第一篇：教師交流管理制度

西溪小學教師交流管理制度

1、加強領導，提高認識、精心組織，被交流的教師要服從全局安排，完成全面工作。

2、有關人員要積極參與，爭取機會，提高自我，為我校教育均衡發展作出貢獻。

3、派出學校要加強與接收學校的溝通與協調，了解輪崗交流教師的工作、學習等情況，及時給予關心和幫助，使其能夠思想穩定、工作安心。

4、輪崗交流教師的年度任職考核和教師工作量評估、教師職務晉級由接收學校負責進行。

5、確定輪崗而不參加輪崗交流的教師不能評優評先、不能晉升高一級教師職務。

6、所有涉及到的輪崗人員都必須按要求準時到崗盡責，凡不服從組織調配，超過一周拒不到崗的，將根據上級有關文件精神，予以告誡;超過半個月時間拒不到崗的，按自動離職處理，上報中心學校予以除名。應對該教師進行降級或開除。

7、校長是實施教師輪崗交流機制的第一責任人。凡對輪崗制度不落實、措施不得力、工作不到位、造成不良影響的，將追究學校主要領導和相關責任人的責任。

西溪小學教師交流

管 理 制 度

第二篇：教師交流

注入新鮮活力 助推三大發展

推行校長教師交流輪崗制度，促進縣域內教師、校長交流制度化、常態化，這是實現義務教育資源均衡配置、促進教育均衡的有力舉措。泰州市海陵學校一直推行校長教師交流制度，7名現任校長全部從各個學校調入，近三年來從各校抽調教師近名，組成新的教師團隊。交流教師分為三種：短期交流，柔性交流，剛性交流。交流交流教師從開始不樂意到后來主動申請要求到海陵學校交流，是什么讓老師發生如此大的轉變呢？

助推和諧發展的新家庭

學校教師交流能夠穩妥推進，成功實施，人性化關照是不可或缺的一個方面。“新建的學校怎樣辦，教師是主人。”學校領導班子達成統一共識。學校實行人性化的管理，學校領導經常走進教師生活，傾聽他們的心聲，幫他們解決實際生活困難。學校為交流教師聯系了福滿樓大酒店，解決他們中午就餐的問題；新建了教工之家，解決了他們中午休息的問題；聯系其它學校，幫助他們解決了子女教育等問題；教師生病住院，校長會親自去看望慰問，給他們帶去關心和溫暖??一件件舉措免除了教師的后顧之憂，一句句關愛的話語滋潤著教師的心田，一次次的看望接近了校長與教師的距離。每位來海陵交流的老師都有一種歸屬感，這使得在海陵交流輪崗的觀念深入人心。很多教師都有這樣的感覺：海陵學校這個團隊表面上看很“寬松”，校領導和氣平易，制度寬松，鼓勵個性，尤其對教師的個人成長沒有什么硬性要求，但當你真正走進去，成為其中的一份子時，卻發現日子不能“混”，偷懶要付出很多的心理和道德代價，你會愧疚、無地自容。換句話說，這個團隊無形中推著你向上走。

這里有太多認真和勤奮的人：樹網珍邊打點滴邊備課，床頭柜上放的都是教科書；肖如明親自組裝（鉆孔、打磨、切割、彎導管），經一個月的奮戰，化學實驗室能滿足學生實習所用；周艷群把所有的假日和業余時間都拿來學習和寫作，在《泰州晚報》作文一欄，常常看到她指導學生寫作的心得??

“海陵學校要充分考慮到每個教師的利益訴求。我校教師來自全區十多所中小學，猶如剛組建的新家庭，要讓每一位教師實現自身價值，促進學校的整體提升。”朱存扣如是說。走進海陵學校，精神飽滿的教師如沫春風般地熱情，活潑可愛的學生如朝陽般地開朗，大家為生活在這樣的民主、文明、和諧的校園里深感幸福！

助推專業發展的新平臺

無論是從薄弱校到優質校，還是從農村校到城區校，如何更好地適應新學校的校園文化、管理方式，成為擺在很多交流教師面前的“攔路虎”。而海陵學校的文化氛圍、管理理念、教學模式卻能夠使交流教師在短期內很快適應。首先是學校以凝聚思想為重心，著力推進教師專業成長。學生成長，教師發展是關鍵。學校將教學管理措施落實到課堂教學的每一個環節之中。實施集體備課、點課評課、推門聽課、教學常規督查、質量跟蹤檢測和評教議師制度，每個環節求真務實，不走過場。校級領導、教務處等職能處室把主要精力投入聽課和課堂教學研究上，采用蹲點到班、循環聽課的方式，與老師們共同探討“自主互助型”教學模式。校級領導每學期聽課四百節以上。學校定期開展的一系列圍繞“金石榴”校園文化活動，讓老師們走到了一起，大家在濃郁的文化氛圍中相互了解，相互關心，彼此促進，互通有無，從不保留吝嗇自己的教研成果。區級公開課、校級示范課，全員參加聽課，教師之間相互推門聽課，每逢研究課，教室后排座無虛席，形成了“開課不限身份，聽課不分學科，評課暢所欲言，教藝相得益彰”的研究氛圍。我校每學期開設教研課80多節，占教師總數的95%，參與聽課的教師近3千人次。

