第一篇：教師心理健康教育工作實施方案[最終版]

祝阿實驗小學

教師心理健康教育工作實施方案

教師的心理健康是指教師的思維方式、處事態度要與社會的要求相協調，為社會所容納，并具有創造性的思想，即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關系、健康的情緒體驗、積極的進取精神、穩定的工作熱情。因此，只有關注教師的心理健康，提高全體教師的心理素質和心理健康教育能力，才能更好地維護學生的心理健康，為適應素質教育和新課程的需要，特制訂本方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹落實國家教育方針，以促進教師的全面發展為根本，以實施素質教育和新課程改革為導向，以提高教師素質和教書育人能力為目標，深入開展教師心理健康教育工作，切實提高教師心理素質和心理健康水平，努力做師德高尚、業務精堪、素質優良、讓社會滿意、人民滿意的教師。

二、關注教師的心理健康的現實意義

隨著素質教育的逐步深入，學生的心理健康教育越來越受到普遍重視，然而教師的心理健康問題卻長時間被人忽視。目前，我國中小學教師的心理健康狀況十分令人擔憂。主要表現為強迫癥、軀體化、人際敏感、憂郁、焦慮、敵對、偏執等。其中，農村教師的心理健康問題比城區教師嚴重，男教師比女教師嚴重。教師自身心理不健康，人格有偏移，個性有缺陷都會毫無保留地投射到學生的心靈上，對學生的心理健康發展造成巨大的影響。無數事實證明，情緒不穩定、暴躁易怒的教師，教出來的學生也往往喜怒無常。所以，我們在高度關注學生心理健康的同時，對教師的心理健康問題也應當給予高度重視。

三、教師心理健康狀況欠佳的主要原因

1、工作壓力過大

目前，我們的許多教師依然承受著很大的工作壓力和心理壓力。家長對學生的高期望，社會對教師的高要求，教學質量的激烈競爭，各種教改活動和檢查材料的逐年增多等多種因素造成了教師超負荷工作。日復一日，年復一年，在這種超負荷工作的壓力下，極易產生生理疲勞和心理疲勞，致使不少教師身心狀況每況愈下，甚至積勞成疾。

2、經濟收入較低

隨著我國經濟形勢的不斷好轉，教師待遇有了明顯提高，但橫向比較，教師的待遇仍然較低，很多教師與當年同時分配到國家機關和其他部門或下海經商的同學相比，其經濟收入相差甚遠，于是導致他們心態失衡，產生了自卑感。有的教師為了避免這種因囊中羞澀而造成的尷尬場面，盡量減少與同學、朋友聚會和各種社交活動。長此以往，造成一些教師性格孤僻，難以與人溝通，甚至產生人際交往障礙。一些中老年教師由于受經濟收入的限制，無錢買房子，無錢送子女上重點學校，產生了對家庭、對親人的內疚感、負罪感。因而產生了焦慮、憂郁、自卑等心理問題。

此外，教師自身認識出現偏差，身體狀況不佳，年復一年的單調枯燥的工作和生活，特殊的年齡階段等因素，也是造成教師心理狀況欠佳的重要原因。

四、教師心理健康教育的應對措施

1、強化師德教育。教師的心態有時反映了教師的師德問題，如對學生的冷漠、報復、體罰等，反映了教師缺乏基本的職業道德。因此，強化師德教育，使每個教師都能以講師德為美，真正以熱忱對待每一個學生，以真情愛護每一個學生。

2、加強尊師愛生教育。通過各種有效的方式教育教師熱愛學生，教育學生熱愛老師，這樣，有利于建立良好的師生關系，密切師生感情。教師熱愛學生對學生的心理發展大有裨益，學生熱愛老師，對教師良好心理的形成同樣具有很大的促進作用。

3、關心教師生活。學校領導不斷地深入到教師中間，對教師的性格、家庭等情況進行全面了解，當教師遇到困難時，學校盡最大努力給予幫助，時刻把教師的冷暖記在心上，對教師給予充分的理解和關心，這對教師形成良好的心理素質是大有好處的。

