第一篇：工作總結和教學案例

期末工作總結

不知不覺一學期已經過去了，時間的流逝總讓人感覺到自己在不斷的成長中，現在，我總結一些自己的工作情況，以便自己能在日后的時間里繼續進步！

在教育教學方面，從本班小朋友的實際情況出發，認真組織好每節課堂，在課堂中，讓小朋友在實際中學習，讓小朋友成為學習的主人，在和諧發展的同時也得到個性的發展。如：

1、從生活抓起，培養小朋友的良好的常規習慣。

2、每天保持小朋友的戶外活動時間。

3、課堂中，讓孩子在有準備的游戲活動中得到自我的發展，等等。

在家長工作方面，這個學期我與個別的家長相處得很愉快，工作也得到一些家長的支持，但個人覺得與家長的溝通還比較少，所以希望下學期能與家長有更多的溝通。

希望在下學期的工作中力爭做到“今日事今日畢”，避免因自身的懶惰思想造成的拖拉現象。也希望在今后的工作中更嚴格的要求自己努力提高自己的教學能力和專業知識。

黃增坊

2017年6月29日

課堂實例

《白雪公主》是幼兒都愛聽愛看的經典童話。每次給孩子講起這個故事，孩子們都聽得非常的認真，故事順著繼母設計陷害白雪公主展開，白雪公主善良卻不辨敵友；單純卻擋不住誘惑；受到朋友救助卻不重視忠告；致使三次上當受騙，但是結局是美好的，白雪公主被善良的王子救了，最后兩人幸福美滿的生活了。故事主要告訴孩子要不受誘惑，分清敵友，保護自己，發展自己。

故事開始講時，孩子就安靜下來了，還全神貫注的看著我，當故事講到白雪公主要被皇后派的獵人刺殺時，孩子的眼睛睜得更大了，情緒也跟著故事情節緊張起來，但故事講到七個小矮人回來并發現白雪公主時，他們的表情就緩和了許多，有的還笑了起來，接著故事講到皇后要裝扮成老婆婆去誘惑白雪公主時，孩子就開始討論起他們的想法，整個場面很激烈，就這樣，他們的表情隨著故事情節的發展在變化著。故事結尾時，還引導了孩子知道要做一個善良的人，同時還要學會去幫助別人，分清敵友，保護自己，發展自己。課堂也在順利中結束了。

每次課堂教學中，都讓我感受到在教學中教師需要做一個有心人，善于發現孩子的優點，改正孩子的缺點，讓孩子在教師的引導中去發現課堂所要傳達教學目標以及目的。

黃增坊

2017年6月29日

第二篇：工作總結和教學案例

本人自參加工作以來，工作一直勤勤懇懇,兢兢業業.在長期的教學實踐中,我勤奮自學,刻苦鉆研,不斷吸取他人教學中的先進經驗,豐富自己,充實自己，努力創新,大膽實踐,下面我就談一談工作經驗總結：

一、用愛心啟動心靈。

愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑，教師對學生的愛勝過千萬次的說教。我堅信：只有捧著一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業和工作。教育的確是一門綜合藝術，但歸根到底，他是一門愛心的藝術。

二、做好表率，堅持言行一致。

加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督。”因此，班級制定的紀律要求學生做到的，教師自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子又說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。我平時還經常與各科任教師交換意見，及時了解、掌握班上的動態，杜絕不良之風。班風正了，班級的學風濃了，學生的學習積極性也調動了起來。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”教師是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生曉之以理，動之以情，持之以恒；做到和風細雨，定然潤物無聲，教師工作就會做得更好。

三、用真情營造良好班集體。

班集體，是學生健康成長的沃土。管好班級不是易事，使學生成為團結向上的集體更不容易。特別學生來源又參差不齊，管理難度加大。針對這種情況，首先，創設優良的管理環境，讓學生做班級的主人。其次，從小事做起，嚴抓養成教育。我們對學生提出了實實在在的要求：從眼前的一言一行做起，包括不在樓道內喧嘩、跑跳；從上課專心聽講做起；從認真完成作業做起。再次，通過活動增強班級凝聚力。積極配合學校，組織好各項活動，增強班級凝聚力，促進學生健康快樂的成長。同時我覺得這些活動都是發現學生、鍛煉學生提高審美能力、表達能力、提高團結合作能力的良好契機，使班級擁有了和諧團結積極向上的正氣。第四、開展班級特色活動。為響應新課改的號召，進一步提高孩子的綜合素質，經常組織各種活動，學生在活動中培養了良好的個性和品質使他們擁有了積極快樂的人生。

