第一篇：教學中我發現

在寫字方面，我國著名教育家葉圣陶先生曾說:“一要寫得正確,二要寫的清楚,還要講究格式、講究美觀?！痹僬?，從小學階段開始，培養孩子的寫字興趣，為他們將來掌握祖國的書法藝術打下一個良好的基礎，這對少兒的智力開發、弘揚中國傳統文化，都具有極大的意義。可見，規范小學生寫字是十分必要的。記得去年剛到天場鎮中心小學工作的 時候，我發現這個學校很不一般：人人參與，人人練字，掀起了學生老師齊練字，共提高的練字高潮。我被師生每天積極地堅持練字的良好氛圍深深感動了。我知道規范、端正、整潔地書寫漢字是學生的一項重要基本功，是他們日常生活中以及今后工作中與人進行書面交流的基本保證，也是學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。有一手好字，這是職業需要也是個人修養的體現。老師一手漂亮的字以及端正認真的寫字態度勢必對學生有著潛移默化的影響。

因此我積極行動起來，買了字帖，每天花兩個半小時分別練鋼筆字和毛筆字，畫開始。首先認真臨帖，然后一筆一劃學寫。一開始的練字是很枯燥的，我脾氣有點暴躁根本靜不下心來，坐不住，寫幾個字就發急，看看自己的字寫得很難看，想想自己必須要 寫好 字。于是下定決心，堅持就是勝利，每天和學生一起練習，既能把字逐漸寫好同時又能陶冶情操，修身養性，何樂而不為呢？

經過一個學期的堅持和練習，我的字有了突飛猛進的進步。筆字現場比賽，我幸運地獲得了二等獎。高興之余，回顧起和學生一起練字的一學期，了一些體會：（1）、練字嚴要求?！缎抡n標規范寫字教程》中有很多朗朗上口的兒歌，不僅合轍押韻，而且還巧妙地把寫字要領、寫字習慣貫穿始終。比如：頭正身直略前傾，臂開足穩肩肘松。

指端執筆拇指高，一尺一拳氣脈通。

學生的學習習慣、學習能力不可能是一蹴而就的，此時，的高低。因此我要求自己要做到：眼快、嘴勤、腿勤、手到的姿勢，嘴里還要經常提醒，教師還要到行間巡視，讓學生擺好寫字姿勢和執筆姿勢后再開始寫字，認真進行檢查，對于不合要求的不要輕易放過，要耐心糾正，手把手指導。又如培養認真負責的書寫習慣

“提筆就是練字時”是我都提倡的，要求學生提起筆來就精力集中，姿勢正確，專注地寫好每一筆、每一畫，不能懈怠。不僅課堂作業要把漢字要寫規范，家庭作業也要認真寫，而且其他科目的作業也不能寥寥草草。（2）、訓練有尺度 練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。的一個原則就是：堅持一個“少”，保證一個“好”字。不要三天不寫字，一寫寫三篇。

4、多元評價，提高質量

我對學生的書寫有了一套較為科學的評價體系。從評價學生書寫的習慣入手，書寫習慣的養成培訓，通過制定評價細則、編唱歌謠等形式，進學生良好習慣的養成和寫字水平的提高。

而為人師表的我們教師首先要從基本筆 為人師表前不久我們全鎮舉行教師粉總結----即學生寫字時注意觀察他們因此我實驗“好”。強化學生良好采取形式多樣的評價方式，促《寫字姿勢與執筆方法歌訣》老師的責任心決定著孩子寫字水平最終的目的只有一個，那就是

在專題研究實驗的過程中，我逐漸摸索出一些靈活而實用的批改方式。如：變集體批為面批與集體批相結合 多增加與個別學生單獨交流的機會，尤其是那些特別需要老師指導和點撥的孩子，發現兩頭，肯定好的，幫助有待于提高的。這樣，好的會更加奮進，差一些的也會看到自己的進步，嘗到成功的喜悅，同時在老師的指導過程中，逐漸養成良好的學習習慣。

5、評價卷面 在期末的綜合檢測中，我也進行了嘗試，想達到通過評價促進學生寫字水平的提高。

6、評價態度 學生寫字的好壞，一定程度上是由他的寫字態度來決定的，因此，我們在專題研究的過程中，注意對學生寫字態度的評價。筆畫規范、認真，不隨便涂抹等等，都是實驗中關注的焦點。

