第一篇：四年級(jí)班級(jí)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

轉(zhuǎn) 化 差 生 工 作 總 結(jié)

過(guò)溪小學(xué)四年級(jí) 2010年秋季

四年級(jí)班級(jí)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

后進(jìn)生在老師的眼睛里，總是不那么閃亮。連他們都覺(jué)得自己是暗淡的，學(xué)習(xí)上更是是灰心。他們也渴望學(xué)習(xí)好，老師喜歡，同學(xué)歡迎。對(duì)于這些孩子，我們老師能做的就是盡自己所能，改變他們現(xiàn)有心理的自我定位，增強(qiáng)自信，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。一學(xué)期過(guò)去了，許多學(xué)生在很大程度上都有了很大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)將方法總結(jié)如下：

一、從生活入手，了解他們的內(nèi)心

后進(jìn)生往往有一個(gè)特殊的生活的背景，在各個(gè)班級(jí)中都有這樣的學(xué)生。例如，我班的趙偉斌、趙思婷、謝澤峰等同學(xué)，父親或母親能滿(mǎn)足的只是基本物質(zhì)生活，沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)懷他們的內(nèi)心世界，造成這些孩子對(duì)未來(lái)迷茫，沒(méi)有生活的方向。對(duì)于這樣的孩子，我先從心理上關(guān)心他們，主動(dòng)和他們聊天，關(guān)心他們的生活，讓他們體會(huì)到老師的溫暖。從靠近老師開(kāi)始，逐漸地走進(jìn)學(xué)習(xí)中。

二、課堂形式多樣化

后進(jìn)生往往有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是上課經(jīng)常溜號(hào)神游、搞小動(dòng)作。為了讓這些同學(xué)能夠有所得、有事做。我在課堂上增加了很多形式的練習(xí)，運(yùn)用了多種教學(xué)手段，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間在下面做多余的事情，從而延長(zhǎng)了注意力的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。以前每個(gè)班上課都有幾個(gè)同學(xué)被老師點(diǎn)好幾次名，現(xiàn)在上課這些同學(xué)可無(wú)暇在下面玩了，都瞪起了眼睛，緊緊跟隨著老師的步驟。就連那些“搗蛋鬼”，現(xiàn)在也不再講話(huà)了，因?yàn)槠渌瑢W(xué)上課時(shí)都沒(méi)有時(shí)間和他們講了，沒(méi)有人與他們呼應(yīng)了，一個(gè)個(gè)也都老實(shí)了，課堂上也能跟著學(xué)習(xí)了。

三、課堂上講求短時(shí)高效

在課堂上，后進(jìn)生理解問(wèn)題往往很慢。不能理解老師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)的目的，也不知道老師當(dāng)堂課的重點(diǎn)。這并不是說(shuō)老師要放慢步子，相反，要節(jié)奏快些，給小組活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)些，使后進(jìn)生在同學(xué)的幫助下，能夠有所收獲。在課堂上，我必有一個(gè)環(huán)節(jié)是小組長(zhǎng)過(guò)關(guān)。各小組長(zhǎng)都明確自己的職責(zé)，在短短的幾分鐘內(nèi)，我就會(huì)知道哪些同學(xué)不會(huì)，小組長(zhǎng)課上沒(méi)有時(shí)間教，下課之后就要自己找時(shí)間教會(huì)。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信

后進(jìn)生往往膽子較小，比較怯懦，課堂上很少看見(jiàn)他們舉手發(fā)言的身影。于是在課堂中，我會(huì)有意的設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：讀生字、生詞等等。特意讓那些后進(jìn)生來(lái)回答，如果回答對(duì)了，就給他們小組獎(jiǎng)勵(lì)，使每一位同學(xué)都積極地參與到課堂中來(lái)，改變了以往課堂上只有幾個(gè)好同學(xué)舉手發(fā)言的狀況。

五、用好班干部，發(fā)揮群眾力量

每個(gè)班級(jí)的班干部都有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。他們能夠從學(xué)生的要讀上看后進(jìn)生，比老師更能理解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)。于是每天我都將過(guò)關(guān)任務(wù)交給班干部，讓班干部用課余時(shí)間給這些同學(xué)過(guò)篩子。現(xiàn)在以四年級(jí)謝澤峰同學(xué)為例，趙薇為每天中午一到校，就給他聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，叫他背誦課文，現(xiàn)在考試時(shí)，已經(jīng)很少有一大片看拼音詞語(yǔ)不會(huì)寫(xiě)的情況出現(xiàn)。這個(gè)成績(jī)可以說(shuō)明班干部的巨大作用。

現(xiàn)在各班級(jí)中的現(xiàn)狀是大部分學(xué)生的父母文化程度不高，家庭條件也不很好，老師不應(yīng)當(dāng)把希望寄托在孩子回家的練習(xí)上，更不希望孩子去參加補(bǔ)習(xí)班而加重家里的負(fù)擔(dān)。我們?cè)撟龅氖亲プW(xué)生的在校時(shí)間，尤其是課堂上的四十分鐘，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

