第一篇：培智大休作業

假期作業

放假時間：2014年4月3日——2014年4月7日。請家長做好學生衛生工作，勤洗澡，勤換洗衣服。準備好一大周的生活用品。

語文：

一、認讀和背誦第六課《弟弟不懂事》書寫三遍。一天，我和弟弟去姑姑家做客，姑姑請我們吃飯。

飯桌上，弟弟不懂事，一會兒站起來，一會兒爬上桌，專挑好吃的。姑姑看了直搖頭。

我拉拉弟弟的衣服，輕聲對他說：“別這樣，這樣不文明。”

二、背誦《三字經》前幾段

《三字經》

人之初 性本善 性相近習相遠 茍不教 性乃遷 教之道 貴以專

昔孟母 擇鄰處 子不學 斷機杼 竇燕山 有義方 教五子 名俱揚

養不教 父之過 教不嚴 師之惰 子不學 非所宜 幼不學 老何為

玉不琢 不成器 人不學 不知義 為人子 方少時 親師友習禮儀

香九齡 能溫席 孝于親 所當執 融四歲 能讓梨 弟于長 宜先知

首孝悌 次見聞 知某數 識某文 一而十 十而百 百而千 千而萬

三才者 天地人 三光者 日月星 三綱者 君臣義 父子親 夫婦順

曰春夏 曰秋冬 此四時 運不窮 曰南北 曰西東 此四方 應乎中

數學：

一、認識錢幣

會認一角，五角，一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元

二、生活實踐：

會使用錢幣，自己或者和家人去門口超市獨自買一樣東西。

三、列豎式計算：

5＋4=

3＋2=

6＋4=

8－5=

7－3=

9－4=

第二篇：大休作業答案

第一部分參考答案 1．D 2．這首詞上闋主要寫赤壁景色，下闋主要寫人物事跡，篇末借懷古抒發感情，把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，氣勢雄偉，一瀉千里。不過，詞末幾句，撫今追昔，情調低沉。封建士大夫失意時往往發出“人生如夢”的感嘆，這是作者思想上消極的一面。

在寫景方面，如“亂石穿空”寫山勢險峻，“驚濤拍岸”寫巨浪驚險，“卷起千堆雪”寫江水洶涌澎湃，這三句合寫江山，有聲有色。3．AC 4.A（×）B（√）C（√）D（√）

5．（1）第一種理解較妥，理由是：①羽扇綸巾是三國六朝時一般儒將的裝束，可用在描寫諸葛亮，也可用來描寫周瑜。②指周瑜，與下文聯成一氣，好理解些。

（2）第一種理解較合適，WDT 為作者自我解嘲，更符合“赤壁懷古”這個題目。（3）第二種理解符合實際情況，因為作者反對投降妥協。

6．（1）以“亂”修飾“穿突”之“石”，表現出巖峰錯列，直插云霄的態勢；以“驚”修飾“拍岸”之“濤”，表現出拍擊江岸的波濤洶涌奔騰，“卷起千堆雪”，“卷起”這個動詞，“千堆雪”這個比喻，形象地表現出洶涌的波濤猛拍陡峭江岸，翻卷而起形成簇簇浪花，宛如堆堆白雪。這幾句詩表現出赤壁古戰場的壯麗奇險，體現了詞人神馳赤壁古戰場的心情。（2）蘇軾神馳當年周瑜破曹的戰場，傾慕周瑜的破曹偉業，渴望像周瑜那樣建功立業。但周瑜三十四歲就破曹操，立大功，他年已四十有七，卻事業無成；所以自譏“多情”──傾慕周瑜，渴望建功。這自我譏笑當中，包含著濃重的歲月蹉跎、壯志難酬的苦澀心情。“人生如夢，一尊還酹江月”，則更是在坎坷遭遇中的強自排遣，在消極情調之中也包含有報國無路的感慨。

