第一篇：志愿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)記載

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時(shí)間 地點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)五年級(jí)對(duì)象 學(xué)生

導(dǎo)學(xué)教師

活動(dòng)主題 古詩《秋思》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議 秋 思

[宋] 張籍

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重①。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人②臨發(fā)又開封③。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時(shí)宜地來學(xué)習(xí)一首和秋季有關(guān)的詩——《秋思》。

2、板書：秋思。齊讀。

3、釋題：說說你對(duì)“秋思”的理解，再帶著你體會(huì)到的感情讀題。

4、質(zhì)疑：對(duì)了這一詩題，你又有什么想要問的嗎？

二、初讀，整體感知。

1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀，評(píng)讀。

3、反復(fù)朗讀，思考：這首詩寫了一件什么事？表達(dá)了作者怎樣的情感？

4、互動(dòng)交流。

三、品讀，感悟情感。

1、默讀，思考：你從這首詩的哪些地方體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念？

2、互動(dòng)交流：（見秋風(fēng)；意萬重；復(fù)恐、不盡；又開封）

3、帶著自己的體會(huì)，感情朗讀。

4、指名讀。

四、回讀，總結(jié)、積累。

1、回憶詩中描述的日常生活片斷，反復(fù)朗讀。

2、背誦古詩。

3、師總結(jié)：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)片斷——寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。

五、拓展延伸。

1、搜集其他寫“秋天”、“思鄉(xiāng)”的詩詞、佳句。

2、給家人寫一封信，傳達(dá)你對(duì)家人的濃濃親情。閱讀欣賞 組志愿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)記載

時(shí)間

活動(dòng)主題

地點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)五年級(jí)

對(duì)象 學(xué)生 導(dǎo)學(xué)教師

古詩《泊船瓜洲》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議

泊船瓜洲

王安石

京口瓜舟一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

一、、理解題目。（出示全詩）

（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）

（2）“泊船瓜洲”這個(gè)題目是什么意思？

二、理解詩句意思。

1、小組合作學(xué)習(xí)

（1）先自己對(duì)照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。

（2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山。

2、討論、交流。

小組選派代表上臺(tái)，出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思。“京口瓜洲一水間，兩岸只隔數(shù)重山”的意思。

3、評(píng)議

你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。

4、教師演示

同學(xué)們，我在備課的時(shí)候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。

三、體會(huì)古詩思想感情

（出示掛圖）

在一個(gè)春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對(duì)岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時(shí)此景，你在想些什么呢？

四、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。

據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用“綠”字？

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時(shí)間

活動(dòng)主題

地點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)五年級(jí)對(duì)象 學(xué)生

古詩《長相思》欣賞

導(dǎo)學(xué)教師

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議 長 相 思

[清] 納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

一、、學(xué)習(xí)上闕

1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？

誰能簡單說說它的意思。

2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長白山祭祀，他們初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途

我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？

3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程

學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？

4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有什么要問的嗎？

是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？

二、學(xué)習(xí)下闋

1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈

2、誰來說說下闋的意思。

3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。

4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。

5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗模且晃簧碓谡魍拘南倒蕡@的詞人。板書：身在，心系故園

他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。

7、對(duì)詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——

生：（齊讀）長相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長相思

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時(shí)間 地點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)五年級(jí)對(duì)象 學(xué)生

導(dǎo)學(xué)教師

活動(dòng)主題 古詩《牧童》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議 牧童

[唐] 呂巖 草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

（一）介紹詩人，激發(fā)興趣

（二）初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。

（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

2．反饋：你讀懂了什么?

