第一篇：一年級數學上冊 海鷗回來了 數11-20各數教案 青島版

海鷗回來了 數11—20各數

教學內容：

教科書第62頁信息窗。教學目標：

1.讓學生會數20以內的數。2.進一步培養搜集處理信息的能力。3.讓學生體驗數與生活的聯系，獲得數感。教學過程：

一、創設情景，提出問題

1.介紹背景：市南區發起“挽留海鷗”的活動，經過大家的不懈努力，不久“海鷗回來了”，讓我們去看看現在海邊的美景，怎么樣？

2.出示情境圖，讓學生說一說圖上都有什么？（讓學生把圖上的內容說完整。）3.你們看圖能提出什么問題？（讓學生充分提問。）

二、操作探索，解決問題 1.數11-20各數

（1）根據提出的問題，數出自己喜歡物體的個數。（學生說說數的辦法。）學生數出并回答，師隨機板書此數。

（2）繼續解決其它關于數數的問題，學習11-20各數的數法。讓學生把圖中的數數全，把圖中提到的各種信息展示完整。

2.動手操作，認識數位

（1）怎樣才能把數數的更準確呢？我們可以借助學具——擺小棒學習數“沙灘上有幾只海鷗？”（用小棒表示海鷗）

（2）引導學生把其中10根捆成一捆，強調10個一是一個十，讓學生初步體會十進制，體會十幾是由一個十和幾個一組成的。

（3）一捆小棒加一根就是11，11是由1個十和1個一組成。一捆加兩根就是12，12是由1個十和2個一組成。接著讓學生按這種方法擺出11-20各數，知道2個十是20。

（4）在計數器上表示數，教師說明：從右邊起第一位是個位，第二位是十位。個位上的珠子表示幾個一，十位上的珠子表示幾個十。11怎樣在計數器上撥呢？指學生試撥。

（5）教師在計數器上撥數，學生讀。教師說數，學生在計數器上撥出來。并說一說這些數是由 1 幾個十和幾個一組成的。

三、暢所欲言，全課小結

今天我們學習了什么數學知識？你能說一說生活中還有哪些地方能用到11-20各數嗎？

四、聯系生活，拓展應用

1.教科書第65頁的第1題：寫一寫，畫一畫

這是一道鞏固數位知識的練習題，弄懂題意后讓學生獨立完成。集體訂正時提問：你為什么這樣寫？為什么這樣畫？完成后進行擴充練習。

2.教科書第65頁第2題：按順序寫數。引導學生以各種形式對20以內數的排序練習：（1）從小到大（2）從大到小

（3）奇數排列、偶數排列 3.教科書第65頁第3題：數學游戲

先給學生解釋清楚幾個名詞：大、小、大得多、小得多、差不多。講清楚規則后，讓學生同位合作游戲。

第二篇：海鷗回來了——11~20各數的認識

《海鷗回來了——11－20各數的認識》教學設計

教學目標：

（一）知識與能力：

1、認識并能正確讀、寫11—20各數，掌握11—20各數的組成。

2、正確認識計數單位“一”、“十”和數位“個位”、“十位”。

3、經歷動手操作初步認識計數單位和數位以及11—20各數的過程，初步體驗計數的發展和作用，形成初步的抽象概括能力。

（二）過程與方法：

1、運用多媒體課件化靜為動，激發學生的興趣。

2、引導學生充分利用學具擺一擺、數一數，并借助計數器在頭腦中建立清晰的表象。

（三）情感、態度與價值觀：

在學習的過程中，培養學生的問題意識、環保意識，提高學習數學的興趣。教學重點：

正確認識計數單位“一”“十”和數位“個位”“十位”。教學難點：

1、讓學生理解10個一是1個十。

2、發展學生的數感。教具準備：

課件、計數器、小棒、方塊等。教學過程：

一、創設情境，提出問題

同學們喜歡大海嗎？你們知道嗎，海邊還有許多美麗的海鷗呢！

請同學們看課本情境圖，說一說你看到了什么？ 根據你剛才看到的，你能提出一個數學問題嗎？ 師板書：沙灘上有多少只海鷗？

沙灘上有多少個小朋友？

礁石上有多少只海鷗？

二、合作探究，解決問題

（一）解決“沙灘上有多少只海鷗”

1.同學們真會提問題！可是，我們怎樣才能知道它們到底有多少呢？（數一數）

我們先來數一數沙灘上的海鷗有多少只好不好？請你用自己喜歡的方式數一數吧。

沙灘上有多少只海鷗呢？你是怎么數出來的，數給大家聽一聽。

（一只一只地數、兩只兩只地數??提醒同學們把數過的做上一個標記，這樣就不容易數錯了。）2.學習11的組成，認識數位

（1）如果用一根小棒代表一只海鷗，我們應該用多少根小棒來表示呢？請你趕快用小棒擺一擺吧?？凑l擺的最快？

（2）同學們擺得真快！可是你們擺的到底是不是11根呢，劉老師看不出來。能不能想個辦法讓別人一眼就看出是11根呢？同桌討論討論。

誰來展示一下自己的擺法？你和他擺的一樣嗎？（3）同學們真聰明！偉大的數學家和你們想的一樣：

像這樣一根一根地數，1根就是1個一（跟老師說“1個一”）。

數出10個一，把它捆成一捆，就變成了1個十（跟老師說“1個十”）。

也就是說，10個一就是1個十。（板書：10個一是1個十。）跟老師讀。

1個十和1個一合起來就是？

反過來說就是，11里面有1個十和1個一。

來，看著自己擺的11說一遍。

（請同學們把小棒推到桌子的右上角）

（4）看，老師給大家帶來了一個小禮物，你認識它嗎？老師告訴你，這是計數器，上面有許多數位，今天我們先認識其中的兩個。從右邊起第一位是個位，第二位是十位。（跟老師說一遍。）

