第一篇：教育云實施方案

鄭屯鎮團結小學教育云空間建設

實 施 方 案

根據義龍新區教育局關于教師教育云空間及學校信息化建設的相關要求，為推進我校教師教育云空間建設及學校教育信息化工作，加快我校教育信息化發展，更好的服務我校教育教學工作，結合我校實際，制定本實施方案。

一、指導思想

通過學校及教師個人教育云空間的建設，不斷推進信息技術在教育教學管理、教學教研等方面的深度融合，逐步提高教師在教育教學中運用現代信息技術的能力，從而促進教師的專業發展。

二、建設目標

全面推進我校教育云空間在教育教學各環節的運用，促進教育方式、教學方法全面變革，實現教育資源共建共享，方便教師相互間的探討，不斷擴大信息的對外共享與交流，最終實現共同進步。

三、云平臺教育信息化領導機構

組 長： 張麗

副組長：彭秀、代永倫

成 員：高年輝、陳清林、張桂林、羅朝成。

（領導成員負責教師云空間學習的平臺建設的指導工作。）

三、實施要求

（一）教師教育云空間建設要求 1.每位教師一學期在教育云空間建設上完成基本目標，達到基本目標，視為合格。基本目標為：

①發布文章：文章要有學科特色，原創文章要占有一定比例，不能低于30%，低于30%視為沒有達到基本標準。

②個人信息：要填寫完整，包括個人資料，學科信息、班級信息等，還要設置頭像。

③上傳資源：要上傳課件4個，教學案3個，教學視頻1個，其他資源（教學設計、教學案例、教學反思，論文、總結、質量分析等）3個，原創資源要達到30%以上。全部達到且原創比例達30%以上為達標，有一項沒達到視為不合格。上傳資源要進行分類整理，要建3個以上文件夾，分類存放，無3個以上文件夾視為不合格。④相冊欄目：要上傳10張以上照片，照片要與教育教學相關，且要有三個以上相冊，對上傳相片進行合理分類整理。相片與相冊數量都達到算達標。

⑤個人主頁：要運用信息技術，對自己的主頁進行一定的基本美化。頁頭和背景要設置，自定義模塊要達到4個以上（如天氣、時間、資源網站、在線讀書、動態相冊、視頻、圖片展示、flash動畫等）。

⑥軟件應用：申請使用“一師一優課”“互動課堂”“在線作業”等，經常使用其中的兩個以上。

⑦空間互動：登陸使用空間常態化，每周至少登陸2次以上，與其他用戶（老師、學生、家長、學校）的主動訪問和評價等互動常態化。積分達到200分以上（登錄、上傳資源、發布文章、上傳相片、空間被訪問、主動訪問評價他人空間等都能增加積分）2.學期結束，對教室空間進行統計評比，評比出學校優秀教師空間。設一等獎2人，二等獎3人。

3.老師教育云空間評比評委： 張麗、彭秀、代永倫、高年輝、陳清林。

（二）學校空間建設要求 1.學校空間建設設立專門崗位，負責空間主頁設計美化、上傳教師教學資源、發布學校公告、發布學校資訊、上傳學校相片、視頻等。由代永倫老師負責空間建 設、日常維護工作。2.為使學校空間展現學校日常工作與特色發展，向外宣傳學校，提升學校影響力，全體教師都應為此項工作作出貢獻，將自己平時工作中的點滴，撰寫成新聞稿件，發電子稿給空間管理員，發布到學校空間，同時，學校將擇優推薦有宣傳價值的優秀稿件到區級網站。

四、保障措施 1.學校辦公室，除用于老師備課、上課等教學活動外，可用于老師建設與使用教育云空間，不得用于除此以外的其他活動，更不能因為用于其他與這些教學無關的活動而影響其他教師的正常運用。大力提倡和鼓勵老師利用業余時間建設使用教育云空間。2.學校確保辦公室電腦網絡通暢，能保障老師使用電腦用于教學相關活動，并隨學校發展不斷改善硬件條件，添置電腦，提升網絡帶寬，促進學校信息化發展。3.重視示范引導。學校在推進信息化教學時，重點加強各學科教師的個人空間建設。利用平臺發揮優秀教師的帶動作用和示范引導作用。4.完善評估管理。進一步完善教育信息化的長效管理機制，學校將云空間網絡平臺建設納入教育教學考核評估之中，對教育云空間建設使用成效顯著、特色鮮明的教師予以表彰，績效評優優先考慮。

鄭屯鎮團結小學

2017年3月

中學

2015.3.20篇二：韓咀小學云空間建設實施方案

韓咀小學教師云空間建設

實施方案

根據鄉寧教科局關于教師云平臺、云空間建設和鎮中心校的相關要求，為推進我校教師云空間教育信息化工作，加快我校教育信息化發展，整合教育信息化平臺，優化教育云空間，更好的服務我校教育教學工作，結合我校實際，制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以教育信息化帶動教育現代化，實現教育的協調發展；以提高教育教學質量和教育管理為目標，以加強教育信息化基礎設施和云平臺建設為保障，不斷推進信息技術在教育教學管理、教學教研等方面的深度融合，全面推進教育現代化。

二、建設目標

全面推進我校教師云平臺、云空間在教育教學各環節的運用，促進教育方式、教學方法全面變革，實現教育資源共建共享，方便教師相互間的探討，不斷擴大信息的對外共享與交流,最終實現共同進步。

科學規劃，邊建邊用，資源共享，鼓勵創新，均衡發展。

四、規范管理

學校將根據教科局安排，成立云空間信息管理領導組，校長牽頭，專人負責，加強云空間平臺使用力度。不斷總結使用過程中的問題和改進方案。云平臺教育信息化領導機構

組 長： 任國吉

副組長：任猛虎 王吉祥

成 員：賀翠萍 任文虎 吳彥麗 王俊革

（領導成員負責教師云空間學習的平臺建設的指導工作。）

五、保障措施

1、時間安排。

每周二、四中午12：30--13：00，集體組織指導教師在電腦室自行上傳發表自己的教學設計、課件、教學反思、教學論文等資料，編寫、美化、充實自己的云空間。教師也可以利用自己的空閑時間自由上傳發表。

2、應用要求

① 加強云平臺、云空間建設重要性的宣傳，提高教師對該工作的認識。②完善網絡基礎設施的建設，保證平臺空間應用的帶寬需求。

③ 充分利用個人學習空間功能，實現網絡學習、網上管理、網上開展活動。全體教師要按照要求逐步改進自己的教育教學

和管理服務方式。切實有效的利用好平臺進行學習交流，做好自我提升和服務工作。

④ 加大云空間應用力度，鼓勵教師大膽創新。

⑤ 加強安全管理。教師上傳內容由學校負責監管，學校將對出現的不符合相關規定的內容，及時作出處理，給予批評教育。

⑥ 重視示范引導。學校在推進信息化教學時，重點加強各學科教師的個人空間建設。利用平臺發揮優秀教師的帶動作用和示范引導作用。

⑦ 完善評估管理。進一步完善教育信息化的長效管理機制，學校將云空間網絡平臺建設納入教育教學考核評估之中，對云空間編寫成效顯著、特色鮮明的教師予以表彰，績效評優優先考慮。

韓咀小學教育信息化建設領導小組

組 長

任國吉

副組長

任猛虎 王吉祥

成 員

賀翠萍 任文虎 王俊革 吳彥麗

（負責教師云空間技術指導和管理學校云平臺建設工作。）篇三：長堰小學教育云工作實施方案2014 長堰小學教育云工作實施方案 2014年7月

為貫徹實施黃陂區教育局關于教育云工程建設的文件精神，充分利用武漢市教育云信息資源，革新傳統教育教學模式，提高課堂教學效率，提高教育教學質量，使我校教育云建設工作走在我區前列，特制定本實施方案。

