第一篇：教師進社區制度

教師進社區工作總結

一、加強領導，健全社區教育組織為切實加強對社區教育工作的領導，保障社區教育工作順利進行和活動的有效開展，學校成立了社區教育領導小組和工作委員會，具體負責社區教育的管理、組織和協調工作，有效統籌社區內各種教育資源，建立社區教育網絡和工作流程，并在人力、物力、財力等方面給予全方位支持。新一屆社區教育委員會成立之初，我校即邀請岱西社區路書記、升平社區劉書記，通天社區黃書記及共建單位領導召開了“社區及共建單位座談會”，就2008年社區教育工作展開討論，科學籌劃共建項目，追求最佳和諧共建方式，并進一步明確分工和職責，在此基礎上擬定了學校《2008年社區教育工作計劃》。

二、結合學校和社區教育實際，確定社區教育活動內容。

社區教育開展什么樣的活動？如何開展活動？如何有效利用社區教育有效資源開展活動？是擺在我們面前的重要課題，為此，學校領導與社區居委會負責人專門召開了專題會，具體研究擬定了學校社區活動計劃、活動方案和落實措施，最終確定了三大社區教育主題：一是感受文化熏陶，構建書香校園和書香社區。目的是充分利用學校、家庭和社區的圖書資源，倡導社區居民和少年兒童廣泛開展課外閱讀，養成良好的讀書習慣，豐富知識，陶冶情操，凈化心靈，進而提升生命質量；二是加強家庭教育，為孩子創建成功避風港。我們涉及的輔導項目主要是現代兒童心理健康教育和家教策略咨詢兩個方面；學校遴選家教名師和社區相關人員，以召開主題家教講座，設置家教咨詢臺，公開家教咨詢熱線，名師進社區、進家庭等形式，針對獨生子女行為、生活和學習習慣、兒童溝通能力培養、特殊家庭、留守兒童教育問題進行相關交流和探討，并能為社區和家庭排憂解難。三是挖掘社區德育資源，使學校德育教育得以延伸和補充。學生走出學校，融入社區，了解社會，增長才干，增強社會責任感，學會關心他人，充分體現自身價值，為社區建設做出貢獻，使學校德育工作達到了真正意義上的完整。

三、加強社區志愿者隊伍和社區服務小隊建設。

加強學校志愿者隊伍的建設有利于培養學生的服務意識和協作意識，有利充實教師的學生精神生活，有利于 “助人為樂”的傳統美德與“自我實現”的時代風尚的有效融合。我校志愿者隊伍在原有的基礎上，于2008年3月進一步擴容，近400名學生及40余名教師在學校集體注冊。校少工委根據社區和教育活動的需要以及學生的意愿，把這一整體整合組建成9個大組（環保、家教、宣傳、護綠、雷鋒、自主、文明、小交警、小記者），在學校少工委的統一組織下分門別類同時開展活動。經過上下的共同努力，至今組建校志愿者服務隊與七個社區（岱西、升平、通天、北新、大白峪、前灌、元寶）、消防支隊一中隊、雙龍公園、岱廟博物館、干休三所已進一步加深聯系，緊緊半年時間就已開展了10余次大中型和20余次小型（愛綠護綠）的社區服務活動，參加人數總計400余人人，活動時間總計約600小時，獲市區級不同媒體的報道10余次，特別是在學雷鋒進社區、紅領巾一條街和名師進社區等大型活動中，充分展現校志愿者和學生的良好素質，得到了學校和社會各界的一致認同。在不斷的實踐與反復思考中，少工委也積累的一些成功的經驗，校志愿隊基本形成了以隊伍建設為核心，以各級學生組織為陣地，各種節日活動為載體的建隊理念。

三、特色帶動，追求實效

為了把社區教育落到實處，真正把社區建設成為社校交流、服務社區和鍛煉學生的舞臺，我校開展了一系列富有特色行之有效的社區教育活動：

1、組織開展了“雷鋒小隊進社區”活動

在毛澤東等老一輩革命家號召向雷鋒同志學習45周年來臨之際，為弘揚雷鋒精神，順應“學

校社區化，社區學校化”的教育發展趨勢，共同建設一個和諧、文明、安全的社區，我校組織團員青年教師和“雷鋒小隊”成員共計52人走進岱西社區，開展了發放“構建書香社區和書香家庭”倡議書、環保宣傳、愛綠護綠、擦拭社區宣傳欄、參觀社區文化等一系列活動。活動的開展，受到了廣大社區居民的一致好評。通過本次活動，廣大團員青年教師表示要在今后工作中發揚雷鋒精神，立足本職工作，愛崗敬業，刻苦鉆研，無私奉獻，做一名德才兼備的優秀教師。同學們決心以雷鋒叔叔為榜樣，從身邊的每一件小事做起，在校做一名好學生，在家做一名好孩子，在社區做一名好居民。本次活動在市區兩級電視臺和泰安日報上進行了宣傳報道。

