第一篇：學困生幫扶指導意見

東營市實驗中學學困生幫扶指導意見

新課程標準要求要面向全體學生，著眼于學生全面和終身發展的需要。提出了全體學生通過努力都應達到課程標準的基本要求。實現因材施教，促進每個學生的充分發展。這就要求我們要大面積提高教學質量，而大面積提高教學質量的關鍵，是做好學困生的轉化工作，本著教育要“為了一切的學生”為宗旨，我校針對這些學生制定此實施方案，希望經過大家的努力，讓“學困生”問題有所改觀，使全體教職員工樹立“不讓一個孩子掉隊”的思想。

一、成立學困生工作領導小組

組長：

副組長：

組員：

二、學困生的界定

學困生是在教育教學的過程中，一小部分在學習、生活、紀律等方面產生一定困難的學生。學困生的類型有：一是學習目的不明，思想散漫或心理疾患造成的心理障礙型；二是自控力差，壞習慣多的意志薄弱型；三是身體有病，不能正常學習，即使學習但事倍功半的身體病態型；四是知識鏈脫節，形成斷層的知識斷層型；五是家庭環境、社會環境干擾造成的環境困惑型；六是智商欠缺的智力低下型。

在新課程改革、推進素質教育的今天，面向全體學生，讓學生全面發展、全體發展，是我們每一個教育者面臨的一項重要課題。

三、學困生幫教活動工作目標

通過這次活動，建立和完善學困生幫教活動工作隊伍，提高教師教書育人的責任感，平等對待每一位學生，關愛學生，愛崗敬業，建立一套完善的長效工作機制和制度，營造良好幫教氛圍；通過開展形式多樣的幫教活動，提高學困生的遵紀守法意識以及提升學習品質，培養他們的自信心，使學困生們轉變對學校、對學習的態度，探索學困生脫困的有效方法及步驟。

四、具體實施辦法

（一）教研組集體教育制度

全組教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對學困生尊重、幫助，不得歧視、挖苦、和諷刺學生，及時表揚和挖掘“學困生”的先進學習事例、介紹良好的學習方法，了解情緒的自我調節和宣泄的方法。在教學中組織豐富多彩的學習活動活躍學習氣氛，減少學生的厭學心理。每學期召開1—2次學生座談會，了解、聽取學生們對教師的意見與建議。

（二）任課教師教育制度

1．任課教師在每學期開始前要摸清各班中學習困難學生的名單，包括學生家庭地址、家庭經濟情況、父母工作單位、父母教育學生方法等學生第一手資料的整理。

2．任課教師每學期要和1到2名學困生結對。每一個星期談話輔導不少于1次，并做好輔導記錄。談話輔導時注意說話的語氣、用詞。有必要時要對學困生進行家訪，關心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。

3．任課教師要協調好學困生與其他學生之間的關系，及時了解學生在課上和課后的情況，發現問題及時解決。如學生的上課紀律問題、課后的作業量與作業質量問題、課后過關問題等。

4．每學期兩次以上聯系家長，多用鼓勵的語言關注學困生的成長，積累學生平時的優點，婉轉的指出缺點，增強家長的信心。

5．主動關心學生的學習情況，提供較為科學的、適合學生的學習方法。

6．積極配合班主任做好學生的思想教育工作，老師之間達成共識，提高教師集體作戰的能力，提高“幫教”工作的實效。

7．教師做好幫教記錄，并在學期末上交，對學困生進行評比，進步較大的給予一定獎勵增強學習的自信心和成功感。

（三）學生自我教育制度

除了學校和老師的努力外，老師還應該引導學習有困難的學生做到以下幾點：

1．學困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與老師、同學交流，不懂就問。獨立完成作業，保證作業的質量，看到自己的長處，彌補自己的不足。

2．妥善處理好與家庭、社會的關系，聽從長輩的教誨，有主見，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。

3．其他學生要團結友愛學困生，不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與學困生交朋友，結對子，幫助同學一起進步。

（四）家庭教育制度

家長與學校與老師都有著共同的愿望，所以老師應引導學困生家長做到以下幾點：

1．學困生家庭應每月主動與學校聯系1次，了解學生在校思想動態、學習情況，與任課老師達成共識，交流探討教育的最佳方法。

2．學生家長在家中努力營造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛。正視學生的困難，重視孩子，加強監督，多用鼓勵的話語，千萬不可放棄孩子，與教師一起為孩子的進步加油鼓勁。