我們可以在計數器上表示11。11里面有1個十，我們就在十位上撥1顆珠子；1個一，我們就在個位上撥1個珠子。1個十和1個一合起來就是11。

你能在自己的計數器上撥出11嗎？

（5）真棒！偉大的數學家告訴我們：

1個十，我們就在十位上寫1，表示1個十。

1個一，我們就在個位上寫1，表示1個一。這個數就讀作11。

請同學們看，11這個數中，十位和個位上都是1，那么這兩個1表示的意義相同嗎?同桌討論討論再回答。

請同學們在田字格上寫一個11。（指生板寫）

3.看老師又做什么了（加小棒），現在是多少了？（12、13）

請你在計數器上撥出13。

13里面有幾個十和幾個一呢？

繼續加小棒，14、15、16、17、18、19，19是由幾個十和幾個一組成的呢？

你會寫嗎？請你寫出19。（指生板寫）

再加一根小棒，20，現在個位上滿10根了，怎么辦呢？（把它捆起來放到十位上。）

現在十位上有幾個十了？2個十是多少呢?(20)對，2個十就是20。

你能在計數器上撥出20嗎？

十位上是幾，表示？

個位上是幾，表示？

你會寫20嗎？（指生板寫）

同學們，今天我們認識了哪些數呢？對，從11—20，這就是我們今天所學的內容。（板書課題）

三、展示交流，拓展練習

（一）下面就讓我們再到海邊去看看吧。

還有兩個問題沒有解決，一個是沙灘上有多少個小朋友？請同學們快速數一數。

礁石上有多少只海鷗呢？

同學們數得真是又快又準確！來，伸出大拇指，對自己說“我真棒！”

（二）自主練習

課本第68頁，自主練習第1題和第4題。

四、總結課堂

這節課同學們表現得棒極了，告訴老師，你喜歡數學嗎？那今后一定要更加努力，多學數學知識，相信你一定會越來越聰明！

第三篇：青島版一上《海鷗回來了》教案

教學目標：

1、借助學具操作，認識11--20各數。

2、正確書寫11--20各數，正確認識計數單位“個”、“十” 和數位“個位”、“十位”。

3、經歷動手操作初步認識計數單位以及11--20各數的過程，初步體驗計數的發展和作用，形成初步的抽象概括能力。

4、結合現實活動學習認數與計算，培養環保意識，提高學習興趣。

重點難點：

正確書寫11--20各數，正確認識計數單位“個”、“十”

和數位“個位”、“十位”

教學過程：

一、創設激情 導入新課

師：同學們，你們喜歡大海嗎？

生：喜歡

師：那老師講一個發生在海邊的故事好不好？

生：好

師：從前有一片美麗的海灘，在這美麗的大海邊生活著一群美麗而可愛的海鷗們，人們非常喜歡他們經常去海邊和他們玩耍給他們喂食。但是有的人在去看他們的同時卻隨手亂扔垃圾，破壞了海鷗們的生活環境，海鷗們美麗的家園被破壞了，所以他們就決定離開這里。

等海鷗們離開后人開始認識到自己破壞壞境的做法是錯誤的，然后他們決定改正自己的錯誤，慢慢的海邊的環境一天天又變好了。終于有一天海鷗們又回來了。好了，小故事講完了，你從中學到了什么呢

