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個(gè)別化專題小結(jié)—在小班區(qū)域活動(dòng)中,對(duì)生活區(qū)材料投放的研究

時(shí)間:2019-05-12 05:38:02下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:個(gè)別化專題小結(jié)—在小班區(qū)域活動(dòng)中,對(duì)生活區(qū)材料投放的研究

淺談在小班區(qū)域活動(dòng)中,對(duì)生活區(qū)材料投放的研究

——個(gè)別化專題小結(jié)

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己的興趣、意愿和能力進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),它可以滿足幼兒不同的興趣和發(fā)展需要,是深受幼兒歡迎的活動(dòng)形式之一。在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師投放的活動(dòng)材料直接關(guān)系著幼兒的活動(dòng)效果。《綱要》中提出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得成功和滿足的最有效的措施。”因此,教師在投放材料時(shí)既要考慮幼兒的興趣與需要,又要使之與幼兒的發(fā)展相適宜,不能漫無目的地隨意投放。

首先,投放材料需要安全性。

《綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的什么和促進(jìn)幼兒健康放在工作崗位。”這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣,在生活區(qū)區(qū)域材料的制作和投放上,安全性應(yīng)是第一位的。首先,我們?cè)谏顓^(qū)投放的材料必須要安全、無毒、干凈。例如,在投放生活區(qū)材料時(shí),我們制定了喂小熊吃飯這一塊。我們?cè)谧灾菩⌒軐殞毜臅r(shí)候,在小熊的嘴巴上貼了很多透明膠,在小熊身體上的扭扭棒也是將鋒利的一頭擰到了里面,以免孩子碰觸。另外,在選擇筷子、勺子和叉子的時(shí)候,也選擇了光面的,以免劃傷孩子的手。

其次,材料投放要有目的性。

小班的幼兒由于年齡小,自理能力較差,為了培養(yǎng)他們自己的事情自己做,提高自我服務(wù)的能力,我們利用開展生活區(qū)域游戲活動(dòng),讓幼兒在游戲中進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)和培養(yǎng)、逐步提高他們的生活自理能力,孩子們?cè)谟螒蛑芯毩?xí)了折疊衣服、穿鞋系鞋帶、拉拉鏈和扣紐扣,夾夾子等,通過游戲的開展,明顯感覺很多幼兒的動(dòng)手能力和自理能力得到了提高。埃里克森指出:促進(jìn)幼兒自主性和主動(dòng)性的發(fā)展,是早期教育的基本任務(wù)。而生活區(qū)活動(dòng)材料投放的目標(biāo)性就是為了促進(jìn)幼兒在生活自理方面有多提高。由于區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的重要組成部分,是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下,教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動(dòng)。因此,材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性,根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料。

第三、材料的投放具有層次性。

在同一活動(dòng)區(qū)里,由于孩子們的個(gè)體差異較大,教師提供的材料,千萬不能“一刀切”,考慮到不同水平幼兒的需要,還要考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo),做到材料提供的層層遞進(jìn)。這樣,材料不同,難易不一,可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正體現(xiàn)下能保底、上不封頂?shù)囊螅行У卮偈姑總€(gè)幼兒在原有的水平上有所發(fā)展。比如,我們?cè)谏顓^(qū)中投入了串門簾。我們自制了一個(gè)小屋子,為配合班級(jí)的整體色調(diào),特地放了一個(gè)孩子們都喜歡的卡通動(dòng)物機(jī)器貓,主要就是為了創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),鼓勵(lì)孩子們給機(jī)器貓串門簾。一開始,孩子們都是自己管自己穿,拿到哪個(gè)顏色就串哪個(gè)顏色,到后來,孩子們開始根據(jù)老師的提示,嘗試按照顏色,一個(gè)隔著一個(gè)穿,到后面還可以按照形狀來穿,于是漸漸的,孩子們?cè)谠胁牧系奶峁┥祥_始進(jìn)行操作探索。因此,我們?cè)趨^(qū)域中投放的材料能喚起幼兒更多的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),通過操作材料,使幼兒獲得不同的體驗(yàn)。同時(shí),提高了孩子們的動(dòng)手能力。

