第一篇：蘇萬金-少先隊工作經(jīng)驗介紹《且行且思》

且行且思

——農(nóng)村少先隊工作經(jīng)驗介紹

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行：

大家好！

感謝團市委、團本溪縣委領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個舞臺來談?wù)勎覍ι傧汝牴ぷ饕恍┎惶墒斓淖龇ā?/p>

我是一名從事農(nóng)村少先隊工作的大隊輔導(dǎo)員，我叫蘇萬金，來自本溪滿族自治縣連山關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校。連山關(guān)中心學(xué)校位于遼寧省本溪滿族自治縣連山關(guān)鎮(zhèn)細河南岸，沈丹鐵路、沈丹高速公路以及304國道途經(jīng)于此。學(xué)校始建于偽滿時期，原名為連山關(guān)中心小學(xué)，2002年9月，黃嶺、棒嶺小學(xué)并入，2004年3月更名為連山關(guān)中心學(xué)校，所轄劉家、石哈、新開、摩天嶺4所分校。2005年9月，石哈、新開分校撤并到劉家分校，摩天嶺分校撤并到連山關(guān)中心學(xué)校。2007年9月，劉家分校并入連山關(guān)中心學(xué)校，成立了農(nóng)村寄宿制學(xué)校，是連山關(guān)鎮(zhèn)唯一的一所學(xué)校。全校共有教學(xué)班13個，少先隊員436人，隊員分布在蘇家、中河、劉家、石哈、新開、摩天嶺、黃嶺、棒嶺、街里各個村級行政地。中隊輔導(dǎo)員13人，少先大隊輔導(dǎo)1人。

我從事少先隊工作已經(jīng)四年有余，在這四年里，參加了省市縣的輔導(dǎo)員培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，結(jié)合自己的工作環(huán)境，在少先隊輔導(dǎo)員工作崗位上逐漸摸索著。

一、明確任務(wù) 加強學(xué)習(xí)

黨的十八大以來，總書記提出實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中

國夢，李源潮副主席指出少先隊是中國特色社會主義事業(yè)的戰(zhàn)略預(yù)備隊，是少年兒童思想品德教育和精神素質(zhì)培養(yǎng)大學(xué)校，是黨領(lǐng)導(dǎo)下的少年兒童群眾組織。

圍繞著黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對少先隊的定位，作為基層少先大隊輔導(dǎo)員要對自己承擔(dān)的角色予以重視，通過活動來引導(dǎo)孩子對樸素的愛國主義情感。

作為農(nóng)村少先大隊輔導(dǎo)員，能夠外出參加少先隊培訓(xùn)、參觀的機會是很少的。在如今的網(wǎng)絡(luò)時代，利用博客，QQ群是很好的學(xué)習(xí)他人先進經(jīng)驗的便捷手段。通過網(wǎng)絡(luò)，加強少先隊專業(yè)化成長。

（依托博客、QQ群、輔導(dǎo)員網(wǎng)站論壇，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，拓展思路，明確方向，特別強調(diào)一下中國少年先鋒隊網(wǎng)站，學(xué)習(xí)少工委六屆五次全會上的講話；學(xué)習(xí)少先隊活動課指導(dǎo)綱要。）

二、建好隊伍 明確責(zé)任

1、大中小隊隊干部隊伍。

作為少先隊輔導(dǎo)員，還需要有一支得力的隊干部隊伍。每學(xué)年的十一三建隊日，我都會組織大隊委換屆選舉工作。（一當(dāng)火車頭，樣樣事情能帶頭；二當(dāng)孺子牛，熱心辦事勤奔走；三當(dāng)水中魚，團結(jié)隊員做朋友；四當(dāng)智多星，多出點子會創(chuàng)新；五當(dāng)小火箭，自動向上齊奮進。在平時中經(jīng)常對照檢查。）一批六年級大隊委畢業(yè)后，新鮮血液走進來，要及時做好培訓(xùn)工作。在平時的工作中，爭取進行每月一次的中小隊隊干部培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容就是當(dāng)月發(fā)現(xiàn)的一些問題解決方法。比如在檢查黑板報的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們對制作黑板報不懂得設(shè)

計等，組織各中隊的中隊長、宣傳委員、小隊長培訓(xùn)如何制作手抄報、黑板報。在班級小主人活動檢查過程中，發(fā)現(xiàn)負責(zé)各個年級門玻璃的同學(xué)總是擦不凈，負責(zé)擦黑板的同學(xué)總是有留有死角，針對這些現(xiàn)象，我利用中午時間，下到班級，對這些同學(xué)進行針對性的培訓(xùn)，提高孩子們的工作能力和責(zé)任意識。聽到隊員反映部分隊干部在工作中大聲呵斥同學(xué)的現(xiàn)象，組織隊干部進行了如何與隊員進行交流的培訓(xùn)；怎樣做一個稱職的隊干部？

