第一篇：“自主互助,展示反饋”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本流程

“自主互助，展示反饋”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本流程

順陽鄉(xiāng)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)為:

1、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，搭建臺(tái)階。

2、課題：指出課題、板書課題。

3、教學(xué)內(nèi)容：課本內(nèi)容及相應(yīng)教學(xué)資源的內(nèi)容。

4、訓(xùn)練：評(píng)估課堂教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。

5、小結(jié)：知識(shí)小結(jié)。

6、作業(yè)布置。

在整個(gè)教學(xué)過程中,以“教師為主體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有充分調(diào)動(dòng)。

二、“自主互助，展示反饋”教學(xué)模式

“自主互助，展示反饋”教學(xué)模式體現(xiàn)我校全面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，提高課堂教學(xué)效率，把課堂還給學(xué)生。就是 “以人為本”“以學(xué)生為主體”的課堂。那新的數(shù)學(xué)課堂的完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)是什么呢? 由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用也不能忽視。

1、課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)先行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)充分能提高學(xué)生課堂上“互助學(xué)習(xí)”的效率。操作性的課型如三角形的內(nèi)角和》要求學(xué)生準(zhǔn)備好上課用的圖形等材料和工具。

2、課堂教學(xué)。“自主互助，展示反饋”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中一般有五個(gè)環(huán)節(jié)：揭示目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)；展示反饋；合作探究；鞏固練習(xí)。運(yùn)用這種教學(xué)模式，都是教學(xué)生學(xué)，即讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題后再合作學(xué)習(xí)，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中都起著指導(dǎo)的作用。

課型不同，也應(yīng)有所改動(dòng)。現(xiàn)舉例介紹如下

“計(jì)算型”課中的應(yīng)用

例題型課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是例題。教學(xué)環(huán)節(jié)為如下六步：（一）揭示目標(biāo)

上課開始，教師三言兩語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）自主學(xué)習(xí)（看一看）

讓學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真看例題（代替老師講例題，傳授知識(shí)），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運(yùn)用，能夠做對(duì)與例題類似的習(xí)題。學(xué)生看書時(shí)，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書，緊張思維。教師臨時(shí)分任務(wù)給各小組做下一環(huán)節(jié)“預(yù)展”準(zhǔn)備。每一小組最好定不同的準(zhǔn)備要求。

(三)展示反饋（做一做）

學(xué)生看書一結(jié)束，就檢測(cè)學(xué)生看書的效果，一般采用一次性板演練習(xí)的形式，因?yàn)闀婢毩?xí)最容易暴露理解，運(yùn)用知識(shí)方面存在的問題。這些存在的問題就是下一個(gè)環(huán)節(jié)“合作探究”的內(nèi)容（因?yàn)椤昂蠼獭辈皇墙陶n本，而是教學(xué)生解決存在的問題）。

操作要領(lǐng)：

1教師先公布檢測(cè)題，讓同學(xué)們坐在座位上練習(xí)，再指2—3名后進(jìn)生板演，叫后進(jìn)生是因?yàn)楹筮M(jìn)生暴露的問題最多，最具有典型性，能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能上好課。

2板演的內(nèi)容是做與例題類似的習(xí)題。練習(xí)題要有代表性，能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)例題的理解情況，檢測(cè)題做對(duì)了，就說明學(xué)生對(duì)例題理解了，如檢測(cè)題哪一步錯(cuò)了，就說明對(duì)哪一點(diǎn)不理解。

3學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師要巡視，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤并分類板書，思考學(xué)生中的錯(cuò)誤哪些屬于新知識(shí)方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實(shí)際上是在進(jìn)行第二次備課。

（四）合作探究（議一議）

“議一議”不是指老師在講，而是“生教生”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生的合作，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最后教師與學(xué)生合作。通過“議一議”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問題，達(dá)到加深理解知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)，形成能力的目的。

“議一議”一般分兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1.更正。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)用紅色粉筆更正寫出不同的答案（不要擦去原來學(xué)生寫的），教師不要輕易表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨(dú)角戲”。

2.討論。引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”。

（1）討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生（這時(shí)教師目光要巡視每個(gè)學(xué)生，不要盯住課本，或只看少數(shù)學(xué)生），應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，各個(gè)準(zhǔn)備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學(xué)），再提出問題，讓全班同學(xué)袖手旁觀；要問：“會(huì)的請(qǐng)舉手”，然后教師從舉手的學(xué)生中選最差的學(xué)生回答，不要問“對(duì)不對(duì)”，讓全班學(xué)生齊聲回答（因?yàn)辇R答學(xué)生不動(dòng)腦，誰會(huì)誰不會(huì)搞不清楚），要讓較多的同學(xué)暢所欲言.切切不可一人回答了，不管對(duì)否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生討論流于形式。

