第一篇：英語學(xué)科期中總結(jié)

六年級英語期中工作總結(jié)

不知不覺已經(jīng)過去了大半個學(xué)期，這次期中考試也算是自己工作的一個小起步，我所教的兩個班有一個班平均分及格了，通過這次期中考試，回顧一下這半個學(xué)期同學(xué)們的學(xué)習(xí)以及我的工作情況，具體有以下幾點表現(xiàn)：

一、班上基礎(chǔ)好的同學(xué)還是占少數(shù)，還有部分學(xué)生平時也努力了，但是由于基礎(chǔ)差仍舊學(xué)不好，所以總體跟不上教學(xué)進度。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。班級中學(xué)習(xí)的氣氛不濃，特別是一些男同學(xué)，經(jīng)常在上課的時候開小差或者講話。在單詞或者句子操練時不肯開口讀，做作業(yè)時也會敷衍了事。班中抄襲作業(yè)情況嚴(yán)重。

三、聽力能力差。平時上課之前的自由會話，學(xué)生聽不懂，不知道怎么回答。作業(yè)中的聽力錯誤率也很高，有些同學(xué)根本就是隨便在上面涂涂寫寫。根本原因還是在于基本的單詞和句子沒有掌握。

四、在半學(xué)期的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自身也存在著一些問題。一是對教材鉆研不夠，哪些是重點，哪些是可以帶一下的，自己也不夠了解。二是課堂效率不高，很多時候都花在了管理班級的秩序上，教學(xué)任務(wù)完成不了。三是教學(xué)方式失當(dāng)，以前課堂花在游戲和活動上的時間比較多，讓學(xué)生讀或者寫的時間相對很少，很多作業(yè)都是讓學(xué)生課下完成，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)馬虎，課文不熟悉。

改進措施：

1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實有效地進行聽說讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的操練積累運用中牢固掌握四會單詞和句子，以及課文內(nèi)容。

2、改進自身教學(xué)措施，多花時間在教材的鉆研和學(xué)生溝通中，課堂上要注重教學(xué)質(zhì)量，少做無用的活動，一切以教學(xué)目標(biāo)為主。重視課本在課堂中的運用，讓學(xué)生多進行操練，以此提高學(xué)生的認(rèn)讀能力。

3、抓好后進生工作。針對英語學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該多關(guān)愛他們，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)動英語學(xué)習(xí)好的同學(xué)對他們進行幫助。可以從基礎(chǔ)的東西開始，對于他們的要求降低，有了進步就要馬上可以表揚，提高他們英語學(xué)習(xí)的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生中的抄襲現(xiàn)象要進行嚴(yán)肅的批評，糾正這股不良風(fēng)氣。管理好課堂紀(jì)律，對于經(jīng)常開小差的學(xué)生，教師要時常點名讓他們回答問題。組織活動的時候要有明確目的，讓參與的學(xué)生遵循規(guī)則，維持課堂良好的秩序。

5、定期測試。每一模塊學(xué)習(xí)之后，根據(jù)重點有針對性的對學(xué)生進行聽說讀寫方面的測試，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過反饋教師及時彌補不足。每課時上好之后作業(yè)及時完成，鞏固新學(xué)的內(nèi)容。

總之，在僅剩的半個學(xué)期之中，通過學(xué)生和我的共同努力，我希望能把我們班的英語搞上去，爭取讓盡可能多的學(xué)生都能夠及格，優(yōu)秀率提高一倍。

劉曉霞

2010-5-9

第二篇：英語學(xué)科期中小結(jié)

英語學(xué)科期中小結(jié)

半學(xué)期來，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，在全體英語教師的共同努力和付出下，學(xué)校的英語教學(xué)工作有序展開。下面，我將本學(xué)期的學(xué)校英語工作做個小結(jié)：

