第一篇：白鵝中心文明禮儀校總結

白鵝中心小學

2011年秋季學期文明禮儀教育工作總結

為弘揚文明禮儀，樹立文明校園新風，培養學生“講文明、講禮貌”的優良品德，結合實際情況，我校在本學期開展了以“文明禮儀”為主題的專題教育系列活動，努力使學校師生的文明禮儀水平得到提升，精神面貌得到改善，現將工作情況總結如下。

一、大力進行宣傳教育，營造良好的校園氛圍

1、首先對全校教職員工進行教師形象、教師禮儀知識的學習與培訓，提高全校教職員工禮儀意識和禮儀水平。利用廣播、板報等進行文明禮儀的宣傳教育活動。并在國旗下講話中號召全校學生參與到以“文明禮儀”為主題的系列教育活動中來。呼吁全體學生：爭做一個講文明、懂禮儀的好學生。遇到師長、來賓，主動敬禮問好；上下樓梯，人多擁擠，注意謙讓，靠右行走，保障暢通；講究衛生，不亂扔果皮，見到紙屑隨時撿；愛護教室，不亂涂亂劃；愛護門窗，不猛推猛撞；愛護桌椅，保持無腳印刀痕；愛護電器，不亂開亂關；愛護公共財物，保持無污無損??嚴格遵守學校規章制度，相互監督，共同促進，讓文明禮儀之風吹滿校園.2、各班創設“人人講文明，班班重禮儀”的濃厚氛圍，在班級大力宣講禮儀，學習禮儀，通過設立“文明禮儀形象大使”、建文明禮儀專欄、評班級“文明禮儀之星“等方式，教育學生說文明話、做文明事、當文明人。

二、充分挖掘學校與課堂的教育主導作用，并把培養學生良好的文明禮儀習慣作為特色教育工作的核心。通過設置《白鵝中心小學文明禮儀讀本》課程，編輯“文明禮儀”經典教育材料，專門安排課時實施教學，逐步形成了崇尚禮儀、爭做文明學生的良好風氣，把文明禮儀宣傳教育活動轉變成為學生的自覺行動。

三、將主題教育實踐活動與民族精神教育、傳統美德教育、革命傳統教育、行為規范教育以及學校的其它教育教學活動緊密結合。我們重點開展了以下活動。

1、進行了學生“文明禮儀”基本情況問卷調查分析。

2、舉行了“文明禮儀”主題教育啟動儀式。

3、制訂了學校、班級“文明禮儀”規范。

3、舉行了一次以“文明禮儀”為主題的教師論文征文活動。

4、進行了一次以“文明禮儀”為主題的學生征文活動。

5、出了多期“文明禮儀”主題板報。

6、各班均組織開展了“文明禮儀”主題班會。

四、精心布置學校環境，用宣傳橫幅、文明禮儀專刊、書畫作品等有教育性的宣傳品感染、陶冶師生，促使他們在日常工作生活中講規范、講禮儀、講公德、講文明。

五、評選并表彰了“班級文明禮儀之星”和學校文明禮儀標兵”78名。通過展示他們的風采，樹立學生身邊的文明禮儀榜樣，發揮先進典型的示范和輻射作用，激勵學生積極參與學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀整個宣傳教育實踐活動的全過程，推動文明禮儀宣傳教育系列實踐活動深入開展。

六、每周確定一個與主題教育相結合的文明禮儀訓練重點，由學校、各班“文明禮儀形象大使”和“文明禮儀之星”在每周的國旗下講話中進行宣傳教育。

我們深知,要想把每位學生培養成為一名講文明、懂禮儀的好少年，讓文明禮儀駐校園，優良行為駐社會，禮貌感恩駐家庭，這需要一個長期的過程，我們會在今后的教育教學中持之以恒、不懈努力。

白鵝中心小學 2012年1月20日

第二篇：校文明禮儀總結

桂花小學文明禮儀教育工作總結

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明，懂禮貌是中華民族的傳統美德，對小學生進行文明禮儀教育至關重要。為了進一步提高學生的文明素養，培養學生良好的行為習慣，凈化學生的心靈，增強學生的文明禮儀修養，提高學生的思想道德素質，讓學生學會做人，學會做事，學會相處，學會求知。學校把文明禮儀教育納入了德育工作重要議事日程，開展了“學生文明禮儀”系列 教育活動。現將我校開展工作情況總結如下：