（2）討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)非重點(diǎn)的那幾步應(yīng)一略而過，如沒有問題，可以不討論。教師絕對(duì)不能“滿堂問”。

（3）討論的順序。一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切結(jié)合。

（4）教師該講則講，而且要講好：教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論，還不會(huì)的地方，即大家都說錯(cuò)了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題、只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（5）老師不該講的不講：對(duì)學(xué)生通過自學(xué)，就已經(jīng)掌握的，不講；若部分學(xué)生做錯(cuò)了的，經(jīng)優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也不講；對(duì)極少數(shù)學(xué)生沒有掌握的知識(shí)，另外個(gè)別輔導(dǎo)。

（五）鞏固練習(xí)（練一練）

“議一議”結(jié)束，即進(jìn)入“練一練”，是指當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力。二是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際，課外有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。

操作要領(lǐng)：

① 課堂作業(yè)的時(shí)間不超過15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)。

②課堂作業(yè)主要是指完成課本上的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，要適度和適量，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。

③ 學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)教師要巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

④ 如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可讓他們完成別的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)是“自主互助，展示反饋”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本教學(xué)程序。在應(yīng)用時(shí)，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動(dòng)性的過渡語，承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

針對(duì)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，教學(xué)程序可以靈活變動(dòng)，例如，教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單的可采用“一次四個(gè)一”的模式；對(duì)內(nèi)容較復(fù)雜可采用“二次四個(gè)一”（即“看一看，做一做，議一議，練一練”，以后再“看一看，做一做，議一議，練一練”）。

三、在復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用

復(fù)習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)，除輔助環(huán)節(jié)外，還有三個(gè)主要環(huán)節(jié)：練（先學(xué)）、改（后學(xué)）、考（展示反饋）。

（一）練（先學(xué)）

目的：檢測(cè)了解學(xué)生原有基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題，為“后教”提供依據(jù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

操作要領(lǐng)：

①檢測(cè)要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，既要有基礎(chǔ)性，更要有典型性、代表性，圍繞單元內(nèi)的主干知識(shí)命題。

② 教師要巡視，確保學(xué)生獨(dú)立按時(shí)完成檢測(cè)內(nèi)容。

③了解學(xué)生答卷情況，如果學(xué)生都提前完成了，或還有個(gè)別學(xué)生因不會(huì)做而做不下去了，就及時(shí)停下來，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）改（后教）：

目的：引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，更正一題，學(xué)會(huì)一類，吸取教訓(xùn)，避免下次重復(fù)類似錯(cuò)誤。步驟：

1.公布答案，對(duì)改統(tǒng)計(jì)。教師公布答案后，組織學(xué)生同桌對(duì)改，做到扣分有據(jù)，最后統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生的得分情況。

2.針對(duì)問題，更正討論。出示典型的錯(cuò)誤答卷，引導(dǎo)學(xué)生從思路、方法、步驟、規(guī)范等方面分析評(píng)議，找出錯(cuò)誤的原因，并更正。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，掌握應(yīng)注意的方面。操作要領(lǐng)：

1.要盡可能地讓學(xué)生自己更正，自己不能解決的問題，再讓學(xué)生討論解決，老師只講大家都不會(huì)的。

2.不能就題講題，要由一題講出一個(gè)規(guī)律，以點(diǎn)帶面，觸類旁通。

（三）考（展示反饋）

目的：在前邊查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

操作要領(lǐng)：

1.教師巡視，摸清有哪些傾向性問題。2.課后及時(shí)批改并引導(dǎo)學(xué)生更正。

總之，上邊介紹的幾種課型結(jié)構(gòu)，都不是一成不變的，都可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要去靈活設(shè)定，要一切從實(shí)際出發(fā)。但是，不管是采用什么樣教學(xué)模式，都必須充分體現(xiàn)“學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的原則，都要體現(xiàn)出小組互助,小組展示這些環(huán)節(jié).同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的順序不是一定的,可以靈活運(yùn)用。教師必須當(dāng)好導(dǎo)演，做好主持人，用精彩的過渡語，用準(zhǔn)確的指導(dǎo)語，用充滿鼓舞性的評(píng)價(jià)語，去感染激勵(lì)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生緊張、高效地學(xué)習(xí)，才能打造出高效的課堂。