五、工作議程

（一）確定學困生名單，建立的學困生個人檔案

班主任主動與學生家長聯系，與各任課教師溝通，向班級學生側面了解等途徑對學困生學習情況進行摸查，綜合各方意見，根據學生考試成績、課堂表現、學習態度、家庭生活狀況等綜合表現確定學困生名單，填報《東營市實驗中學學困生檔案記錄表》交學校德育處建檔。

（二）各班制定相應的幫扶計劃

根據填報的學困生名單，班主任需與科任教師溝通對“學困生的思想狀況”、“學習能力”、“家教狀況”等的認識基礎上，從班級學生能力實際情況出發，共同制定切實可行的學困生輔導工作計劃。

同時，為使幫學工作具有實效，任課教師要認真參照學期幫學計劃，對學困生采取以課堂幫學為主，課外輔導為輔的幫學方法，進行已學知識點的鞏固，及學習方法的指導，還可在班級內實行“一幫一”、“小組內合作幫教”等行之有效的幫學辦法，注重每一次練習的成績分析，隨機調整幫學方法及內容，并及時填寫《學困生輔導記錄表》，留下幫學工作的過程痕跡。

1.具體時間：每周第二課堂為學困生重點幫輔時間。

2.具體內容：

（1）幫助學生梳理一周的知識要點

（2）進行知識點的專項練習，教師要及時做好批閱和評講工作

（三）召開學困生座談會

組織學困生學習學校制定的學困生轉化工作實施方案，考核條例等，讓學困生明白幫扶活動的意義。另，轉化學困生工作領導小組要注意及時召開轉化工作會議，布置工作，交流情況，總結經驗，轉化工作會議每學期不少于兩次。

（四）開展學困生家長座談會

由學生困生工作領導小組召開學困生家長座談會。

（五）開展學困生團體競賽活動

為更好地轉化學困生，學校將舉行一些針對性的團體競賽活動，讓他們感受成功的喜悅，幫助他們慢慢培養自信心。

六、考核工作：

1.大力表彰新有進步的差生。學校設立特殊進步獎，鼓勵學困生積極進取，不斷進步。

2.工作考核：對轉化工作實行計劃管理、目標管理。教導處、班主任及授課教師初期工作計劃中要制訂轉化學困生計劃；期末要有轉化學困生情況總結。學校為實現學困生轉化工作的全程監控，以達到幫教工作的有效開展，另將研究學困生轉化工作的階段性檢查納入教師考核之中?？己朔椒ㄖ饕谐Ｒ幱涗洷砜己撕蛯W困生作業本突擊檢查、查看測驗卷、班上學生反饋等。

附：學期結束上交“學困生轉化” 材料檔案袋：

（1）班級學科學困生的名單、情況分析表、輔導工作計劃；

（2）與學困生的家長及學困生本人的談話記錄；

（3）班級學困生轉化過程記錄表；

（4）學困生轉化用的筆記、每次補差練習題及批改的過程性資料；（5）班級學困生轉化階段性、終結性評價及工作總結。

東營市實驗中學學困生轉化工作領導小組

二〇一四年十二月十三日

第二篇：學困生幫扶

2015年小學學困生幫扶工作計劃

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。本學期針對學困生的特點，制定了以下“學困生工作計劃”。

1．加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每月月考結束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

2．加強關注程度

在平時的教學中，多關注這名學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯系，密切關注學生的進步情況，并加以記錄。

3．培養學習習慣

（1）課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。

（2）上課環節

首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。

（3）練習環節

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。

4．鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。

6、通過內化教育，調動學生的學習積極性

使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從 “要我學”變為 “我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

7．學困生考評獎勵措施

根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。

第三篇：中小學學困生的幫扶指導制度

學習困難學生的幫扶指導制度

學習困難學生是各類學校面臨得一個嚴峻問題，是影響學校教育教學質量提高的一個重要因素，為切實加強我校的學習困難學生幫扶、轉化工作，使他們能夠在老師和同學的引導和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，根據我校實際，制定本制度。