4、豐富教師的業余文化生活。想方設法加強校園文化建設，盡可能多地組織教師進行文體娛樂活動，使教師的緊張情緒得到緩解，保持輕松愉悅的心情，化解種種不良情緒，保持健康良好的心理狀態。

5、切實減輕教師的過重負擔，盡量避免超負荷勞動。做到不按學生的成績給老師排隊，不按學生成績的優劣來評價老師的工作成績，不與老師的評職、評先、調資晉級掛鉤，不在學生和家長中公布教師的教學成績，不反復渲染個別教師的不良行為以及工作失誤，以減輕教師的心理壓力。

6、制定相應措施，重視提高教師素質和教育教學效率，避免隨意延長教師工作時間，杜絕節假日加班加點補課現象，嚴格控制考試和競賽次數，對老師的教案采取分層次要求等。學校領導還應多關心骨干教師以及其他教學任務重的老師，讓他們也有松弛、休閑的時間調節身心，消除疲勞。

7、積極開展教師心理健康教育活動。通過舉辦教師心理健康知識專題講座，印發心理健康保健材料，定期開展教師心理健康咨詢等活動。引導廣大教師建立良好心態，塑造健全人格，樹立高尚情操。培養教師調整情緒的能力，增強教師承受挫折的能力，培養教師維系融洽人際關系的能力。

8、逐步提高教師的經濟收入和福利待遇，改善他們的工作和生活條件。

9、為教師創設和諧的心理時空。實踐證明，寬松和諧的心理時空是教師心理健康的重要保證。許多教師能夠承受生活的清貧和工作的艱辛，卻要求自己的辛勤勞動得到領導的理解和尊重，有時領導的一句溫暖的話語就可以使教師受到極大的安慰和鼓勵。因此，學校領導將努力改革教師管理模式，變程式化、事務化的管理為人性化的管理，以教師為本，努力為教師創設一種寬松和諧的心理環境，使管理更貼近教師的心靈世界，更貼近教師的職業心態，同時，要努力創造條件，為教師提供揚名和揚長的各種機會，不斷滿足他們的成就需要，使他們時時體驗到被尊敬、被關心的感情，從而保持舒暢平和的心情，輕松愉快的投入工作。

五、加強領導，切實做好教師心理健康教育工作

為做好教師心理健康教育工作，學校特成立教師心理健康教育工作領導小組。

組

長： 王孝坤

校長

副組長： 王貞泉

副校長

董慶友

副校長

成員： 王建國、張

勇、張希廣、王文明 教師心理健康教育工作辦公室：張希廣

總之，教師是教育過程的決定者，教師的行為直接影響學生人格的形成和發展。所以教師要在工作中不斷充實自我，完善自我，以健康的心理狀態和良好的心理素質去幫助每個學生得以健康和可持續發展。

祝阿實驗小學 二〇一一年十月十六日

第二篇：教師心理健康教育工作實施方案

清鎮市流長民族中學

教師心理健康教育工作

實施方案

教師的心理健康是指教師的思維方式、處世態度要與社會的要求相協調，為社會所容納，并具有創造的思想，即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關系、健康的情緒體驗、積極的進取精神、穩定的工作熱情。因此，只有關注教師的心理健康，提高全體教師的心理素質和心理健康教育能力，才能更好地維護學生的心理健康，為適應素質教育和新課程的需要，特制訂本方案。

一、關注教師心理健康的現實意義

隨著素質教育的逐步深人，學生的心理健康教育越來越受到普遍重視，然而教師的心理健康問題卻長時間被人們忽視。目前，我國中小學教師的心理健康狀況十分令人擔憂。主要表現為強迫癥、軀體化、人際敏感、憂郁、焦慮、敵對、偏執等。其中，農村教師的心理問題比城區教師嚴重，男教師比女教師嚴重。教師自身心理不健康，人格有偏移，個性有缺陷都會毫無保留地投射到學生的心靈上，對學生的心理健康發展造成巨大的影響。無數事實證明，情緒不穩定、暴躁易怒的教師，教出來的學生也往往喜怒無常。所以，我們在高度關注學生心理健康的同時，對教師的心理健康問題也應當給予高度重視。