2、精心開展了“紅領巾一條街”活動

為努力凈化學校周邊環境，弘揚通天街文化，5月17日，學校與昇平社區和通天街社區，以“興古街新風，展泰山文明”為主題，組織開展了“紅領巾一條街”共建活動。活動中，20名少先隊員帶表撰寫了《致社區經商戶的一封信》，并向通天街沿街門頭經營業戶進行宣讀和發放，倡導商戶文明經營、誠信經商，為學校和社區創造良好環境。學校還組織大隊委成員打掃了通天街街道，清理墻壁上的小廣http://www.tmdps.cn/zhichang/告，努力凈化通天街的周邊環境，向社會展現少先隊員良好的風貌。學校還組織教師志愿者深入昇平社區和通天街社區，開展了愛綠護綠、環保宣傳活動。最后組織了“我為學校獻計策”金點子征集活動，讓廣大經營業戶和市民為學校、學生提建設性意見和建議，促進學校又好又快發展。在此次活動中，廣大教師、學生及經營業戶積極參與，收到良好的效果，泰山區電視臺也做了相關報道。

3、組織開展了“名師進社區”家教咨詢活動 為促進家校交流溝通，解決家長在教育子女方面的困惑，共同為學生創設一個良好的教育環境，5月17日和29日上午，我校開展了兩次“名師進社區”家教咨詢活動。學校從省市優秀教師、教學能手中精心選派的八名優秀教師，與升平社區干部一起，站街頭，入社區，進家庭，發放《家長如何成就學生》倡議書，向居民了解家庭教育情況，解決居民提出的教育困惑，并積極征求社區干部、社區居民對學校教育工作的意見或建議，社區、家庭、學校形成合力，促進孩子健康成長與發展。

4、開展了“特色小隊”進社區活動。為配合社區教育的靈活開展，我們鼓勵隊員們自發成立了各種特色小隊：“愛心”小隊獻愛心，“雷鋒”小隊去助人，“環保護綠”小隊進行環保宣傳，“交通小衛士”小隊維持交通秩序，“我愛我家”社區小隊建設美好家園，“小記者采訪團”進行采訪報道……我校的特色小隊已形成百花齊放、“百家爭鳴”的局面，隊員們在廣闊的天地中快樂體驗、健康成長。其中“雷鋒”小隊，“我愛我家”社區小隊、“小記者采訪團”已經具有了自己的特色。1）、“我愛我家”社區小隊

“從我做起，共建美好家園”是“我愛我家”社區小隊的活動宗旨，每周三下午，在學校附近的社區里就會出現一群學生，他們有的掃地，有的撿拾各種垃圾，進行垃圾分類，有的向行人分發環保宣傳材料，這就是我校的“我愛我家”社區小隊在活動。他們的行動得到了社區居民的一致好評。2）、“雷鋒”小隊

多少年來，雷鋒那種毫不利己、專為別人的精神一直是我們學習的榜樣，成立“雷鋒”小隊的目的就在于讓隊員在活動中體驗為他人服務的快樂。這些“小雷鋒”的行動，不僅受到了老師、同學的好評，更重要的是隊員們在活動中體驗到了雷鋒精神的實質。3）、小記者采訪團

我校于2003年便以成立“小記者團”，成員來自學校四五年級，采用中隊推薦、層層選拔的方式組成。這些同學普遍具有自信、好奇、熱情、精力充沛、寫作能力強的特點，這是一支

充滿活力的隊伍。每年節假日，這批“小記者”就走社區、下基地、進工廠，用一雙雙“新聞慧眼”去搜集教育信息。如學校每年“消防安全日”組織的“走進消防營，安全及心中”活動，少先隊建隊節組織的“追尋英雄成長足跡 繼承老一輩革命傳統”，均留下了“小記者”們的身影。

四、建立網上家長學校，強化了家庭教育現代化平臺。

在推進素質教育進程中，學生自由支配的時間越來越多，在家的時間越來越長。為了讓學生家長積極配合學校做好教育工作，學校樹立大教育觀，堅持辦好家長學校，提升家長育人素質同時安裝了因特網家校互動系統，建立了家教園地，開辟了課題研究、專家講座、工作動態、社會回聲等專題欄目，家長可以隨時上網查閱家教知識，專家講座中教育專家的家教指南，受到了廣大家長的青睞。