第四、提供給孩子的材料需具有可操作性。

如果只是放在哪里起到擺設(shè)的作用的話,沒有孩子會(huì)感興趣,也就沒法達(dá)到提高孩子生活自理能力的目標(biāo)了。在角色游戲中,我們?yōu)楹⒆幼灾屏艘聶缓土酪录埽“嘤變和鶗?huì)將個(gè)別化融入到角色游戲中,于是我們?cè)谝聶簧腺N了衣服的分類標(biāo)簽,在衣架旁貼了掛衣服的步驟圖。讓幼兒在疊衣褲之后能夠整理衣櫥或者將洗完的衣服掛起來。

第五、提供的材料需要具有遞進(jìn)性。

所謂的遞進(jìn)性,就是根據(jù)這一時(shí)間段我們的生活方面的主題目標(biāo)是什么,然后對(duì)生活區(qū)的材料投放進(jìn)行改進(jìn)。材料的提供不能一成不變,一定要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求,定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。如我發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的喂小熊吃飯無人問津了,正好又到了“不怕冷”的主題,于是我就增加了更多的食物,立體的和平面的結(jié)合在一起,更創(chuàng)造了一個(gè)吃火鍋的情景,果然,“和小熊一起吃火鍋”增加了很多小朋友,比往常的熱情還要高漲。

總之,材料是開展個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ),對(duì)于我們青年教師來說,往往會(huì)存在一些大大小小的問題,比如急于求成,投放的材料或過于簡單,難以激發(fā)幼兒的興趣,或難度太大,幼兒玩不起來;亦或者是思路不夠開闊,投放的材料較為單一,難以滿足幼兒的不同發(fā)展需求;再是投放的材料脫離幼兒的生活,幼兒在活動(dòng)中缺乏相關(guān)的認(rèn)知和操作經(jīng)驗(yàn),無法遷移已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

在小班上學(xué)期一學(xué)期的不斷調(diào)整中,我發(fā)現(xiàn)教師要有目的、有計(jì)劃地投放適宜的操作材料,充分發(fā)揮個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育功能,促進(jìn)幼兒在原有水平上有所提高。當(dāng)然,活動(dòng)區(qū)的游戲材料并非一成不變的,教師投放材料后,要注意觀察材料的使用情況,并根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)、能力水平和游戲情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,從而避免“換湯不換藥”的現(xiàn)象,為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探索、自由發(fā)展的條件和空間。

第二篇:大班個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放專題計(jì)劃小結(jié)

專題小結(jié): 大班個(gè)別化學(xué)習(xí)中材料投放層次性的研究

大四班

根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū),在個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放時(shí)必須考慮到不同年齡段幼兒的特點(diǎn),最大限度的符合“最近發(fā)展區(qū)”的要求。同一年齡段中幼兒各方面能力的不同,對(duì)材料的要求也就不一樣。因此,在同一區(qū)角中應(yīng)提供不同的材料,以便滿足各類幼兒的操作需求。幼兒可根據(jù)教師提供的不同材料,選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作。從中,我們還發(fā)現(xiàn)由于幼兒能力的差異,同一材料其操作的途徑也不盡相同,各有各的“看家本領(lǐng)”。同一班級(jí)幼兒水平參差不齊,教師就要對(duì)不同層次的幼兒提出不同要求,提供不同的材料。那么在我們材料投放時(shí),應(yīng)該怎樣體現(xiàn)層次性呢?

一、幼兒操作材料的層次性

1、成品和半成品材料的提供

成品與半成品材料的數(shù)量比例要與幼兒的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)。就拿小班幼兒來說,成品的數(shù)量要比較多,半成品相對(duì)較少; 而年齡漸大的幼兒,成品的數(shù)量要逐漸減少,但成品種類可逐步增多,半成品數(shù)量加大。比如在主題《我是中國人》制作“青花瓷”中,提供給幼兒青花瓷“毛坯瓶”,多種半成品青花瓷,同時(shí)也給幼兒添加瓶子、宣紙、乳膠等讓幼兒自己嘗試制作“毛坯瓶”。當(dāng)然,這個(gè)比例并不是不變的。教師可根據(jù)幼兒在游戲中的行為和想法的改變,做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)成品的材料比較多的時(shí)候,幼兒的行為多集中在交往行為上;當(dāng)半成品的材料多一些的時(shí)候,幼兒的注意力更加集中在動(dòng)手操作上。