一、打好基礎，創設氛圍

積極開展學習禮儀讀書活動，禮儀的養成需要學習，沒有學習，便無從談起禮儀規范。為此，我校創設了“人人講文明，人人重禮儀”的濃厚氛圍，在開學典禮上，利用開學動員和大幅標語對學規范、學做人這一教育中心進行宣傳，營造教育氣氛。在班里大力宣講禮儀，學習禮儀，利用班會時間多次組織學生學習了《中小學生日常行為規范》、《弟子規》及相關禮儀知識。每周升旗儀式利用國旗下講話時間，有計劃地進行“文明禮儀”的系列講話，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，使“規范”深入人心。另外還利用板報、文明禮儀知識競賽等途徑，讓學生掌握一般禮儀的做法，讓禮儀知識深深地扎根于學生的心靈。

二、教師樹立學習榜樣

榜樣的力量是無窮的。教師必須以身作則，教師的一言一行，關系到學生良好習慣的養成，教師的一舉一動，關系到學生人格的塑造。學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。因此每當在校園內、在教室看見地上有紙屑、塑料袋等，我們老師都帶頭先撿，久而久之，學生看見紙屑、塑料袋也不需要老師指派，自己就撿起來了。

教育學生見到老師或客人行禮，我們老師自己也要做到，給學生起到示范作用。比如上課師生問好我們老師始終堅持先向學生問好。看到家長老師們都熱情的說：“您好！”或微笑著點頭致意。對于學生，也用“請”、“你好”“謝謝”“對不起”這些字眼。這種教育的效果勝過千言萬語。在教育教學中教師注意儀表端莊，以身示范，學生在師生交往中受到潛移默化的影響。

所有的這一切都讓同學們從老師的行為中受到深刻教育。在老師們的帶動下，同學們的主人意識、團結意識、樂于助人的精神??更加強烈了。許多同學都像老師們一樣，用自己的行動踐行著文明禮儀。

三、內容充實，扎實開展

1、從常規訓練入手，使文明具體化

對學生進行系統的“規范”學習后，要讓學生真正掌握“規范”的內容，運用“規范”待人接物，我們還對學生的行為進行了嚴格訓練。

（1）全校性集合排隊，進場秩序的訓練。（2）做操動作規范，整齊化一的訓練。（3）站、立、行的軍事化的訓練。

（4）每天進校時敬禮、問好姿態的訓練。（5）隊禮、隊歌、國歌、升旗儀式規范性的訓練。

2、用義務清掃的具體行動，創造文明的環境 為了讓學生深刻地體會到優美環境的好處，學校少先隊大隊部號召各班成立“義務清掃突擊隊”，對校園的清潔衛生天天堅持清掃，讓學生人人參與義務清掃，人人分享勞動成果，人人從勞動中受到教育，人人都不忍破壞自己親手創造的干凈環境，人人都不允許別人踐踏自己的勞動成果。使維護環境衛生，成為自己的事。

3、“文明禮儀伴我行”全校性中隊主題隊會活動，規范了學生的言行，展示了各班級的文明風彩。

（1）“還大地一片純潔”主題系列隊會——宣傳禮儀 禮儀的形成需要宣傳。為大力宣傳文明禮儀的相關知識和要求，學校德育處制訂了“小學德育常規”、“培養學生行為習慣的常規要求”、“文明禮儀教育細則”等一系列的常規教育細則，提出了“文明禮儀伴我行”活動倡議，在全校范圍開展“還大地一片純潔”主題系列班隊會活動。通過活動的開展和長時間的扎實落實，發現學生在坐、立、行、品德、學習、生活等養成了良好的文明行為習慣，這與學期初形成了鮮明的對比，例如：排隊靠右上下樓梯，上放學入隊規范統一，同學間友好相處，禮貌用語的使用

（2）“文明禮儀伴我行”主題教育系列活動——展示禮儀 禮儀重在展示。為充分展示校文明禮儀教育的成效，各班都開展了有特色的“文明禮儀伴我行”主題教育系列活動，如，“我文明 我快樂”演講比賽，“文明就在身邊”作文大賽，“文明禮儀在我心”手抄報設計比賽，“文明禮儀伴我行”繪畫比賽，“文明禮貌提示語”設計比賽等等。這些活動的扎實開展，不但陶冶了孩子們的心靈，還在不知不覺中使“文明禮儀教育”在我們學校蔚然成風