生：要保護環境、保護小動物。.....師：那么現在咱們也到海邊去看一看，好不好？

教師出示：“海鷗回來了”的情境圖，引導學生觀察圖上有什么？看到圖，你想到了什么？提出你們的問題。

根據圖片可能提出的問題有

1、沙灘上有多少只海鷗？

2、巖石上有多少只海鷗？

3、沙灘上有多少位小朋友？

二、自主探索、合作交流

1、學生自己數沙灘上有多少只海鷗？并匯報自己的結果與過程。教師可提倡學生多種數法，只要數的正確就可以。

2、教學認識11和數位

（1）、如果用一根小棒表示1只海鷗，沙灘上的海鷗要多少根小棒？同學們快來擺一擺，擺完后并觀察小組內各同學擺得是否與你的相同？若有不同，你認為哪種擺法好，為什么？

學生通過動手操作，觀察交流體會比較可能想到把10根放在一起，1根獨放，這樣便可以一眼看出11根。

（2）、學生看著展示結果說一說：11里面有幾個十和幾個一？

（3）、10根表示1個十，它對著的位置有一個好聽的名字，叫“十位”。十位表示有幾個十，這1根對著的位置也有一個名字，叫“個位”，個位表示有幾個一。

（4）、怎樣用計數器表示“11”呢？

（5）、教學“11”的寫法

有1個十，在十位上寫1，有1個一，在個位上寫1。學生在田字格中練習，教師巡視指導，并選出較好的展示給學生們，其余同學模仿書寫。

3、教學20的認識

礁石上一共有多少只海鷗呢？學生數一數，答20。那20，我們應怎樣擺？學生操作。

三、鞏固練習——自主練習題，隨堂講題。

四、總結回顧

回憶這節課，你們都學會了什么？認識了哪些新的數學上的朋友呢？

帶領孩子整體回顧一遍。

第四篇：一年級上數學教案海鷗回來了 1120各數的認識2_青島版-2019精選文檔

第五單元 海鷗回來了——11-20各數的認識

第一課時 海鷗回來了

教學內容：青島版小學數學教材一年級上冊第76—79頁“海鷗回來了”。教學目標：

1、借助學具操作，認識11—20各數。

2、正確書寫11—20各數，正確認識計數單位“一”、“十”和數位“個位”、“十位”。

3、經歷動手操作初步認識計數單位和數位以及11—20各數的過程，初步體驗計數的發展和應用，形成初步的抽象概括能力。

4.結合現實活動學習認數，培養環保意識，提高學習興趣。教學過程：

一、創設情境，提出問題

1、小朋友們，為了保護環境，青島做出了挽留海鷗的行動，海邊來了很多海鷗，咱們一起去看看吧?。ǔ鍪厩榫硤D）

2、學生自由觀察。

3、集體交流，觀察情境圖所獲得的信息。

4、根據獲得的信息自由提出問題。（如：沙灘上有多少只海鷗？礁石上有多少只海鷗？有多少位小朋友？……）

二、合作探索,建立模型

（一）探索11的組成，認識數位。

1、用喜歡的方法數一數。

解決“沙灘上有多少只海鷗？”請學生用喜歡的方法數，并介紹自己的方法,可提倡學生多種數法，只要數的正確就可以。

2、用小棒擺一擺，體會計數單位“一”和“十”。

（1）一根小棒表示一只海鷗，請學生用小方塊表示沙灘上的海鷗。（2）出示擺成一堆的11根小棒，引發學生思考：怎樣才能一眼看出根小棒的個數？引導學生想到把10個合成一捆。

看著擺的結果說一說：11里面有幾個十和幾個一？

3、探索11的組成，學習讀、寫11，認識數位“個位”和“十位”。（1）引導學生看小棒圖思考：1組方塊表示什么？1個表示什么？（2）這1組表示1個十，它對著的數位，我們給它起個名字，叫做“十位”。十位上是幾就表示有幾個十。