其次是以教學為中心，著力探索“自主互助型”課堂教學模式。對于交流的優秀教師，學校充分發揮他們在教研、科研方面的優勢，讓一個教師帶動一個年級組，一批骨干教師帶動一所學校。在學校的集體課題“自主互助型”課堂教學模式的引領下，老師們開展集體研討，充分發揮自己的特長與優勢，因材施教，因勢利導，使課堂更加自主、更加生動、更加高效。我校采用“請進來 走出去”的培養模式，提升教師專業水平。一方面邀請省特級教師、省教研室專家來校講學，組建名師工作室，承辦省、市、區大型教育教學、教科研活動等多種形式，引領教師在學習中提升素質和專業能力。一方面組織教師外出培訓學習。有6名交流教師出國培訓，89人次參加省級以上培訓學習，拓寬了老師的眼界，增長了知識，提高了能力。為強化教師目標意識和責任意識，經教師代表大會討論通過，出臺了《教學質量考評方案》、《教師崗位培訓方案》、《教科研管理辦法》等工作制度；為張揚個性，鼓勵教師形成自身的教學風格，學校設立了“金石榴”系列獎項，表彰在教育教學工作中做出成績的教師。這些制度的出臺，既體現了教師們的意志傾向，明確了工作要求和努力方向，又增強了凝聚力，為教師進修培訓、展示自我搭建了有效的平臺。教師的專業成長，為學校發展奠是了堅實的基礎。

王震寧是九龍實驗學校到我校交流的一名化學教師。該老師盡管來自農村學校，但有著豐富的教學經驗和飽滿的教學激情，課堂教學張弛有度、沉穩干練，有超強的課堂駕馭能力，能積極調動學生主動參與課堂，注重訓練學生的動手能力和化學思維能力。王震寧老師在我校交流期間，擔任了初三兩個班的化學教學工作。她說，“市區老師上課不容易，過去一直在農村學校，總感覺城里的老師工作輕松體面，但來了之后才發現學生不是那么好教的。城里的孩子個性突出，學情復雜，在課堂管理方面增加了一定的難度。在教學方面，城里的學生基礎好，見識廣，對老師有了更高的要求。上課也幾乎每節課都要準備課件。不得不逼著自己學習、適應，這無形中也提高了自己的教學水平。吳萍萍老師在交流期間動過一次手術，后來腳又受了傷。醫生建議她請假休息，好好保養，吳老師心系工作，掛念學生，尤其是中考迫在眉睫，她仍堅持上班，并且用雙拐克服走樓梯的困難，堅持上課，沒有拉下任何一節課。同事們都稱她為海陵學校“最美女教師”

助推個人成長的新起點

大家對“交流”都是滿心期待的，期待有一個新的成長平臺，都能在這里有所作為，“到了海陵學校，很快適應了新環境，這里可以輕松找到用武之地。”這是很多來海陵學校交流教師的心聲。學校花大力氣搭平臺，為教師提供多種成長機會，如：“金石榴”課堂大比武，讓每個人都有展示自己的機會，在磨課中成長，在磨課中提高；開展“拜師育花”活動，為交流老師提供經驗分享、互相學習、結對帶徒的機會。

走進海陵學校，你不得不驚嘆于老師們的積極進取。曾有一位外校領導問：“為什么你們學校的老師都這么拼命？”周敏老師笑著說：“我們學校的教師從來都是這么做的，自己不這么做還說不過去呢？”政教處李主任略有所思后回答：“其實很簡單，就是被學校領導的關心和平易近人感動的。實際上老師很知足。比如，老師們有個什么事，或者家里遇到困難了、有人生病了，校長會及時知道，并送去問候和關愛。老師們就會覺得，校長把大家當成兄弟姐妹來看，我們也該把校領導當成自己的家人來看，那學校的事不就成了自家的事嗎？”

關心教師、平易近人的背后其實是一種對教師的尊重，這是海陵學校的傳統，我從來沒有點名批評過任何一位老師，發現問題他總是點到為止，相信老師們的責任感和自省力，當相信老師們的責任感時，他們就會有責任感，相信他們的自省力，他們便能自省。校長和教師們的區別只是分工各有不同，沒有地位差別，即使自己的意見在理，我也會以一種建議的方式表達，從不用命令的口氣。

