第一篇：減負容易

減負增效之我見

朱林中學 李清

摘要： 當前，“減負，不減質”這一嚴峻的課題擺在了每一位教師的面前。既要減負但同時又要增效，就像又要馬兒跑，又不給馬兒吃草，聽上去好像天方夜談，可是如果我們注重平時多方面的問題，做到這點是可行的。在當前教材的不斷更改，內容的不斷加深，教師課堂教學目標設定的不科學，課外輔助教材的隨意拔高令教師、家長和學生都進入了誤區，在實踐中往往把握不住分寸。相信不少教師有這樣的感受，自小在應試教育中成長，思想已形成一種框架和定性，一時半刻無法領略其要旨。然而愚者千慮，必有一得，現就“減負增效”這一話題，淺談一“減負”的根本目的其實是為了“增效”，是為了讓學生更加生動活潑地、主動地、全面地得到發展。減負并不是要把學生應知應會的學業負擔中的某些部分減去，減負不等于不要質量，減負不等于不要管理。相反更要求教師講究教學藝術，激發學生學習興趣，養成良好的學習和生活習慣，打下扎實的基礎，為學生終身發展奠基。

關鍵詞：課堂教學 減負增效

記得某個學者說過，學生真正愿意學，喜歡學，既是學生課業負擔合理的一個標志，也是教育“減負”應當努力追求達到的境界。

中小學學生課業負擔過重一直是長期困擾基礎教育改革和發展的頑癥。學生負擔過重,既是整個社會大環境特別是用人機制和導向在教育上的綜合反映,也是教育內部急功近利、無序競爭、發展失衡、違背規律所致。切實減輕學生過重的課業負擔，教師是主力軍。我們在教學中應盡可能的提高課堂教學效率，如果課堂上達到了增效的目的，那么孩子的作業負擔自然就會減輕。因此，減負增效的關鍵應放在“增效”上，也就是我們常說的“有效教學”。那么如何減輕學生課余作業的負擔，增加課堂的效率呢？結合我在教學中的情況談談我的一些粗淺認識。

一、教給學生一杯水，教師要有一眼泉。

法國著名教育家、思想家盧梭，在他的自傳體小說《愛彌兒》中有這樣一句話：在敢于擔當培養一個人的重任以前，你自己是否造就成了一個人？你自己是否是人心中的模范？他的這句話就是說，在我們敢于擔當培養別人教育之前能否捫心自問，你自己是否是一個大寫的人字。“減負增效”實際上對我們教師提出了更高要求，培養學生的各種素質能力。

教師是人類靈魂的工程師，是培養學生素質全面發展，符合當今社會發展潮流的有用之才。教師應千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習“過程”，及時恰當地創設良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整。這首先就需要教師有很強的自身素質和業務能力。現在，知識信息高速發展，教育系統的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，利用軟件輔助教學等等。教學方法更是不斷優化和創新，具有其優勢。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，要抱有終身學習的態度來不斷提高自身素質和教學能力，為高效率的教學創造自身條件。從而提高教學的有效性。

二、要給馬兒吃“好草”

要讓馬兒跑，不能就讓馬兒多吃草，而是要讓馬兒吃“好草”。“好草”從哪里來？當然從教師那里來。要教改，首先要在教學思想上轉變過來。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來；不是讓學生死記硬背，搞“題海”，使學生成為缺乏創新的低能者。教師應千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習“過程”，及時恰當地創設良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學思想轉變了，才能做到設計出科學有效的教學思路，即不只是給出結論，而是更注重讓學生自己得出結論，經歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。面對教改新形勢，及時地轉變教學思想，教學觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！

“減負增效”的教改實際上對教師提出了更高要求—提高課堂45分鐘效率，培養學生的各種素質能力。為了提高課堂效率，平時她不斷提高自身素質和業務能力。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一眼泉。

為了提高課堂效率其次需在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。在備課上多研究，多斟酌，多進行教學探索。有句話說得好“不打無準備的仗。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基矗為此，要化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。

我認為，備好課應從下面幾個方面去認真的實施。首先要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。其次 教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生準備不同問題等。

總之，我一直認為 備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上還要根據孩子的授課興奮度來合理安排授課內容和形式，恰到好處的讓孩子在有限的時間里掌握最多的知識。

我通過平時的課堂實踐也證明了“減負”和“增效”不是矛盾的，只要老師能努力提高自身業務水平，為培養學生的思維而教，就可以在減輕學生課業負擔的基礎之上進一步提高學生的成績，從而實現“減負增效”的教育教學目標。