一、指導思想。

根據《武漢市基礎教育信息化發展規劃（2012—2015年）》及《武漢市基礎教育信息化發展規劃（2012—2015年）實施方案》、《武漢市教育云示范工程實施方案》等文件精神，結合我校特點，開展教育資源規模化的應用與初步研究，實現信息技術與教育教學的深度融合，促進我校教育教學質量的跨越式發展。

二、組織領導。

教育云工程領導小組成員名單：

組 長：胡劍均（校長）

副組長：劉 勇（副校長）

張 毅（副校長）

成 員：陳斯文（政教主任）

胡克華（總務主任）

王翠芳（教務主任）

王勝華（少隊輔導員）

三、實施內容。

根據區教育局有關文件精神，2014～2015年度我校教育云工程主要實施內容有以下幾點：

1、收集教師、學生、家長的基本信息，并上傳學校平臺。

2、收集教師教育教學過程中的各類課件、論文、案例等，上傳到學校數字資源庫，供學校教師分享。

3、配齊各班級交互式電子白班、多媒體投影儀、計算機等信息化終端設備，完成“班班通”硬件資源建設。

4、邀請專家來校對信息技術老師、全體教師開展有針對性培訓，初步掌握教育云工程的使用方法和技巧。

5、觀摩學習數字化高效課堂規模化應用的范例，并嘗試應用到教育教學實踐中。

6、觀摩學習教育云同步課堂規模化應用的范例，開展初步的實踐應用。

四、步驟要求。

根據市、區教育局文件精神，我校教育云工程實施的步驟及各階段要求如下：

1、七～八月份：

開展教育云、電子白板的校本培訓，集中培訓安排5～7天，其余時間為教師自主學習，完善自己教育云空間的建設。（張毅）

2、九月份：

（1）、完成各班電教設備使用登記制度以及電子備課室辦公電腦使用制度和責任書的簽定協議。（劉勇）

（2）、建立學校教育云空間教學資源庫，并為每位教師建立獨立教育云空間的帳號和密碼。（劉勇）

（3）、完成各班電教設備管理員的培訓工作。（陳斯文）

2、十月份：

（1）、繼續完善學校教育云空間建設；（劉勇）

（2）、教師個人教育云空間建設；（陳斯文）

3、十一月份：

（1）、學校網站建設（與電教站聯系，委托專業公司）（劉勇）（2）、城域網建設與維護；（與電教站聯系，據實際情況操作）（陳斯文）（3）、電子白板使用優質課展示；（王翠芳）

4、十二月份：

（1）、白板使用經驗交流展示；（陳斯文）

（2）、網絡使用資源、白板課件交流展示；資源收集（胡克華）

5、元月份～二月份：

（1）、學校教育云空間建設；（劉勇）

（2）、教師教育云空間建設；（陳斯文）

6、三月份：

（1）、高效課堂教學比武（王翠芳）

（2）、教育云空間建設抽查（劉勇）

7、四月份：

（1）、白板使用中級培訓（外聘專家）；（劉勇）

（2）、教育云空間建設及高效課堂使用培訓（外聘專家）；（劉勇）

8、五月份：

（1）、高效課堂優課展示活動；（王翠芳）

（2）、教師教育云空間建設校內評比；（劉勇）

（3）、觀摩學習數字化高效課堂規模化應用的范例，并嘗試應用到教育教學實踐中。

（4）、參與網絡協作教研規模化應用活動，了解參與的基本技術。

9、六月份：

（1）、教師教育云空間建設街道、區內評比；（劉勇）（2）、教師優質資源評比、收集上報。（胡克華）

10、七月份：

（1）、學校教育云空間建設工作總結；（劉勇）（2）、教師教育云空間建設校本培訓。篇四：鋼城一小教育云工程實施方案

鋼城一小教育云優秀空間評比活動方案

為貫徹落實《武漢市教育云示范工程實施方案》的文件精神，深入推進我校基礎教育信息化快速發展，本著人人學習、人人參與、人人受益的原則，學校決定在全校開展教育云優秀個人空間的評選活動。

一、比賽安排：

第一階段：小組互評階段：11月11日——11月26日

每人完善個人空間，小組統計評比，選2人參加校級比賽。第二階段：學校展示階段：11月26日——11月30日

每組選派2人參加校級展示評比

二、優秀空間的評選標準

1、依托武漢教育資源公共服務平臺空間，注冊均為實名制，確保空間內容信息的真實性和版權歸屬。

2、空間界面設計美觀、友好，空間的欄目設置科學，類目清晰；欄目版塊能全面反映個人的工作性質、教學行為和學習行為，突出教改熱點，個性風格；除功能性版塊，自創欄目版塊不得少于6個。

3、空間資源豐富，信息量大，日志、欄目及資源內容更新數量必須達到50條（件、篇）以上，原創信息、資源達到總數量的80%以上，其中圖片、視頻要占有一定的比例。

4、空間內容更新及時，分布于平時的工作時間、教育教學時間（減少集中發布），形成常態發布機制。

5、注重空間在教育教學實踐過程中的有效應用，能注重體驗感、互動性、參與性，發帖、跟帖、回復及時、有針對性，有較高的利用率、訪問量、關注度和回復率。

6、參評個人空間不得發表或鏈接任何帶有侮辱、種族歧視、色情、暴力或其他不負責任的言論，凡有與國家法律法規、部門相關規定相抵觸的內容的空間不得參評。

三、獎項設置：

1、教師個人空間設一等獎8名，二等獎18名，三等獎若干名。

2、評選教研組優秀獎6個。

四、評委

張 萍 沈波 容愛珍 樊全斌 中層干部、林常青

鋼城一小教育云優秀空間評比統計表

組別： 組長： 參加學校評比人員：

備注：請在11月22日將此表交教導處。

鋼城一小

2013年11月11日篇五：楊威中學教育云工程實施方案 楊威中學教育云工程實施方案

為貫徹實施區教育局關于教育云示范工程的文件精神，充分利用我校網絡化信息資源，革新傳統教育教學模式，提高教育質量，使我校在教育云工程建設方面走在開發區前列，特制定本實施方案。

一、指導思想

根據《襄城區基礎教育信息化發展規劃（2012-2015）》及《襄城區教育云工程實施方案》、《襄城區區教育云示范工程試點方案》文件精神，結合我校特點，開展教育資源規模化的應用與初步研究，實現信息技術與教育教學的深度融合，促進我校教育教學質量的跨越式發展。

二、領導組織

楊威中學教育云工程領導小組名單： 組 長：徐萬輝

副組長：鄭自建 童明元

組 員：郭擁軍 朱獻紅 劉春生 李國紅 盧小波 王功俊

三、實施內容

根據區教育局有關文件精神，2014年度我校教育云工程主要實施內容有以下幾點：

1、收集教師、學生、家長的基本信息，并上傳學校平臺。

2、收集教師教育教學過程中的各類課件、論文、案例等，上傳到學校數字資源庫，供學校教師分享。

3、配齊各班級交互式電子白班、多媒體投影儀、計算機等信息化終端設備，完成“班班通”硬件資源建設。

4、邀請專家來校對信息技術老師、全體教師開展有針對性培訓，初步掌握教育云工程的使用方法和技巧。

5、觀摩學習數字化高效課堂規模化應用的范例，并嘗試應用到教育教學實踐中。

6、觀摩學習教育云同步課堂規模化應用的范例，開展初步的實踐應用。

7、觀摩探究性學習規模化應用的范例，并在學校初步嘗試應用。

8、參與網絡協作教研規模化應用活動，掌握參與的基本技術。

9、參與名師工作室規模化應用活動，掌握參與的基本技巧。

第二篇：云華寺小學教育扶貧實施方案

八里營鄉云華寺小學教育扶貧實施方案

為確保教育精準扶貧工作的有效開展，結合我校工作實際，制定實施方案如下：

一、工作目標：

保證不因貧困而輟學，不因就學而致貧。

二、成立領導小組：

組

長：趙國會

副組長：朱素姣

方愛杰

苗玲霞

苗曉艷 成員：全體教師

三、主要措施：

（一）、加強領導，提高認識

根據實際情況，制定我校扶貧實施方案，讓每位教師學習關于貧困戶資助的相關政策。將上級有關扶貧文件、中心校扶貧實施方案、本校轄區建檔立卡表冊、學生資助臺帳、統計表等存檔。