隊干部要明確，隊員選擇我們當(dāng)隊干部，是信任我們，要為全校師生服務(wù)。我們的大隊委會經(jīng)常到各辦公室為老師們倒垃圾，每周一打掃公共走廊樓梯的衛(wèi)生。因為我們學(xué)校是寄宿制學(xué)校，住宿學(xué)生要上晚自習(xí)。那么，從教師下班到晚自習(xí)這個時間段是學(xué)生管理的空白區(qū)，孩子們喜歡在教學(xué)樓內(nèi)追逐打鬧喧嘩，針對這種情況，大隊委們排好了班，每天幾個人在走廊內(nèi)巡視，發(fā)現(xiàn)有瘋鬧的同學(xué)，好言相勸，建議他們到操場上活動。晚自習(xí)前，大隊委們會在預(yù)備鈴響過之后，組團在操場上進行巡視，去撿拾同學(xué)們丟掉的垃圾。

每個星期一的中午，是大隊委的例會時間。在例會上，組織各位大隊委匯報上一周的工作情況，發(fā)現(xiàn)了哪些問題，看到了現(xiàn)象，大家獻言獻策予以解決，由我布置新一周的重點工作，做到工作有目標(biāo)。周流動紅旗的發(fā)放，評比榜的更新，都由大隊宣傳委員來完成。

2、班級小主人隊伍

我們要重視少先隊員自主意識和自主能力的培養(yǎng)。在我校，開展了“我是班級小主人”活動，每位同學(xué)從班級找到一個適合自己的崗

位，各中隊將名單上報到少先大隊，少先大隊組織大隊委按照崗位要求進行監(jiān)督檢查，對優(yōu)秀的及時鼓勵，對發(fā)現(xiàn)的不足，及時培訓(xùn)改正。通過活動，孩子的責(zé)任意識和管理能力得到了提升。

3、紅領(lǐng)巾假日小隊隊伍

由于我校同學(xué)居住地分散，每個村民組所在地的孩子僅有十幾名，而且年級分散，為了能夠讓孩子度過愉快的童年，度過一個有意義的童年，同時培養(yǎng)孩子的自我管理能力，我校少先隊號召隊員成立紅領(lǐng)巾假日小隊。每個小隊的小隊長由孩子自己選取，隊名自己定，隊的章程自己寫，隊的活動時間自己把握，活動的方式由少先大隊發(fā)出倡議，比如讀書、游戲、制作手抄報、寫作業(yè)。另外，由于深處農(nóng)村，每到春天，大人外出打工，家里面的留守老人、留守兒童多了起來，我們的紅領(lǐng)巾假日小隊活動可以彌補家長外出務(wù)工，留守兒童的孤獨感，打消大人的擔(dān)心，因為，在小隊里，我們的高年級同學(xué)可以幫助低年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，同時在生活上，為留守老人做些力所能及的事情。

這是在剛剛過去的寒假中開始實施的。隊員根據(jù)居住地，自行組成小隊。根據(jù)實際情況開展活動，比如讀書、游戲、制作手抄報、寫作業(yè)等。

在活動開展以來，我明顯的感受到我們的隊員責(zé)任意識強了，假期生活豐富多彩了。

三、搞好活動

活動是少先隊工作的靈魂，要在活動中，讓我們的孩子成長。

抓好黨、團、隊基礎(chǔ)知識教育。在每年的清明節(jié)掃墓過程中，都會安排黨團隊銜接意識培養(yǎng)環(huán)節(jié)。要么是由黨團隊代表隊全體隊員講話，要么是向隊員介紹黨旗、團旗、隊旗的意義等。入隊前，做好對前教育。每學(xué)期也都會利用班隊會進行黨史、團史、隊史的學(xué)習(xí)。

用好班班通，關(guān)注節(jié)點，挖掘德育教育資源。

我們充分利用班班通系統(tǒng)，結(jié)合國家的重大事件契機，給予學(xué)生教育。如神舟十號宇航員在進行太空授課的時候，跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請示，全校師生第一時間觀看；2013年黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人瞻仰人民英雄紀(jì)念碑的時候，我在家里下載了活動視頻，在開學(xué)后，組織全校師生觀看當(dāng)天的現(xiàn)場實況，尤其提示孩子們關(guān)注在儀式上少先隊員唱隊歌、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人敬獻的花籃中，有一個是 “中國少年先鋒隊”敬獻，由此體現(xiàn)了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對我們少先隊員的重視，對我們給予了厚望。觀看《尋找最美孝心少年》《感動中國》頒獎儀式，全體隊員們受到了教育，反思了自己平時對父母長輩的不足，寫出了一篇篇感情真摯的觀后感。