三、激發興趣，讓馬兒自己樂意跑

怎樣才能讓馬兒自己樂意跑呢，關鍵是激發“馬兒”興趣，讓馬兒自己樂意跑，減負增效才能事半功倍，教師也能從中得到減負。

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”；這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。愛

因斯坦也認為：對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。學生的學習成績與對本學科的興趣呈高度正相關，興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，變難受為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。下面聯系自己的教學實踐，談談自己在激發學生這方面的嘗試。

1、采用多媒體輔助教學，提高學生的審美能力。

“興趣是最好的教師”，著名教育學家皮亞杰則說“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”所以我們在課上應該觸及學生的心靈，應像磁石一樣把學生牢牢吸住。用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態，它改變了以往學生不論什么內容都只能面對教師和黑板的單

一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環境，使教學變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學可以優化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學習知識，從而提高學生的實踐能力。運用多媒體教學手段，拓展了教學情景，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。課題的引入要新穎，激發學生興趣。良好的開端等于成功的一半，如何開好頭是一節課的關鍵。課題的引入常用如“視頻”引入法，比如我在上有趣的角色一課時，我用川劇中的絕活“變臉”的視頻讓學生感受到這種藝術的魅力，同時也與本課很好的聯系起來，然后讓事先讓帶著面具的學生從教室外面進入教室，讓學生猜一猜他們分別是誰，學生的興趣被充分調動起來，求知欲望被放大。總之，通過課堂引入，激發學生學習的興趣，維持學習的興趣，能有效提高課堂效益。

2、組織生動有趣的游戲激發興趣

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是對于低年級學生，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。在學習多變的色彩時候，在學生初步了解同類、類似色的基礎上，我設計了一個小組合作完成類似色色彩關系的涂色環節，看哪一小組最先完成。以游戲活動的形式出現，實現了由“教”向“學”的過渡，創造了適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。逐漸揭開謎底，享受到“跳起來摘桃”的成功喜悅，進一步鞏固了所學的內容。

3、增強課堂美感提高興趣

教學即是一門科學，也是一門藝術，更重要的是一門語言藝術。單位時間內教學效果的優劣，很大程度上取決于是否運用了藝術語言。在課堂上，老師用生動準確的語言，異樣頓挫的語調，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產生“教”與“學”的共鳴。教師在教學過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現在學生面前的將是一個個栩栩如生的藝術形象。

教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情景中去。

4、讓每個學生真正的“動”起來、“樂”起來。

在教學過程中時刻注意給學生一個充分活動的空間，讓學生自己去觀察、體驗、發現，努力為學生搭建自主探索的舞臺，使他們自覺進入探索的角色，在輕松、愉悅的環境中學習，在探索中激起興趣，在發現中尋找快樂，在創作中體會快樂。

我認為，美術課是一門綜合性學科，只有精心設計教學結構，開動腦筋，想想辦法，創造更新穎、更吸引人的課堂結構和手段，去迎合不同年齡段的學生心理，巧妙激發他們的學習興趣，讓學生在動手創造同時，提高審美能力和創造力，并使所學的知識在生活實踐中充分利用起來，在實踐中體會成功的快樂。好奇心是學生的天性，在教學中巧設疑問，激發學生的興趣。“減負容易增效難”，這是許多教師的切身體會，自從“減負”以來，書包輕了，作業少了，課堂氣氛輕松了，學習有趣多了，種種跡象表明，這就是素質教育。然而“綠燈”亮完就閃“紅燈”，也難怪，新事物的發展離不開新老交替這一階段，考試仍是衡量學生學習優劣的主要手段，而教學成績是在學校量化建設教師考核評選中占有相當分量的一個指標，因此，“搞素質的怕考試”，這無疑是一道死穴。不少教師在各方面的輿論和壓力下，終改初衷，又開始“舊調重談，老本經營”。于是，有人就總結出一條條歪理，“減負和增效是兩條平行線”、“素質教育只存在于理念之中”、“素質教育= 減負+低效”，這直接導致了連串的負面效應，于是我們看到，許多人在談素質教育，卻沒有人站出來說：我是搞素質教育的！或許這樣的言語過于偏激，卻代表了我們年輕教師的心聲。我們是推崇減負增效的一代，我們是渴望素質教育的新生力量，我們有為發展素質教育而不斷進取，不斷思考，不斷創新的權利和義務。減負增效不是空口號，不是虛無之物，只要有存在的必要性，合理的條件，符合發展的規律，任何事物皆會逐漸成長，茁壯。目前，農村素質教育處于萌芽初始狀態，力量單薄，急需獨具慧眼，有識之士的鼎力扶持，培植，而這一切是需要付出大量的體力腦力勞動的，因為舊事物往往拘泥腐化，根深蒂固，這反映，“減負增效”最終得益者將會是學生，教師在這一過程中實際上會更加辛勞，不過為了“培桃育李，桃李滿天下”的共同夙愿，育人為樂，這又何妨！

