第一篇:學困生幫扶指導意見
東營市實驗中學學困生幫扶指導意見
新課程標準要求要面向全體學生,著眼于學生全面和終身發展的需要。提出了全體學生通過努力都應達到課程標準的基本要求。實現因材施教,促進每個學生的充分發展。這就要求我們要大面積提高教學質量,而大面積提高教學質量的關鍵,是做好學困生的轉化工作,本著教育要“為了一切的學生”為宗旨,我校針對這些學生制定此實施方案,希望經過大家的努力,讓“學困生”問題有所改觀,使全體教職員工樹立“不讓一個孩子掉隊”的思想。
一、成立學困生工作領導小組
組長:
副組長:
組員:
二、學困生的界定
學困生是在教育教學的過程中,一小部分在學習、生活、紀律等方面產生一定困難的學生。學困生的類型有:一是學習目的不明,思想散漫或心理疾患造成的心理障礙型;二是自控力差,壞習慣多的意志薄弱型;三是身體有病,不能正常學習,即使學習但事倍功半的身體病態型;四是知識鏈脫節,形成斷層的知識斷層型;五是家庭環境、社會環境干擾造成的環境困惑型;六是智商欠缺的智力低下型。
在新課程改革、推進素質教育的今天,面向全體學生,讓學生全面發展、全體發展,是我們每一個教育者面臨的一項重要課題。
三、學困生幫教活動工作目標
通過這次活動,建立和完善學困生幫教活動工作隊伍,提高教師教書育人的責任感,平等對待每一位學生,關愛學生,愛崗敬業,建立一套完善的長效工作機制和制度,營造良好幫教氛圍;通過開展形式多樣的幫教活動,提高學困生的遵紀守法意識以及提升學習品質,培養他們的自信心,使學困生們轉變對學校、對學習的態度,探索學困生脫困的有效方法及步驟。
四、具體實施辦法
(一)教研組集體教育制度
全組教師要本著“教書育人”的宗旨,樹立良好的教師形象。對學困生尊重、幫助,不得歧視、挖苦、和諷刺學生,及時表揚和挖掘“學困生”的先進學習事例、介紹良好的學習方法,了解情緒的自我調節和宣泄的方法。在教學中組織豐富多彩的學習活動活躍學習氣氛,減少學生的厭學心理。每學期召開1—2次學生座談會,了解、聽取學生們對教師的意見與建議。
(二)任課教師教育制度
1.任課教師在每學期開始前要摸清各班中學習困難學生的名單,包括學生家庭地址、家庭經濟情況、父母工作單位、父母教育學生方法等學生第一手資料的整理。
2.任課教師每學期要和1到2名學困生結對。每一個星期談話輔導不少于1次,并做好輔導記錄。談話輔導時注意說話的語氣、用詞。有必要時要對學困生進行家訪,關心他們的日常生活與學習,及時給與學習與生活上的幫助。
3.任課教師要協調好學困生與其他學生之間的關系,及時了解學生在課上和課后的情況,發現問題及時解決。如學生的上課紀律問題、課后的作業量與作業質量問題、課后過關問題等。
4.每學期兩次以上聯系家長,多用鼓勵的語言關注學困生的成長,積累學生平時的優點,婉轉的指出缺點,增強家長的信心。
5.主動關心學生的學習情況,提供較為科學的、適合學生的學習方法。
6.積極配合班主任做好學生的思想教育工作,老師之間達成共識,提高教師集體作戰的能力,提高“幫教”工作的實效。
7.教師做好幫教記錄,并在學期末上交,對學困生進行評比,進步較大的給予一定獎勵增強學習的自信心和成功感。
(三)學生自我教育制度
除了學校和老師的努力外,老師還應該引導學習有困難的學生做到以下幾點:
1.學困生要正視自己的困難,不放棄、不氣餒、主動與老師、同學交流,不懂就問。獨立完成作業,保證作業的質量,看到自己的長處,彌補自己的不足。
2.妥善處理好與家庭、社會的關系,聽從長輩的教誨,有主見,明辨是非,集中精力,爭取學習上的提高。
3.其他學生要團結友愛學困生,不諷刺、不挖苦,待同學熱情,與學困生交朋友,結對子,幫助同學一起進步。
(四)家庭教育制度
家長與學校與老師都有著共同的愿望,所以老師應引導學困生家長做到以下幾點:
1.學困生家庭應每月主動與學校聯系1次,了解學生在校思想動態、學習情況,與任課老師達成共識,交流探討教育的最佳方法。
2.學生家長在家中努力營造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛。正視學生的困難,重視孩子,加強監督,多用鼓勵的話語,千萬不可放棄孩子,與教師一起為孩子的進步加油鼓勁。
五、工作議程
(一)確定學困生名單,建立的學困生個人檔案
班主任主動與學生家長聯系,與各任課教師溝通,向班級學生側面了解等途徑對學困生學習情況進行摸查,綜合各方意見,根據學生考試成績、課堂表現、學習態度、家庭生活狀況等綜合表現確定學困生名單,填報《東營市實驗中學學困生檔案記錄表》交學校德育處建檔。
(二)各班制定相應的幫扶計劃
根據填報的學困生名單,班主任需與科任教師溝通對“學困生的思想狀況”、“學習能力”、“家教狀況”等的認識基礎上,從班級學生能力實際情況出發,共同制定切實可行的學困生輔導工作計劃。