四、寬容本身就是一種教育。

寬容是一種胸懷。一件小事處理得好壞，有可能影響孩子的一生。現在站在講臺上的我們，也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩捉迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發思考，多點體諒學生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發現，其實孩子的某些錯誤是正常的，可以理解、原諒的，因為這是成長的錯誤。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們老師工作起來也就快樂多了。

五、密切配合，家校達成共識。

要教育好學生，離不開家長的密切配合。我重視與家長的溝通，坦誠相待，使學校和家長對學生的教育有一致的要求和態度，并時常同家長交換意見，在家訪時盡量與家長取得共識。同家長達成共識，充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子。這樣就為更好地了解學生做好了更充分的準備，真正實現了學校、家庭互相聯系。家長的認可就是一股強大的動力，始終在鼓勵著我。

教師工作更多的是一種瑣碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。在今后，我會同我的孩子們繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好！

教師工作經驗總結

梅林鎮梅林小學

吳小燕

《長方體的表面積》教學設計

梅林鎮梅林小學

吳小燕

教學內容：P33-37

教學目的：

1、使學生理解長方體表面積的意義 , 掌握長方體表面積的計算方法，能夠正確地進行計算 , 并能運用所學知識解決一些實際問題。

2．在探索學習中建立初步的空間觀念,發展初步合情推理能力量。

3.培養學生的動手操作能力和共同研究問題的習慣。

4.通過親身參與探索實踐活動 , 去獲得積極的成功的情感體驗。

5.體驗數學問題的探索性、感受數學思考過程的合理性 , 并從中體驗數學活動充滿著探索與創造。

教學重點 : 長方體表面積計算的基本思路和方法。

教學難點 : 根據長方體的長、寬、高 , 確定每個面的長、寬是多少。

教具學具 : 多媒體課件、剪刀、長方體盒子、尺、硬紙板、火柴盒。

教學過程 :

一、創設情境

同學們,老師今天給大家帶來一件禮物,想把它送給這節課最愛動腦筋,最愛發言的同學,老師覺得這件禮物的盒子不夠精美,你們能不能給老師出出主意?(學生說到給禮物盒子包上包裝紙,教師說你的想法和我一樣。)

想知道這張包裝紙的大小嗎?通過今天的學習, 大家就會明白。

二、自主探索

分組操作, 探索長方體的表面積的含義、并建立它們的聯系。

同學們, 現在請大家利用桌面上的長方體、剪刀 ,看看把一個長方體或正方體的紙盒展開是什么形狀的呢？

請在展開圖中，分別用上下前后左右標明6個面。

觀察長方體展開圖，哪些面的面積相等？每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關系？

學生分小組合作操作。

三、各小組學生交流匯報結果。(學生到實物投影儀上演示并匯報探索思維過程)可能有以下幾種 :

匯報一：

把長方體紙盒 6 個面剪開 , 并把相對 的面擺放在一起組成三大部分。

要求出這個長方體的表面積，只要把這三部分面積相加 , 第一部分面積為 “ 長 ×寬× 2”, 第二部分面積分為 “ 寬×高× 2”, 第三部分面積為“長×高× 2”, 得出 : 長方體的表面積 = 長×寬× 2+ 寬×高× 2+ 長×高× 2。學生匯報后 ,演示這一種推導思維的全過程

板書 : 長x 寬× 2+ 寬× 高× 2+ 長×高× 2。

匯報二 :

把長方體紙盒剪成面積相等的兩大部分。

只要把這兩大部分的面積相加 , 就可以求出這個長方體的表面積 , 第一大部分面積為“長×寬 + 長×高 + 寬×高 ”, 而第二大部分面積與第一大部分面積相等 , 只要把第一大部分面積乘 2, 得出長方體的表 面積 =(長×寬 + 長×高 + 寬×高)× 2。

