第一篇：案例8：換個角度談紀律

案例8：換個角度談紀律

【案例】

作為班會工作的“老三篇”之一，紀律問題幾乎是每會必談。盡管我們口若懸河、不厭其煩，但是學生很可能和我們是嗩吶里吹出笛子調——想（響）的不一樣。我嘗試換了個角度來談紀律，卻使學生受到了極大的震撼。

開篇：引人入勝

師：同學們，你們認為世界上最自由的國家是哪個？

生：美國（異口同聲）

師：再問幾個問題，請聽第一題，你們認為最自由的美國的中小學有沒有紀律？（學生大部分覺得茫然）

師：好，請大家先討論兩分鐘。（開始發言）

生1：我認為沒有紀律，否則就不是自由的國家。

生2：聽說美國學生可以坐著甚至躺著聽課，應該不會有紀律吧。

生3：我覺得應該有，但可能很寬松。

（場面很熱烈，大部分人認為美國的中小學沒有紀律）

師：好了，究竟誰的答案正確，請看大屏幕。（用實物投影儀打出《素質教育在美國——留美博士眼中的中美教育》一書的相關內容，下同。該書作者黃全愈，廣東教育出版社1999年版）

師：黃全愈先生在1988年赴美留學，1993年獲Miaimi大學“教育管理學”博士學位，專門研究中美教育的比較，他的答案應該是令人信服的。這本《Qulity education in America》出版后，迅速暢銷全國，反響很大。我們看：盡管在美國的校園里，允許五花八門的觀點存在，但是，學生每天必須宣誓，而且人手一冊校規。這是做也得做，不做也得做的“沒商量”的“天條”。（第126頁）它涉及出勤、作業、體育、服裝、行為規范等學校生活的各方面，條文繁瑣，規定具體。（雖經作者刪減，仍有22頁）??

師：所以，我們可以肯定，美國的中小學不但有紀律，而且很多。（很多同學對此感到吃驚）中篇：開人眼界

師：接下來我提第二個問題，美國的中學有沒有嚴厲的懲罰措施，比如罰站、停課、體罰甚至開除。大家還是先討論一下。（討論更加激烈）

師：好，誰來說一下。（爭先恐后）

生4：我認為應該是懲罰很輕。罰站就是對學生人權的侵犯，可以告學校。

師：是的，媒體已經報道過很多類似的案例。

生5：不可能有體罰。

生6：我覺得應該有嚴格的紀律，否則不能培養出遵紀守法的公民。

??

（總體來說，還是認為從輕處理的人多）

師：好的，這個問題先討論到這兒。還是請看大屏幕，讓黃先生來告訴我們。“罰站”，可能是一種具有世界性的懲罰手段??比起中國的學校來，美國學校里的罰站恐怕要來的容易些，量也多些??而且站的姿勢是有規定的。比如腳跟靠墻跟或鼻子正對圓圈。（第218頁）

師：這么酷的罰站你們恐怕也沒領教過吧。抽煙嚴重危害健康。任何香煙或煙葉制品，以及打火機、火柴在學校的建筑、校車和學校的范圍內任何時間都是禁止出現的！初犯被罰兩個星期六學校：再犯將罰三天不能上學；第三次違犯，將罰五天不能上學；第四次違犯，十天不能上學，并被建議開除。（所謂星期六學校，就是在星期六上午九點到十二點來學校學習或上課。因為美國學生實行雙休日制度，星期六來校學習是一種僅次于不能來校上課的懲罰）（第140頁）

師：很明顯，美國不但有停課，而且是正大光明的，不像咱們還遮遮掩掩，說什么“回家反省幾天”。（學生大笑）罰禁吃午點（午飯后的小餐）（第223頁）

師：只能看著別人吃，美國老師太“毒辣”了。在美國，家長打孩子是不合法的，孩子可以報警。但在美國不少州，學校和老師體罰學生卻是合法的。（第218頁）

師：不可思議吧。任何學生不能擁有、購買、享受、轉移、出售麻醉劑、酒精飲料、毒品和仿制毒品，違者將被開除出學校。（第146頁）懲罰時根本不注重說理，甚至根本不說理。??既沒有爭辯的余地，也沒有什么耐心細致的政治思想工作。懲罰就是懲罰！就像現在國內的許多交警罰違章車輛一樣。（第229頁）