第二篇：實(shí)踐自主互助 展示交流反饋

實(shí)踐自主互助 展示交流反饋

小松鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭美金

【內(nèi)容摘要】：本文針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及新課程的要求，闡述了構(gòu)建“自主互助 展示反饋”的課堂教學(xué)模式的必要性，提出了“創(chuàng)設(shè)情景——增強(qiáng)意識(shí)、自主探究——促進(jìn)發(fā)展、小組交流——展現(xiàn)自我、自我總結(jié)——鍛煉自信、反饋矯正——檢測(cè)目標(biāo)”為主要框架的課堂教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)案對(duì)模式的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的操作。

【關(guān)鍵詞】：預(yù)學(xué) 自主 反饋 交流

“自主互助 展示反饋”的課堂教學(xué)，其核心內(nèi)容是：“重視科學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”。本文只從科學(xué)方法上闡述；所謂“自主”，就是尊重主體。倡導(dǎo)“自主互助 展示反饋”的課堂教學(xué)文化，就要堅(jiān)定不移地向以“教”為主的教學(xué)宣戰(zhàn)，徹底實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：課堂教學(xué)由“教師講——學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，小組合作，教師點(diǎn)撥”，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)由“教師講得精彩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)”。在過去的幾年中,筆者初步實(shí)踐了“自主互助 展示反饋”課堂教學(xué)，并在教學(xué)上取得了初步的成效，形成了“自主互助 展示反饋”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。具體操作步驟如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。“情境”是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在課堂教學(xué)中，教師往往通過“情境”的趣味性、啟發(fā)性、形象性以及媒體的直觀性和生動(dòng)性吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)生的主體性地位才能得以體現(xiàn)。在情境教學(xué)中，筆者首先安排了5分鐘的小組知識(shí)展示，并由讓小組代表上臺(tái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。這個(gè)過程，學(xué)生的參與面非常廣，互動(dòng)的積極性也很高，展示出的知識(shí)不僅完整而且很有創(chuàng)意，通過知識(shí)的展示，可以讓學(xué)生弄清本章各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更準(zhǔn)確深刻，記憶更清晰牢固。

二、自主探究，促進(jìn)發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，獲得一些體驗(yàn)”。所謂“體驗(yàn)”，從教育的角度看，是通過一種親歷親為的活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。在充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師通過媒體呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生結(jié)合目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生自主探究的過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)心、口、手、腦、眼、耳等感官，讓學(xué)生盡可能多的習(xí)得知識(shí)。比如在閱讀題目時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手用紅筆圈關(guān)鍵詞；在碰到疑難問題時(shí)，用鉛筆作標(biāo)記等。在課堂上，學(xué)生自主完成題：例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式時(shí)，長(zhǎng)方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長(zhǎng)方體公式的基礎(chǔ)上得出，學(xué)生很容易理解和接受。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過自學(xué)，搞清給他們的幾個(gè)思考題：正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系，正方體的體積該怎樣算，a3表示什么？學(xué)生通過自己看書，同桌討論，很容易獲得新知。在自學(xué)的同時(shí)，我還對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的要求。優(yōu)等生要知道為什么這樣做，后進(jìn)生只要弄懂怎樣做就可以了。

三、小組交流，展現(xiàn)自我

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要形式，通過小組合作學(xué)習(xí)可以把小組中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，從而以群體智慧來解決問題。為了讓小組學(xué)習(xí)更加有效，討論時(shí)讓所有學(xué)生站起來討論；為了解決問題更有針對(duì)性，教師對(duì)每組討論的問題進(jìn)行劃分。通過小組合作，學(xué)生主要解決以下四個(gè)任務(wù)：（1）解決自主習(xí)得期間個(gè)人疑難問題，修正或完善自己的自學(xué)成果；（2）重點(diǎn)突破本組指定的內(nèi)容；（3）在黑板上展示本組合作習(xí)得的成果；（4）組長(zhǎng)匯報(bào)解題思路和歸納注意點(diǎn)，并接受其他各組同學(xué)的提問。通過小組合作,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的精彩表現(xiàn)也得到了充分的展示。比如在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)題部分學(xué)生講解的很好，例如：在口算訓(xùn)練里，我出了“230+580”一題后，很多學(xué)生很快說出了答案，并說出他們的計(jì)算方法。有的說“230+400=630，630+50=680”有的說：“200+400=600，30+50=80，80+600=680”，還有的說：“200+450=650，650+30=680”方法多樣，課堂活躍。學(xué)生們躍躍欲試，都想發(fā)言，還有的學(xué)生問我：“教師究竟有多少種算法？”于是，我趁機(jī)讓他們分組展開討論，說一說還有哪些算法。通過師生共同探究，學(xué)生總結(jié)了十余種算法。課后教師又激勵(lì)學(xué)生，你們想不想把你學(xué)到的知識(shí)去幫助別人，如果有興趣，放學(xué)后就可以到集貿(mào)市場(chǎng)去練習(xí)??，這樣，學(xué)生探究的欲望才能不斷生成，思維才能不斷的發(fā)展。