（二）、明確工作職責

校長為招生范圍內教育扶貧的直接責任人，校長親自抓，確保扶貧到位。學校安排2名教師幫扶1名貧困學生，要入戶了解掌握貧困生的家庭情況并留有影像資料，要求對每一戶貧困家庭建立扶貧學生資助臺帳，將貧困家庭中目前正在接受教育（含學前教育、義務教育、高中教育、職業教育、高等教育、職業教育、高等教育）的學生逐一建立貧困家庭學生資助情況登記表，建立詳細檔案，為教育精準扶貧提供可靠依據，并力促所有義務教育階段的孩子返校就讀。

（三）、按時完成任務

以貧困戶信息列表為基礎，完成對貧困戶所有學生的走訪，要求與每一個學生的合影建立電子檔案，建立貧困戶學生資助臺帳、學生資助登記表及就學情況統計表。并于7月6日前將方案、合影電子檔、臺帳、統計表保送中心校。

（四）、嚴肅責任追究

對不按要求入戶見面了解情況、摸底不清或在工作中亂作為，導致教育扶貧出現失誤的要依具體情況給予相應的處理。

八里營鄉云華寺小學

2016年7月3日

第三篇：解碼云教育匯總

解碼云教育——互聯網時代帶來的教育革命

劉更新 /文

序

互聯網可以說是20世紀最偉大的發明之一。它給人帶來全新的生活方式：文學進入無經典的時代，藝術成為雅俗共賞的時代，教育成為互為師生的時代。新聞的真正自由，政治的充分民主，歷史趨于更加真實。互聯網為知識和信息注入新的活力，而教育的本質是與知識、信息度相關。所以，教育與互聯網的高相關性便使二者的結合看起來更順理成章，互聯網教育也被理所應當地看做當前及未來極具爆發潛力的市場。

你可能沒有關注過“全球視頻公開課運動”，你也可能沒有使用過網絡學習管理系統，你IPhone上的ITunes U你知道是做什么的嗎？真的都不知道？都不知道那就好辦了！

不知道“全球視頻公開課運動”的童鞋，推薦兩門公開課給你，是筆者上學的時候對其特別癡迷的：

? 哈佛大學Michael J.Sandel 《公正—我們該如何是好》

本身講的是公共哲學以及政治哲學，但課程將整個西方哲學史——尤其是政治哲學這門與意識形態相忌諱的科目——融會貫通。往大了說通過這門課可以幫助你了解西方人的思辨模式和思考邏輯，往小了說對自己的行為的對錯也有了更高更靠譜的標準。推薦指數五顆星。

? 耶魯大學Shelly Kagan 《哲學—死亡》

開篇這個盤腿坐在講桌上的老頭會說這么一段話：有一件事我可以肯定的說：我一定會死。但我如何面對這一事實？我們從某種意義上來說，是不朽的嗎？我們的靈魂能夠永生嗎？如何用這些對待死亡的學識來影響我將來的生活？簡單地說就是你從哪里來，要到哪兒去？

引言：寫在前面的科普姿勢

據GSV全球教育行業報告預測，2017年全球在線教育市場規模預計將增至2555億美元，并保持23%的年復合增長率。同時中國在線教育市場規模將達到3000億人民幣，并保持31.7%的增長率。

So.在線教育這塊大蛋糕是擺在眼前的。那么問題就來了，在線教育哪家強？ 這個問題我們后續會一一說明。先做一個不管是行業內還是行業外大家都比較認可的國內外的市場需求分析：

1、首當其沖的是高等教育。涉及在線學位教育、成人大學在線教育、高校在線課程問答、GMAT考試輔導、留學培訓等等方面。我們下文要討論的MOOC項目中大多都是為高等教育所服務的，應該說這是在線教育的主戰場。2013年高等教育投資交易額1.4億美元，平均交易額達到1000萬美元，是整個在線教育行業中平均交易額最大的細分領域。而且該領域投資主要分布在中美兩國。

2、其次是K12基礎教育（K12或K-12，是kindergarten through twelfth grade的簡寫，是指從幼兒園（Kindergarten，通常5-6歲）到十二年級（grade 12，通常17-18歲）），用作對基礎教育階段的通稱；只2013，全球就有54家基礎教育機構獲得投資并上市，是交易量最多的細分領域。覆蓋了在線視頻、兒童科普、個性閱讀、藝術啟蒙、玩具游戲、以及K12階段的在線培訓題庫、一對一輔導等多樣化的教育渠道與培訓形式。

3、再者是在線企業培訓，這塊市場屬于在線教育行業的B2B模式，簡單地說就是企業通過網絡對員工進行培訓的模式。下面我們在介紹Coursera時會切入一個典型的案例。企業培訓起步很早，而且隨著這股浪潮，預計2014年該市場的規模會在15億左右。

4、最后是平臺及工具市場，提供在線教育適時直播平臺；異步學習的平臺；課件開發交易平臺；錄播平臺等。是不是對這段介紹很熟悉？沒錯，咱們偉東云教育做的就是這一部分市場。先賣個關子，后續再表。

一、先來講講高大上的MOOC

這里要講的是高等教育，引用一個近幾年比較火的概念：MOOC，中文名字叫慕課。即：大規模在線開放課程（Massive Open Online Course），是基于課程

與教學論及網絡和移動智能技術發展起來的新興在線課程形式。“大規模”指的是學生規模的巨大、數據量巨大。“開放”意味著課程和教學資源向所有人開放，而不限于特定用戶。“在線”意味著獲得和接受課程得通過網絡，所有課程和大部分教學環節都是通過在線實現的。至于“課程”則不是狹義的，實際上包括了整個教學過程，而且是師生實時交互的。

這么講大家有可能感覺還是比較抽象。這樣，我們把時間軸 拉到2011年，美國斯坦福大學，這個大學有倆教授，一個叫塞巴斯蒂安(Sebastian)一個叫皮特(peter)。他們將自己的《人工智能導論》課程放到了網上，很快就吸引了來自190多個國家的16萬學習者，最終2.3萬人完成了這門課程的學習。這便有了Udacity；其與Coursera和edX目前是美國也是全球最有影響、最主流的三個大規模在線開放課程平臺。

北美三大MOOC“領頭羊”

1、www.tmdps.cn是由麻省理工學院和哈佛大學聯手創辦的非營利性平臺，共設23個學科和77門用英語教授的課程。

? 其與印度領先的人力資源公司Aspiring Minds合作，通過在線教育來共同提升印度求職者的競爭實力；

? 與波士頓市政府合作，創立了BostonX，計劃在波士頓市的社區學院和公共圖書館為城市居民提供免費的大學課程。

? 與Google合作開發新的課程平臺MOOC.org，所有非edX聯盟高校、機構、商業公司、政府或者個人都可以在這個網站上發布MOOC課程。? 麻省理工在edX平臺提供X序列課程，該課程提供獨立的認證證書。

3、www.tmdps.cn是由斯坦福大學的兩名教授聯合創辦的，同樣是盈利的網站。Coursera的合作機構和成員非常多，包括100個全球合作伙伴，美國頂尖大學和州立大學系統。現在Coursera有500多門課程上線，覆蓋25個學科，匯集了英語、西班牙語、法語、德語、意大利語、漢語等11種語言的課程。也是因為多語言環境的支撐，Coursera的學習人數達到500萬。? 在線教育證書的真實性一直飽受爭議。為保證課程質量和盈利水平，Coursera推出“簽名追蹤”認證項目，由Coursera和開課學校雙方擔保學生證書的真實性和價值。