二、教師心理健康狀況欠佳的主要原因

1、工作壓力過大

目前，我們的許多教師依然承受著很大的工作壓力和心理壓力。家長對學生的高期望，社會對教師的高要求，教學質量的激烈競爭，班級人數逐年增加等多種因素造成了教師超負荷工作。日復一日，年復一年，在這種超負荷的工作壓力之下，極易產生生理疲勞和心理疲勞，致使不少教師身心狀況每況愈下，甚至積勞成疾。

2、經濟收入較低

隨著我國經濟形勢的不斷好轉，教師待遇有了明顯提高，但橫向比較，教師的待遇仍然較低，很多教師與當年同時分配到國家機關或其他部門或下海經商的同學相比，其經濟收人相差甚遠，于是導致他們心態失去平衡，產生了自卑感。有的教師為了避免這種因囊中羞澀而造成的尷尬場面，盡量減少與同學、朋友聚會和各種社交活動。長此以往，造成一些教師性格孤僻，難以與人溝通，甚至產生人際交往障礙。一些中老年教師由于受經濟收人的限制，無錢買房子，無錢送子女上重點學校，產生了對家庭、對親人的內疚感、負罪感。因而產生了焦慮、憂郁、自卑等心理問題。

此外，教師自身認識出現偏差，身體狀況不佳，年復一年的單調枯燥的工作和生活，特殊的年齡階段等因素．也是造成教師 心理健康狀況欠佳的重要原因。

三、教師心理健康教育的應對措施

1．強化師德教育。教師的心態有時反映了教師的師德問題，如對學生的冷漠、報復、體罰等，反映了教師缺乏基本的職業道德。總想用種種手段刁難學生，在心靈上傷害學生，反映了某些教師心理是不健康的。因此，強化師德教育，使每個教師都能以

講師德為美，真正以熱忱對待每個學生，以真情愛護每個學生。

2．加強尊師愛生教育。通過各種有效的方式教育教師熱愛學生，教育學生熱愛教師，這樣，有利于建立良好的師生關系，密切師生感情。教師熱愛學生對學生的心理發展大有裨益，學生熱

愛教師，對教師良好心理的形成同樣具有很大的促進作用。

3．關心教師生活。學校領導不斷地深入到教師中間，對教師的性格、家庭等情況了如指掌，當教師遇到困難時，學校盡最大努力給予幫助，時刻把教師的冷暖記在心上，對教師給予充分的 理解和關心，這對教師形成良好的心理素質是大有好處的。

4．豐富教師的業余文化生活。想方設法加強校園文化建設，盡可能多地組織教師進行文體娛樂活動，使教師的緊張情緒得到緩解，保持輕松愉悅的心情，化解種種不良情緒，保持健康良好 的心理狀態。

5、切實減輕教師的過重負擔，盡量避免超負荷勞動。做到不按學生的成績給教師排隊，不按學生成績的優劣來評價教師的工作績效，不與教師的評職、評先、調資晉級掛鉤，不在學生和家長中公布教師的教學成績，不反復渲染個別教師的不良行為以及工作失誤，以減輕教師的心理壓力。

6、制定相應措施．重視提高教師素質和教育教學效率，避免隨意延長教師工作時間，杜絕節假日加班加點補課現象，嚴格控制考試和競賽次數，對教師的教案采取分層次要求等。學校領導還應多關心骨干教師以及其他教學任務重的老師，讓他們也有松弛、休閑的時間調節身心，消除疲勞。

7、逐步提高教師的經濟收入和福利待遇，改善他們的工作和 生活條件。

8、為教師創設和諧的心理時空

實踐證明，寬松和諧的心理時空是教師心理健康的重要保證。許多教師能夠承受生活的清貧和工作的艱辛，卻要求自己的辛勤勞動得到領導的理解和尊重，有時領導的一句溫暖的話語就可以使教師受到極大的安慰和鼓舞。因此，學校領導將努力改革教師管理模式，變程式化、事務化的管理為人性化的管理，以教師為本，努力為教師創設一種寬松和諧的心理環境，使管理更貼近教師的心靈世界，更貼近教師的職業心態。同時，要努力創造條件．為教師提供揚名和揚長的各種機會，不斷滿足他們的成就需要．使他們時時體驗到被尊重、被關心的情感，從而保持舒暢平和的心情，輕松愉快地投人工作。