同時,為使幫學工作具有實效,任課教師要認真參照學期幫學計劃,對學困生采取以課堂幫學為主,課外輔導為輔的幫學方法,進行已學知識點的鞏固,及學習方法的指導,還可在班級內實行“一幫一”、“小組內合作幫教”等行之有效的幫學辦法,注重每一次練習的成績分析,隨機調整幫學方法及內容,并及時填寫《學困生輔導記錄表》,留下幫學工作的過程痕跡。
1.具體時間:每周第二課堂為學困生重點幫輔時間。
2.具體內容:
(1)幫助學生梳理一周的知識要點
(2)進行知識點的專項練習,教師要及時做好批閱和評講工作
(三)召開學困生座談會
組織學困生學習學校制定的學困生轉化工作實施方案,考核條例等,讓學困生明白幫扶活動的意義。另,轉化學困生工作領導小組要注意及時召開轉化工作會議,布置工作,交流情況,總結經驗,轉化工作會議每學期不少于兩次。
(四)開展學困生家長座談會
由學生困生工作領導小組召開學困生家長座談會。
(五)開展學困生團體競賽活動
為更好地轉化學困生,學校將舉行一些針對性的團體競賽活動,讓他們感受成功的喜悅,幫助他們慢慢培養自信心。
六、考核工作:
1.大力表彰新有進步的差生。學校設立特殊進步獎,鼓勵學困生積極進取,不斷進步。
2.工作考核:對轉化工作實行計劃管理、目標管理。教導處、班主任及授課教師初期工作計劃中要制訂轉化學困生計劃;期末要有轉化學困生情況總結。學校為實現學困生轉化工作的全程監控,以達到幫教工作的有效開展,另將研究學困生轉化工作的階段性檢查納入教師考核之中??己朔椒ㄖ饕谐R幱涗洷砜己撕蛯W困生作業本突擊檢查、查看測驗卷、班上學生反饋等。
附:學期結束上交“學困生轉化” 材料檔案袋:
(1)班級學科學困生的名單、情況分析表、輔導工作計劃;
(2)與學困生的家長及學困生本人的談話記錄;
(3)班級學困生轉化過程記錄表;
(4)學困生轉化用的筆記、每次補差練習題及批改的過程性資料;(5)班級學困生轉化階段性、終結性評價及工作總結。
東營市實驗中學學困生轉化工作領導小組
二〇一四年十二月十三日
第二篇:學困生幫扶
2015年小學學困生幫扶工作計劃
素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期針對學困生的特點,制定了以下“學困生工作計劃”。
1.加強思想教育
許多學困生在與同學的相處之中,往往有自卑心理,所以要幫助他們克服自卑心理,樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難,可以從副科入手。經常找幫扶對象談心,平均每周談話一次,每月月考結束談話一次,幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。
2.加強關注程度
在平時的教學中,多關注這名學生,做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正,對他進行正面引導和必要的輔導,鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯系,密切關注學生的進步情況,并加以記錄。
3.培養學習習慣
(1)課前準備
每天準備好第二天的學習用品,或下節課的準備工作,上課之前要求該生把教材讀一遍,把問題找出來,把教師預留知識點、重點、難點找出來,并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求,只要完成其中的部分內容,循序漸進逐步完成。
(2)上課環節
首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂,把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊,認真聽講,做到邊聽邊想邊記,養成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難,但要鼓勵學生堅持,哪怕一堂課只記住一兩點,那也是學習成果。
(3)練習環節
課堂練習要認真對待,如果不會可以請小組成員幫助解決,不懂就問而不是不懂裝懂,但絕不能不會就算了,當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成,按時完成,時間觀念強,不拖拉、最好要獨立完成,絕不能抄作業。
4.鼓勵學生幫助
通過鼓勵組內優秀生的方法,來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短,所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生,讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
5、實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。