任何一個團體良好的氛圍一定是始于領導，并成于堅持。語文老師夏秀云通過層層選拔，要代表區參加市星光大舞臺，時間緊，任務重，同組同志給了她無私的幫助，張愛鑾、樹網珍、楊吉翠、曹艷等都是盡其可能地幫她推敲、提高，課件上用什么字體更美觀、用什么字號更醒目，這么細致的事都替她考慮到了。那一次，夏老師順利地上完市級優質課。回來的路上，一種強烈的感激之情撞擊著她的內心，她想：“如果將來有人需要我的幫助，我一定也要義不容辭！”當身邊的徐德霞老師上區級優質課時，她毫無保留地投入進來，當劉建梅老師上區級公開課時，她多次參與聽課，提出寶貴的意見。當一顆真誠感恩的心開始尋找報恩的對象時，愛的核聚變反應就開始了：團隊的力量不只是人與人力量的簡單疊加，而是一種聚變反應。

李妤娟老師擅長做班主任工作，在評價學生的方式上，在主題班會活動上、在家長會的形式上，她有自己的經驗和思索，好像有無數的金點子。她總是愿意把自己最新的點子拿出來與大家分享，老師們也都愿意把她做班主任的“點子”直接“拿來”用，她的好做法很快成了大家的做法。老師們之間不保留、不設防，人際關系變得簡單、清澈。這是一個個體自覺的過程，不需要領導的動員和號召，每位教師都在相互幫助下展現自己的才能和集體的力量，大家融為一體，互相滲透，產生聚變效應，釋放出最大的能量。

在校園中，一個教育者的大聯盟業已形成，所有老師有著共同的目標和動力，有相互協調、相互幫助的行動，有彼此接近的思想和方法，他們融合成一支強大的團隊的有制度上的保障，更有一種無形的團隊文化。教師流動在海陵學校的實施非常順利，真正做到了科學合理地流動，并使之成為推進學校文化建設的一劑補藥。

第三篇：輪崗交流管理制度doc

重點崗位干部職工輪崗交流管理制度

第一條、為了推進干部人事制度改革，優化人力資源配置，不斷提升干部職工的綜合素質，建設一支高效、勤政、廉潔的干部職工隊伍，根據公司紀委關于重點崗位輪崗交流的有關精神，結合我廠實際，制定本制度。

第二條、本制度所稱的重點崗位干部職工是指廠屬從事基建、油建、物資供應、后勤服務、動力裝備、辦公室等崗位上的科級、工段級和職工；

第三條、中層領導干部輪崗交流必須符合擬任職務所要求的任職條件；各二級單位進行內部輪崗交流時，要堅持有利于鍛煉培養后備干部、有利于優化隊伍結構、有利于工作需求的目標要求，循序漸進，穩步推進；輪崗交流人員要堅持個人服從組織的原則。

第四條、重點崗位輪崗交流辦法：

（一）現職重點崗位科級干部有下列情形之一的，應當進行崗位交流：

1、在同一單位同一崗位（有嚴格任職要求或專業技術性較強的除外）任職連續滿三年以上的，必須跨單位交流；

2、單位科級領導班子的年齡層次、知識結構、專業水平等不夠合理，需優化結構的；

3、按任職回避制度規定需要回避的；

4、其他需要進行崗位交流的；(二)現職重點崗位職工有下列情形之一的，應跨單位或在本單位跨崗位交流（專業技術性較強的除外）：

1、職工在單位同一崗位工作滿三年的；

2、班組長在本崗位工作滿五年的；

3、專業技術人員因工作需要輪崗的，但應保持專業的連續性；

4、其他需要進行崗位輪崗的；

第五條、非重點崗位科級領導干部在同一崗位任職滿五年的，應有計劃地進行輪崗交流；滿八年的必須輪崗交流；特殊崗位需延長輪崗交流年限的，應報廠輪崗交流領導小組批準。

第六條、廠級領導班子成員副職分管一項工作滿三年的；各二級單位領導班子成員副職分管一項業務工作滿五年的，原則上要在班子成員內部進行分工調整。

第七條、跨單位輪崗交流由組織人事部門組織實施；單位內部輪崗由本單位組織實施。

第八條、單位內部輪崗工作本著公平、公正、公開的原則，與競爭上崗工作相結合，由單位制定輪崗工作實施辦法，討論確定輪崗崗位及輪崗人員，面向單位職工自由報名（需輪崗職工不得參與原崗位競爭），進行民主測評、業務知識筆試、組織討論等形式，擇優上崗。

第九條、單位人數較少難以開展輪崗或本單位所設崗位 無合適人選的，由廠組織人事部門在全廠范圍統一調配。

第十條、跨單位輪崗交流程序：

（一）廠組織人事部門、紀委根據本制度第三、第四條規定，摸排需跨單位輪崗崗位及輪崗交流人員，按照專業相同或相近、職務相對應的原則，初步確定人員輪崗交流方案。

（二）廠組織人事部門對輪崗交流人員進行民主測評和績效考核，將輪崗交流方案及測評考核匯總上報廠輪崗交流領導小組。

（三）廠輪崗交流領導小組公布輪崗交流決定。

（四）各輪崗交流人員必須按規定時限辦理工作交接和到新單位報到，履行新的崗位職責。

（五）廠紀委對輪崗交流的全過程跟蹤監督。第十一條、為保證單位的穩定性和工作的連續性，同一單位正副職都需要輪崗交流時，可先實行正職輪崗，條件成熟后，再實行副職輪崗。