四、加強領導，切實做好教師心理健康教育工作

為做好教師心理健康教育工作，學校特成立教師心理健康教育工作領導小組，校長何劍峰任組長，副校長王小剛、張幫友任副組長，羅鋒、周興偉、郭敏、肖海為成員。

總之，教師是教育過程的決定者，教師的行為直接影響學生人格的形成和發展。所以教師要在工作中不斷充實自我，完善自我，以健康的心理狀態和良好的心理素質去幫助每個學生得以健康和可持續發展。

二〇〇九年九月

第三篇：心理健康教育工作實施方案

寶積教育管理中心心理健康教育工作實施方案

心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是深化教育改革、全面推進素質教育的必然要求,是時代發展的需要，是學生健康成長的需要,是實施素質教育的重要內容。依據《白銀市關于進一步加強全市中小學生心理健康教育工作的通知》，根據我鄉教育教學工作實際，特制定實施方案如下：

一、指導思想：

我鄉的心理健康教育工作要以《白銀市關于進一步加強全市中小學生心理健康教育工作的通知》的精神為指導，以我區“課堂教學研究年”為契機，全面開展心理健康教育，開發學生的心理潛能，培養學生的心理素質，預防學生的心理疾病，并把她作為推進素質教育全面發展的重要組成部分。

二、工作要求：

1、全面滲透，調動各方力量，在教管中心指導下，學校、家庭、社會共同創設良好環境。

2、加快研究創新學科課堂教育模式，提高認識，加大管理力度。

3、關注教師心理健康，優化師長教育行為，拓展師生心理規律知識，體驗成長。

4、規范心理教師隊伍，加強師資培訓。

5、發展優先，防重于治，助人自助，以學生長期的健康發展為目標，遵循整體性原則。

三、形成管理機制、健全組織機構

“在整個學校教育過程中全面滲透心理健康教育，這是學校開展心理健康教育的基本途徑。”心理健康教育的全面滲透對學生的心理健康具有潛移默化的影響。因此，《中小學心理健康教育指導綱要》指出：“要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、少先隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。”

采用全面滲透模式：即是實施全員、全科、全過程參與的心理健康教育模式，要建立一個分層次的多層教育體系。把學生的心理健康教育納入學校整體工作方案，定期研究總結。

在教管中心的領導下，將心理輔導工作與其他教學、德育、咨詢輔導等工作有機地結合起來，符合心理輔導工作在素質教育中的地位，也有利于學校的發展、學生的全面成長、教師專業化的不斷發展。

成立寶積教育管理中心心理健康教育領導小組、寶積教育管理中心心理健康中心教研組和寶積教育管理中心教育專（兼）職教研員。

寶積教育管理中心心理健康教育領導小組

組

長：

張興春

寶積教育管理中心黨支部書記、教育管理中心主任 副組長：

劉宏魁

寶積教育管理中心副主任

石暉清

寶積教育管理中心教研室主任

成員：

王智福、陳尚洲、楊重霞、王富軍、張世財、武振奎、王仁福、楊衛東 寶積教育管理中心心理健康中心教研組

組

長：石暉清

寶積教育管理中心教研室主任 成員：楊衛東、張國仁、顧克江、張曉祥、汪麗艷（兼）、張秀梅（兼）、張麗花（兼）、王君莉（兼）

寶積教育管理中心教育專（兼）職教研員 專職教研員：楊衛東

兼職教研員：汪麗艷、張秀梅、張麗花、王君莉

領導小組負責工作安排，心理輔導老師負責組織和開展全校心理輔導活動，為兒童進行日常心理咨詢與輔導，對學校教師、學生和家長進行培訓。

學校在心理輔導全過程中也負有輔導的重要職責，實施全員、全科、全過程參與的心理健康教育模式的基礎，也是培養教師的心理健康教育的能力，這就要求豐富教師的心理學與教育知識，增進教師對學生心理和行為的了解，提高教師解決學生心理問題的策略水平。