師：看來還是咱們中國的老師講道理呀，可你們不愛聽。

末篇：發人深省

老師總結：同學們，當“真相大白”以后，大家一定深感意外，在號稱最講民主與人權的美國，中小學竟可以合法地體罰學生，停課是正大光明的，甚至有不讓學生吃午點的規定，而且根本不講道理。相比中國，美國的懲罰更嚴厲、更無情。這似乎是一個矛盾的結論。深思一下，其實不然。俗語云“沒有規矩，不成方圓”，“沒有絕對的自由”。大家只要想想十字路口的人群和車流就會明白，如果都不遵守交通規則而自行其是，必然導致交通堵塞甚至車毀人亡的慘劇，絕對的自由必然帶來絕對的混亂。所以，有紀律，才有真正的自由。或者說紀律是自由的保證。對于大家而言，紀律是學習的保證，也是安全的保證。不要一提紀律就只想到罰站、停課，只想到對老師的憤恨，甚至認為紀律=整人，紀律=懲罰。換個角度想想吧，嚴格的作息保證了你多少學習時間，科學的生活方式使你的身體如何強健，全面的防范使你消除了多少安全隱患。總之，遵規守紀會給你帶來很多的好處，你必須感激紀律，感激懲罰。最后，咱們留個作業，每人寫一篇周記，看看紀律對你本人有哪些具體的幫助，你對它是否有新的認識。

（從周記來看，很多人改變了對紀律的看法，對校規班紀更加理解和支持了。換個角度，立竿見影啊！）

【評析】

班級文化是班級在工作、學習、生活中所形成的具有一定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。科學、民主、健全的班級管理制度，是班級文化的重要內容，而紀律是班級管理的基石。失去了紀律約束的班級無異于一盤散沙，有序、和諧根本無從談起。紀律問題往往是師生關系中的一個敏感點，一邊是教師千方百計地維護紀律，一邊某些學生有意無意地“掙脫”紀律的束縛。教師認為紀律是學習的保證，學生則認為紀律是對自由的壓制。學生和教師是嗩吶里吹出笛子調——想（響）得不一樣。在這種情況下，教師的聲色俱厲只會激起學生的叛逆心理，苦口婆心換來的只是自己的口干舌燥，學生仍然無動于衷。如何引起學生心理震撼，喚起他們對紀律的認同感？《換個角度談紀律》這個別開生面的案例給我們提供了一個全新的思維方式。開篇的引人入勝，中篇的開人眼界，末篇發人深省，學生的情感經歷了從吃驚到深思的過程。教師的換個角度，換來了學生對紀律的重新認識，換來了學生對校紀班規的理解與支持。如果多一些這樣的換個角度，一定會換來教育的新天地。

【思考】

1、有些教師認為，若想班級紀律好，教師就不能對學生太客氣，得“兇”一點。你認為良好的紀律靠那些因素維持？

2、紀律好和學生活躍是否矛盾？在實施新課程的背景下，你如何理解維護班級紀律和培養學生個性的關系？----摘自余如進主編的《班級管理經典案例評析》

第二篇：案例8：換個角度談紀律

案例8：換個角度談紀律

【案例】

作為班會工作的“老三篇”之一，紀律問題幾乎是每會必談。盡管我們口若懸河、不厭其煩，但是學生很可能和我們是嗩吶里吹出笛子調——想（響）的不一樣。我嘗試換了個角度來談紀律，卻使學生受到了極大的震撼。