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會(huì)情感

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

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時(shí)間 地點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)五年級(jí)對(duì)象 學(xué)生

導(dǎo)學(xué)教師

活動(dòng)主題 古詩《舟過安仁》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議 舟過安仁 [宋] 楊萬里 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

（一）激趣導(dǎo)入

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

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時(shí)間

活動(dòng)主題 地點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)五年級(jí)對(duì)象 學(xué)生

兒童詩《我想》欣賞

導(dǎo)學(xué)教師

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)大家伸出你的手指和老師一起畫一個(gè)東西。（老師和學(xué)生共同在空中畫了一個(gè)圈）你們猜一猜我們剛才畫了一個(gè)什么東西。

（上課伊始，教師用形體語言與學(xué)生共同完成了一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的積極性馬上上來了，并且學(xué)生放開了思維，激發(fā)了學(xué)生想像的欲望，為新課開了一個(gè)好頭）

師：你們?cè)谏蠈W(xué)之前和現(xiàn)在還有什么樣的夢(mèng)想，講給大家聽聽。（這個(gè)問題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的想像欲望再一次被調(diào)動(dòng)起來。）

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇可以展開我們想像的課文，請(qǐng)大家和老師一起板書課題——我想。

二、初讀課文，解決生字

１、師：用你們最喜歡的方式把課文讀一遍，用你們那智慧的筆記下你們的問題，留下學(xué)習(xí)知識(shí)過程的痕跡。

（不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣一直是這個(gè)班級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。）

２、把你記下的問題與同組同學(xué)交流一下。

３、匯報(bào)你們學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。你學(xué)會(huì)了什么？

４、師生共同提出自己認(rèn)為的重點(diǎn)詞語，全班共同解決重點(diǎn)詞語。

（老師用這種方法了解了學(xué)生的合作收獲，尊重了學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)。）

三、品讀課文、加深理解

１、再讀一遍課文，到小組中講一講，你自己讀了什么？在讀的時(shí)候你又想到了什么？

２、全班交流學(xué)生提到的重點(diǎn)問題。

３、師：這首美麗的小詩中，一定有你最喜歡的一部分，馬上練一練，一會(huì)我們來比一比看誰讀得最有感情！我們大家都是評(píng)委。

（這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生先練再讀再評(píng)的過程中體會(huì)到詩中的意境，學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練。）

４、嘗試背誦

四、放飛想像、拓展延伸

１、師：把你的想像寫下來，可以仿照第三小節(jié)續(xù)編，也可以不用仿照，自己寫。

２、師：把你們的美好想像用你們最美的聲音讀出，把想像的翅膀放飛。

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時(shí)間 地點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)五年級(jí)對(duì)象 學(xué)生

導(dǎo)學(xué)教師

活動(dòng)主題 兒童詩《童年的水墨畫》欣賞

街頭

聽不見馬路上車輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。

書頁在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。

陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，教

也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。

溪邊

垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

人影給溪水染綠了，學(xué)

釣竿上立著一只紅蜻蜓。

忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。過

簡介你認(rèn)識(shí)的高洪波。

師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞, 概括主要內(nèi)容。

2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。程

三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面

1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。

4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

四、動(dòng)筆仿詩，抒發(fā)情感

1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

2、交流所編的詩句。家長學(xué)生建議

導(dǎo)學(xué)五年級(jí)對(duì)象 學(xué)生

導(dǎo)學(xué)教師 閱讀欣賞 組志愿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)記載

時(shí)間 地點(diǎn)

活動(dòng)主題 古詩《春夜喜雨》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議 春夜喜雨

杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

一、運(yùn)用各種方法讀，糾正字音。

二、運(yùn)用定位聯(lián)想認(rèn)字。

三、運(yùn)用多種識(shí)字方法記字。學(xué)習(xí)“勿”。（1）“物”是形聲字，去掉牛字旁后念什么？請(qǐng)你猜一猜。（2）你在什么地方見過這個(gè)字。（出示有“請(qǐng)勿吸煙”“請(qǐng)勿喧嘩”生活場景圖，使學(xué)生在生活實(shí)際中理解“勿”的意思。）

小結(jié)：在生活中要細(xì)心觀察，你也會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。（3）出示物。（牛是一種溫順的動(dòng)物，古時(shí)人們把它看成是吉祥的象征，所以人們把牛字旁作為物的偏旁，作為動(dòng)物的總稱。右邊“勿”表示它的讀音，是“物”的聲旁。潤：