（3）這首詞塑造了詞人立足萬里長江岸上，面對古代戰場，傾慕周瑜偉業，慨嘆自己無成的形象，創造出開闊深沉、壯麗奇險的意境，抒發了渴望建功立業而不可得的抑郁感情。

第二部分

1．明允

老泉

蘇軾

蘇轍

《嘉佑集》 北宋朝廷賄賂契丹、西夏以求茍安 2．lù

dài

jué

shù

jì

jiè pù

xuē

yān 3．弊端

全部，都，一概，一律 武器 原因

當然，本來 更加，/多 分辨 招致

堅持到最后

打退，使??退卻 兩次

代詞，表領屬關系，相當于“他們的”。/祖輩和父輩 滅亡 結交

……之后，已經 及，等到/因為 副詞，實在 假如

不要/挾制 如果； 這 4．“暴”通“曝”，冒著 “無”通“毋”，不要 “厭”通“饜”，滿足 5．(1)作為/成為/被/治理

(2)假使，如果/朝，向，對著，這里有“對付”的意思(3)兵器，武器/軍隊/軍事力量，武力

(4)得到、獲得/適宜、得當，正確/能夠/應當(5)遵循，服從/率領/一律，全部/輕率

6．⑴援：動詞作名詞，援助；完：形容詞做動詞，保全。⑵義：名詞作動詞，堅守道義，堅持正義。

⑶日，月：時間名詞作狀語，一天天地，一月月地。⑷禮：名詞作動詞，禮遇，以禮相待。（事：名詞作動詞，侍奉）7．（1）祖父，古：祖輩與父輩；今：父親的父親（2）智力，古：智謀與力量；今：理解事物的能力

（3）故事，古：先例，舊事；今：指真實的或虛構的有人物有情節的事情。(4)古義：那實際上；今義：副詞，表示所說的是實際情況，承上文轉折。(5)古義：可，可以；以，憑借；今義：能愿動詞，能，能夠。8．⑴六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。⑵賂秦而力虧，破滅之道也。⑶不賂者以賂者喪。

⑷有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉！

⑸而從六國破亡之故事，是又在六國下矣

9．Ｂ（轉折Ａ①并列，②順承；Ｃ①順承，②并列；Ｄ①修飾，②轉折）

10．Ｄ（代詞，這，此Ａ①代燕趙之君，他們的；②代趙國，它。Ｂ①代詞，代秦；②助詞，的。Ｃ①而，來，連詞；②憑，介詞。）11．Ｂ（被動句，其余是介詞結構后置句）12．Ｃ13．Ｃ14．Ｄ15．Ａ16．Ｃ17．Ａ

第三部分

1．D（特立：獨立，挺立，高高聳立）2．C（都是連詞，表轉折）3．A（杉樹并非徐望圣所種）4．（１）徐君（徐先生）見到這個地方，很是愛惜它，就改建成這座廳堂并命名它為“直節”。（２）我想做個品行正直的人，可是做正直的人必然會受到挫折，品行正直的人可以做嗎？

（３）廬山一帶的百姓，登上直節堂見到了杉樹，就會懷念起像杉樹一樣品行正直的人，這種懷念大概是（永遠）不會停止的吧！【參考譯文】

南康太守辦公廳的東面，有一座廳堂叫“直節堂”，是朝請大夫徐望圣建造的。庭院里有八棵杉樹，長短粗細一樣，直得像墨線彈的一樣，在二丈多高處開始長有枝葉。這些樹高聳的樣子就像高高舉起的太常旗、像巍巍矗立的承露盤的柱。那種凜然正氣又像公卿大夫頭戴高高的帽子、身佩長長的寶劍立在朝廷之上，有神圣不可侵犯的神色。這里起初是南康軍的各部門官吏住的地方，杉樹的樹蔭底下，是書記們蹲伏在一起辦公的場所，簿冊文書丟在里面，沒有人知道這兒有什么可貴之處。徐君見到這個地方，很是愛惜它，就改建成這座廳堂，而且命名為“直節”。

樹木剛生來時，沒有不是直的。不幸經過風吹雨打而彎曲，或受到巖石的擠壓，這樣才隨外物的影響而屈曲變彎，不能保全自己直的本性，即使像竹箭這樣的優質、松柏這樣的堅貞都免不了這樣。只有杉樹能順著它的本性，不用人扶植就能長得很直。活著能傲對冰雪，死后能利用它做棟梁屋宇，都與竹、柏相同，但在軀干挺直這點上卻又超過了竹、柏。如拿杉的這種品格要求于人的話，那么，這種人大概就是所謂“不等文王出現就會崛起”的豪杰之士吧！

徐君性格溫和善良，廣施仁愛，在他任職的地方，他以奉公守法而受人稱贊。他不施行嚴明苛刻的政令，但行為卻保持正直。看看他所喜歡的，就可知道他的為人了。《詩經》說：“君子有才能，所以能繼承前人的事業。”直節堂建成之后，徐君與客人在堂上宴飲，一位客人醉醺醺地唱著歌說：“我想做個品行不正的人，可是品行不正的人必然會卑躬屈膝，品行不正的人可以做嗎？我想做個品行正直的人，可是做正直的人必然會受到挫折，品行正直的人可以做嗎？正像這叢杉樹，高高聳立而不偏倚，枝椏伸展，葉片散布，能安然而不危險嗎？然而清風吹動衣襟，飛雪灑滿庭院，杉樹依然顏色不變，您來到樹下休息游玩吧！壅土培植灌溉杉樹，而不如剪削砍伐，杉樹自己并不知道，而要依靠愛樹的人呀！廬山一帶的百姓，登上直節堂見到了杉樹，就會懷念起像杉樹一樣品行正直的人，這種懷念大概是永遠不會終止的吧！”一曲歌終，宴會也就散了。