。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

一、規范寫字姿勢。

寫字首先要有正確的寫字姿勢和執筆方法。第一，要重視寫字和握筆姿勢。寫字姿勢是否正確非常重要，它不僅會影響我們寫字的進步，而且會影響我們一生的學習，同時也會影響我們骨骼和眼睛健康。掌握了正確的的寫字姿勢，有利于我們今后長期握筆寫字學習，不易疲勞，從而養成終生學習的習慣。在學生剛學寫字時，教師一定要做好示范、講清要求（以硬筆為例）：頭要正、肩要平、身要直、本放正。手離筆尖一寸高，眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠。然后逐個指導、糾正。在開始寫字時，不求多，不求快，用大量時間糾正錯誤姿勢。每次寫字前，都要求學生先說正確的寫字姿勢的歌訣：頭正身直略前傾，臂開足穩肩肘松。指端執筆拇指高，一尺一拳氣脈通。并邊說邊按歌訣去做，逐步養成不擺好正確姿勢不動筆的習慣。握筆方法：大拇指和食指自然彎曲，形成橢圓狀，手指的指頭從鋼筆兩邊離筆尖約1寸處夾住筆桿，中指的第一關節從后面抵住筆桿，筆桿斜靠在虎口處，無名指和小指一齊彎曲，依次靠在中指的后面。因此，在課上我們讓學生動筆之前，先擺好姿勢，時刻提醒學生注意寫字和執筆的姿勢。同時，在學生寫字時，我們經常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我們可以走到他們身邊，幫他們擺正姿勢。

二、激發寫字興趣。

實踐證明，學生如果能帶著濃厚的興趣學習，便會由被動變得主動，注意力變得持久，觀察力變得敏銳，想象力也變得豐富。因此我們在教學中應當多鼓勵學生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學生才會以認真的態度去寫好字。在平時的教學中，我們利用表揚、鼓勵機制可以激發學生寫字的興趣。

三、學會寫字方法。

要教學生寫好字，就要幫助學生練好寫字的基本功：

首先我們必須教會學生基本筆畫。在教會學生認識基本筆畫的同時，要對他們進行嚴格的筆畫指導，包括頓筆的方法、橫的傾斜角度、豎要寫直，注意垂露豎與懸針豎的區別、撇要先重后輕空筆收回、捺要先輕后重，捺腳最重，還要注意撇和捺的角度等等，直到現在，每學期開學第一天，我們班都會先練習基本筆畫。

其次，要寫好漢字的偏旁，這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。我們低年級要求學生借助田字格來寫字。我把田字格叫寫字老師，每次觀察的時候，我這樣說：看看誰和寫字老師最熟，寫字老師最喜歡誰，以此提高學生的觀察興趣。

再次，掌握教學步驟。在實際教學中，我們根據寫字課本身的特點，一是直觀示范。二是突破重點、難點。開始時逐筆進行指導，重點筆畫反

復指導，督促學生反復練習。在指導時，先觀察田字格中字的占格，確定好第一筆的位置，筆畫之間的稀疏與穿插，然后在黑板的田字格上作示范、演示，邊演示邊講解每一筆的要領，使每個學生都能清楚每一筆畫形成的運筆過程，然后再描紅、練寫、比較。在練字實踐過程中，讓學生熟悉每個生字的間架結構，掌握了基本筆畫書寫規律和運筆的技巧，讓學生懂得如何把字寫好，要注意的是教學中切忌產生急躁情緒，要有耐心。可以說，這是個痛苦的過程，但痛苦之后，就會是幸福。

第二篇：從教學中我發現的點點滴滴論文

今天我在經濟開發區實驗小學上了五年級上冊《運動與摩擦力》一課，課堂上學生與我配合得較好，發言討論時氣氛熱烈，基本達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現，是一堂比較流暢的科學探究課。

在課前我認真研究教材，查找與摩擦力相關的教學資料，向資歷較高、經驗很豐富的科學教師不斷請教，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到，以后每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向。

