第一篇：縣綜合實踐活動交流材料

縣綜合實踐活動交流材料

三年級上學期綜合實踐活動的主題是《家鄉的樹》，本學期活動的主題是《節日的故事》；四年級上學期的活動主題是《水果的學問》，本學期的活動主題是《我與奧運》；五年級上學期的活動主題是《蔬菜知識知多少》，本學期的活動主題是《關愛我們的健康》；六年級上學期的活動主題是《零花錢情況調查分析及對策》，本學期的活動主題是《我的爸爸媽媽》。上學期的相關資料存入我校綜合實踐活動檔案中，本學期的活動正在進行中。學生由于參加了綜合實踐活動，親歷的時間多了，從中獲得了豐富的活動體驗。學生的動手操作能力，研究性學習能力和團結協作精神也得到了很好的培養，也體現了學科間的融合。

下面就社區服務與社會實踐這一板塊我匯報一下我校三年級上學期綜合實踐活動過程的實施情況：

一、選好主題是活動成功的前提

由于我縣地處半山區，樹木種類繁多，為了使孩子們更好地了解家鄉，我們根據三年級學生的特點和各學科的教學目標，選擇了學生喜歡的“樹”作為綜合實踐活動的主題。由此，我們設計了觀察樹木、收集樹葉等系列活動，并把科學、語文、美術、勞技這些課程內容結合在一起，突出了課程的綜合性和活動性。這樣不僅能使學生積極地觀察大自然、了解家鄉，體會人與樹木相互依存的關系，養成愛樹、護樹的良好習慣，又能采用探討、研究與貼畫形式表達自己的觀察所得；學生不僅能在教師的指導下在活動中學習知識、互助合作，而且還能著重培養學生的學習興趣以及發現問題、分析問題、解決問題的能力和動手實踐的能力。

二、學生樂學是活動成功的保證

學生對于自然知識充滿好奇心，他們每天都在觀察自然界中的事物，并在不斷觀察中進行著探究。比如：這棵樹叫什么名字、有什么經濟價值、對環境有什么好處等等。在課堂學習中，經常會學到關于樹的知識的課文，描述樹的有關語句，比如：郁郁蔥蔥、蔥蔥蘢蘢、、嚴嚴實實、高大茂盛、枝繁葉茂。尤其在美術課堂上有關樹的設計運用則更多，如：老樹爺爺、樹媽媽、會變形的樹等等，包括樹葉貼畫都是學生創作中的內容。

學校和社會每年都會利用3月12日開展植樹造林、綠化周活動，學生都會參與其中。這些活動都是在為熱愛家鄉、保護大自然、為社會環境更加美好而努力。

在學科方面學生關注許多關于樹木的知識，比如：世界上各種樹木加起來有幾十萬種，包括喬木，灌木，草本等等，僅中國就有8000多種。而根據地球上的五帶化分,大致可分為:熱帶雨林.溫帶常綠闊葉林,溫帶闊葉落葉林,溫帶針葉林.在寒帶有苔原,在沙漠有灌木叢等等。

三、合理的活動方案是成功的關鍵

為了讓學生更好地參與到活動過程中，了解家鄉的樹，我們設計了以下三個活動：

活動一：觀察、收集樹種資料

（1）學生在課下通過調查、訪問、上網等了解家鄉種植的樹木特征、生活習性、以及樹木的經濟價值、管理措施、對人類的益處等。

（2）課上學生以小組為單位進行匯報交流，每組重點介紹一種樹木，時間控制在三分鐘之內。

（3）教師適時對學生進行愛護樹木的教育，情感升華。

例如：樹木把我們當作了朋友，為我們做了這么多事情，我們該為他們做些什么呢？

（1）不踐踏樹木，不折樹枝。

（2）不在樹上晾衣物。

（3）不爬樹，在冬天為小樹穿衣服。

（4）定期澆水，撿拾她周圍的廢物。

……

人與人可以做朋友，人與自然也可以做朋友，只要我們互相關心、互相愛護，友誼一定會長久。

（4）課下為校園中、社區中不同樹木建立信息資料，并做好管理，寫下觀察記錄。

信息資料包括：樹木種植時間、種類、特點、價值等，學生學以致用，樂此不疲。

活動二：搜集描寫樹的詩詞、文章、語句等。

學生在課下以小組為單位搜尋，搜集到的作品我們分為三類：有詩詞篇、課文篇、詞語篇。把搜集到的詞語利用微機課編輯成冊，鼓勵學生誦讀相關資料，這樣不僅增強了學生對家鄉樹的認識，激發學生熱愛家鄉、熱愛大自然的情感，提高修養，擴大知識面，而且對于學生的寫作也是一大幫助.活動三：采集樹葉，進行分類整理，觀察其特點。

首先，小組合作，到校園里、野外采集不同的樹葉，并進行觀察。并把采集到的樹葉制作成樹葉貼畫。這樣不僅讓學生了解樹葉的特點，還培養學生認識事物的能力、審美能力和動手操作能力。由于樹葉貼畫作品在存放過程中易損壞，我們用數碼相機照下來，存入了電腦中，優秀的作品打印出來。

四、關注學生活動的過程，充分體現綜合實踐活動的實踐性、活動性。

學生通過對家鄉的樹進行調查,認識了更多的樹種，并了解它們的生長過程，經濟價值，研究方向，以及栽種方法等。并樹立了愛護自然、保護環境的思想意識。孩子們找到了各種描寫樹的詩詞文章并裝訂成冊，既加強了和語文學科的聯系又培養了閱讀能力。并且學生在樹葉貼畫的創作過程中,受到美的熏陶，激發學生的創造思維,培養學生的設計能力。我們將學生的作品發表在班級網站上，讓家長和孩子一起分享成功的喜悅。