五、認真做好了貧困家庭學生的救助工作。

為貫徹落實國家對學校貧困學生救助的有關政策，幫助貧困生順利完成學業，我校做了大量的卓有成效的工作。學校一是成立了由學校副校長王傳平同志任組長，其它班子成員任副組長，處室主任、副主任為成員的貧困生救助工作領導小組，負責此項工作的具體實施。二是研究并制訂了《泰安市第一實驗學校貧困生救助方案》。方案對資助對象、貧困生認定范圍、申報程序、救助實施辦法等都做出了明確的規定。三是嚴格程序，認真做好貧困生評審和落實工作。在學生個人申請、班主任、教學科嚴格把關的基礎上，學校又選派專人組成５個調查小組，進社區和家庭進行走訪核實，通過詢問、查看，掌握貧困學生特別是特困學生的情況。根據調查的實際情況，將貧困生確定下來，同時，并將結果及時公示，保證了工作的公平、公證。

六、加大了社區教育的宣傳力度。

1、開辟社區教育網站，及時傳送社區教育信息。

2、積極在、報紙、廣播、電視、新聞媒體宣傳報道社區教育成果，營造全社會了解、關心、參與社區教育的良好環境。本學期，在泰安日報上發表教育信息2條，市電視臺2條，區電視臺3條，達到了很好的宣傳效果。

半年來，我校教師志愿者和學生的足跡遍布各個社區的大街小巷、樓門居室。我們為社區帶去了協助，為居民帶去了服務，為老人帶來了歡樂，為孩子們帶去了知識，為共建單位帶去了活力，為周邊居民生活增添了色彩。下一步我校將在此基礎上，繼續深化各種活動，強化社區教育活動的實效性，創造性開展工作，使我校的社區教育工作再上一個新臺階。

“邊緣兒童”是指那些由于父母親都是農民工而得不到童年應有的關懷的孩子。

隨著城市農民工的逐年增加，這些離開土地，但又不能完全融入城市的農民工，他們的流動性和所從事廢物、舊物回收等勞動，成為處于城市邊緣地區的邊緣群體。由于邊緣身份，他們的在生活和勞動環境上一直得不到社會的關心，特別是處在邊緣地區的“邊緣兒童”生存環境更加惡劣。

邊緣兒童，是正常學前教育機構中，在情感和社會性等方面處境不良的、在一定程度上有別于普通兒童群體、有特殊需要的個NJL童。“邊緣”表示他們在群體中所處的外延地位，以及介于多種問題的邊界性特點。邊緣兒童的邊緣性主要體現在以下幾個方面： 1．情緒焦慮

與同齡伙伴相比，邊緣兒童感情脆弱、性情及脾氣粗暴、情緒不穩定；情緒緊張，或出現聳肩、眨眼、喉嚨干咳、手指握拳、咬嘴唇、掐別人等動作；或表現出拘謹、緊張、膽小、躲避、退縮等行為；對新環境不適應，害怕或不愿意上幼兒園，即使上了幼兒園，也對周圍環境保持警覺、退縮，對老師和同伴的呼喚置之不理，回避與人發生目光的接觸，不能與人親近，被人擁抱時身體僵硬。2．行為偏差

邊緣兒童開始是作為正常兒童進入幼兒園集體，隨著集體生活時間的延長，逐漸表現出與一般孩子不同的行為。他們似乎或多或少兼有自閉、多動、社交退縮、弱智、感覺統合失調、行為障礙等多種癥狀，行為介于多種問題的邊緣，兼具了各種癥狀或多或少的特征，形成一個綜合的、不能用某一種名稱來準確加以歸類的個體。

邊緣兒童不能控制自己，常常不分場合做出不相適宜的行為，使自己在集體中顯得另類。他們或上課注意力不集中，不能理解老師的要求和指令，在課堂上發出大聲尖叫等行為，影響到正常的集體教學活動；有的邊緣兒童雖然愿意參與集體活動，但又不能完成任務或完成任務有困難；或行為刻板、固執，念舊，拒絕新鮮事物；或動作發展不協調，動作反應慢，動手能力差。他們對周圍的事物和現象，缺乏興趣或興趣狹窄、活動內容和形式千篇一律；迷戀于擺弄某一件物品，有時表現出退縮或無所事事。3．交往不暢

邊緣兒童一方面想與同伴一起玩，而另一方面卻又由于自身能力的限制，使他們不能融入同伴集體而被同伴忽視和拒絕。他們缺乏社交技能，在如何利用語言來準確表達自己的想法，以及對別人說話內容的理解上存在不同程度的困難。表現出答非所問、重復別人的語言、自言自語、顛倒混用人稱代詞等；不能清楚地表達自己的想法和感受，常以嘴咬、手抓、腳踢、拳打等方式來傷害同伴，導致交往不暢或交往失敗，由于他們不能顧及別人的想法，而遭到同伴的拒絕或排斥，游離于同伴集體之外。4.群體