（3）“文明禮儀伴我行”主題教育系列活動----學習禮儀

禮儀的養成需要學習。沒有學習，便無從談起禮儀規范。為此，充分利用周一第一節課“德育主題班會課”分期學習《弟子規》，使禮儀知識深深地扎根于學生幼小的心靈。另外，各班還根據自身情況開展了一系列讀書知識活動，融禮儀學習于活動中，不但活躍了校園文化生活，而且大大提高了學生的學習興趣。

（4）“我身邊的文明與不文明行為”調查活動——實踐禮儀

禮儀貴在實踐。為充分實踐禮儀知識，我校舉行了“火眼金睛大搜索”活動，要求全班學生從教室、校園、家里、公共活動場所搜索身邊的不文明行為，并能及時制止、勸告這些不文明行為，耐心告訴他們要注意文明禮儀的細節。同時，把調查到的結果辦成手抄報，這樣既鍛煉了學生的能力，又提高了文明禮儀教育的成效。

四、整合德育資源，形成教育合力

1、家校互動，形成合力。通過家訪、召開家長會等形式，切實加強教師家訪工作組織管理，教師要與家長多交流、多溝通，特別要重視與后進生家長聯系，取得家長的支持和理解，從而充分調動家長參與學校管理、學校教育的積極性，提高家長教育孩子的水平，真正使學校家庭形成合力，有效地教育學生。

2、開展社會實踐活動。學校適時與村委聯系，爭取他們的關心和支持，挖掘校外資源對學生進行教育。如：組織學生開展敬老扶幼、綠色環保等社會實踐活動，引導學生走出校園參加社會實踐，在實踐中同學們既能開闊視野增長見識，又能受到很好的教育和鍛煉。

五、持之以恒，一抓到底

文明禮儀教育，是一種養成教育。通過教育訓練，持之以恒，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。

出現反復，這是一種正常的現象，應對學生充滿信心，抓反復、反復抓、扎扎實實，堅持不懈。每當學生放學時，班主任都提醒他們見到老師主動問好；如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好。現在我校學生已養成了良好的禮儀習慣，不論是在樓道里、上學的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。

文明禮貌的養成教育是讓學生在認識和實踐的循環往復中由被動變為主動，最終內化為自己的一種素質。只要持之以恒，一抓到底，一定會養成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習慣。

通過禮儀教育，對學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都產生積極的影響，形成了良性循環。通過禮儀教育，形成了良好的班風校風，同時也促進了教育教學質量全面提高。

第三篇：羅浮山中心學校文明禮儀教育活動總結

羅浮山中心學校文明禮儀教育活動總結

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德。對小學生進行“文明禮儀的養成教育”至關重要。一學年來，我校認真貫徹執行市2010年創建全國文明城市的文件精神，扎實開展中小學生的文明禮儀教育，使我校學生的養成更好的文明禮貌習慣，引導學生從文明禮貌開始，從禮節規范入手，從實際出發，從我做起，從現在做起，切實提升講文明、講禮貌、知禮節、守禮儀的自覺性。

一、打好基礎、形成氛圍

每當新的一學期開始，我首先對學生進行文明禮儀教育，上好第一次禮儀課，打好基礎、形成氛圍。具體做法：首先對學生提出要求明確、具體、詳細的文明禮儀常規，使每個學生心中有數。然后重視第一次文明禮儀訓練。一開始就重視禮儀訓練，打好底子，對學生進行禮儀教育。既要使學生明白“理”，又要訓練“儀”，學練結合，以練為主。做示范、教表演，使學生知道怎樣去做。讓學生形成正確的動作定勢，逐漸養成良好的習慣。

我們學校的大門口有一面大大的國旗牌子，這個我們學校一個標志，要求每天老師和學生上學和放學的時候都要面向國旗行禮。開學的第一天我就給同學們講了，國旗的故事，講完之后就把全班同學帶到學校前面的操場上，練習面向國

旗儀式，我首先站好，面向國旗做了一個標準的90度鞠躬，全體同學立正站好，眼睛望著國旗，都和我一樣面向國旗練習90度的鞠躬，同學們反復演練，個個練得都很認真。為以后規范的教育訓練在孩子們的腦海中打下了一個文明禮儀的烙印。