? Coursera的部分課程學分得到美國教育委員會的認可。學生可將學完的在線課程兌換成真正的大學學分。

? 網易公開課與Coursera展開全面合作，網易為Coursera提供視頻托管服務，網易在其公開課項目中專門開辟Coursera官方中文學習社區。

? Coursera在2013年7月正式開始融資，融資總額達6500萬美元。是迄今為止在線教育界最高融資項目。

有了資本的運作，使得MOOC這幾年激起在線教育“井噴”式的發展，但MOOC在教育上的意義又絕不僅僅在于在線教育，而將在整體上對現有的教育形成巨大的沖擊和革命性的影響。不得不承認美國是世界在線教育技術創新的發源地和領跑者，不僅開發了MOOC技術，而且通過三大平臺牢牢地占據和控制了世界MOOC的發展，全面獲得技術、內容、市場和規則的統治地位。而且最讓人佩服也是最雄心勃勃的地方在于，他們總是抱著世界的眼光和全球的野心（其實，互聯網本身就是伴隨著全球化大趨勢而誕生的新生事物，很難想象互聯網僅僅局限于某一個國家？硬要讓信息封閉在一個國家內，只能是一種畸形、怪胎），而這與我們偉東集團高層對于教育板塊的布局是一致的。在云平臺的發展上，不僅要讓全世界的學習者接受這種教育方式，而且要把全球各國的教育體系納入其中。

反觀國內，甚至整個亞洲MOOC市場，與其他領域和事務一樣（語義不詳）？，普遍的跟風美國，基本都是加入美國現有的主流平臺，比較缺乏自主性和獨立性。我們現在的MOOC平臺其實是有的：過來人公開課，學堂在線，慕課網等等優秀的項目，但實際問題是課程局限在中國大學，？公司和社會的技術存儲和能力架構整合不足？，價值追求不清晰。這是我們應該深入思考和策劃的。

上回說到美國的MOOC市場搞的風生水起。本期我們來說說國內的MOOC形勢。

本土高校

清華大學在13年底正式推出了“學堂在線”（www.tmdps.cn），向全球提供在線課程。學堂已初步完成平臺國際化與中文本土化。其自主研發的HTML5視頻播放器；系統性的測試框架；全文搜索及系統自動測評；可視化的編輯器；手寫漢字與公式識別；移動設備的課程學習，均達到國際水準。

國外MOOC之風吹到國內后，引發教育培訓行業劇烈的動蕩，促進了教育體系的自我改革。香港中文大學、上海交大、復旦大學、臺灣大學等高校也相繼加入Coursera，利用平臺努力傳播中國優秀文化和教育資源。而其他學府自然不甘屈于人后，一批批的學校高層與校長頻繁接觸在線教育，深入研討與實施在線教育的教學。

但是，如今MOOC市場魚龍混雜，標準不一，“大數據、云端、xx認證證書、課程抵學分”等等名詞隨處可見。但如果作為教育圣地的大學院校再無標準化，那將來想想也是醉了。

網絡運營商

優酷教育是優酷旗下的教育視頻網站，在哲學、理工、法律、管理、政治、經濟、心理等多領域建立了優酷公開課學堂，尤其是人氣持續高漲的TED課程，深受筆者的喜愛。隨著MOOC的出現，優酷也試圖搶占新的市場份額，與Udacity達成獨家官方合作，成為國內唯一的Udacity課程發布渠道平臺。

下面需要重點介紹一下網易。各位看官應該知道新浪、搜狐，包括阿里、百度、騰訊等等互聯網大鱷。沒錯，他們都在各自布局自己的在線教育市場。但是在筆者看來，真正做到教育的核心，解決學習者實際需求的才是業界好良心。這一點筆者認為網易做到了。

在網易整個在線教育體系下面，其中三大核心產品：網易公開課、網易云課程、網易有道詞典。網易公開課顧名思義是網羅大部分的課程資源的產品，而網易有道詞典是切入英語領域的一款產品，更是推出有道在線教育平臺；而網易云課堂，現在也在整合網易公開課的資源，打造一個在線教育生態圈。

網易公開課與是國內最早加入“國際開放課件聯盟”的在線教育產品。2012年12月網易在公開課的基礎上，正式上線“網易云課堂”，為用戶提供教學內容的生成、傳播和消費服務。2013年10月網易公開課正式與Coursera展開全面合作，以“全面提升中文用戶的學習體驗，也將更多世界頂級的課程內容推送給中國用戶”。雙方合作現主要體現在兩個方面：

1、網易為Coursera提供視頻托管服務。這解決了視頻播放延遲的問題，可以提升視頻播放速度，這種體驗自然是5分好評。

2、網易公開課專門開辟Coursera官方中文學習社區。這有助于中文學習者消除語言的障礙，提升相互之間的協作和互動。

網易一直是以垂直化的方向來開發產品的，因此通過在語言和職業教育上的布局打造學習者的生態圈。牢牢把握學習者，時時掌控著在線教育的大方向，這無疑是一個相對正確的選擇。在筆者看來，未來國內的在線教育必然是垂直化為王的時代，“大而全”、“在線教育的淘寶”是個布局全球的戰略，不是所有創業公司都能做的來的。而且還有一個更加深層次的考慮：在融資難以程度上，垂直化的平臺普遍易于融資。2014年上半年國內外在線教育投融資主要集中在K12教育、在線測試、語言培訓、IT教育、職業教育、移動學習、在線數據、混合式教學等領域。在線教育的發展是離不開資本的支撐，理想固然重要，但是稍微改變下，而為此插上一雙翅膀，何樂而不為？

總的來說，中國的大學和公司在MOOC的發展上難得地展現出了一次敏感，跟上了時代潮流。但引用教育部高等教育司司長張大良的一句話來結束我們的MOOC一章：“目前我們的制度設計、政策規定還沒有跟上”。

二、K12的翻轉課堂

先引用柏拉圖的一句名言：

教育的基本原理在于使人們在孩提時代就建立起良好的思維體系，教育無需強迫，也不能強迫，更無法強迫。任何填鴨式的教育方式只會讓人們頭腦空空、一無所獲。只有在早期教育中融入寓教于樂的成分，我們才能更快地發現孩子的興趣所在。K12（意思上期已經介紹了，不知道的童鞋請見上期自行補腦）既是基礎教育階段，在線教育是繼班級授課制以來最重要的教育方式的變革。而中小學課堂則是繼高等教育之后在線教育首先“入侵”的對象。目前不管是從青島市的各中小學的反饋，或是業界經驗來看，比較一致的觀點是：在線教育會更好的適應K12學生的學習需求，達到更好的學習效果。但是，在線教育現階段知識基礎教育的重要補充，而不是主要的教學組成部分。簡單的說就是，在線教育現階段還不能完全取代傳統教育。

這其中的根本原因是受眾群，在線教育對于學習者的自學能力有較高的要求，而對于大部分人來說，特別是對于未成年人來說，他們的自主學習能力還需要培養。因此，在線教育在基礎教育，K12領域發揮的作用主要體現在對課堂教學的支持，輔助。比如： ? 提供生動、多元、高質量的教學材料，以激發學生興趣，減輕課堂教學負擔，提高教學效率。

? 培養學生應用Internet和移動設備進行學習的能力與習慣。? 緩解教育資源分配不均，促進弱勢群體教育。

? 提供高質量的教師培訓資源，提高教師業務能力，從而促進教學。? 為學生提供探索課外知識，為升學做準備的機會。

全球最好的翻轉課堂：可汗學院

可汗學院（Khan Acadmy）創立于2007年，創立者是薩爾曼.可汗。它是一所非營利性的教育機構，通過在線圖書館收藏了4700 多部可汗老師的教學視頻，面向14至18歲的中學生提供高品質的免費短視頻課程與教材。該項目由薩爾曼·可汗給親戚的孩子講授的在線視頻課程開始，迅速向周圍蔓延，并從家庭走進了學校，甚至正在“翻轉課堂”，被認為正打開“未來教育”的曙光。

