第一篇：英語科提質減負措施

英語科提質減負措施

為切實減輕小學生過重的課業負擔，促進學生的全面發展和健康成展，結合我校實際情況以及我班的具體情況，現制定減負提質工作的具體措施：

對于四年級的英語，我發現這個班很多學生的學習習慣非常不好，動作很慢，而且讓他們帶回去做的作業經常沒有認真完成，這樣的學習效果非常差。所以我根據這個班的實際情況，采取了以下措施：

1、每節課提早十分鐘左右結束新課的教學，當堂做課堂作業本，當堂校對，及時鞏固課堂知識。

2、每節英語課上完之后，都會有一個讀單詞或讀對話的作業，這只要花費學生幾分鐘的時間。對于優生要求他們一定要讀得很流利，對于差生，只要求他們可以慢慢讀得下來，不一定要讀得很流利，很標準，對他們要降低要求，提高他們的興趣。

3、實施激勵教育，通過語言或眼神等手段來激發學生的學習積極性。對于三年級的學生，由于年齡比較小，自制能力比較差，所以可能會發更多的時間在學生身上。對于低年級的學生，盡量不留課外作業，如果有布置的話，作業量也不會超過15分鐘左右。

1、嚴格控制學生的作業總量，精心設計每一課練習，突出重點，每一課的練習都能對學生起到一定的作用。

2、給學生創設一種寬松、舒暢的學習環境，保證學生的課余活動時間，引導學生進行健康、有益的體育活動，進行勞逸結合，對學習產生不疲勞。

3、實施“激勵教育”。教師以激發學生愛學、樂學、會學的學習積極性來達到減負提質的目的。

4、家校互動，通過家庭訪問、電話聯系等形式，密切家校聯系，及時發現解決兒童在思想、學習、生活中存在的不足，齊抓共管，形成合力，追求進步。

對于六年級學生來說年齡較大，有主見有脾氣，需要老師對學生學習態度來設計一道選擇題，他們自己來選擇一種學習方式適合自己來達到學習效果。

我們既要抓好“減負”工作，讓學生輕松、活潑、健康地成長，又要狠抓教育教學質量，促進學生全面、持續、和諧地發展

第二篇：提質減負措施專題

提質減負措施

一、了解學生，尊重差異

要減輕學生的心理負擔，必須建立在了解其心理特征的基礎上。不能搞一刀切，要善待每一個學生，要讓學生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，具體作法是：（1）營造寬松和諧的氛圍。

給學生一個寬松和諧的課堂教學氛圍，既是減輕學生心理負擔，取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關系形成的基礎。（2）開展有益的課外活動。

組織有益的課外活動，讓學生身心得到必要的放松，是減輕學生心理壓力的有效途徑。

二、注重管理，講究效益

1、強化課堂教學結構改革，保證教學效益

改革課堂教學結構，是減輕學生課業負擔的前提，是進行素質教育的必要手段。向40分鐘要質量，制定上好每節課的原則和要求，教學中要做到“六為”，即教師為主導，以學生為主體，訓練為主線、思維為核心，方法為中介，能力為目標。

2、精心設計彈性作業，保證學生足夠休息時間

彈性作業，即對不同學生布置不同份量、不同質量、不同要求的作業，這樣，才能切實地減輕學生課業負擔。精心設計彈性作業，既解決了學生差異的矛盾，充分發揮了學生的智力因素，激發了學生的非智力因素，又調動了學生學習的積極性，促進了競爭意識，培養了學生各種技能，還減少了學生用于重復、機械或耗盡腦汁也完不成的作業的時間，從而保證了學生有足夠的休息時間。

3、嚴格控制學生學習時間，保證學生生動活潑發展

要使學生德、智、體、美、勞全面和諧發展，除了正常的課堂教學以外，還必須開展多種形式、生動活潑、適應兒童年齡特點的課外活動。

第三篇：四年級減負提質措施

四年級減負提質措施

徐云

根據中心小學關于教學的指示：“又要減負又要提質的要求部署”，鑒于我班全部是寄宿生的實際，特訂以下7條減負提質具體措施：

1、減輕學生的書包重量，周末不布置家庭作業，不背書本回家；

2、精心研習教材，把課堂活動設計得精巧有趣，上好課；

3、利用好早晚自習時間，有效訓練；

4、利用好《同步導學》及檢測試卷，及時完成各章節內容及時檢測、分析和補救；

5、提高作業質量，堅持每天的日記訓練和基礎知識的訓練，隨時鞏固“雙基”；

6、確實加大訓練的精度。做到訓練有效有針對性；

7、加強作業批改的次數與質量；

8、加強與學生的交流溝通，給學生心靈上的支持與指導；

9、每天中午和傍晚安排半小時的基礎訓練。

第四篇：減負提質的措施

光明希望小學“減負提質”實施方案

為了貫徹落實黨的教育方針，全面推進素質教育，著力提高教育教學質量，把“減負提質”工作落到實處。我校成立“減負提質”工作領導小組，負責對學校各項工作進行督查和落實，具體實施方案如下：