學(xué)生如此的表現(xiàn)正是我們所盼望的。而在“自主互助 展示反饋”的課堂中，教師僅僅給學(xué)生留出了一定的時(shí)間和空間,而學(xué)生們的精彩表現(xiàn)層出不窮。

四、自我總結(jié)，鍛煉自信

課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),教師提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問題,讓學(xué)生帶著這些問題去思考,去自主小結(jié)和自我評(píng)價(jià),可將學(xué)生的思維再次推向高潮,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的濃厚興趣,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。剛開始學(xué)生小結(jié)可能不完整，不能達(dá)到預(yù)想的效果。教師可引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，幫助修改完善。例如，可設(shè)置以下幾個(gè)問題讓學(xué)生回答: ——我感觸最深的是?? ——我感到最困難的是?? ——我學(xué)會(huì)了?? ——我發(fā)現(xiàn)生活中?? ——我想我將??

通過上面幾個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所自主探究?jī)?nèi)容及時(shí)回顧和總結(jié)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不僅能夠大大提高學(xué)生的概括總結(jié)能力，還能鍛煉學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生難能可貴的質(zhì)疑能力。在課堂上，學(xué)生小結(jié)不僅聲音洪亮，而且非常到位。比如一位學(xué)生小結(jié)道：“通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，我們鞏固了解法及簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用”（從知識(shí)方面小結(jié)）；另一位學(xué)生小結(jié)道：“我們深刻的體驗(yàn)到整體思想在解題中的作用”（從數(shù)學(xué)思想方面小結(jié)）。這樣的結(jié)果，不僅讓老師贊嘆不已，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在欣賞自己學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，感受成功的喜悅，從而產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)的激情。

五、反饋矯正，檢測(cè)目標(biāo)，在自主小結(jié)后，我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際,精心設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)，質(zhì)量高，有層次性的檢測(cè)題。這樣既可以使所學(xué)知識(shí)得到強(qiáng)化和應(yīng)用,使課堂教學(xué)效果得到及時(shí)反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力。等學(xué)生完成后，通過同桌或?qū)W習(xí)小組交叉評(píng)定，對(duì)診斷中反饋的錯(cuò)誤結(jié)果教師及時(shí)進(jìn)行矯正，對(duì)正確的結(jié)果，及時(shí)表揚(yáng)強(qiáng)化，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。在教學(xué)中,筆者了單數(shù)組和雙數(shù)組的課堂檢測(cè)題，不僅有效檢測(cè)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，而且使檢測(cè)達(dá)到真實(shí)性和公正性。從學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果來看：準(zhǔn)確率達(dá)到了80%以上，這個(gè)檢測(cè)結(jié)果為我們進(jìn)一步推進(jìn)“自主互助 展示反饋”的課堂教學(xué)鼓足了信心。

總之，在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新觀念，改進(jìn)教法，追求高效課堂。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的追求已達(dá)到了一個(gè)新的高度。相信在追求高效課堂的征途上，我們一定會(huì)成就自己輝煌的人生。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 徐長(zhǎng)江.新課程與教師角色轉(zhuǎn)變,教育科學(xué)出版社, 2001-09-01.[2] 人教社.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,人民教育出版社,2006-06-01.[4] 宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略,浙江大學(xué)出版社,2007-03.3

第三篇：淺談“自主互助課堂教學(xué)”

淺談“自主互助、快樂課堂”教學(xué)

敦煌市南街小學(xué) 劉英琴

語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和語流中，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在這樣活生生的動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境中進(jìn)行的。新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對(duì)話。

時(shí)代的發(fā)展已對(duì)過去的教、學(xué)方式提出新的要求，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，并且要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。自主互助學(xué)習(xí)型課堂正是一種以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以師生互助、生生互助為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要方法和形式的課堂教學(xué)模式。下面就自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、科學(xué)合理分組