2、材料數(shù)量提供的不同

在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料,做到有的放矢。投放材料時(shí),按照由淺入深、從易到難的要求。比如在提供拼圖材料時(shí),可以提供數(shù)量不同的拼板供幼兒選擇操作,因此材料的數(shù)量要適宜。

3、材料難易程度的不同

在區(qū)域活動(dòng)中,活動(dòng)材料是幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的重要組成部分,活動(dòng)區(qū)的材料幼兒是否感興趣,是否吸引他們的注意力,這是影響幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方面。如果在區(qū)域內(nèi)提供的材料難度相同,那么對(duì)于一部分幼兒可能過于簡單,容易完成,這樣就會(huì)使其失去興趣,不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難,通過努力卻達(dá)不到,這樣也會(huì)使其失去興趣。因此,教師要充分地了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平,在區(qū)域內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,供不同程度的幼兒選擇。如:在美工區(qū)投放剪紙材料,讓幼兒練習(xí)剪兩方連續(xù)時(shí),教師就可以投放利用兩方連續(xù)原理剪出的難易程度不同的造型,讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

二、范例圖片、步驟圖提供的層次性

同一年齡段的幼兒因能力和發(fā)展水平的不同,在同一個(gè)活動(dòng)中所提供的范例圖片、步驟圖等要根據(jù)幼兒的接受程度,提供不同的展示材料。比如在“幼兒園門前一條路”的區(qū)域中,老師就提供了立體可移動(dòng)的折疊步驟圖,幼兒可以將每個(gè)步驟的造型取下參考如何折疊、平面的步驟圖,幼兒可根據(jù)折疊標(biāo)記圖按照序號(hào)進(jìn)行操作,這樣既滿足了幼兒的一般發(fā)展需要,又滿足了個(gè)別幼兒的特殊發(fā)展需要,讓缺乏自信的幼兒體驗(yàn)到了成功,讓已成功的幼兒不斷看到新的方向。

三、記錄表式提供的層次性

大班幼兒已積累了較多的記錄經(jīng)驗(yàn),他們的記錄能力也較強(qiáng),文字的量可適當(dāng)增加。同時(shí)由于大班孩子在各方面的水平都已得到了一定的鍛煉,而且他們?cè)谶@一時(shí)期創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈,能長時(shí)間專注地探索物體,因此,大班幼兒也可以鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)記錄單,以激發(fā)他們活動(dòng)的興趣。比如在《美食街》的區(qū)域“今日菜單”中,幼兒在“今日菜單”中可以根據(jù)已知的總菜價(jià)設(shè)計(jì)菜單進(jìn)行配菜,也可以根據(jù)教師提供的半成品菜單記錄表配菜,還可以根據(jù)任務(wù)單葷素搭配的要求記錄配菜。根據(jù)不同能力的幼兒隨機(jī)調(diào)換,靈活運(yùn)用。

四、材料難易程度呈現(xiàn)方式的層次性

為了能讓幼兒清楚了解活動(dòng)材料的難易層次,根據(jù)自己的水平開展活動(dòng),教師還可在活動(dòng)前出示層次提示牌,告訴幼兒材料的操作方法難易程度不同來選擇操作材料,從而培養(yǎng)幼兒自我選擇的能力,在循序漸進(jìn)的游戲中得到發(fā)展。比如:最容易的貼一顆星星,難一點(diǎn)的貼兩顆星星,再難的貼三顆星星,依次類推貼上提示。

豐富而適宜的材料,可以為幼兒提供充分的活動(dòng)條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),它能充分吸引幼兒的注意,使其積極的投入到游戲中。反之過于簡單、單一材料或超過幼兒發(fā)展水平的材料,只會(huì)讓幼兒敬而遠(yuǎn)之。因此,我們必須重視活動(dòng)區(qū)材料投放層次性的問題,以促使材料最大限度地發(fā)揮其教育的功能和價(jià)值。同時(shí),在操作中發(fā)現(xiàn)目前在個(gè)別化學(xué)習(xí)中還存在著一些不足,這些事需要在以后的操作實(shí)踐中改進(jìn)的,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)不夠,依賴?yán)蠋熯^多,在活動(dòng)中遇到困難便喜歡問老師,獨(dú)立思考的能力較為缺乏