師 : 同學們的這種方法真不錯 , 請大家看屏幕演示。(演示這一種方法推導思維的全過程)板書 :(長×寬 + 長×高 + 寬×高)× 2。

師 : 長方體或正方體6個面的總面積，叫做它的表面積。在日常生活和生產中，經常需要計算一些長方體或正方體的表面積。

四、實踐運用

1、做一個微波爐的包裝箱，至少要用多少平方米的硬紙板？

說明 “ 至少 ” 的意思。

獨立計算，說說你是怎么計算的？

2、給出課前長方體紙盒的長、寬、高的數據，讓學生計算包裝這個盒子至少用多少平方分米的包裝紙。

3、一個正方體禮品盒，棱長1.2分米，包裝這個禮品盒至少用多少平方分米的包裝紙？

想一想怎樣計算正方體的表面積呢？

4、選擇題。1.下圖長方體的表面積是

①(6 × 3+3 × 15)× 2

②(6 × 15+3 × 15)× 2

③(6 × 15+3 × 15+6 × 3)× 2

單位 : 厘米

2.一種長方體硬紙盒 , 底面是邊長 2分米的正方形 , 高 4 分米 , 現在要在外面全部涂上油漆 , 油漆面積有多大 ?

①(2 × 4+2 × 4+2 × 2)× 2

② 2 × 2 × 4+2 × 4 × 2

③ 2 × 2 × 2+2 × 4 × 4

五、拓展創新

每個小組的桌面上都有兩個火柴盒 ,現在要將這兩個火柴盒包裝起來 , 請大家給它設計一個包裝方案,并在小組說一說, 你為什么這樣包裝?學生通過操作、合作、討論設計出許多包裝方案, 并說出自己設計包裝方案的想 法。有的小組同學把面積最大的兩個面重疊起來, 有的認為這樣包裝紙裝用得最少, 而有的則認為有時不單要考慮包裝紙的大小 , 也要考慮包裝是否美觀、大方, 也有的--------

六、評價體驗

今天你運用了什么學習方法 ? 學習上有什么收獲 ? 你感受最深是什么 ? 學生之間互相評價。

七、作業：

1、看書

2、實際測量

長方體是一種很常見的物體, 在我們的周圍隨時都可以看到長方體, 同學們在教室內找一個長方體并求出它的表面積。學生交流測量和計算的情況。

第三篇：教學反思、教學案例、教研工作總結

《長度單位》教學反思

《長度單位》是二年級數學教學的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關，因此生活中的經驗積累非常重要。上完課后有一些體會：

1、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學生日后填單位很有好處。

2、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生。

3、測量要求從零開始，但是也應該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。

《乘法的初步認識》教學反思

在教學設計中，我盡量體現“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數學問題解決等環節都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間。致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準。回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發生，學生的創造性言行、質疑等等這些都有可能發生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發生。因此教學過程的真實推進及最終結果，更多由課的具體行進狀態、以及教師當時處理問題的方式決定。因此課堂教學中教師應該根據學生的課堂反饋，及時調整教學結構。從這節課上使我認識到：放與收都應有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學生的探索，收得太緊不利于學生學習能力的培養，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。總之，教師在數學教學中重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現小學數學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現學生學習的主體性。《觀察物體》教學反思

《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

1、學會觀察，教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。

2、小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？??教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。

3、學生在學會觀察物體的基礎上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。

總之，《觀察物體》這一教學內容，只要讓學生通過具體的實物感知，就能讓學生真正掌握知識。

《數學廣角》教學反思

本單元主要的教學內容是簡單的排列與組合。簡單的排列組合學生在一年級時就已經掌握了。而對1、2、3三個數字排列成幾個兩位數，不少學生通過平時的奧數輔導都能做到不重復、不遺漏地排列。針對這些實際情況，我在教學中重點偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設計“擺數”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學生都能有事可做。