第二篇：關于《飲料與健康》綜合實踐活動交流

關于《飲料與健康》綜合實踐活動交流材料

一、設計思路

隨著生活水平的不斷提高，近幾年來，超市中可見的飲料數量越來越多，品種也越來越豐富，飲料已成為了絕大多數人的生活中不可或缺的一類食品，人們在超市選購食品時，從貨架上拿幾瓶飲料已成為了一種很自然的習慣。在我們小學生的生活中，我們也發現在學校搞慶祝活動時，所帶的食品中飲料也是一大主角。有很多學生表示，自己從來不喝水，渴了一直都是喝飲料的。那么，這樣的情況到底好不好呢？飲料對我們的身體會不會有影響？還有，現在的飲料品種那么多，哪些更有營養，更適合我們小學生飲用？飲料為什么會如此暢銷？它們為什么會具有那么大的誘惑力？這一系列的問題引起了我們的關注。我們便產生了以“飲料與健康”為主題的綜合實踐活動。主要以小課題研究為基本形式，通過合作調查、采訪、訪問、信息搜集與處理、表達與交流、展示與評價以及實踐成果的推廣等探索活動，拉近學生與飲料的距離，促進學生真正了解飲料，學會正確面對飲料。增進學生對身邊事物進行探究的探究心理，鼓勵學生不斷學習，不斷創新。通過這一綜合實踐活動，讓學生在自主、合作中主動地去探尋飲料與健康的關系，從而讓孩子學會關注身邊的事，探究事物的價值，還可以使學生在自主合作研究的過程中培養起實踐能力、團隊合作精神和人際交往能力。

二、活動目標 1．認知和技能：

（1）對飲料展開調查，對飲料有多方面的了解，正確認識飲料。（2）通過活動，對實踐活動的方法、步驟有進一步的體驗和了解。

2．過程和方法：

（1）通過圍繞自己感興趣的角度所確定的研究內容引導學生自主發現問題、提出問題，并尋求各種途徑處理解決問題，以促進學生實踐活動能力的提高。（2）通過小組合作調查、訪問、匯報交流促進兒童的協作探究精神、學習交流能力、相互欣賞的意識的生成以及學生人際交往能力、口頭表達能力、自我評價能力等的提高。

3．情感態度與價值觀：

（1）以小組研究的形式，通過合作小組的集體研究，對自己的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協作交流的樂趣。

（2）通過實踐研究，對飲料有正確的價值取向，并在把活動成果推廣的過程中感受實踐的價值。

三、活動時間：活動時間大約1個月

四、活動準備：

1．教師準備：查閱有關資料；制訂各個階段的指導方案與要點；制作課件；設計研究表格、記錄表格、評價表格……

2．學生準備：學生小組初步分工；準備實踐活動所需要的相機、活動記錄表；對飲料作初步的了解……

五、活動實施的具體過程

實施過程主要分為籌劃飲料調查行動、與飲料親密接觸、準備整理期待展示、與飲料課堂相約、揭開飲料“美麗“面紗、在實踐中快樂成長六個階段。

第一階段：籌劃飲料調查行動（準備階段）

教師在確定了研究主題后，精心設計了一堂課作為開題指導課，通過討論交流，確定了研究的主要內容是：飲料的種類和品牌、飲料的成分及對人體影響、飲料受歡迎程度等，同時，學生根據自己的興趣愛好、特長等自由組合成研究小組，并根據專題內容給自己的小組命名為：探究組、尋蹤組、揭秘組、調查組。（課件出示）然后，小組推出小組長，進行合理搭配分工。最后，教師強調實踐活動注意的問題：

1、注意多途徑搜集資料，如電視廣告、上網、閱覽書籍等

2、采訪人員要注意采訪時間、文明禮貌，并提前設計好訪問提綱

3、注意活動的安全和有效

4、時刻注意和其他組的交流合作。

5、適當的時候要請教老師及家長。

第二階段：與飲料“親密”接觸（實施階段）本階段學生按預定的方案，分工合作，通過上網查資料、問卷調查、采訪等形式，多方獲取各種資料。

集體組織一次超市行，讓學生針對自己小組的分工有針對性地在超市活動，或采訪超市負責人、營業員，或進行問卷調查，或是研究飲料的種類、成分、包裝和宣傳。

★探究組：通過網上搜索、實地采訪、查找資料等形式了解飲料的種類和品牌。（課件出示）

★揭秘組：通過上網查找飲料的有關內幕，采訪專業人士等了解飲料有哪些成分組成以及飲料對身體的影響，不同的飲料適宜哪些人群和季節。（課件出示）

★尋蹤組：在超市和校園中，展開問卷調查，了解飲料在人們心目中的受歡迎度和涉及面，以及對飲料的了解程度和不同年齡層人群選擇飲料的不同特點。（課件出示3張）

★調查組：通過采訪和實地調查等形式了解我們身邊是否存在著劣質的飲料，以及劣質飲料對人體的影響。（課件出示）

在這一階段中，教師設計一堂課作為中段指導課，讓學生交流活動中的收獲和遇到的困難，指導學生按自己小組的研究內容有針對性地收集資料，提示學生搜集資料的有效途徑，要求學生對搜集到的內容及時記錄整理。要求學生根據交流，吸取別的小組的經驗，繼續開展活動，給予學生適當的評價和鼓勵。

第三階段：準備整理期待展示（總結階段）

本階段中教師提供一節課，讓各小組組員對本組資料進行匯總、整理、分析、研究、刪選，形成結論。（課件出示3張）并討論課題展示內容、形式，分小組準備課題展示內容，做好展示時的人員分工。教師輔助學生對資料進行篩選和整理，引導學生用合適的形式來展示本組的成果，做好展示的各項準備。同時，教師也對本次活動進行了中期的評價。

第四階段：與飲料課堂相約（成果展示階段）

本階段中，教師設計了一堂課作為成果展示課，學生以各種形式展示研究成果，在這個過程中要善傾聽，會發現，能質疑，巧答辯，為后期的修改完善并推廣研究成果奠定基礎。通過展示使學生享受成功的喜悅，激起學生的社會責任心。

