第一篇：2013年第二學期課改總結 Word 文檔

學校課改工作計劃

一、指導思想：

本學期，我校課改緊緊圍繞縣局的工作要求，增強發展意識，加強教學研究，發揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，努力提高學校教學質量。

二、工作重點：

1、讓教師和學生人人得到盡可能大的發展，個個得到盡可能多的關愛。

2、認真學習和領會新的課程標準，扎實開展教學研究活動，優化教學過程，創新教學方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、改進教師培養、培訓工作，建立校本的教師培養、培訓制度，增強教師教育對課程改革的促進作用。

三、工作措施：

（一）、強化組織領導，優化課改管理。

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。它對于從根本上確立廣大教師先進的、科學的教育思想，從根本上改進廣大教師的教學行為，從而確保基礎教育有重大突破，使面廣量大的有個性、有創造力的、身心和諧發展的、能肩負起現代化建設重任的一批批人才茁壯成長。

1、本學期，學校將進一步建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，激發教師參與各種校本培訓的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我鎮課改向縱深發展。

2、繼續實施和完善已形成的以下幾項行之有效的教學管理制度，即聽課評課制度，集體備課制度、學校領導隨堂聽課制度、即時檢查制度、嚴格考試考核制度等。

3、建立領導蹲點制度，每個中層領導都有一個蹲點年級，以及時指導課改教學工作。每月組織本組教師開會一次，具體了解各位教師的教學情況，把握全體教師的課改實況和進度，提出建設性意見。整理成文，共同探討，共享經驗，共同提高。

（二）、抓實校本培訓，提升教學理念。

課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學期，我們要繼續堅定不移地抓實校本培訓，努力提高教師素質，發動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實踐中，為學校教育改革作出自己應有的貢獻。

1、積極組織教師參與上級部門組織的各項課改培訓活動，并認真做好校級再培訓活動。

2、教育改革，理念先行。要取得成功，轉變教育觀念，教育思想，樹立新的教育理念是最重要的。思想觀念轉變了，新的理念把握了，我們就有一種開闊的、深長的眼光。理論學習是本學期我校校本培訓的重要內容之一。我們將在組織教師學習課改先進理論、教育思想上加大力度，拓寬學習渠道、加強學習指導、促進學習交流、收獲學習心得。重點做到以下幾點：

⑴、學習活動做到經常性。

課改理論學習活動的組織上要進行統一的安排，有全學期活動內容安排、有固定的學習時間保證、有專門的學習場所提供。做到理論學習活動有始有終、持之以恒。使學習形成制度化。

⑵、學習內容做到專題性。

在學習內容上將做到專題化、系列化，緊緊圍繞課改學習相關理論。每次學習做到有計劃、有步驟，專題明確、內容充實。⑶、學習方式做到多樣性。

在學習方式上力求集體學習與個人學習相結合，定時討論與隨機交流活動相結合。一方面學校努力為教師創設多種理論學習的渠道，定時安排學習活動。另一方面，積極鼓勵教師自主學習，尤其是動員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。

（4）優化集體備課。加強教師之間的集體備課力度，則顯得尤為重要。加強備課組建設，精選備課組長，以年級為單位開展集體備課活動，各教研組集中，進行集體備課。使合作備課的交流面更深更廣，使集體備課更具實效性。

⑵、深化校本教研，提高教師課堂教學水平。

①掛鉤領導隨時進課堂聽課、評課、指導不少于兩次，并及時給予評點、指導，及時了解上課動態。對教師進行面對面的交流，一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經驗；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全校的課改工作朝著正確方向和預定目標發展。

②、教師與教師之間進行隨機互評。結合每周一次的集體備課、幫扶結對等，平行班教師，特別是在同一學校的教師之間隨機進行聽課、評課活動。一方面，可以檢驗集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進教師之間互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。

④、養成反思的習慣。老師要經常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考，寫成教學反思。要求做到：每課時后寫“課后反思”，教育隨筆每學期1—2篇；每學期1-2篇教學案例，至少一篇教學論文。