第十二條、距退休年齡不滿二年的中層干部，可不參加輪崗。

第十三條、輪崗交流工作每三至五年開展一次，做到輪崗交流工作制度化、規范化，同時要保證工作的連續性和人員的穩定性。

第十四條、輪崗交流工作必須公開、透明，不得借機泄私憤、打擊報復。第十五條、輪崗交流人員必須服從輪崗交流決定，對無正當理由拒不服從的，要進行嚴肅的批評教育或給予降職、免職處理。

第十六條、輪崗交流工作應嚴格執行干部任職回避的有關制度。

第十七條、本制度自發布之日起實施。4

第四篇：農村信息交流管理制度

1、工作交流。在工作中，要明確分工，進行任務分解，加強協作配合，保證網絡、簡報、對外媒體宣傳、櫥窗等對信息的使用需求，真正實現信息資源共享；要規范管理信息的使用，對宣傳簡報、通知文件、新聞信息等必須嚴格把關，經村黨支部書記核定稿后，方可使用。

2、意見交流。在工作中，要暢通意見和建議的溝通渠道，對于在學習實踐活動中出現的新情況、新問題，要及時溝通，及時解決，真正做到“上情下達，下情上傳”，切實確保學習實踐活動信息交流溝通的順利通暢。

3、思想交流。在研究部署簡報的撰寫與制作、宣傳培訓制度的建設、各類方案通知文件的制定、學習實踐活動的宣傳報道、學習實踐活動的氛圍營造、學習實踐活動的學習培訓等工作時，都要及時進行思想交流，經常研究學習實踐活動的形勢變化、戰略構想、政策走向、工作規律等，做到研究工作時思想見面，提高工作的思想性、預見性、超前性和戰略性。

4、感情交流。要十分重視人的因素，充分發揮情感激勵功能，增強工作中的人情味，及時進行感情溝通，消除隔閡，增進理解，增進團結，最大限度地調動工作人員的積極性和創造性。

5、動態交流。我鄉信息員必須切實履行好職責，嚴格按照信息報送要求及時報送本單位活動進展情況、活動措施、創新經驗、活動成果、典型事跡等方面的信息。所有信息必須真實、準確、及時，交流及時，處理及時。

第五篇：教師交流實施方案

教師交流工作實施方案

根據xx市教育局《中小學教師交流工作實施意見（試行）》精神，為切實加強對學校教師交流工作的領導，確保教師交流工作順利進行，特制定裡謳小學教師交流工作實施方案：

一、組織管理

組長：xxx 副組長：xxx 組員：xx xx xxx xxx xxx

二、交流對象、比例和學校

（二）交流對象：全體教職工

（三）交流比例：控制在不低于學校專任教師總數的8%（交流教師數5人）。

（四）交流學校、期限：開平市第五中學，期限2014年1月到2014年12月。

三、工作進程

四、交流方式

教師交流采取掛職鍛煉方式。學校在全面分析教師思想動態、年齡結構、骨干教師分布和特殊家庭狀況等基礎上，廣泛宣傳，深入動員，先由符合條件的教師自愿報名，若所報教師的數量和任教學科符合對等交流的原則，又符合東河中學和五中學校實際，就因地制宜組織干部、教師交流。從而確定學校的交流教師名單，其中中層干部、骨干教師分別不得少于一名。若所報教師數量和任教學科不符合對等交流原則，則由學校領導和工作小組統籌安排。交流人員的行政關系和人事關系保留在原任職學校，教師交流年限為一年，交流期滿返回原學校任職。

五、工作要求

（一）教師交流工作是一項改革性舉措，涉及到廣大教師的切身利益，廣大黨員干部、骨干教師要在教師交流中發揮好先鋒模范作用和骨干示范作用，帶動廣大教師積極參與教師交流工作。

（二）對交流教師的考核由調入調出學校在學期結束、交流期滿時共同組織實施，考核結果與教師師德考核、考核和績效工資掛鉤。考核為“不合格”的教師，師德考核和考核不得定為“優秀”等第。

（三）教師交流工作既要與教師的職稱評審相掛鉤，也要與教師的評先推優相聯系。在各級各類評先推優中優先考慮具有交流工作經歷的教師和交流業績優秀的教師。在干部選拔任用中優先考慮具有交流工作經歷的干部和教師。從2014年起凡申報高一級教師職稱、參評區級以上骨干教師，必須有一年以上的交流工作經歷或個人已自愿提出交流申請并經公示，因名額限制沒有交流成功的除外。