例如我讓學生扮演老師站在講臺上，我在講臺下面扮演學生，我行了一個標準的45度鞠躬禮，并大聲說：“老師好！”臺上的小老師就說：“同學好。”此時教室沸騰了，有的要出來當老師，有的要當學生，我借此情境讓學生分角色訓練，對每一組都進行評價，哪方面做的好，哪方面還要加強，那位同學沒有站直，手來回動，聲音小，我就走到他身邊鼓勵他再做第二遍，第三遍，我邊指導、邊做示范給這名同學看，直到他站直抬頭，聲音響亮為止。最后進行全班訓練，人人過關。老師認真的示范，加大力度訓練，學生也引起了重視。每個同學都非常認真的練習，形成了一個良好的禮儀氛圍。接著訓練學生坐、站、走的姿勢，我在前面擺一套學生桌椅，給學生做坐的示范：頭要正、身要直、腳放平，目視前方。又用標準的立正姿勢站在學生前面示范站姿，然后對學生進行反復訓練“起立、請坐”，達到整齊劃

一、動作迅速，精神面貌好。那位同學坐不正或者同學站不直，我就到他們跟前幫他坐正，教教他們站直，讓他把胸挺起來，再拍拍他后背，讓他再挺一挺，直到滿意為止。為了讓學生明白其中道

理，得到啟示，有所提高。我在黑板上畫了兩棵小樹苗，一棵是直的，一棵是彎的，對學生說：“小樹苗是直的，長大也是直的；小樹苗是彎的，長大也是彎的。你們好比一棵小樹苗，現在是直的，將來也是直的；現在是彎的，將來也不直。我又畫了挺拔茂盛的大樹和一棵彎曲的小老樹，我讓學生比較，哪棵大樹漂亮？學生異口同聲的說：“直直的大樹漂亮。”好，同學們，起立，這次效果最好，個個昂首挺胸，眼望前方，真是可愛極了！我目光巡視每一個同學，臉上露出笑容。拍拍這個學生的后背說“不錯”，看著那個同學我不停的點頭“好”，最后我說：“同學們，你們都是直直的小樹苗，老師希望你們永保直立，最后長成參天大樹，有沒有信心。”同學們齊聲答道：“有”。

二、方法多樣做活工作

1、榜樣示范法

榜樣的力量是無窮的。教育學生見到老師或客人行45度鞠躬禮，我自己也要做到，給學生起到示范作用。比如上課師生問好我始終堅持行45度鞠躬禮向學生問好，即使是在放學的路上我碰到學生，他們也回鞠躬向我問好，同時我也會停下腳步向他們鞠躬問好。如果我做錯了，也敢于向學生道歉，說：“對不起”。學生為我收拾教具，我感激的說：“謝謝！”每天下課我都對同學們說：“同學們你們辛苦了！他們也會大聲的說“老師您辛苦了”這種教育的效果勝過千

言萬語。在教育教學中我注意儀表端莊，以身示范，學生在師生交往中受到潛移默化的影響。

小學生在行為實踐中的榜樣影響，除教師外還有同學，學生也希望自己能成為別人學習的榜樣。我根據他們愛表揚，具有向上心理這一心理特點，在進行文明禮儀養成教育規范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，為其他同學起帶頭和示范作用。

2、集體教育法

集體是孩子們成長的溫床。孩子們樂意在集體中表現。于是在文明禮儀養成教育訓練中，我極大限度的運用了兒童對集體的向心力，把個人與集體拴在一起進行教育。比如我把班級分成四個人一隊阻，給每個小隊分別命名為明星隊、火星隊、火箭隊和神舟5號隊等，每個小隊的組長名字分別寫在黑板的右上角，然后再把畫有表格，上面寫著每個小隊的紙貼在門后，從文明禮儀方面對四個小隊進行評比，按照十條文明禮儀常規要求檢查，表現突出的同學為你所在的小隊加3分，小隊的全體同學都講文明、懂禮貌的為小隊加5分。每周評一次，評為優秀禮儀小隊的同學成為禮儀之星，老師送給他一顆星，高興極了。同時激勵其他小隊努力爭取，并且向優秀禮儀小隊學習。小隊長具體檢查，每個同學都是監督員，發現問題當時就可以在黑板上顯示。現在使用文明禮貌用語的人多了。見到老師或客人不主動問好的人少了。