城廂鎮(zhèn)過(guò)溪小學(xué) 2010年秋季

第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

四年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下，我們?cè)凇芭鄡?yōu)轉(zhuǎn)差”工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；通過(guò)開(kāi)設(shè)青春期知識(shí)講座，心理健康咨詢(xún)課，以前學(xué)生是聞“性”變色，現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人。現(xiàn)將一學(xué)年來(lái)的工作總結(jié)如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

2、班主任觀(guān)念的積極轉(zhuǎn)化，各科任的熱心配合。在工作過(guò)程中，班主任的觀(guān)念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每王碼電腦公司軟件中心個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

3、在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

4、在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。

5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間王碼電腦公司軟件中心般達(dá)到三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以?xún)?nèi)。快速反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。

6、開(kāi)展心理健康咨詢(xún)課。

心理常識(shí)講座，每學(xué)期10次左右，講座的基本模式是：教師提出問(wèn)題——學(xué)生討論——教師講解小結(jié)——課后測(cè)試，行為作業(yè)。

7、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，即組織班主任各科任老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。

在一年的時(shí)間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但我們也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。

第三篇：轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，所以后進(jìn)生通常都自卑感強(qiáng)，逆反心理較強(qiáng)，例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“打小報(bào)告”。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣，在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、動(dòng)之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

二、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：（１）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（２）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

三、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀(guān)念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

四、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

五、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

第四篇：轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

2013—2014學(xué)第一學(xué)期班主任

轉(zhuǎn) 差 工 作 總 結(jié)

懷遠(yuǎn)三中 褚紹峰

高中階段是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在這一時(shí)期由于種種原因?qū)W生難免會(huì)受到一些錯(cuò)誤思維方式的影響，作為班主任老師面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”，面對(duì)學(xué)生之間的差異，應(yīng)該給予差者更多的關(guān)愛(ài)，使其揚(yáng)起自信的風(fēng)帆健康成長(zhǎng)。

1、正確對(duì)待學(xué)生間差異。

做為班主任老師我首先考慮的是學(xué)生全面健康的發(fā)展，從不只看眼前的分?jǐn)?shù)，只注重優(yōu)等生的輔導(dǎo)，而忽視“問(wèn)題學(xué)生”的進(jìn)步。在工作中要免除這種急功近利的心態(tài)，就是把培養(yǎng)合格的學(xué)生做為教育的目的，一旦確立了這一目標(biāo)，在教學(xué)工作中就會(huì)全面地看待每一位學(xué)生。陳寶龍同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，厭學(xué)情緒較重，幾次談話(huà)效果都不明顯，一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡體育，送到體育訓(xùn)練隊(duì)后，他再也不提不愿上學(xué)了，平時(shí)努力刻苦訓(xùn)練，而且在市中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。可見(jiàn)在處理“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，不但要進(jìn)行個(gè)體分析，而且要用發(fā)展的眼光來(lái)看待，這樣對(duì)差生的態(tài)度就有了明顯的不同，能在不足中看到差生的優(yōu)點(diǎn)和新的增長(zhǎng)點(diǎn)，再給予恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，差生的厭學(xué)情緒可能就降到了低點(diǎn)。

2、建立學(xué)習(xí)檔案，設(shè)立學(xué)習(xí)幫扶小組。

光有教學(xué)的目的不行，更要有行之有效的方法——就是建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，分層設(shè)立學(xué)習(xí)幫扶小組。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，成績(jī)的上升與下降，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和成績(jī)波動(dòng)圖看的一目了然，就能有的放

矢的去幫助學(xué)生。但老師一個(gè)人的力量是有限的，于是我們?cè)O(shè)立學(xué)習(xí)幫扶小組，很好地解決了這一問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生，既促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，維護(hù)了班集體的榮譽(yù)，又營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)也改變了老師補(bǔ)課、留課的陋習(xí)，問(wèn)題交由學(xué)生獨(dú)立解決，老師起到指導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)造有利環(huán)境，讓“問(wèn)題學(xué)生”臺(tái)上多唱戲。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，把問(wèn)題教由學(xué)生處理。讓學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)得到相互教育、自我教育的目的，提高學(xué)生處理問(wèn)題，解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，這也是一個(gè)改變差生的方法。班級(jí)管理上注重發(fā)揮后進(jìn)生的主觀(guān)能動(dòng)性,打破由好學(xué)生做值日干部的常規(guī)，讓“問(wèn)題學(xué)生”在自習(xí)課上管理班級(jí)，體驗(yàn)值日班干部的酸甜苦辣，反思自己的行為，同時(shí)，也給他們一個(gè)展示自己才能的舞臺(tái)。

