第一篇：上海市幼兒園幼兒參加興趣班情況調(diào)查研究

上海市幼兒園幼兒參加興趣班情況調(diào)查研

究

上海市教育科學(xué)研究院普教所課題組

本研究通過對(duì)2005年與2007年上海市幼兒園幼兒參加興趣班內(nèi)容、時(shí)間安排、教師來源、家長(zhǎng)讓孩子參加興趣班的觀念和目的等情況的比較研究，發(fā)現(xiàn)了一些新的變化，分析了產(chǎn)生變化的原因并提出改革的建議。

2005年，上海市教科院普教所曾經(jīng)開展過有關(guān)全市幼兒園幼兒參加興趣班情況的調(diào)查，主要了解幼兒參加興趣班的內(nèi)容、目的、時(shí)間安排、教師來源，以及家長(zhǎng)讓孩子參加興趣班的觀念、目的等情況，調(diào)查結(jié)果反映了當(dāng)時(shí)幼兒家長(zhǎng)比較普遍的“超前教育”。對(duì)此，市教委采取了一些相應(yīng)的措施。

在貫徹執(zhí)行《上海市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2006年-2008年）》的今天，這些情況有何新的變化呢?為此，普教所于2007年再次開展相關(guān)的調(diào)研。

一、調(diào)研結(jié)果

（一）幼兒興趣班學(xué)習(xí)內(nèi)容主要集中在繪畫、英語、珠心算、舞蹈上

1．2005年，幼兒參加興趣班學(xué)習(xí)按百分?jǐn)?shù)由高到低前五位是：“英語”、“繪畫”、“珠心算”、“舞蹈”、“樂器類”。

2．2007年排列順序中第一位和第二位換一下，其余順序完全一致。除“繪畫”比率上升近10個(gè)百分點(diǎn)外，“英語”、“珠心算”均下降了近10個(gè)百分點(diǎn)。

（二）相當(dāng)部分家長(zhǎng)讓幼兒參加興趣班學(xué)習(xí)的目的主要是讓幼兒學(xué)一些東西

1．2005年，幼兒參加興趣班的學(xué)習(xí)目的，比例最高的是“讓幼兒學(xué)一些東西”，占61．6％，其次是“培養(yǎng)幼兒的興趣”，第三為“讓幼兒有一技之長(zhǎng)”，第四為“不參加對(duì)幼兒發(fā)展不利”，第五為“可使幼兒進(jìn)入理想的小學(xué)”，第六為“家長(zhǎng)本身喜歡”。

2．2007年順序變化在于：第一、二位順序換一下，其余順序完全一致。但第一、二位的比例高低發(fā)生了明顯變化，第一位的“培養(yǎng)幼兒的興趣”上升了38．4個(gè)百分點(diǎn)，第二位的“讓幼兒學(xué)一些東西”下降了17個(gè)百分點(diǎn)。這說明家長(zhǎng)的目的在發(fā)生變化。

（三）興趣班的時(shí)間主要集中在周一到周五的下午4點(diǎn)以后、利用雙休日的情況在減少，幼兒一周參加興趣班學(xué)習(xí)次數(shù)大約在2次左右

1．興趣班時(shí)間安排

（1）2005年，興趣班時(shí)間安排在周一到周五下午4點(diǎn)以后占37．4％，安排在周六的占35．9％，安排在周日的也占11．2％，雙休日相加的百分?jǐn)?shù)超過平時(shí)周一到周五下午4點(diǎn)以后的百分?jǐn)?shù)。

（2）2007年，興趣班時(shí)間安排在周一到周五下午4點(diǎn)以后的比率最高，占74．5％，安排在周一到周五下午2-4點(diǎn)占16．4％，安排在周六的占5．5％，安排在周日的為0。

2．幼兒一周參加興趣班學(xué)習(xí)的次數(shù)

從對(duì)幼兒的口頭調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，參加興趣班學(xué)習(xí)習(xí)近平均次數(shù)是2．6次。

座談發(fā)現(xiàn)，有些區(qū)規(guī)定幼兒參加興趣班的數(shù)量，但也有的幼兒園對(duì)幼兒參加興趣班數(shù)量沒有明確、具體的規(guī)定。設(shè)置了過多的興趣班，勢(shì)必會(huì)造成兒童過重的負(fù)擔(dān)。

（四）平均每次興趣班的活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)，不符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)

1．興趣班一次活動(dòng)時(shí)間

2005年，每次興趣班的平均活動(dòng)時(shí)間是51．59分鐘；

2007年，每次興趣班的平均活動(dòng)時(shí)間是40．27分鐘，較2005年減少了11．32分鐘，時(shí)間安排相對(duì)更合理些。

2．一周中最多一次用在興趣班上的時(shí)間

（1）家長(zhǎng)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：2005年，幼兒一周中最多一次用在興趣班上的平均時(shí)間為109．4分；2007年，幼兒一周中最多一次用在興趣班上的平均時(shí)間為110．4分，二者比較接近。

（2）以每個(gè)幼兒每周平均2．6次計(jì)，一次110分鐘時(shí)間計(jì)算，一周需286分鐘，平均每天占去40．9分鐘，這導(dǎo)致幼兒游戲、交往活動(dòng)時(shí)間的減少。

（五）80％左右的幼兒回家后還練習(xí)與興趣班相關(guān)的內(nèi)容，負(fù)擔(dān)較重

1．幼兒從幼兒園回家后是否做與興趣班相關(guān)內(nèi)容活動(dòng)

2005年，87．5％的幼兒從幼兒園回家后做與興趣班相關(guān)內(nèi)容活動(dòng)；2007年，下降為76．6％。

2．做什么活動(dòng)

（1）2005年，幼兒回家后練習(xí)與興趣班有關(guān)的內(nèi)容按百分?jǐn)?shù)由高至低依次為：繪畫、練琴、做珠心算題、學(xué)英語、做數(shù)學(xué)題、練書法、跳舞、思維訓(xùn)練、下棋、小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備冊(cè)。做珠心算題、做數(shù)學(xué)題、思維訓(xùn)練、小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備冊(cè)合計(jì)比率高達(dá)35．4％。