可汗學院利用了網絡的便捷與視頻可重復利用，成本低的特點。每段課程長度不超過10分鐘，從最基礎的內z容開始，從易到難的進階方式互相銜接。教學者本人不出現在影片中，用的是一種“電子黑板系統”。

結合自身練習系統，可以記錄學習者對每一個問題的完整練習記錄，教師通過參考記錄，能夠容易的知道學習著哪些觀念還不清晰，從而有助于改進教學。除此之外，可汗學院有自己的評分系統，支持同學互評、自我審視、數據報告以及學生跟蹤等功能。

可汗學院是目前在基礎教育領域做的最為成熟的網絡課程供應平臺。它對教學資源的短視頻呈現方式不僅符合學習規律，能有效提高學習效率，這也是被后來許多在線教育平臺借鑒的地方。現在各地教育局都在大張旗鼓的搞“微課”其實就是基于中國本土網絡及設備的現狀，按照可汗的模式探索出來的。

待續……

三、在線企業培訓

前文介紹過，在線教育非盈利領域有edx，在線教育大學聯盟領域有Coursera，在線教育非大學聯盟領域有Udacity，三座大山死死鎮壓在在線教育領域，而在線職業培訓領域有則Lynda，硬生生的做出屬于自己的一片天地，尤其是最近1.86億美元融資，這是繼YY用3億收購環球網校后，再次刷新在線教育資本市場的一個記錄，接近10億人民幣的融資，也是Lynda的底氣，也是作為在線企業培訓領頭羊的風采。繼上次融資后，這才過去兩年時間。

2013年1月16日，Lynda創業17年首次融資1.03億美元，而這次資本方是一個苦苦追求四年，嘗試過無數手段，提供無數誘惑的Accel（世界五大風險投資機構之一），最后才得到Lynda的首肯。據說在Lynda接受有史以來第一次融資后，Accel人員在加拿大整夜買醉，幾乎和衣跳進游泳池，可想而知Lynda對于資本市場的吸引力。

那它到底有什么值得驕傲的地方?

(1)在線教育的元老。Lynda始創于上世紀1990年，起步資金才兩萬美元，但是存活到今日，試問國內在線教育機構能夠有幾個?

(2)實現盈利。自公司2011年公布收入7000萬美元后，隨后2012年盈利1億美元，時至今日盈利早超過1億美元。

(3)資源豐富。該公司提供逾5700項課程和25.5萬段視頻輔導，并且擁有550名員工。

(4)不急于套現。Lynda的視頻教程都是由行業專家，在職專業人士，資深教師主講，用戶每月的訂閱費用高于25美金，提供給個人付費內容，并且與企業、學校建立合作關系，提供付費內容，不把平臺局限于個人付費內容，而是向B端收費。

正如兩位創始人Lynda Weinman 和 Bruce Heavin認為：在成為一名企業家之前你應該首先成為一名行業資深專家，并且將專注的焦點集中于產品而不是利潤，保持用戶對你的忠誠度以及通過聽取他們的反饋來推動你事業的前進。在看到真實盈利之前，你需要走過一個非常漫長的沙漠探尋期，一旦找到了自己的目標客戶，就會給你帶來非常積極的結果。

在不了解Lynda底細的情況下，很多人都夸夸其談：它是什么模式？它就是這樣子成功？它就是怎樣怎樣？而如果了解到以上資料后，估計很多人都倒吸一口氣，這簡直是在線教育第四座大山，尤其是矗立在在線企業培訓領域，但是幸運的是，它只是一個外國在線教育平臺，要符合中國化還是蠻有難度的。作為最熱門的在線教育領域之一的IT職業教育，國內又有哪個敢說自己要做中國版的Lynda。筆者認為那就是前一段時間B輪融資2200萬美元的極客學院，首次對外宣布的自己的野心，但是實力能夠支撐它們的論調嗎?

不少對在線職業教育的風云人物極客學院有過稍微了解的人知道，2014年初才上線，歷時9個月后融資2200萬美金，而創始人靳巖是中國第一本Android開發教材的作者，之前還創辦了中國最大的移動開發者社區，并且積累了傳統教育和在線兩個領域的經驗，趟過了很多雷區，而且還擁有超過10年的技術社區運營經驗。極客學院的前身是國內最早、最大的移動開發者社區——eoe移動開發者社區，該社區上的注冊開發者超過200萬，用戶粘性極強。這200萬的移動開發者社區支撐，可以保證獲得開發者大量的學習需求，同時挖掘優質的講師。

而時至今日，極客學院的新故事是不到一年時間積累超過30萬用戶，而Lynda花19年時間才獲得百萬用戶，這是在線教育紅利期的結果，也是極客學院可以被稱為中國版Lynda的原因之一。但如果僅僅只是這樣，那么太過草率。在行業中，用戶數據就是一個坑，有些平臺隨便一上線，就開始宣稱有xx萬用戶，極客學院給出的真正的原因還有其他。

極客與Lynda的區別

作為國內IT職業在線教育首家走付費模式，并且收入主要來源于會員制收費(30元/月、260元/年)，擁有30多萬龐大用戶的背后，這也是極客學院的底氣，敢于為優質內容收費，估計給他們一點時間，實現盈利不是什么問題。但是跟Lynda還有很大一段距離，后者在沒有任何融資的情況下，憑靠2萬美元就實現盈利，現在的融資是為日后集團壯大，或者為了上市，或者為了航空母艦配設裝備吧，因此極客學院的路還有很長。

但是時代給了極客學院機會，過去的十幾年時間里，對于Lynda而言更多是積累資源與摸索，而如今只是摘取果實而已，但是對于極客學院而言就是一個輝煌的未來，有璞玉在前，在線企業培訓勢必一直引領在線教育風頭，正像一直被譽為紅海的外語在線培訓領域，直到今天依然有很多新興的革命者，老一批的滬江網革它之前者的命，現在這批新的又準備革了滬江網等老牌，誰是新興，誰是革命者，隨著時間的發展，以前的革命者就變成別人眼中的被革命的對象，這是一種正常的市場情況，不然紅海依然是紅海，怎么會有那么多人投入，正是因為紅海是很少的一塊，還有更多的藍海未必挖掘。

四、平臺服務商

如果說火爆的在線教育市場情況，是教育行業一大幸事的話，那么對于某類在線教育平臺而言，反而是喜憂參半。喜的是市場不斷變大，入場的越來越大，憂的是市場并沒有如預期般情況。而它們就是在線教育平臺服務商，作為針對B端的用戶，越來越多的在線教育進入者，無疑是歡喜得不得了，但是最后發現結果大出所料——許多的在線教育創業或者轉型者都不傾向于選擇服務提供商，而是選擇自我構建的形式，要么就是入駐BAT等互聯網巨頭，并從中“暗度陳倉”，所以擺在能力天空等服務商面前的事實是難逃命運的摧殘，一邊笑一邊哭。為什么能力天空等一批服務商會是這樣子？它們的情況到底是如何的？借能力天空之手，揭開下一些在線教育平臺服務商的部分真相吧，當然針對BAT等互聯網巨頭，他們的情況不在此類別。

先分析能力天空，我們先來熟悉下它的發展歷程：在2006年，樓英明在美國成立能力天空的前身ablesky，并于2007年5月份獲得第一筆融資；到了2009年獲得第二筆融資，幅度在千萬級別，而2010年4月正式更名為能力天空，并于2013年11月，在在線教育剛準備火爆的時候，及時融千萬的資本，所以能力天空是一個外國品牌中國化的企業。而至于為什么要從美國回到中國，大家就不得而知，是否因為美國不好混，或者中國市場大有可為，所以提前進入并且不斷地給教育市場施加影響，而藉此獲得行業的紅利，這些都很難說清楚。但是作為早期在線教育平臺服務商，能力天空確實在歷史上留下了厚重的一筆，因為在以前沒有那么多團隊，沒有那么多人才，沒有那么多資本的情況下，很多企業都會選擇第三方平臺提供商，一是方便，二是便宜，三是占位，所以不要再說在線教育行業沒有盈利的企業，其實這話就是有道理的廢話，比如能力天空是有盈利，只是因為不斷發育的教育市場和擴大規模，所以才減少盈利，我就不相信一個服務平臺會是沒有盈利的，你們相信嗎?