4、針對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信。

學(xué)習(xí)能力的個(gè)別差異是心理差異的一個(gè)方面。針對(duì)中學(xué)生現(xiàn)階段的生理心理狀況，請(qǐng)學(xué)校心理學(xué)老師開(kāi)展心理常識(shí)講座，幫助分析差異的原因，尋求解決的方法，逐步消除差生自卑感。其實(shí)，他們知道什么是對(duì)什么是不對(duì),應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么,但是由于自控能力較弱，導(dǎo)致作業(yè)未完成照樣去玩，因?yàn)楹ε吕щy,明知不對(duì)也去抄作業(yè)，因?yàn)榕屡u(píng)，面對(duì)錯(cuò)誤而言行不一。針對(duì)這些特點(diǎn),老師的首要責(zé)任是正確引導(dǎo)學(xué)生,讓他們明確要做該做的事情，幫助他們克服前進(jìn)道路上的困難,想辦法讓他們感受取得成績(jī)、獲得成功的愉悅。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生背后的情況，與家長(zhǎng)配合共同促進(jìn)學(xué)生的提高。

總之，我有意識(shí)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓好學(xué)生有勁頭，讓差生不氣餒。發(fā)揮好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們帶差生、幫差生，共同提高。

2014年1月12日

第五篇：轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

泗河中學(xué) 張叢利

在教育教學(xué)工作中，做好差生轉(zhuǎn)化工作是提高班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。“普九”取消了初中擇優(yōu)錄取的招生考試，差生所占的比例就更大了。這樣要做好差生的轉(zhuǎn)化工作就顯得尤為重要了。下面談?wù)勎以诔踔袑?shí)際教學(xué)中做差生轉(zhuǎn)化工作的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

做好差生的轉(zhuǎn)化工作，要調(diào)查研究分析差生的形成的原因，然后對(duì)癥下藥。就拿我所授二００八春季畢業(yè)的班級(jí)來(lái)說(shuō)，七年級(jí)進(jìn)校時(shí)，全班62人，小學(xué)畢業(yè)會(huì)考的平均成績(jī)?yōu)?9.7，及格率僅20%。針對(duì)這種情況，我深入學(xué)生中了解，全面分析，找出差生的主要原因是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，大多數(shù)差生認(rèn)為自己頭腦笨，不是讀書(shū)的料，因此不努力學(xué)習(xí)，混一天是一天，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以我利用課余時(shí)間找差生交心談心。詢(xún)問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上的困難，心中有什么想法，使差生感到老師的關(guān)心體貼，認(rèn)為老師對(duì)他們不歧視，逐步消除自卑感，在感情上也貼進(jìn)了一步。以后多次和他們談自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和成功的重要作用，講童第周、牛頓等名人少年時(shí)代的故事，舉所教過(guò)的學(xué)生中差生轉(zhuǎn)化的實(shí)例，使他們認(rèn)識(shí)到只要有信心，別人能做到的，自己一定也能做到，真正懂得“事上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。如該班的晏春林、江昆兆等十多名差生，通過(guò)多次交談，激發(fā)出了他們的自信心，他們表示：盡管自己的基礎(chǔ)差，但相信自己通過(guò)努力，一定會(huì)把學(xué)習(xí)搞好。通過(guò)兩年的努力，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)都有了很大的提高。有的還躍居班級(jí)前幾名。激發(fā)了差生的自信心，還必須因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，掌握培養(yǎng)自信心的方法，促進(jìn)他們不斷地增強(qiáng)自信心。同時(shí)更要加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我除了在課堂教學(xué)中努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，精心設(shè)計(jì)運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還在平時(shí)細(xì)心觀(guān)察，對(duì)他們每一個(gè)小小的進(jìn)步都給予肯家和鼓勵(lì)，并注意發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：晏曜、姚雙等同學(xué)原來(lái)成績(jī)很差，雖平時(shí)每次檢測(cè)成績(jī)都不及格，但成績(jī)一次比一次略有提高，我就在班上特意表?yè)P(yáng)他們，指出他們可喜的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們只要繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提上去的。他們受到了鼓舞，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，后來(lái)成績(jī)果然提上去了。周千發(fā)等幾位同學(xué)成績(jī)雖差，但愛(ài)好書(shū)法，寫(xiě)得很好，我就要他們負(fù)責(zé)主辦班級(jí)的墻報(bào)，并推薦他們參加校黑板報(bào)的撰寫(xiě)工作,他們較優(yōu)秀工整的字體,博得了師生的好評(píng)。徐志浩、胡曼等同學(xué)普通話(huà)說(shuō)得較好，我就讓她們參加學(xué)校舉行的演講比賽和詩(shī)歌朗誦會(huì)。他們認(rèn)真準(zhǔn)備，利用課余時(shí)間背誦、演練，結(jié)果取得校一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這些同學(xué)在老師和同學(xué)的贊譽(yù)聲中，不僅增強(qiáng)了自信心，而且學(xué)習(xí)較以前更努力了。在工作實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到自信心是差生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，自信心增強(qiáng)了，就容易激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，所以增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是差生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

二、切實(shí)做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作

做好差生的轉(zhuǎn)化工作，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，必須要課內(nèi)外結(jié)合，利用第二課堂，根據(jù)差生的具體情況，切實(shí)做好補(bǔ)缺被差工作。這是提高差生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑。我在具體工作中，