6、通過內化教育,調動學生的學習積極性
使學困生都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;從而形成良好的學習風氣,從 “要我學”變為 “我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,使學生的自信心、意志力得到較大的提高。
7.學困生考評獎勵措施
根據每學期期末的成績,對這些學困生的成績的高低按順序進行排列,然后與上學期成績進行比較,提高位次的按比例分出一二三等獎,沒有進步的不予評價。有進步的學生,期末要進行表彰,頒發“進步獎”,以示鼓勵。
幫助學困生是一件有著重要意義的工作,我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來,親切地關心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍,在集體中一同健康快樂的成長。
第三篇:中小學學困生的幫扶指導制度
學習困難學生的幫扶指導制度
學習困難學生是各類學校面臨得一個嚴峻問題,是影響學校教育教學質量提高的一個重要因素,為切實加強我校的學習困難學生幫扶、轉化工作,使他們能夠在老師和同學的引導和幫助下得以提高,為了全面貫徹黨的教育方針,落實人本理念,堅持面向全體學生,因材施教,為學生的終身發展奠定堅實的基礎,確保每一個學生公平的接受教育,根據我校實際,制定本制度。
一、教師在教育教學中,要面向全體學生,注重全體學生的發展,使不同層次的學生都學有所得,學有所能。
最大限度的激發學生的學習興趣,開發學生的潛能。二、教師在課堂教學中,要著力創建平等、和諧、愉悅的學習環境,使學生處于輕松快樂的學習之中。
不得體罰和變相體罰學生,出現此行為的教師,記教育教學失誤一次,且取消本評優樹先的資格。三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發言的機會,抓住其閃光點,多鼓勵,激發學困生學習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學期開學初,依據本學科的特點和學生的學習實情,制定切實可行的學困生轉化方案,并向學校反饋學困生轉化結果。
學校將結合學科檢測成績進行核實,其結果記入教師本人教學績效中。五、科任教師、班主任在平時工作中要實行學困生對口幫扶制度,每位教師每學期至少幫扶1名學困生,并有一定成效。
六、對于不同原因和不同程度的學困生,各幫扶教師要根據實際情況,采用不同的轉化措施,務求實效。
七、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生,使其感受到校園生活的溫暖,老師的關懷,同學的友愛。
使學校成為學困生生活的樂園。八、科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化,樹立每一個學生都是人才,每一個學生都能成材的新理念,以發展的眼光審視學生。
九、幫扶步驟及措施:
1.確定各班學困生名單。
2.召開班主任會及教師大會,向班主任及各年級任課教師發布學困生名單,使教師明確自己的幫困對象,因材施教,提高教育的實效性。
3.各班級組織召開科任教師聯系會,確定對口幫扶方案。
4.召開學困生會議,引起他們的重視,聲明學校對他們的不棄態度,使學困生端正心態,積極應對挑戰。
5.以每一次考試為突破口,用每一次考試去證明自己的潛力和價值,進而逐步提高他們的成績。
6.爭取家長的配合,分年級召開家長座談會,表明學校的態度,爭取社會、家長的支持,并對家長提出共同幫扶的措施方法。
7.幫扶教師每學期要對學困生制定幫扶措施,落實并填寫學困生幫扶記錄表。
8.建立學困生檔案,及時掌握幫扶過程中學困生出現的問題,及時總結幫困經驗,真正帶出成效。
第四篇:2009學困生幫扶工作計劃
2011溪橋初中學困生幫扶工作計劃及措施
一、總體要求:
以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想,進一步探索教育教學工作的針對性和實效性,樹立以人為本的思想,面向全體學生,最大限度地發揮每一個學生的潛能,尤其是開發學困生的潛能,努力教育和幫扶“學困生”,使其得到轉化。特制訂本計劃。
二、具體做法:
(一)建立制度,明確職責。
根據上級有關文件要求,結合我校實際,在原有的“學困生”、“邊緣生”、“特長生”檔案建立的基礎上,進一步強化機制,建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。
1、建立“學困生”個人檔案。
以班級為單位,對學生進行全面調查,認真排查“學困生”現狀,按學習、行為規范等學困狀況排查分類,建立個人檔案。