活動過程：

教師在導入課堂后，進入展示、答辯、互助環節，探究組的成員以小品的形式展示了“飲料的種類和品牌”成果；揭秘組成員展示了“飲料的成分及對人體的影響”成果；調查組成員展示了“劣質飲料的調查研究”；尋蹤組成員展示了“飲料受歡迎程度的調查研究”；（課件出示6張）當然在交流展示中，學生還針對某一研究提出了自己的疑問，其余學生給予了回答，學生還交流了自己在研究中遇到的問題及其解決辦法，并談了自己的收獲和體會，例如，揭秘組成員在交流時，提到他們在采訪中發現大部分人認為飲料是沒有危害的，這給他們的研究進程起到了很大的阻礙，為了使自己的研究成果具有說服力，他們查閱了大量的資料，也到網絡中尋找到一定的理論，這才使同學們認識到，飲料對人體是有一定影響的。課堂小結時教師給予了他們適當的評價和鼓勵

第五階段：揭開飲料“美麗”面紗（活動延伸階段）

本階段是活動的延伸階段，讓學生在活動成果推廣的過程中感受實踐的價值，對自己的成果有喜悅感、成就感。

要求學生在課外寫下一份倡議書，并在升旗儀式上進行國旗下講話，宣讀倡議書，倡議同學們對飲料具有深刻的真實的認識。在學校的宣傳窗里設置“飲料與健康”專欄，讓全校師生、家長都來了解飲料。學生也制作了關于“飲料與健康”的卡片，進行宣傳。

第六階段：實踐中快樂成長(活動評價階段)本階段促進學生相互欣賞的意識生成以及自我評價能力的提高。教師設計了一堂課作為評價課，課堂中學生根據教師設計的評價表格，進行自我評價、小組評價、教師評價等，并進行交流后，整理所有的活動內容，包括活動資料，各組編成一本有特色的實踐活動成果集。在評價時注意評價內容的豐富性和靈活性，把學生認知態度、收獲、體驗、研究成果、團隊合作精神、創新精神和實踐能力等指標作為評價內容，讓那些平時并不亮的灰色兒童也擦亮自信的明燈。（課件出示3張）

六、活動總結

《飲料與健康》這個活動主題是教師引導學生從身邊生活發現、是學生感興趣的活動主題、它貼近生活、貼近學生的經驗、貼近社會現實，所以是一個很好的綜合實際活動主題，學生在活動過程中能夠較好地操作，表現出很高的積極性。在這一活動案例中，我根據活動目標，靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學習，學習形式上更具有靈活性和注重個性的發展。并指導他們在課外收集、調查所需資料，并進行有目的采訪，搜集整理。在這個過程中，學生們充分運用所學過的知識，運用信息技術等手段來分析問題、解決問題。當我看到學生們采訪調查到的資料，我覺得要相信學生的能力，只有教師的引導不到位，沒有學生能力的不行。成果交流中學生進行討論、發言、辯論、作記錄；并選派小組代表上臺發言等。在發言中既有發言稿，又有小組成員的作品展示。在整個活動過程中體現了綜合實踐活動“親歷實踐、深度探究”的原則。

本次實踐活動的開展，不僅教師有了一定的收獲，更是學生的一次成長，下面是學生的一點感言，足以說明本次活動的成效。

學生感言：

親身參與了《飲料與健康》這個活動，我知道飲料的種類琳瑯滿目，數不勝數。但飲料也有優劣之分，有的飲料雖然便宜，但是生產過程十分不衛生，喝了可能會危害健康。買飲料時，就應先看生產日期、保質期和合格證，如果可以的話，最好買知名品牌，因為知名品牌的質量會比較有保證。

《飲料與健康》的綜合實踐活動真令我受益匪淺。它不僅讓我了解了飲料的種類與知識，而且使我深深地體會到與同學們合作的那種溫暖和快樂，讓我了解了什么叫“萬眾一心、團結合作”。

……

七、活動反思

1、飲料與我們的生活息息相關，雖然小學生的研究不夠深入，但是，通過采訪、調查、搜集書面資料等對他們的影響很大，所以，我覺得這次的實踐活動是成功的。

2、在活動的過程中，能夠調動起學生的好奇心，積極性，給了學生很多的研究空間，學生也能夠通過小組內、小組間的合作，達成目標，培養了學生的合作意識，鍛煉了學生的協調能力。對學生評價能夠重形成性評價，輕總結性評價；重視小組評價與自我評價，輕教師的評價；重視對創造性、合作性、責任感、寬容、勇敢、堅強等個性品質進行積極的評價。

3、通過本次活動，我自己也頗有收獲。如進一步明確了飲料飲用時的注意事項：⑴ 飲用時，注意一次飲用量不可太多，一般不要超過250ml。⑵ 一般不應在飯前飯后半小時內飲用，以免造成食物消化吸收不良。⑶ 飲用時要注意瓶口衛生，最好飲用前洗一下瓶口，以免由于瓶口不衛生引起感染和傳染病。⑷ 放蔗糖的甜飲料，不要在睡前飲用以防產生齲齒。知道了哪些飲料適合兒童飲用，哪些飲料適合成年人飲用等。

4、在活動中，教師能夠對學生的整個研究過程進行追蹤指導，但是不能面面俱到，不能對每一個學生進行指導，學生的參與面還需要優等生的帶動和幫助，所以，我能夠做好優等生的思想工作及其方法指導到位。

5、活動中也遇到了一定的困難，例如，學生在實際采訪調查中得不到社會上人的支持，使活動不能順利進行了，教師和學生費了一定的口舌才得到一部分人的理解和支持，對我們的工作給予了很好的配合；也存在了一定的疑惑，如，學生的采訪調查怎樣才是最有效？學生對飲料成分對人體的影響到底應該研究到多大程度？怎樣對飲料的種類和危害進行整理更科學？