減負實行后，有了更多空閑的時間，但無論是家長、學生、教師都能體會到輕松的背后是更大的壓力。作為老師，我想應該利用空閑時間更加充分、高效的備課，做到低密度，高效率地教學，真正給學生一堂‘簡單’的課。

第二篇：減負

“減負”工作制度

為進一步貫徹落實《關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的通知》精神，進一步規范中小學辦學行為、深入實施素質教育，積極探索建立減負增效的策略、方法和途徑，逐步建立和完善減負增效的長效機制，從制度上切實保證“減負”要求的實現，學校特制訂課業負擔工作責任追究制度、課業負擔征求意見制度、學校教學活動安排公示制度、減輕中小學生過重課業負擔家校聯動機制四項工作制度。

過重課業負擔工作責任追究制度

一、學校在組織評先評優等考核中，把學生課業負擔情況作為重要條件進行考核。對造成學生課業負擔過重的老師，取消各類評先評優資格。

二、嚴肅查處各種違規辦學、加重學生課業負擔的行為。凡查實確有違背“減負”規定的，一方面要責成行為方立即糾正，另一方面要根據行為性質和造成的后果影響，依法依規進行處理。對性質嚴重、負面影響大，或不愿立即糾正，或屢查屢犯，超過三次者，追究責任人責任。

中小學生課業負擔征求意見制度

一、征求對象 學生課業負擔征求意見的對象為學生、學生家長代表以及全體教師。

二、征求方式

通過召開征求意見會、征求意見電話和電子郵箱等形式征求意見。

通過無記名隨機調查不定期征求學生和家長的意見；通過家庭訪問、家長來訪接待日、家長會等形式，征求家長的意見。

三、征求內容

學校是否嚴格按課程計劃開齊開足規定課程，不隨意加深課程難度、加快新課進度；是否嚴格按要求控制作業量；是否利用節假日組織學生在校或異地進行集體補課；是否嚴格規范考試管理制度；是否確保學生的休息和鍛煉時間；是否以分數為唯一標準給學生和班級排名次；是否嚴格執行規范招生制度。

學校也要盡可能了解家長是否給孩子額外征訂學習輔導材料或習題集。

學校教學活動安排公示制度

一、公示的主要內容：教科書、作業本的選用情況，課程教學計劃，教師安排表，課程表，作息時間表，作業量，課外文體活動、社會實踐活動及學生二課活動安排表。

二、學校通過下發宣傳單、教師宣傳、學生宣傳、家長代表宣傳等形式在每學期開學一周內，向社會、家長公布本學期教學活動安排。

三、遇有政策調整或其它情況變化時，學校要及時更新內容，并將調整方案及原因提前公示。

四、加強對教學活動公示制度的執行力度。校長應對公示內容進行審核，學校要明確教學活動安排公示制度第一責任人，公示相關電話號碼。

五、做好公示反饋工作。學校應在一周內對被舉報問題向舉報人做出答復。對需整改的問題應在一周內制定出整改措施并認真加以落實。

減輕過重課業負擔家校聯動機制

一、明確目的。建立“減負”家校聯動機制的目的是幫助家長樹立正確的教育理念，激發家長積極配合學校“減負”的積極性和主動性，形成“減負”的共識和合力。

二、定期召開家長會。召開家長會，宣傳有關政策，介紹學校實現“輕負擔高質量”的具體措施和辦法，分享家長配合“減負”的成功做法，開展孩子身心發展專題輔導。

第三篇：減負

讓快樂教育涌動生命的靈性

——兼談學生課業負擔過重的成因分析與對策

勝利勝采小學

張志娜

內容提要：減負話題熱議了多年，各級教育行政部門也層層下達了“減負”令，勝采小學認真分析學生學業負擔過重的原因，并從更新家長和教師的觀念入手，通過專家引領、名師示范，提升教師素質；通過教師改變教學方式，改變學生的學習方式，養成學生良好的學習習慣，多元評價、監督反饋等多項措施實現提質減負。

主題詞：減負

提質

快樂

優效 正文：

如果評選近年來全國關注度最高的新聞，我想“為中小學生減負”肯定榜上有名。減負話題熱議了多年，各級教育行政部門也層層下達了“減負”令，為何 “減負”這一國家三令五申、社會和老百姓又普遍叫好的工作到今天落實得不夠到位呢?透析其中原因不外乎社會、家長、教師三方面因素造成了學生的“三多”和“三少”現象：家庭作業多、學習時間多、課外輔導班多；睡眠時間少、體育鍛煉少、自主支配時間少。

