/每人

2、平時分<=70分者給予處分，平時分<=60分者回家反省

本班規最終解釋權歸班主任和班委所有