（2）2007年，幼兒回家后練習(xí)與興趣班有關(guān)的內(nèi)容按百分?jǐn)?shù)由高至低排列，除“跳舞”由2005年的第七位上升到第二位外，其余順序基本一致。

由此可見，目前的興趣班中美術(shù)、音樂的內(nèi)容得到了加強(qiáng)。

（六）出現(xiàn)較多外聘教師是興趣班老師主要來源的新傾向

1．2005年，47．1％的幼兒園的興趣班老師是本園教師，27．7％的幼兒園是外聘和本園教師結(jié)合，16．0％的幼兒園是完全外聘興趣班教師。

2．2007年，“外聘和本園教師結(jié)合”比率排在第一位（38．2％），其次是“本園教師”（34．5％），第三是“完全外聘教師”（23．6％）。較2005年，興趣班教師外聘的比率在上升。

本園教師對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)比較容易掌握，但外聘教師專業(yè)水平比較高，各有優(yōu)勢(shì)和不足。

（七）家長(zhǎng)對(duì)幼兒參加興趣班的觀念——基本持贊同觀點(diǎn)

1．家長(zhǎng)贊同“幼兒有必要參加興趣班”

2005年與2007年相比較，家長(zhǎng)贊同“幼兒有必要參加興趣班”比例較接近，都在90％以上。

2．家長(zhǎng)贊同“幼兒參加興趣班能學(xué)到一技之長(zhǎng)”

2005年，家長(zhǎng)贊同“幼兒參加興趣班能學(xué)到一技之長(zhǎng)”比例為85．3％，2007年上升為91．5％，較2005年提高了6個(gè)百分點(diǎn)。

3．家長(zhǎng)贊同“幼兒不參加興趣班會(huì)輸在起跑線上”

2005年，47．2％的家長(zhǎng)贊同“幼兒不參加興趣班會(huì)輸在起跑線上”，2007年則上升到52．1％。

二、興趣班舉辦中存在弊端的分析

第一，現(xiàn)階段興趣班存在最大的問題是泛濫、雷同、缺乏規(guī)范。不管具不具備條件、不管有沒有師資、不管內(nèi)容是不是適合，只要有人來參加，就辦起來了。但究竟有沒有效果，誰也說不清。

第二，有的“興趣班”直接聘用學(xué)校的教師、領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)教師或顧問，形成利益共同體，于是這些教師便用各種方法，拉學(xué)生來參加“興趣班”，不管學(xué)生喜歡不喜歡。

第三，“興趣班”的辦班條件參差不齊，有的“興趣班”所需的師資、設(shè)備條件都不規(guī)范，損害了被服務(wù)對(duì)象的權(quán)益。

第四，在一定程度上影響了幼兒園的正常教育教學(xué)活動(dòng)。目前，社會(huì)上有些單位或個(gè)人利用幼兒園的房舍舉辦繪畫、英語、珠心算等多種名目的“興趣班”，甚至有些幼兒園為獲取經(jīng)濟(jì)利益舉辦“園中班”。這些“興趣班”不外乎健康、科學(xué)、語言和藝術(shù)四類內(nèi)容，而這些內(nèi)容在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中都有所規(guī)定，“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面。”由于舉辦了興趣班，將其中部分內(nèi)容交給興趣班完成，擾亂了幼兒園正常的教育教學(xué)活動(dòng)。

第五，影響了幼兒身心全面、和諧的發(fā)展。在《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，“幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替”，幼兒在幼兒園一天活動(dòng)下來，需要得到調(diào)整、休息，但興趣班的教學(xué)時(shí)間主要安排在周一到周五下午4點(diǎn)以后進(jìn)行，占用了幼兒輕松休息、游戲的時(shí)間，使幼兒的身心很疲憊；而且每次興趣班的平均活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)約40分鐘，大大超過了幼兒園小班每次活動(dòng)時(shí)間十五分鐘、中班二十分鐘、大班三十分鐘的規(guī)定，違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

三、造成興趣班屢禁不止的原因

第一，根深蒂固的傳統(tǒng)觀念催生龐大的市場(chǎng)需求

在我們的傳統(tǒng)文化中，素有“萬般皆下品，唯有讀書高”現(xiàn)象，加上現(xiàn)在孩子都是獨(dú)生子女，全家的希望都寄托在一個(gè)孩子身上，因此有相當(dāng)部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子一定要上興趣班，不能“讓孩子輸在起跑線上”，因此為孩子不止報(bào)名參加一種興趣班，甚至報(bào)了二、三種興趣班。

還有的家長(zhǎng)是隨波逐流型的，表現(xiàn)為相當(dāng)?shù)孛摹Ｋ麄儚膩頉]有問過孩子在興趣班的學(xué)習(xí)情況，更談不上跟孩子認(rèn)真交流，了解孩子真正的需要。只是看到別人孩子報(bào)名參加了興趣班，也不管興趣班學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合自己的孩子、自己的孩子對(duì)此是否有興趣等，都要求自己的孩子也去學(xué)。

興趣班的舉辦者也正是摸準(zhǔn)了家長(zhǎng)的心理、看到市場(chǎng)需求，推波助瀾地?zé)o限擴(kuò)大了這個(gè)市場(chǎng)。

第二，管理缺位使“興趣班”一直處于無序的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中

在上海市物價(jià)局、上海市財(cái)政局、上海市教育委員會(huì)聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于調(diào)整本市托兒所、幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的通知》（滬價(jià)行[2000]第187號(hào)、滬財(cái)經(jīng)[2000]第055號(hào)）第五條明確規(guī)定：“一級(jí)園所具備條件、家長(zhǎng)歡迎和符合兒童教育規(guī)律的，經(jīng)批準(zhǔn)可舉辦特色教育。”上海市教育委員會(huì)《關(guān)于加強(qiáng)本市學(xué)前教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)管理的意見》（滬教委托[2000]2號(hào)文件）第十條明確規(guī)定，“為了減輕幼兒過重的負(fù)擔(dān)，要嚴(yán)格管理社會(huì)團(tuán)體在幼兒園舉辦的以幼兒為對(duì)象的興趣班活動(dòng)，托幼園所不得以任何名義要求幼兒放學(xué)后在園參加以各種名義組織的收費(fèi)興趣班。”應(yīng)該說，對(duì)于幼兒園舉辦興趣班，有嚴(yán)格的規(guī)定。