鏡頭一：現存的高考機制使很多家長認為“學習就是為了高三的高考！”。因此社會上各種各樣的補習班和培訓班應運而生、多如牛毛。一到周末時間，家長帶著孩子像趕場一樣忙著補課、上特長班，上完英語班又趕著去美術班……不看孩子是否需要。美其名曰：“不讓孩子輸在起跑線上”。

鏡頭二：盲目攀比，看別的家長買什么資料，自己也跟 著買什么資料。每學期開學初，許多家長在書店里忙著給孩子選購課外練習資料。不管孩子喜歡不喜歡，愿意不愿意，放學回家后做完老師布置的作業還得做家長布置的這些教輔資料上的練習題。

鏡頭三：有的教師上課效率低下，只能靠布置作業來鞏固知識；教師將主要精力投入到講的過程的設計上，忽視作業的設計，每天利用手頭現有的練習資料，布置作業。

近年來，勝利勝采小學在“快樂教育”理念的指導下，提倡學生“快樂學習，健康成長”、教師“快樂工作，健康生活”，申報了山東省 “十二五”規劃課題《新課程背景下的快樂教育研究與實踐》，充分發揮教育科研在落實素質教育、深化課改中的先導作用，以課題研究推動教學改革。圍繞“快樂教育”，學校努力打造“快樂優效課堂”，減輕學生課余負擔，促進教育教學質量的全面提高。

快樂教育的初衷就是減輕學生過重的學業負擔，讓學生學得輕松，學得快樂。為了真正達到減負的目標，使學生健康快樂成長，學校加強對“提質”與“減負”之間關系的研究，主要做好以下工作：“更新家長觀念”、“提升教師能力”和“加強監督管理”。引領教師把有效教學、有效學習和有效作業的研究銜接起來，實現減負與提質的統一。

一、更新家長觀念

減負需要家長的配合。針對鏡頭一、二中的現象，學校通過三項措施，更新家長的“育子”觀念，引領家長走出狹隘的“成龍”觀，提醒家長重視孩子思想道德品質的教育，重視孩子興趣及個性的發展，重視培養孩子各方面的能力，讓孩 子先成人再成才。不要以愛的名義形成擠壓孩子的合力。一是家長學校定期開課實施“一看三講”：“一看”是看有關家庭教育的微課程；“三講”是請專家講家庭教育及親子關系；校長講學校的辦學理念、培養目標、孩子的成長規律；主任講各年段學生特點、教學理念、家長在家教中應注意的問題。二是每學期召開家長會，通過優秀家長介紹培養孩子的方法，分享教子經驗；班主任講班級情況及每個學生的發展變化與相關建議等。使家長明白“學習講究的是效果和質量，而不是無限的時間。過度的疲勞和超負荷的付出，其效果是相反的。”道理。三是組織課堂教學開放活動，邀請家長們走進課堂，感受新課程理念給課堂教學帶來的變化。通過更新觀念提高了家長的教育水平，改善家庭教育，讓家長成為減負的同盟軍。引領家長與學校同步，以共同的教育目標培養學生。使家庭教育與學校教育趨向一致。

二、提升教師能力

減負就是要提質，而提質的根本在教師，激發教師的積極性，把教師引導到課堂改革中來，提高課堂的高效，這才是減負的關鍵。怎樣才能使教師走好減負、提質的雙軌呢？學校通過專家引路，名師示范，實現教師的“高位思考”；通過集體備課，研教結合，實現有效教學；以課題為抓手，探索“學導”模式，實現有效學習；以有效作業設計為突破口，以多元評價為依托將減負行動落到實處。

１．專家引路，名師示范，實現教師的“高位思考”。教育的終點是什么？是學生的生命、人生，還是分數、升學率？不言自明，教育是面向人生命的事業，失去了對生命的敬畏 與尊重，教育必將被簡單化。為了更新教師的育人觀，學校先后邀請任光升校長、馬海雁副主任、張從曉主任、內蒙東勝教研室李玉平、市教科院郭子平以及中心教研室的教研員們到校為老師們傳經布道，邀請賁友林、劉松、陳曉梅等特級教師在實踐上示范如何“向40分鐘要質量”。通過“做一個新時期合格的人民教師”、“走進高質量學習”等系列講座，及《平行四邊形的面積》、《交換律和結合律》等課堂范例，專家和名師們以高水準的專業引領，促使理論與實踐對接，實現教師的“高位思考”：教師們明確了教育的原點是為了塑造美好的人性，培養美好的人格，使學生擁有美好的人生；學會了尊重學生，敬畏生命；樹立了“給正確的思想，給科學的方法，比給書本知識更重要”的思想；從觀念和工作作風上認同教學質量的提高不是靠加重學生課業負擔，透支學生的課余時間和身心健康而達到的，這是與教育發展和要求相背逆的，是必須嚴格杜絕的，是違背教師職業規范的錯誤教學行為。