第二篇：2010-2011第二學期課改總結

寇店三中2010--2011年第二學期課改工作總結

本學期，在鎮中心校的領導下，我校積極推行鎮的“六步模式”，大刀闊斧的進著課程改革。在這一年中，一、二年級共4個班進入新課程改革，參與教師13人，學生141人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化。回顧這學期的課改工作總結如下：

一、加強領導，積極引導

課改工作的成效，很大程度上取決于學校領導，對于這樣一次涉及教育領域深刻變革的大事，作為學校確實把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：

1、有效組織，科學管理，為課程改革保駕護航。學校成立了課改領導小組，由校長親自掛帥，教導主任以及學科教研組長做助手。實行“三個一、三有”的新課程管理辦法。“三個一”：教師每課做一次教學反思、每學期向學校提供一個典型個案，上一節校級以上（包括校級）示范課；“三有”：教師參加教研活動做到有教研專題、有中心發言人、有會議記錄。本學期，學校通過加強組織領導、健全管理制度，有力地推動了課改工作順利進行。

2、轉變觀念，多層次、多方位地進行各種形式的培訓學習。課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉變，課程改革只能徒有其表。因此，我校利用每周例會和周三的業務會，開展多層次、多方位的師資培訓來切實轉變教師的教學觀念，并且多次派教師參加市縣組織的各學科培訓會以及到課改先進的學校進行取經學習，還定期召開課改經驗交

流會，以理論武裝教師的頭腦，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質接受課改浪潮的洗禮。

3、制定課改計劃。根據上級課改文件和課改精神，我校制定制了切實可行的課改計劃，并按照計劃扎實開展課改工作。

4、注重文化建設，營造課改氛圍。我們在校園內懸掛課改橫幅，在教學樓的教室內、走廊、樓梯間和教師的備課室、會議室或懸掛或張貼關于課改的宣傳標語共計50余幅，極大地調動了學生學習的積極性，激勵了廣大教師“勇當課改的排頭兵，甘做教育的奉獻者”的工作熱情。

5、關注課堂，注重實效，狠抓課改目標落實。課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現于課堂。學校帶領老師們邊實踐邊研究，從如下五個方面入手，努力探索課堂教學改革。一是注重“六步模式”的運用;

二、注重師生關系的重建；

三、是注重教法與學法的改革；三是注重學生自主學習、合作探究能力的培養；四是注重評價方式的改革，鼓勵學生自評、互評與教師評價相結合。

二、制訂制度，教科研拉動。

教師總以為教科研是領導們和教科員們的活，和自己是無關的。其實不然，學校在教研方面做了很多工作。一是學校先后制訂了《導學案編制與使用制度》、《小組建設與管理制度》、《教師聽評課制度》、《考評獎勵制度》等，具體如下:

1、導學案方面，我校統一了導學案的形式，實行集體備課，教導處定期檢查并且利用業務會定期進行展覽也就是所謂的“曬導學案”；

2、小組建設方面，注重對小組長培訓和考核，以“光榮榜”的形式評選“周優秀小組、展示之星”

3、聽評課制度方面，我

校大力開展聽評課活動，增加隨堂聽課的頻率，我校的隨堂聽課是不打招呼的，教師一旦被隨機抽查的次數多了，就會自然而然地去研究課堂、精心準備，去反思自己的教學行為，從而轉變自己。以上的條條款款使教師明白了努力的方向，認準了奮斗的目標，同時也使教師“不得不”走上教科研之路，也極大的調動了學生參與課堂、積極學習興趣與激情。

三、開展校內文體競賽，提升學生的綜合素質

本學期，我校在11月份舉辦了書法、繪畫、作文大賽，12月14日進行了跳繩、踢毽大賽，鍛煉了學生的體質、調動了學生的寫作激情，培養了學生的藝術素養，從而 大力度的提高了學生的綜合素質。

四、培養課改標兵，帶動整體發展

為了帶動更多的教師參與課改，積極投身于課改，我校確立了語（艷麗）、數（迎迎）、英（健美）作為課改標兵，加大培養力度，以校內培訓和校外學習等形式，使其迅速成長，從而帶動更多人投入課改，從而提高教師的教育教學水平。