2、教師在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中要求不明確,材料的投放缺乏層次性和挑戰(zhàn)性,致使幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)中對(duì)材料的選擇有些茫然,有的內(nèi)容過于簡單讓幼兒缺乏興趣,而有的內(nèi)容太難又讓幼兒望而卻步,經(jīng)常在游戲中無所事事。

2013.01

第三篇:中班個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放專題計(jì)劃小結(jié)

專題小結(jié): 在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中材料投放的有效性研究

中四班

豐富而適宜的材料,可以為幼兒提供充分的活動(dòng)條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),它能充分吸引幼兒的注意,使其積極的投入到游戲中。反之過于簡單、單一材料或超過幼兒發(fā)展水平的材料,只會(huì)讓幼兒敬而遠(yuǎn)之。本學(xué)期我們主要研究的是在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中材料投放的有效性研究,主要研究目標(biāo)是

1、探索中班個(gè)別化學(xué)習(xí)中材料投放的策略。

2、收集成功的個(gè)別化學(xué)習(xí)案例。經(jīng)過了一學(xué)期不斷在操作中的改進(jìn),現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的專題做個(gè)小結(jié):

1、根據(jù)教育目標(biāo)投放材料

適宜的材料是幼兒認(rèn)識(shí)的橋梁,教育目標(biāo)可以折射在投放的材料中,滲透于老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,當(dāng)孩子進(jìn)行活動(dòng)時(shí),在與材料的互動(dòng)中就可以獲得某方面能力的發(fā)展。比如,剛開學(xué)時(shí),為了培養(yǎng)孩子對(duì)自己身體的探究的興趣,我們?cè)趨^(qū)域中投入了鏡子、筆等材料,孩子在照鏡子時(shí)觀察了自己臉部輪廓的特點(diǎn),觀察好之后將其畫下來,和墻上其他朋友的頭像黏貼在一起,并且十分有興致地和一旁的伙伴交流討論著,通過活動(dòng),讓孩子更對(duì)自己以及同伴的身體特征有了一定的了解。因此,在投放材料時(shí),要讓材料有效地體現(xiàn)教育目標(biāo),這樣才更有利于幼兒的發(fā)展。

2、根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料

游戲源于生活,游戲的材料也應(yīng)該貼近生活,讓幼兒遷移已有的生活經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)區(qū)的材料投放的豐富程度關(guān)系著幼兒的活動(dòng)質(zhì)量和興趣,通過對(duì)幼兒的觀察,發(fā)現(xiàn)游戲中,他們最先關(guān)注的就是那些顏色鮮艷,外觀漂亮的玩具。鮮艷飽和的色彩能抓住孩子的目光。結(jié)合我們班整體的環(huán)境布置的顏色,我們的區(qū)角也以淡綠色調(diào)為主。同時(shí),幼兒的注意力又具有不穩(wěn)定性,過多或者過復(fù)雜的材料投放,雖然能吸引幼兒的注意,但是也容易讓幼兒分心,不容易專一的活動(dòng)。因此,在材料投放時(shí),也要考慮材料與活動(dòng)、幼兒需求的關(guān)系,根據(jù)幼兒的需求投放,一物多用,讓材料真正和幼兒互動(dòng)起來。比如,在”汽車隧道”區(qū)域中,孩子們對(duì)于開汽車,制作汽車是十分感興趣的,因此將汽車隧道的頂部制作成了寬闊的馬路,一方面既可以作為幼兒作品的展示區(qū),一方面也可以讓幼兒在制作完汽車之后,將其作為游戲的場所。