這1個表示1個一，它對應著的數位叫做“個位”。個位上是幾就表示有幾個一。

“11”這個數還可以用計數器表示。找一找計數器上的個位和十位。引導學生總結：從右邊起第一位就是“個位”，第二位是“十位”。

（3）用計數器表示“11”。

有1個十，就在十位上撥1個珠子，這1個珠子就表示1個十。還有1個一，該怎樣撥珠表示？1個十和1個一合起來就是11。

（4）“11”的寫法。

有1個十，就在十位上寫1，這個1表示1個十。有1個一，個位上寫1，這個1表示1個一。

（5）“11”十位上和個位上都是“1”，這兩個“1”表示的意義相同嗎？

（二）動手操作，探索20的組成。

1、出示問題：礁石上有多少只海鷗？

2、請學生試著用小棒擺一擺。學生獨立探索，交流想法，互相提出建議。

3、引導學生明白：兩個十是20。

4、用計數器表示20。

引導學生總結：個位專門用來表示有幾個一，如果夠了10個，就必須用十位上的一個珠子來表示它。

5、寫出20。學生獨立探索，交流寫法。

（三）總結方法，自主探索。

1、總結方法。

引導學生總結擺小棒——撥計數器——對準數位寫數的學習方法，并用這樣的方法自己解決剩下的問題。

2、自主探索。

學生根據總結的方法，獨立解決問題。

3、交流學習成果。學生演示自己擺小棒、撥珠、寫數的過程，介紹方法，并說出它們的組成。

4、引發學生思考：通過剛才的操作和觀察，發現了什么。

小組討論并交流：原來十幾的數都是由1個十和幾個一組成的。寫的時候就要在十位上寫1，個位上是幾就寫幾。

三、鞏固應用 自主練習。

第2題，先讓學生在計數器上撥一撥，再寫一寫，畫一畫。第3題：按順序寫數。

學生獨立做，集體訂正。做完后讓學生練習各種形式的排序練習。第7題：猜數游戲。

老師先講清游戲規則：一人出數（如10），另一學生也出一個數并告訴對方：“我的數比你的數大的多（或小的多、差不多等范圍），讓對方猜是一個什么數。

學生明白規則后，同桌兩人合作進行，反復練習。

四、課堂小結

今天我們通過自己動手操作，學會了11—20這些數。出示課題：海鷗回來了——11—20各數的認識。

海鷗是我們的好朋友，同學們要保護海鷗，讓它們永遠留在我們美麗的海邊，讓我們的生活環境更美好。

課后反思：

第二課時 喂海鷗

教學內容：青島版小學數學教材一年級上冊80—84頁，十幾加幾、十幾減幾的口算。

教學目標：

1、能正確地口算十幾加幾和十幾減幾，知道加、減法算式各部分的名稱。

2、借助學具操作，讓學生口算十幾加幾（不進位），十幾減幾（不退位）的加減法。

3、讓學生獨立探索算法，通過交流體驗算法的多樣化。教學過程：

一、出示情景，引入課題。上節課我們一起到美麗的海邊去看了看，今天一年級的小朋友在海邊喂海鷗，我們一起去看看吧！看看在哪里能學到什么新的數學知識。

學生觀察課本情景圖，觀察圖上都有什么？你看到了哪些信息？ 自由交流。

根據圖中的信息你能提出什么問題？學生提問題，全班交流。

揭示課題：十幾加幾（不進位）、十幾減幾（不退位）的口算。

二、動手操作、探究新知。

1、探索加法算式

用自己喜歡的方法探索“天空中一共有多少只海鷗”。

學生可能直接從書上的情景圖中數；可能用一個小棒來代表一只海鷗，擺一擺，然后數一數，一共有多少只海鷗；還有的學生可能用口算，把12分成10和2，先把2與3相加得5，再把5與10相加，合起來得15；還有的可能用2+13這個算式去想，不管哪種方法，教師都應給予肯定，并告訴學生自己喜歡哪一種，就用哪一種。

教師小結：計算十幾加幾的加法算式時，先用十幾的個位數與一位數相加，再把所得結果與10相加，即為最終結果。

2、探索減法算式

師：有了解決加法算式的經驗，相信第二個問題的任務，你能圓滿完成！現在我們來解決第二個問題“還剩多少桶飲料？”

引導學生先獨立列出算式,再探索計算的方法，看誰的方法多。學生可能出現以下算法：

法1：用數數的方法，因為是17-4，所以從17往后倒著數4個數，分別是16、15、14、13。因此，17-4=13。

法2：用擺小棒的方法，先擺出17個小方塊，再從里面拿出4個，然后數一數剩下的個數是13個，所以17-4=13。

法3：用口算的方法，先從7里面去掉4，剩下3，3再與10合起來是13。所以17-4=13 教師板書：7-4=3 10+3=13

教師總結，優化算法：平時你在做題時，可以用自己喜歡的方法，一般情況下，我們習慣先用十幾中個位上的數減去一位數，再把所得結果與10合起來，即為最后結果。

現在誰能用自己的話說一說十幾加、減幾的口算方法，讓學生充分表達自己的說法后，教師再總結：十幾加、減幾的口算方法是：先用個位上的數加、減一位數，把所得結果與10合起來，即為最后結果。

同學們剛才我們學習20以內的加、減法，其實在加、減法每個式子里面的每一個數都有一個名稱，你想知道嗎？

3、探索加法算式各部分的名稱。

在加法算式12+3=15中，12是什么，3是什么，15又是什么？此時多找兩個同學說一說，再板書： + 3 = 15 加數 加數 和

4、探索減法算式中各部分的名稱。

加法算式中各部分的名稱你已經了解的非常清楚了，那么減法算式中的這三個數分別叫什么？你能給它們分別起個名字嗎？學生自由解決。

在學生說完自己的想法，教師說明：減法算式中，減號前邊的數叫“被減數”，減號后面的數叫“減數”，減得的結果叫“差”。

根據剛才老師的表述，你認為在17-4=13，被減數是（），減數是（），差是（）。

三、拓展延伸，加深認識。

現在我們學習了十幾加、減幾的口算方法，你認為它們之間有沒有聯系呢？ 學生先獨立思考，再在小組內交流、討論，然后匯報。

思考一：12+3=15，15-3=12，所以加法算式中的和可以變為減法算中的被減數，加法算式中的兩個加數在變為減法算式時，一個變以減數，另一個則變為差。

思考二：17-4=13，因為13+4=17，所以減法算式中的被減數可以變為加法算式中的和，那么差和減數，則可以變為兩個加數。

思考三：加法和減法可以互相轉化。

同學們真聰明，這么深的奧秘都被你們發現了，對，加法和減法可以互相轉化，它們互為逆運算。用式子表示為：被減數-減數=差，差+減數=被減數

四、鞏固練習。

1、自主練習第1題。

2、自主練習第5題。

五、課堂小結：

本節課你有哪些收獲，說給你的同桌聽一聽，你認為自己在哪些方面，還需要改進。

課后反思：

第五篇：一上數學第五單元教案 海鷗回來了

第五單元 海鷗回來了 ——11—20各數的認識 單元教學內容：數學一年級上冊76-86頁 單元教材分析： 本單元是在認識了10以內數的基礎上，進一步認識11——20各數。它是認數的繼續和發展，對引導學生建立初步的數感有重要意義。學生掌握好本單元知識，也為后面學習20以內的進位加法和退位減法以及對多位數的認識打下基礎。因此，指導學生加強學具操作，深入理解數的意義，切實掌握好本單元的知識是打基礎的工作，非常重要。單元教學目標：

1、結合具體情境，能正確的數出數量在11——20之間物體的各數：認識11——20各數，并能正確的讀，寫。

2、在數物體個數的過程中，初步認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”；知道11——20各數的組成，了解20以內數的順序，會比較20以內數的大小。