我的交流結束了，歡迎大家提出寶貴意見，謝謝！

第三篇：如何進行綜合實踐活動的總結交流

如何進行綜合實踐活動的總結交流

臨河里小學

杜秀蘭

2013.10 當一個活動結束后，進入總結交流階段。針對不同的活動主題，交流的方式也多種多樣。有靜態的交流，也有動態的交流。活動主題、活動方式不同，活動過程也千差萬別。總結交流的形式也多種多樣。可以是靜態的交流，如，一次作品展、甚至一盆植物、一件小制作的展示，也可以是動態的，如，一次討論會。有很多交流是綜合性的，在這種交流中，既有多樣的作品展示，又有豐富的情感體驗；既有方法的交流，又有熱烈的討論；既有活動的總結，又有活動的反思，既是前段主題活動的總結，又從中生發許多新的主題。

由于學生開展一個活動，最后的活動成果以什么方式來呈現，表達，由于存在多種可能性，所以教師要對學生的展示交流進行必要的指導，幫助學生選擇恰當的呈現方式。展示交流既是對學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動產品（如研究報告、模型、主題演講等）作一個小結，同時也是一種師生之間、學生同伴之間共同學習和交流的機會，是學生學會發現自我、欣賞別人的過程。教師在組織學生進行交流時勿必要認真、靈活。

一、展示形式多樣

活動主題不同，活動的過程和方法也會有差別，同一活動不同的探究者也會有不同的體驗、發現。因此，展示的形式可以多樣，既要符合活動的主題，又要能反映學生的獨特體驗、收獲。綜合實踐活動主題類型有主題探究、項目與應用設計、參觀與考察，社會參與社區服務等。不同的主題有不同的特點，在展示交流時也應該有不同的方式。項目與應用設計應以展示作品（模型、小制作、小發明、設計圖）自己的探究過程辯論為主，參觀與考察的展示可以辦攝影展、放靈相，開討論會、演講“調查報告的展示為主。”社會參與社區服務主題的展示。可以讓學生展示資料集，寫體驗日記，文藝演出，寫建議書，開交流會，辦板報。現場制作（如炒菜、繡花等），主題探究的展示可以有實驗展示，寫調查報告，小論壇等形式。現列舉“撈刀河鎮的花卉苗術”這一主題的展示交流的部分實錄：“老師：我可以看看你的工具嗎？（學生把種花小鏟遞過去）黃玲說：我們還有創新工具。（背噴霧器的同學上）花卉苗木除草的問題是很煩人的，苗小草長的時候，想除掉雜草，小花苗也受到損傷，我們就想了個辦法，用一次性塑料杯把小苗罩住。（噴霧示范）這個問題就迎刃而解了。代新：苗大草小的時候，除草的藥霧偶爾會濺到苗木上，我們就設計了“噴霧調節蓋”（出示冰淇淋杯子做成的樣品），把它裝在噴頭上（學生動手安裝），請看，把噴頭再壓低些，這樣花苗就安然無恙了。這一案例主要是展示自己的小發明。”

展示形式要根據主題特點也要根據學生的自身特點和獨特體驗、收獲來選擇。每個學生是各有所長，剛開始的展示交流，最好是發揮自己的優勢，樹立自己的自信。如：“家鄉的特色經濟”這一主題，有的學生家里藏書多，搜集的資料也多，他就自編資料集來展示。有的學生能說會道，在展示時他以小小推銷員的身份來推銷家鄉產品，有的學生還學會了做風味小吃、手工藝品，當場展示作品或當場炒做。總之是揚長避短，各顯其能。另外，每一主題不同，學生的感受是盡相同，應讓學生把自己感受最深，收獲最大的一面展示出來。如在“社區調查”中，有的學生收獲最大的是膽量大了，你就讓他盡情地說一說，有的學生調查表一塌糊涂，無法展示，但他卻對調查中的一個小故事感受頗深，不妨讓他講講這個，有的學生對健身器材情有獨鐘，竟然還自創器材，相信他對介紹這一點定會津津樂道。

展示形式從另一角度可分為動態和靜態，在進行成果展示時，則應注意有動有靜，動靜結合。有些學生的成果展示是靜態的，例如：一篇小論文、一份調查報告、一幅繪畫作品、一件模型、一些體驗日記或報紙等；而有的展示動態的，例如：一場主題演講、一次口頭報告、一個節目、一場比賽、一次討論、演示操作過程或談心得體會。靜態展示可以充分發揮墻壁和櫥窗的作用，如把報紙擺出來，把小制作放在教室里展示出來，舉辦論文、報告、攝影展，靜態展示利用課余時間，可小組也可全班組織。如：有組學生在“研究植物的一生”這一主題活動總結時，有的小組辦了一份報紙，內容是觀察日記——白菜的生長，有一個小組則辦了攝影展，他們把植物的生長變化全拍下來。有的展示的方式也可動靜結合，例如：在讓同伴欣賞一件模型時，還可介紹甚至動手制作這個模型；在展示調查報告的同時，可以談談調查的結果，在展示時還應特別注意互相合作。如：在研究“奶牛養殖”這一主題時，研究“牛奶與包裝”這一主題的學生上臺展示，一個同學當場動手做包裝盒，另兩位同學介紹材料和他們的探究，做完后還沖泡奶粉試效果，他們組的展示由于動靜結合，分工合作非常成功。

二、內外展示，動靜結合

綜合實踐活動的開放性決定了其成果展示的開放性。成果展示則可分為對內和對外兩種形式。對內是指向本組本班，可采取這些形式，如：“班級討論會，辯論賽，制作展，交流會，墻報展，調查報告展，一臺節目，論文答辯會等”。