在這個環節中，我認識到：備課是一個非常重要的階段。俗話說“細節決定成敗”，一些小細節一定要為學生考慮周全，一切課堂上可能發生的答案、后果，都要想好如何應對。當然這也跟教師的基本素養有著很大的關聯。教師只有不斷地培養自身的科學素養，才能更有效地備課，為學生打造精彩的課堂。在實際的教學活動中，許多老師就是因為缺少經驗，沒有能夠重視這些細節，導致課堂教學效果受到嚴重的影響。我的這堂公開課應該說是許多老師集體智慧的結晶，但是還會有些細節上的問題出現，我們只有不斷地學習、進步，才能盡量避免和少犯錯?？梢?，要提高學生學習的質量，教師要從注意學生學習中細小的問題開始。

摩擦力雖然在生活中比較常見，但還是比較抽象，學生并不一定能憑空想象出。所以為了把這節課的內容拉近學生的生活，我先出示了新舊不同的兩張鞋子的圖片，讓學生通過觀察鞋子鞋底的不同——舊鞋子鞋底有摩擦的痕跡，新鞋子鞋底紋路很清晰，讓學生看看自己的鞋底也能發現有磨痕，從而引出摩擦，讓學生感受到科學和我們的生活聯系得很緊密，培養學生用科學的眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。

從這個環節中我認識到：前概念很重要。這是作為老師必須要想到的一點。對多大的學生，有著什么程度的前概念，老師只有了解了，才能料想出孩子對待這樣的問題會做出怎樣的回答。要讓學生通過生活經驗來回答問題，發現科學就在我們身邊，從而產生濃厚的興趣。

課堂上我還安排同學們將手放在桌面上用力推動、手離開桌面推動兩個體會活動，讓學生感知摩擦力，來認識到摩擦現象發生的時候一定會有兩個物體，而且這兩個物體要接觸在一起，在接觸的時候要有一定的運動。學生通過這個簡單的體會，自己總結出了摩擦力的概念，學會了自主學習。

從這個環節中我認識到：放手讓學生動起來，充分地相信學生，拉近師生的距離，讓學生在親身體驗中得到答案。這樣的知識他們才能記得更牢，比死背書強上百倍吧。

教學中教師做演示實驗，讓學生知道怎么測出自己的筆袋跟桌面摩擦力的大小，學生們都很感興趣，學得也很快。在讓學生匯報時，學生們很容易就發現，同樣是筆袋，為什么摩擦力大小會不同呢？從而引出摩擦力大小與哪些因素有關系。學生們想得很全面、很豐富，為了讓學生研究摩擦力與接觸面光滑程度的關系、摩擦力大小與物體重量的關系，我提出讓學生根據老師提供的實驗材料，找出在課堂上最適合最方便的研究因素。很容易就選定了接觸面的光滑程度和物體重量。但是由于課堂上的時間限制，兩個因素看起來學生都研究了，肯定費時不少，若要在一課時內完成，每個實驗可能都成了蜻蜓點水。我想：何不讓學生自己來選擇其中的一個因素進行重點設計、討論、實驗？這樣學生學會了其中的一種，舉一反三，在交流過程中領會了其它兩種，同時在課堂上沒有出現無人研究的現象，學生在設計過程中考慮更為周全、更有深度，尤其是對比實驗中相同條件、不同條件的研究。通過教學，學生對對比實驗的方法會有較深刻的理解。在合作中學習，在交流中提高，合作性學習是新課程十分強調的學習方式?？茖W課的學習，更多的是活動開展，要靠集體的力量來完成，在實驗中尊重學生的選擇，分組，按不同的研究方案進行實驗，包括材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學生的主體探究得以有效的進行。整個實驗過程學生興趣濃厚，積極討論研討，說想法，聽意見，順利地完成了實驗，強化了合作意識，全面提高了學生的整體素質。

在這個環節中我認識到：實驗是個很重要的環節，實驗器材的擺放也要很有講究。一開始我就很沒有經驗，總是把實驗器材先擺在桌面上，這樣很多同學就會被實驗器材所吸引，總是想偷偷的看一下、摸一下、玩一下，總是無法集中注意力聽講，有的同學甚至不理會老師自己開始動手做起實驗來。這樣不僅影響了實驗進度，還打亂了課堂紀律，影響了其他的同學。后來跟經驗豐富的教師學習，發現一開始可以把實驗器材藏起來，需要時再讓每組的小組長上來取，這樣就加大了學生對實驗的積極性，該聽講的時候也能坐住聽講了。實驗的時間上，也要充分留夠留足給學生們，否則他們會在老師講課的時候繼續摸玩實驗器材，不注意聽課的。學生的控制能力很差，還有學生太喜歡動手實驗了，看到實驗器材就很是興奮，所以要留有足夠的時間讓學們能完成實驗。也就是讓學生過足實驗癮，這樣他們才能善罷甘休。