利用QQ、微信。針對獨生子女現(xiàn)象，寒假中孩子們很少出去活動，家長沒有時間管理的問題，在今年的寒假中，根據(jù)隊員的所在地，組織了紅領(lǐng)巾假日小隊，開展活動。在活動中，用手機拍下照片，傳到自己的空間里。我根據(jù)隊員們的空間動態(tài)，發(fā)微薄，讓加我為好友的隊員們學(xué)習(xí)借鑒。

比如最近很火的“習(xí)主席的2013年，時間都到哪里去了”，將圖片在自己的微薄中發(fā)布，讓關(guān)注我的那些孩子們也看看習(xí)主席的2013

年都在忙些什么。

以上，就是我在少先隊工作中的粗淺做法，有很多還不成系統(tǒng)，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位團委書記、各位少先大隊輔導(dǎo)員多提寶貴意見。也希望在今后的工作中，與大家交流，做好少先隊工作。

快樂童年，放飛夢想。少先隊工作是火紅的事業(yè)，作為一名農(nóng)村少先大隊輔導(dǎo)員，我愿用我的實際行動陪伴孩子度過一個愉快的童年。最后，祝愿我市的共青團、少先隊工作如我校的櫻花般姹紫嫣紅！

第二篇：且行且思 _

且行且思，放飛思想

——赴上海學(xué)習(xí)心得

靳秀芝

2014年9月25日，在國慶節(jié)前夕，我們潁泉區(qū)教育局給全區(qū)的名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師提供了一次珍貴的學(xué)習(xí)機會。我有幸在其中，本次學(xué)習(xí)時間共五天，其間聆聽了專家的專題報告，考察了兩所中學(xué)。這次學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，也受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對新課程的深刻理解以及他們獨特的教育思想和理念，培訓(xùn)雖短，但讓我在教育教學(xué)理論與教育實踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的提升，真是不虛此行！

感念

感念一是對上海市格致中學(xué)以及上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬中學(xué)的實地考察學(xué)習(xí)，感覺到大都市文化的靈性、個性與生命、大氣，因此凝練成各學(xué)校獨特鮮明的校園文化，給我大大的震撼！

一進入上海市格致中學(xué)，我們就在學(xué)校的墻上看到了他們的辦學(xué)理念：格物致知、求真務(wù)實；學(xué)生本體、創(chuàng)新超越

校訓(xùn)——格物致知，求實求是

校風(fēng)——勤奮學(xué)習(xí)、尊師守紀(jì)、艱苦樸實 學(xué)風(fēng)——勤奮、踏實、進取、創(chuàng)新

教風(fēng)——熱愛學(xué)生，教學(xué)嚴謹，勇于探索，言傳身教

緊接著我們聆聽了張志敏校長的報告《教育，從知識走向智慧》，介紹了他們學(xué)校古老的歷史，辦學(xué)的特色，已經(jīng)形成“和諧發(fā)展，理科見長”的教學(xué)優(yōu)勢和育人特色，并且他們擁有一支“德才兼?zhèn)洹⒋缬兴L”的一流師資。

到了上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬中學(xué)，我們欣喜地看到學(xué)校為學(xué)生的健康成長提供了豐富的課程資源。該學(xué)校緊緊把握課程改革的契機，潛心于提高教育有效性的研究，提出了“按學(xué)生最佳發(fā)展期設(shè)課，創(chuàng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)施教”的理念，開設(shè)了多種課程，并總結(jié)出“后茶館式”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)效能。而且該學(xué)校校園文化很有特色，用英語格言布置走廊。學(xué)校推行素質(zhì)教育，積極進行體育鍛煉，讓學(xué)生充分感受童年的快樂、成長的喜悅、教育的幸福，讓生命充滿陽光，讓每一個孩子都能成為“蓬勃向上、規(guī)范有序、優(yōu)雅大方”的陽光好少年

感念二是9月28日下午我們一行人在上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬中學(xué)多媒體禮堂聆聽了特極名師張人利校長的專題講座。這位睿智、理性的長者作了為時兩個小時的報告《后“茶館式”教學(xué)》。這兩個小時真讓我收獲頗多，尤其是張校長說的那句話：凡是學(xué)生自己能學(xué)會的東西，老師就不要講。給我啟發(fā)很大，想想自己在課堂總是怕學(xué)生這不會那不會，于是上課時面面俱到，唯恐落下一個知識點。結(jié)果學(xué)生聽了乏味，我也累得直喘氣，真是出力不討好，而且還扼殺了學(xué)生的自學(xué)能力。以后一定要改變自己的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生先自學(xué)，然后課堂上交流，再重點講講學(xué)生經(jīng)過自學(xué)卻學(xué)不會的知識。也就是

說，在整個教學(xué)中，真正做到以學(xué)生為主，通過個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班交流等多種方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增長學(xué)生的知識。