集體的榮譽，集體輿論，集體評議活動，教育了同學，規范了言行。

二、持之以恒，一抓到底

文明禮儀教育，是一種養成教育。通過教育訓練，持之以恒，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。

出現反復，這是一種正常的現象，應對學生充滿信心，抓反復、反復抓、扎扎實實，堅持不懈。每當學生放學時，我都提醒他們見到老師主動問好；如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好。現在我班學生已養成了良好的禮儀習慣，不論是在樓道里、上學的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。班級黑板報上有一塊是專門用小花拼成的3朵大紅花，每個小花上寫上禮儀標兵的名字。開學第一周只有兩名同學，學生都希望自己能成為別人學習的榜樣。現在就連我班原來不愛講話的同學，每天放學在大門口都主動向我道別：“趙老師再見！” 禮儀標兵也越來越多了。我堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去影響帶動他們。平時我也跟蹤，隨時發現禮貌突出的同學，進行及時的肯定，黑板報的禮儀之花上又增加了很多禮儀標兵。

自班上開展文明禮儀教育以來，學生越帶越順，即使到了期末階段，學生的行為都很穩定。一上電腦課和體育課，我班的孩子們特興奮，不用說就迅速站好隊，這樣任課老師

很快就過來接他們，同學們齊聲問好，這時候任課老師都會表揚他們，給與他們更多的是他們努力后的肯定。這個時候我看到每個孩子的臉上都洋溢著開心的微笑。文明禮貌的養成教育是讓學生在認識和實踐的循環往復中由被動變為主動，最終內化為自己的一種素質。只要持之以恒，一抓到底，一定會養成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習慣。

通過禮儀教育，對學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都產生積極的影響，形成了良性循環。通過禮儀教育，形成了良好的班風，同時也促進了教育教學質量全面提高。我將為之不懈的努力，嘗試更好的教育策略，促進文明禮儀的養成教育再上一個新臺階。

第四篇：《白鵝》中心句片斷設計

《白鵝》教學片段設計與反思

【教學內容】

四上《白鵝》一課有這樣一個句子“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”這句話既是文章的中心句，又是承上啟下的過渡句。

【片段設計】

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師：這篇課文很長，不好讀，請你們把剛才認識的字詞放進課文中再多讀幾遍，一邊讀一邊想一想，豐子愷爺爺筆下的鵝給你留下了怎樣的印象？（生讀書，師巡視）生：讀了課文，我覺得這只白鵝很高傲。生：他是一只高傲的白鵝。生：這只白鵝有老爺的脾氣。生：這只白鵝架子十足。

師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，一起說： 生：“好一個高傲的動物！”

師：再讀句子，用一個詞來說一說鵝的特點是什么？ 生：高傲

師：（板書高傲）誰來說說高傲是什么意思？ 生：就是傲慢的意思。生：就是說白鵝很驕傲。生：高傲就是架子十足。

師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎？ 生：我覺得我不愿意

師：都不愿意，那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎？ 生：不討厭。

師：相反的，而是非常？ 生：喜愛!師：的確，豐子愷爺爺用“高傲”這個貶義詞來形容白鵝，不是討厭，而是非常喜愛白鵝。課文中像這樣用反語來表達自己感情的地方還有很多，呆會我們再一一找出來欣賞欣賞。師：現在，請同學們再讀讀書，看看課文是從哪幾個方面寫了白鵝高傲的？ 生：從鵝的步態、叫聲和吃相三個方面寫了白鵝的高傲。

師：說得很好，那誰來說說哪些自然段分別在寫鵝的叫聲、步態和吃相呢？ 生：3自然段在寫鵝的叫聲。生：4自然段在寫鵝的步調從容。

生：5至7自然段在寫鵝的吃相三眼一板、架子十足。

師：你們找的真準確。但有一個自然段同時寫了這三個方面的內容，這是？ 生：第二自然段。

師：我們一起來讀讀這一段話。

生：“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”

師：同學們，讓我們再讀一讀這段話前后的內容，體會一下這句話在文中有什么作用？ 生：我覺得這句話概括地說了鵝的高傲體現在叫聲、步態和吃相中，而后面3至7自然段就分別在講這三個方面的內容，所以我覺得這句話是中心句。