邊緣兒童對集體生活存在著或多或少的不適應，不能遵循教育的常規要求。他們很少或幾乎不能與教師在語言、身體動作、目光等多方面發生積極的互動行為，教師感覺到用正常的方法對邊緣兒童沒有效果，只好采取放任自流的態度，致使他們最終由被教師關注的中心逐漸滑向邊緣。從物理空間距離來看，邊緣兒童是和同伴在一起的，而心理距離卻相距甚遠。邊緣兒童是各種兒童所共有的行為模式的夸大或各種問題的不同組合，他們的智力基本上都在正常范圍內，但由于行為習慣方面的問題，可能會影響到小學階段的學習。對于行為習慣的矯正，通過口頭講道理是于事無補的。蒙臺梭利認為兒童的缺陷可能是因為沒有適合他們興趣的活動動機，所以不能喚起其高度的注意。一旦兒童找到了適合自己興趣的工作，其缺陷就會?肖失得無影無蹤。精神分析學派認為，游戲是兒童補償日常生活中所遇到的焦慮和挫折的一種手段。只要讓兒童有充分游戲的機會，就能達到治療的效果。

第二篇：教師進社區制度

文章《教師進社區工作制度》正文開始>>-

1、建立健全“教師進社區”的長效工作機制，并結合社區實際情況，制訂開展“教師進社區”活動的工作規劃。

2、定期開展“教師進社區活動”，重點以培養和提升未成年人的公德意識、文明習慣、獨立能力和應變能力等為重點，要特別注重未成年人教育工作的針對性和實效性，教學形式要豐富多樣。

3、社區教師要熱愛學生、熱心于社區工作，精心組織廣大未成年人開展豐富多彩的德育教育活動、社會實踐和文體活動。

4、社區教師要定期做好對社區未成年人的思想評價工作，并及時和

學校、家庭進行溝通。

5、社區負責每次“教師進社區活動”的人員聯系、組織和場地布置等

工作。

6、社區要及時做好“教師進社區”相關活動圖像、文字資料的搜集、整理，建立“教師進社區”專項檔案。

局各科站室：

為進一步加強和改進全市教育系統未成年人思想道德建設工作，全面、深入做好未成年人思想道德建設測評迎評工作，依據《全國未成年人思想道德建設測評體系》和上級有關要求，研究制定了我局《市教育局未成年人思想道德建設測評工作責任分工表》（附后），并提出建立長效工作機制的幾點要求，請認真貫徹落實。

一、統一思想，提高認識。未成年人思想道德建設是事關國家前途和民族命運的戰略工程、基礎工程、希望工程、民心工程。開展未成年人思想道德建設測評工作，是中央和省進一步推進未成年人思想道德建設工作的重要舉措，全國未成年人思想道德建設工作先進城市的基本依據和評選全國文明城市的前提條件，并將作為一項常態性工作長期抓下去。在我市首次迎評工作中，各科站室密切配合，通力協作，取得了較好成績。但是，測評中也暴露出部分工作責任不明確、措施不到位、檔案資料保存不全等問題，在一定程度上影響了迎評工作。為此，各科站室要從提高全民族整體素質的高度，從深入學習實踐科學發展觀、全面深入實施素質教育、推動全市教育又好又快發展的高度，進一步統一思想，認清形勢，強化措施，全面扎實地做好未成年人思想道德建設測評工作，不斷推動全市未成年人思想道德建設

工作再上新水平。

二、突出重點，改進工作。各科站室要進一步明確任務要求和責任分工，對《市教育局未成年人思想道德建設測評工作責任分工表》進行任務分解，責任到人，抓好落實，確保各項工作落到實處。要在鞏固現有工作成果的基礎上，針對測評中暴露出來的薄弱環節，突出重點，改進工作。要參照測評要求，結合全市教育實際，采取有力措施，查缺補漏，持續推進全市教育系統未成年人思想道德建設工作，為下一階段的迎評工作打好基礎。

三、完善資料，規范存檔。各科站室要進一步補充、完善相關工作資料，要做到各項工作有文件部署、有實施方案、有落實措施、有活動記錄、有工作總結。要在繼續做好文件存檔的基礎上，注重做好相關會議記錄、工作方案、工作總結、活動圖片、活動音像、新聞報道等資料的留存工作。要不斷加大信息報送力度和新聞宣傳力度，積