感念三是一路考察一路情，考察學(xué)習(xí)一行結(jié)束后，還收獲了同行老師真誠的友情和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與教導(dǎo)之情，尤其是來回路上感受交流，可謂收獲滿滿、思考多多，“他山之石可以攻玉”。

收獲

此次外出學(xué)習(xí)，總的收獲概括起來三句話：開闊了視野，堅定了信念，明確了方向。具體而言：

一是認識了我區(qū)許多優(yōu)秀的教師，與同行的教師建立了深厚的友情，從中獲得了一些知識。

二是聆聽了幾位專家的講座，收獲頗多。

第一天上午，聆聽了程華校長的專題講座《成才、成名、成家—教師的成長之路》，得知一名教師的成長之路是經(jīng)歷這三個階段，每走一步都要穩(wěn)當(dāng)、踏實，才能走好。同時明白一個好老師一定是心中充滿了對學(xué)生的愛，教師只有容得下學(xué)生，才能贏得學(xué)生，才能教好學(xué)生。而且我們老師要把學(xué)生當(dāng)未成年人，當(dāng)不完美的未成年人來看，允許學(xué)生犯錯，做到嚴中有愛，剛?cè)嵯酀Ｏ胂胱约阂院蠼虒W(xué)，要附下身子與學(xué)生交流，做到公平、一視同仁。在學(xué)習(xí)上對學(xué)生嚴格，在生活上、細節(jié)中去關(guān)愛學(xué)生。不要抓住學(xué)生的一點點錯揪住不放，不在行為、語言中給學(xué)生造成傷害，而是讓他們感受到老師的愛。相信這樣下去，學(xué)生定會喜歡老師，進而喜歡這門學(xué)科。

同時程校長還說，如果只讓學(xué)生聽講，他們只能記住百分之五的知識，真是太可怕了，想想自己以后上課一定不能滿堂灌，不能怕時間不夠用，就不讓學(xué)生交流，不讓學(xué)生討論。因為交流合作討論的方式，學(xué)生可能獲得百分之五十的知識啊！

下午特級教師倪閩景進行的講座《大數(shù)據(jù)背景下的上海基礎(chǔ)教育》，給了我全新的感受，我是第一次聽說這個名詞：翻轉(zhuǎn)課堂。明白課程將進入超個人化時代，將會出現(xiàn)一個人的書本和課程，從而填補信息與課程間日益增大的鴻溝。同時倪老師給我們現(xiàn)場展示了一些利用電腦是怎樣學(xué)習(xí)的畫面，真是讓我大開眼界。出外學(xué)習(xí)真讓人增長見識呀！如果有一天我們阜陽的學(xué)生也能利用這些現(xiàn)代技術(shù)進行自學(xué)，該多好！

這兩年來，人們最經(jīng)常討論的話題就是高考改革，上海作為試點已經(jīng)進行改革。聽了吳金瑜校長的介紹，了解最先進的教育動態(tài)，同時感受到改革是勢在必行。

9月30日，我們一行帶著收獲，帶著憧憬，帶著期望，乘坐大巴車回到阜陽。一路上，我在想：教育是什么？記得有位名人說，當(dāng)人們把所學(xué)的東西都忘記了，剩下的就是教育。所謂剩下的，我想不外乎是沉淀在人們身上的氣質(zhì)修養(yǎng)，處世方式，哪些影響一輩子的行為習(xí)慣……一段時間來，在我的腦海中一直回蕩著這樣一句話：教育是一輩子的事，學(xué)習(xí)是一生一世的事。

第三篇：計算教學(xué) 且行且思

計算教學(xué) 且行且思

計算在數(shù)學(xué)中占有很大的比例，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎都離不開計算。因此，計算教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出計算應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情景中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題的過程，應(yīng)避免繁雜的運算，避免將運算和應(yīng)用割裂開來，以下問題值得我們思考

一、計算教學(xué)需要情境嗎？

計算教學(xué)需要情境嗎？這是困擾許多老師的問題。需要我們冷靜的思考。

計算教學(xué)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較抽象，不容易掌握。以前的教材對四則運算的處理是步步為營，內(nèi)容比較有條理。學(xué)生只要照本宣科的練習(xí)和熟練就是了。新教材對計算教學(xué)的編排體例進行了改革。它完全打破了以往的格局。它把計算教學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)相結(jié)合，這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。教師在特定的教學(xué)情境中可以順理成章的呈現(xiàn)四則運算的順序原理。對于學(xué)生來說雖然計算知識抽象，但熟悉的生活情境使學(xué)生學(xué)起來又有路子可走。因為它不存在理解的問題，可以毫不費力的的去詮釋計算的順序。如人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單