1、部件組合法記憶。

2、“潤”是三點(diǎn)水秀，說明它和水有關(guān)系，組詞理解。

3、“潤”也是形聲字，三點(diǎn)水秀是它從形分表示它的意義，右邊“閏”是它的聲旁，猜一猜這個(gè)字念什么？

4、出示“閏”你在那見過這個(gè)字？

5、出示帶有“閏”字的臺(tái)歷并說明“閏”是“閏年”、“閏月”的閏，請(qǐng)你回家查資料看一看“閏年”“閏月”是怎么回事。

四、有感情的背誦。

（一）出示畫面并聽發(fā)音。

（二）學(xué)生有感情地朗讀。

（三）聽歌《春夜喜雨》，感情升華。

五、鞏固練習(xí)，（烏龜媽媽點(diǎn)名）

六、學(xué)習(xí)成語。（在語言環(huán)境中應(yīng)用。）

喜出望外和風(fēng)細(xì)雨 閱讀欣賞 組志愿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)記載

時(shí)間

活動(dòng)主題

地點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)五年級(jí)

對(duì)象 學(xué)生

古詩《別董大》欣賞

導(dǎo)學(xué)教師

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議

一、誦讀導(dǎo)入，整體感知。

二、分步解讀，品悟詩情。

1、詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？品讀前兩句。

（1）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。指導(dǎo)抓住如下重點(diǎn)：

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？（點(diǎn)撥，當(dāng)時(shí)他們分別地點(diǎn)是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩讀一下嗎？啊，我看到了一片黃云悠閑地向我飄來。

誰能再讀一下？這一回我看到了兩片了。誰愿意再來試試？（突出“千里”）。

男生試讀，女生試讀，全班試讀。

好一派黃云蔽空、天地間一片昏黃的情景！

在你們的眼前還出現(xiàn)了什么樣的情景呢？第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔：（我感覺到的是微風(fēng)，好舒服啊！你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？）（學(xué)生讀）

兩句連起來讀。（個(gè)別讀，小組讀）

同學(xué)們，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

（2）小結(jié)：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風(fēng)呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，此情此景，怎一個(gè)“愁”字了得！帶著你的感受再讀一讀。

2、高適又是如何安慰他的呢？品讀后兩句。

（1）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？（生談感受，同時(shí)讓他們?cè)俅握f說后兩句詩的意思）

（2）從這真情的話語中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？假如此刻你也在場，你又會(huì)如何鼓勵(lì)即將離別的董大，你會(huì)說些什么？

（3）說得多好，說得多輕松啊！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，又如何體會(huì)他的苦衷阿！董大落魄，高適當(dāng)時(shí)情況又是如何？（師生補(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩人自己失意落魄的時(shí)候啊！高適一生無人賞識(shí)近30年。這時(shí)的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中。）

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時(shí)間 地點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)五年級(jí)對(duì)象 學(xué)生

導(dǎo)學(xué)教師

活動(dòng)主題 古詩《渭城曲》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議

一、誦古詩，初讀解題。

1、和著《陽關(guān)三疊》，大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入：運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)“使”。

2、元二誰？他與王維的關(guān)系？教學(xué)“故人”。

3、元二出使至哪兒？（安西）解讀“安西”。生找資料明確地點(diǎn)。

4、用自己的話說說詩題的意思。

二、找地名，明了詩意。

1、找出詩中其他表示地名的詞。（渭城、陽關(guān)）

2、探究以上兩地點(diǎn)具體位置。生找資料——師補(bǔ)充——課件地圖明確地點(diǎn)。

3、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖：用上三個(gè)地名，再說說題意。（渭城——陽關(guān)——安西）

4、路程，體會(huì)離情：看地圖，算算元二出使安西的大致路程。

三、詩配畫，領(lǐng)會(huì)詩旨。

過渡：王維不僅是偉大詩人，同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說說根據(jù)。（小組討論——交流——點(diǎn)撥）

1、雨：什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）

2、客舍：客中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）

3、柳：“留”。古人折柳贈(zèng)別。

4、酒：美酒？千杯萬盞？借酒餞行。

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四、明古風(fēng)，體味別意。

人生自古重離別，（古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩？《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》??