科學課不是在老師的“指導”下完成的，而是在學生的動手實驗中獲得的。科學素養不是一兩個實驗就能培養起來的，而是不斷滲透、螺旋上升的過程。

“科學探究”、“科學素養”是科學課永遠的主題。要使學生的科學探究活動更加有效，還有很多辦法有待于我們今后在教學中思考、發現。

第三篇：我的發現教學設計

我的發現教學設計

教學目標：指導學生寫自己的新發現，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。重點難點：啟發學生說清楚發現了什么事情，寫明白發現的全過程及受到的啟發。教學流程：

一、課前談話，開啟“百寶知識卡”

1、導入：同學們，大家好！今天老師為你們準備了一份禮物——百寶知識卡，希望大家喜歡！

2、幻燈出示：百寶知識卡 寫作歌：

寫作之前要審題，明確要求再動筆； 開頭結尾概括寫，事情經過寫具體； 多問幾個怎么樣，事情情節描詳細； 學會點題明中心，題目內容緊聯系。

好詞：新奇

苦思冥想

五體投地

見多識廣

博覽群書

恍然大悟

奧秘

大開眼界

如愿以償

真相大白

心悅誠服

心花怒放

法寶

大千世界

無奇不有

變幻莫測

絞盡腦汁

神采飛揚 佳句：

A、留心生活，處處皆學問。

B、對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

C、人要想有所發明，必須從小發現問題，并學著解決問題。D、多思多問是發明的創造的前提，開動腦筋，我們準行。E、相信科學，科學能破解生活中的秘密。

F、我們要愛科學，學科學，用科學，做科學技術的主人。

3、同學們，你們的大腦就是一個“百寶箱”，裝滿了豐富的知識，希望老師送給你們的禮物對你們寫作有所幫助。你們平時在百寶箱里裝了許多好詞、佳句、成語、諺語、名言警句、歇后語等，能不能選一些送給老師和同學呢？

4、學生送好詞、佳句、成語、諺語、名言警句、歇后語??

5、大家都注意了知識的積累，真不錯！這是寫好作文的第一步，希望大家能把它們運用到寫作中去。

二、故事導入，激發興趣

1、教師拋出粉筆問學生，同學們，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢？ 生：因為地球有引力。師：這是誰發現的？ 生：牛頓。

師：聽聽牛頓是怎么發現萬有引力的。

2、聽《牛頓發現萬有引力的故事》的錄音。

3、導入語：是啊！多少人用他們獨具的慧眼，觀察生活，從中受到啟發，獲得成功??！阿基米德在洗澡時從洗澡盆中發現了浮力，瓦特因為發現了壺蓋跳動的原因發明了蒸汽機??發現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這項本領，誰就能成為成功的人。正值童年的你們，一定也有你們獨特的，有趣的發現，想把你們的發現告訴大家嗎？我們來學習積累運用六的習作。