第 1 頁 元例3 《解決問題》當(dāng)中就包含了對運算順序的教學(xué)。圖中操場上一共有3組蹺蹺板，每組蹺蹺板上有4個人，蹺蹺板邊上一共又有7個人在玩耍，求蹺蹺板樂園一共有多少人？根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平，列算式為7+3×4，學(xué)生結(jié)合這一情境，很自然的就能理解先乘后加的運算順序了。從學(xué)生來說舊教材枯燥的計算算理是他們所不喜歡和厭倦的，而實驗教材采用學(xué)生喜聞樂見的主題圖以及熟悉的生活情境，是很符合兒童的心理特征和認知規(guī)律的。有了情境，計算式題才會煥發(fā)新的生命力，才會體現(xiàn)計算的價值和現(xiàn)實意義。也只有在情境中，才會引發(fā)學(xué)生積極的思考，提出數(shù)學(xué)問題。

然而，計算教學(xué)的情境不是隨便亂用，只有創(chuàng)設(shè)相當(dāng)合適的教學(xué)情境，才會起到相得益彰的作用。如果創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與學(xué)生的生活實際太遠，或者情境的數(shù)學(xué)價值不大，學(xué)生便有可能毫無目的的發(fā)散出去。如一位教師教學(xué)“8加幾”，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境先出示一個穿紅裙子的小女孩，標(biāo)上她8歲，再出示一位穿綠裙子的小女孩，出示她6歲。然后讓學(xué)生根據(jù)畫面提問題。很明顯，教師想讓學(xué)生提出兩個女孩一共多少歲，可是學(xué)生卻五花八門的提出了好多毫不相干的問題。最后老師只好自己提出了加法計算的問題。仔細推想，學(xué)生即使提出兩個女孩一共多少歲？又有多大的實際意義呢？所以計算教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須是有現(xiàn)實意義的，是有

第 2 頁 生活價值的。否則，它與傳統(tǒng)的純粹的計算教學(xué)又有什么區(qū)別呢？所以一個好的計算情境必須有一定的時間性和地域性，要符合學(xué)生的年齡特點，而且，也并非所有的計算教學(xué)都要創(chuàng)設(shè)情境。

二、關(guān)于估算

1、計算教學(xué)要加強估算

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出計算教學(xué)要重視心算，加強估算，淡化筆算。估算能力是計算能力不可缺少的組成部分。學(xué)生的估算意識和估算能力的強弱，直接關(guān)系到計算能力的強弱，甚至影響到他的數(shù)學(xué)能力。例如，西瓜和鋼筆對于小學(xué)生來說并不陌生，但卻有一部分學(xué)生將它們的重量和長度分別標(biāo)成100千克和14 米；應(yīng)用題 “醬油每千克1.2元，小明買3千克，付出5元錢，還能找回多少？”五年級學(xué)生有算成“還能找還24元”的；還有100克的“袖珍”豬……如此錯誤，與其說學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，或者說學(xué)生計算粗枝大葉，還不如說學(xué)生缺乏估算意識，估算能力薄弱更為確切。學(xué)生出現(xiàn)諸如此類的錯誤，在于平時教學(xué)中并沒有把估算放到應(yīng)有的地位加以重視。所以，在計算教學(xué)的過程當(dāng)中要進行有意識的估算教學(xué)。

2、加強估算教學(xué)的關(guān)鍵在于教師

第 3 頁

首先，教師本身要有較強的估算意識，并在教學(xué)中做出示范。當(dāng)前，人教版教材已經(jīng)把估算教學(xué)內(nèi)容列為必學(xué)內(nèi)容，課本中估算教學(xué)內(nèi)容，是編者精心選編的，本身就蘊含著豐富的創(chuàng)造因素，具有發(fā)展智力和激活思維的作用。所以教師要把學(xué)生估算意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，估算能力的提高，作為重要教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在日常教學(xué)中。例如，學(xué)過長度、重量單位后，可要求學(xué)生通過估算來填寫適當(dāng)?shù)膯挝幻Q粉筆長7（），教學(xué)樓高20（），雞蛋重50（），西瓜重（）等等。在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，首先引入實例某商店運來啤酒36箱，每箱里裝有24瓶，一共有多少瓶？不用直接讓學(xué)生去筆算，而是讓他們先猜測一下有多少瓶，并說說是怎么猜的。課堂氣氛一下子變活了，學(xué)生紛紛說出自己的猜想。教師也不必“牽掛”學(xué)生估算的答案是多少，我們看到的是在濃厚的興趣中學(xué)生思維火花的綻放。教學(xué)經(jīng)常這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力，又提高了計算的正確性，同時還增強了例題的功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉數(shù)得。課本中的估算題材是很豐富的，關(guān)鍵是教師要做有心人，要善于發(fā)掘。