對外展示是指向家長、全校、社會。對家長展示又可分為親子展示和家長座談會展示。教師鼓勵學生把自己的感受、發現、成果主動在家里向家長隨意展示，分享快樂和體驗，融洽感情，得到家長的鼓勵和幫助。利用家長座談會進行展示更能督促學生認真投入到活動中去，使家長進一步地了解綜合實踐活動，支持綜合實踐活動。對全校的展示主要是帶有宣傳的目的，如：“關于美化校園環境”這一主題活動結束后，教師認為非常適合向全校展示，號召全體師生共同美化校園，這樣才能更好地實現活動的目的，于是，組織學生向全校學生進行展示，收到了很好的效果。對社會的展示也主要是為了宣傳、號召大家都積極行動起來，并為今后的活動爭取社會幫助。如：有所學校的學生進行“調查社區”活動的展示時，指導教師特意請來社區居委會主任。學生展示時講到了社區的優點和存在的問題，并談了自己的設想，有的還畫了規劃圖。雖然學生的見解不成熟，但這位主任卻是感受很深，她也提出了自己的希望，希望學生成立“護綠隊”、“喇叭隊”等活動組織，為社區服務。對外展示還可走出校園，到社區選擇場地展示，這種展示最好是結合社區的大型活動，開展的可能性才大些。

對外展示有利于贏得其他群體對綜合實踐活動的支持，有利于擴大活動的影響，有利于主題的深入，拓展。對內對外，動靜結合，但成果展示教師指導應適可而止，注意發揮學生的創造力。

三、展示內容自然真實

綜合實踐活動的評價重在學習過程，重在親身參與探索性實踐活動獲得的感悟和體驗，成果展示只是把這些體驗的結果和他人進行交流，起到取長補短，共同學習，激勵探索的作用，有些學生或老師把展示作為整個活動過程的最終目的，這種思想是錯誤的。學生活動的動機主要由活動本身來激發，而不能靠外在條件的激勵，否則學生對活動的興趣是不會長久的。以展示為目的必將阻礙活動進程，出現搞形式主義。為展示而展示的現象，如：有的小組在操作過程中，覺得自己收集的資料不如其他小組多，指導老師如果對學生這樣說：“你們的資料那么少，到時候拿什么展示？”那行就把學生引入了一個誤區：一味地追求攀比。如果教師這樣引導：大家討論一下，看看你們還可以從哪方面來研究呢？這樣效果就完全不一樣了。有的學生為了展示甚至借他人之成果，如：抄襲報告、請非組員幫忙，這些可能會導致了學生做假，懶惰，教師要善于引導學生把自己在活動過程中獲得的親自參與研究和探索的積極體驗以及自己的發現和自己的作品真實展示出來。教師要充分肯定學生的真實資料，展示只是為了交流，而不是為了評比或獲獎。

活動成果的展示由學生自己決定呈現方式，應該是學生內心對活動的感受的一種真實反映，是一種真實情感的自然流露，切忌教師把成人化的語言強加給學生。更不允許一遍又一遍地精心排練。教師在展示中千萬不要過多的干預、預設。讓學生我心說我心，我手做我事。如果學生不太會展示，教師可引導學生從哪些方面進行展示，把大至的思路或方法說給他聽，讓學生在實踐中自己去摸索。在總結交流過程中，教師要尊重學生的自主性，讓學生自己決定結果的呈現方式。避免代替學生完成一些展示的作品；精心排練交流方式；使交流總結的過程僅僅變成呆板的、完美的展示，忽略展示過程中學生主體性的發揮以及活動過程中生生交往中的思想碰撞和動態生成。

四、隨機展示，激勵相隨

綜合實踐的活動過程相對來說是比較長的，然而學生的研究成果并非在結師時才出現，在整個活動操作過程中，一是實現學生的閃光點或取得了小小成功時，教師就應該滿足學生的展示欲望，及時提供展示機會，而且每一次展示都要伴隨著激勵，可以是口頭評價或獎勵小紅花，也可以寫一句贊美的話。而且這種針對展示的評價是生生、師生互動。例如：有一個研究“爬山虎”的小組，他們經過幾天的觀察，發現爬山虎的葉子剛長出來時是褐紅色，然后葉尖變成淺綠，再過幾天葉子才成嫩綠色，跟其他植物不一樣。他們馬上自我匯報，便要他們在班上抽時間講一講，這就是一種即時展示，綜合實踐活動的展示是多渠道、多形式的，但都要注意充分發揮學生的自主性，鼓勵學生發揮自己的個性，施展自己的才能，學會分享與合作，在交流中總結經驗，積極進取，敢于創新。

五、關注情感體驗

總結交流過程中，教師要關注學生的情感體驗。讓學生充分展示內心對活動感受的真實體驗，自然流露活動過程中的真情實感。

第四篇：成紀中學綜合實踐活動交流材料

精心組織，系統安排 全面參與，注重實效

------靜寧縣成紀中學綜合實踐活動交流材料

綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性形成和知識積累有所不同，它提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個引導者、指導者和旁觀者。開展綜合實踐活動既是新課改工作的要求，也是新時期學校辦學方向與時俱進的需要，更是學生主動學習、自主發展的需要。所以，必須正確引導、扎實開展，科學謀劃、追求實效。

自2010年秋季我省實施新課改以來，根據新課改有關精神，我校當即組成由校長任組長、各學科骨干教師為主要成員的課改領導小組，負責學校新課改工作的統籌和工作安排。我們根據學校地處偏遠農卻又是人文始祖伏羲發祥地，有著極其深厚的成紀文化底蘊、師生探索課改積極性高、學生開展自主學習的特點，對綜合實踐活動作了系統安排，并扎扎實實地開展了豐富多彩而富有成效的一系列活動。我們的綜合實踐活動主要包括研究性學習、社區服務、社團活動和社會實踐幾個部分。下面分別予以介紹：