師：說得不錯，這句話是全文的中心句，所以它起到了統領全文的作用，集中概括了鵝高傲的特點。

師：說到中心句，誰來回憶一下哪些課文中的中心句給你留下了深刻的印象？ 生：《美麗的小興安嶺》一課中的中心句給我留下了深刻的印象：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。師：這句話在課文的末尾，起到了總結全文的作用。

生：我還記得《富饒的西沙群島》一課中也有一句中心句：“那里風景優美、物產豐富，是個可愛的地方。”

師：這句話在課文的開頭，也起到了統領全文的作用。看來同學們的記憶力還真不錯，其實學習就應該這樣，在不斷學習新知識的情況下，也要經常鞏固已學知識。好，回到今天的課文中，聯系上下文讀一讀這句話，想一想還有沒有新的發現？（生看書思考）

生：我覺得這句話還有承上啟下的作用，還是個過渡句。師：說說你的根據。

生：一自然段的末尾寫了“好一個高傲的動物。”二自然段接著就說“鵝的高傲體現在??”我覺得正好承接了上文的高傲。而三至七自然段分別寫了鵝的叫聲、步態和吃相，所以我認為這句話學是個過渡句。師：說得非常清楚明白，我們一起為他精彩的回答鼓掌吧！

師：同學們讓我再一次來朗讀這一個既是中心句又是過渡句的句子吧！生齊：“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”

師：同學們你們也可以學學豐子愷爺爺的寫法，在自己的作文中運用中心句、過渡句，這樣會使你的作文條理清楚，中心明確。

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【設計反思】

《白鵝》這篇課文在寫作方法上有幾大值得學生學習和借鑒的地方，一是作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。二是作者還善于運用反語來表達自己的感情。三就是“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文。我選取了過渡段統領全文這一片段的教學設計，意在向各位老師請教中心句、過渡句到底該怎樣教？

我在設計這一片段時，首先是在學生已知什么是中心句、什么是過渡句這一陳述性知識的基礎上，讓學生自讀課文，聯系上下文體會句子在文中的作用，進而判斷是否是中心句、過渡句。并鞏固了以前所了解的中心句知識，引導學生領悟寫作方法，指導學生習作。

第五篇：文明禮儀總結（精選）

古滎鎮實驗小學“文明禮儀”活動總結

本學期，我校圍繞文明禮儀教育開展了一系列的工作，在學生教育中進行了一定的探索，現將本期工作簡要回顧

一、注重日常德育教育，規范隊員文明行為、文明用語。

本學年我們加大了紅領巾監督檢查力度，每天早晨7點準時上崗，在校門口迎接老師和隊員的到來。要求值勤人員見到老師和同學都要打招呼。開始，同學們都不太習慣，有的隊員不知如何進行回答，如何問好，我們的值勤人員就把他攔下來，告訴他應該怎樣問好，怎樣回答。并在上操集會時間，請四年級做得好的隊員到臺上做示范，要求隊員會使用文明用語。我們同時要求各班班主任老師對隊員進行指導，并組織班隊會，開展小型活動，使學生在情境中學會使用文明用語、規范行為習慣。經過兩個星期的強化，隊員的文明用語使用情況大大提高，每一位同學見到老師、客人都能夠主動立正站好，敬標準隊禮，并問“老師好”。

學生的衛生習慣始終是一個很難解決的問題，因為農村的環境、家庭的客觀原因，學生不能夠做到每天換洗衣服，每天洗澡。因此我們開展了“自己的事情自己做”活動，在活動中，教給學生如何洗衣服，對于自己的小件衣服，完全可以由自己來清洗。同時我們規范了課間活動，提倡各班積極開展跳繩、踢毽子、乒乓球活動，并成功舉辦了跳繩比賽、踢毽比賽等活動，避免了學生課間的追跑打鬧現象的發生，逐漸形成我校課間活動特色。

為了能更好以文明禮儀為主線，作好我校的德育工作，我們把原來的多項檢查改為現在的六項檢查制度，它從隊員的文明禮貌、衛生、自習情況、路隊制、就餐等幾方面對隊員進行監督與評價，與班級成績掛鉤，與班主任的考核掛鉤，制定了詳細的檢查制度與評價細則，由隊員中優秀的隊員參與進行檢查，最后由電腦進行計算，得出成績在升旗時間進行公布并頒發流動紅旗。此項活動涵蓋了德育工作的方方面面，大大地促進了學校整體工作的開展，在學校的教育教學工作中起著舉足輕重的作用。