四、抓好“三落實”，以課改促質量，以質量助課改。

我校要求教師在課堂教學過程中的“自主學習或達標測評”環節對知識檢測鞏固、“節節落實”；學校對補課學生進行周周清，培養班內學習榜樣；每月進行一次檢測，已達到“月月落實”從促進教學質量的提高，讓課改之路走的更遠。

第三篇：博愛學校2011-2012第二學期課改總結

博愛學校2011-2012第二學期 “四雙四環”課堂改革總結

改革從來就不是一觸而就的事情，總要經歷摸索、反思、總結、完善、提高的過程，在上學期課堂改革的基礎上，本學期我們對課堂模式又有了更高的提煉與概括。不是改來改去，內容沒改變，只是隨著實驗的深入，在理念上我們認識得更透徹，在內涵上我們有了更多的升華。

課改就沒有一個固定的模范，不同的學校，不同的階段，就有不同的問題，要結合學校實際不斷完善向前推進。所以我們要學會認識模式，選擇模式，實踐模式，最終突破模式。

博愛學校圍繞著“目標”和“方法”兩大教學原點自主構建了“四雙四環”高效課堂運行機制。

“四雙”，是依據課程標準提倡的素質教育應遵守的原則并最終達到的自主學習、自主管理、自主發展的目標。

第一雙：雙育：德育與智育并重。第二雙：雙主：自主學習與自主管理。

第三雙：雙體：以學生為主體，以教師為主導。第四雙：雙提升：學生、教師的綜合能力同時提升。

“四環”就是依據實效課堂的理念所要達到的目標，把整個課堂細化為四個教學環節：自主學習、合作交流、小組展示、當堂檢測。

彈指之間，“四雙四環”高效課堂改革模式已經在博愛學校探索與實踐了一年。在這一年中，我們經歷了最初的模糊認識，過程中艱難的探索，理念學習，方法改進，到后來的漸有眉目，不斷完善與提高。當看到孩子們的自主學習與自主管理能力提高了，能夠主動學習，自我管理；學生成了課堂的真正主體，在老師的主導下走上講臺，自信飛揚； 學生與老師的綜合能力都得到了提高，我們更加明確地認識到素質教育的中心是課堂，課堂是素質教育的原點，也是素質教育的歸宿，課堂變了，學校的一切也就都變了。

素質教育必須以德育為首。我們遵循著這樣的原則。堅持“核心領導（董事長、校長）、主管指導（四位主任）、職能培訓（教研組帶動）、骨干引路（教研組長引路課）、團隊合作（展示課的請教、指導）、優勢互補（展示課互相學習）”的指導思想。滿足了老師們實踐的需要、成長的需要，調動了老師們的工作熱情。一年的課改，德育與課堂教學有機結合，老師們由對理念的認識，到對理念的追求，對打造名師注入了動力，對博愛新型教師團隊是一種智慧的升華。

本次課改，我們是全員參與，全科進行。到目前，我們已歷經了將近一年。在這一年里，過程上，我們經歷了引路課的探索——展示課的促進——推門課的檢驗——還有緊張有效的教研 活動的推進。思想上我們也經歷了最初的懵懂、為難、不理解——做中的潛心鉆研、艱難探究，漸漸理解——慢慢到后來的有所收獲，有所感悟，有所提升。效果上，我們也經歷了起初的理解偏差、實踐差（比如對先學后教的不理解，比如課堂上零閱讀，零關注，比如教學活動熱鬧了形式，虛空了本質等），到后來的點撥、頓悟、改進，再到后來展示課的精彩匯報。可以說，我們每個人都經歷了磨礪的過程，都經歷了蛻變的艱難，也都品嘗到了在原有基礎上提高的成功的喜悅。從宏觀上看，這次大課改成功地促進了我們學校的發展，促進了我們教師的發展，更促進了我們學生的發展。