但在園外呢?對(duì)于社會(huì)力量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開班呢?就沒有規(guī)定了!這實(shí)際上等于整個(gè)市場(chǎng)處于失控。

第三，短期效果產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)

提起幼兒階段的教育，人們耳熟能詳?shù)氖恰颁撉侔唷薄ⅰ爸樾乃恪薄ⅰ坝變河⒄Z”、“幼兒識(shí)字”等。這些教育的一個(gè)共同特點(diǎn)就是教育效果明顯，見效也很快。因此，家長(zhǎng)也很容易因?yàn)楹⒆与A段性的成果而獲得鼓勵(lì)，于是一傳十、十傳百，有越來越多的家長(zhǎng)讓孩子參加興趣班。

四、進(jìn)行教育改革是必然的選擇

1．政府要負(fù)起管理責(zé)任，加強(qiáng)管理，是社會(huì)“興趣班”良性發(fā)展的必然

對(duì)興趣班一刀切不現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵是政府必須負(fù)起監(jiān)管的責(zé)任，要制定出具體規(guī)范。對(duì)此，政府即教育部門要負(fù)起責(zé)任來。比如，政府應(yīng)該制定出一個(gè)興趣班的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、辦班資格標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)來，進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控等。

通過管理，引導(dǎo)“興趣班”走上健康發(fā)展的軌道，形成良好的“興趣班”市場(chǎng)；讓那些“地下興趣班”、不規(guī)范的社會(huì)“興趣班”從此失去市場(chǎng)，或者走進(jìn)規(guī)范市場(chǎng)。

2．大力推行準(zhǔn)備期教育，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的銜接

事實(shí)上，很多孩子在小學(xué)階段由于準(zhǔn)備早，知識(shí)儲(chǔ)備足，因此學(xué)習(xí)尚能領(lǐng)先，但進(jìn)入初中階段，優(yōu)勢(shì)就開始逐漸喪失，而進(jìn)入高中階段，后勁不足的問題徹底暴露。在長(zhǎng)期的幼兒教育工作中，我們經(jīng)常能看到這樣的案例：

某兒童在幼兒園期參加了英語班、藝術(shù)班、繪畫班等眾多興趣班，能歌善舞，能說會(huì)道，但進(jìn)入學(xué)校教育階段學(xué)習(xí)困難，成績(jī)平平。

某幼兒在學(xué)齡前能夠熟練背誦唐詩(shī)和10以內(nèi)的加減法口訣，但進(jìn)入小學(xué)發(fā)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。

這些案例使我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)非常樸實(shí)的教育原理：工欲善其事，必先利其器。給孩子奠定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不在于在起跑線上比別人早學(xué)、多學(xué)多少知識(shí)，而在于一旦起跑后，孩子的持續(xù)學(xué)習(xí)和超越能力。起點(diǎn)的先后在局部看來有關(guān)系，但從全局觀之，起關(guān)鍵作用的還是持續(xù)的學(xué)習(xí)和超越的能力。

上述調(diào)研告訴我們：0-8歲是兒童基本思維能力的關(guān)鍵期。正如三歲前是兒童獲得語言能力的關(guān)鍵期，8歲前的這段時(shí)間決定著兒童的智力水平在遺傳因素確定的情況下后天發(fā)展到什么程度。這樣的機(jī)遇是唯一性的，而知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，卻是可以在人生任何階段中進(jìn)行，而且隨著個(gè)體的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，人們掌握新知識(shí)和新技能的速度會(huì)越來越快。所以上海市開展入學(xué)準(zhǔn)備期教育，加強(qiáng)幼小銜接，是有其理論依據(jù)和重大的現(xiàn)實(shí)意義的。

3．家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子基本思維能力和行為習(xí)慣的培養(yǎng)

家長(zhǎng)必須要認(rèn)識(shí)到：在學(xué)齡前階段，關(guān)注并且發(fā)展兒童的基本智力思維能力這個(gè)“本”，能夠起到“事半功倍”的效果，是解決孩子將來讀書和就業(yè)的“治本”之策。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視和投資催生了種類繁多的幼兒興趣班、學(xué)習(xí)班。家長(zhǎng)在選擇的時(shí)候，切不可急功近利、隨波逐流。還是應(yīng)該牢牢抓住孩子的基本思維能力和行為習(xí)慣，為他終生的可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二篇：幼兒興趣班英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

幼兒興趣班英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

吳長(zhǎng)亮

（德宏師范高等專科學(xué)校 09學(xué)前教育14號(hào)，德宏芒市 678400）

摘 要:對(duì)芒市市部分幼兒園的英語教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn),雖然幼兒英語教育取得一些成績(jī),但在教師專業(yè)教學(xué)水平、教材和英語教育環(huán)境等方面仍存在一些不足。為促進(jìn)幼兒英語教育的發(fā)展,建議進(jìn)一步提高幼兒英語教師素質(zhì),努力創(chuàng)設(shè)幼兒英語教育環(huán)境,加強(qiáng)家庭幼兒英語教育,堅(jiān)持幼兒英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:幼兒英語教育、現(xiàn)狀、建議

開展幼兒英語教育是時(shí)代的要求,社會(huì)發(fā)展的需要,也是幼兒家長(zhǎng)的期望。在實(shí)踐上,大多數(shù)幼兒園或英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)了幼兒英語特色班或興趣班,雙語幼兒園也在不斷出現(xiàn)。幼兒教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展,幼兒英語教育的理論和實(shí)踐取得了一些成果,但也存在一些亟待解決的問題。為此,筆者對(duì)芒市市幼兒英語教育的有關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查, 并針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出建議。