3、結合具體實例，能正確口算十幾加幾（不進位）、十幾減幾（不退位）的加減法，知道加減法各部分的名稱。

4、經歷用20以內的數描述身邊事物的過程，體會數與生活的聯系，形成初步的估計意識。

5、讓學生充分借助已有經驗自主探究，體會數與生活的聯系，感受數學的價值，享受成功的快樂。教學重點： 11——20的數數、讀數、寫數、數的組成、數的大小比較以及十幾加幾（不進位）、十幾減幾（不退位）的口算。教學難點： 11——20各數的大小比較，十幾加幾的不進位加，十幾減幾的不退位減。單元教學設想： 本單元結合學具和計數器的使用，加深對11——20各數的認識，知道計數單位和數位，建立數感，調動多種感官參與學習活動，讓學生參與計算時，教師要尊重學生，發現他們的各種想法，提倡多樣化算法，讓學生主動去探索不同的答案。另外，練習題的處理中，應適當地滲透估算知識。單元教學方法： 主要采用創設情境——觀察提出問題——合作解決問題——應用拓展知識面——思路來反舉 采取措施：

1、充分展示情境圖，讓學生從有趣的情境圖中觀察發現數學信息，并能把數學信息編成小數學故事，講給大家聽，培養學生觀察，口語表達能力。

2、注重實際操作，讓學生經歷數概念形成的過程，從而理解11——20各數的組成，形成數的概念。

3、提倡算法多樣化，讓學生運用不同方法解決問題，養成遇到問題積極嘗試的好習慣。

4、培養學生初步的數感和估計意識。單元教學準備： 教師準備：卡片、計數器 學生準備：卡片、學具盒 單元實踐活動： 游戲：比大小（準備數學卡片、兩人任抽一張比較大?。┞斆餍∥荩ò巡灰粯拥臄嫡页鰜恚┱n時安排： 11——20各數的認識： 2課時 11——20 各數的認識練習： 3課時 我學會了嗎 1課時 智慧廣場 2課時 測試： 1課時 講評： 1課時 第1課時 總第（）課時 課題：海鷗回來了——11—20各數的認識 教學內容：教科書第76-77頁信息窗。教學目標：

1、借助學具操作，認識11-20各數。

2、正確書寫11—20各數，正確認識計數單位“個”、“十”和數位“個位”、“十位”。

3、初步體驗計數的發展和應用，形成初步的抽象能力。

4、讓學生體驗數與生活的聯系，獲得數感。

5、培養環保意識，提高學習興趣。教學重點：正確認識計數單位“個”“十”和數位“個位”、“十位”。教學難點：

1、讓學生理解10個一是1個十。

2、發展學生的數感。教學準備：課件、計數器、20根小棒 預習要求： 觀察66頁信息窗，說出圖上都有什么？你想知道什么（預習指導：說給爸爸媽媽聽, 按照一定的順序觀察、描述并根據圖片內容提出數學問題。）教學過程：

一、預習展示，提出問題 小朋友，你們到海邊玩過嗎？今天也有一群小朋友來到海邊，瞧（多媒體出示情景圖），有的小朋友正在給海鷗喂食，請你仔細觀察畫面，說一說圖上都有什么？（讓學生把圖上的內容說完整。）圖上有喂食的小朋友；還有沙灘上的海鷗；礁石上的海鷗等等。根據你發現的這些信息，你能提出什么數學問題？ 學生可能提出：沙灘上有多少只海鷗？ 沙灘上有多少個小朋友？ 礁石上有多少只海鷗？

二、研究問題、指導點撥

1、數11-20各數（1）我們先來解決：“沙灘上有多少只海鷗”好嗎？那就快來數一數吧！學生自己按照喜歡的方法數。（2）你是怎樣數出來的？數給大家聽。學生邊指邊數，可以一只一只地數，也可以兩只兩只地數??（3）繼續解決其它關于數數的問題，學習11-20各數的數法。讓學生把圖中的數數全，把圖中提到的各種信息展示完整。

2、動手操作，認識數位（1）怎樣才能把數數的更準確呢？我們可以借助學具——擺小棒學習數“沙灘上有幾只海鷗？”（用小棒表示海鷗）學生動手擺小棒，邊擺邊說。（2）用投影儀出示擺成一堆的11根小棒，引導：你能一眼看出這些小棒有多少根嗎？ 學生觀察體會得出結論：不能一眼看出。你有什么好辦法能讓大家一眼看出有多少根小棒嗎？ 學生通過動手操作，借助皮筋想到把10根小棒合成一塊。學生投影儀演示：10根小棒捆成一捆放在左邊，另外一根放在右邊。引導學生用這樣的方法，自己動手擺出11。（學生動手擺小棒）（3）一捆小棒中有10根小棒可以說這就是一個10，你能說一說嗎？ 學生自由說。（4）看著自己擺的11，說一說：11里面有幾個10和幾個1。一捆小棒加一根就是11，11是由1個十和1個一組成。一捆加兩根就是12，12是由1個十和2個一組成。接著讓學生按這種方法擺出11-20各數，知道2個十是20。（5）這一捆小棒所在的位置表示一個十，它對著的位置我們給他起個名字叫做“十位”。十位專門用來表示有幾個十。這一根小棒表示一個1，它對著的位置也有一個名字叫做“個位”，個位表示有幾個1。（6）在計數器上表示數，教師說明：從右邊起第一位是個位，第二位是十位。個位上的珠子表示幾個一，十位上的珠子表示幾個十。“11”怎樣在計數器上撥呢？指學生試撥。（7）教師在計數器上撥數，學生讀。教師說數，學生在計數器上撥出來。并說一說這些數是由幾個十和幾個一組成的。