科學(xué)劃分小組對(duì)改善課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作、交際等各種技能，都能起到積極的作用。教育上有一句話，就是“三年級(jí)的學(xué)生呈馬鞍形”，意思就是這個(gè)階段的孩子各方面都起伏不定，在各方面處于似懂非懂的狀態(tài)，他們覺著自己長(zhǎng)大了，可以按照自己的想法去行事，但結(jié)果卻往往事與愿違。三年級(jí)的孩子，正處于轉(zhuǎn)型期，這個(gè)階段，也有他們自身的“優(yōu)勢(shì)”，比如朋友之間的互相聯(lián)系，集體主義情感有所發(fā)展；自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，對(duì)教學(xué)以及道德原則等都有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；具有一定的觀察能力，也已表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力傾向。三年級(jí)正是自主互助學(xué)習(xí)型模式實(shí)踐的重要階段。

根據(jù)班額大小、班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、個(gè)性特征以及思想狀況等，在班主任的幫助下，我們將全班同學(xué)分成若干小組，一般每組4人。排列方式一般采用兩桌排列，合作時(shí)，兩排可面對(duì)面的進(jìn)行活動(dòng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法

要實(shí)現(xiàn)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，就必須要教會(huì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、討論交流的具體方法和策略。

（一）自覺預(yù)習(xí)從學(xué)生入學(xué)開始，就應(yīng)該逐步培養(yǎng)他們提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師應(yīng)提前制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或個(gè)體、或小組，都應(yīng)該有明確的任務(wù)，使小組各成員之間養(yǎng)成“個(gè)人探索——小組討論——集體反饋”的嘗試性學(xué)習(xí)方式，教師可預(yù)測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

（二）課堂討論

小組的劃分使得各組成員之間形成相應(yīng)的對(duì)比，學(xué)生們之間也會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課堂上，教師應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的合作及探索意識(shí)，把在預(yù)習(xí)中反饋出的有價(jià)值的問題在課內(nèi)讓小組成員之間、小組之間密切配合，分析、討論，進(jìn)而解決問題。如《天外來客——隕石》一課，大部分學(xué)生能夠通過自學(xué)了解本文的主題，但對(duì)于第四紀(jì)冰川、隕石、地質(zhì)學(xué)等專業(yè)詞語卻比較模糊，筆者利用課前學(xué)生收集到的圖片、視頻資料，在小組中和班級(jí)整體內(nèi)形成互相交換、相互討論、相互講解的學(xué)習(xí)方式，解決了這些看似枯燥乏味的專業(yè)術(shù)語，同學(xué)們通過積極地參與，不僅從趣味中掌握了知識(shí)，更感受到小組合作的力量。當(dāng)然，教師也應(yīng)積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生充分提出問題，然后抓住關(guān)鍵性問題讓學(xué)生討論交流，并及時(shí)總結(jié)點(diǎn)撥。

（三）課堂及課后評(píng)價(jià)

在流動(dòng)的課堂中，教師要憑借敏銳的智慧，給學(xué)生以恰到好處的評(píng)價(jià)，著名的教育家第斯多惠說過：教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這種自主、小組合作式的課堂中，教師可以從不同維度，給個(gè)人、小組以不同的獎(jiǎng)勵(lì)和“懲罰”，如平時(shí)不愛參與課堂的同學(xué)主動(dòng)回答了問題，跟那些平時(shí)就很積極的學(xué)生相比，他們的獎(jiǎng)勵(lì)就應(yīng)該大一些、多一些，以激勵(lì)他們樂于、敢于主動(dòng)參與。在教師課堂評(píng)價(jià)的影響下，學(xué)生也能學(xué)會(huì)用正確的語言來評(píng)價(jià)自己和他人。

課后評(píng)價(jià)、反思是教師檢查、總結(jié)教學(xué)效果的重要途徑，通過查缺補(bǔ)漏，課上與課下的互補(bǔ)，也能使學(xué)生之間形成互相幫助，進(jìn)而鞏固知識(shí)的氛圍。

三、在質(zhì)疑中進(jìn)步

“學(xué)起于思，思源于疑”，敢于和善于提出問題，質(zhì)疑問題，是“自主互助學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，教師應(yīng)要求學(xué)生先問自己、再問工具書和課本、其次問同學(xué)、最后問老師，通過鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)習(xí)成為一種自覺的心愿和需求，這樣質(zhì)疑的勇氣就會(huì)更大。