２．集體備課，研教結合，實現有效教學。學校要求教師在假期通讀教材時，一是在制作全冊、單元思維導圖的基礎上做好課時教學設計。通過梳理教材體系，制作思維導圖，使教師胸中形成教材框架網絡結構知識體系。目前我們逐步形成了“一人主備——集體研討——個性完善——自我反思”的集體備課全過程。二是，備課時，找準教材中的重點和難點并拍攝成微課程，開學后學校統一審核后掛到家委會網站上，使學生在家可以利用網絡預習、復習時隨意點播觀看，直到明白為止。

３．以課題為抓手，探索“學導”模式，實現有效學習。學習的真正秘訣不是刻苦，是快樂。當自發學習成為一種迫切的需要，當學習過程如網絡游戲般過關斬將，學習就進入了一種快樂的狀態。比如敏特英語實驗中利用敏特英語記憶引擎特有的加強記憶功能和技術手段，在教師的引導和監控之下賦予了學生自主學習的空間,讓學生在網絡環境中實現了一對一的個性化學習。獲得前所未有的詞匯記憶體驗，逐步在短時的記憶中找到獲得成功的快樂。利用這種明顯的學習效果給學生帶來的成就感，激發學生學習英語的積極主動性，使詞匯記憶不再枯燥，增加學生的學習興趣，最終提高學生學習英語的效率。為提高興趣與快樂指數，學校每周評比一次“敏特之星”，給學生發放“敏特幣”，學生可用所得的敏特幣進行相應的獎品兌換；每月評比詞匯大師、進步之星等，以激勵學生不斷地上進。

預習是培養學生自學能力的方法之一，也是拓展學生思維能力、想象能力的重要一環。它可以促使學生主動、積極學習，提高課堂教學質量，也能激發學生的求知欲，使他們產生學習的興趣。老師們從創設教學情境、激發學生學習熱情、調動學生自主探究的積極性出發，進行以學生主動學習、獨立思考為核心的“快樂優效課堂”研究。經過兩年的研究與實踐，我們探索的“學導”教學模式強調先學后教，以學定教，注重學生的自主學習，教師的精講練習、生生的互動、師生的互動，做到把課堂還給學生，力求最大限度的發揮每一個學生的主動性、合作性，激發學生的自學潛能，把課堂還給學生，調動了全體學生的主動性。

“快樂優效課堂”研究，促進了教學，使“輕負擔，高質量” 的管理目標落到實處，學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新。學生在高效投入、快樂學習中掌握知識、發展智能、完善人格，得到全面發展，特別是自信、自立、自強的意識和能力增強，使課堂迸發出生命的張力。同時，快樂優效的課堂減輕了學生的課業負擔，為開展豐富多彩的文體活動以及研究性學習贏得了時間和空間。

４．以有效作業設計為突破口，以多元評價為依托將減負行動落到實處。所有的練習設計，每一道題都是有生命的，只有真正正確診斷了孩子們的問題，才能幫助孩子們去學習，才能幫助我們更好的去教學。比如數學決不能機械地重復做題，而是要明白每一個知識點在更大知識體系中的位置。每一個知識點，每一道練習題多寡的設計都是有目的的。如“64+7”和“65+7”，哪一道題應該練得更多一些？ “64+7”應該多練，因為這涉及到后面的乘法進位。比如“89×8”就會用到這一道加法，而沒有兩個單數相乘會得出65。在100以內，像這樣得多練幾遍的兩位數加一位數的進位加法就只有60道。

學校根據中心的要求制定了《作業布置、批改督查制度》和《同年級同學科作業布置通告制度》，每天的作業都由備課組進行研討而定，實現“量的把控”和“質的提升”。在學校所倡導的布置綜合性、活動性、實踐性家庭作業的前提下，要求教師做到一是精選作業，做到布置作業少而精。二是針對不同的學生，設計好“作業超市”，注重提優補差。彈性化要求，留給學生選擇的空間，使每一個學生都能在他的最近發展區 得到發展。三是根據學生年齡特點布置適宜的預習作業。四是在高年級嘗試改變學生被動練習的作業方式，讓學生主動參與作業的設計與布置。根據所學知識及自己的學習效果給自己布置一次作業。促使學生自主管理，時時考慮：我已掌握了哪些知識？我哪方面還比較薄弱，須進一步加強。