一、調(diào)查的目的與內(nèi)容

本調(diào)查通過了解芒市市幼兒英語教育的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問題,提出建議,以促進(jìn)芒市市幼兒英語教育的發(fā)展。主要調(diào)查芒市市幼兒英語教師的基本情況(專業(yè)、繼續(xù)教育等);幼兒英語教學(xué)情況(教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等);教材和幼兒英語教育環(huán)境的基本情況。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象是幼教機(jī)構(gòu)管理人員和幼兒英語教師,其中，幼教機(jī)構(gòu)管理人員10 名、幼兒英語教師16 名。通過聽課(16 節(jié))、實(shí)地查看(15 所幼兒園和5 個(gè)幼兒英語培訓(xùn)中心)和訪談(會(huì)見、電話)的方式進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.教師方面

芒市市的幼兒英語教師主要有幼教專業(yè)畢業(yè)的教師、英語專業(yè)畢業(yè)的教師、具有良好英語基礎(chǔ)的非英語非幼教專業(yè)畢業(yè)的教師和一些外籍教師。這些教師以前都沒有學(xué)過幼兒英語教學(xué)法課程,對(duì)幼兒英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)原則等理論知識(shí)了解甚少。非英語專業(yè)的教師在語音、語調(diào)、語法等方面存在不標(biāo)準(zhǔn)或不正確的問題。如有的 教師把[ t ]讀成[ ts ];有的教師對(duì)一個(gè)幼兒說“

go back to your seats”,這對(duì)幼兒的英語學(xué)習(xí)十分不利。美國(guó)語言學(xué)家Cook曾指出,孩子剛開始接觸語言的時(shí)候,雖然不一定會(huì)立即說出來,但正處于語言的醞釀期,會(huì)儲(chǔ)藏很多語言知識(shí)。如果儲(chǔ)藏的是錯(cuò)誤的發(fā)音、句法和語法,那么將來到了能夠表達(dá)的時(shí)候,說的就是不標(biāo)準(zhǔn)的英語。幼兒模仿能力強(qiáng),聽覺較敏銳,不規(guī)范的語音和語法一旦習(xí)得,也很難糾正。此外,本市英語專業(yè)教師或外教還缺少幼兒教育的理論知識(shí),也不會(huì)彈、唱、跳、畫等幼兒教師必備的基本技能。這些教師主要還是通過函授或自學(xué)來提高自己的理論水平的。他們有時(shí)也會(huì)去聽示范課,但機(jī)會(huì)不多。從訪談中了解到,他們渴望參加幼兒英語教育的培訓(xùn),希望豐富自己的理論知識(shí),提高自己的教學(xué)水平。2.教學(xué)方面 幼兒英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,掌握日常基本詞匯和簡(jiǎn)單的交際用語,發(fā)展聽說能力,培養(yǎng)初步的語感和文化意識(shí)。通過與教師交談,筆者發(fā)現(xiàn),他們對(duì)幼兒英語教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)既不統(tǒng)一,也不明確。如有的教師認(rèn)為,教學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣,有的認(rèn)為主要是培養(yǎng)口語能力,還有的認(rèn)為主要是使幼兒掌握一些常用單詞,有的甚至認(rèn)為主要是教幼兒學(xué)會(huì)一些日常用語。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向和預(yù)期的結(jié)果。教師對(duì)幼兒英語教學(xué)目標(biāo)不能全面認(rèn)識(shí),不僅會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng),而且也使教學(xué)難以取得預(yù)期效果。在教學(xué)方法上,大多數(shù)教師能夠使用正確的幼兒英語的游戲教學(xué)、情境教學(xué)、兒歌教學(xué)、故事教學(xué)等方法。教師一般都知道touching game , guessing game 等游戲。如在教duck ,fish ,cat 單詞時(shí),教師就組織幼兒用氣棒打單詞卡片并說明單詞的游戲活動(dòng),活躍課堂氣氛。教師常用卡片、圖片、頭飾和玩具等創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)Happy birthday時(shí),教師就利用一幼兒過生日創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,讓幼兒學(xué)會(huì)“Happy birthday to you”“, Thank you”,這樣幼兒學(xué)習(xí)積極性高,教學(xué)效果好。但是,仍有一些教師沒有使用正確的教學(xué)方法。由于課堂時(shí)間有限,教師很少使用錄音磁帶、VCD、DVD和多媒體等創(chuàng)設(shè)情境。調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼兒如果一直在學(xué)英語,基礎(chǔ)較好并能理解教師的意思,能積極參與課堂活動(dòng),學(xué)習(xí)效果就較好。反之,學(xué)習(xí)效果就差。外籍教師在英語方面確實(shí)具有優(yōu)勢(shì),但他們不了解中國(guó)幼兒的心理特點(diǎn),不能根據(jù)幼兒的實(shí)際英語水平進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)效果也難以令人滿意。3.教材方面 目前,幼兒英語教育沒有正式納入幼兒園課程體系,上級(jí)教育部門也沒有規(guī)定統(tǒng)一的英語教材,教材由教師自己選擇。在芒市市,幼兒英語教材主要有《洪恩英語》、《劍橋幼兒英語》、《億童幼兒英語》、《E2 美式英語》、《新概念幼兒英語》、《幼兒趣味英語》等。市面上有關(guān)幼兒英語的教材不少,但真正適合幼兒的教材卻不多,有的教材還缺少配套材料。教師在選擇教材上一般都選用最新出版的教材,很少考慮教材是否符合所教幼兒的興趣和需要。4.教育環(huán)境方面

幼兒英語興趣班或特色班一般每周上一到兩次課,大多數(shù)幼兒英語教師并沒有用英語組織教學(xué)活動(dòng)。教室一般是臨時(shí)借用的,墻壁上很少用英語圖片等裝飾,教室里也很少有其他的英語讀物。在家里,家長(zhǎng)只重視孩子學(xué)會(huì)了哪些單詞和日常用語,不重視或不懂幼兒的英語教育;家庭中沒有用英語的機(jī)會(huì),學(xué)了不用就容易忘記。