開篇：引人入勝

師：同學們，你們認為世界上最自由的國家是哪個？

生：美國（異口同聲）

師：再問幾個問題，請聽第一題，你們認為最自由的美國的中小學有沒有紀律？（學生大部分覺得茫然）

師：好，請大家先討論兩分鐘。

（開始發言）

生1：我認為沒有紀律，否則就不是自由的國家。

生2：聽說美國學生可以坐著甚至躺著聽課，應該不會有紀律吧。

生3：我覺得應該有，但可能很寬松。

（場面很熱烈，大部分人認為美國的中小學沒有紀律）

師：好了，究竟誰的答案正確，請看大屏幕。

（用實物投影儀打出《素質教育在美國——留美博士眼中的中美教育》一書的相關內容，下同。該書作者黃全愈，廣東教育出版社1999年版）

師：黃全愈先生在1988年赴美留學，1993年獲Miaimi大學“教育管理學”博士學位，專門研究中美教育的比較，他的答案應該是令人信服的。這本《Qulity education in America》出版后，迅速暢銷全國，反響很大。我們看：盡管在美國的校園里，允許五花八門的觀點存在，但是，學生每天必須宣誓，而且人手一冊校規。這是做也得做，不做也得做的“沒商量”的“天條”。（第126頁）它涉及出勤、作業、體育、服裝、行為規范等學校生活的各方面，條文繁瑣，規定具體。（雖經作者刪減，仍有22頁）??

師：所以，我們可以肯定，美國的中小學不但有紀律，而且很多。

（很多同學對此感到吃驚）

中篇：開人眼界

師：接下來我提第二個問題，美國的中學有沒有嚴厲的懲罰措施，比如罰站、停課、體罰甚至開除。大家還是先討論一下。

（討論更加激烈）

師：好，誰來說一下。

（爭先恐后）

生4：我認為應該是懲罰很輕。罰站就是對學生人權的侵犯，可以告學校。師：是的，媒體已經報道過很多類似的案例。

生5：不可能有體罰。

生6：我覺得應該有嚴格的紀律，否則不能培養出遵紀守法的公民。

??

（總體來說，還是認為從輕處理的人多）

師：好的，這個問題先討論到這兒。還是請看大屏幕，讓黃先生來告訴我們。“罰站”，可能是一種具有世界性的懲罰手段??比起中國的學校來，美國學校里的罰站恐怕要來的容易些，量也多些??而且站的姿勢是有規定的。比如腳跟靠墻跟或鼻子正對圓圈。（第218

頁）

師：這么酷的罰站你們恐怕也沒領教過吧。抽煙嚴重危害健康。任何香煙或煙葉制品，以及打火機、火柴在學校的建筑、校車和學校的范圍內任何時間都是禁止出現的！初犯被罰兩個星期六學校：再犯將罰三天不能上學；第三次違犯，將罰五天不能上學；第四次違犯，十天不能上學，并被建議開除。（所謂星期六學校，就是在星期六上午九點到十二點來學校學習或上課。因為美國學生實行雙休日制度，星期六來校學習是一種僅次于不能來校上課的懲罰）（第140頁）

師：很明顯，美國不但有停課，而且是正大光明的，不像咱們還遮遮掩掩，說什么“回家反省幾天”。（學生大笑）罰禁吃午點（午飯后的小餐）（第223頁）

師：只能看著別人吃，美國老師太“毒辣”了。在美國，家長打孩子是不合法的，孩子可以報警。但在美國不少州，學校和老師體罰學生卻是合法的。（第218頁）

師：不可思議吧。任何學生不能擁有、購買、享受、轉移、出售麻醉劑、酒精飲料、毒品和仿制毒品，違者將被開除出學校。（第146頁）懲罰時根本不注重說理，甚至根本不說理。??既沒有爭辯的余地，也沒有什么耐心細致的政治思想工作。懲罰就是懲罰！就像現在國內的許多交警罰違章車輛一樣。（第229頁）

師：看來還是咱們中國的老師講道理呀，可你們不愛聽。

末篇：發人深省

老師總結：同學們，當“真相大白”以后，大家一定深感意外，在號稱最講民主與人權的美國，中小學竟可以合法地體罰學生，停課是正大光明的，甚至有不讓學生吃午點的規定，而且根本不講道理。相比中國，美國的懲罰更嚴厲、更無情。這似乎是一個矛盾的結論。深思一下，其實不然。俗語云“沒有規矩，不成方圓”，“沒有絕對的自由”。大家只要想想十字路口的人群和車流就會明白，如果都不遵守交通規則而自行其是，必然導致交通堵塞甚至車毀人亡的慘劇，絕對的自由必然帶來絕對的混亂。所以，有紀律，才有真正的自由。或者說紀律是自由的保證。對于大家而言，紀律是學習的保證，也是安全的保證。不要一提紀律就只想到罰站、停課，只想到對老師的憤恨，甚至認為紀律=整人，紀律=懲罰。換個角度想想吧，嚴格的作息保證了你多少學習時間，科學的生活方式使你的身體如何強健，全面的防范使你消除了多少安全隱患。總之，遵規守紀會給你帶來很多的好處，你必須感激紀律，感激懲罰。最后，咱們留個作業，每人寫一篇周記，看看紀律對你本人有哪些具體的幫助，你對它是否有新的認識。