3、教學11的寫法。有一個10我們就在十位上寫1，表示1個十，有一個一我們就在個位上寫1，表示一個一。學生在田字格上書寫11.匯報寫法。想一想：11十位和個位上都是“1”，這兩個“1”表示的意義相同嗎？

4、“你能說一說生活中還有哪些地方能用到11-20各數嗎？”

三、聯系生活，拓展應用

1、教科書第68頁的第2題：寫一寫，畫一畫 這是一道鞏固數位知識的練習題，弄懂題意后讓學生獨立完成。集體訂正時提問：你為什么這樣寫？為什么這樣畫？完成后進行擴充練習。

2、教科書第78頁第3題：按順序寫數。引導學生以各種形式對20以內數的排序練習： 從小到大 從大到小

3、教科書第79頁第7題：數學游戲 先給學生解釋清楚幾個名詞：大、小、大得多、小得多、差不多。講清楚規則后，讓學生同位合作游戲。

四、鞏固練習1.看圖寫數。（）（）（）（）（）（）（）（）2.我知道。（1）（）個一是10；2個十是（）。（2）15里面有（）個十和（）個一。（3）8個一和1個十組成的數是（）。（4）一個數，個位上是9，十位上是1.這個數是（（5）和16相鄰的數是（）和（）。

五、課堂小結 你學到了什么？

六、限時作業：

一、【基礎平臺】寫一寫。）

二、【能力檢測】擺一擺，填一填

三、【拓展應用】畫一畫 第2課時 總第（）課時 課題：11——20各數的認識練習課 教學內容：課本78——79頁。教學目標：

1、加深對11——20各數的認識，能正確的比較20以內數的大小。

2、能正確地計算11——20以內的加減法。教學重點：數的順序、比較大小、加減的計算 教學難點：加減法的計算 教學準備：實物投影儀、卡片、學具盒 教學過程： 一：基礎練習1.出示11-——20各數的數字卡片、找同學有規律的排列、引導學生發現兩種情況： 從大到小排列：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11 從小到大排列：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20 教師補充：

1、排單數11、13、15、17、19

2、排雙數12、14、16、18、20 并回憶以前學過的所有單雙數 單數：1、3、5、7、9 雙數：2、4、6、8、10 2.在○里填上“﹥”“﹤”“﹦”。出示 ： 18 ○ 10 15 ○ 20 19 ○ 15 17○18 11○ 14 16 ○ 12 12 ○ 12 10○20

二、自主練習： 通過練習使學生體會先圈“10”再計數的便捷性，進一步強化計數單位“十”。練習時，先讓學生獨立完成。交流時，重點讓學生說一說寫出的數，十位上的“1” 表示圖中的哪一部分。第5題：填空（1）16里面有（）個十和（）個一。（2）1個十和3個一合起來是（）。（3）2個十是（）。此題復習了數的組成，讓學生獨立完成。

三、拓展練習： 第9題：估一估 做此題時，可以先引導學生尋找并掌握估計的方法，再用數一數來驗證估計結果。應著重讓學生交流估計的方法，讓學生體會按照一個標準去估計的策略。第2題：在 里填上合適的數。10+3= 10+ =12 10+ = 14 10+ =15 +9=19 該題是十加幾的加法練習題，通過練習，既可以強化計數單位“十”的概念，鞏固11-20各數的組成的知識，又可以為后面學習十幾加幾、十幾減幾做基礎。

四、課堂小結： 通過這節課練習，你有什么進步？ 第3課時 總第（）課時 課題：11——20以內的加法（不進位）和減法（不退10+ =17 +8=18 +6=16 位）教學內容：教材 80——81頁 教學目標： 1.結合具體情境，借助學具操作掌握20以內不進位加法和不退位減法的計算過程，正確計算。2.結合實際活動解決問題。在探索算法過程中，了解用不同方法解決問題，形成初步的創新意識。3.養成良好的觀察能力，提高問題意識，在解決問題的過程中體驗數學與生活的聯系。教學重點：會口算11——20以內的加法（不進位）和減法（不退位）教學難點：探索加減法的算法。預習要求： 觀察80頁信息窗，說出圖上都有什么？你想知道什么？ 教學過程：

一、復習舊知： 猜數游戲：（1）1個十和6個一是多少？ 十位上是2，個位上是0。比14大，比16小的數。海鷗回來了，給同學們帶來了禮物，（出示14個海星，左邊10個，右邊4個）你能提出什么問題？寫出什么算式？ 學生可能提出一共有幾個海星？ 列式為：10+4=14（個）4+10=14（個）14-10=4（個）14-4=10（個）學生列出算式，復習了前面的一圖四式。二：創設情景，提出問題： 上節課老師帶同學們來到美麗的海濱城市——青島，通過給海鷗喂食，認識了20以內的數，今天我們繼續到海邊觀察 出示情景圖 仔細觀察圖畫，你發現了什么？ 水中的海鷗；飛翔的海鷗；沙灘上的海鷗；箱子里的鳥食等等。根據這些信息，你能提出什么數學問題？ 天空中一共有多少只海鷗？ 水中有多少只海鷗？ 箱子里還剩幾桶鳥食？ 三：自主探究，解決問題。解決問題一：天空中一共有多少只海鷗？（１）誰能把信息和問題合在一起說一說？（２）怎樣列式？ １２＋３＝１５（只）為什么這樣列式？（３）怎么計算呢？ 同學們愿意把自己的想法用擺小棒的形式在小組里進行交流嗎？ 在小組交流的過程中通過動手操作，表達自己的想法和算法，全班交流。學生可能出現的方法有： 10+2+3=15 10+3+2=15 2+3=5 10+5=15 3+12=15（４）小組中選一個同學來交流一下。用小棒在投影上邊操作邊講解。（５）用你喜歡的方法解決“水中現在有幾只海鷗”嗎？ 誰能把信息和問題合在一起說一說？ 學生獨立解決。匯報交流：１５＋４＝１９（只）說一說你的想法。