（四）學校教師交流方案、交流名單報市教育局人事股審核備案。

六、凡被確定為交流對象但拒不服從安排的，作如下處理： 1．三年內取消高一級專業技術職務評聘資格，已經評聘專業技術職務的，低聘一級專業技術職務；

2．三年內取消區級以上骨干教師申報資格，已經命名為鎮級以上骨干教師的，取消骨干教師待遇；

3．當年師德考核和考核定為“不合格”等第； 4．校級和中層干部給予相應的組織處理。xxxxx小學

2013年12月篇二：學校教師交流實施方案 2010－2011學年教師交流工作

實 施 方 案 來集鎮宋樓小學

2010年10月20日 2010－2011學年教師交流工作實施方案

為認真落實《新密市教育體育局關于進一步加強教師交流工作的意見》（新密教體文[2009]73 號）和《新密市2010－2011學年城鄉教師交流工作的實施方案》（新密教體黨〔2010〕34 號）以及中心校2010－2011學年教師交流工作實施方案（來中心校〔2010〕10號）文件精神，切實加強我校教師隊伍建設，促進教師合理流動和教育資源的優化配置，推動我校教育事業全面、優質、均衡、公平發展。特制定本方案。

一、指導思想

堅持科學發展觀，以促進教育均衡發展、提高教育教學質量為目標，以全面提高教師整體素質為核心，建立科學、靈活、人文的用人機制，形成科學合理的教師梯隊，充分發揮骨干教師的示范和引領作用，努力建設一支素質優良、結構合理、適應教育改革和發展的教師隊伍。

二、原則和目標

堅持相對穩定、合理流動、師資均衡、資源共享、立足長遠、統籌兼顧、在均衡中發展的原則，做好我校的教師交流工作。

教師交流的目標是：參加交流的支教教師、掛職教干、結對指導教師、送課教師，上示范課、指導課或講座教師的總數占在職教師的30%。

三、交流對象

1、我校50歲以下的男教師、45周歲以下的女教師。

2、需晉升中級及以上職稱無交流工作3年的教師。

3、學校中層以上的領導干部（不含黨政正職）。

四、交流方式

根據教體局和中心校安排，我校教師交流主要方式是在中心學校區域內交流，我校交流幫扶學校是東于溝小學。主要包括：

（一）、掛職教干；

（二）、全日制交流；

（三）、送課交流；

（四）、優秀骨干上示范課、指導課或講座；

（五）、結對指導。

五、交流時間：2010—2011一學年。

六、具體措施

（一）、掛職教干（小學）的產生、職數、職責

1、產生：通過自我推薦、學校確定，并且現擔任學校中層崗位職務，最終確定我校大隊輔導員侯小強老師去東于溝小學掛職鍛煉。

2、職責：負責掛職學校交流教師的管理、服務，服從掛職學校的領導，認真完成掛職學校安排的工作。定期了解交流教師的工作情況，及時總結交流教師工作中的成功經驗，關心交流教師的生活情況，協調解決他們的實際困難；積極參加教學教研工作，每學年聽、評課不少于20次，參加教研活動不少于16次。重視和加強調研工作，掛職鍛煉結束時，寫出一篇調研報告。

（二）、全日制交流教師

按照中心校統一安排，經學校研究，決定派我校一一班數學教師侯大雙老師去東于溝小學進行交流，該同志是新密市骨干教師，交流時間為一年。每學年按照交流學校工作安排，要認真完成規定的教學任務，其中上示范課不少于4次，指導課不少于4次，參加教研活動不少于8次。及時填寫《對口交流教師上示范課、指導課或講座情況登記表（表七）》。

（三）、送課交流教師

經研究，我校安排二年級語文教師張翠云老師，六年級數學教師蘇根紅老師到東于溝小學交流送課。并與對口交流學校進行了溝通，不打亂對口交流學校正常的教學秩序。每人每學年送課8節，參加評課8次，積極參加教研活動。每次送課后認真填寫《對口交流學校教師送課情況登記表（表五）》。具體安排詳見附表四。

（四）、優秀骨干上示范課、指導課或講座

經學校研究，決定安排我校一年級數學教師侯大雙老師和三年級數學教師侯會曉老師去東于溝小學上示范課、指導課。每學年每學科上示范課、指導課不少于8次，及時填寫《對口交流教師上示范課、指導課或講座情況登記表（表七）》。

（五）、結對指導

經研究決定，我校由美術教師劉翠老師與對口交流學校東于溝小學同學科的教師郭文娟老師結成對子，通過聽課、說課、評課，共同參加教研活動等方式進行指導，每學年具體指導活動不少于8次。及時填寫《對口交流教師結對指導情況登記表（表六）》。

七、管理與考核

（一）管理辦法

1、交流教師實行雙重管理，以所在學校管理為主，交流期間必須在交流學校工作和生活。交流學校要加強對交流教師的管理，嚴禁交流教師走過場，流于形式。校長作為教師交流工作的第一責任人，切實擔負起領導責任。

2、交流教師在交流期間要服從所在學校的工作安排，自覺遵守所在學校的各項規章制度和勞動紀律。認真履行崗位職責，以高度的事業心和責任感，搞好教育教學工作，樹立主人翁意識，為所在學校的發展主動獻計獻策。如果師生以及學生家長意見較大，不得返回原學校，將按有關規定處理。