老師們結合學科特點，布置了語文識字卡制作、自制繪本、數學日記、七巧板拼圖、思維導圖、英語手抄報等富有創意的作業。

為科學評價學生的成長與發展，學校一是專門編印了學生《個人成長檔案》，每位學生一個檔案袋，詳細記錄著孩子們的成長軌跡，關注學生的個性發展，引領老師與家長注重學生的成長過程。二是堅持開展雛鷹爭章活動。把雛鷹爭章活動納入綜合性、過程性、全面性的課程評價體系，采用階梯制、代幣制、累積制的形式記錄學生的成長足跡，采用學生、教師、家庭共同評價的考核形式全面反映學生素質發展水平。我們設立了“小隊—中隊—年級—大隊”四級網絡體系，小隊評基礎獎章，中隊評銅章，年級評銀章，大隊評金章，讓學生自己設計獎章，有體育章、藝術章等20余種，學生積極爭章，參與率達100%，使每個學生都體驗到進步的快樂。三是設立“好習慣卡”，由學生自己制定章程、卡的樣式，促進學生好習慣的養成。學校每學年評選六個“十佳”，即“快樂小天使”、“環保小衛士”、“禮儀小標兵”、“崗位小能手”、“誠信小公民”、“自主學習小先鋒”。多元評價制度的實施，讓不同的孩子有了相同的成功體驗，對引領學生成長發揮了積極作用。

三、加強監督管理 學校建立家庭聯動的減負監督系統，通過三項措施加強對減負工作的監督管理。一是問卷調查的方式，每學期利用家長會組織家長填寫調查問卷加強師德、作業量監控及教輔用書管理；不定期抽取學生以訪談或問卷的方式了解學生作業量情況。學校及時統計相關數據，并將調查的情況或在大會上總結公示或以分別談話的形式進行逐一反饋，提醒教師按照要求時刻調控好作業量。二是利用校長信箱、郵箱和舉報電話等形式監督、協調減負工作，隨時接受家長的監督反饋。家長做為減負的監督者，學生作為作業的主體，都能夠如實地反映情況，達到規范教師的教學行為的目的。三是教務處將作業定期普查與不定期抽查相結合，了解作業的布置與批改情況，發現問題及時整改，對于好的做法做到及時推廣。

水滴石穿是因為目標恒定，繩鋸木斷是持之以恒。減負增效之路漫漫，讓我們繼續圍繞快樂教育，打造快樂優效課堂，不斷向“增效”、“提質”邁進。讓孩子們可以多一點睡眠時間，多一點運動時間，多一點自主支配的時間；少一點近視，少一點肥胖，少一點煩惱。讓孩子們擁有快樂的學習經歷，為精彩人生打下堅實的基礎。

參考文獻：

［１］段飛．深度報道：減負［N］．潮陽教育報．2013－3－10（A３）．

［２］張天孝．數學不是讓孩子解難題 [J/OL] ．http:// wen ku.baidu.com/view/37245f0e581b6bd97f19ead3.html，2006-09-06．

第四篇：減負

減輕學生課業負擔的措施

一、指導思想

以鄧小平同志關于教育“三面向”理論和江總書記“三個代表”思想為指導，認真學習中央“減負”文件精神及各級教育主管部門頒發的有關“減負”的文件精神，全面貫徹國家教育方針，全面實施素質教育，切實減輕學生過重課業負擔和心理壓力，面對全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質，促進少年兒童健康成長。

二、主要措施及設想

1、繼續加強教師隊伍建設，提高教師業務素質。

通過學習先進的教育理論，掌握現代化的教學理念和技術，潛心鉆研教學業務，深刻領會大綱精神與意圖，努力做好教學工作，切實提高教育教學實效。具體要求有“五精心”：（1）精心研究教材和學生特點。（2）精神設計教案，特別是精心設計課堂練習和和課后練習。（3）精心上課，調動學生學習積極性，自主性。（4）精心批改作業和輔導“學有困難的學生”。（5）精心指導和組織學生進行各種實驗操作和實踐活動。

2、嚴格執行課程計劃，落實“三項規定”的實施方案

執行課程計劃，按國家規定的有關教學要求，真正保證不增加學生學習負擔，為此，我們堅決落實“三項規定”：（1）豐富校園生活，促進學生身心健康發展。（2）規范辦學行為。（3）不搞有償家教。