四、具體工作內容

（一）多渠道多形式開展心理健康教育

通過多種形式開展心理健康教育，開設心理健康選修課、活動課、專題講座，通過開設心理咨詢室進行個別咨詢和輔導。把心理健康教育貫徹學校教育教學活動之中，并積極開通與家庭同步實施心理健康教育渠道。重視教師心理健康教育，加強心理健康教育的科研活動和課題研究，支持教師參加心理健康教育培訓。啟動了“關愛心理健康活動月“，還可以舉辦走進“心靈征文”活動，上演心理小品、小劇大賽。

1.以班級心理輔導活動課為主的系列活動。

心理不僅通過活動表現出來，而且是在活動中形成。要注意的是，活動前必須全面深入了解學生的狀況，以此為據設計活動內容形式，由學生自己開展；目前做不到，也要吸引學生自愿積極參與，不勉強。每一個參與活動的學生都能根據自身情況在活動中得到和別人不同的新體驗和收獲。以班級為管理單位，以小組為基本活動單位。除了輔導活動課，還有課外、校外活動，以及滲入體育、藝術、興趣休閑的活動，結合少先隊活動和班級主題班會穿插進行。其中，班級心理輔導活動課是學校“心育”的重要載體。它滿足了同年齡段的青少年學生共同的心理發展需要，促進其個性品質，在整體水平上得到提高。

2.心理健康教育講座。根據學校師生情況開展心理健康講座。邀請專家進行團體教師輔導，根據學生成長需要開設心理講座。每學期有計劃的安排德育教師、心理教師、大隊輔導員，為學生講授人生、理想信念課，教育學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。安排老師，為學生（男、女生分別授課）講生理知識、青春期知識及性道德教育課。聘請心理教育專家，為師生進行心理健康教育講座，提高師生的心理健康水平。

3.開展心理健康教育的教師全員培訓。以班主任為主，把心理健康教育納入全體教師繼續教育的必修課。

4.在學科教學中滲透心理教育。通過教師的人格魅力如言行、舉止影響學生。許多學科在其課程標準和教學目標中也明確提出了與心理健康教育相似的目標，例如：“語文課程應培育學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”發展健康的個性，形成的健全人格也同樣是學校心理健康教育的目標之一。數學的解題過程，艱難而巧妙的解題方式，能引發學生的興趣，也有助于學生堅忍不拔的堅強意志培養。科學家名言的介紹、經歷的介紹等都是心理健康教育的好材料。實際上各科教材中蘊涵有不少適用于心理心理健康教育的內容素材，教學中還會經常出現有利于實施心理健康教育的教育情境，教師要善于挖掘和利用。如通過品德課教育使學生樹立正確的人生觀、價值觀，了解發展、矛盾的觀點；健康課，講授人體器官功能、結構，注意科學用腦等創設愉快情景，激發學生積極情感。

在學科教學工作當中滲透心理健康教育，從而幫助學生增強課堂學習活動中的智力與非智力因素的投入水平與效果，以提高課堂教學質量。它的作用在于不僅能夠促進教師教育理論素養的提高，而且能夠推動更多的教師乃至全體教師參與心理輔導活動，以利于在學校營造起關心和增進學生心理健康的環境氛圍。能夠幫助學生化解學習心理困擾，調節和優化學習心理狀態，有效投入學習活動。比如：教師重視對學生學習方法的指導，研究學習困難生的成因及轉化策略；在課堂上鼓勵學生積極動手，不怕失敗，學會體驗成功的喜悅；注意激發學生的學習興趣，尊重學生的人格，多給予學生以正面、積極的評價，營造良好的課堂教學氣氛。

5.個別輔導。了解學生個別差異，實施個別化教育；做好個案研究、檔案記錄，注意觀察學生行為表現。留意學生學習、生活是否出現突然事件，及時給情緒有問題的學生進行疏導。糾正不良行為，開設心理信箱“聽你說悄悄話”，定期開箱，注明開箱時間；建立心理檔案，完善檔案管理。