（從周記來看，很多人改變了對紀律的看法，對校規班紀更加理解和支持了。換個角度，立竿見影啊！）

【評析】

班級文化是班級在工作、學習、生活中所形成的具有一定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。科學、民主、健全的班級管理制度，是班級文化的重要內容，而紀律是班級管理的基石。失去了紀律約束的班級無異于一盤散沙，有序、和諧根本無從談起。紀律問題往往是師生關系中的一個敏感點，一邊是教師千方百計地維護紀律，一邊某些學生有意無意地“掙脫”紀律的束縛。教師認為紀律是學習的保證，學生則認為紀律是對自由的壓制。學生和教師是嗩吶里吹出笛子調——想（響）得不一樣。在這種情況下，教師的聲色俱厲只會激起學生的叛逆心理，苦口婆心換來的只是自己的口干舌燥，學生仍然無動于衷。如何引起學生心理震撼，喚起他們對紀律的認同感？《換個角度談紀律》這個別開生面的案例給我們提供了一個全新的思維方式。開篇的引人入勝，中篇的開人眼界，末篇發人深省，學生的情感經歷了從吃驚到深思的過程。教師的換個角度，換來了學生對紀律的重新認識，換來了學生對校紀班規的理解與支持。如果多一些這樣的換個角度，一定會換來教育的新天地。

【思考】

1、有些教師認為，若想班級紀律好，教師就不能對學生太客氣，得“兇”一點。你認為良好的紀律靠那些因素維持？

2、紀律好和學生活躍是否矛盾？在實施新課程的背景下，你如何理解維護班級紀律和培養學生個性的關系？----摘自余如進主編的《班級管理經典案例評析》

紀律這個問題可謂是使很多班主任頭痛的問題，也是老生常談了，《換個角度談紀律》這個 案例換了一個角度，討論美國教育的紀律，使學生認識到紀律的重要性。在號稱最講民主與人權的美國，中小學竟可以合法地體罰學生，這似乎是一個矛盾的結論。深思一下，其實不然。俗語云“沒有規矩，不成方圓”，“沒有絕對的自由”。因此，班級紀律與教師對學生兇不兇沒有必然聯系，而是在于老師的管理方法以及自身的權威性。作為教師，只要真正為學生著想，真正去實踐“以學生為本“的教育理年，就一定能夠想出比懲罰更好的辦法來保證良好的紀律。紀律好和學生活躍并不矛盾，班級紀律好才能更好的促進學生個性的發展。

第三篇：例談換個角度談紀律[推薦]

先給大家展示一個故事：一對戀人乘坐一輛巴士進入山區。只有他們兩個在中途下車。他們下車后，巴士繼續往前駛。不一會兒，巴士在行駛途中，一塊大石從高處墜下并將巴士壓得粉碎。所有乘客無一生還。

一般人都會想說：還好我們剛好下車了！

但他們卻說了不同于一般人的話，那對戀人看到這件事說：

如果我們倆都在那輛巴士就好了！

您認為他們為什么會這樣說？

（互動環節）

學生回答出了他們想要的答案。

如果他們都留在車上沒有下車，那輛巴士將會因他們沒有下車而趕在大石墜下前提前越過出事地點！

在我們生活中，多嘗試以不同的角度來正面思考及多找機會去幫助他人，別再不知不覺中一味自私的為自己活著了。

你答對了嗎？

若你答對了，那我眼光真好有你這個朋友。

若你答錯了，恭喜你跟我一樣，經由這個故事長了一智&&

人生就是如此，通常我們會為自己想，而很少為他人想。

我們雖然做不到那對情侶一樣無私，但有時，其實我們不用特意去做什么，而是克制自己少做一點，就能為身邊的人營造一個更好的環境，就像晚修，少談話，能給大家一個更***靜的學習環境，同時自己也能靜下心來學習，何樂而不為呢？