但是時也命也，在線教育給到前輩人富裕的本錢，但是不能延續到富二代，所以自網校風潮后，第二次的在線教育風口到來，而能力天空卻發現它們的事情反而更少了，許多的創業者或者個人都喜歡選擇BAT或者自主開發平臺，而一些企業更是自己開發為主，所以導致在線教育平臺服務商開始慢慢出現二八之勢。

B端企業變相，C端用戶多選擇

2013年，在線教育風口刮起來后，到2014年以及今年都沒有停止腳步，而其中用戶的選擇更是多了很多，套用互聯網中經常說的一句話：以前你是我的唯一，現在你是我的之一，其實就是說明互聯網進入教育打破信息不對稱，而用戶看到的與知道的更多信息，就能夠不被隨意綁架，因此這對于能力天空而言是致命。它靠什么吸引B端企業用戶，靠的就是自己流量，不然如何說服企業使用它們的網校，畢竟作為一個企業要考慮盈利的問題和成效，所以能力天空為追求流量不得不加大對流量來源的投入，比如競價、網盟、媒體的投入等，希望故事更好講。

但是不只是流量成為能力天空等服務商的頭疼的事情，另外一個就是企業網校的營銷，畢竟作為服務商，如果沒有帶給企業實實在在的利益的話，那么很難再合作，而我們應該知道網校是怎么被遏制了吧，另外就是BAT等企業的大舉收攏在線教育創業者或者公司，所以更是雪上加霜，稱為寒冬。

最后就是B端企業想法開始改變了，而這才是致命之劍，現在他們都喜歡自己組建團隊，和自己公司投入資本組建平臺，畢竟公司老板需要看到效果，而下面的人就必須要做出對自己有益的行為，另外一個就是老板喜歡自我掌控的感覺，所以把喉嚨給別人，不如自己做手握喉嚨的人。

因此，無論是B端企業，還是C端用戶，都必將成為在線教育平臺服務商逐漸走下輝煌的因素，正是成是它們，敗也是他們。但是并非說服務商們就是低迷，他們也在此階段很好的收攏部分。能力天空不斷的舉辦沙龍、行業論壇，為的就是圈住一批在線教育企業或者傳統教育企業；再就是比較常見的會銷了，這個我們都懂的。所以，偉東云教育在選擇成為在線教育平臺服務商的時候一定要考慮清楚，他們真的能夠幫到你？ 除了他們還有沒有其他選擇?

無論平臺功能多么牛逼，平臺技術多么先進，平臺資源多么豐富，用不到就是沒用，就像自己找個漂亮姑娘一樣，不談情說愛，不討論結婚生子的事情的話，那么有什么用，就擺著看？

只為賣而賣，沒有長遠的規劃

能力天空專注于在線教育平臺服務商的行為，我們是值得稱贊，但是正如上面說的時代在變，過去高昂的費用，復雜的技術，在今天并不是難度，加上BAT龐大的流量攻勢，而如果沒有及時的轉型或者調整好策略，那么最終就是在耗著。為什么說他們是只為賣而賣，沒有新的方法？看看他們的官網，看看他們的銷售手段，有幾成讓人要了解的欲望，我不知道能力天空的業務團隊是重視互聯網還是重視線下市場，但是毫無疑問，就從線上的運營上面，可以說并不成功，一個做服務商的運營還不如教育對互聯網的了解，還怎么轉變業務形式，所以（現在走的唯有會銷？），和熟人介紹的形式，更甚者是電銷模式。

無論是針對B端企業，還是C端用戶，都應該好好服務好，不然真替（服務商們）感到臉紅。一個B端企業想要合作，必先看到官網，而現在這個簡陋的官網就給我這種信息，談何訂單。

最后就是沒有看到幾年后的情況，那么活得更加困難。或許說在線教育會倒閉一批，但是新興的一批也不輕易選擇平臺外包，現在平臺多的是，等他們在其他平臺汲取足夠的營養后，就必定自我開展了，另外就是還有一些針對B端用戶入駐，那么一些企業為什么還要做平臺，它們握住內容，不斷地撒網，那總歸問題不大，所以能力天空的不轉型不改變做法，（不是被用戶拋棄了？），而是自我放棄。但是在線教育平臺服務商并非只有問題，就看怎么讓更多的企業用戶獲益，只有出現接二連三的案例，那么就做大做強，但是敢問一句能嗎？有底氣的是不屑于選擇服務商，而是自己構建的，這個要懂。

其實，盈利不盈利放在服務商身上不合適，每個行業最先盈利的并不是提供內容者，也并非提供平臺者，而是背后提供服務的企業，這是任何一個行業都會出現的事情。做平臺就要搭建多邊用戶的生態圈，用戶有錢賺才會和你有粘合度。當然這又是個平臺運營的話題。

五、未來的展望

總結過去，展望未來，2014年在線教育成為時代的寵兒，那么2015年會怎么樣？是否月盈則虧，水滿則溢，或者一路高歌，抑或者高潮與低潮迭起？無論是哪個，市場是需要人來創造的。一位教育創始人說過：如果市場沒有需求，那么就去創造需求。本來很多教育培訓領域也是靠創造出來，需求是需要挖掘的。因此，無論2015年在線教育市場東風如何，做好自己，默默潛行，亦或者高調前行，總之別放棄，未來看到現在很多的質疑與惡言，那時候都是一笑置之。筆者現(分析)下2015年會發生的幾件事情，希望到2016年再來檢驗，無關對錯，純屬樂趣。

（一）產業的聯合

2014年，百度收購傳課網，新東方投資決勝網、好未來投資果殼和寶寶樹等行為的背后，其實已經有暗示，在教育產業里面，未來的在線教育會相互聯合，成為一個利益集合體。為什么? 大機構擁有著龐大的資本，所以只需揮舞著錢袋子就能夠為自己的產業鏈做大做長，另外也能夠保持自己的優勢；而一些有特色的平臺就會（力求？）資源與人脈的合作，強強聯合才能更好地打造自己的在線教育平臺，這是產業的聯合之一。

（產業聯合之二）就是跨行業的聯合。2015年的在線教育行業會有更多其他行業的玩家進來，他們有著錢包，有的是需要教育鏈條，有的是人情，有的是為了市場。YY搶入的在線教育，動漫也做起在線教育，挖掘機某天也會做起在線教育，做家具的某天也會做起在線教育，總之，2015年會有更多跌破眼鏡的跨產業的合作。

產業聯合之三，是教育機構與學校的聯合。對于學校而言，2015年是互聯網化關鍵的一年，在如此龐大的互聯網教育沖擊下，以及國家政策的持續支持下，即使是木頭也會動起來，而學校也是一樣。未來會有更多的學校嘗試在線教育教學，也會有更多的教師走出體制之外，享受屬于教師時代的紅利，錯過了可能就是遺憾了。

（二）投資或并購持續不斷

在前述產業聯合里面，2015年將會有更多巨大資本進場教育機構的投資或并購。2013年末進場的資本是一些小資本或者投資資本為主，而經過2014年很長時間的調研一些謹慎的投資也會進入其中，2015年將會是在線教育資本的關鍵一年，今年的發展會決定一個平臺未來幾年的發展，因為行業沒有那么多資本爆發期，一旦到了拐點上，就是一大批在線教育資金鏈破裂的時候，因此維持行業的良性發展，避免重蹈以前的路，所以努力吧。