6.團體輔導。每個人都有“認同的需求，隸屬的動機，被愛的欲望”社會學家稱之為“社會性饑餓”，在“社會——心理”團體中產生團體動力。團體提供給學生一個現實的社會的縮影，使他能將從團體中所獲得的洞察與日常生活經驗相連結，并在安全、信任的氣氛中試著去學習或改變行為。團體方式進行輔導是學校輔導工作之一，每學期開設心理健康教育活動不少于6課時。

7.通過人際關系輔導。人只有在社會關系中，共同活動，與他們發生實際相互關系“開始把自己作為人來對待”。建立溫暖、體諒、關心的師生關系：認為學生在學校中的失敗，就是由于學校氣氛過于冷漠，缺乏溫暖和良好的人際關系，不能滿足學生的“愛”和“自我價值”的基本需要，人格和行為問題也由此產生。師生關系的本質，不只是知識傳授關系，而是教師人格與學生人格在教育中的相遇，良好師生關系利于授知，促進學生形成良好人格，使問題學生易于接受心理治療，其效果明顯。

8.自我教育。“只有促進自我教育的教育才是真正的教育”，沒有自我教育就沒有真正的教育，人總是向獨立方向發展的。人的獨立在心理上的標志是自我意識的成熟。人能超越自身的能力，跳出自身站在客觀立場，把自己與他人或他物來比較衡量，然后采取行動，這種反觀自我是一種理性功能。小學“心育”應用這種主體性，引導學生相互教育和學生自我教育。各種渠道只有使學生自我領悟、自我規范才能起作用。

（二）加強心理健康研究，以科研推動心育，積極開發校本教材。

（三）創建心理咨詢室：小精靈快樂屋——放心的家、幸福的樂園。明確值班時間，保證人員安排，完善各項設備。采取直接交流、電話交流、書信交流、網絡咨詢等形式。

（四）環境建設：學校心理健康教育關注的應是學生心理的健康成長，在適當傳授相關知識的同時要注重創設利于學生成長的環境。成長環境應該包括寬松、和諧的心理環境和靈活多樣、切實具體的物質環境。心理環境主要通過建立民主、平等的師生關系來建立。物質環境主要指通過活動促進學生的成長，如讓學生在同伴合作中學會如何建立良好的人際關系，在自我認識中培養自信心等。

（五）組建學生互助小組，每班設2-3個快樂屋通訊員，向心理教師及輔導相關人員反映學生情況，協助觀察。

（六）加大宣傳力度。板報、宣傳爛、廣播等；設置心理健康專版。

（七）搞好家校聯系，做好家庭教育指導。家教對學生的心理健康起著奠基作用，家長的言行對學生的心理發展有表率作用。學校將充分利用家長學校、校外輔導員隊伍等結合教育網絡，積極搞好學校配合，向家長宣傳“心育”知識，讓家長體會心理健康教育的重要性和必要性，做好家庭心理輔導的指導，及時對子女進行心理輔導，同時積極開展豐富多彩的課外活動，組織學生參加各種社會實踐及校內外德育基地活動，提高心理健康教育的實效。

二0一一年四月十二日

第四篇：心理健康教育工作實施方案

心理健康教育工作實施方案

為了貫徹落實教育局《關于切實加強全縣中小學心理健康教育的通知》精神，促進我校有計劃、有步驟地開展學生心理健康教育活動，努力實現心理健康教育工作的常態化、制度化和規范化，不斷推進我校學生心理健康教育的全面深入開展，特制定如下實施方案：

一、指導思想

堅持德育為先、育人為本的原則，遵循中學生心理發展規律，根據新時期中學生成長過程的心理特點，有針對性地開展心理健康教育，運用心理健康教育的理論和方法，培養中學生良好的心理素質，促進中學生身心全面和諧發展。

二、實施目標

1、建立健全心理健康教育組織機構，規范心理健康教育工作。

2、加強心理健康教育師資隊伍建設，著力提高心理健康教育教師素質。

3、逐步完善心理健康教育工作機制，提高工作的實效性。

4、開展形式多樣的心理健康教育教學研究工作，以活動促進教研，加強師生的心理健康教育。

三、方法與步驟

第一階段：建立學生心理健康檔案

1、建立留守學生臺帳，調查了解留守學生家庭、學習、生活和心理健康狀況(關注學生有無冷漠、厭學、孤獨、自卑、固執、逆反、小氣、失控、依賴、輕生、弱辨等現象)，做到一人一卡。