極營造良好的工作氛圍。

教師進社區工作總結

一、加強領導，健全社區教育組織為切實加強對社區教育工作的領導，保障社區教育工作順利進行和活動的有效開展，學校成立了社區教育領導小組和工作委員會，具體負責社區教育的管理、組織和協調工作，有效統籌社區內各種教育資源，建立社區教育網絡和工作流程，并在人力、物力、財力等方面給予全方位支持。新一屆社區教育委員會成立之初，我校即邀請岱西社區路書記、升平社區劉書記，通天社區黃書記及共建單位領導召開了“社區及共建單位座談會”，就2008年社區教育工作展開討論，科學籌劃共建項目，追求最佳和諧共建方式，并進一步明確分工和職責，在此基礎上擬定了學校《2008年社區教育工作計劃》。

二、結合學校和社區教育實際，確定社區教育活動內容。

社區教育開展什么樣的活動？如何開展活動？如何有效利用社區教育有效資源開展活動？是擺在我們面前的重要課題，為此，學校領導與社區居委會負責人專門召開了專題會，具體研究擬定了學校社區活動計劃、活動方案和落實措施，最終確定了三大社區教育主題：一是感受文化熏陶，構建書香校園和書香社區。目的是充分利用學校、家庭和社區的圖書資源，倡導社區居民和少年兒童廣泛開展課外閱讀，養成良好的讀書習慣，豐富知識，陶冶情操，凈化心靈，進而提升生命質量；二是加強家庭教育，為孩子創建成功避風港。我們涉及的輔導項目主要是現代兒童心理健康教育和家教策略咨詢兩個方面；學校遴選家教名師和社區相關人員，以召開主題家教講座，設置家教咨詢臺，公開家教咨詢熱線，名師進社區、進家庭等形式，針對獨生子女行為、生活和學習習慣、兒童溝通能力培養、特殊家庭、留守兒童教育問題進行相關交流和探討，并能為社區和家庭排憂解難。三是挖掘社區德育資源，使學校德育教育得以延伸和補充。學生走出學校，融入社區，了解社會，增長才干，增強社會責任感，學會關心他人，充分體現自身價值，為社區建設做出貢獻，使學校德育工作達到了真正意義上的完整。

三、加強社區志愿者隊伍和社區服務小隊建設。

加強學校志愿者隊伍的建設有利于培養學生的服務意識和協作意識，有利充實教師的學生精神生活，有利于 “助人為樂”的傳統美德與“自我實現”的時代風尚的有效融合。我校志愿者隊伍在原有的基礎上，于2008年3月進一步擴容，近400名學生及40余名教師在學校集體注冊。校少工委根據社區和教育活動的需要以及學生的意愿，把這一整體整合組建成9個大組（環保、家教、宣傳、護綠、雷鋒、自主、文明、小交警、小記者），在學校少工委的統一組織下分門別類同時開展活動。經過上下的共同努力，至今組建校志愿者服務隊與七個社區（岱西、升平、通天、北新、大白峪、前灌、元寶）、消防支隊一中隊、雙龍公園、岱廟博物館、干休三所已進一步加深聯系，緊緊半年時間就已開展了10余次大中型和20余次小型（愛綠護綠）的社區服務活動，參加人數總計400余人人，活動時間總計約600小時，獲市區級不同媒體的報道10余次，特別是在學雷鋒進社區、紅領巾一條街和名師進社區等大型活動中，充分展現校志愿者和學生的良好素質，得到了學校和社會各界的一致認同。在不斷的實踐與反復思考中，少工委也積累的一些成功的經驗，校志愿隊基本形成了以隊伍建設為核心，以各級學生組織為陣地，各種節日活動為載體的建隊理念。

三、特色帶動，追求實效

為了把社區教育落到實處，真正把社區建設成為社校交流、服務社區和鍛煉學生的舞臺，我校開展了一系列富有特色行之有效的社區教育活動：

1、組織開展了“雷鋒小隊進社區”活動

在毛澤東等老一輩革命家號召向雷鋒同志學習45周年來臨之際，為弘揚雷鋒精神，順應“學校社區化，社區學校化”的教育發展趨勢，共同建設一個和諧、文明、安全的社區，我校組織團員青年教師和“雷鋒小隊”成員共計52人走進岱西社區，開展了發放“構建書香社區和書香家庭”倡議書、環保宣傳、愛綠護綠、擦拭社區宣傳欄、參觀社區文化等一系列活動。活動的開展，受到了廣大社區居民的一致好評。通過本次活動，廣大團員青年教師表示要在今后工作中發揚雷鋒精神，立足本職工作，愛崗敬業，刻苦鉆研，無私奉獻，做一名德才兼備的優秀教師。同學們決心以雷鋒叔叔為榜樣，從身邊的每一件小事做起，在校做一名好學生，在家做一名好孩子，在社區做一名好居民。本次活動在市區兩級電視臺和泰安日報上進行了宣傳報道。