（二）考核與獎懲辦法

交流教師的考核由所在學校按照本學校教師同樣的考核標準，加強平時考核、考核和交流期滿考核。平時考核由所在交流學校負責實施；交流教師的交流期滿考核由交流教師本人在交流期滿后填寫《新密市交流教師考核表》，并由所在學校出具評語，提出考核等次、建議、意見，及時反饋回原校。考核結果為基本稱職、不稱職等次者，重新安排交流鍛煉，連續兩年不合格者，原任學校予以解除聘任合同。對拒不參加交流的教師，考核不得定為“合格”及以上等次。

八、成立組織、加強領導

（一）成立教師交流工作領導小組

組 長：陳鋒智

成 員：張世偉 陳利強 侯小強 陳書鋒 姜福海

（二）工作要求

1、做好宣傳發動。組織教師認真學習教育工作會議精神，做到每一位教師都能明確教師交流的指導思想、交流原則和目標任務。

2、結合我校教師交流工作制定教師交流工作方案、工作計劃和人員數量等具體內容，并上報中心學校備案。

3、學校將對教師交流工作進行督導管理，納入對交流教師的考核。來集鎮宋樓小學 2010年10月20日篇三：中心學校教師輪崗交流實施方案

中心學校教師輪崗交流實施方案

為了深入貫徹黨的“十七大”精神，全面實施素質教育，建立符合我校特點的教師管理制度，建立健全教師輪崗交流工作長效管理機制，切實解決我鎮偏遠地區學校教師缺編、各小學教師資源配置上的結構性矛盾，優化教育資源配置，實現教育資源共享，促進海口鎮小學教育公平和均衡發展，不斷提升辦學水平和效益，努力辦好讓人民滿意的教育。經研究，制定大觀區海口中心學校教師輪崗交流方案。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針。以辦好每一所小學和關注每一個學生健康成長為宗旨，以全面推進素質教育、全面提高教育質量為根本任務。立足我校實際，建立和完善教師輪崗交流制度，促進教師資源均衡配置，實現教師隊伍管理上的創新與突破，積極推動我校教師輪崗交流工作。

二、基本原則

按照“以人為本、統籌兼顧、增強活力、和諧穩定”的工作要求，實現 “資源共享、協調發展”的原則，做到三個結合，即：建立教師輪崗交流機制與建立健全科學合理的教師工作考評和獎懲機制相結合；建立教師輪崗交流機制與教師評優、晉級、職稱聘任相結合；建立教師輪崗交流機制與校長、主任隊伍管理相結合。

三、組織領導

成立大觀區海口中心學校教師輪崗交流工作領導小組

組 長：江振霞

副組長：劉晗昭 汪長生 馬永生

成 員: 朱慶鋒 馬劉杰 何傳劍 黃平江 劉純斌

設立大觀區海口中心學校教師輪崗交流工作辦公室

辦公室主任: 汪長生（兼）

四、實施辦法

（一）輪崗對象

海口中心學校在編（除外單位借調的）在崗、在現任教學校服務已滿3年的專任教師，均為輪崗對象。其中下列人員不作為輪崗交流對象：

1、年齡男55周歲以上，女50周歲以上的專任教師。

2、身體殘疾或長年病假的教師(以縣級以上醫院出具的診斷證明、經區教育局批假為準)。

3、中層管理干部、教導主任輪崗交流方案另行制定。

（二）輪崗交流措施

1、競聘小學高級教師職務的教師，必須有在培文小學、保嬰小學、引河小學、義湖小學其中之一學校任教2年的經歷。(男年滿55周歲，女年滿50周歲不受此項限制）

2、小學高級教師崗位10級晉升9級，9級晉升8級；必須有在培文小學、保嬰小學、引河小學、義湖小學其中之一學校任教2年的經歷。(男年滿55周歲，女年滿50周歲不受此項限制）。

3、從2010年開始，我鎮小學教師評先進、優秀等，必須有在培文小學、保嬰小學、引河小學、義湖小學等偏遠學校任教經歷。

4、從2010年開始，中心學校將從公用經費和績效工資中提取相應部分，用于在偏遠學校任教而家不在任教學校所在村的教師生活、交通補貼。

5、超編學校教職工績效工資發放按中心學校績效工資方案執行。

6、從2010年開始，新任命的校長、主任必須有在偏遠地區任教2年以上的工作經歷。

7、從2010年開始，新分配的教師全部到培文小學、保嬰小學、引河小學、義湖小學等校任教。服務期為3年。

8、到偏遠地區學校輪崗交流任教時間為2年。中心學校與輪崗交流教師簽訂輪崗協議，輪崗交流結束后由中心學校統一安排。（原則上愿意回原校任教的安排到原校）

五、工作要求：

1、各校要加強領導，提高認識、精心組織，服從全局安排。

2、有關人員要積極參與，爭取機會，提高自我，為我鎮小學的均衡發展作出貢獻。

3、派出學校要加強與接收學校的溝通與協調，了解輪崗交流教師的工作、學習等情況，及時給予關心和幫助，使其能夠思想穩定、工作安心。

4、輪崗交流教師的工資關系不變，任職考核和教師工作量化評估由接收學校負責進行。

5、所有涉及到的輪崗人員都必須按要求準時到崗盡責，不得自行安排或雇用臨時人員頂崗。凡不服從組織調配，超過一周拒不到崗的，將根據上級有關文件精神，予以批評教育;超過半個月時間拒不到崗的，按自動離職處理，上報教育局予以除名。