一、緊扣學科特色、因地制宜開展研究性學習：

首先，經過充分醞釀、反復討論，我們制定了《成紀中學研究性學習管理制度》，從組織層面對研究性學習的課程立項、跟蹤考核、成果展示評價、資料存檔、總結獎勵等方面作了宏觀規劃，保證了我校的研究性學習工作能夠系統的有計劃的開展。

其次，科學設計研究性學習課題，使研究性學習課題既彰顯學校特色、地域特色、學科特色，又能最大范圍的調動學生開展研究的積極性、主動性。

為了調動和發揮學生自主學習、合作探究的積極性、主動性，培養學生熱愛家鄉、熱愛母校的感情，讓學生走出校園、走進社會、開闊知識視野、加強課內外知識的銜接，我們安排學生在高一和高二各開展一次以學習小組為單位、所有學生全員參與的研究性學習活動。

在高一第一學期末，以語文組教師牽頭，以“成紀故事、人物、傳奇、風俗、物產、歷史知多少？”為研究課題，要求所有學生利用寒假機會，深入社會、廣泛走訪、開展調查、整理歸納伏羲文化和成紀文化，以達到了解本土文化的和挖掘地域文化內涵、拓展學習領域、調動學習積極性、培養學生自主學習合作探究的能力、增進對家鄉的了解和自豪感的目的。在高一第二學期末，為拓展學生知識面，讓學生走進社會、走近生活、將所學課本知識與社會實際相結合，各個學科都設計了大量貼近生活、密切聯系本學科是記的課題，要求學生根據自己特長和喜好，自由選取一個課題，利用暑假小組合作開展研究性學習。（各科課題見附件1）

再次，為克服學生的畏難情緒，幫助學生順利開展研究性學習，學校要求教師多方查找資料，給學生及時指導，為學生提供有關研究性學習的范例、模板，規范學生的設計方案(見附件2)，真正讓學生在研究性學習的開展過程中學有所得，增長學生調查研究、歸納整理、合作探究的興趣和能力。

二、因勢利導，開展形式多樣的社會實踐活動

社會實踐活動是課堂教學的必要延伸和有益補充，它能實現課堂所學理論知識和社會實際的結合，可以幫助學生貼近生活、了解社會，增強對社會現實的認識和責任感、鍛煉學生的心理品質、促進學生從德智體美勞各個方面得到發展，為學生個性化發展提供新的機遇，為深化課堂所學的內容開拓了新的渠道，有利于最大限度地對學生進行素質教育。

由于我校地處偏遠山區，可資利用的教學資源有限，開展形式多樣的社會實踐活動的途徑受到一定限制。為此，在高一級開學初，為加強國防教育，全面提高中學生的國防素質，增加軍事知識、鍛煉軍人品格，鍛煉團隊、增強集體意識，提高個人紀律觀念，提升個人的身體素質和心理素質，學校聘請縣武裝部和縣武警中隊官兵十一人為教官，對學生進行為期一周的軍事訓活動。從軍訓過程中學生的表現和軍訓結束后學生寫的《軍訓感言》來看，該活動增強了學生的國防意識、受到了愛國主義教育、鍛煉了學生的意志品質、錘煉了學生的團隊意識和協作精神。

此外，學校還根據我校主要是農村學生的特點，為了培養學生熱愛勞動、熱愛家鄉、服務家鄉的品質，提高學生參與家庭勞動和社會生活意識，讓學生了解勞動的艱辛、體會父母付出的不易、學會感恩，我們還要求學生利用五一、十一假期，有意識的參加了一次題為“我創造，我快樂”或“我勞動，我辛苦”的社會實踐活動。

三、充分調動學生積極性，張揚學生個性，開展多種形式的社區服務和社團活動

為了更好的開展社區服務，我校組織了豐富多彩的校園社團和青年志愿者活動，使這兩項活動成為我校的一大特色。自2010年秋季以來，我校的社團活動和青年志愿者隊伍在不斷的壯大，活動形式和內容新穎、多樣。高二年級的學生，在校團委的組織協調和年級組的積極配合下，青年志愿者先后開展了三次大規模的以“讓環境更美麗”的社區服務活動，共清掃街道垃圾300多車，并有重點的對街道兩邊商販和居民環保意識的宣傳教育。在2011年11月17日，青年志愿者配合當地政府組織參加了冬季關堡山植樹活動，本次參與有500多人，所植數目達10000多株，受到當地政府和機關的一直好評。冬季大型的獻愛心募捐活動是我們青年志愿者最具特色的活動之一，共籌集資金9131元，收補助106個同學，雖然錢數不多，但在這個冬季來臨之際，我們就送上了這個大家庭的一份火熱的愛心。通過多次大規模的社區服務活動，在我校生活的周圍處處都有志愿者的身影。

回顧開展過的工作和取得的成績，我們更堅定了實行課程改革的

認識和信心，更清楚的認識到實行素質教育、充分調動學生積極性和主動性的必要性，也讓我們看到了學生主動學習、合作探究的巨大潛力。當然，新課改對我們是新生事物，由于我們認識水平有限、開展活動的條件有限、教師資源不足，所以我們盡管做了許多力所能及的工作，但在活動的主題設計、開展方式、組織過程、成果評價等方面都有許多值得進一步探討和改進，也需要集思廣益多多學習兄弟學校的先進經驗。

附件1

成紀中學第二次研究性學習課題一覽

一、數學課題：

生活中的數學問題。

二、外語課題：

關于圣誕節與中國節日的異同。

三、政治課題：

1、對金錢的看法、金錢與人生

2、中學生過生日面面觀

3、中學生消費狀況的調查研究

4、農村家庭消費結構變化的思考

5、關于假貨問題的思考

6、中學生與網絡世界

7、中學生的勞動觀（家庭、學校、勞動狀況）

8、中學生心理承受能力研究

9、學生的行為習慣對其自身的影響

10、靜寧農村就業情況分析和展望

11、如何使信用卡促進靜寧的消費

12、靜寧商業競爭狀況調查

13、正確看待“假日經濟”