總之，估算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中意義重要，它也可以使學(xué)生感受到“當(dāng)我們從事某些工作時，應(yīng)對所從事的工作預(yù)先作估計或事后評估、檢測，以便采用較好的辦法把事情辦好，即使出了偏差也能自己發(fā)現(xiàn)而加以補救”。因此，在小學(xué)數(shù)

第 4 頁 學(xué)教學(xué)中，要加強估算教學(xué)，提高學(xué)生的估算能力，實現(xiàn)估算在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)中的價值。

第 5 頁

第四篇：且學(xué)且行且思且樂

且學(xué)且行且行且思

——90學(xué)時語文培訓(xùn)個人總結(jié)

2012年1月15日至今，參加了由秀洲區(qū)90學(xué)時小學(xué)語文的培訓(xùn)班，從理論學(xué)習(xí)到實踐研討，歷時三個多月。一路上，我學(xué)習(xí)著，實踐著，思索著，并快樂著。

一.理論學(xué)習(xí)階段

1．集中學(xué)習(xí)——聆聽講座與報告。

理論學(xué)習(xí)，屈指算來，先先后后，斷斷續(xù)續(xù)，共計5天。那一次次聲情并茂的報告，那一次次理論結(jié)合實例的講座，給了我莫大的精神享受。還清楚地記得，市教育研究院的陶李剛老師與我們一起探討教育的真諦。陶老師以他那幽默風(fēng)趣的語言，通過一個個真實的例子，把他的教育理念滲透其中，讓我們有種春風(fēng)拂面的感覺，從中明白教學(xué)的本質(zhì)就是一系列的溝通，教育就是愛他，幫助他，成全他。謝國良老師的《優(yōu)化過程設(shè)計與理答建議》，讓我們的閱讀教學(xué)課從優(yōu)化解讀、優(yōu)化導(dǎo)入、優(yōu)化初讀等角度去思考，去設(shè)計，給了我們莫大的啟發(fā)。讓人印象至深的是平湖研訓(xùn)中心的王愛民老師，他的講座《深入解讀教材，有效實施教學(xué)》，語言質(zhì)樸、親切、自然，給人以“吹面不寒楊柳風(fēng)”的感覺，讓我們明白要把握教材，就要從課程標(biāo)準(zhǔn)入手去整體把握，從文本研讀入手去深刻把握，讓我們學(xué)到了文本研讀的一般方法和文本解讀的九個關(guān)注點，受益匪淺。金劍輝老師的《小學(xué)作文有效性研究》，給我們的作文教學(xué)指明了方向——有效性。何方芳老師讓我們清楚閱讀教學(xué)教什么比怎么教更重要。劉晶老師引領(lǐng)著我們一起明確年段目標(biāo)，實施有效教學(xué)。聆聽著，思考著，無論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，“有效性”是我們關(guān)注的焦點。我們的語文課，就應(yīng)該時時刻刻都講求“有效”。

2．分散學(xué)習(xí)——讀《語文課如何是好》有感。

有效的語文課要怎么講，該教給學(xué)生那些知識，采用哪些方法傳授給他們？怎么教語文才能真正有效？這些問題一直困惑著我們一線語文教師。拿到王曉春老師的《語文課如何是好》后，我希望從中尋找答案，語文課到底怎么上。從書中讀到：“語文味”，搞不清什么味。我們先來分析程少堂老師的觀點，他主張語文課要講出“語文味”，此論在語文界有一定的影響。首先，提出

“語文味”的口號，本身就是一種悲哀。中小學(xué)這么多學(xué)科，為什么別的學(xué)科沒有提出“味”的問題？您聽說過“數(shù)學(xué)味”“物理味”“化學(xué)味”“歷史味”“品德味”“體育味”“音樂味”“美術(shù)味”這樣的口號嗎？我沒聽說過。這是不是說明其他學(xué)科的教師水平低、科研意識差，提不出有深度的概念呢？恐怕不是這樣。愚以為合理的解釋恐怕是：人家不認為有此必要。也就是說，人家都清楚自己的專業(yè)是什么，知道自己在干什么，知道自己什么“味”，無須多此一舉。語文課之所以提出“語文味”，正是搞不清自己的專業(yè)、搞不清自己是誰、搞不清自己味道的表現(xiàn)。打個比方說，平常人不會輕易問“我是誰”，因為他很清楚自己是誰，只有那些因為某種原因失去記憶的人，才會問“我是誰”。心理學(xué)告訴我們，一個人如果提出“活出我自己的味道來”，那一定是他尚未找到自我。所以，“語文味”的口號雖然由程老師提出，卻有明顯的時代特點，它表明我們的語文學(xué)科確實迷亂了，連自己都不認識了??