6、各校校長是實施教師輪崗交流機制的第一責任人。凡對輪崗制度不落實、措施不得力、工作不到位、造成不良影響的，將追究學校主要領導和相關責任人的責任。

7、從2010年開始，每年的7月海口中心學校受理教師輪崗交流申請。8月編制海口中心學校崗位設置方案。

（對在2010年上學年，主動申請到偏遠學校任教的，計算時間按2009年8月執行）篇四：城鄉教師交流工作實施方案

城鄉教師交流工作實施方案

新密市來集鎮中心學校

2012年11月 城鄉教師交流工作實施方案

為切實加強我鎮教師隊伍建設，促進教師合理流動和教育資源的優化配置，推動我鎮教育事業全面、優質、均衡、公平發展,依據《鄭州市教育局關于做好2012－2013學城鄉教師交流工作的通知》（鄭教明電〔2012〕467號）要求，結合我鎮教育實際，特制定本方案。

一、指導思想 堅持科學發展觀，以促進教育均衡發展、提高教育教學質量為目標，以全面提高教師整體素質為核心，建立科學、靈活、人文的用人機制，形成科學合理的教師梯隊，充分發揮骨干教師的示范和引領作用，努力建設一支素質優良、結構合理、數量充足、適應教育改革和發展的教師隊伍。

二、交流領導小組： 組長：呂宏偉 副組長：楊紅娟

成員：秦樹威 楊銀生 陳改茹 閆花俊 馬偉超 張樹印 馬海霞

石全敏 于瑞霞 趙乾程 陳鋒智

三、具體措施

在總結上學年我鎮交流工作經驗的基礎上，開展本學年的城鄉教師交流工作，實施以下六種具體措施。

（一）對口交流。根據我鎮師資狀況，我鎮區域內結對學校是五里店小學，楊寨小學。我鎮將派出語文、數學、英語三個學科教學經

驗豐富、事業心強的骨干教師到交流學校送課，并學習、指導相同學科教師的教學工作。

（二）上示范課、指導課或公開課。每學期各交流學校上示范課、指導課或講座不少于4次。

（三）送課到校。我鎮本學年選派教師，組織送課，每位教師送課不少于4節。

（四）結對指導。我鎮選派優秀骨干教師與新華路五里店小學、楊寨小學相同學科的教師結成對子，通過聽課、說課、評課、參加教研活動等方式進行結對指導。

（五）掛職鍛煉。我鎮要求各小學選派1名中層領導到新華路五里店小學掛職鍛煉，時間為一學年。

（六）學校領導，要充分利用結對交流平臺，開展教改、教研等形式多樣的交流活動，達到共同提高的效果。

五、管理與考核

（一）管理辦法

1、交流教師以所在學校管理為主，交流期間，嚴禁走過場，流于形式。校長要作為教師交流工作第一責任人，切實擔負起領導責任。

2、學校將對教師交流工作落實情況進行專項檢查，并會同雙方學校不定時進行檢查。

（二）考核辦法

城鄉交流教師考核由交流學校負責，學年結束時，由交流教師填寫《新密市交流教師考核表》，交流雙方學校填寫評語，并提出考

核等次，再結合平時考核，最終確定交流教師的學考核等次，并與績效工資掛鉤。

來集鎮中心學校 2012年11月篇五：小學教師交流工作實施方案

教師交流工作實施方案

為進一步優化全鎮中小學教師資源配置，提高全學區教育統籌發展水平，激發隊伍內在活力，根據國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號）、教育部《關于大力推進城鎮教師支援農村教育工作的意見》（教人〔2006〕2號）、安徽省教育改革和發展規劃綱要領導小組《關于印發推進安徽省縣域義務教育均衡發展等三項改革實施方案的通知》（皖教改[2012]1號）以及縣教育局（無教人[2013]76）號文件精神等法規政策，現就我鎮中小學教師交流工作提出如下意見：

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，深入貫徹落實黨的十八大精神，以促進教育公平、提升教育質量、辦人民滿意的教育為宗旨，著力破除影響和制約教育均衡發展的體制機制障礙，逐步建立規范有序的中小學教師交流制度，緩解部分學校教師數量不足、學科不配套、師資力量相對薄弱的矛盾，為進一步提高我學區教育統籌發展水平提供人才支撐。

二、基本原則

堅持有利發展，把促進學區教育均衡發展作為教師交流工作的出發點和落腳點；堅持統籌規劃，把教師交流工作與學校發展、學科建設統籌考慮、統一安排、同步推進；堅持穩妥推進，按照先行試點，總結完善，全面推開的工作思路，確保教師交流工作穩妥有序；堅持以人為本，關心交流教師的實際困難，制訂完善配套政策，確保交流教師立足新崗位、作出新貢獻。