一、加強培訓(xùn)，提升教師自身的素質(zhì)。

9月份，市教研室組織了英語教師暑期自主培訓(xùn)測試，一是閱讀過關(guān)，二是觀看教學(xué)視頻寫觀后感。我們英語老師利用課余時間認(rèn)真閱讀，集中進行練習(xí)，一輪測試順利過關(guān)。通過閱讀測試，提升了教師的口語能力。

10月份，市小學(xué)英語骨干教師送教張甸教研區(qū)活動在我校舉行。我們學(xué)習(xí)了三位英語骨干教師的示范課，聆聽了張主任關(guān)于語篇教學(xué)的講座。活動后，每位教師都認(rèn)真撰寫了觀后感。這次活動給我們指明了方向，提供了模本。使我們更加清晰地明確了語篇教學(xué)的目標(biāo)以及具體的實施步驟。我們將以青年骨干教師的示范為榜樣，以語篇教學(xué)的研究為突破口，打造高效課堂教學(xué)模式。同時，我們?nèi)w英語教師參加了江蘇省教研室組織的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。每天上網(wǎng)聽取專家報告，觀看教學(xué)錄像至少一小時。每位教師按時認(rèn)真完成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作業(yè)，積極參與網(wǎng)上討論，積極發(fā)帖和回帖。

二、加強教學(xué)過程性管理，促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

本學(xué)期，我對英語教師的手頭工作進行了三次檢查，期初檢查，9月份工作檢查和期中檢查。英語教師備課齊全，做到超前3課時備課，有教前改和教后記。但也看出有些閱讀課的備課流于過程，在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本上寫得不夠具體。作業(yè)的完成和批改都比較及時，緊跟教學(xué)進度，無拖拉現(xiàn)象，教師二次批改都很認(rèn)真。特別是六年級的作業(yè)整體都很認(rèn)真。聽課筆記檢查不理想，聽課節(jié)數(shù)不足，其實我們英語老師聽的課很多，網(wǎng)上視頻在觀看的時候也可以做記錄，記下聽課隨想。

三、加強教學(xué)研討，提升教師的業(yè)務(wù)水平。

我們十分重視發(fā)揮教研組和備課組的作用，提高教師業(yè)務(wù)水平，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們還和以往一樣，專門安排了固定的教研活動時間，兩周一次，期初制定好計劃，以保證教研活動的有序開展。每次活動有研究主題，有點評人，有主講人，確保活動取得實效。本學(xué)期英語組已有六人面向組內(nèi)開課。閱讀課上教師注重通過問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取文本信息的能力。教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。注重拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生利用信息的能力。詞句課上，教師注重激發(fā)學(xué)生興趣，注重語音教學(xué)，將單詞與句型融合進行操練。復(fù)習(xí)課上，教師能注重整體教學(xué)，圍繞單元的話題設(shè)計教學(xué)過程，側(cè)重點分明，教學(xué)效果較好。下個月，教研室將從骨干教師執(zhí)教視頻中精選四節(jié)課放到小學(xué)教學(xué)研究網(wǎng)上，我們將會認(rèn)真組織觀看，并以此為契機，認(rèn)真做好本校的英語語篇教學(xué)研究。

四、加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測和分析

本學(xué)期，我們舉行了三年級口語過關(guān)測試，除隨班就讀學(xué)生外均過關(guān)。其他年級主要采取分段測試的方法，階段性了解學(xué)生對知識的掌握情況，基本做到一單元一測試（運用同步練習(xí)中的試卷測試或者教師自己出試卷）。同年級的教師一起商討存在的問題。在這次學(xué)校組織的期中測試中，我們英語成績并不理想，優(yōu)秀率基本在40%以上，但及格率只有四3班，97.8%，其余班級基本在90%左右，每個班都有五六個不及格。我們在備課組進行了研討和分析，找出存在的各方面的問題，聽力方面，語法知識，閱讀理解，學(xué)習(xí)態(tài)度等等。針對這些問題查找自身教學(xué)方面存在的問題，提出提高教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)策略，調(diào)整思路，改進方法。我們爭取做到三個一： 每日一默：默寫單詞、詞組。