（二）解決問題二：箱子里還剩下多少桶鳥食？（１）誰能把信息和問題合在一起說一說？ 學生獨立思考，怎樣列式？ 17-4=（2）擺小棒驗證： 先擺1捆小棒也就是10根，又擺了7根小棒，從7根小棒中拿走4根，還剩下13根小棒。（3）誰愿意說一說你的想法？ 匯報交流：7-4=3，10+3=13 10-4=6，6+7=13 引導學生用不同的方法解決問題，鼓勵算法多樣化。

（三）介紹加減法各部分的名稱。12 + 3 = 15 加數 加數 和 17-4 = 13 被減數 減數 差 直接提出各部分名稱，讓學生進一步了解加減法的意義，并能清楚準確地表達各部分名稱。

四、鞏固練習 1.自主練習第1、3題 4+3= 5+4= 6+3= 7+2= 14+3= 15+4= 16+3= 7+12= 6-4= 9-6= 7-3= 5-2= 16-4= 19-6= 17-3= 15-2= 這兩題是對比練習題。通過練習，使學生明確每組中兩個算式算法的聯系和區別，引導學生在計算十幾加幾和十幾減幾時運用比較簡捷的算法。練習時，要重點引導學生交流算法。五：課堂小結： 這節課你有什么收獲？ 學生思考，回顧學習內容。能用自己的話總結學到的知識。

六、限時作業：

一、【基礎平臺】數一數，根據圖意列出算式

二、【能力檢測】

1、根據圖意，將算式補充完整。

2、算一算 第4課時 總第（）課時 課題：海鷗回來了-------十幾加幾的練習課 教學內容：課本82—83頁 教學目標： 1.鞏固練習十幾加幾的20以內的不進位加法。2.通過練習能正確計算十幾加幾的不進位加法。教學過程：

一、基本練習： 1.看誰算的又對又快。10+2= 10+6=: 4+13= 12+5= 11+4= 13+5= 6+12= 17+1= 2.在 里填上“＞” “＜” 或“﹦” 11+6 17 3+15 19 12+5 7+12 19 2+14 15 14+3 3.在 里填上“+” 或“-”，使算式成立。10 5=15 18 10=8 14 4=10 16 2=18 二：拓展練習： 1.按順序寫數字。2.看圖寫算式。練習時，先讓學生按圖意把左邊的算式填完整，再讓學生仿照左邊的算式寫出右邊的算式。練習時，可以先讓學生說一說圖中有哪些數學信息，并說說要求“一共釣了多少條魚”就是求什么？ 第5課時總第（）課時 課題：海鷗回來了 —— 十幾減幾的練習課 教學內容： 教科書第82頁自主練習第6、7、8題，聰明小屋及根據三個數寫四個算式及找規律。教學目標：

1、、結合現實情境，學會十幾減幾不退位減的計算。

2、通過練習提高學生合作能力、操作觀察能力。

3、使學生養成運用不同的方法解決問題的習慣，在此基礎上，樹立優化思想。教學過程：：

一、擺一擺

1、先擺小棒，再計算。（1）師生一起擺小棒先擺16根，再從中去掉5根（2）學生說說怎么去的？（3）學生獨立解答。16-5=11

2、根據算式：19-2（1）學生自己擺小棒解答。（2）同桌交流算法。

二、自主練習：

1、給學生三個數字，15、2、17寫出四個算式。學生列式為：15+2=17 2+15=17 17-15=2 17-2=15

2、先做題，后仔細觀察，你發現了什么規律？ 19-9= 19-8= 19-7= 19-6= 19-5= 19-4= 在教學此題時，要引導學生用被減數，減數，差這樣的數學術語來講述規律問題。師小結：被減數不變，減數越大，差越小；減數越小，差越大。

4、請你寫出得數是15的減法算式 19-4 18-3 17-2 16-1 15-0 在教學時，請學生談談自己的想法，怎樣寫既不遺漏，又不麻煩。

5、課本82頁第7題（1）學生看圖講故事（2）根據故事列算式：17-6=11（條）（3）集體交流意見，為什么這樣列算式? 練習時，可讓學生借助學具把題目中的信息擺出來，通過操作理解題意，尋找算法，進一步體會減法的意義。

6、課本83頁第9題，綜合練習。以組為單位由一人任選數字卡片，其它人分別說出這個數的組成和得數是這個數的算式，然后依次輪流進行。10算一算，涂一涂

三、走進聰明小屋 11、13、15 5、10、12 16、17、19 15、20 找出與其它數不同的數，先獨立完成，再組內交流。只要有道理，就要給予肯定。第2組答案不唯一。第6課時總第（）課時 課題：我學會了嗎 教學內容：課本84頁。教學目標：

1、考察學生能否正確地數、讀、寫11-20各數；

2、考察是否掌握了數的順序，會不會比較大小；

3、能否正確地計算20以內的不進位加法和不退位減法等。

4、注意觀察學生是否熱情主動地參與各種學習活動，是否愿意與同伴合作、交流。教學過程：

一、全面回顧，歸納整理

1、同學們，學習數學真是一件快樂的事，一轉眼我們已學了這么多的知識，回憶一下這我們主要都學了哪些知識？ 讓學生自我整理，暢所欲言。

2、根據學生的發言隨機整理出幾大項：數數、估計、加減法??