首先從態度上，大家個個積極地、踴躍地參與，不是要我做，而是我要做，全校形成一種濃烈的教研氛圍，茶余飯后，隨時隨地，大家都在談論教學，有的老師說連做夢都在研究課改，都在組織教學，有點走火入魔的感覺，這都是大家投入的表現。尤其在剛開始的將近一個月的時間里，沒有預案，沒有參照的藍本，面對這樣的困難，每個老師都積極地查找資料，用心地自己設計預案；學生不會預習，每個任課老師都在課堂上精心地教學生如何預習；學生不會合作、組長不會組織，大家又分頭培訓組長、訓練組員；展示課準備階段，不管是有幾年教學經驗的老師，還是剛踏上講壇的老師，都精心準備，不斷地請教別人，主動地試講，改了一稿改二稿，甚至還有改了三四稿的，這種契而不舍的專業精神令人感動。

有了這種態度，有了這種精神，也必然會取得應有的成功。回憶一下自己的展示課，回憶一下大家的展示課，有多少精彩的情境仿佛還在眼前：武雪清、劉俊麗等老師課堂上學生精彩的問答，秦敏、李彥波等老師課堂上學生豐富多彩的合作展示，姜海燕、李小丹等老師課堂上學生快樂成功的鞏固拓展。再對比一下此前自己的課堂，我們不難發現，很多老師在這次課改中都取得了很大的進步，似乎一下子找到了方向，明白了很多。個別老師轉變尤其大，曾經是多么不相信學生，就是滿堂講滿堂灌，說了多少遍，依然不放手，而現在呢，他相信學生了，放手讓學生自學了，放手讓學生合作了、展示了，結果呢，孩子們表現都非常好，孩子們能力得到鍛煉了，我們老師的專業理想、專業知識、專業技能也提高了。

再看我們的學生，中午沒有老師在，全校也安安靜靜的，他們在自主學習；課堂上經歷了合作學習、經歷了小展示、大展示，他們的合作意識增強了，表達能力、探究能力提高了，他們感受到了學習的快樂，體驗到了成功的幸福。有很多次，當我們聽到一些班級的孩子們在課堂上大膽、流利的表達，提出深刻的、獨特的、創新的思考問題時，都激動不已，比如三（1）班、五（1）班孩子，都給我們留下了深刻的印象。孩子的發展、孩子的成功就是做教師的最大的幸福，就是我們改革的最大成功。

這次課改的另一大特點是還很好地帶動了德育教育，潛移默化地滲透了德育和養成教育。素質教育的核心是發展（學校的發展、教師的發展、學生的發展），自主學習習慣形成了，校園紀律不管自明，在合作交流活動中大家慢慢學會了謙讓、包容、賞識、理解、等待等良好的 品質。課堂是養成教育的主渠道。養成教育應該是課堂改革成功的附屬品。

當然，我們依然還有很多地方做得不到，還需要清醒地認識，努力地改進與完善。每個人的閱歷、經驗不同，對事物的理解、認識不同，所以在課堂改革實踐的道路上走的速度、實踐的深淺也就不同。現就整體情況，與大家分享一下。主要目的在于發現問題所在，明確解決問題的方向與方法，以便于進一步改進，促使課堂改革能夠持續地向縱深發展。

1.部分老師對理念認識到位，并且能內化為自己的觀念，在行動上對課改模式大膽實踐，學生課前或課堂上經歷自主學習，課堂上通過合作、討論等方式主動經歷學習過程，積極參與學習活動，課堂效果非常好，學生的語言表達能力、思維創造能力等各方面能力得到了提高，教師自身也有很大進步。比如常峰、李麗婷、李彥波、相靈艷、姜海燕、韓麗、李玲慧等老師。尤其李彥波老師，作為一個非教育專業的老師，又面臨新課改，他的壓力是很大的，勇氣也是很大的，他對教學工作的鉆研精神更是值得我們學習的。每上一節課，他總有反復研究，有時要推倒好幾個方案，正因為有這么大的努力，有這種不厭其煩的鉆研精神，所以，他的音樂課才能緊緊跟隨學校課改的步子，學生在欣賞、合作、創意表達的過程中學得有滋有味，各方面能力得到綜合發展。