人生自古傷離別，配樂吟誦。

五、悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩。閱讀欣賞 組志愿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)記載

時(shí)間 地點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)五年級(jí)對(duì)象 學(xué)生

導(dǎo)學(xué)教師

活動(dòng)主題 古詩《飲湖上初晴后雨》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議

一、學(xué)習(xí)古詩——《飲湖上初晴后雨》

（一）、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩句。

１、師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。

２、學(xué)生練讀，互評(píng)。

３、比一比，看誰讀得好。

（二）精讀課文理解古詩

１、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）

２、分組合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。

３、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。

４、師邊小結(jié)邊板書。

５、指導(dǎo)朗讀。

二、回讀全詩，感受意境。

三、擴(kuò)展思維

我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì)想此什么呢？

四、指導(dǎo)背誦

五、作業(yè)

根據(jù)你對(duì)詩意的理解把西湖的美景畫下來。閱讀欣賞 組志愿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)記載

時(shí)間

活動(dòng)主題

地點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)五年級(jí)對(duì)象 學(xué)生 導(dǎo)學(xué)教師

古詩《曉出凈慈寺送林子方》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議

一、學(xué)習(xí)古詩——《曉出凈慈寺送林子方》

1、自讀古詩，讀正確。

2、指名讀古詩。（男女各一）。

3、哪些詞語的意思你一看就明白了。

4、還有那些不明白的我們一起來討論。

我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會(huì)更大。

二、再次學(xué)習(xí)交流。

再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個(gè)）

在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯浚瑫?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

三、深入研究學(xué)習(xí)。

1、你還想深入了解些什么？

詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。

反饋交流

詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么？

4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。

5、背下來行嗎？試試吧！

四、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？（小池）

1、這兩首詩有什么不一樣？

2、你喜歡那一首，為什么？

五、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？

六、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖。

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時(shí)間

活動(dòng)主題

地點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)五年級(jí)對(duì)象 學(xué)生 導(dǎo)學(xué)教師

古詩《秋夜將曉出籬門涼有感》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議

一、品讀比較，領(lǐng)悟詩語精練美。

1.利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個(gè)字的意思）、補(bǔ)（補(bǔ)充有關(guān)詞語）、調(diào)（適當(dāng)調(diào)換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。

牛兒吃草，撫把草吞下去，再返回嘴里細(xì)細(xì)咀嚼。六年級(jí)學(xué)生具有一定的研討自學(xué)能力，理解此首詩大致的意思，并不是難事，此時(shí)可作為訓(xùn)練語言表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)。

2.質(zhì)疑問難，重點(diǎn)解答作者“感”什么，為什么“感”。

相機(jī)穿插有關(guān)時(shí)代背景的介紹，幫助學(xué)生填補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的空白，深入理解詩中表達(dá)的思想感情。

3.原文與詩意比較讀。

僅僅滿足于理解詩意，把古詩譯為現(xiàn)代文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，豈不如譯文比起原文“意義大致還在，它的情致就不知去向了”（朱光潛）。

二、拓展閱讀，體會(huì)詩語意蘊(yùn)美。

從“南望王師又一年”引申開去，展示以下資料拓展閱讀：

（1）1177年陸游52歲作的《關(guān)山月》：“中原干戈古已聞，豈有逆胡傳子孫，遺民忍死望恢復(fù)，幾度今宵垂淚痕。”

（2）1186年陸游61歲作的《書憤》：“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。”

（3）1192年陸游67歲作的《十一月四日風(fēng)雨大作》：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)，夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。”

（4）1193年詩人68歲作的《秋夜將曉出籬門涼有感》（略）。

（5）1210年詩人85歲作的絕筆詩《示兒》（略）。接著學(xué)生分小組選擇學(xué)習(xí)其中一首，大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年、83年寫的，學(xué)生從這些具體數(shù)字中可以感受詩人一生關(guān)注國家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。

“像這樣以精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開來，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書，知解與領(lǐng)會(huì)的范圍將擴(kuò)張多大呀！”（葉圣陶）古詩教學(xué)如果只守住課文中幾首，就如單腿走路，學(xué)生受益不大；在精讀一首詩后，再拓展讀其他幾首詩，則可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語感。以同樣的題材組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)相同的作品，則詩人一生為恢復(fù)中原、統(tǒng)一中國而奮斗的感人形象以及將個(gè)人的生命和民族的前途融為一體的偉大愛國精神，也能使學(xué)生受到感染。