每日一練：每天出一些典型的題目讓學(xué)生練練。

每周一測：每周將本周的重點羅列出來，有針對性地出一些檢測題。然后再找出存在的問題，做到及時解決。

我們今后要從以下四個方面著手改進：

1．進一步端正工作態(tài)度，強化責(zé)任心，加大作業(yè)布置和批改的檢查力度。要求教師要精心設(shè)計作業(yè)，特別是課外作業(yè)，要本著“求實求活”的原則，既有適量精當(dāng)?shù)臅孀鳂I(yè)，又有主題明確的口頭作業(yè)。各年級針對年級特點設(shè)計適合學(xué)生的自編練習(xí)。全體教師要關(guān)注作業(yè)書寫質(zhì)量，集體備課時各年級組匯報作業(yè)情況。同時不定期地對各年級的作業(yè)進行檢查。2．對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進行有重點的針對性訓(xùn)練。如聽力、語音、語法等等。盡可能多得創(chuàng)造機會讓學(xué)生多聽，并加強聽力理解方面的訓(xùn)練；在讀音規(guī)則方面進行適當(dāng)講解，注重培養(yǎng)學(xué)生用讀音輔助記憶單詞的好習(xí)慣，讓學(xué)生不再懼怕單詞，而是將記單詞視作一種樂趣，作為一種提高自身英語水平的手段。3．加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。對學(xué)生進行有效的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽說讀寫的習(xí)慣、預(yù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、考試的習(xí)慣等。

4．關(guān)注學(xué)困生，防止新差生，轉(zhuǎn)化后進生。我們要求教師除了要在平時多從“人本”的角度出發(fā)，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙，還要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強方法指導(dǎo)。對后進生的輔導(dǎo)要注重實效，著眼基礎(chǔ)，在此，我們提出“兩個四”的要求：聽好四十分鐘課，默出四會詞句。各位老師，作為學(xué)校的生命線，英語教學(xué)在學(xué)校中起著舉足輕重的作用。我們堅信，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，英語組一定會以勤奮敬業(yè)、勇敢向上的進取精神來對待工作，一如既往，與時俱進，再接再厲，把工作做得更好。

第三篇：英語期中總結(jié)

二分部初一英語備課組期中總結(jié)

為了適應(yīng)我校分部切塊管理的模式，我們英語備課組半學(xué)期以來所做工作匯報如下：

1．認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校和分部的規(guī)章制度，履行自己的職責(zé)；

2．在初一英語備課組集體備課后，我們又進行第二次備課，不僅備內(nèi)容，更關(guān)鍵是備教法，每位老師都毫無保留地發(fā)表自己的觀點，通過課堂的展示，再進行交流，取人之長，補己之短；

3．我們輪流隨堂聽課，及時評課，互相學(xué)習(xí)；

4．我們所有作業(yè)統(tǒng)一，彼此配合融切。

通過第一次月考和期中考試，我們本部彼此相差無幾，但與其它部的部 分班級相比，還是有一定差距的，經(jīng)過我們的反思和調(diào)查，可能存在以下問題：

1．對學(xué)生要求不到位，課后督查不到位；

2．學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏方法指導(dǎo)；

考試以后，面對我們的成績，不得不反思，我認(rèn)為，人生的道路上失敗是難免的，但關(guān)鍵是如何面對失敗，克服困難，重見光明，經(jīng)備課組討論，今后做法如下：

1．提高課堂效率，向40分鐘要質(zhì)量；

2．與班主任積極配合，增強英語作業(yè)的督查力度；

3．有針對性教會學(xué)生學(xué)英語的方法，提高學(xué)習(xí)效率；

4．利用班級“幫撫結(jié)對”辦法，提高中等生的成績，使差生積極趕上。

第四篇：2016英語學(xué)科總結(jié)