一、領導機構 組 長：王明 副組長：張陽

成 員：各班班主任及科任教師

二、“減負”措施

（一）健全制度，落實“減負”責任

1、實行減負工作責任制，校長為“減負”工作第一負責人，小組成員各負其責，各司其職，層層落實，責任到人，把“減負”具體工作落實到實際和每一位教師上。

2、學校對“減負”工作定期檢查，并將檢查結果存入檔案，作為完小考核的重要內容，對嚴重違規的教師追究相關的責任。

3、定期召開家長會、師生座談會等，積極向家長和學生宣傳實施素質教育的精神和“減負”的目的和要求，聽取家長、學生對“減負”工作的意見和建議，并結合學校實際按規定進行整改。

（二）嚴格管理，減輕學生負擔

1、嚴格執行課程計劃。開齊課程，上足課時，一至二年級每周開設4節體育課，三至六年級每周開設3節體育課，并合理安排大課間體育活動，保證學生在校期間體育鍛煉時間每天不少于1小時。

一、二年級每周安排4節活動課,一至六年級每周安排1節寫字課;一至六年級每周安排音樂、美術課各2節。嚴禁教師私自調課或占用活動課時間。

2、嚴格規定學生作息時間。上午上課時間不早于7:30，下午上課時間不早于14:00。嚴禁教師“拖堂”或采取其他方式擠占學生課間休息時間，嚴禁組織學生上早自習、午自習。保證小學生每天不少于10小時。

3、嚴格控制學生課外作業量。

一、二年級不留書面課外作業；

三、四年級每天書面課后作業總量不超過半小時；

五、六年級每天書面課外作業總量應控制在1小時以內。教師必須切實履行自主設計作業、合理布置作業、批改作業及反饋指導的職責，優化作業內容，創新作業形式，提倡布置口頭性、差異性作業，注重作業的實踐性、探究性。教師不得布置大量機械重復的作業，不得布置午間作業，不得以任何理由懲罰學生做作業。

4、嚴格控制考試次數和考試難度。只能組織期末考試（考查），提倡對學生進行多元化和過程化學業評價。

5、嚴格規范考試分數管理。學生學業成績評定實行等級評分制，教師不得按名次公布學生學習成績，學校不得以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

6、嚴格教輔資料征訂工作的管理，禁止教師私自給學生征訂教輔材料。

7、嚴格執行收費標準。規范收費行為，杜絕搭車收費，適當減免一些家庭困難學生的部分學習費用。

（三）強化要求，提升教師素質

1、教師要樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀和質量觀。愛護每一個學生，禁止歧視、諷刺、挖苦學生，杜絕把增加作業量作為懲罰學生的手段，禁止體罰和變相體罰。全體教師必須明確減負的重大意義，從思想上認識到不但要減輕學生過重的課業負擔，還要減輕學生過重的心理負擔和經濟負擔。

2、教師每學期要有工作計劃、教學計劃、工作總結等材料，內容具體，切實可行，按時保質保量完成。

3、教師要認真備課，精心上課，努力提高課堂教學效率，做到“學生減負，教師不減質”。切不可因自身的原因，搞課堂不足課外補。完小每周檢查一次教師教案、教學反思和教師聽評課記錄。

4、教師必須按時授課，不拖堂，不得占用學生的課間休息時間，保證學生每天1小時的體育鍛煉時間。

5、不得占用節假日、雙休日和寒、暑假組織學生上課，不得在家庭或其它場所舉辦任何形式的補習班、輔導班，不得加重學生負擔，更不得收費上課、有償補課。

6、教師布置作業要做到精選題目、難易適度，做到認真批改、及時反饋，作業量不超出規定。

7、班主任每天要檢查作業量的大小，注意協調作業總量，控制練習資料，提高練習的針對性和有效性。同年級要嚴格統一練習，學科教師要密切配合。

三、提質增效

（一）、抓過程促實效，重視常規管理

突出教學管理中的“四抓”，即抓備課，抓課堂、抓作業、抓培訓，實行每周校務會反饋制，通過過程管理，促進提質實效。

（二）、減負不減質，提高課堂效益 運用多種教學形式，在新課改理念的指導下努力提高教育教學質量。要求做到明確目標、有的放矢，倡簡務本、難易有度，鉆研文本、精心預設，逐步樹立現代教育觀，實現課堂教學中教與學行為的轉變。