即便如此，我們都明白，空話，是沒有作用的，所以，必須輔以紀律&。

以下是一些其他國家的校規，一齊欣賞一下

盡管在美國的校園里，允許五花八門的觀點存在，但是，學生必須每天宣誓，而且人手一冊校規。這是做也得做，不做也得做的沒商量的天條。（第126頁）

《素質教育在美國---留美博士眼里的中美教育》

罰禁吃午點（午飯后的小餐）（第223頁）

在美國，家長打孩子是不合法的，孩子可以報警。但在美國不少州，學校和老師體罰學生卻是合法的。（第218頁）

任何學生不能擁有、購買、享用、轉移、出售麻醉劑、酒精飲料、毒品和仿制毒品，違者將被開除出學校。（第146頁）

懲罰時根本不注重說理，甚至根本不說理。----既沒有爭辯的余地，也沒有什么耐心細致的政治思想工作。懲罰就是懲罰！就像現在國內的許多交警罰違章車輛一樣。（第229頁）

抽煙嚴重危害健康。任何香煙或煙葉制品，以及打火機、火柴在學校的建筑、校車和學校的范圍內任何時間都是禁止出現的！初犯被罰兩個星期六學校；再犯將罰三天不能上課；第三次違犯，將罰五天不能上學；第四次違犯，十天不能上學，并建議開除。（所謂星期六學校，就是在星期六上午9：0012：00來學校學習或上課。因為美國學生實行雙休日制度，星期六來校學習是一種僅次于不能來校上課的懲罰。

罰站，可能是一種具有世界性的懲罰手段------比起中國的學校來，美國學校里的罰站恐怕要來得易些，量也更多些------而且站的姿勢是有規定的。比如腳跟靠墻根或鼻子正對圓圈。（第218頁）

紀律是自由的保證，也是學習的保證，更是***全的保證。

嚴格的作息保證了你多少學習時間，科學的跑操使你的身體如何強健，全面的防范使你消除了多少***全隱患。總之，遵規守紀會給你帶來很多好處，你必須感激紀律，感激懲罰！

第四篇：換個角度談紀律

換個角度談紀律

“激情地帶”小組主題班會課 主持：鄔凌云 陳嘉偉

先給大家展示一個故事：一對戀人乘坐一輛巴士進入山區。只有他們兩個在中途下車。他們下車后，巴士繼續往前駛。不一會兒，巴士在行駛途中，一塊大石從高處墜下并將巴士壓得粉碎。所有乘客無一生還。

一般人都會想說：“還好我們剛好下車了！”

但他們卻說了不同于一般人的話，那對戀人看到這件事說:

“如果我們倆都在那輛巴士就好了！”

您認為他們為什么會這樣說？

（互動環節）

學生回答出了他們想要的答案。

如果他們都留在車上沒有下車，那輛巴士將會因他們沒有下車而趕在大石墜下前提前越過出事地點！

在我們生活中，多嘗試以不同的角度來正面思考及多找機會去幫助他人，別再不知不覺中一味自私的為自己活著了。

你答對了嗎？

若你答對了，那我眼光真好有你這個朋友。

若你答錯了，恭喜你跟我一樣，經由這個故事長了一智??

人生就是如此，通常我們會為自己想，而很少為他人想。

我們雖然做不到那對情侶一樣無私，但有時，其實我們不用特意去做什么，而是克制自己少做一點，就能為身邊的人營造一個更好的環境，就像晚修，少談話，能給大家一個更安靜的學習環境，同時自己也能靜下心來學習，何樂而不為呢？