在小學(xué)語文教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生“自主互助學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主參與、合作探究，使不同層次的學(xué)生之間產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而提高各方面的素養(yǎng)。作為新時(shí)代的教師，更應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，使自主互助學(xué)習(xí)型課堂越來越成熟，學(xué)生也越來越多的感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

第四篇：低年級(jí)“自主互助,展示反饋”模式的嘗試

低年級(jí)“自主互助，展示反饋”模式的嘗試

通濟(jì)中心小學(xué) 謝林芳

面對(duì)一群活潑好動(dòng)的低年級(jí)孩子，即使從事班主任多年的我也有點(diǎn)不知所措，難以招架。怎樣應(yīng)對(duì)這群孩子，怎樣讓他們多余的精力用于學(xué)習(xí)呢？我開始尋找教學(xué)方法：采用直觀教學(xué)，剛開始孩子們的精力還是比較集中的，但時(shí)間一長(zhǎng)原來的毛病又出現(xiàn)了；采用啟發(fā)式教學(xué)，也是好景不長(zhǎng)。后來我嘗試新的教學(xué)方法—自主互助高效課堂教學(xué)法。正是這種新穎實(shí)用的教學(xué)方法讓我的課堂靈動(dòng)起來。

這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是小組合作探究，老師首先給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出相關(guān)的問題，然后是小組合作學(xué)習(xí)，最后匯報(bào)交流，共同學(xué)習(xí)。這樣，孩子們?cè)搯柕膯栴}首先在小組內(nèi)進(jìn)行消化，最后需要共同解決的問題也就所剩無幾了，避免了老師只忙于回答學(xué)生提出的有關(guān)、甚至無關(guān)的問題，而耽誤了教學(xué)目標(biāo)的完成。

一、做好 “自主互助教學(xué)”的充分準(zhǔn)備

（一）培養(yǎng)自主互助小組長(zhǎng)

課堂上我先向全班學(xué)生講解了什么是“自主互助”：自主——自己獨(dú)立學(xué)習(xí)；互助——自己解決不了的問題，采用小組互相提高，共同學(xué)習(xí)的方法。

小組長(zhǎng)在小組中起著主導(dǎo)作用，因此，我認(rèn)真挑選了幾位責(zé)任心強(qiáng)的小組長(zhǎng)。首先對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們明確組長(zhǎng)的職責(zé)是干什么，幫助他們選出記錄員、組代表、紀(jì)律監(jiān)督員等，能使組內(nèi)同學(xué)各負(fù)其責(zé)，記錄員專管歸納記錄組內(nèi)各種建議及有代表性的問題，組代表的主要任務(wù)是代表組內(nèi)發(fā)表一些問題的看法，當(dāng)然，為了鍛煉和提高中等生和較差生的能力，一般問題盡量讓給他們回答。上課時(shí)，我在各小組間巡回指導(dǎo)，監(jiān)督指導(dǎo)小組長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的方法，有時(shí)干脆自己帶領(lǐng)一個(gè)小組，讓其他小組觀摩學(xué)習(xí)。就這樣，真正培養(yǎng)出了一批高素質(zhì)的小組長(zhǎng)。

（二）樹立小組長(zhǎng)的威信

一個(gè)小組長(zhǎng)能否取得同學(xué)的信任，決定于它能否帶好一個(gè)小組。因此，平時(shí)我注重提高小組長(zhǎng)的思想素質(zhì)，專門組織小組長(zhǎng)談心，引導(dǎo)他們不僅要自己學(xué)習(xí)好，而且要樂于幫助那些學(xué)習(xí)上、生活上有困難的同學(xué)，要敢于把機(jī)會(huì)讓給其他的同學(xué)，只有這樣，才能讓小組中的每個(gè)同學(xué)都認(rèn)為你是一個(gè)合格的小組長(zhǎng)，才會(huì)主動(dòng)接受你的幫助和領(lǐng)導(dǎo)。不僅實(shí)施對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)組長(zhǎng)干好自己的本職工作，而且在班會(huì)上，經(jīng)常講小組長(zhǎng)是老師的好幫手，是比較好的學(xué)生，他們是代表老師對(duì)每個(gè)小組負(fù)責(zé)，尊重小組長(zhǎng)就是尊重老師。但小組長(zhǎng)也有需要改進(jìn)和幫助的地方，大家也可以幫助他。這樣，逐漸為小組長(zhǎng)樹立了較高的威信。

（三）指導(dǎo)小組自主互助的學(xué)習(xí)過程

1、指導(dǎo)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生自學(xué)