語文不是別的，它就是一門科目。有的事情他不能做，比如倫理家的工作，作家的工作，語言學(xué)家的工作，甚至社會風(fēng)氣的好壞，這些也輪不上語文老師來負責(zé)。那么該做什么？

語文的核心職責(zé)就是教授“語文知識”，這個概念和我們平時所說的語文知識不一樣。平時多是靜態(tài)的字詞句段篇章或者文學(xué)常識等等，而這里所指的多是動態(tài)的策略和技能，諸如“懂得文章有詳略主次，訓(xùn)練邏輯思維能力”“能從不同角度合乎邏輯的敘述事情”“根據(jù)對象的變化變換說話的內(nèi)容和形式”??那么這些真正的“語文知識”才是我們該去努力的方向。

可我們的學(xué)生閱讀量實在很少。主要教材——語文書，僅此而已。閱讀能力差，自然影響到了寫作。不管學(xué)生日后從事什么工作，寫作多是其一生成功的基礎(chǔ)。而閱讀和寫作時相互影響，相互滲透的希望我的學(xué)生,一定明白語文學(xué)習(xí)的意義,考試時,千萬別因為過分追求考分而忘了學(xué)習(xí)語文的最終目的。更不要不把語文當(dāng)回事,那樣會后患無窮的。我非常認同王老師的觀點，那就是：語文就是培養(yǎng)專門聽說讀寫的能力的一門課程，雖然它還有傳承文化的功能，就像英語課堂還有介紹西方民俗、制度、風(fēng)情的功能一樣的，這就是語文的真正目標(biāo)，語文課就要有語文課的專業(yè)性，就要有濃厚的語文味道，語文不是大雜燴，語文老師要有語文老師的專業(yè)尊嚴。

二．實踐學(xué)習(xí)階段

1．實踐階段。

按謝老師的分配，我們?nèi)昙墝嵺`內(nèi)容為《她是我的朋友》。三年級共有9位成員，需要5位老師上課，我幸運地成為了其中的一員。3月16日，接到上課任務(wù)。3月22 日，是正式上課的日子。由于時間倉促，再加上教材又難以把握，我前后共磨課2次。第一次，是上到第10自然段，重點研究阮恒在獻血的過程中的神情、動作，感悟其內(nèi)心活動。但試教下來，發(fā)現(xiàn)時間根本不夠。初讀環(huán)節(jié)半生不熟，細讀也不到家，結(jié)果兩頭空。這與我們本次培訓(xùn)活動所提倡的“關(guān)注發(fā)展，落實語言習(xí)得”是不相吻合的。而后，我徹底地推翻了初稿，舍去了獻血過程這一板塊的教學(xué)，把重點轉(zhuǎn)移到課文的初讀上。我試圖在課堂中關(guān)注以下幾個方面：

（1）血的讀音，詞不離句。

在試教時，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于“血”這個多音字的讀音把握是一大難點。孩子都習(xí)慣性把血誤讀成“雪”。為了更正孩子們這種錯誤的讀法，通過多音字組詞的方式呈現(xiàn)給孩子。孩子們借助于拼音能正確地讀準(zhǔn)這些詞語，但這些詞語回到課文中，孩子們又開始犯糊涂，“xie”與“xue”又分辨不清。為了進一步強化孩子這些詞語的讀音，我把這些句子再呈現(xiàn)，再讀，再鞏固。

（2）一組詞語：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣和一個詞語：迫在眉睫

這一組詞語，要讀準(zhǔn)它們，還是有一定的難度。因此，在課堂上我先請了幾個孩子讀，首先確保讀準(zhǔn)。與此同時，我注意到了中間的“咽”是多音字，三個讀音，隨機性地組詞，并作簡單地講解，讓孩子們對于這個多音字的讀音有初步地辨別能力。而后，孩子們通過找這四個詞的相同之處，初步理解這四個詞。而要想進一步理解，還需要細讀課文。

“迫在眉睫”一詞，關(guān)注教給孩子們理解詞語的方法。結(jié)合文中的泡泡提醒，初步學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，與此同時，還教給孩子們通過理解每個字的意思來理解詞語這種基本的方法。

（3）關(guān)注語言表達形式：研究人物動作與內(nèi)心活動

“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。” 第五自然段的教學(xué)，為了讓孩子感悟阮恒在獻血前內(nèi)心的害怕，矛盾。從研究“顫

抖”著手，感悟阮恒的害怕。讓孩子們補白：阮恒的心里會想些什么？展開想象，體悟當(dāng)時阮恒內(nèi)心的矛盾。為了讓孩子們能習(xí)得這種語言表達形式，安排了拓展說話練習(xí)。最后，通過結(jié)合板書，教給孩子讀書方法：通過研究人物的動作，可以走進人物內(nèi)心世界，以此結(jié)束課堂。