2.部分老師理念有認識，觀念轉變不徹底，所以行動遲疑，改革的步子邁得很小。不信任學生，怕漏了知識點，想放手，可是放著放著又收回來了，用辛校長的話說就是“應試教育的魂不散”。課堂氣氛壓抑、死氣，學生學得被動、枯燥、痛苦。一節課就是被老師牽著、拽著，學生的主體地位根本體現不出來。這是一個老問題，也是一個觀念必須改變、方法必須改變的基礎性問題。如果這點不改，課改的步子是難邁出去的。

我也認真閱讀過大家上學期寫的教學總結。知道大家在擔心什么：主要是怕，怕浪費時間，認為學生自己看書看不懂，認為學生的各種合作活動浪費了時間，又不能保證每個知識點都學到。因此，課堂上常常呈現出“滿堂灌”，總認為教得越多越好，常常忽略預習，忽略學生之間的合作學習、探究學習。

其實仔細想一想，學生沒有時間預習，他的潛力也就發揮不出來，就會等待老師講解，在講解的過程中，學生的思路自然就會跟不上。這是淺層次的認識。更深一層呢，沒有學生之間的獨學、對學、群學，沒有經歷自主、合作、探究的學習過程，灌輸教育的直接后果就是養成學生被動地接受，等著、靠著，依賴著，不會主動思考，不會主動學習。沒有自主的學習，如何達到自主的發展？

這說到底還是觀念沒轉變的問題。理念接受了，觀念就一定要轉變，觀念轉變了，就一定要勇敢地付諸行動。不能總是心動而沒有行動。

3.還有少部分老師倒時按學校的課改模式進行的，卻存在方法問題，不能根據不同年齡段的學生，恰當選擇適合他們的方法，沒有方法指導，教扶放的過程沒有體現，一放手就大撒手，沒有老師導的自學是盲目的、低效的，甚至是無效的。

4.大家共同都應引起重視的問題：自主學習的實效性。老師們都有自主學習這樣的環節，但卻沒有達到應有的目標。有自主學習，但自主預習要求不具體，預習不到位；有預習作業，卻沒有及時檢查反饋；沒有預習方法，學生無從下手；布置了預習作業，第二天上課時老師卻不管不問，讓學生感覺預習不預習一個樣，得不到及時反饋；預習方法單一，內容膚淺，就是做題搞基礎訓練，缺少查閱資料、深層思維引導，幾乎在所有的課堂上，我們都沒有看到有學生會主動發現問題，有學生會主動提出問題，學生的質疑問難能力一直是讓大家糾結的地方，所以我們就要在這方面多想一些辦法，在自主學習時，給他們這方面的導向，給他們這方面的時間與空間，不要僅僅局限在基礎練習上。預習的原則：一要有方法引導，二要有思考深度，三要實現有力的檢查與反饋。

為什么要先學后教？為什么要堅決地實行新課改，相靈燕老師的教學論文中有深刻的認識，與大家分享下：

1.提高學生自學能力。學生憑借已有的知識、生活經驗和學習方法，自主探索，從而激發學生的學習興趣，增強學生學習的信心，促進自身的發展。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。

2.提高教師自身素質。研究如何在教學中培養學生的預習能力可以促使教師自身更加全面的、系統的了解學生的學習情況，并且能夠使自己主動的意識到必須通過不斷學習來豐富自己的理論知識及實際操作能力，去應對同學們在預習中產生的各種情況，并對各種情況進行分析、研究、探討、反思，從而也就提高了自身的素質。

3.真正實現雙主體互動。學生帶著問題進入課堂，把被動的學習變成主動的學習，教師根據課前指導學生預習的內容，也能把被動的教改成主動的教，這樣真正有效的、雙主體互動的課堂就有了雛形。