14、對品牌效益的認識

15、電視廣告對中學生消費觀和價值觀形成的影響

16、靜寧社會主義新農村建設狀況的調查與思考

17、今年消費品價格上漲的原因分析及對經濟發展的影響

18、靜寧建筑業發展現狀及前景

19、靜寧農業發展現狀及前景

五、歷史課題：

（1）改革開放以來，我國社會生活的變化

（2）中國共產黨三代領導集體的對臺政策及其歷史背景（3）鴉片戰爭前后中國社會的變化（4）辛亥革命的成功與失敗（5）太平天國與義和團運動的比較（6）如何看待五四精神

（7）對李鴻章這一歷史人物的再認識（8）淺談閉關鎖國對中國的負面影響

（9）義和團失敗原因研究——淺談農民階級的局限性（10）中國古代專制主義中央集權制度的演變（11）黑暗的西歐中世紀

六、地理課題：

（1）、民間諺語中的氣象知識

（2）、衣著與氣候

（3）、服裝的地理風格（4）、飲食與地理（5）、飲食習慣的地理成因（6）、性格與地理環境

（7）、信息技術在防御自然災害的作用

（8）、中國災害分布（9）、我國海岸災害的影響

（10）、談談我國季風

（11）、中國的旅游業與旅游資源

（12）、歌曲中的地理知識

七、物理課題：

1、牛頓對經典力學的貢獻

2、菜刀上的力學知識

3、高中物理學習困難調查

4、各種汽車加速性能的對比研究

5、橋梁的研究

6、觀察和分析自行車上增大和減少摩擦的做法

八、化學課題：

1、綠色能源離我們多遠？新能源的前景如何？新能源的應用普及還有多遠？

2、碳酸飲料和果汁飲料的市場調查

3、自來水中游離氯的存在

4、關于含碘食鹽的日常保存的研究

5、含碘食鹽成分的測定

6、食鹽加碘的作用及其在整個過程中的變化怎樣；加碘食鹽的日保存。

7、廚房里的化學。

8、校園垃圾的最優化處理。

9、食品污染。

10、大氣污染與人體健康。

11、水污染的主要來源是什么？

12、你認為喝什么水好（如.純凈水.自來水.礦泉水.純水及天然水等）

九、體育課題：

課題一: 影響學生心理健康的因素及處理辦法

研究的范圍：

1）心理健康因素可以從內因和外因兩個方面研究，內因有生物遺傳因素、心理活動因素。外因有家庭因素、學習因素、社會因素等方面。

2)處理辦法可以從壓力的應對、自卑心理的調適、考前緊張情緒的應對等方面研究。

課題二：運用體育課中所學知識組織一次群眾性集體比賽

研究范圍：因地制宜，一次籃球比賽、一次乒乓球比賽或者一次拔河賽自選一項。以村或者以大隊為單位，6——7個同年級的同學為一組統一擔任此次比賽的組織重任。可從時間、地點、比賽對象、組織形式、裁判、獎勵辦法等過程中集體研討，寫一篇書面學習總結材料。

十、音樂課題：

1、春節前后，收集整理自己家鄉的民間音樂藝術活動。（從組織形式、活動內容意義等方面，通過文字總結、音頻、視頻錄制等方式總結整理。）

2、采訪當地民間藝人，收集家鄉的民歌、小曲或阿陽社火的曲調。（利用音頻視頻錄制收集，可研究其曲式結構特點，整理曲譜，記錄唱詞等。）

3、收集當地鑼鼓音樂、弦索樂、說唱樂、鼓吹樂等的演唱（奏）情況。（文字總結演出的曲目、演奏的樂器組合、人數，錄制器演出的音視頻資料。）

4、就當地農民節日期間的生活狀況，如何通過音樂活動，豐富家鄉人民的文化娛樂生活。談談自己的想法和設計思路。

十一、現技課題：

中學生上網的利與弊

附件2：

開展研究性學習的有關說明：

研究性學習材料包括三個組成部分：

1、設計《研究性學習設計方案》

2、研究成果

3、結題報告 各部分形式：

第一部分

研究性學習設計方案

研究課題名稱：

所屬年級：

課題組成員：

一、研究性學習開展的背景

背景說明 ：

課題的意義與價值 ：

二、研究性學習目的 知識與技能： 過程與方法：

情感態度與價值觀：

三、學習者特征分析 智力因素方面：（知識基礎、認知能力、認知結構變量）非智力因素：（動機水平、歸因類型、焦慮水平、學習風格）

四、研究的目標與內容

課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標，可能的選題內容是什么：

預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物還是其他形式）：

五、資源設計

（一）教師提供的資源：

學生自行準備的資源：

（二）研究的主要內容

（三）研究的主要方法和手段 1.查找資料。2.實地考察。

（四）實施的步驟

（五）活動所需的條件

第二部分

研究成果

成果形式

論文、調研報告、文字、圖片資料等

第三部分

結題報告

題目

摘要

正文

正文結題報告的基本要素：

①

研究的題目——做了什么事情 ②

課題組成員——課題負責人、組員是誰 ③

課題的目的、意義、來源及背景——為什么要做 ④

課題研究的過程——怎樣做的 ⑤

課題研究的結果——做得怎樣

⑥

討論或體會——有哪些尚待解決的問題需要和同學探討；有哪些感受和同學交流；有哪些問題還需向老師請教。

第五篇：全市綜合實踐活動課程實施現場會交流材料

一、課程構建

風乍起，吹皺一池春水。10年春，綜合實踐活動課程和學校課程作為新興課程實施以來，我鎮學校的綜合實踐活動課程一度走過了幾個階段：

1、困惑徘徊期：學校無策，教師茫然，陷入了困惑。

2、學習研究期：利用網絡資源，獲取、篩選相關學習資料：課程解讀、設計案例等，組織學習。

3、實踐初期：懵懵懂懂，朦朦朧朧，猶抱琵琶半遮面，課程是開起來了，老師們的辦公桌上也堆起了所謂的活動材料，卻顯單薄零散，缺少系統主題與規范。

4、課程建構期：重新審視解讀課程，綜合實踐活動課程是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

綜合實踐活動課程作為一門開放性的活動性課程，并不意味著每個活動都是在校外實施的。從綜合實踐活動的實施過程來看，學生大部分的活動時間和活動過程是在學校中、在教室里完成的。