總體而言，我所關(guān)注的三個方面，在我的課堂教學(xué)中基本上都能得以落實。這當(dāng)然與基地學(xué)校——陽光小學(xué)孩子們的出色表現(xiàn)是密不可分的。值得反思的是，“迫在眉睫”一詞的教學(xué)不夠到位。在教學(xué)時，主要是以教給孩子理解詞語方法為根本目的，而對于課文內(nèi)容的理解有所忽視。在讓孩子們聯(lián)系上下文理解的時候，當(dāng)孩子們理解到“輸血迫在眉睫”的時候，追問“為什么輸血迫在眉睫？”讓孩子們聯(lián)系上下文用上“因為??所以??”說話。這樣，一方面孩子們關(guān)注了課文內(nèi)容前后的聯(lián)系，另一方面，可以更好地掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

2、學(xué)習(xí)階段。

3月22日，在陽光小學(xué)聽了兩節(jié)四年級的《觸摸春天》。3月28日，在王江涇實驗學(xué)校聽了三節(jié)《她是我的朋友》和一節(jié)《觸摸春天》。同是《她是我的朋友》，三位執(zhí)教老師都不約而同地關(guān)注了以下方面：（1）課文的初讀，把讀準(zhǔn)多音字“血”作為初讀課文的重點。（2）新詞“迫在眉睫”的理解，理解字面意思，聯(lián)系上下文理解，將這個詞語的意思理解到深處。（3）歸納課文主要內(nèi)容。從時間、地點、人物和事件等方面去引導(dǎo)孩子。（4）通過研究人物動作和表情，讀懂人物心里。在獻血前，“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”通過動作“舉、放、舉”，揣摩人物的內(nèi)心。而四年級的《觸摸春天》，老師關(guān)注的是通過品味文章的語言，填補文本空白，感受盲童安靜熱愛春天、熱愛生活的美好心靈。

90學(xué)時的培訓(xùn)時間是有限的，我們聆聽的講座與報告是有限的，但它留給我們的思考卻是無限的。我將把自己的所學(xué)所想，付諸于實際行動，并不斷思索，不斷追求，讓自己的語文教學(xué)之路越走寬。

第五篇：且行且珍惜

且行且珍惜

重陽佳節(jié)之日，遍插茱萸少一人；清風(fēng)徐徐客棧，西出陽關(guān)無故人；獨自舉杯月下，對影成三人；昂首漫步井臺，低頭思故鄉(xiāng)。

踽踽獨行中，你我又何嘗不曾體味在屈指可數(shù)的距離間又蘊藏了猶如天涯海角般的遙遠；是什么疏遠了生命間的關(guān)聯(lián)？或許是不珍惜吧，是在趕路的匆匆中未想過停下腳步休息一會兒吧？那么，為了喚起我們內(nèi)心對溫暖的渴求，吹散孤獨的陰霾，我們是否應(yīng)該且行且珍惜？

女郎織女，天各一方，但心系對方，不需要多么便捷的聯(lián)系方式，他們的精神依舊不覺孤獨。木蘭替父從軍，數(shù)年還鄉(xiāng)，憐得熱淚盈眶，喜得小弟磨刀霍霍向豬羊；此時此刻家人心中的，與木蘭心中的那段延綿不絕，荊棘叢生的距離一下子云消雨霽了，幾個人的心也可以緊緊相依。這都是源自一種珍惜，對所牽所念者發(fā)自內(nèi)心的珍惜，這遠比那翱游在微信的代碼，沉溺在朋友圈的奉承中的感動來的更為真切。

其實那種依賴科技的簡單寒暄也算得是一種珍惜，但與真正實際的情感交流相比卻顯得那樣微不足道。也許在趕路的閑暇，我們迫于道德的壓力，不耐煩地或者習(xí)慣性地給家人一句短信問候，之后立即投入到工作中。熟不知，當(dāng)我們傾盡心力忙于工作時，卻造成了生命當(dāng)中感情那部分的嚴重缺失，我們的生命也因這樣不知珍惜而殘缺不全。

記得白巖松在《幸福了嗎》一書中寫到“我們是否停下腳步問問自己，你，幸福了嗎？”一如華僑們，只有親身踏上祖國的大地，再次體會到這給予自己生命的地方才算真正圓滿了人生。無論一個人有多么大的成就，如果他未能在苦行途中珍惜親情，友情，直至失去才追悔莫及，這對于他都算的上是人生中的大遺憾；即使他揮金如土，他依然過得不幸福。這正因為他丟失了叫做珍惜的這種本能。

朋友們，在追求個人目標(biāo)的行徑中適當(dāng)放緩些腳步吧，回頭看，一路走來我們又錯過了多少風(fēng)景，抑或是朋友的相聚，親人的微笑，愛人的寒暄。珍惜生命中屬于自己的那份情感，讓人生更加完整。