3、嚴格控制作業量，減輕學生作業負擔

根據各年級學生的特點，按照上級文件的“減負”精神，我們在教學中將嚴格控制作業量和作業時間，提倡布置活動性、實踐性的作業，一年級不留書面家庭作業，二年級書面家庭作業量控制在30分之內，其他年級書面家庭作業量控制在一小時之內，平時布置作業要求做到“三不準”：（1）不準留懲罰性作業。（2）不準留過量作業及重復性作業。（3）不準不批作業。

4、嚴格控制在校時間，留給學生自我發展空間

學校嚴格安排作息時間表，使學生每天在校課外活動時間不少于1小時。在校時間內組織學生開展豐富多彩的活動，為學生提供鍛煉意志、培養能力、提高興趣的舞臺，促使學生全面發展。

5、積極探索教學改革新途徑，通過科研達到“減負增效”

繼續督促教師努力實施好學校教育科學的研究課題，通過積極探索教學改革途徑，達到“減負增效”目的。具體要做到：（1）認真學習各類理論書刊和各種先進思想，不斷更新自己的教育觀念。（2）嚴格科研操作規程，做到科學、嚴謹、規范。（3）落實學生的主體地位，調動學生學習積極性，不斷創新教學方法，提高教學實效。

第五篇：2013減負材料

永豐中學“減負”工作報告

為貫徹落實市、縣教育局關于“減負”工作的指示精神，切實轉變教師的教育觀念，有效改進教師的教學行為，提升教師的教學能力，切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生全面發展和健康成長，全面推進素質教育，我校結合實際情況，把“減負不減質”作為減負工作實施的根本宗旨，從健全制度、嚴格管理、優化教學等多種途徑來改變教師觀念，將減負工作落到實處。

一、健全制度，落實“減負”責任

1．建立“減負”責任制度。為使減負工作得到真正實施，突出以人為本，以學生全面發展為目標，將素質教育落到實處，學校成立了以校長任第一責任人的“減負”工作領導小組，明確職責，召開小組會議，研究我校“減負”工作的實施措施。

“減負”工作領導小組人員安排：

組長：周守勤

組員：汪繼東 祝建土 徐 斌 徐 強 楊利水 王忠堅 徐忠勇 姚映麗

2．建立課業負擔責任追究制度。召開學校全體教師會議，積極組織教師學習關于“減負”工作的文件、規定等，宣布我校的具體實施措施。學校對“減負”工作定期檢查，并將檢查結果納入到教師量化管理考核之中，實行“一票否決”制，對于不符合規定作業的任課老師進行談話，督促其改正；對嚴重違規的老師取消該的一切評優，在全體教師會議上公開批評與自我檢查，并與教師考核掛鉤。

3．建立課業負擔征求意見制度。通過家長委員會和每學期的家長會，學校向家長宣傳素質教育的精神以及“減負”目的、意義和要求，定期聽取家長對“減負”工作的建議和要求，結合實際按上級規定整改。

4．落實學生體質健康情況公布制度。每年學校向全體學生公布體質健康情況，制定干預性措施，如遇近視的情況，及時向家長匯報、及時與體育老師溝通。

5．建立家校聯動“減負”制度。通過家校聯系冊，發放“減負增效”告家長書、召開家長會、教師電話家訪、利用校訊通信息平臺等方式與家長

進行溝通與交流，共同促進學生真正做到作業的減負。

二、嚴格管理，減輕學生負擔

1．嚴格開設課程。學校嚴格執行國家課程計劃，開足開齊規定課程和課時，嚴禁教師私自調課、隨意加深或降低課程難度和趕超教學進度等。教務處采取定期檢查和隨機抽查相結合的方式進行了檢查記錄。

2．嚴格控制學生在校和作息的時間。我校學生在校上課時間沒有超過7個小時，雙休日和其他法定節假日沒有組織集體上課，學生每天體育鍛煉時間達到1小時以上（含體育課、大課間跑操和課外體育活動）。要求任何老師不得占用節假日、雙休日組織學生在家里組織任何形式的補習班、輔導班，更不得收費上課、有償家教。

3．嚴格控制學生課外作業量。學校嚴格控制教輔資料的征訂，明確規定任何教師不得給學生征訂教輔資料，教務處制訂作業布置與批改要求，要求學生平均水平書面家庭作業量控制在2小時以內。提倡布置活動性、實踐性家庭作業，特別嚴禁教師用增加作業量的方式懲罰學生。

4．嚴格控制考試次數和考試難度。除學校組織的期中、期末教學反饋檢測外，不要求組織集體性考試，不組織和參加未經上級部門批準的各種競賽活動。要求命題教師的試卷難度與我校學生實際相結合，提高學生學習興趣。