策略一：借東風，近年來，在市教研室的指導和大力推動下，全市各學校的特色文化建設如雨后春筍，顯示出強勁的發展勢頭。我鎮將學校特色文化合理轉化為綜合實踐活動課程和學校課程內容。例如：珍珠小學、大王小學、黑羊山小學的中國漢字教育；路旺小學的多元讀寫（課外大量閱讀活動、誦讀優美古詩文活動、家庭親子讀書活動、多元化作文）；鎮北小學的科技教育活動等。

策略二：綜合實踐活動課程與少先隊活動相結合，學年初統一擬定綜合實踐活動主題與內容，分階段、分部門設計與實施課程。例如：中心小學的校外德育實踐基地建設；黑羊山小學的石文化研究（根據奇石、分類石、日用石、建材石的區分進行了樣本的搜集、整理，文本、圖片檔案的制作）；祝家小學的藝術教育和創新實踐。

策略三：配合市教研室組織倡導的綜合實踐活動項目評選活動，將項目研究納入綜合實踐活動課程內容體系。例如：中心小學、大王小學的綜合實踐項目研究經過連續幾年的探索，為綜合實踐活動課程的開發積累了豐富的素材和經驗。

策略四：讓地域文化、環境資源、人力資源（包括經驗老農、有經驗的技術人員、老教師等）成為課程文化，立足農村，深入研究挖掘，進行多元思考，以一帶多，建構大的課程體系和研究體系。

1、開設勞動和技術教育為課程。例如：中心小學“走進家鄉的草編工藝”；珍珠小學、路旺小學、大王小學、西杜小學的“讓校園綠起來 讓教室綠起來---小種植活動”； 幸臺小學、西杜小學的“剪紙藝術探尋”。

2、開展社會實踐教育課程，例如：鎮北小學的“走近引黃工程”，綜合研究水文化。

策略五：讓偶然成為必然，例如，幸臺小學教導主任任延娣老師主持的剪紙課程，源于上學期的一次與女兒的玩剪紙過程：剪紙玩——網上搜圖樣——青年教師跟學——學生興趣學——培訓教師——編寫教程，設為課程，看似偶然，實則必然，因為，從開設綜合實踐活動課程和學校課程以來，從校長到教導主任、任課教師，從來沒有停止過思考和探索研究。

策略六：讓思想成為行動，縱有敏銳智慧的眼睛、再多的奇思妙想，不腳踏實地落實于實踐行動，就不是思想，而是空想。例如：珍珠小學在教導主任牛洪光老師的具體主持操作下，從方案論證到實踐過程，每一步到做到精細，做到實處，最求活動品質。

策略七：幫助孩子找到屬于自己的一畝三分地。例如：勞動實踐基地的開辟（科學設計，以不破壞校園整體美為前提，墻角、樹跟、花壇一隅種植上觀賞性農作物），小小試驗田，孩子大舞臺，小小試驗田對我們成年人來說可能它太微不足道，而對于充滿著好奇的孩子們來說，則是一方神奇的樂土。孩子們會在勞動中體驗著“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，體驗著“春種一粒粟，秋收萬顆子”的辛勞與快樂。“小小試驗田”讓孩子們學會欣賞美剪紙藝術，創作出美的剪紙作品，刻出美的童年印跡。

二、課程管理

在規范辦學，規范管理的大好教育形勢下，我鎮確定了明確的課程管理思路：明確分工，層層落實，層層樹典型。

1、校長抓課題（主題）：各學校校長根據學校教育教學發展，研究建立綜合實踐活動課程與學校課程的主題與內容體系，確立研究課題，因為綜合實踐活動課程進行規劃、管理、落實，階段總結等，不允許由教導主任或骨干教師代干、代寫、代說。

2、教導主任抓規范：主要負責課程研究與管理、課程具體實施、教學行為、教學常規等，本學年，中心與各學校強化了綜合實踐活動課程和學校課程的開設情況督查。

各學校學年（學期初）報中心綜合實踐活動課程和學校課程實施方案。每月上交綜合實踐活動課程和學校課程實施情況簡報，中心選現場，召開教導主任例會，現場觀摩交流研究。

各學校每班級設立“一日開課情況（含作業情況）記錄簿”。由班長等三名班級干部輪次每天放學記錄當天的開課情況，對照課程表注明哪一節未按課程表上課，改上了什么課。第二天早上交教導處，教導主任核實后簽字，并注明處理意見，當天下午，由各班班長到教導處取回，整個過程，班主任、任課教師不得插手。每周一累計，期末納入學校和教師考核。

期末將教師的綜合實踐活動課程和學校課程的常規資料、學生活動性資料等作為全鎮常規檢查的重中之重，并對學生進行隨機抽樣調查，一并納入學校年終工作總體評價。

3、教研組長抓研究：鎮綜合實踐活動課程和學校課程教研組長由中心小學教導主任兼任，定期組織學習和現場研討活動，以最大限度，獲取最大的研究資源和研究力度。

4、骨干教師做示范：這里指的骨干教師并非是指青年教師，更多指向的是中老年教師，尤其是老教師在綜合實踐活動課程的開發和實施過程中發揮著不可估量的作用。尤其是勞動與技術教育課程方面，勾起了他們曾經的回憶，燃起了老教師的工作激情。今天的課中，就有多名中老年教師，像年近退休的任松花老師，親自作課，這是一種精神，是一種境界。