3、根據(jù)幼兒的差異提供層次性的材料

幼兒之間存在個(gè)體差異性,每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的,個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此,我們?cè)趥€(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料,做到有的放矢。投放材料時(shí),按照由淺入深、從易到難的要求,使材料“細(xì)化”,充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢,使幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。這樣既能在初次操作過程中了解不同幼兒的層次水平,又能在發(fā)現(xiàn)問題的過程中及時(shí)的增加和改變材料投放,豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如“夾珠子”的區(qū)域中,我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況將珠子的種類分成三種:①造型大而粗糙較易夾住的彩色軟塑積木 ②造型中等粗糙的木頭圓粒積木 ③多面型的圓形亞克力珠珠,孩子可以根據(jù)自己的水平來選擇不同的材料進(jìn)行活動(dòng),每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用,讓我們巧妙投放最適合幼兒的材料,為幼兒提供多功能材料,為幼兒營造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。

2012.01

第四篇:幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)中材料的投放

區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng),是幼兒自主學(xué)習(xí),自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。活動(dòng)中,幼兒在情感和經(jīng)驗(yàn)上獲得快樂和滿足。有教師提供相應(yīng)寬松的活動(dòng)環(huán)境,豐富的活動(dòng)形式,能滿足幼兒身心發(fā)展的需要,是集體活動(dòng)所不能代替的一種開放、自由的活動(dòng)。本學(xué)期我將區(qū)域活動(dòng)中材料的投放作為重點(diǎn),我結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo),有目的、有計(jì)劃為幼兒提供區(qū)域材料,設(shè)置各種區(qū)域。此外,區(qū)域材料投放具有多用性和開放性。本學(xué)期我與配班教師共同商討下我們確立了6個(gè)區(qū)域:語言認(rèn)知區(qū)、操作區(qū)、巧手坊、小小建筑師、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)。現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐談?wù)勑“嘤變簠^(qū)域材料投放的一些體會(huì)、策略:

一、從孩子的興趣入手,開展區(qū)域活動(dòng)。

俗話說:“興趣是最好的老師。”從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā),選擇孩子感興趣的游戲,孩子才能樂意去玩,玩得快樂。在一次滾畫活動(dòng)“美麗的手帕”中,在操作中孩子都能大膽地表現(xiàn),對(duì)繪畫形式特別感興趣,我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)滾畫的興趣意猶未盡,所以在美工區(qū)我投放了玻璃球、顏料、簍子等材料,設(shè)計(jì)滾畫“花背心”。

在第一次的游戲中,我讓幼兒熟悉材料,知道怎么玩,應(yīng)注意哪些要求。在進(jìn)行第二次的游戲中,我準(zhǔn)備好各類材料,讓幼兒自己想辦法,玩出新花樣。兩次游戲的重點(diǎn)不一樣,指導(dǎo)方式也不同,根據(jù)孩子的游戲情況要不斷地提出相應(yīng)地要求。由于小班幼兒年齡小,各方面能力還不夠,還需要老師的耐心指導(dǎo),加上人數(shù)較多,要讓孩子的各方面能力在區(qū)域游戲中得到提升,這就需要老師的細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)提醒與指導(dǎo),讓孩子在游戲中感受游戲的快樂,真正促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。

二、材料豐富,形式多樣。

材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,探究欲望。我在操作區(qū)中為幼兒投放材料有平面的,有立體的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、糧食、盤子、瓶子、盒子、夾子、別針、卡片,圖形卡片、立體圖形、飲料瓶、膠卷盒。語言區(qū):圖書圖片。娃娃樂:各種各樣操作玩具,木制玩具,大盒子、小盒子、可操作的玩具。在剛開始的娃娃家里有真實(shí)的、制作的家具和用具。巧手坊:各種各樣的紙張、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水等,這些材料可讓幼兒自由選擇,自主學(xué)習(xí)。

三、考慮幼兒年齡特點(diǎn)投放材料。

小班幼兒特點(diǎn)好模仿,喜歡游戲。自我的意識(shí)還是很強(qiáng)的,往往在區(qū)域活動(dòng)時(shí)因想玩同一個(gè)玩具進(jìn)行爭執(zhí)。為了滿足幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望,我在材料投放時(shí)增加數(shù)量。如娃娃家,提供多個(gè)娃娃及餐具。在巧手坊中提供很多的蠟筆與顏料盡量使每位幼兒都能有操作的機(jī)會(huì),這樣就可以避免幼兒之間的爭執(zhí)、矛盾。另外,提供的活動(dòng)材料要游戲化,要有情景,吸引幼兒去玩。