四、我的個(gè)人建議

1.幼兒英語教師素質(zhì)需要提高

幼兒英語教師素質(zhì)的高低直接影響幼兒英語教學(xué)的質(zhì)量。為了提高幼兒英語教學(xué)質(zhì)量,一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒英語教師的培訓(xùn),如在英語語音和口語方面,培養(yǎng)他們發(fā)音的準(zhǔn)確性和口語的流暢性;在幼兒英語教學(xué)方面,應(yīng)讓教師了解幼兒英語教學(xué)目標(biāo)、原則和方法等理論知識(shí),還應(yīng)組織觀摩示范課等活動(dòng),并經(jīng)常對(duì)他們的教學(xué)進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)存在問題應(yīng)及時(shí)提出改進(jìn)的建議。另一方面,幼兒英語教師可通過聽錄音磁帶、觀看幼兒英語的VCD、DVD ,自我糾正發(fā)音;可自學(xué)有關(guān)幼兒英語教育的書籍,以便系統(tǒng)掌握幼兒英語教育的理論知識(shí);可采取互相聽課,相互評(píng)議的方法,互相學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)水平共同提高;可閱讀有關(guān)幼兒英語教育的文章,豐富自己幼兒英語教育的知識(shí)和學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);可開展幼兒英語口語、聽力、單詞、游戲和兒歌等教學(xué)的研究,解決教學(xué)中的難題,不斷改進(jìn)自己的教學(xué),有效提高教學(xué)質(zhì)量。2.積極創(chuàng)設(shè)幼兒英語教育環(huán)境

語言掌握有兩種途徑和方法,即學(xué)習(xí)和習(xí)得。學(xué)習(xí)是指兒童有意識(shí)地、系統(tǒng)地和正規(guī)地學(xué)習(xí)語言的過程;習(xí)得又叫獲得,是兒童在自然的語言環(huán)境中,不經(jīng)過正式的教育而自然地和下意識(shí)地獲得語言的過程,這說明語言環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)是十分重要的。課堂是幼兒學(xué)習(xí)英語的主要陣地,因此,教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,一般可采取以下做法:盡量用英語組織活動(dòng),讓幼兒有聽和模仿的機(jī)會(huì),如果幼兒不理解,可通過手勢(shì)、畫畫、表情等幫助其理解;在教室內(nèi)外墻壁上可張貼一些英語圖片,以便于幼兒隨時(shí)隨進(jìn)瀏覽其內(nèi)容;購(gòu)買一些幼兒英語圖書,讓幼兒經(jīng)常閱讀;購(gòu)買一些幼兒英語的音像資料,并和幼兒一起欣賞或觀看;在早晨入園時(shí)或在自由活動(dòng)時(shí)間,可播放一些幼兒英語歌曲和對(duì)話,使幼兒在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)英語;在幼兒入園以及回家時(shí),鼓勵(lì)他們用英語打招呼。在這種英語教育環(huán)境中,幼兒會(huì)輕松地掌握一些常用的英語單詞和短語。

3.家庭幼兒英語教育需要加強(qiáng)

幼兒學(xué)習(xí)語言是在與成人的不斷交往互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,是在耳濡目染中自然而然習(xí)得的過程。在習(xí)得階段,接受英語的刺激量要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn),否則,幼兒學(xué)習(xí)英語很難獲得良好效果。因此,學(xué)英語單靠幾節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須到日常生活中去學(xué)習(xí)。因此,家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自己孩子的英語教育。如在家里貼一些英語圖片來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境;在日常生活中,讓孩子掌握常用單詞,如come ,go , school , home ,teacher ,bus 等;與孩子在開門、起床、吃飯、睡覺、公交車上、商店、公園等場(chǎng)景進(jìn)行英語對(duì)話;遇到外國(guó)朋友,鼓勵(lì)孩子與外國(guó)人對(duì)話;與孩子一起選擇購(gòu)買喜歡的圖書以及音像資料,并與孩子一起聽和看,遇到孩子不懂的地方,家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真講解,注重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣;鼓勵(lì)孩子觀看中央電視臺(tái)和地方電視臺(tái)的少兒英語節(jié)目,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。家長(zhǎng)在進(jìn)行英語教育時(shí),如果發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)音不準(zhǔn)或說錯(cuò)等,應(yīng)堅(jiān)持寬容原則,不要責(zé)備,應(yīng)鼓勵(lì)其慢慢糾正,否則,會(huì)傷害孩子學(xué)習(xí)英語的自信心。每當(dāng)孩子有進(jìn)步,家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),以激發(fā)孩子的自信心,滿足他們的成就感,這有助于孩子英語學(xué)習(xí)取得理想的效果。同時(shí),家長(zhǎng)還要根據(jù)孩子的特點(diǎn),合理地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),不能一看到其他孩子會(huì)很多單詞,就盲目要求自己孩子也一定要背會(huì)。

4.幼兒學(xué)習(xí)英語貴在堅(jiān)持

幼兒英語教材一般分小班、中班、大班三套,每套教材，都有相應(yīng)的配套材料(卡片、掛圖、磁帶、VCD、DVD),其內(nèi)容是循序漸進(jìn)的。多數(shù)幼兒在英語興趣班或特色班學(xué)習(xí)20 節(jié)課或一學(xué)期后,就可能去學(xué)數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等,這與家長(zhǎng)急于培養(yǎng)孩子多方面興趣有關(guān)。這樣,幼兒只學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的單詞和日常用語,至于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣、培養(yǎng)聽說能力、培養(yǎng)語感以及要為小學(xué)打基礎(chǔ)的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)了。語言學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)期性和連續(xù)性,怎樣使幼兒能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語是值得家長(zhǎng)和教師認(rèn)真思考和解決的問題。【參考文獻(xiàn)】

[1 ]楊文.幼兒英語教學(xué)法[M].北京:中國(guó)書籍出版社,2006.[2 ]高敬.幼兒英語教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.2007.[3 ]劉華.習(xí)得理論指導(dǎo)下的家庭幼兒英語教育[J ].學(xué)前教育研 究,2003(11).[4 ]郭力平,李琳.幼兒英語教育的必要性和可行性[J ].上海教育 科研,2003(9).[5 ]張穎,張洪.幼兒英語教育的缺陷與出路[J ].中國(guó)教育學(xué)刊, 2003(9).〔責(zé)任編輯:許 佳〕