還有很多老師都在教學論文中對課堂改革有自己的認識，這里不再一一分享。

我們的課改才剛剛起步，這只是萬里長征的第一步，剛剛嘗試，還有很多不足。新的學年里我們還要繼續做，也許一年時間還不夠，需要兩年三年。套用李艷芳老師和李玲慧老師的一段話：新課改路雖艱辛，時間雖漫長，但在這一段時間里，老師感到越教越輕松了，學生感到越學越會學了，這就是新課改，這就是新教育。堅定不移地走下去，我們一定會成為新課改下的一匹匹黑馬！

羅

清 2012-6-26

第四篇：第二學期學校課改工作計劃

2015—2016學年第二學期

學校課改工作實施計劃

伊川北京希望小學

2016.2.19

一、指導思想：

本學期，我校課改工作要貫徹落實全國、全省農村教育工作會議精神及國家基礎教育課程改革精神，緊緊圍繞縣局的工作要求，增強發展意識，加強教學研究，發揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，努力提高學校教學質量，為創伊川模范而不懈努力。

二、工作重點：

1、讓教師和學生人人得到盡可能大的發展，個個得到盡可能多的關愛。

2、認真學習和領會新的課程標準，扎實開展教學研究活動，優化教學過程，創新教學方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、改進教師培養、培訓工作，建立校本的教師培養、培訓制度，增強教師教育對課程改革的促進作用。

4、改革評價制度要求，建立促進學生發展、教師提高、學校課程實施的評價體系。

三、工作措施：

（一）、強化組織領導，優化課改管理。

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。它對于從根本上確立廣大教師先進的、科學的教育思想，從根本上改進廣大教師的教學行為，從而確保基礎教育有重大突破，使面廣量大的有個性、有創造力的、身心和諧發展的、能肩負起現代化建設重任的一批批人才茁壯成長。

1、本學期，學校將進一步建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，激發教師參與各種校本培訓的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我鎮課改向縱深發展。

2、繼續實施和完善已形成的以下幾項行之有效的教學管理制度，即聽課評課制度，集體備課制度、每周開課制度、學校領導隨堂聽課制度、工作月檢和即時檢查制度、嚴格考試考核制度等。

3、每月組織課改組成員開會一次，具體了解各位教師的課改情況，把握全體的課改實況和進度，提出建設性意見。

4、對學校的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。并嘗試從本學期開始由教導處每月辦好一份課改小報，鼓勵全體教師能把自己在課改實驗工作中的經驗、教訓 等整理成文，共同探討，共享經驗，共同提高。

（二）、抓實校本培訓，提升教學理念。

課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學期，我們要繼續堅定不移地抓實校本培訓，努力提高教師素質，發動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實踐中，為學校教育改革作出自己應有的貢獻。

1、積極組織教師參與上級部門組織的各項課改培訓活動，并認真做好校級再培訓活動。

2、教育改革，理念先行。要取得成功，轉變教育觀念，教育思想，樹立新的教育理念是最重要的。思想觀念轉變了，新的理念把握了，我們就有一種開闊的、深長的眼光，就會獲得一種全新的猶如“會當凌絕頂，一覽眾山小”的美好境界。本學期，理論學習是本學期我校校本培訓的重要內容之一。我們將在組織教師學習課改先進理論、教育思想上加大力度，拓寬學習渠道、加強學習指導、促進學習交流、收獲學習心得。重點做到以下幾點： ⑴、學習活動做到經常性。

課改理論學習活動的組織上要進行統一的安排，有全學期活動內容安排、有固定的學習時間保證、有專門的學習場所提供。做到理論學習活動有始有終、持之以恒。使學習形成制度化。具體安排：雙周教研活動時前20分鐘左右的時間專門用于課改理論學習及學習心得交流；每月一次“教科沙龍”活動半小時的專題理論學習及討論；每月一次理論學習練習自測活動。⑵、學習內容做到專題性。

在學習內容上將做到專題化、系列化，緊緊圍繞課程改學習相關理論。每次學習做到有計劃、有步驟，專題明確、內容充實。⑶、學習方式做到多樣性。

在學習方式上力求集體學習與個人學習相結合，定時討論與隨機交流活動相結合。一方面學校努力為教師創設多種理論學習的渠道，定時安排學習活動。另一方面，積極鼓勵教師自主學習，尤其是動員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。并把個人理論學習情況納入對骨干教