2、精心開展了“紅領巾一條街”活動

為努力凈化學校周邊環境，弘揚通天街文化，5月17日，學校與昇平社區和通天街社區，以“興古街新風，展泰山文明”為主題，組織開展了“紅領巾一條街”共建活動。活動中，20名少先隊員帶表撰寫了《致社區經商戶的一封信》，并向通天街沿街門頭經營業戶進行宣讀和發放，倡導商戶文明經營、誠信經商，為學校和社區創造良好環境。學校還組織大隊委成員打掃了通天街街道，清理墻壁上的小廣http://轉載請注明出處，謝謝！邊緣兒童及其特征

邊緣兒童，是正常學前教育機構中，在情感和社會性等方面處境不良的、在一定程度上有別于普通兒童群體、有特殊需要的個NJL童。“邊緣”表示他們在群體中所處的外延地位，以及介于多種問題的邊界性特點。邊緣兒童的邊緣性主要體現在以下幾個方面：

1．情緒焦慮

與同齡伙伴相比，邊緣兒童感情脆弱、性情及脾氣粗暴、情緒不穩定；情緒緊張，或出現聳肩、眨眼、喉嚨干咳、手指握拳、咬嘴唇、掐別人等動作；或表現出拘謹、緊張、膽小、躲避、退縮等行為；對新環境不適應，害怕或不愿意上幼兒園，即使上了幼兒園，也對周圍環境保持警覺、退縮，對老師和同伴的呼喚置之不理，回避與人發生目光的接觸，不能與人親近，被人擁抱時身體僵硬。

2．行為偏差

邊緣兒童開始是作為正常兒童進入幼兒園集體，隨著集體生活時間的延長，逐漸表現出與一般孩子不同的行為。他們似乎或多或少兼有自閉、多動、社交退縮、弱智、感覺統合失調、行為障礙等多種癥狀，行為介于多種問題的邊緣，兼具了各種癥狀或多或少的特征，形成一個綜合的、不能用某一種名稱來準確加以歸類的個體。

邊緣兒童不能控制自己，常常不分場合做出不相適宜的行為，使自己在集體中顯得另類。他們或上課注意力不集中，不能理解老師的要求和指令，在課堂上發出大聲尖叫等行為，影響到正常的集體教學活動；有的邊緣兒童雖然愿意參與集體活動，但又不能完成任務或完成任務有困難；或行為刻板、固執，念舊，拒絕新鮮事物；或動作發展不協調，動作反應慢，動手能力差。他們對周圍的事物和現象，缺乏興趣或興趣狹窄、活動內容和形式千篇一律；迷戀于擺弄某一件物品，有時表現出退縮或無所事事。

3．交往不暢

邊緣兒童一方面想與同伴一起玩，而另一方面卻又由于自身能力的限制，使他們不能融入同伴集體而被同伴忽視和拒絕。他們缺乏社交技能，在如何利用語言來準確表達自己的想法，以及對別人說話內容的理解上存在不同程度的困難。表現出答非所問、重復別人的語言、自言自語、顛倒混用人稱代詞等；不能清楚地表達自己的想法和感受，常以嘴咬、手抓、腳踢、拳打等方式來傷害同伴，導致交往不暢或交往失敗，由于他們不能顧及別人的想法，而遭到同伴的拒絕或排斥，游離于同伴集體之外。

4.群體

邊緣兒童對集體生活存在著或多或少的不適應，不能遵循教育的常規要求。他們很少或幾乎不能與教師在語言、身體動作、目光等多方面發生積極的互動行為，教師感覺到用正常的方法對邊緣兒童沒有效果，只好采取放任自流的態度，致使他們最終由被教師關注的中心逐漸滑向邊緣。從物理空間距離來看，邊緣兒童是和同伴在一起的，而心理距離卻相距甚遠。

邊緣兒童是各種兒童所共有的行為模式的夸大或各種問題的不同組合，他們的智力基本上都在正常范圍內，但由于行為習慣方面的問題，可能會影響到小學階段的學習。對于行為習慣的矯正，通過口頭講道理是于事無補的。蒙臺梭利認為兒童的缺陷可能是因為沒有適合他們興趣的活動動機，所以不能喚起其高度的注意。一旦兒童找到了適合自己興趣的工作，其缺陷就會?肖失得無影無蹤。精神分析學派認為，游戲是兒童補償日常生活中所遇到的焦慮和挫折的一種手段。只要讓兒童有充分游戲的機會，就能達到治療的效果。