第三篇：幼兒興趣班

2010學(xué)年第一學(xué)期二幼新湖早教中心興趣班報(bào)名須知 興趣班報(bào)名截止時(shí)間為2010年9月10日，正式開始9月27日這周，以正式開班通知為準(zhǔn)。由于我們要訂相關(guān)的興趣班學(xué)習(xí)材料，所以請(qǐng)大家在報(bào)名時(shí)仔細(xì)斟酌，在報(bào)名這一周內(nèi)報(bào)完。

時(shí)間：興趣班每天下午4：00——5：00（除圍棋、朗誦考級(jí)、鋼琴外），每門興趣班一周一次。

具體興趣班安排如下：

周一：輪滑：費(fèi)用120元，15課時(shí)。（輪滑競(jìng)賽隊(duì)：視報(bào)名情況再定，外聘教練。）

周二：早期閱讀：費(fèi)用200元（含材料費(fèi)、教材費(fèi)）15課時(shí)15課時(shí)。周三：

1.蒙氏數(shù)學(xué)：費(fèi)用200元（含材料、教材費(fèi)）15課時(shí)。

2.圍棋：（中午11:50——12:50）費(fèi)用120元,15課時(shí)

周四：

1..舞蹈：費(fèi)用100元，15課時(shí)

2.童玩美勞DIY：費(fèi)用300元，（含課程材料費(fèi)178元），15課時(shí)。3.朗誦考級(jí)：（周四中午11:50——12:50）費(fèi)用200元，15課時(shí)周五：

1.美術(shù)：費(fèi)用150元，另加材料費(fèi)60元，15課時(shí)。

2.少兒拉丁舞啟蒙：由專業(yè)拉丁舞教師執(zhí)教，費(fèi)用200元，14課時(shí)。

鋼琴：(不定時(shí))450元，15課時(shí)，（一對(duì)二），主課45分鐘；陪練每次15元，時(shí)間由鋼琴老師安排，陪練自愿選擇。

第四篇：參加幼兒興趣班的好處

參加幼兒興趣班的好處

在社會(huì)發(fā)展狂流下，從小培養(yǎng)孩子的一技之長(zhǎng)，成了大多數(shù)家長(zhǎng)的教育任務(wù)。許多家長(zhǎng)紛紛給孩子報(bào)名各種興趣班，幫助孩子增加知識(shí)儲(chǔ)備，為適應(yīng)未來社會(huì)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，這種做法是可取的，但是需選擇適合孩子的興趣班，才能為孩子的成長(zhǎng)錦上添花。那么在這基礎(chǔ)上，參加幼兒興趣班的好處都有哪些呢?

1.擴(kuò)大孩子的交際圈

孩子總呆在家里，接觸到的人或事相對(duì)來說比較狹隘，參加幼兒興趣班無疑能提供給孩子一個(gè)從未接觸的環(huán)境，開拓孩子的視野，同時(shí)接觸更多的小伙伴，擴(kuò)大孩子的交往空間，讓孩子受益匪淺。鳳凰機(jī)器人便賦予了孩子一個(gè)科學(xué)探索的世界，讓孩子在接觸新領(lǐng)域新世界的同時(shí)，增添新的小伙伴，豐富童年生活。

2.挖掘孩子的優(yōu)勢(shì)資源

幼兒時(shí)期是孩子感知覺、動(dòng)作及思維發(fā)展的敏感期，適時(shí)參加幼兒興趣班有助于家長(zhǎng)或老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，挖掘潛能，培養(yǎng)特長(zhǎng)，達(dá)到感知覺、動(dòng)作的鍛煉及思維的訓(xùn)練。鳳凰機(jī)器人為孩子提供一個(gè)“學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，開發(fā)創(chuàng)造力與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”的平臺(tái)，在幼兒興趣培養(yǎng)上，通過創(chuàng)意搭建，激發(fā)孩子的好奇心和想象力，引導(dǎo)孩子對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)世界和探索世界的能力，為未來社會(huì)創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成做鋪墊。

3.塑造良好的品質(zhì)

良好的品質(zhì)是后天磨練出來的。讓孩子參加幼兒興趣班可以通過對(duì)興趣的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到無論學(xué)什么都需要經(jīng)過努力才能顯現(xiàn)出成長(zhǎng)的價(jià)值，驕傲與榮耀是一時(shí)的，成長(zhǎng)中的抗挫力、自信心、意志力、交往能力等個(gè)性品質(zhì)的增強(qiáng)，才是最美好的收獲。鳳凰機(jī)器人的課程涉及到了物理化等多學(xué)科知識(shí)，在創(chuàng)意搭建中不僅能鍛煉孩子的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)孩子的思維能力、分析解決問題的能力，使孩子從小對(duì)世界產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)，豐富世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

鳳凰機(jī)器人強(qiáng)調(diào)，參加幼兒興趣班的好處的確頗多，但前提是要尊重孩子的意愿，選擇適合孩子的興趣班，才能發(fā)揮良好的效果。鳳凰機(jī)器人現(xiàn)已對(duì)全國(guó)開放加盟，詳情請(qǐng)咨詢:鳳凰機(jī)器人www.tmdps.cn

第五篇：托班幼兒發(fā)展水平調(diào)查研究

托班幼兒發(fā)展水平調(diào)查研究

0－3歲是人生的起步，隨著學(xué)前教育改革的不斷深入，托班教育已經(jīng)在各地紅紅火火地開展起來。然而，一直以來，人們對(duì)托班教育缺乏理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，通常將托班教育視為幼兒教育的簡(jiǎn)化，認(rèn)為只要將幼兒園的教學(xué)內(nèi)容加以簡(jiǎn)單化就可以在托班進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)只要將孩子照顧周到就是托班教育的所有，缺乏對(duì)托班教育全方位的計(jì)劃和思考。為了了解托班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，以便更好的開展保育教育工作，我對(duì)本班托班幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行了調(diào)查。

一、問題的提出

（一）、托班幼兒的特點(diǎn)