⑴、優化集體備課。新教材的使用還是實驗階段，對于和學生一樣也是初次接觸新教材的老師來說，如果僅靠一個人的力量，則在備課思路、教學環節設計、教學方法使用等等方面，都很難達到胸有成竹，應用自如。因此，加強教師之間的集體備課力度，則顯得尤為重要。加強備課組建設，精選備課組長，單周以校為單位開展集體備課活動，雙周則全輔導區集中，進行集體備課。使合作備課的交流面更深更廣，使集體備課更具實效性。其次改進操作方法，首先由備課組長精心挑選本學期的重點、難點課題，制訂集體備課計劃，確立中心發言人。每次集體備課先由中心發言人鉆研教材，收集材料，精心設計教案，并作中心發言。然后組內成員交流意見，設想自己的教學方案。在此基礎上分頭上課，再課后集中反思。集體備課我們不追求大一統，而是讓教師相互學習，取長補短，提高教師把握教材，獨立備課能力。⑵、深化校本教研，提高教師課堂教學水平。

①掛鉤領導每周進課堂聽課、評課、指導不少于兩次，并及時給予評點、指導，及時了解課改動態。對教師進行面對面的交流，監控課改實驗發展情況，一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經驗；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全輔導區各校的課改工作朝著正確方向和預定目標發展。

②、教師與教師之間進行隨機互評。結合每周一次的集體備課，平行班教師，特別是在同一學校的教師之間隨機進行聽課、評課活動。一方面，可以檢驗集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進教師之間互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。

③、組織全校教師進行專題研評。課改組要根據期初確定的教研專題開展系列化的開課、評課活動。教導處要組織全校教師開展大型聽課、評課研討活動。

④、養成反思的習慣。課改實驗老師要經常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考，寫成教育日記。要求做到：每雙周—篇“學習與反思”，教育隨筆每月1—2篇；每學期2—3篇教學案例，至少一篇教學論文。

本學期將面向社會、家長進行教學開放日活動。

2、開發校本課程，辦出學校特色。

本學期，我校結合學生養成教育開發校本課程，努力營造濃厚的特色教學氛圍；加強學生養成習慣的培養，加速編寫養成教育教學系列材料。

（四）、嘗試評價改革，促進師生成長。

1、評價目標從智力因素和非智力因素兩方面入手。因為科學研究表明：一個人取得成功的因素中智力因素只占20%，而非智力因素占80%，因此必須重視對學生在學習時所表現的情感、態度、價值觀等非智力因素的評價。

2、評價主體多元化。對學生的評價，可以讓學生、家長、同學、老師四者同時參與評價，對老師的評價，可以用自評、他人評、學生評、學校評四者相結合，至于比重如何，將在本學期作進一步的探討。

3、評價方法多樣化。對學生的評價重在真實、鼓勵。可以用定性評價和定量評價相結合的方法，對基礎知識、解題能力等方面可以給予量化，而對解決問題的策略、實際操作、說話、朗讀 等方面則可以給予定性評價，即可以用言語給予學生一定的價，并重視用發展的眼光看待學生。

四、工作安排： 三月份：

1、課改領導組部署本學期課改工作，確定工作重點；

2、制訂課程改革實驗工作計劃；

3、組織有關老師參加音、體、美、科學、品德與生活等學科培訓；

4、各教研組制訂好年級綜合實踐活動方案；

5、召開一、二年級課改教師會議；

6、上報課改月報。四月份：

1、課改年級現狀調研；

2、課改專題重點：語文學科；

3、參加鄉里課改聯合體活動。

4、上報課改月報。五月份：

1、參加縣課改工作現場會；（迎接縣督導）

2、教學開放日活動；

3、課改專題重點：數學學科；

4、組織綜合實踐活動的研討；

5、上報課改月報。六月份：

1、學校形成各學科評價體系；

2、召開課改年級學生家長會；

3、上報課改月報。七月份：

1、整理好課改專項臺帳資料；

2、組織教師參加課程改革工作全員培訓；

3、總結本學期課改工作，寫好工作總結。

第五篇：2016-2017學年第二學期課改工作總結

2016-2017學年第二學期課改工作總結

自從新課程改革在我校鋪開以來，我校的課程改革初見成效。全校師生積極參與、努力探索，初步形成了自己的特色，取得了一些成績。為了進一步推進課改，更好地開展工作，現根據學校的有關做法總結如下：