2015-2016學(xué)第一學(xué)期學(xué)科教學(xué)總結(jié)

中學(xué)英語

新的英語教學(xué)評價使學(xué)生快樂學(xué)英語

魏淑琴

陽東區(qū)一問學(xué)校

新的英語教學(xué)評價使學(xué)生快樂學(xué)英語

內(nèi)容摘要：根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需要，我們必須引入新的評價手段與方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位英語教師要不斷更新評價理念，采用形成性評價與價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式，強化評價的內(nèi)在激勵作用。通過評價使學(xué)生在英語課程的學(xué)校過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，快樂地學(xué)英語，更好地促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：課程改革 新的英語教學(xué)評價 形成性評價 激勵 快樂 評價是英語課程的重要的有機組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障。評價理念的陳舊是制約課程改革與發(fā)展的一個嚴(yán)重問題，傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價就是單一的考試，只注重對學(xué)生單純的語言知識結(jié)構(gòu)的考查，忽視了人文性。只重結(jié)果，重成績，迫使老師的教學(xué)活動只能以考試為中心，采用高壓政策及題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程呆板，缺乏生氣，學(xué)生幾乎成了“考試的機器”，師生苦不堪言，對他們的身心造成了巨大的負(fù)面壓力，極大地妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需要，我們必須引入新的評價手段與方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一位老師要更新評價理念，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在語言實踐活動中表現(xiàn)出來的分析問題，解決問題的能力與情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時也是評價的主體，評價的最終目的是為了促進學(xué)生全面發(fā)展。新的英語教學(xué)評價的重點不再是簡單的筆頭考試，教育部基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗通過引入形成性評價的理念與方法，使英語教學(xué)評價手段和方法得到了極大豐富和擴展，強化了評價內(nèi)在的激勵作用，這一點我在教學(xué)過程中深有體會。

案例一：他們快樂了

我教授的孩子中有不少是閘坡、東平的孩子，他們在鎮(zhèn)上接受的英語教育是處于很低水平的，就連簡單的apple都不會講。對于英語，他們是有一種恐懼的心理，不敢開口，對于試卷，看到滿是“雞腸”，就心生畏懼。剛開始，我并沒有給孩子們太大的壓力，因為我覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一位老師要更新評價理念，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在語言實踐活動中表現(xiàn)出來的分析問題，解決問題的能力與情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。并不是英語試卷考高分就是英語好的孩子，我怕對他們說的要求是極低的，從不會讀到會讀一個單詞，不會背書到會背一句話，孩子們一試，覺得好簡單啊，這我都會。這個時候我就抓住機會大力表揚有進步的孩子。

其外，我還給孩子們定了一個“每日/周計劃”：每天記5個單詞;每周背誦一篇文章，閱讀一片文章…只要孩子們持之以恒堅持下來，英語肯定會有很大的進步！

孩子們覺得英語課堂是無聊的語法單詞句子，我就創(chuàng)新上課模式，以游戲的方式操練單詞句子，以故事貫穿整個課堂，并且加分激勵機制。在充滿競爭性的趣味課堂中學(xué)習(xí)英語，孩子們都說現(xiàn)在英語課快樂多了！在課堂的評價中，我會鼓勵舉手回答的同學(xué)、上臺角色扮演的同學(xué)、作對話的同學(xué)或者甚至是說出一個單詞的同學(xué)，孩子們充滿了活力與激情！

案例二：他不再煩惱了

我班每次聽寫，總有那么十來個學(xué)生過不了關(guān)，我注意到其中有一個大眼睛，虎頭虎腦，聰明外向的男孩，他叫 Nick。據(jù)觀察，他一到聽寫時，就緊鎖眉頭，滿臉不高興。可是他在課堂活動中挺積極的呀！回答問題時手舉得高高的，他積極參加小組活動，常常是一臉燦爛的笑容。這是為什么呢？針對這個情況，我在他本子上批道：老師喜歡你在課堂上的表現(xiàn)，但你必須加強單詞的訓(xùn)練，期待你的進步！但效果不太好，我決定找他談一談。有一天下課后，我叫他到辦公室來，撫摸著他的頭并讓他坐下。