一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。

最大限度的激發學生的學習興趣，開發學生的潛能。

二、教師在課堂教學中，要著力創建平等、和諧、愉悅的學習環境，使學生處于輕松快樂的學習之中。

不得體罰和變相體罰學生，出現此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本評優樹先的資格。

三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，激發學困生學習興趣和自信心。

四、全體教師要在每學期開學初，依據本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉化方案，并向學校反饋學困生轉化結果。

學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。

五、科任教師、班主任在平時工作中要實行學困生對口幫扶制度，每位教師每學期至少幫扶1名學困生，并有一定成效。

六、對于不同原因和不同程度的學困生，各幫扶教師要根據實際情況，采用不同的轉化措施，務求實效。

七、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛。

使學校成為學困生生活的樂園。

八、科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發展的眼光審視學生。

九、幫扶步驟及措施：

1.確定各班學困生名單。

2.召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任課教師發布學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。

3.各班級組織召開科任教師聯系會，確定對口幫扶方案。

4.召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不棄態度，使學困生端正心態，積極應對挑戰。

5.以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。

6.爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。

7.幫扶教師每學期要對學困生制定幫扶措施，落實并填寫學困生幫扶記錄表。

8.建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現的問題，及時總結幫困經驗，真正帶出成效。

第四篇：2009學困生幫扶工作計劃

2011溪橋初中學困生幫扶工作計劃及措施

一、總體要求：

以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉化。特制訂本計劃。

二、具體做法：

（一）建立制度，明確職責。

根據上級有關文件要求，結合我校實際，在原有的“學困生”、“邊緣生”、“特長生”檔案建立的基礎上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。

1、建立“學困生”個人檔案。

以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“學困生”現狀，按學習、行為規范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。

2、制定“學困生”結對幫扶制度。

對已確認的“學困生”，各班分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉化目標，責任落實到人。

3、強化跟蹤流程管理。

對于“學困生”的轉化工作，各班級要實行跟蹤調查反饋制度，建立“學困生”轉化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。

（二）注重方法，開展活動。

在轉化“學困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，教師要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生、教師念好“三字經”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關系，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學習輔導。

在轉化“學困生”工作中，教師要更新傳統的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“學困生”，并根據需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習興趣和成績。

2、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動。

良好的班集體，和諧的學習環境，往往對“學困生”能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕“學困生”的心理壓力，確保“學困生”能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。

3、發現閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悅。

在轉化學困生工作中，教師要善于尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。根據我校實施成功教育的經驗，在轉化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對“學困生”中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選“班級十星”，讓“學困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。學期末，對“學困生”成績提高較快的評為“學業進步生”，對思想品德進步較大的評為“品德優秀生”，予以表彰。4交流總結，評比考核。

首先，建立“學困生”轉化研討制度。及時掌握各班級教育對象的動態，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上不斷總結幫扶經驗，及時交流推廣，將學困生轉化工作與班主任的考核掛鉤，與教師的評優和職稱評定掛鉤，對轉化“學困生”工作實績突出的教師進行表彰獎勵，對轉化成效差、輟學率高的班級實行一票否決制，切實保證教育和轉化學困生工作落到實處，收到實效。

第五篇：學困生幫扶考核辦法

扎花營小學學困生、問題學生幫扶考核辦法

為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，經學校班子研究討論決定，特制定本考核辦法：

一.教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發學生的學習興趣，開發學生的潛能。（20分）

二.建立“學困生”個人檔案。（10分）

以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“學困生”現狀，按學習、行為規范等學困狀況排查分類，建立個人檔案，每位教師接對幫扶不少于2人。

三、認真填寫好《 新店鄉中心校“學困生”輔導記錄本》（40分）1.輔導計劃詳細、可行、有針對性；（10分）

2.輔導過程記錄詳細、各個環節鮮明，符合實際；（10分）

3.輔導內容形式多樣有學困生知識弱點內容的輔導、教科書里的內容輔導、作業輔導等（10分）

4.輔導總結填寫詳細值得交流推廣；（10分）

四、注重方法，開展活動。（10分）

注重轉化“學困生”方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，能真心愛護充分尊重“學困生”的人格，不但要有學習上有幫助還要有在行為上、生活上也有幫助并且每個學期對接對幫扶“學困生”家訪不少于2次。

五、對轉化“學困生”工作實績突出接對幫扶“學困生”在學生上、行為習慣上有較大的進步；（20分）