關于開展“千名教師進社區”活動的通知

各鎮政府（現代農業示范園區），全市各中小學、幼兒園，職業學校，教育局直屬單位：

為進一步落實市委、市政府關于創建第三屆全國文明城市和建設學習型城市的要求，充分發揮教育系統人力資源的優勢，推動社區教育深入開展，促進提高居民生活質量和社區文明程度，經研究，決定在全市開展“千名教師進社區”活動，將學校教育延伸到社區、家庭，進一步促進學校教育、家庭教育和社會教育的有機結合。現將有關事項通知如下：

一、社區兼職教師的選配條件

1．熱心社區未成年人思想道德教育工作，組織能力強，業務素質高，具有奉獻精神的學校在職教師。

2．有熱愛社區教育工作事業心、能利用業余時間投入社區教育工作，對于社區教育工作的開展有一定的思考。

3．有一定的專業知識或一技之長。

二、社區兼職教師的主要職責

社區兼職教師利用雙休日、節假日、寒暑假等業余時間進入社區（村）市民學校開展工作。主要配合社區做好以下工作：

1．結合社區實際情況，指導社區市民學校制訂社區教育工作規劃和每月活動計劃，協助開展社區教育主題活動；

2.組織社區未成年人開展豐富多彩的德育教育活動、社會實踐和文體活動，對未成年人家長開展家庭教育培訓；

3.協助社區市民學校開展針對社區成年人、老年人的職業技能或業余興趣類輔導、人文素質提升教育、家庭生活類、娛樂健身類培訓等。

三、選配辦法及相關要求

1.全市各級各類學校（含中小學校、幼兒園、少年宮、青少年社會實踐基地、職業學校、電大等）要充分重視此項工作，從大局出發，認真做好“千名教師進社區”的宣傳發動工作；以教師自愿報名、學校按條件推薦的程序，按照不低于全校教師總數10%的比例推薦和確定人選，填寫《張家港市“千名教師進社區”登記表》（一式4份），以學校為單位于6月1日前交鎮教衛文體辦（同時發送電子稿）。市區二環路以內學校（含市教育局直屬學校）報楊舍鎮教衛文體辦；其余各學校報學校所在地的鎮教衛文體辦（園區綜合辦）。

2.由各鎮教衛文體辦牽頭、社區教育中心負責，認真做好各社區（村）市民學校對兼職教師的需求摸底和統計工作；根據學校推薦名單，以尊重教師意愿為主、就近調配相結合為原則，于6月20日前將兼職教師全部分配到各社區（村）市民學校，力求分配工作科學、均衡、合理、恰當。要及時召開學校、社區相關負責人參加的“教師進社區”啟動儀式，以鎮政府名義頒發《社區兼職教師聘書》或《社區兼職教師工作證》；學校和社區（村）市民學校均要制定兼職教師工作計劃，明確相關職責和考核細則，保證教師兼職工作取得實效。

3.分配工作結束，各鎮社區教育中心將《張家港市“千名教師進社區”登記表》裝訂、造冊并留存一份，其余一式3份分別送社區、學校和市社區教育工作領導小組辦公室（市教育局）備案。

4.兼職教師每月至少一次進社區工作，寒暑假期間進社區工作至少滿一個工作日，注意協調好校內工作和社區教育活動的關系。學校推薦教師進社區兼職，每輪原則上不少于6個月。中途更換或期滿后續聘、輪換的，由學校向鎮教衛文體辦申請，按以上程序和要求辦理。

四、考評辦法

1．教師進入社區兼職期間，工作質量由相關鎮教衛文體辦考核（依據兼職時間、工作成效、居民滿意度評價等，確定合格、良好、優秀三個等級），每學期末考核一次，結果提供給教師所在學校，并報教育局人事監察科備案。凡未能完成教師進社區任務（兼職比例不低于10%，考核合格率不低于90%）的學校，年終不得評為文明單位。

2.每學年末，教師可憑社區、鎮教衛文體辦出具的工作記錄證明（以鎮為單位匯總），報教育局人事監察科審核后，一個工作日的兼職可抵算教師繼續教育“職位培訓”2學時，每學年社區兼職抵算“職位培訓”學時最多不超過10學時。

3.每年末，市社區教育工作領導小組辦公室組織有關部門評選確定一批“市級優秀社區兼職教師”和“教師進社區工作”先進學校，并給予適當的表彰獎勵。教育局和學校對市級優秀社區兼職教師給予職稱晉升、先進評選的優先待遇。