二、創設情景、提出問題（出示情景圖）

1、整理復習，考察估算能力（1）仔細觀察圖上是什么場景？你能根據此圖提一個關于估算的問題嗎？（2）不看圖，請學生估出所提問的事物數量，再一起數一數檢查自己的能力。（3）你還能根據此圖提一個關于估算的問題嗎？請學生估計事物數量，再一起數一數。（4）小組同學組內考察。

2、整理復習其他內容 根據這幅圖你還能提出哪些問題呢？（1）天上有幾只海鷗？有幾艘船？幾個小朋友??（2）左邊與右邊一共有幾只海鷗？紅帆船、黃帆船和紫帆船一共有多少艘??（3）左邊的小朋友比右邊的多幾個??

3、獨立解決問題 匯報交流：10+4=14（只）11+5=16（艘）11+5=16（人）16-5=11（人）根據學生提問的情況決定加法、減法、數數的復習順序，進行歸類復習。

三、互相交流，自我評價

1、師：你學會了什么？你覺得自己學的怎樣？做的怎樣？學生回答，教師與學生共同評價。

2、照樣子，組長組織小組內評價。

3、自己根據各種表現，涂紅不同個數的蘋果。第7課時 智慧廣場 總第（）課時 教學內容：教材85頁 教學目標：

1、結合具體情境，學習借助直觀圖解決移多補少問題。

2、經歷觀察、操作、驗證的數學過程，形成利用幾何直觀的方法解決問題的策略，增長學生的聰明才智，發展學生的智力。

3、通過活動激發學生學習數學的興趣和欲望，體驗成功的樂趣，產生學好數學的自信心。教學重點： 學習借助直觀圖解決移多補少問題 教學難點： 形成利用幾何直觀的方法解決問題的策略 教學準備：黃花和紅花 教學過程：

一、情景展示、提出問題： 師：芳芳和晶晶正在進行做紙花比賽，想知道比賽結果嗎？ 仔細看圖，說說從圖中你看到了哪些數學信息？能提出哪些問題？ 生：芳芳比晶晶多做了幾朵花？ 生：芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多？

二、研究問題、指導點撥： 師：同學們先來猜一猜，芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多了？ 獨立思考后交流。生：14-10=4（朵）生：2朵 師：哪一種是對的呢？用數學的方法來找到正確的答案。小組之間交流自己的方法。師：14-10=4，這樣做對嗎？ 用學具擺一擺驗證。引導學生動手擺直觀圖。同桌共同完成 ?????????? ???? ?????????? 師：加入我們把芳芳比晶晶多出的4朵花都給晶晶，結果會怎樣呢？ ?????????? ?????????? ???? 師：怎樣才能同樣多呢？ 生：多出4朵，移動2朵，2是4的一半。師：剛才的方法，你喜歡哪一種？ 畫圖是幫助我們解決問題的一種很重要的方法，以后我們可以借助畫直觀圖幫助解決問題。

三、類化練習、限時作業;如果芳芳比晶晶多8朵花，芳芳給晶晶幾朵，兩人就一樣多了？

四、課堂小結：這節課你學會了什么？ 第8課時 自主練習 總第（）課時 教學內容：教材86頁 教學目標：

1、進一步學習借助直觀圖解決移多補少問題。

2、經歷觀察、操作、驗證的數學過程，形成利用幾何直觀的方法解決問題的策略，增長學生的聰明才智，發展學生的智力。

3、通過活動激發學生學習數學的興趣和欲望，體驗成功的樂趣，產生學好數學的自信心。教學重點：進一步學習借助直觀圖解決移多補少問題 教學過程： 第1題： 數一數圖中風車的個數，直接在圖中移多補少。第2題： 先讓學生獨立讀題，借助畫直觀圖的方法來解決問題，然后交流為什么這樣畫，滲透數形結合的思想，突出畫圖方法在解決問題中的重要性。第3題： “熊媽媽給熊寶寶幾個玉米，他們的玉米就同樣多”，學生獨立完成，集體訂正。第4題： 首先解決第一個問題“右邊有幾個”，從總數里面減去左邊的4人就得到右邊的人數。然后解決第二個問題：應該有幾人到左邊，比賽才能開始？首先理解只要左右人數相等比賽就可以開始，也是移多補少的問題。根據左邊有4人，右邊有8人，借助直觀圖解決。第5題： “兔弟弟原來有幾個胡蘿卜”是移多補少問題的變形。兔哥哥有9個胡蘿卜，給弟弟一個就一樣多了，說明兩只兔子現在都有8個，而弟弟有1個胡蘿卜師兔哥哥給的，因此兔弟弟原來有7個胡蘿卜。課堂小結： 這節課你還有不明白的嗎？