托班幼兒年齡在兩歲半左右,突出特點(diǎn)是自我意識(shí)的明顯增強(qiáng),大量地使用我,如我自己,這是我的!時(shí)刻顯示著我的存在和能力,而且固執(zhí)地堅(jiān)持某種行為.活動(dòng)能力明顯增強(qiáng),口語發(fā)展迅速,開始有一定的想象力,抽象思維開始萌芽,隨著思維的發(fā)展,逐漸產(chǎn)生簡(jiǎn)單的想象.兩歲半的幼兒從主觀上認(rèn)為自己長(zhǎng)大了,非常想取得和大人一樣的地位,對(duì)大人所做的事,他極力地想嘗試,熱愛勞動(dòng),關(guān)心周圍的人,與同伴分享食物等,都可以在此階段慢慢培養(yǎng).（二）關(guān)于托班幼兒發(fā)展水平的研究

托班幼兒面臨著從家庭走向幼兒園,從個(gè)體走向集體的轉(zhuǎn)折時(shí)期,由于家庭教育方式的同,孩子的發(fā)展水平也有差異,為了了解托班孩子的總體發(fā)展水平及個(gè)體發(fā)展水平,特開展此項(xiàng)調(diào)查研究,便于教師掌握情況,開展保育教育工作,實(shí)現(xiàn)家園合作,家園共育.二、研究方法

（一）編制2-3歲幼兒發(fā)展水平家長(zhǎng)調(diào)查問卷

此問卷設(shè)計(jì)的目的是通過向家長(zhǎng)了解幼兒家庭中日常行為表現(xiàn),收集大量資料,而后進(jìn)行詳盡分析,歸納總結(jié).在經(jīng)過理論推導(dǎo)和預(yù)測(cè)之后,形成了這份問卷(附后),本問卷編制了4個(gè)維度6個(gè)方面的內(nèi)容,4個(gè)維度分別是生活能力,個(gè)性,早期教育情況,其他,回答方式有選擇式,填空式,自由問答式.此問卷向家長(zhǎng)發(fā)放15份,收回15份,有效問卷15份.（二）個(gè)別訪談

通過與家長(zhǎng)約定談話,了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn),生活自理能力等.三、調(diào)查結(jié)果

通過分析問卷發(fā)現(xiàn),15份問卷中,家庭教養(yǎng)方式:民主型占80%；放任型占13%,管制型占6%。

幼兒情況:（1）生活能力方面:入廁情況:15人中有一個(gè)人想上廁所時(shí)不能告訴大人;5人每天不定時(shí)大便;1人有尿床的習(xí)慣;10人不能獨(dú)自入廁大小便;14人自己大便后不會(huì)用廁紙.進(jìn)餐情況:15人中有10人能獨(dú)立吃飯;9人能專心吃飯;10人挑食.休息情況:15人中14人每天午睡,6人能獨(dú)自睡覺,3人睡時(shí)有不良習(xí)慣(大人哄),15人不會(huì)自己穿衣服,14人不會(huì)自己穿鞋子,系鞋帶.（2）個(gè)性方面

15名幼兒中有9名屬于外向活潑型,4名在家內(nèi)向,在陌生人面前安靜不說話,1名內(nèi)向.14人有自己的愛好.（3）家庭早期教育方面;15份問卷均顯示家長(zhǎng)非常重視對(duì)孩子的早期教育,但把早期教育局限于知識(shí)教育,如背兒歌,古詩(shī),學(xué)算術(shù)等.（4）對(duì)孩子的期望:所有問卷均有顯示.四、結(jié)論

本調(diào)查研究的結(jié)論如下:（1）托班孩子的生活自理能力普遍較差,在傳統(tǒng)教育的影響下,許多家長(zhǎng)只顧孩子的智力開發(fā),忽視孩子自理能力的培養(yǎng),對(duì)孩子過分寵愛,事事包辦代替.（2）家長(zhǎng)在早期教育的理解上有誤區(qū).一提起早期教育,許多父母就會(huì)聯(lián)想到教孩子識(shí)字,記數(shù),背唐詩(shī)等,認(rèn)為學(xué)的越多,智力越發(fā)達(dá).因此托班教師應(yīng)做到以下幾方面：

一．托班的環(huán)境要做到家庭化、生活化。

托班孩子在進(jìn)入托兒所以前，剛從爬行過渡到獨(dú)自走路，有的還沒有脫離尿不濕與奶瓶，離開溫馨的家庭對(duì)于他們來說無疑是緊接著斷奶以后的又一次“斷奶”，此時(shí)，一個(gè)好的環(huán)境也就顯得尤為重要。

因?yàn)楹⒆与x開家庭以后，失去了家庭的呵護(hù)，也就失去了最基本的安全感，這就需要我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)類似于家庭的、非常生活化的環(huán)境，讓他們?cè)谕袃核业揭环N家的感覺。活動(dòng)室和午睡室的墻面可以用色彩溫和墻紙或墻布，護(hù)墻最好用軟包，可以保證孩子的安全；在孩子活動(dòng)的區(qū)域可以鋪地毯或能經(jīng)常清洗的泡沫軟墊，上面還有許多柔軟的靠墊，孩子們能在上面自由地滾爬、休息。

教師在設(shè)置環(huán)境時(shí)，要將這個(gè)“家庭”加以兒童化，活動(dòng)室的色彩應(yīng)避免用那些我們成人喜愛的或非常刺激的顏色，可以選用漂亮、柔和的色彩；我們可以在墻面掛上孩子喜愛的小掛件，如：小木偶、毛毛熊、風(fēng)鈴等；各種軟性玩具盡量要多，到處都可以放置一些，孩子們隨時(shí)都能玩；另外，最好開辟一塊能讓孩子們隨意涂畫、粘貼的墻面，因?yàn)樾攀滞盔f是該年齡段孩子的特性，我們要讓孩子們?cè)诩也辉试S做的事在托兒所能隨意地做，沒有大人地責(zé)怪，只有老師的贊許和擁抱。