三、交流對象

交流對象為全鎮范圍內各中小學公辦教師。凡能正常勝任教育教學工作，男50周歲以下，女45周歲以下的教師均應參加交流工作。以下教師必須分批參加支教：

（1）初中、中心小學、超編的村小教師必須到學區內缺編學校或薄弱學校支教。

（2）擬參加中高級專業技術職務評聘或特級教師評選的教師。

（3）擬參加城區教師選調考試的教師。

（4）新調入我學區工作的教師。

（5）根據有關規定必須支教的其他教師。

為了保障管理工作正常有序，學校校長不參加支教，但應參加干部交流。鼓勵超編學校教師到缺編學校或薄弱學校支教。鼓勵非薄弱學校與薄弱學校對口支教。

四、交流范圍、方式和期限

教師交流在學區內中小學之間進行，交流方式為由非薄弱學校到薄弱學校（相對）支教，交流服務期暫定為1學年，根據個人申請或實際需要可以延長交流服務期，但原則上不得超過3年。中心校在每年六月份下發下學教師支教計劃，盡量采取集中支教和聯片支教的方式。

五、相關規定

（一）進行交流的教師，交流期間黨團組織關系，人事關系（含工資關系）保留在原學校，享受原學校的一切福利待遇，在原學校的職務職級不變，其教育教學工作（包括班主任、教研組長、課外興趣小組指導等工作）年限連續計算；工作量按滿工作量計算，由原學校根據受援學校提供的績效考核情況，發放績效工資。教師在交流期間參加職務評聘、崗位競聘時，在同等條件下優先。交流服務期滿考核合格，按計劃返回原學校工作。石澗中心校（本部）今年支教的教師支教結束考核合格后，回石澗中學工作，并作為本校支教經歷。

（二）自2014年起，按照本意見規定應當支教的教師，在評聘中高級教師專業技術職務時，任現職以來要有1年以上支教經歷。

（三）自2014年起，按照本意見規定應當支教的教師，在參加城區教師選調考試時，任現職以來要有1年以上支教經歷。

（四）自2014年起，推薦申報安徽省學術和技術帶頭人、特級教師、蕪湖市中小學學科帶頭人、骨干教師和模范、優秀教師（教育工作者）等市級以上榮譽人選，要有在薄弱學校任教或支教1年以上的經歷；有交流經歷的教師，參加優秀教師（教育工作者）等縣級榮譽評選時，同等條件下優先。

（五）自2013年秋季起，凡調入我學區工作，必須到薄弱學校（相對）支教一年以上。

（六）當年有支教任務的教師，因個人遇到難以克服的困難，無法支教，可自行調劑，妥善處理，但不得拒絕支教工作。

（七）對符合交流條件而不服從學校交流安排的教師，職務聘任合同期滿后，予以高職低聘，三年內不得參與評優評先。

（八）交流服務期滿考核等次為基本合格或不合格的教師，一年內不參與獎勵性績效工資的分配，并延長其交流服務期，直至考核合格再返回原學校工作。

六、交流工作管理

（一）教師交流自本意見頒發之日起實施，原則上按學年進行。各校交流人員應采取個人申報和學校指派相結合的方式確定人選。每年6月份，支教學校要根據中心校支教計劃對教師進行合理分組，并將支教教師的名單上報中心校，由中心校統一安排到受援學校工作，支教教師名單將上報縣教育局審核備案。

（二）教師支教期間，其工作由受援學校安排，支教人員按照不低于受援學校教師的平均工作量承擔教育教學任務，派出學校不得再安排其他工作。對個別特別緊缺學科，經交流學校雙方協商經中心學校同意，交流教師可跨校兼課（走教）。

（三）教師在交流期間，由派出學校與受援學校共同管理，以受援學校管理為主。受援學校要做好交流教師的考勤（考課）工作；派出學校要主動與受援學校聯系溝通，加強對支教教師的督促指導，確保順利達到既定的交流工作目標。

（四）對交流人員的交流工作考核，由中心校組織實施，每學年進行一次。考核工作堅持自評與他評相結合，平時考查與學考核相結合。交流人員學考核結果分優秀、合格、基本合格、不合格四個等次，其中優秀等次比例不超過20%。考核結果報縣教育局審核備案，交流服務期滿考核合格，頒發《中小學教師交流服務合格證書》。

教師交流期間的考核按人社部門關于事業單位工作人員考核相關規定執行。

（五）中心校將在鎮黨委政府的支持下，妥善安排學區內交流人員的食宿與往返交通，并給予一定的生活補貼。2013年補助標準為：人均6000元食宿與交通費（具體細則另行制定），受援學校要為其生活提供方便。

（六）縣教育局和中心校將對中小學教師交流工作加強督查指導，組織開展總結表彰活動，并安排專項經費，用于支教人員的津貼與表彰獎勵。中小學實施教師交流工作，納入學校工作目標管理考核。