2、制定“學困生”結對幫扶制度。
對已確認的“學困生”,各班分類組織安排結對幫扶,實行承包責任制,行政人員包班級,班主任、任課教師包人頭。做到明確轉化目標,責任落實到人。
3、強化跟蹤流程管理。
對于“學困生”的轉化工作,各班級要實行跟蹤調查反饋制度,建立“學困生”轉化情況記載簿,建立學困生流程管理記錄,對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查,及時鼓勵與引導,揚長避短,防微杜漸。
(二)注重方法,開展活動。
在轉化“學困生”工作中,幫扶教師要注重方法,開展形式多樣的教育教學活動,對“學困生”,教師要真心愛護,要與之“心連心”,交朋友。充分尊重“學困生”的人格,堅持多鼓勵、多正面引導,切忌歧視、放棄。對學困生、教師念好“三字經”,即:立足于“鼓”,著眼于“拉”,著手于“幫”,建立融洽、民主的師生關系,消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。
1、因材施教,重視學習輔導。
在轉化“學困生”工作中,教師要更新傳統的教學觀念和方法,對“學困生”進行分類教育,分層教學,因材施教。教師要深入了解學生,用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”,在教學的各個環節要堅持“四個優先”,即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”,特殊照顧“學困生”,并根據需要經常給他們開小灶,缺鈣補鈣,缺鐵補鐵,著力提高“學困生”學習興趣和成績。
2、增強班集體凝聚力,開展學生互助活動。
良好的班集體,和諧的學習環境,往往對“學困生”能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口,通過建立一些幫扶對子和幫扶小組,努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍,減輕“學困生”的心理壓力,確?!皩W困生”能得到及時而真誠的幫助,使他們能不同層次,不同程度地得到提高,獲得成功,不斷增強自信。
3、發現閃光點,讓學困生嘗試成功的喜悅。
在轉化學困生工作中,教師要善于尋找“學困生”身上的閃光點,堅持“五個一點”,即:多一點愛心,多一點鼓勵,多一點點撥,多一點表現機會,多一點思想交流。根據我校實施成功教育的經驗,在轉化過程中要實事求是地提出分階段的要求,對“學困生”中進步快,某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵,期中階段,評選“班級十星”,讓“學困生”從中獲得積極的情緒體驗,使學困生深信人人都是成功者,嘗試成功的喜悅,讓更多的“學困生”學有榜樣,趕有目標。學期末,對“學困生”成績提高較快的評為“學業進步生”,對思想品德進步較大的評為“品德優秀生”,予以表彰。4交流總結,評比考核。
首先,建立“學困生”轉化研討制度。及時掌握各班級教育對象的動態,研究教育手段和方法,做細幫扶工作,并在此基礎上不斷總結幫扶經驗,及時交流推廣,將學困生轉化工作與班主任的考核掛鉤,與教師的評優和職稱評定掛鉤,對轉化“學困生”工作實績突出的教師進行表彰獎勵,對轉化成效差、輟學率高的班級實行一票否決制,切實保證教育和轉化學困生工作落到實處,收到實效。
第五篇:學困生幫扶考核辦法
扎花營小學學困生、問題學生幫扶考核辦法
為了全面貫徹黨的教育方針,落實人本理念,堅持面向全體學生,因材施教,為學生的終身發展奠定堅實的基礎,確保每一個學生公平的接受教育,經學校班子研究討論決定,特制定本考核辦法:
一.教師在教育教學中,要面向全體學生,注重全體學生的發展,使不同層次的學生都學有所得,學有所能。最大限度的激發學生的學習興趣,開發學生的潛能。(20分)
二.建立“學困生”個人檔案。(10分)
以班級為單位,對學生進行全面調查,認真排查“學困生”現狀,按學習、行為規范等學困狀況排查分類,建立個人檔案,每位教師接對幫扶不少于2人。
三、認真填寫好《 新店鄉中心?!皩W困生”輔導記錄本》(40分)1.輔導計劃詳細、可行、有針對性;(10分)
2.輔導過程記錄詳細、各個環節鮮明,符合實際;(10分)
3.輔導內容形式多樣有學困生知識弱點內容的輔導、教科書里的內容輔導、作業輔導等(10分)
4.輔導總結填寫詳細值得交流推廣;(10分)
四、注重方法,開展活動。(10分)
注重轉化“學困生”方法,開展形式多樣的教育教學活動,對“學困生”,能真心愛護充分尊重“學困生”的人格,不但要有學習上有幫助還要有在行為上、生活上也有幫助并且每個學期對接對幫扶“學困生”家訪不少于2次。
五、對轉化“學困生”工作實績突出接對幫扶“學困生”在學生上、行為習慣上有較大的進步;(20分)