5．嚴格考試分數管理。嚴格要求教師不得排名并公布學生的成績，學校不以學生的考試成績、升學率作為評價教師的唯一標準。

6．嚴格規范招生秩序。我校嚴格執行上級教育主管部門規定學生就近入學的辦法，并且不以成績來篩選七年級新生，未按學生的成績分重點班。

三、優化教學，提升“減負”成效

（一）在心理上減負

1．加強心理健康教育。學校心理健康咨詢室為每一位學生建立了心理健康檔案袋，密切關注學生的心理健康狀況。多次舉行個體、團體心理輔導和心理健康知識講座，開展愛心家庭問卷調查、心理健康知識競賽等活動，引導學生們走出困境，學會感恩父母、、老師和社會，樹立良好的人生觀、價值觀。

2．加強家校互聯教育。學校定期召開家長會，班主任及任課教師通過電話聯系、校訊通平臺、上門家訪等方式，與學生家長進行溝通和交流，全

方位了解學生在學習和生活中的情況，從而形成一股合力，正確引導學生消除學習上和心理上的壓力，促進學生的全面發展、健康成長。

（二）深化課堂教學改革 1．多元化的校本教研提升教師的專業發展。

我校在踏實開展校本教研的基礎上，不斷探索具有學校特色的行之有效的校本教研結構，積極推行骨干示范、師徒結對、教學主題活動、主題培訓、校際聯動、承擔各級教研活動、校本課程研發等一系列舉措，切實提升教師隊伍的業務素質和教學能力，幾年來，教師普遍感覺這樣的教研活動內容實、過程真，效果好，真正對教師的專業發展起到幫助作用。

2．加強集體備課實現組內教師共同進步。

我校非常重視集體備課。學校制定出臺了《集體備課制度》，提出了新課程理念下集體備課的重要性和具體規定，要求全體教師以教研組為單位，扎實認真地進行集體備課，集大家智慧，取得優勢互補。幾年來，我們通過加強集體備課、加強資源共享，組內的青年教師成長很快，同時也較好地促進了教研組內教學質量的均衡發展。

3．建立新型的課堂文化打造高效課堂。

學校緊緊圍繞“學生課業負擔輕，綜合素質發展好”這一主題，提出“高效課堂”三個特別關注：作業進課堂、培優補差進課堂、學習習慣進課堂。經過充分論證和研究，學校現已構建了具有特色的以“欣賞——探究——生成”三個環節為主體的“樂享”課堂教學模式，形成探究性、激勵性和對話性的課堂文化。學校要求教師全員參與，按照“樂享”課堂教學模式上一節公開課，教師通過創設學習情境，激發學生求知欲望，在課堂中的授課環節不得超過20分鐘，充分發揮學生合作小組的主體作用，讓學生自主、合作、探究問題，形成對知識和能力的生成，真正提高課堂40分鐘的教學效率。課后以教研組為單位進行評課、磨課等，進行課堂有效性研究，力爭成為高效課堂的參與者、實踐者和研究者。建立和完善激勵性評價機制，把課堂中師生之間、生生之間的對話建立在心與心的交流上，體現對人的尊重和關懷。

4．研究練習配置提高作業的有效性。

作業是鞏固拓展教學效果的重要環節，又是“減負增效”的關鍵環節。對于作業的布置和批改，學校要求教師做到“五留五不準”。即：“五留”——留適時適量作業、留自主型作業、留分層型作業、留實踐型作業、留養成型作業；“五不準”——不準布置超時超量作業、不準布置節日作業、不準布置機械重復性作業、不準布置隨意性作業、不準布置懲罰性作業。

學校嚴禁搞“題海戰術”，而要根據不同學生的學習情況合理設計作業，突出對基礎知識、基本技能的鞏固和應用，增強作業的針對性和精要性，倡導分層作業。要求教師做到“四精四必”，即：“四精”——精選、精講、精練、精批。“四必”——有發必做、有做必收、有收必改、有改必評。及時向學生反饋，肯定成績，督促訂正。5．科學的質量分析加強教學的有效性。

借助電腦和網絡的幫助，我校建立起了動態的校園質量監控體系。每次考試后，教務處都會組織年級組召開質量分析會議，通過數據對比，幫助老師們客觀科學地分析教學中存在的問題和盲點，以便及時作出調整和改進，使接下來的教學工作更具有針對性。

在今后的工作中，我校必將更加堅定地貫徹執行“減負”精神，不斷深化教育教學改革，不斷提高教育教學質量，使我校“減負不減質”這一宗旨能有特色地得到體現，使我校的辦學理念“以人為本，尊重個性”能得以真正貫徹，讓每一個孩子都感受到成長的快樂！