教師應(yīng)更多地為孩子提供一些可看、可摸、可聽的簡(jiǎn)易玩具。教師可以收集一些日常生活中地廢棄物品（必須是衛(wèi)生、安全的），如將裝果汁的塑料瓶做成擲物玩具，提供一些小夾子讓孩子將它們一一投入瓶中，搖搖會(huì)發(fā)出好聽的聲音，孩子會(huì)一遍一遍反復(fù)地玩；也可以在一些比較大的容器（如：鞋盒、大塑料罐等）壁上開一個(gè)個(gè)的小孔，使其大小、形狀與要投入的物品相吻合，如開一圓孔，使其大小適合投入瓶蓋，開一個(gè)長(zhǎng)方形的孔，大小、形狀適合投入小積木；另外，卷筒紙的硬紙芯很輕便，孩子可以將它隨意地滾動(dòng)、在地上敲擊、當(dāng)望遠(yuǎn)鏡，都很好玩，而且收集很容易。然而，不論什么類型地玩具，對(duì)于托班孩子來說，同類玩具要多，滿足孩子的從眾心；同時(shí)玩具要放置在便于孩子取放并能保證孩子安全的位置。

二．關(guān)于教師的角色定位

我們常用“老師象媽媽”來形容幼兒園老師，現(xiàn)在的托兒所老師也基本上將自己的角色定位成“可親可愛的媽媽”，這樣的教師角色定位有它的合理性，孩子在離開媽媽之后依然得到“媽媽”的庇護(hù)，依然能感受到來自媽媽的溫暖。

教師更應(yīng)是孩子們的玩伴，這個(gè)年齡的孩子對(duì)其它孩子充滿好奇，他們的友誼也開始慢慢地萌發(fā)，然而他們?nèi)狈εc人交往的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，教師若以玩伴的身份出現(xiàn)在孩子中間，教師可以根據(jù)孩子交往的情況對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)、適量的干預(yù)，讓孩子模仿交往行為，這種模仿對(duì)于嬰兒來說比教師的說教更有效。

三、關(guān)于生活護(hù)理

托班孩子的生活護(hù)理無疑是教師和家長(zhǎng)最為關(guān)注的問題。從我們了解的情況來看，教師對(duì)孩子的生活護(hù)理可謂是“細(xì)致入微”，吃飯老師喂，洗手老師幫著洗，男孩子解小便時(shí)教師端著痰盂接，孩子只需像木頭人似的垂著兩手解小便。其實(shí)，這個(gè)階段的孩子的健康成長(zhǎng)有賴于他們探究能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，好奇心則促成他們?nèi)L試，他們不論自己會(huì)不會(huì)，都喜歡自己拿著調(diào)羹吃飯，自己搬東西。教師要根據(jù)不同孩子的不同發(fā)展給予不同程度的幫助，千萬不能千篇一律。教師可以嘗試用游戲的方法來培養(yǎng)孩子的生活自理能力，如洗手時(shí)，教師可以編一首簡(jiǎn)單有趣的兒歌，讓孩子邊玩邊洗手；在孩子們吃飯時(shí)，教師也可以用游戲性的語言鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)吃飯的孩子自己吃飯。再如，有的男孩子完全可以自己解小便，尤其是夏天衣服穿得比較少的時(shí)候。還有的托兒所為了便于孩子隨時(shí)解小便，就將便盆放到活動(dòng)室，其實(shí)沒有這個(gè)必要，這個(gè)年齡階段的孩子已經(jīng)能自主地控制大小便，而且，將便盆放在活動(dòng)室非常不衛(wèi)生，況且大多數(shù)孩子在家也沒有這樣的習(xí)慣。

綜合以上情況，托兒所的生活護(hù)理工作有時(shí)做得過細(xì)，忽視了孩子的能力和發(fā)展的需求，也忽視對(duì)孩子生活能力的培養(yǎng)，教師在對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)心照顧的同時(shí)，要給予孩子嘗試和發(fā)展的機(jī)會(huì)，而不是包辦代替，但是，教師也不能視而不見，要特別仔細(xì)地去觀察孩子，當(dāng)他們尋求幫助時(shí)，教師要及時(shí)有效地提供幫助。教師還應(yīng)與家長(zhǎng)合作,要求家長(zhǎng)重視孩子獨(dú)立意識(shí)的萌芽,對(duì)孩子有能力完成的事,家長(zhǎng)決不包辦代替,讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅.四、關(guān)于活動(dòng)的設(shè)置和開展

據(jù)觀察，現(xiàn)在的托班教育基本呈現(xiàn)出幼兒園教育小化、簡(jiǎn)單化的模式。而家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)也局限在早期文化知識(shí)的教育上，針對(duì)這一情況,教師要通過各種途徑,如家長(zhǎng)園地,家園聯(lián)系冊(cè),家長(zhǎng)會(huì)等,向家長(zhǎng)傳遞正確的早期教育.文化知識(shí)教育只是早期教育的一個(gè)方面,并不等于早期教育.要想真正開發(fā)幼兒的智力,家長(zhǎng)所要做的,并不僅僅是給孩子灌輸知識(shí),還應(yīng)當(dāng)從根本上扭轉(zhuǎn)目前早期教育中重視覺聽覺訓(xùn)練,輕身體運(yùn)動(dòng),重語言能力訓(xùn)練,輕動(dòng)手能力訓(xùn)練,重知識(shí)記憶訓(xùn)練,輕思維能力訓(xùn)練的觀念,讓孩子在多聽,多看,多動(dòng)手,并在身體活動(dòng)的過程中,發(fā)展觀察力,思維力和動(dòng)手能力,讓他們從經(jīng)常接觸到的自然環(huán)境和社會(huì)中學(xué)習(xí)知識(shí),啟迪智慧。

教師可安排好一日教育活動(dòng)，并定期向家長(zhǎng)開放。

托班教育作為早期教育的一部分，它與幼兒教育共同構(gòu)成學(xué)前教育。托班教育起步比較晚，但是，它自從引起教育界的重視至今，在短短的幾年中有了可喜的變化。然而，還有許多值得我們探索的東西，從課程的設(shè)置、目標(biāo)的定位、內(nèi)容的選擇到方法手段的運(yùn)用以及托班教育與幼兒教育的銜接等都是全新的領(lǐng)域，需要我們教師不斷地去摸索，使之能真正地為孩子健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)： 楊麗珠:<<學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作>>;遼寧師范大學(xué)出版社;2002年3月.魯忠義:<<幼兒園教育>>;河北省幼兒教師培訓(xùn)中心 <<0—3歲親子教育指南>>;河北人民出版社.羅虹:<<幼兒教育200問>>,金盾出版社;1996年2月.