2、組織對所有學生的心理健康情況進行排查，記錄學生家庭狀況、情緒表現、行為表現、生理和心理表現等，建立學生心理健康檔案，并對學生心理健康狀況分析，形成調研報告。對個別存在心理問題或心理障礙突出的學生班主任和校長要親自過問，并及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助解除心理障礙。

第二階段：心理健康教育師資培訓（3月底至4月中旬）

1、舉辦中學生心理健康教育論壇活動，論壇的主要內容為：①校長、班主任代表演講；②專家講座。本次論壇旨在進一步研究和探討新時期中學生心理健康狀況和特點，交流和推廣有效開展中學生心理健康教育的途徑的方法，通過研討交流、經驗分享，改進中小學德育工作。

2、舉辦學生心理健康教育輔導教師培訓班。通過專兼職心理健康教育教師的專項培訓，不斷提高學校心理健康教育教師的專業知識和操作技能水平，逐步實現心理健康教育專兼職教師持證上崗，學校要積極籌建學生心理健康咨詢室。

3、舉辦不同層次、不同形式的班主任培訓班，把心理咨詢知識列入班主任培訓內容，使所有的班主任都能逐步具備心理咨詢能力。

4、舉辦多種形式的心理健康教育教師全員培訓，不斷提高全體中小學教師心理健康教育水平。

第三階段：開展心理健康教育活動

各班要積極嘗試生動活潑、行之有效的心理健康教育新形式，結合德育工作，不斷創新和豐富心理健康教育實踐活動。

1、開設心理健康教育課程。針對中學生普遍存在的心理健康問題，針對不同學段學生的心理特點，實施心理健康教育，教會學生正確認識自己，自我調節心理的方法。

2、在學科教學中貫穿心理健康教育。要求每一位教師在教學中關注每一位學生內心的每一種變化，有機的滲透心理健康教育，使學生的身心處在健康、明朗的陽光下。

3、班主任要在各類考試前、考試后集中進行迎考的心理健康教育和考試后的心理疏導工作，緩解學生的緊張心理和考試壓力，提高學生承受挫折和應對挫折的能力，形成良好的意志品質。在考試節點前后密切關注學生的思想動態和心理狀況，尤其要關注有心理異常表現的學生，發現異常現象，要及時予以疏導和化解。同時，要與學生家長保持密切聯系，形成心理健康教育的合力，做到防微杜漸。

4、結合德育實踐活動，認真開展好“珍愛生命、健康成長”為主題的中學生演講活動，幫助學生樹立珍惜生命、關愛生命意識，促進其健康成長。

5、關注教師的心理健康教育工作，深入實施教師關愛工程。教師的工作性質和對象決定了教師必須是一個心理健康的人，只有心理健康的教師才能培養心理健康學生。各學校要實施人本管理，切實做到關注教師的情緒、關心教師的生活、關懷教師的成長，給教師的工作多一分寬容和理解，給教師多一些人文關懷，培養教師寬容、慈愛的心

理品質。

6、組織開展心理健康教育主題班隊會、社會實踐以及演講、競賽、游戲等活動。

7、開展家庭心理健康教育指導。利用家長學校向家長宣講孩子心理發展的特點和規律，介紹教育子女的方法和藝術，指導家長與學校同步實施心理健康教育。

第四階段：督查評估階段

采用現場實地考評打分的辦法，具體為：

1、聽取校長學校心理健康教育工作匯報，并對校長進行訪談。

2、查看學校心理健康教育有關原始資料。

3、對全體班主任，部分教師、學生進行問卷調查和訪談。

四、幾點要求

1、各班要高度重視學生心理健康教育工作，加強對此項工作的領導和管理。建立在學校校長領導下，分管校長具體負責，以專兼職心理健康教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的學校心理健康教育工作體制，具體工作明確專人負責。