二○○九年五月十日

第三篇：教師進社區制度

教師進社區制度

為加強未成年人思想道德建設，發揮教師的教育作用，進行校內與校外的鏈接，提高社區育人水平。特制訂教師進社區制度如下：

1、學校就近安排教師參與社區未成年人的思想道德建設，一般以社區內的教師參與為主。

2、根據實際情況，教師可以每月一輪換，也可以專人負責，長期從事社區教育活動。

3、教師進社區的工作量，應該納入教師考核制度。

4、建立教師進社區考評機制，對優秀的進社區服務教師予以精神和物質上的獎勵。

5、教師進社區主要從事未成年人思想教育工作、文體活動指導工作為主，可以兼顧其他工作。

6、鼓勵教師自動聯系社區，發揮自己的特長，為社區的發展作出貢獻。

第四篇：教師進社區制度

教師進社區制度

市**小學

為全面推進素質教育，促進廣大未成年人的健康成長，提高學校德育工作的實效性，努力構建學校、家庭、社區三位一體的教育制度，實現家、校、社的良性互動，結合我校的實際，充分利用學校的資源和優勢，大力開展**小學教師進社區活動，進一步加強學校與家長、社會的聯系，共同教育好未成年人，提高對未成年人的教育效果。

一、健全組織，落實制度，形成**小學教師進社區活動體系

1、成立**小學教師進社區活動領導小組

學校成立教師進社區領導小組，定期研究工作，指導、確保家訪工作有條不紊地開展。組 長：**

副組長：****

成 員：****************

2、制定**小學教師進社區活動方案。

（1）學校、社區與家庭通過家長座談會、上門家訪、電話等多種形式相互聯系。

（2）學校、社區與家庭聯系做到經常化。

（3）學校、社區與家庭聯系要有記載。

（4）社區定期來校或教師上門家訪反饋信息，促進未成年人全面進步。

（5）教師利用與社區聯系，經常反映學生在校的學習、思想表現等。

二、加強宣傳，營造氛圍，充分發揮輿論導向作用。

營造濃厚的教師進社區活動氛圍。為了讓更多的家長了解、理解與支持教師進社區活動，營造有利于推進教師進社區的良好教育氛圍，進一步宣傳正確的家庭教育思想，引導家長樹立正確的人才觀、質量觀，掌握教育子女的科學方法。促進教師進社區活動更上一個臺階。要求社區對制定教師進社區活動方案進行分析、改進，確保活動有序、高效地進行。

三、重在實踐，貴在滲透，注重進社區的實效性。

因人而異，靈活處理，采用多樣化的活動形式

根據未成年人的年齡、生理、心理、思想表現等的差異，我們將因人而異，采取多樣化的活動形式，有針對性地進行家訪，促使學生的不斷發展。

四、建立與管理**小學教師進社區活動檔案資料。

為了總結經驗，弘揚先進，尋找差距，更好地使進社區工作早日走上制度化、規范化和正軌化，我們將定期對**小學教師進社區活動進行總結，并認真作好記錄，建立起**小學小學教師進社區方面的檔案資料。

今后，學校、社區、教師要在不斷弘揚總結經驗、成績的基礎上，著眼于存在的問題，制定靈活多變的措施，爭取**小學教師進社區活動向更高層次、更豐富內涵、更有品位的方向發展，為弘揚教育優良傳統，提高學生素質，塑造教育良好形象，進一步提高人民群眾對教育的滿意程度而做出應有的貢獻。

第五篇：教師進社區制度

教師進社區制度

1、建立健全“教師進社區”的長效工作機制，并結合社區實際情況，制訂開展“教師進社區”活動的工作規劃。

2、定期開展“教師進社區活動”，重點以培養和提升未成年人的公德意識、文明習慣、獨立能力和應變能力等為重點，要特別注重未成年人教育工作的針對性和實效性，教學形式要豐富多樣。

3、社區教師要熱愛學生、熱心于社區工作，精心組織廣大未成年人開展豐富多彩的德育教育活動、社會實踐和文體活動。

4、社區教師要定期做好對社區未成年人的思想評價工作，并及時和學校、家庭進行溝通。

5、社區負責每次“教師進社區活動”的人員聯系、組織和場地布置等工作。

6、社區要及時做好“教師進社區”相關活動圖像、文字資料的搜集、整理，建立“教師進社區”專項檔案。

局各科站室：

為進一步加強和改進全市教育系統未成年人思想道德建設工作，全面、深入做好未成年人思想道德建設測評迎評工作，依據《全國未成年人思想道德建設測評體系》和上級有關要求，研究制定了我局《市教育局未成年人思想道德建設測評工作責任分工表》（附后），并提出建立長效工作機制的幾點要求，請認真貫徹落實。

一、統一思想，提高認識。未成年人思想道德建設是事關國家前途和民族命運的戰略工程、基礎工程、希望工程、民心工程。開展未成年人思想道德建設測評工作，是中央和省進一步推進未成年人思想道德建設工作的重要舉措，是推薦評選全國未成年人思想道德建設轉載請注明出處，謝謝！