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員帶著問題去多次讀課文完成老師的提示內(nèi)容。小組長(zhǎng)可以指揮組員運(yùn)用喜歡的形式讀課文，如：分段讀課文、分角色讀、接力讀、齊讀等。對(duì)讀書不熟練的組員進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，教會(huì)他們正確、流利的讀書。然后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)交流生字詞語的實(shí)識(shí)記情況。

2、指導(dǎo)組內(nèi)討論

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員交流提示中的問題答案，幫助思維能力較差的同學(xué)解決疑問，在此基礎(chǔ)上質(zhì)疑問難，提出自己的疑問，先在組內(nèi)解決，解決不了的再交與老師幫助解決。

3、指導(dǎo)班內(nèi)交流

在小組交流問題的基礎(chǔ)上，在全班把問題再歸納概括答案，統(tǒng)一加深認(rèn)識(shí)，對(duì)各小組質(zhì)疑問難的問題進(jìn)行班內(nèi)討論交流。

4、指導(dǎo)展示反饋

各小組在對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)知——熟悉——掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂展示，或展示朗讀，或展示四季的圖畫，或展示讀伴舞、朗讀加表演，或展示對(duì)四季的其它認(rèn)識(shí)資料、實(shí)物、圖片??

二、應(yīng)用“自主互助教學(xué)”取得的效果

（一）班級(jí)教學(xué)變得有條不紊

自主互助課堂教學(xué)模式運(yùn)用以來，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引住了學(xué)生的注意力，而且課堂秩序有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的課題調(diào)控更為有利了。本學(xué)期我任教一年級(jí)語文，大家都知道，識(shí)字，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。把好識(shí)字關(guān)，語言的發(fā)展就能在高起點(diǎn)上步入快速高效的軌道；識(shí)字教學(xué)保質(zhì)保量，為學(xué)生思維的發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。識(shí)字是如此重要，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生愛玩、好玩的天性及其特有的天真、愛想象等心理特點(diǎn)，該如何使小學(xué)生既輕松識(shí)字，又提高識(shí)字效率呢？我嘗試運(yùn)用了“自主互助的課堂教學(xué)模式”，收到了良好效果。開學(xué)不久，我就給全班學(xué)生劃分了互助學(xué)習(xí)小組，確定了小組長(zhǎng)，幫小組長(zhǎng)對(duì)成員進(jìn)行了分工，然后課堂中指導(dǎo)各個(gè)小組按部就班地進(jìn)行“自主互助學(xué)習(xí)”。首先老師以生動(dòng)的故事，誘人的動(dòng)畫片等激起學(xué)生自學(xué)的欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性，并教以多種識(shí)字方法“加一加”“減一減”“換一換”“編識(shí)字三字歌、字謎、順口溜??”

（二）小組長(zhǎng)變成了“小老師”

如教學(xué)兒歌《雪地里的小畫家》時(shí)，課始，我創(chuàng)設(shè)情境：“下雪啦，下雪啦，晶瑩潔白的雪花飄飄灑灑，大地一片雪白。多美的雪地啊！多潔凈的雪地啊！瞧，一群小畫家情不自禁地踏上這片雪地，畫上了美麗的竹葉、梅花、楓葉、月牙??”這樣激情地導(dǎo)入，學(xué)生就有想表達(dá)的欲望。借此機(jī)會(huì)我布置學(xué)生由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)分組學(xué)習(xí)和討論，在學(xué)生的熱烈討論后，再聽錄音朗讀、小組合作讀、小老師帶領(lǐng)讀、自讀。朗朗上口的兒歌，小朋友已經(jīng)讀得滾瓜爛熟了，這樣文中的生字就成了熟字。我再略一提“小朋友，這節(jié)課你認(rèn)得了哪些生字呢？”教室就像炸開了鍋，學(xué)生興趣盎然，習(xí)得成功的自豪感溢于言表。有的小組說“老師，我認(rèn)得‘啦’字，拉開窗簾的‘拉’添上個(gè)口字就是‘啦’了！”有的小組說“老師，小青蛙沒來參加，因?yàn)樗摺！畢⒓印艺J(rèn)得啦！”有的小組說“師，小狗畫梅花，我認(rèn)得‘梅’字，一個(gè)‘每’字再加上‘木’字，就是梅花的‘梅’。”我再一提“那你們知道其他小動(dòng)物來了，會(huì)畫上什么呢？”學(xué)生再結(jié)合課外知識(shí)，回答得非常棒。這堂課，上得非常成功，我也認(rèn)識(shí)到了