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時(shí)間

活動(dòng)主題 地點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)五年級(jí)對(duì)象 學(xué)生 導(dǎo)學(xué)教師

古詩《過故人莊》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議

一、導(dǎo)入。

二、學(xué)文

1、交流

（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

（2）讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？

（3）從這首詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的感情？

（4）你從哪里體會(huì)到的？

4、交流：“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家。”

（1）指名讀詩句，理解字詞

故人——老朋友具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

（2）受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）

（3）指導(dǎo)讀好這句詩句。

5、交流：“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻。”

（1）指名讀。

（2）把你的體會(huì)說說。（打開窗子，面對(duì)谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。）

（3）隨機(jī)理解“桑麻”

（4）看著插圖,發(fā)揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會(huì)聊一些什么？）

（5）學(xué)生自己完成。

（6）交流

（7）齊讀“話”句

6、交流：“別”——“待到重陽日，還來就菊花。”

（1）指名讀。

（2）這句話中你體會(huì)到了詩人怎樣的感情？

（3）即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說些什么？

7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。）

（1）出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜。”（把你看到的說出來。）

（2）讀好此句,練習(xí)背誦。

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時(shí)間 地點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)五年級(jí)對(duì)象 學(xué)生

導(dǎo)學(xué)教師

活動(dòng)主題 古詩《客至》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議

一、自讀全詩，劃出不會(huì)讀的字詞

二、教師范讀，糾正讀錯(cuò)的字音

三、探究新知

1、介紹寫作背景：這首詩洋溢著濃郁的生活氣息。杜甫50歲是,在成都草堂所作。當(dāng)時(shí)他歷盡顛沛流離，終于結(jié)束了長期漂泊的生活定居下來。

2、通讀了解古詩大意。

3、逐字逐句讀懂詩意。

4、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情。

5、小組討論：你讀懂了什么？

6、討論交流后評(píng)價(jià)自學(xué)情況。

7、學(xué)生逐句理解，連起來說一說。

四、鞏固練習(xí)

說說下面詩句意思：

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來

花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開

五、小結(jié)：學(xué)了本詩，你感受到了詩人怎樣的情懷？

板書設(shè)計(jì)：

客至

1—4句 迎客之喜悅

5—8句 待客情感的質(zhì)樸

第二篇：家長學(xué)校活動(dòng)記載

家長學(xué)校活動(dòng)記載

本學(xué)年我校家長學(xué)校根據(jù)《全國家庭教育工作“十五”計(jì)劃》、中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《關(guān)于辦好家長學(xué)校創(chuàng)新家庭教育的意見》以及縣教育局的有關(guān)精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，在2012年展開了一系列工作，收到了一定的實(shí)效

一、健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)管理

1．學(xué)校現(xiàn)任校長擔(dān)任家長學(xué)校校長，副校長協(xié)助抓家校日常工作。

2．建立了校長領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)。校務(wù)委員會(huì)由學(xué)校負(fù)責(zé)人、教師代表、家長代表、社區(qū)負(fù)責(zé)人、等組成，形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的三大支柱，整合了教育資源，形成了教育合力，優(yōu)化了育人環(huán)境。

3．增設(shè)了教務(wù)主任1人，實(shí)施家長學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，處理日常教學(xué)工作。

二、開展活動(dòng)，初見成效

（一）召開了家長會(huì)

本學(xué)年召開了4次全校性的大型家長會(huì)，特別是2012年9月，我校召開了全校性的家長會(huì)，由校長作了“重視家庭教育，培養(yǎng)子女成才”為主題的重要講話。他分四大部分進(jìn)行了詳細(xì)的專題講座：1．義務(wù)教育階段學(xué)校經(jīng)費(fèi)保障及收費(fèi)的有關(guān)政策；2．全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才；3．重視家庭教育，培養(yǎng)子女成才；4．高度重視子女的人身安全，做到警鐘常鳴。這次大會(huì)家長反響強(qiáng)烈，受到了參會(huì)家長的一致好評(píng)。每次家長會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師向家長介紹了學(xué)校辦學(xué)情況，如辦學(xué)方向、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等，求得了家長的認(rèn)同與支持，保持了家校互通，了解了學(xué)生在家、在校情況和相互要求；向家長宣傳教育改革、課程改革、教育新觀念等，達(dá)到了家校形成共識(shí)的目的，從而保持了家校教育的一致，形成了教育的合力。