四、投放材料體現(xiàn)層次性,使每個(gè)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅

在操作同一種材料時(shí),往往出現(xiàn)有的幼兒快,有的幼兒慢,有的幼兒有效體驗(yàn)了成功感,又跑到其他區(qū)域活動(dòng)中去玩了,而有的幼兒卻倍受挫折,甚至在老師的引導(dǎo)下也無從下手的情況。任何一個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者都有差異性,小班幼兒也不例外。

為了使每個(gè)幼兒都能在適合自己的認(rèn)知范圍內(nèi)得到發(fā)展,我們老師在提供操作材料時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)層次性。由于年齡特點(diǎn)的不同,因此材料的分層也不宜太多、太雜,兩到三個(gè)層次就可以了,如《操作區(qū)》“喂娃娃”的材料,其中有勺子、筷子和喂的東西,能力弱的幼兒可以用勺子舀小顆粒的東西(赤豆、黃豆、米)喂娃娃;一般的幼兒可以用勺子舀大顆粒的東西(玻璃彈珠、木珠)喂娃娃;能力強(qiáng)的幼兒則可以試著用筷子夾軟的東西(棉花球、海面球)喂娃娃。在滿足幼兒游戲和發(fā)展需要的同時(shí),體現(xiàn)材料的層次性和難易程度,不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,還能讓每個(gè)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

五、投放材料考慮安全性,保證幼兒健康游戲

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),小班的幼兒真實(shí)與虛擬不分,他們時(shí)常會(huì)出現(xiàn)咬塑料做的蘋果等行為,對(duì)任何東西都十分好奇,都想去聞聞、咬咬、碰碰,沒有一點(diǎn)自我保護(hù)意識(shí),很容易出意外。

總之,我的體會(huì)就是教師要做有心的觀察者,對(duì)幼兒無時(shí)無刻的關(guān)注,了解他們的興趣、需要、不同水平等,創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、操作材料,并進(jìn)行有效地關(guān)注,不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境材料,從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。讓我們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中感悟,在感悟中提升。

第五篇:小班區(qū)域活動(dòng)材料的投放

小班區(qū)域活動(dòng)材料的投放

開發(fā)區(qū)中心幼兒園章麗麗

區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分,是幼兒非常喜歡并且自主學(xué)習(xí),自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的一個(gè)游戲活動(dòng)。活動(dòng)中,幼兒在情感和經(jīng)驗(yàn)上獲得快樂和滿足。在開展區(qū)域活動(dòng)中,我結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo),有目的、有計(jì)劃為幼兒提供區(qū)域材料,設(shè)置各種區(qū)域。現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐談?wù)勑“嘤變簠^(qū)域材料投放的一些體會(huì):

一、區(qū)域材料投放應(yīng)與幼兒興趣、身心發(fā)展、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相適合。

幼兒很喜歡擺弄和操作物體,對(duì)所有的東西也很有好奇心,這符合幼兒的年齡特點(diǎn)。而適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料能引起幼兒的探究興趣。兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),是本性的、具體的、形象的,思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭N镔|(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)探究的刺激物,材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗(yàn)。

1、材料投放應(yīng)從幼兒興趣需要出發(fā)。

小班幼兒年齡小,有較強(qiáng)的親子依戀,尤其是剛?cè)雸@的孩子,他們從一個(gè)熟悉、安全的家來到一個(gè)陌生的大家庭,不免有恐懼、膽怯的心理,為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活,我創(chuàng)設(shè)了娃娃家,幼兒特別喜歡娃娃家,因?yàn)槟抢镉兴麄兿矚g的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環(huán)境,使幼兒滿足對(duì)家庭的依戀,找到家的感覺,情感上得到滿足。但是一段時(shí)間后幼兒對(duì)幼兒園的生活已經(jīng)適應(yīng),玩娃娃家產(chǎn)生了消極的行為,為此我根據(jù)幼兒的需要,在娃娃家主要投放的是一些積木、奶粉罐子、一些化妝品、梳子等等,幼兒對(duì)這些東西感到很新鮮玩的興趣也很大,去探索的欲望也很強(qiáng),特別是有一次我班的楊佳誠小朋友發(fā)現(xiàn)用罐子疊起來可以疊的很高,他的這一舉動(dòng)帶動(dòng)了其他小朋友參與的興趣,在這參與的過程中他們就會(huì)去想如何把它疊的更