三、讀題審題，明確要求

1、哪個同學幫老師讀一讀積累運用六的習作的要求？讀后大家思考： 1）

你讀懂了什么？ 2）

這次習作寫什么？

2、你發現了什么呢？把題目補充完整后是一篇寫什么的文章？

3、記事的文章要寫清楚事情的哪幾個方面？

4、分小組討論，填寫下表。（幻燈出示）我準備寫我發現了

詳寫或略寫 發現的起因

發現的經過

發現的結果

受到的啟發

5、教師巡視指導。

6、學生匯報交流上表。

小結：同學們發現了那么多新鮮事兒，有生活中的，有學習中的，有制作小物品的，有做游戲時的發現??你們真是生活中的有心人！老師為你們的新奇發現喝

第四篇：《我的發現》教學設計

《我的發現》教學設計

箬橫二小

王偉偉

教學背景：

本課內容取自于人教版小學語文三年級上冊語文園地二——我的發現。意在讓學生學會并能運用三種不同的形式來進行人物的語言描寫。

教學目標：

1、自主發現引用人物的話的三種不同形式。

2、嘗試運用三種不同的形式進行人物的語言描寫。

教學方法：

1、引導學生自主發現引用人物的話的三種不同形式。

2、通過舉例、填空等形式來加深理解。

3、動筆練一練、寫一寫。

第五篇：我的發現教學反思

我的發現教學反思

篇一：我的發現>教學反思

今天下午的課上的很艱難，嗓子都喊啞了，可是學生就是養不成聽講動腦的習慣，課堂常規不健全。

上“我的發現”時，我讓學生讀小林和小東的對話，讓學生邊讀邊思考：他們發現了什么？然后又找兩組同學分角色對話，然后討論交流他們發現了什么?？墒钱斘覇栠@個問題的時候，舉手的人卻寥寥無幾。我想這個問題很好答呀，怎么沒人舉手呢？就讓他們再自由讀對話，繼續思考。可是讀完后仍那幾個人舉手。我有點火了，讓全班同學站起來讀，誰讀出答案了誰就坐下。有的同學站起來了偷偷地笑，我看了直氣得口鼻生煙。心里想莫不是這個問題提得不好或是難了？學生為什么總是不舉手回答呢？問題應該不難呀，只把他們的話讀出來也行呀！現在想來，是不是可以這樣問：他們是怎樣學這一單元的呢？這也不好。問題出在哪里呢？問題試應該是出在沒有在導入時進行預熱吧。上課的時候直接說今天上“我的發現”，然后是讀文，而沒有設置一定的問題情境來激發學生的學習興趣，與這可能有很大的關系。這種情況下學生的思維是僵化的，是被動的，當然就沒有多少人答問題了，更何況學生本身就沒有養成上課聽講動腦想問題的習慣。

啟示：

1、不管什么內容都要設置情境，激發學生學習興趣最為重要。

2、要想辦法養成學生動腦聽講習慣。

3、建立課堂常規。

篇二：我的發現教學反思

這是引導學生發現漢字規律和識字方法的練習。下題的“我會認”中的六個字也是從此題中產生的。識字是一年級的難點也是重點。而“我的發現”屬歸類識字的范疇，在學生讀的過程中發現：1、帶“月”旁的字和身體有關，帶“足”旁的字和腳有關，帶“目”旁的字和眼有關，帶提手旁的字和手有關。2、形聲字。3、由此展開類似的新的發現。

有了對教學目標的認識，我設計了這樣的教學思路。1、讓學生認識這四個偏旁，然后看帶月字旁的字，自己先讀一讀，看有沒有不認識的字。2、學生說不認識的字，全班交流識記“膀腰”兩個字。3、全班齊讀后，教師讀字，學生相機指出身體部位。4、讓學生再讀這幾個字，看看發現了什么？有一部分學生舉手說出了“帶月字旁的字和身體有關”，我相機板書。5、想想還發現了什么？又有部分學生舉手：形聲字。進一步舉例學習：膀，膀字中的旁的韻母和膀的韻母相同：形一半，聲一半。6、拓展：想想我們的身體還有哪些帶月字旁的字？學生舉手交流，說出了：腦 腿 胳 膊 臟 腎等。

帶足字旁的字，采用辦扶辦放的教學方法；帶目字旁的字采用小組學習的方法；提手旁的字采用自學的辦法。整體學完出示兒歌：

拍拍手啊跺跺腳，揉揉肚子掐掐腰。

摸摸肩膀搖搖頭，抬起腿跳一跳，運動運動身體好！

拓展：我寫一個字讓學生大聲念一個：林 森 樹 楊 柳 桃，學生讀完我趁機問：這幾個字的偏旁都是誰？這些字和什么有關？學生脫口而出：和樹木有關！“誰還能舉出這樣的例子？”學生舉出了和口有關的字：吐嘴 吹 吃 喝 唱 叫 喊等。

這樣的教學設計，動用了學生的多項功能，眼耳鼻舌手，從看到讀，再到做動作、思考，不僅讓學生產生學語文的興趣，更對識字有了新的認識和方法。學完后，我對學過的知識進行了隨機的提問，知識點掌握的非常到位，學生由此認識了許多原來不認識的生字。有的學生課下告訴我： 李老師，今天的認字真有趣；李老師，學習認字的方法真好玩！剛才上課的時候我舉手了，你沒叫我，我還知道和身體有關的字是腸 ??