我：在學(xué)習(xí)上有什么需要我?guī)椭膯幔?/p>

Nick：老師，我不愿記單詞，我害怕聽寫，一到聽寫，我就難過。我：為什么？

Nick：小學(xué)時，老師只帶我們讀一讀，做做游戲，從不聽寫，初中怎么有這么多單詞要記呀！真煩！

原來如此，難怪他每次聽寫都過不了關(guān)！我沒有批評他，而是勸他別擔(dān)心，我表示會幫助他。過后，我和他家長取得了聯(lián)系，他媽媽說他特別好動、貪玩，但表現(xiàn)欲強。在家時，除了玩，就是看電視，從不讀書、看書、也不聽磁帶、記單詞，完全是一個“懶”學(xué)生。我該怎么辦？新課程 Go for it 詞匯量大，信息量大，如果學(xué)生不花點時間去讀、記單詞，是行不通的！經(jīng)過反思，我及時調(diào)整了教學(xué)方法。首先向?qū)W生說明了記單詞的重要意義，然后再針對學(xué)生記單詞難的情況，我決定提前教會他們音標(biāo)，讓他們專門用一周時間來學(xué)音標(biāo)及基本拼讀規(guī)則，另外，再教給他們一些記單詞的方法，如：直拼法、歸類法、對比法，同時要求學(xué)生制作單詞卡片，便于在課堂上進行單詞游戲，拼讀競賽等活動。我充分利用初二學(xué)生爭強好勝，表現(xiàn)欲強的特點，開展小組競賽，看誰記的單詞多，準(zhǔn)確率高，優(yōu)勝者發(fā)給一個小獎品，學(xué)生非常樂意參加這種競賽活動，情緒很高漲，既活躍了課堂氣氛，又檢查督促了學(xué)生單詞掌握的情況。通過一段時間的訓(xùn)練，效果果然不錯，聽寫情況得到大大改善，Nick 開始及格了，我寫上評語：老師真為你高興，你終于進步了!同學(xué)們也評道：Nick，你真棒，繼續(xù)努力吧！他開心地笑了。以后每次聽寫他都是優(yōu)，聽寫時再也看不到他愁眉苦臉的樣子了。有一次我說：Nick，你還害怕聽寫嗎？Nick：不怕了，我天天在家記單詞。老師，我現(xiàn)在居然會按讀音記單詞了！謝謝老師教會我們音標(biāo)，我不愿落后！我會繼續(xù)努力的。連我媽媽都說我越來越“勤快”了！在家長評價表上還給我打了個大大的“優(yōu)”呢！對于他的改變，我很欣慰，也很開心。他現(xiàn)在不光課內(nèi)單詞掌握得好，他還準(zhǔn)備了一本課外單詞集。密密麻麻記了很多單詞及詞組，他已經(jīng)會主動去學(xué)習(xí)課外的單詞了。

以上案例的成功，都應(yīng)歸功于新的英語教學(xué)評價試驗項目，它使我改變了教學(xué)評價方法，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和進步的評價，而不是單一地用考試這一個終結(jié)性評價來評價每個學(xué)生。通過運用形成性評價手段，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)過程中自己的長處和不足，并及時反思、調(diào)整，更加自主地學(xué)習(xí)，不斷進步！老師也及時獲取了英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)調(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平。教師只有充分信任學(xué)生，才能使學(xué)生感受到你對她的期待，從而充分信任你。你說的一句話，一顰一笑，一舉一動，都影響到一棵棵幼苗的茁壯成長，澆灌著一個個渴求知識、愛護、理解的心靈。孩子學(xué)習(xí)不好，有著眾多的原因，心理障礙和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣恐怕是最基本也最普遍的，又是最容易被老師和家長忽視的問題了！老師、家長早已習(xí)慣了用命令的口氣，生硬的態(tài)度去責(zé)備、訓(xùn)斥孩子。學(xué)生因此產(chǎn)生逆反心理，造成惡性循環(huán)，逐步失去了學(xué)習(xí)興趣。我想如果沒有新的英語教學(xué)評價，案例中的兩位同學(xué)在英語學(xué)習(xí)方面可能又是老師眼中的“差生”了。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