高而不掉下來,這就萌發(fā)了幼兒探究的興趣。因此根據(jù)這一興趣,我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)結(jié)構(gòu)區(qū),在結(jié)構(gòu)區(qū)中我添置了紙板盒以及一些大積木等等,讓幼兒進(jìn)行壘高,探索哪一種材料可以疊得很高。

2、材料投放應(yīng)具有教育價(jià)值。

幼兒活動(dòng)是學(xué)中玩、玩中學(xué)。材料的投放應(yīng)是有目的性的,我在手工區(qū)中根據(jù)本周的主題添置了一些大小不一的石頭以及投放了各種涂色用具,并結(jié)合主題中的內(nèi)容如:給石頭寶寶排排隊(duì),讓石頭寶寶穿上漂亮的紅衣服和綠衣服等等,這樣幼兒在涂的過程中也認(rèn)識(shí)了紅色、綠色。

二、材料投放要考慮到與幼兒相互作用,促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究。

1、材料豐富,形式多樣。

材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,探究欲望。我在實(shí)踐中為幼兒投放材料有平面的,有立體的。有豆子、石頭、盒子、夾子、卡片、圖形卡片、立體小動(dòng)物圖形、飲料瓶、牛奶盒。娃娃家:各種各樣操作玩具,木制玩具,大盒子、小盒子、小床、小桌子椅子等。美工區(qū):各種各樣的紙張、顏色不一的水粉顏料、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水。這些材料可讓幼兒自由選擇,自主學(xué)習(xí)。活動(dòng)形式可在桌面上,墻面上,小椅子上。

2、為幼兒提供個(gè)別化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

幼兒本身有個(gè)體差異,教師要尊重個(gè)體的差異性,要尊重和接納每個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和興趣,使幼兒產(chǎn)生安全感。給每個(gè)幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià),使每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有成功的體驗(yàn)。根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同,我在材料投放上,既照顧全體,又考慮到個(gè)別幼兒。這樣的幼兒可根據(jù)興趣、需要選擇,教師也可根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行不同的指導(dǎo)與幫助,幼兒會(huì)在不同水平上獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、合作、富有趣味的區(qū)域環(huán)境,使幼兒觀察、認(rèn)識(shí)事物,獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

1、材料應(yīng)是衛(wèi)生、安全、有序的。

3歲是秩序的敏感期,小班幼兒正是這個(gè)階段。從小要培養(yǎng)幼兒良好的生活品質(zhì),有秩序。我在材料擺放時(shí)考慮到有序性,提醒幼兒把東西放回原位。提供材料應(yīng)是衛(wèi)生的、安全的。3歲幼兒自我保護(hù)的意識(shí)很差,教師要細(xì)心觀察,易給幼兒造成傷害的材料應(yīng)拿走。可投放牛奶盒子、箱子、干凈的瓶、布、按扣。這些自然物和廢舊物幼兒取之不盡,用之不完,幼兒又能玩出新花樣。

2、考慮幼兒年齡特點(diǎn)投放材料

小班幼兒特點(diǎn)好模仿,喜歡游戲。自我的意識(shí)還是很強(qiáng)的,往往在區(qū)域活動(dòng)時(shí)因想玩同一個(gè)玩具進(jìn)行爭執(zhí)。為了滿足幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望,我在材料投放時(shí)增加數(shù)量。如美工區(qū)中,提供多種材料盡量使每位幼兒都能有操作的機(jī)會(huì),這樣就可以避免幼兒之間的爭執(zhí)、矛盾。另外,提供的活動(dòng)材料要游戲化,要有情景,吸引幼兒去玩。

總之,教師要善于觀察幼兒、了解幼兒,為幼兒提供使其主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)域材料,創(chuàng)設(shè)不同的情景、條件、場合,給予足夠的時(shí)間,讓幼兒運(yùn)用他們發(fā)現(xiàn)關(guān)系,使幼兒不斷鞏固、加深擴(kuò)展自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。

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