（二）開辦了專題講座

以班為單位，每學(xué)期開辦了2次專題講座，班主任和副班主任向家長傳授了家庭教育方法、理念，對(duì)家長進(jìn)行了家教知識(shí)培訓(xùn)，達(dá)到了進(jìn)一步提高家庭教育水平、提升家長素質(zhì)的目的。

（三）進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流

1．為廣泛深入開展家教知識(shí)交流活動(dòng)，學(xué)校舉行了“家長演講”活動(dòng)。她們各自交流了自己成功家教的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。參會(huì)的家長、學(xué)生、老師得到了啟發(fā)，受到了教育。

2．以班為單位每學(xué)期召開了2次成功家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。班主任請(qǐng)教子有方的家長進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，達(dá)到了家長們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

（四）加強(qiáng)了對(duì)留守學(xué)生的管理

1．高度重視，構(gòu)建了機(jī)構(gòu)

我校家長學(xué)校把留守學(xué)生教育問題納入教育工作重點(diǎn)，特成立了留守學(xué)生教育領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)構(gòu)，由校長任組長、分管副校長主抓以及班子所有成員、大隊(duì)輔導(dǎo)員和各班級(jí)班主任為組員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2．建立機(jī)制，強(qiáng)化了管理

為了把留守學(xué)生教育管理工作落實(shí)到最基層，落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，確保管理工作具體到位，我校家長學(xué)校建立了兩種制度，三種機(jī)制。

（1）建立了留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度，全校每一個(gè)班通過調(diào)查了解，摸清了留守學(xué)生的具體人數(shù)，再建立了留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡。

（2）多管齊下，強(qiáng)化學(xué)校聯(lián)系制度。學(xué)校、各班級(jí)采取了多種途徑加強(qiáng)了與留守兒童父母和代理監(jiān)護(hù)人的交流配合。通過家訪、電話、書信等方式加強(qiáng)了學(xué)校與家庭、老師與家長、老師與監(jiān)護(hù)人、學(xué)生與父母的交流。

（3）開展了留守學(xué)生談心日活動(dòng)，建立交流、溝通機(jī)制。學(xué)校、各班級(jí)召開了留守學(xué)生會(huì)議。通過正面引導(dǎo)，幫助他們理解父母外出務(wù)工的艱辛，教育他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以良好的學(xué)業(yè)成績匯報(bào)父母的辛勤養(yǎng)育和代理監(jiān)護(hù)人的精心呵護(hù)。

（4）實(shí)施了關(guān)愛留守學(xué)生責(zé)任幫扶機(jī)制。家長學(xué)校與教師簽定責(zé)任書，建立了教師關(guān)愛留守學(xué)生校務(wù)日記，鼓勵(lì)有條件的教師成為留守學(xué)生的“代理家長”；班主任定期家訪，及時(shí)向代理監(jiān)護(hù)人反饋留守學(xué)生情況，幫助監(jiān)護(hù)人做好了留守學(xué)生的管護(hù)、教育工作。

3．充實(shí)教育，豐富了活動(dòng)

學(xué)校、大隊(duì)部、各班級(jí)通過愛心教育、賞識(shí)教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育““崇尚科學(xué)，拒絕邪教”、“遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命”、“讀好

書、唱好歌”等主題教育，對(duì)留守學(xué)生加強(qiáng)了品德教育，引領(lǐng)留守學(xué)生遠(yuǎn)離不健康的生活。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作

成績已成為過去，榮譽(yù)已屬于歷史。一年來，我校家長學(xué)校工作有聲有色，取得了一定的成績，但并不是盡善盡美，還存在著諸多不足需要我們繼續(xù)努力。