（三）在線教育標桿性企業亮相

在2014年在線教育里面，一直被很多人質疑的就是沒有一個標桿性的企業，但是這種情況會在2015年解決。如今一大部分的老牌的在線教育已經慢慢走向盈利之路，借助2015年在線教育依然火爆的市場，實現突破性的盈利是沒有問題的。

而一批新興的在線教育就是等待誰是黑馬的出現，因為教育要靠時間的積累，而短暫的盈利很簡單，但是長期盈利就是一個戰略布局問題，我相信沒有幾個愿意吃著短飯吧。但是會出現一大批在冰山下面的企業浮出水面，因為在很多人未能接觸的層面里面，其實在線教育是已經有著不少的在線教育機構吃著紅利，至于為什么沒有對外說？或者一直低調，因為有部分細分垂直的行業一旦曝光盈利就會被瓜分，因此只要給他們只需要多一年的時間就能鞏固自己的市場地位與份額，到時候才是見光的時候。

（四）最后一塊處女地：留學的變革

翻看在線教育這兩年的發展，留學行業是受到沖擊最少的，也是進入最少的，因為里面的信息不對稱與一些對外的資源并不是草根創業就能夠擁有，因此即使在線教育發展那么久，留學依然不慍不火。但是2015年開始是否會出現轉機？首先留學行業發力的會是互聯網方面，而并非在線留學，先從互聯網方面被攻擊，唯有如此留學機構才會做出改變，從2015年一些留學機構人事變動與戰略變動看，它們已經著手應對互聯網的沖擊。改變留學的不是其他人，真真的是時代，因為信息的對稱對于留學而言是致命的，會有越來越大學生選擇DIY留學，亦或者選擇一種具有參與感的留學。

但是，留學的核心業務不是在提供留學，而是這幾樣東西：（1）、提供相應的培訓，也是留學機構盈利的一個大業務，比如十幾萬的留學費用，而真正留下的可能是培訓那塊收入，加上一些對外服務的；（2）、留學服務，留學教育機構的服務比起在線留學的機構會更好，畢竟行業用戶在那里，行業資源在那里，會考慮到方方面面的問題，而在線留學可能一個棘手的案件就會拖死平臺了。今天的互聯網去中介化，因此留學也會逐步減少中介的出現。

（五）機構三下鄉

一線城市堆滿了無數的教育機構，如今還要加上一批不受地域限制的在線教育平臺。所以對于線下教育機構而言，更多的增長點是開發二三線城市，那里擁有著無限的市場，但是也并不是都能夠開發，只能靠每個機構的運氣與戰略了。而越來越大的大機構攻占二三線城市，那么本地的巨頭企業就會樂苦交加，樂的是市場會被開發，苦的是要忍受短暫的低潮，而這個時間就看每個機構底蘊與資金鏈，否則隨時會計劃泡湯，而且加上在線教育的影響，這種速度會是一種“光速”。

不過，教育機構往下走，做強做好二三線城市也是教育的一大好事，普及教育，提高國民的素質。這是做基礎教育的一張通行證。

就把這五個分享出來。未來充滿機遇，也充滿激情，一起來拭目以待吧！2015年會是在線教育關鍵的一年，也是偉東云教育的關鍵的一年！至于為什么？不要問我，各位自己思考，因為某個時間節點上面會出現一個低潮，不過只是暫時的。

（全文完）

第四篇：教育云平臺

校內培訓：生成教師、學生賬號，登陸修改密碼

教學助手：幫助完成教學設計，制作課堂授課課件，可以幫助完成課堂測練以及課堂資源的統計。輔助課后練習，展示相應課堂素材。提升教師的備課效率和教學效果。家校幫：幫助線上和線下更簡單更高效的作業方式，幫助家長實時掌握孩子的學習情況。實現趣味互動教學，打造高效課堂移動授課，脫離三尺講臺束縛。

多級通知公告：局、校、班、個人通知精準發送，人人必答。

多級問卷調查：局、校、班、個人通知精準發送，人人必答。

多級網絡活動：局、校、班網絡活動輕松組織。

第五篇：什么是教育云（范文模版）

教育云

云計算在教育領域中的遷移稱之為“教育云”，是未來教育信息化的基礎架構，包括了教育信息化所必須的一切硬件計算資源，這些資源經虛擬化之后，向教育機構、教育從業人員和學員提供一個良好的平臺，該平臺的作用就是為教育領域提供云服務。

教育云包括“云計算輔助教學”(Cloud Computing Assisted Instructions，CCAI)和云計算輔助教育(Clouds Computing Based Education，CCBE)多種形式。

云計算輔助教學是指學校和教師利用“云計算”支持的教育“云服務”，構建個性化教學的信息化環境，支持教師的有效教學和學生的主動學習，促進學生高級思維能力和群體智慧發展，提高教育質量。也就是充分利用云計算所帶來的云服務為我們的教學提供資源共享，存儲空間無限的便利條件。

云計算輔助教育或者稱為“基于云計算的教育”，是指在教育的各個領域中，利用云計算提供的服務來輔助教育教學活動。云計算輔助教育是一個新興的學科概念，屬于計算機科學和教育科學的交叉領域，它關注未來云計算時代的教育活動中各種要素的總和，主要探索云計算提供的服務在教育教學中的應用規律，與主流學習理論的支持和融合，相應的教育教學資源和過程的設計與管理等。

云計算叩開學校大門

從Google apps到Windows live，云計算（Cloud computing）越來越被人們熟悉，它正在成為一個流行的詞語。Google首席執行官埃里克.施密特預言“90%計算任務都能夠通過?云計算?技術完成”。最近美國SIMtone公司與北卡羅來納州的格雷漢姆小學合作開始了學校云計算計劃，推出的“通用云計算服務”將為學校600名師生帶來虛擬電腦桌面。同樣是北卡羅來納州，州立大學與IBM合作推出為大學和中小學服務的名叫“虛擬計算實驗室”云計算平臺，包括在線使用教育材料、應用軟件、計算和儲存。隨著技術的成熟，云計算正叩開學校大門，為教育提供服務。

什么是云計算

關于云計算，有大約20種專業定義。然而后面的說法卻讓我們更容易認識它。施密特做了一個形象的比喻。他說，“云計算”就仿佛銀行的自動取款機（ATM），我們出門再也不用隨身攜帶大量現鈔，可以根據需要隨時取用。Google的工程師谷雪梅則認為，PC時代好比每個人要用電，都得自己購買發電機；而“云計算”時代，每個人不必擁有發電機，直接從大型發電廠買電就好。

“云計算”其實并不是一個新概念。是分布式處理(Distributed Computing)、并行處理(Parallel Computing)和網格計算(Grid Computing)的發展，或者說是這些計算機科學概念的商業實現。簡單描述是：原本在一臺本地個人電腦或獨立的遠程服務器中完成的復雜數據處理（比如運行軟件），現在由大量的分布式計算機來協同完成；而這個過程被作為一種服務通過互聯網傳遞到我們的桌面；來自全球的任何一個用戶只需一部簡單的接入設備即可通過互聯網在本地獲取這種服務，實現低配置設備享受高性能計算服務。

云計算如何進入教育

云計算固有的特點使其比其它新技術更容易進入學校。

云計算對用戶端的設備要求很低——這一特點決定了云計算將會在學校大受歡迎。云計算能把分布在大量的分布式計算機上的內存、存儲和計算能力集中起來成為一個虛擬的資源池，并通過網絡為用戶提供實用計算（Utility Computing）服務。為了滿足越來越多的計算需求，學校不得不經常購買更新電腦設備。如果使用云計算服務，絕大部分計算任務交給云端（分布式計算機服務器）來完成，只需讓電腦接入互聯網即可。在SIMtone公司為學校提供的“通用云計算服務”項目中，學校可選擇使用公司提供的桌面型瘦客戶端和基于華碩Eee架構的筆記本電腦SNAPbook——這類設備沒有操作系統和內部數據處理過程，價格也非常低廉；用戶在客戶端開啟使用各種軟件帶來的大量計算負荷，以及硬件維護工作則交給云服務提供商。學校師生也可以使用原有的舊電腦，或采用性能一般的低價筆記本電腦以及智能手機接入云服務，享受云計算提供的虛擬桌面帶來的樂趣。可見使用這樣的云計算服務，學校能極大的節約計算機硬件購買和維護成本。