元豐八年正月十四日，眉山蘇轍記。

三、詩歌鑒賞（8分）

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）

清平樂·博山道中即事

辛棄疾

柳邊飛鞚，露濕征衣重。宿鷺窺沙孤影動，應有魚蝦入夢。一川明月疏星，浣紗人影娉婷。笑背行人歸去，門前稚子啼聲。

①詞的上片中“宿鷺窺沙孤影動，應有魚蝦入夢”一句寫得饒有風味，請簡要分析。（4分）

①這首詞描寫了一個很有情趣的畫面：一只白鷺棲宿在沙灘上，不時瞇著眼向沙面窺視；投在沙上的影子也輕輕搖晃，大概是在夢中看見了魚蝦（2分）。詞人由宿鷺瞇眼假寐的生動畫面想像到它夢見了魚蝦，想像合理，極富情趣。（2分）②詞的下片描寫了怎樣的一個人？整首詞表達了作者怎樣的情感？（4分）②詞的下片描寫了一位身姿優美、性格開朗的浣紗女形象（2分）。整首詞表達了詞人對清新淡雅的自然風光的喜愛和對醇厚樸實的民情風俗的贊賞（2分）。[詞的鑒賞] 博山在江西永耒縣西二十里，山中有清奇的泉石、蒼翠的林谷，還有雨巖、博山寺等名勝古跡，是一處絕佳的風景地。作者閑居上饒時，曾多次去此山游覽，并寫了多首膾炙人口的記游詞。這首描寫沿途夜景的《清平樂》即是其中的一首。本詞的篇幅雖然很短，但是意境清新，語言淡樸，別有一番幽情奇趣，因此具有很高的審美價值。

上闋頭二句描寫在山道中夜行的情景：驅馬從柳樹旁邊疾馳而過，柳枝上的露水拂落在行人身上，衣衫就沾濕變重了。這里既表現出山道上柳密露濃，景色優美；也表現出行人心情舒暢，雖覺衣衫濕重，但游興仍然很高。三、四句描寫在行經河灘旁邊時，看到的一幅饒有幽趣的畫面：一只白鷺棲宿在沙灘上，不時地瞇著眼睛向沙面窺視，它映在沙上的身影也輕輕搖晃，準是在夢中見到魚蝦了吧！看到宿鷺目瞇影動，便斷定它正在做夢，又因鷺鳥以魚蝦為食，進而斷定它夢見了魚蝦，雖是想象之辭，但又合情合理。詞人既能極細致的觀察又能極深微的體會，因而寫的是如此生動、多趣。

下闋頭二句描寫在行經溪流附近的村莊時看到的一幅更富有詩意的畫面：夜深人靜，溪山沐浴在疏星明月的清光中；年輕的婦女在溪邊浣紗，在月光的照耀下，她那美麗輕盈的身影映在水中和沙上。詞人使用的語句極其簡淡，卻能把環境和人物寫得清雅秀潔，風韻悠然。

結尾二句又在前邊的畫面上繪出了新的情采：寧靜的村舍門前忽然響起孩子的哭聲，正在溪邊浣紗的母親立即起身往家趕，路上遇見陌生的行人，只羞怯地低頭一笑，隨即背轉身匆匆離去，這真實而自然的描繪，不但給畫面增添了濃厚的生活情味，而且生動地表現了山村婦女淳樸溫良的心性和略帶幾分羞澀的天真。

總觀此詞，全篇都是寫景，無一句抒情，但又處處融情于景中，寄意言外。從描寫月光柳露的文字中，可以感知作者對清新淡雅的自然風光的喜愛；從描寫浣紗婦女的文字中，可以感知作者對淳厚樸實的民情風俗的贊賞。

在風景和人物的具體描寫上，此詞也具有動靜結合、形神兼備的妙處。柳密露濃原是靜景，但詞人卻借露濕征衣的動象來表現，比直寫其靜態美更覺真實多采。沙灘宿鷺亦在靜中，但詞人卻寫其睡中之動態，并寫其夢中之幻影，使讀者不僅可見其形動，而且可感其神動，因而別生奇趣。篇末寫浣紗婦女亦能遺貌取神，用“笑背見人歸去”的動態美，表現婦女溫良淳樸的情性美，真是栩栩如生，呼之可出。