（一）不斷完善家校互動(dòng)機(jī)制

由于種種原因，學(xué)校與家庭互動(dòng)機(jī)制還不十分完善，學(xué)校與家庭、教師與家長聯(lián)系還不十分緊密，家校配合還沒有達(dá)到完全和諧。為此，學(xué)校決定在這方面加大改進(jìn)力度。

（二）不斷完善互動(dòng)機(jī)制

社會(huì)發(fā)展到今天，學(xué)生的教育問題已不是學(xué)校單方面能完成的，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)三方互動(dòng)。我們需繼續(xù)完善與家長互動(dòng)機(jī)制，與家長共創(chuàng)健康、文明的育人氛圍。

（三）加強(qiáng)家庭教育知識(shí)培訓(xùn)

因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)付“文山”、“會(huì)海”檢查的多，上傳下達(dá)的多，抓常規(guī)事務(wù)的多，對(duì)家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)不夠，在來年工作中需在這方面增加培訓(xùn)次數(shù)，以提高家庭教育水平，提升家長素質(zhì)。

（四）加大宣傳動(dòng)員力度，鼓勵(lì)更多學(xué)生參加征文活動(dòng)

由于本校學(xué)生家庭困難的多，每次就是一小部分學(xué)生參加征文比賽，因此在來年的工作中，加大宣傳動(dòng)員力度，鼓勵(lì)更多學(xué)生參加征文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，受到教育。

（五）大力開展關(guān)注弱勢(shì)群體活動(dòng)

關(guān)注弱勢(shì)群體，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要；關(guān)注校園弱勢(shì)群體：扶貧濟(jì)困、助學(xué)助殘、幫扶失足青少年等也是構(gòu)建和諧校園的需要。家長學(xué)校在這方面還要多開展活動(dòng)，給校園弱勢(shì)群體撐起一片藍(lán)天。

（六）提供親子平臺(tái)，開展“家長開放日”活動(dòng)

學(xué)校工作需要家長的參與、管理，學(xué)校建立“家長開放日”制度，請(qǐng)家長到學(xué)校參觀、聽課，參與孩子的“親子”活動(dòng)，讓家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)校的活動(dòng)情況，密切親情關(guān)系和家校關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。

第三篇：師德活動(dòng)記載

師德活動(dòng)記載

2011-2012

2012.3.12學(xué)習(xí)《教師師德修養(yǎng)讀本》。全國模范教師先進(jìn)事跡。2012.4.2學(xué)習(xí)教師如何樹立良好的教師職業(yè)道德風(fēng)范。

2012.5.7學(xué)習(xí)新形勢(shì)下如何認(rèn)識(shí)教師的角色定位。

2012.6.25開展“百校千師訪萬家活動(dòng)”，認(rèn)真聽取家長意見。2011－2012自我評(píng)價(jià)

作為一名教師，本人能認(rèn)真參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行黨的教育方針、政策，忠于人民的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，關(guān)心集體，樂于助人。在教學(xué)的過程中能堅(jiān)持正確的方向，堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生。積極投身于教科研工作，大膽進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)整合的教改嘗試。回顧一年來的工作，在得與失中思索，自己一直奉行踏實(shí)工作、虛心學(xué)習(xí)的原則，在今后的工作中我將揚(yáng)長避短，爭取百尺竿頭更進(jìn)一步！

2012-2013

2012.8.24認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，貫徹落實(shí)應(yīng)城市教師行為“八不準(zhǔn)”。

2012.9.3開展師德師風(fēng)討論活動(dòng)。

2012.10.22學(xué)習(xí)消防知識(shí)，創(chuàng)建平安校園。

2012.11.29開展“百校千師訪萬家活動(dòng)”。

2012.12.24學(xué)習(xí)全國模范教師習(xí)小英先進(jìn)事跡。

第四篇：志愿導(dǎo)學(xué)征文

我的“導(dǎo)學(xué)”故事

不知從何時(shí)起，”有償家教”在教育界悄然興起，它嚴(yán)重地玷污了人民教師的稱號(hào)，喪失了一個(gè)為師者的道德。學(xué)生堪憂！教師堪憂！教育堪憂！所幸的是，一股新的教育之風(fēng)在鎮(zhèn)江大地上蓬勃盛行，它給學(xué)生和家長帶來了福音，也再一次證明了那句話：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”這就是鎮(zhèn)江市教育局開展的轟轟烈烈的教師志愿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。很榮幸，我也是這隊(duì)伍中的一員。