堅持每周一的升國旗制度，利用老師國旗下講話機會對隊員進行愛國主義等多方面教育。認真抓小黃帽路隊制度，要求每班由班主任及校內輔導員組織監督；并為接送家長劃出接送隊員線及區域，使路隊井然有序。

為了能更好的開展好此項活動，學校為每位學生編制了校本教材《讀故事 知禮儀》，并舉辦集體培訓，使每一位老師掌握文明禮儀行為習慣，能夠在日常生活中身先士卒，率先垂范，起到模范帶頭作用，并滲透到教育教學之中去。

二、發揮主題隊活動的特有的教育作用。

開學初，我們把《小學生守則》《小學生日常行為規范》《中國少年先鋒隊章程》印發，由輔導員老師給隊員進行講解，并要求各中隊根據各班出現的、隊員身邊出現的不文明現象，編成小品、相聲、歌唱演唱形式，開展一次針對禮儀內容的一節中隊活動，展現文明禮儀在我們身邊的方方面面，遇到具體的問題應該如何面對。中隊輔導員們積極地組織隊員們準備材料，排練節目，分別舉行了具有班級特色的活動，有的批判了打架罵人的不良現象，有的展示了隨地吐痰帶來的后果，有的幫助殘疾人得到了老師家長的稱贊等等活動，這些活動都來自隊員的親身經歷，經過輔導員和隊員們的精心組織與排練展示在隊員們面前，非常地生動，非常地切合實際，隊員的感受也與眾不同。同時我們還以 “保護環境”為主要內容主題中隊活動，各中隊開展了“低一下頭，伸一下手，凈化我們的校園”的活動，在活動中，學生通過展板、廣播、校班會的教育，知道了破壞環境可恥，保護環境光榮的道理，學生逐漸養成了良好的文明習慣，使我們的校園能夠保持干凈、整潔。

三、評選“校園之星”促進隊員全方面發展。

六項檢查是對隊員進行評價的一項措施，它能夠找出隊員存在的問題，加以糾正，校園之星是對在各班出現的各方面突出的隊員進行表揚的一種形式。我們共設立了六個星級指標，從學習、勞動、體育、衛生、品德、特長幾方面比較突出的，由各班根據星級指標對隊員進行評價，最后每班評出三名單項校園之星，報到學校。我們采取三種方式對校園之星進行表揚，一是在校園宣傳欄中張貼校園之星的照片，二是為家長發喜報，三是帶領校園之星到外面去參觀實踐。同學們對這項活動非常認真，都積極爭取參加。通過開展評比活動，調動了所有同學的積極性，每個人都有自己的長處和優勢，能夠發現和展示自己的長處，是每個人都愿意的事。

四、開展評選校級文明禮儀標志生、文明禮儀標志班活動。

本學期，我校開展了兩項具有標志性的大型系列活動，爭創校級文明禮儀標志生、文明禮儀標志班活動。我們制定了詳細的活動安排、評選標準、評選條件、評選時間。首先我們在每周一的升旗儀式上宣傳我們的活動，并鼓勵每個同學、每個班積極參與。本學期，我們評選出了五個校級文明禮儀標志班、六個文明禮儀標志生，分別為他們頒發了標志牌。本次活動的開展，同學們積極地糾正自己身上的缺點，與評選條件上的要求進行對照，找到了自己的差距，也發現了自己的優勢，最值得一提的是，在我們評選校級文明禮儀標志班的過程中，我們采取的辦法是各班首先進行自評，全班同學對自己班的情況進行討論、評議，全班同學最后達成協議，如果符合條件可申請參加標志班的競選，二2班就因評議后認為自己班與條件差距較大，放棄了本次的評選，但他們經過討論，發現了自己班存在的問題，找到了自己的努力方向。

經過一學年的努力工作，我校在校園文明禮儀方面，取得了巨大的進步，師生的面貌發生了非常大的改觀，我們相信，在我校師生的共同努力之下，文明禮儀之花將扎根在實小！

古滎鎮實驗小學

2008.9