云計算為學校提供經濟的應用軟件定制服務。軟件即服務（SAAS）是云服務的一種類型，Google Apps和Zoho Office就是這種服務。學校接入這類云計算服務后，無需再花費大量資金購買商業軟件授權，一些常用的應用軟件如office系列，云服務已經提供，收費低廉，有的甚至是免費。作為客戶端的本地電腦只需運行圖形界面的linux操作系統和firefox瀏覽器即可享受云服務，不用擔心應用軟件是否是最新版本，這也極大的減少了學校為維護和升級的操作系統和應用軟件投入的費用。而linux和firefox都是開源軟件，可以獲取免費使用的許可。一個典型的案例是Google的云計算服務Google apps,它為個人用戶免費提供了字處理、電子表格、PPT演示文檔制作、網頁制作以及電子郵件等應用軟件。在一些學校，使用Google apps比在電腦中布置開源的應用軟件來得更方便和簡單。因此這對開源應用軟件也是一個挑戰。

云計算能為學校提供可靠和安全的數據存儲中心。在病毒猖獗的互聯網時代，數據存儲的安全可靠越顯重要。而信息安全的問題在專業人員欠缺的學校特別突出。學校使用云計算服務，數據儲存在云端。因此無需擔心病毒的入侵和硬件的損壞導致數據丟失。

云計算讓數據共享更便捷。在SIMtone公司的教育云計算項目中，普通舊電腦通過瀏覽器訪問“WebSNAP”入口接入其“通用云計算服務”平臺，而較新的電腦（能運行WinXp或以上）則通過終端虛擬機軟件“SoftSNAP”接入云服務。該云服務傳遞給每位教師和學生一個虛擬的個人電腦桌面。不管是在學校還是家中，也不管使用臺式電腦、筆記本電腦或是手機，接入云端后，都會獲取到同一個虛擬桌面，就像使用同一臺電腦的系統。因此你可以在任何地方繼續你的工作，也可以在多種設備見共享你的數據。同時啟用云計算服務提供的共享機制還能輕松把文檔與其他人協作共享。比如使用Google apps，你可以把未完成的寫作帶回家，也可以與伙伴一起協同完成教學設計文本和演示文檔，并同其他教師分享。

采用開源云計算項目，布置校園網中的云計算服務。目前有很多云計算項目是開源的，比如：你想構建類似與Google apps的云平臺，可以采用AppDrop或10gen開源云計算項目；如果構建類似Amazon（亞馬遜）的云服務，則應選則的開源項目是Eucalyptus。最近，北卡羅來納州立大學也宣布其與IBM合作的虛擬計算實驗室（VCL）云服務平臺代碼會免費提供給開源社區。也有一些企業采用開源云計算項目搭建云服務平臺，比如目前Google、Yahoo、Amazon、Facebook等提供的云服務都用到了開源項目Hadoop。許多學校都有大量接近淘汰的舊電腦，這類電腦有些只是硬件配置問題無法升級到新的操作系統或安裝新的應用軟件而被淘汰，硬件本身還支持繼續正常。這類電腦除了可以作為客戶端接入云計算服務繼續使用外，還可以選擇使用開源云計算項目在大量的這類電腦上布置學校自己的云計算服務。當然前提是開源云計算項目的安裝設置在未來需要變得更容易。另外在大量使用電腦的大學校園，許多辦公室電腦和學生個人經常開著機而無人使用，閑置出巨大的計算資源。因此有專家提出使用開源云計算項目把這些電腦納入云計算服務中，為高校一些需要大量計算的科研項目服務。

無處不在的計算

據2007年一項調查數據顯示：美國只有78%的家庭擁有電腦，75%的家庭連接上互聯網，而擁有手機的公民高達82%。可見手機的普及程度高于個人電腦。隨著手機性能的增強，以及3G時代的到來，通過手機接入云計算服務成為可能。屆時，教育界期盼多年的1：1計算將隨著手機的普及而實現，并且計算將無處不在。

內容導讀：單從個性化桌面功能上看，云教育平臺就非常有新意，點擊左上角的設置功能欄，桌面的壁紙，顏色和窗口邊角弧度，陰影等都可以通過自己的喜好來設置。

最貼心的是，所有操作都以窗口形式打開，在打開多個窗口時，可以一鍵自動排列窗口、最小化窗口和關閉窗口，讓我感覺像是在操作電腦而不是瀏覽網頁。

不難想象，一個新事物的誕生必有其過人之處，云教育的網站生成系統，提供了很多精美的模板，可以根據不同的用戶類型快速生成學校網站、班級網站、個人網站，而獨特的頁面設置和接口設置，又可以讓自己親手設置出獨一無二的網站來。同時，應用中心的所有應用，都可以通過接口輸出內容到網站上，使網站內容更加豐富。

應用中心里含有豐富的教育應用程序，全面的教學輔助工具和社交系統等，不同身份的用戶都可以在此找到自己想要的應用。

超大的個人存儲空間，模擬了普通電腦的操作，非常的簡單快捷，平時常用的快捷鍵，復制、粘貼、刪除等一應俱全，可以說是迄今為止最好的一個網絡硬盤了。

規模龐大的圖書館，提供近百萬冊圖書在線免費閱讀。

資源庫囊括了從小學一年級到高中三年級的所有學科的教案，課件，習題等，大量的休閑益智類游戲在娛樂的同時收獲知識。

不過，這些并不足以展現出云教育的獨特性，更重要的是，云教育融合了現今流行的社交系統，擁有相冊、博客、社團、投票等功能，只是這個社交系統里的人全是實名制的教師、學生和家長，彰顯出了教育領域的專業性。

還有更多應用不再一一例舉，可以看出，云教育的核心理念就是提供了一個“一站式”的教育信息化平臺，讓教育部門管理者、學校管理者、教師、學生、家長及其他教育工作者，這些不同身份的人群，可以在同一個平臺上，根據權限去完成不同的工作。無論是應用規劃還是權限控制，云教育都做到了這一點。打破了傳統的教育信息化邊界，集教學、管理、學習、娛樂、交流一體，亦是教育信息化系統開發體制的一重大突破。

目前，我國信息化教育雖然進行的比較快速，但是教育應用系統投入不足，利用率低等問題逐漸暴露，造成了有“路”無“車”的現象，我國教育信息化面臨著嚴峻的挑戰：資源開發和利用，提高應用水平，縮短城鄉間教育水平的差距等。懷著為我國教育事業添磚加瓦的信念，云教育積極的展開了該項目的研發，結合“云計算”與“教育理念”，用頂尖的技術為教育工作者和受教育者開發出最好的教育應用程序。

一些資深教育專家指出，云教育的誕生，給整個教育信息化領域帶來了巨大的變革，推出了全新的教育信息化理念，打破了傳統的教與學的模式，在教育上真正做到了寓教于樂。在云教育平臺上，教育信息化不再是一個空洞的名稱，而是化為一系列具體的行為目標和可操作的步驟。

就全世界來說，云教育是最早投入應用的教育專用云計算平臺。云教育的專利已經正式公布，這意味著，我國的信息化行業不再只有跟風和抄襲，將會有更多的創新發展。

同時，為了讓更多人可以參與到這個偉大的事業中來，云教育開發了教育應用引擎，讓云教育成為一個開放平臺，基于云教育提供的API，全世界的開發人員都可以將他們開發的教育應用程序接入到平臺上，供用戶選擇使用。目前已有海詞詞典、pixlr圖片編輯、google翻譯等應用率先接入。

未來，云教育將會給我們帶來更多的驚喜，我們拭目以待。