合作交流的學(xué)習(xí)方式，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，將自讀所得的信息，大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)互補(bǔ)中得到共同提高。

（三）班內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)氣積極向上

“自主互助教學(xué)法”使我們班學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了很大的轉(zhuǎn)變。愛說話的成了組代表，專門發(fā)表自己所在組的好的方案。好找別人缺點(diǎn)、愛告狀的成了紀(jì)律監(jiān)督員，他們都愛上了自己的工作，并且很認(rèn)真地去做。各小組相互評(píng)比，相互趕超，每個(gè)同學(xué)都有較強(qiáng)的責(zé)任感，他們認(rèn)為本組的榮譽(yù)就是自己的榮譽(yù)，小組的進(jìn)步就是自己的進(jìn)步。這樣一來，人人都關(guān)注自己和小組中其他每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，竭盡全力去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求幫助，主動(dòng)嚴(yán)格要求自己，每個(gè)人都在為小組的進(jìn)步盡最大努力，小組的向心力增強(qiáng)了。這樣，每節(jié)課都能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步提高。

這種教學(xué)方式，改變了以前滿堂灌的填鴨式教學(xué)，擺脫了教師講、學(xué)生聽的枯燥無味，以師生交流為基礎(chǔ)，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，建立生生互助、師生互助的和諧靈動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的一種切實(shí)有效的方法。

“自主互助課堂教學(xué)”，讓學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中感受著自我。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，正在使我的教學(xué)一步一步走向進(jìn)步。

第五篇：自主互助流程

自主互助優(yōu)質(zhì)高效課堂---語文教學(xué)流程設(shè)計(jì)

永慶中心學(xué)校

劉秀新2012、8、12 高年組閱讀教學(xué)課

一、課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、教師提前出示學(xué)案，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生正確活動(dòng)，要明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式。

2、學(xué)生課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱中的內(nèi)容，閱讀教材并查閱相關(guān)材料，落實(shí)學(xué)案內(nèi)容。

3、學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的閱讀，搜集與教材相關(guān)、相似、相近的文章，并做好相應(yīng)的讀書筆記。

二、課內(nèi)探究

1、自主探索

①學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞阶宰x課文，積累、鞏固生字、詞、注意讀音、字形、含義。②感知課文內(nèi)容，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么” 四個(gè)大方面初步認(rèn)識(shí)文章，形成自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

③梳理預(yù)習(xí)中的認(rèn)識(shí)和疑問，將遇到的疑問形成簡(jiǎn)要的問題。

2、互助學(xué)習(xí)

①組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，交流所作的勾畫和批注。包括基礎(chǔ)知識(shí)和問題疑問。結(jié)隊(duì)相對(duì)固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。

②小組交流，確定重點(diǎn)問題。由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。組長(zhǎng)組織確定小組問題的解決，小組解決不了的問題，可以留待提交班級(jí)進(jìn)行討論、探究。

3、合作探究，交流展示，①有層次、有梯度地深入揣摩、品味文章生動(dòng)、形象的語言，歸納、整理文章寫作方法。對(duì)于語言的揣摩和品味，可以重點(diǎn)從方法的分析、關(guān)鍵詞語的把握、準(zhǔn)確的誦讀指導(dǎo)、聯(lián)系時(shí)代背景及作者經(jīng)歷等方面探究語言豐富的內(nèi)涵和深刻的意蘊(yùn)。

②引導(dǎo)學(xué)生將課外材料引入課內(nèi)，用課外語言材料豐富、補(bǔ)充自己對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)文章情感的體驗(yàn)、對(duì)文章語言的感悟。

③在局部探究的基礎(chǔ)上，教師精講點(diǎn)撥，結(jié)合對(duì)關(guān)鍵問題或關(guān)涉文章重點(diǎn)的問題深入探究，探究文章主題、情感、思想等，感悟文章的深刻主題。

4、把握重點(diǎn)，有效訓(xùn)練

①在梳理重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在文章主題上聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際及自身感悟解讀課文，使語文生活化；

②在寫作方法上適當(dāng)歸納，總結(jié)規(guī)律，設(shè)置適量練習(xí)進(jìn)行有效訓(xùn)練； ③進(jìn)行課堂教學(xué)重點(diǎn)檢測(cè)，及時(shí)反饋檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。

三、總結(jié)匯報(bào) 學(xué)生總結(jié)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲或還有什么困惑 課后拓展延伸

1、完成與文章有關(guān)的練習(xí)題目，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2、根據(jù)文章主題及重點(diǎn)，閱讀主題學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章。