一、加強對課改工作的領導，明確各自的責任

學校領導特別重視課改工作，課改工作是每次例會談論得最多的話題，在校長辦公會上，陳校長帶領班子成員學習課改理論，探求教法，探討課改的新思路、新方法。采取“走出去、引進來”的辦法，組織教師去外地學習考察，學習名校課改成功經驗，并邀請市局基教辦領導及羅城中學、李家塅中學的骨干教師來我校進行課改專題講座。在學校領導的帶領下，教師們形成了一種濃厚的課改氛圍。

成立課改領導小組，明確各自的責任和任務。為了加強對課改工作的領導，學校成立了課改領導小組：陳校長任組長，主管教學工作的教務主任科室主任任副組長、教研組長為成員，構建了教科室——教研組——備課組——學科教師的四級管理體系、分工明確、合作有效。組長主管課改的全盤工作，副 組長負責日常的事務，教研組長組織本組成員的教研工作。學校每個教研組除了平時的教研外，還要承擔一個課題研究，每三年內必須結一個課題，每一年創建一種教學模式。每個教師每學期必須撰寫兩篇教學論文、教學案例、教學反思。

領導帶頭反思課改、營造課改反思的良好氛圍。課程改革是新生事物，是課改工作中的一個重要程序。課改在反思中積累經驗，只有認真反思，課改才能少走彎路，在反思中前進。因此，我們堅持寫好課后反思，將課改中的所得所感寫成案例、論文在學校交流或發表。

二、轉變觀念，提升教師素質

課堂教學是課改的主戰場，師生角色的轉變又是課堂教學改革的重要環節，轉變教師教學理念，提升教師素質、創設符合新課程理念的課堂教學，一直是我校關注的一個焦點。為此，我們采取下列措施：①加強培訓，努力提升教師素質。組織市、鄉級骨干教師參加國培學習和學科培訓，其中市骨干教師翁燎去湘潭教育院學習數學，鄉級骨干教師袁燦去懷化學習音樂、蔡丹去衡陽學習生物。并組織葉肖、周紅孝、楊婷婷等老師進行網上培訓，還結合學校實際，在教研活 動中學習新課標、新教法。在每周一次的課改論壇中學習賞識教育、快樂教育、創新教育、研究性學習理論等。通過學習，教師的思想得到了統一，教學觀念得

到了更新。②注重對教材的培訓。為了進一步明確課堂教學改革的方向和策略，加深廣大教師對新課標所倡導的課程理念的理解，用好教材。一是以教研組為單位，組織教師進行教材教法培訓，幫助教師把握教材，提升教學水平；二是加強對新教師楊婷婷的崗前培訓，注重知識培訓和校本培訓相結合，充分發揮骨干教師的實踐引導作用，加強教師們對教學中的難點、重點的交流和突破；三是加強備課組在單元目標中的引領作用，通過備課組在每學期初的集體備課中對單元教材進行分析，將學業校目標細化到每個單元中，通過典型課例的教學設計引領教師把握教學要點、落實單元任務。

三、創新評價體系

如何評價教師和學生這是課改是否能順利進行的有力保證。為了創設適應課改的評價體系。

為此，我校進行了大膽的嘗試和摸索，建立了一整套科學的評價系統。評價一堂課主要從知識與技能的掌握、情感態度價值觀的培養、學生的參與程度、學生創新能力的培養，教師是否有效調動學生自主學習、是否建立民主、合作的氣氛等方面進行評價。評價學生由過去單一的成績測評形式變為形式多樣的綜合評價。