（三）、強化校本教研，提高教師素質

學校積極開展校本教研活動，緊緊圍繞“減負提質”這一主題，結合教學實際，以解決教學實際問題為目標，確立教研課題，精心設計教案，把教學教研和教師的教學實踐融為一體。我校以教研組為中心，組織全校師生開展各種教研活動，開展教師互動聽課、互動評課活動，努力提高教師素質。學校為教師的個人發展搭建平臺，廣泛開展形式多樣的讀書活動，積極引導教師更新教育教學觀念，開展“師徒結對”幫扶活動，以老教師帶動新教師，互幫互學，努力提高教學水平。

（四）、寓教于樂，關注學生成長

德育處加強師生的安全教育工作，多層次多渠道開展各種活動，利用好各種德育課，加大心理健康教育，培養學生自覺抵制不利于青少年健康成長的能力；學校少先隊要充分調動廣大隊員的積極性，以“培養學生興趣，提高學生技能”為目標進行教學探索，積極開展有益的文體活動，讓學生在活動中學會求知，在求知中感受快樂。全體教師要廣泛參與，想辦法、謀對策、出點子，用素質教育的全新課型創特色，求發展，促增效，努力做到“減負提質”，真正實現教育教學新的超越。

光明希望小學 2014年9月1日

第五篇：減負提質

“減負提質”之我見

大會小會喊著要給學生減負，期期寫著減負措施。就沒聽說要給教師減負。我們教師為什么不自己先給自己減負呢？好，想到了就開實施。下面就是我“減負提質”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動起來吧！

一、減去課堂作業課后批改的環節

課堂作業課后批改，會增加老師的負擔。我們老師課后大部分時間都用于批改作業，學習新知識的時間就只能用工作之余的時間了。為了解決這個矛盾，我嘗試著：當堂課的知識當堂課鞏固，向40分鐘要質量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節課所學知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學了六年級下冊求一個數比另一個數多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學生就獨立完成。完成一個我當面批改一個，正確的，學生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實行加“星”獎勵機制。）有錯的學生馬上改正。在5分鐘內全對的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個5分鐘，就由小老師分析、講解這個問題。接下來就是師生共同研討本節課的新知。讓90%的學生在這30分鐘里發一次言；讓“學困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進行1次總結性發言。通過這一次次的發言、展練，教材上的練習，學生課堂上就完成了。

課后學生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業。我校老師都說：我班學生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經2年課后沒批改課堂作業了。

二、減去批改家庭作業這一環節

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業這一環節。具體操作：把全班45人分成11個小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結果的，再與其他組的小老師進行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節答疑課）。小老師互改后，再認真批改組員的家庭作業，并對組員的錯題及時給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報（如沒做家庭作業、錯得太多、書寫太差）。老師每周抽查2次家庭作業，對學生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業很少，練習冊每天一頁，周末2頁。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。）一期下來，效果又不錯，2013年秋期期末檢測（11冊）全“優”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環節

老師整節課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復幾遍，學生會煩的，尤其是高年級學生。當我們把講臺“讓”給學生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學生，是有要求的：學生充當得是教師的角色，要把一個問題有序、完整、清晰地進行分析、解決。同一個問題可由多名“小老師”進行講解。每節課至少要有練，節節課堅持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實際距離是多少千米？

牟欣雨：同學們，請大家看著黑板，現在由我來給大家講解這道題。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。通過讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問題，比例尺=圖上距離÷實際距離，要求實際距離就是求除數，除數=被除數÷商，也就是實際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實際100000001的同學上臺展10距離是270千米。請問同學們對我的講解有什么看法？

羅國琴：你為什么不根據比例尺的意義來解決這個問題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實際100千米，那么圖上2.7厘米，當然實際就應該是2.7×100=270千米。

羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說：“謝謝你的好方法。”

肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來解答。因為同一幅地圖上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實際距離成正比例。我們解設瀘州到成都的實際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項、后項的單位不一致，行嗎？ 這時，好多同學都把頭朝后轉，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因為等號左右兩邊前項單位一致，后項單位也一致。只要對應的數量單位一致就可以。

師：鄧凱文說得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。師：對，我也喜歡羅國琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。

課堂是學生學會學習，能力得到提高和發展的主渠道，也是我們教育教學的“主陣地”。所以我們老師應該把這塊“主陣地”交給學生，讓學生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學習主人。我們班人人當過“小老師”，個個當過“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業檢測（12冊）全班合格，97%的“優”。

各位同行，你看我減掉這3個環節后，夠輕松了吧？但話又說回來，如果我們作為“導演”的不能很好地協調與“演員”之間的關系，可能就又是一番景象哦！