讓我們改變評價方式，從多角度，多側(cè)面鼓勵、幫助學(xué)生吧！讓他們學(xué)得更自信、更輕松、更快樂！

參考文獻

① 黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[m].福州：福建教育出版社，2003.② 扈中平.李方.現(xiàn)代教育學(xué).北京[m]：北京：高等教育出版社，2005.

第五篇：英語學(xué)科總結(jié)

2017—2018第一學(xué)期五年級英語學(xué)科總結(jié)

張玉鳳

五年級上學(xué)期英語教學(xué)工作總結(jié)

——504、505 不知不覺一個學(xué)期即將畫上句號，又該提筆寫上“本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)”了。回顧這一學(xué)年的教學(xué)工作，收獲還是不錯的。本學(xué)期，我擔(dān)任五年級兩個班的英語，經(jīng)過全體同學(xué)們的共同努力，取得了不錯的成績，下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)情況：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學(xué)生知識的同時，關(guān)心愛護學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢。在思想教育的同時，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識，使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹立學(xué)好各門知識的信心。

二、在課堂教學(xué)中

第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運用電腦、實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細(xì)地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量

第三、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。

三、在輔導(dǎo)學(xué)生方面

首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生不多，中差生卻俯視皆是。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，尤其是在農(nóng)村，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。因此我盡量創(chuàng)設(shè)情景，通過實物、卡片、講故事、簡筆畫等進行教學(xué)，并結(jié)合課文內(nèi)容，運用表情、動作，盡量使課堂教學(xué)聲情并茂，激起學(xué)生的求知欲。我經(jīng)常結(jié)合所教的內(nèi)容，講一些日常生活的事例，或淺而易懂的故事，這樣既能擴大學(xué)生的視野，又能集中學(xué)生精神，使他們覺得課堂氣氛不那么單調(diào)、枯燥。同時興趣來自兒童的好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵。沒有賞識，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。學(xué)習(xí)英語時學(xué)生需要教師的鼓勵和表揚。作為老師，應(yīng)珍惜兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗。課堂上我總是用“OK”、“Good”You are clever”、“Excellent”來表揚學(xué)生；本學(xué)期我還利用標(biāo)有g(shù)ood ,great ,excellent 等不同的小卡片作為課堂獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生

五、英語聽、說、讀、寫方面的情況

在平時的教學(xué)中我們不但重視學(xué)生的聽、說、認(rèn)讀的能力，寫更是不可忽視的一個環(huán)節(jié)。只要這樣我們才能在考試上贏得勝利。在聽課，評課方面，如果有跨部聽其他老師講課的機會，我都會好好地把握，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，來提高自己的教學(xué)水平。同時需要理論武裝自己，需要不斷為自己充電，抽空學(xué)習(xí)一些先進的教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念，有針對性地應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中。

六、學(xué)生合作方面

新課堂模式，要求我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須學(xué)會合作。自己解決不了的問題，要通過他人的幫助完成，這是一個互利的過程。在互相檢測的同時，要求同學(xué)們做到人人過關(guān)。

“金無足赤，人無完人”在工作中，我意識到，人只要有一刻的松緩，一刻的懶惰，你就會退步，就會落后，但別人卻在不斷的前進。所以，不但是對學(xué)生，要嚴(yán)格要求。對自己，也要嚴(yán)格要求，要學(xué)會不斷反思自己，不斷提高自己的水平。在以后的日子里，我會在今后的教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭取更大進步，早日成長為一名合格的英語教師。