我是一名偏僻小鎮(zhèn)的小學(xué)老師，家住在更為偏僻的山村，這里有純樸善良的村民和一群活潑可愛的孩子們。年輕的父母為了改善生存環(huán)境，遠(yuǎn)走他家，留下了他們——留守兒童。我的導(dǎo)學(xué)對(duì)象就是村里的一名留守兒童——相茂盛，他是一位天真稚氣的小男孩，讀五年級(jí)，而我，就是他的語文老師。

志愿導(dǎo)學(xué)的第一天，下班后，我來到相茂盛的家。一張小桌上，相茂盛在認(rèn)真地寫著作業(yè)，握著筆的手在作業(yè)本上不時(shí)地移動(dòng)著。見到我，他有點(diǎn)兒緊張，忙不迭地站起來，一邊和我打招呼，一邊有禮貌的端板凳。我問及他的奶奶，他說奶奶到菜地里去了。多么乖巧的小男孩！我在他的旁邊坐了下來，和他聊起了學(xué)習(xí)。他顯然有點(diǎn)不安，稚嫩的小臉開始泛紅，喃喃地說：“老師，我的語文成績不怎么好，主要是閱讀和作文完成地不好。”“沒關(guān)系，不是有曹老師嗎？老師就是來幫助你的，你在語文學(xué)習(xí)上有什么問題，盡管問老師，我們一起努力好嗎？”我望著他的眼睛，微笑著。聽了我的話，相茂盛使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，從他的眼中，我看到了希望。那天，我?guī)退麖?fù)習(xí)了當(dāng)天學(xué)習(xí)的課文，從朗讀課文到聽寫詞語，從課內(nèi)閱讀到課外拓展??在整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程中，雖然他的表現(xiàn)不是很好，但是我知道，他已經(jīng)在努力了。

在接下來的日子里，我經(jīng)常會(huì)帶些課外書給他，教會(huì)他閱讀的方法，如：怎樣概括一段話的意思，怎樣理解重要詞語和句子的意思；我還帶他走進(jìn)大自然，用眼睛去觀察，用心靈去感受，用文字去表達(dá)；我還經(jīng)常帶他和村子里其他的小孩做游戲，如：踢毽子，跳長繩，捉迷藏等，既豐富了他的生活體驗(yàn)，又幫他積累了寫作的素材。時(shí)光在他的一次次成長，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中悄然流逝，看到他的作文從原來的“流水賬”變成了一個(gè)個(gè)鮮活的文字，我感到很欣慰。

感謝志愿導(dǎo)學(xué)，讓我的生活充滿了陽光；感謝志愿導(dǎo)學(xué)，讓孩子們有了更好的教育機(jī)會(huì)。希望多年以后，當(dāng)他回憶起自己的求學(xué)時(shí)光，能記住我給予他的這一抹亮色。如此，足矣！

丹徒區(qū)榮炳中心小學(xué)

曹素仙

第五篇：手抄小報(bào)活動(dòng)記載

活動(dòng)內(nèi)容：手抄小報(bào)評(píng)比活動(dòng)

活動(dòng)目的：以“我讀書，我快樂”為目的，組織引導(dǎo)廣大學(xué)生參與讀書活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都親近書本，喜愛讀書，養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)對(duì)象：三一班全體學(xué)生

三、活動(dòng)過程：

1、通過開展形式多樣的讀書活動(dòng)，使學(xué)生在濃郁的讀書氛圍中多讀書、讀好書，體會(huì)讀書的樂趣。學(xué)生在老師或家長的幫助下，收集有關(guān)報(bào)刊小資料、有關(guān)讀書的名言和讀書的心得體會(huì)等，每一位學(xué)生出一份讀書小報(bào)。

2、各組長在自己的小組中中挑選2張優(yōu)秀小報(bào)交于班長。

3、學(xué)生小報(bào)展覽：以版面形式展覽，組織全班師生觀摩、評(píng)比。

4、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)6名