即便如此，我們都明白，空話，是沒有作用的，所以，必須輔以紀律?.以下是一些其他國家的校規，一齊欣賞一下

盡管在美國的校園里，允許五花八門的觀點存在，但是，學生必須每天宣誓，而且人手一冊校規。這是做也得做，不做也得做的“沒商量”的“天條”。(第126頁）

它涉及出勤、作業、體育、服裝、行為規范等學校生活的各方面，條文繁瑣，規定具體。（雖經作者刪節，仍有22頁）

《素質教育在美國---留美博士眼里的中美教育》

罰禁吃午點（午飯后的小餐）（第223頁）

在美國，家長打孩子是不合法的，孩子可以報警。但在美國不少州，學校和老師體罰學生卻是合法的。（第218頁）

任何學生不能擁有、購買、享用、轉移、出售麻醉劑、酒精飲料、毒品和仿制毒品，違者將被開除出學校。（第146頁）

懲罰時根本不注重說理，甚至根本不說理。----既沒有爭辯的余地，也沒有什么耐心細致的政治思想工作。懲罰就是懲罰！就像現在國內的許多交警罰違章車輛一樣。（第229頁）

抽煙嚴重危害健康。任何香煙或煙葉制品，以及打火機、火柴在學校的建筑、校車和學校的范圍內任何時間都是禁止出現的！初犯被罰兩個星期六學校；再犯將罰三天不能上課；第三次違犯，將罰五天不能上學；第四次違犯，十天不能上學，并建議開除。（所謂星期六學校，就是在星期六上午9：00——12：00來學校學習或上課。因為美國學生實行雙休日制度，星期六來校學習是一種僅次于不能來校上課的懲罰。

“罰站”，可能是一種具有世界性的懲罰手段------比起中國的學校來，美國學校里的罰站恐怕要來得易些，量也更多些------而且站的姿勢是有規定的。比如腳跟靠墻根或鼻子正對圓圈。（第218頁）

紀律是自由的保證，也是學習的保證，更是安全的保證。

嚴格的作息保證了你多少學習時間，科學的跑操使你的身體如何強健，全面的防范使你消除了多少安全隱患。總之，遵規守紀會給你帶來很多好處，你必須感激紀律，感激懲罰！

第五篇：換個角度交流

我們常常會感覺溝通不暢，會感覺在溝通過程中因結論的不同而引發情緒的沖突，甚至會衍生出更為嚴重的后果。甚至有人總結出了“誤解是正常，理解是異常”，認為在與各種各樣人交往過程中，被誤解和誤解別人都很正常。

但是，昨天我和一個朋友溝通的過程中的一些沖突和化解，讓我悟出了如果以對方的思維方式表達自己的觀點，也許就能夠溝通順暢，容易達成共識，在溝通享受思想的碰撞和形成共識的愉悅。當然，在溝通的過程中，需要一方主動放棄自我的溝通方式，而以對方的思維模式表達自己的觀點。

盡管這是一個解決溝通中沖突和不悅的方式之一，但是，很多人不會或者很難放棄自己的思維模式，而跟隨對方的思維模式表達觀點和溝通。其實，這是得不償失的拒絕。想想溝通的目的是什么，不就是為了在某件事、某個問題等方面達成共識嗎？或者分享知識、工具、方法等，溝通最高目標是要彼此認可，而不是沖突；另外一個方面，你放棄了自己的思維方式，而按照對方的思維方式去思考問題，解決問題，這客觀上表現你的隨和、寬容、大度等美化的品格，并沒有因此而損失什么，相反，更能夠贏得對方的尊重和認可，因為當你放棄你自己的思維模式的時候，對方也一定能夠感覺出來，而你的這一“讓步”會感動對方，你也沒有失去什么。

表達個性也許成為了大家追求的目標之一，我認為在放棄自己的思維模式而跟隨對方思維模式溝通過程中，在獲得對方認可的前提下，可以穿插以你自己的獨特視角和思維方式表達自己的觀點，這個時候，如果你能夠讓對方心悅誠服，對方有可能轉到你的思維框架中來。這是一個相互的過程中，而選擇先讓一步，就能取得意想不到的溝通效果。

盡管這個方法很好，但是要求卻較高，首先需要較強的理解力，能夠感同身受對方，能夠解構出對方的思維模式；其次需要能夠放下自我，不計較得失和所謂的面子和自尊；第三，需要全情投入，讓對方感覺到你的心和脈搏在和他一起跳動。