此詞在結構上的特點是外以詞人的行程為次序，內以詞人的情感為核心。一切景觀都從詞人眼中看出，心中映出詞人從沿途所見的眾多景觀中選取自己感受最深的幾個片斷，略加點染，繪成了一幅情采俱勝的溪山夜景長卷，表現出一種清幽淡遠而又生機蓬勃的意境，使人讀之宛若身隨詞人夜行，目睹諸種景觀，而獲得“俯拾即得，不取諸鄰。俱道適往，著手成春。如逢花開，如瞻歲新”（司空圖《詩品·自然》）的特殊美感。因此，前后景觀雖異，但結構卻是完整的。

第三篇：培智數學一年級下冊 長短作業

_______年______班

姓名____________

2008.4.13

1、在“短”的那根鉛筆旁邊打“o”。

2、圈出每組里“長”的那一個。

3、

第四篇：培智學期工作總結

教學工作總結

一個學期在忙忙碌碌中很快過去了，工作又將告一段落，有必要對這學期的工作做個總結。

一、在生活方面我能全面關心學生，飯前便后指導他們洗手，擦嘴，經常提醒他們大小便，每天督促他們多喝水，幫助他們整理衣褲，尤其對女同學的生理期給予更多的關心和幫助，保持每個學生整齊清潔。經常對學生進行文明禮儀教育，指導學生做到文明用餐，吃飯不挑食，吃的干凈。指導學生擦課桌椅，掃地，拖地。提高學生生活自理能力。

二、在學習方面我認真接受學校安排的教學任務，在圖畫教學中，不僅做了大量的課前準備，也采用了分層教學的方法，對五年級、七年級的同學采用多媒體教學手段加深學生的理解和記憶，提高他們的繪畫能力。在一、二年級的圖畫教學中更多的進行顏色的辨別和涂色的訓練，提升低年級學生的繪畫興趣，從而使他們的涂色能力有了長足的進步。

本學期我輔導的學生繪畫作品被亞洲兒童美術展選中送往日本參展。

三、在品德方面我重點教育學生尊敬長輩，尊敬師長。對長輩有禮貌；看見老師要主動問好。尤其強調同學之間要和睦相處，要互相關心，互相愛護，要幫助有困難的小朋友，這種通過集體的力量、集體的關心關懷使學生感到溫暖，而同學之間相互關心、相互幫助也擴大和深化了師愛的作用。幫助智障學生提高了認知能力和社會交往能力。

四、在康復矯正方面我們針對不同的對象采用不同的矯正方法，比如顧利杰同學語言能力弱，我們對他就語言方面的訓練更加關注。每天訓練他說話的能力，要他復述老師的話，現在他能說簡單的句子了，也更樂于和同學進行交流。

跳繩、踢毽子是我班這學期的主要康復活動內容，我們班的老師天天指導、督促。目前，韋萍、顧利杰等同學從不會跳、不會踢到會跳、會踢，每天都在進步著。平時，我們利用一切機會來提高學生的潛能，盡自己最大的努力，耐心輔導每一位學生。目前，我班包括C組學生顧利杰、李思揚在內的一批學生語言能力、運動能力、繪畫能力都有了明顯的提高。

在本學期工作中，一切服從領導安排，一切以學校工作為重，平時遵守學校的一切規章制度，從不遲到早退，無論是學校開展的助殘節活動還是平時學校組織的各種融合活動、實踐活動，我都始終以飽滿的熱情和積極的態度認真投入。

第五篇：培智班主任

培智學校班主任要求

一個班級的班主任，對于整個班級的班風、學風等的形成有較為關鍵的作用。對于培智班的班主任來說，面對一群有智力殘疾的孩子，要比普通班的班主任付出更多的努力和艱辛才能將班級管理推上正軌。

班主任的工作是一門科學，要勝任它，必須具備一定的基本功，至少應有以下四種能力：

（一）了解學生的能力。這是班主任工作取得成功的保證。要迅速、準確、全面了解學生，關鍵要有敏銳的觀察和細致的調查研究。

（二）以言動心的說服能力。班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術，在于以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發性和感染性。針對學生的思想脈膊和心理特點說話，可以引起學生的思考，打動學生的心靈，同時，在“說”時還必須善于控制和調節自己的感情。

（三）形成班集體的組織能力。這要求班主任結合學生實際，從培養學生德智體美全面發展的“遠景”出發，及時地遞進性地向班集體提出鮮明、生動、富有感召力的“遠景目標”，還要幫助促進學生之間的團結友愛。

（四）指導班級活動能力。班主任應有廣泛的興趣和特長，懂得一些音、體、美、科技等方面的常識，善于組織豐富多彩的班級活動，從而使學生在愉快的活動中增強學習興趣和上進心。