2、各學校要積極行動，探索有效實施心理健康教育的途徑和方法，做到“十有”：有心理健康教育領導小組、有心理健康教育工作計劃、有專項經費安排、有一名及以上心理輔導教師、有學生心理健康檔案、有學生心理健康狀況調研報告、有學生心理健康教育活動和記錄、有學生心語信箱、有學生心理輔導辦公室、有心理健康教育活動效果評估報告。

3、進一步貫徹教育局《關于留守兒童教育的意見》落實留守學生教育的“八個一”要求。把學校建成留守學生溫馨和諧的精神家園，確保“留守學生”健康成長。

4、各班要把心理健康教育與規范教育教學行為結合起來，不得公布學生考試成績，不得按考試成績對學生進行排名或排座位。同時，不得出現嚴重傷害學生心理健康和自尊的言行。

5、提供課時保障。各學校心理健康教育課要納入常規教學管理，保證每學期課時量，每學期4課時，所占課時從綜合實踐活動課程中統籌安排。教師從事心理咨詢工作與學科教師同等對待，按學校有關規定計算工作量。

6、認真落實，制定相應的心理健康教育工作監督檢查、評估制度。教育局將把考評結果納入學校工作目標管理考核內容。

都蘭縣高級中學

第五篇：心理健康教育工作實施方案

krt蒙古族學校心理健康教育工作實施方案

一、指導思想

堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，貫徹黨的教育方針，落實《公民道德建設實施綱要》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》及《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》，堅持育人為本，根據學生心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。

二、實施工作目標

我們以打造陽光校園，創設和諧的人際關系為總目標。通過心理健康教育工作，使我校每一名師生在日常工作、學習、生活中，苦有地方傾訴、郁悶有人溝通、壓力有地方宣泄，讓我校的師生心理不斷成長，人格不斷健全，承受挫折、適應環境的能力不斷增強，能勇于面對現實，勇敢挑戰困難，以良好的心態快樂工作、學習、生活，真正做到開心每一天。

三、實施原則

立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康教育的實踐性和實效性。為此，必須堅持以下基本原則：根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育；面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；尊重學生，學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合；面向全體學生與關注個別差異相結合；尊重、理解與真誠同感相結合；預防、矯治和發展相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合；助人與自助相結合。

四、領導小組

組 長： 副組長：組 員： 心理輔導室負責人:

五、實施方法

1、在初中一、二年級開設心理健康教育輔導或活動課，其中青春期健康教育是重點內容，每班每兩周上一節課。本學期共授課八課時。通過輔導活動課，對不同層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

2、針對學生普遍存在的心理障礙問題，定期舉辦專題講座，幫助學生排憂解難，由心理健康教育老師輔導，每年級每學期四次，每月一次。通過專題講座，提高和完善學生的心理素質，形成良好的心理品質。

3、設立心理咨詢室和“心理咨詢”信箱，對學生在成長過程中有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理輔導咨詢。此項工作由政教處協同心理健康教育教師承擔。

六、保障措施

1、成立心理健康教育領導小組，備課小組，課題改寫小組等職能機構，形成校長重視親自抓，專業人員理論先行指導抓，“心育”專兼職教師要勇于實踐具體抓，全體教師齊抓共

管，共同參與的心理健康教育工作機制，使每一位教師都能更新觀念，樹立起關心學生心理發展的意識，成為能與學生進行心理溝通的良師益友。

2、要加強心理健康教育教師專業理論學習，樹立正確的人才觀、學生觀和教育觀，掌握心理健康教育的基本知識和技能，要拓寬教育科研的廣度和深度，探索學校心理健康教育的目標、內容和方法，研究促進學生心理發展的策略和途徑，促進心理健康教育工作更加科學化、規范化地穩步發展。

3、成立家長心理學校

通過家長學校面向家長開辦心理健康教育講座；定期召開座談會，促進家長之間的交流；通過問卷對家長進行問題調查及研究指導。

通過家長心理學校，提高家長對學生心理健康的認識，促進其正確的家庭教育觀念的形成，加強家長之間的經驗交流，改變不正確的教育方式，促進良好的親子關系的形成，從而使學生能夠有一個良好的家庭教育氛圍，促進其健康人格的形成。