在教學中，我能根據學生的年齡特點在設計教案時靈活處理教材，不拘泥于教材，積極創設學生感興趣的情景引入新課，引起學生的共鳴。整節課以在數學廣角里開展的一系列活動為主線展開教學，以明明和同學們一起參觀為線索，設計了“密碼鎖”、“密碼門”、“握手游戲”、“穿衣搭配”、“乒乓球比賽”等一系列活動。以幫東東開密碼鎖的方法來進行數的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。

教學案例：情境中自主探索學習由七巧板引入

師：（課件出示）這兩位同學在玩什么？你玩過七巧板嗎？ 師：為什么叫它“七巧板”？

師：用七巧板可以拼出各種不同的圖案。現在拼的是什么圖案？（魚）填完表格，并寫出乘法算式（課件依次出現）一條魚用幾塊“七巧板”？（7塊）也就是1個7，能用乘法算式表示嗎？ 2個圖案，要用幾塊？表示幾個7相加？怎樣用乘法算式表示？3個圖案同上4個、5個、6個、7個的情況，先同桌說一說 反饋，出示答案編制口訣

師：根據上面的乘法算式，你能把它編成好聽有好記的乘法口訣嗎？四人小組為單位，先口頭編，然后寫在卡片紙上。反饋。一句一句反饋。

指名一個小組匯報，跟電腦老師校對，一樣的請舉起來。老師選寫得較好的一組，貼在黑板上。

揭課題：今天我們學的是什么？（板書課題）齊讀口訣 鞏固口訣 師生對口訣（齊答）生生對口訣（同桌之間）師生對答（指名回答）

看到每一句口訣，你能想到哪個乘法算式？（打亂順序出現）鞏固練習把口訣補充完整

三七（）（）七三十五 四（）二十八 六七（）二七（）七七（）看誰算得對有快！要求：根據算式說得數，并說出口訣。（指名回答）其余同學用手勢判斷是否正確。

2╳7 7╳4 7╳5 3╳7 7╳1 7╳6 4╳7 7╳7 插花

（1）師：老師買了5束花，但不知道應該把它插在哪個花瓶中？請你幫老師解決這個難題。打開書本P74，用連線方式完成在書上。

（2）反饋：第一束花應該插在幾乘幾的花瓶里？下面同上 看圖列式：寫在數學本上 反饋：你是怎樣列的？ 第2題是開放題，引導學生從不同的角度思考 解決問題

（1）師：要求這個班的人數，但圖上一個人也沒有，怎么求呢？通過求出什么的數量，可以知道這個班的人數？（2）學生獨立完成

（3）反饋：說出你的思考過程，你是怎樣看的？（橫、豎皆可）結課：

這節課我們學的是7的乘法口訣，再把口訣來讀（背）一遍。【反思】

新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。從本節課的教學可知，學生在生活中已經儲備了相關知識，我們就需要根據學生的實際情況設計教法，注重“用教材”幫助學生建構知識體系，讓學生在學習中獲得自信、科學態度和理性精神，實現教學的發展功效和育人的本質功能。教學案例：《數學廣角》

一、故事激趣，引入新課

師：同學們，今天老師為大家帶來了3只可愛的小動物，你們看它們是誰呀？（邊說邊出示課件：小狗、小鴨、小雞）小狗、小鴨和小雞三個好朋友今天準備到小貓家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來，它們三個只有小鴨和小雞帶了傘，小狗沒帶傘，怎么辦呢？

師：大家想的辦法都不錯。的確，三只小動物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第③種方法，你們知道這是為什么嗎？原來呀，他們考慮到小雞和小鴨個子差不多，走在一起不容易被雨淋濕。

（教學設計意圖：不拘泥于教材，創設學生感興趣的故事引入新課，引起學生的共鳴。同時又滲透了簡單組合及根據實際情況合理選擇方法的數學思想，起到了一舉兩得的作用。）

二、設置懸念，展開排數

師：三只小動物到了小貓家，卻發現大門緊閉，門上還掛著一把鎖（邊說邊出示課件）

師：咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫著什么呢？（課件出示紙條上寫的內容：歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數字1、2、3擺出所有的兩位數，密碼就是這些數從小到大排列中的第4個。──小貓留。）

師：三只小動物都犯傻了，怎么辦呢？同學們能不能給他們幫幫忙？

師：那么我們就先每人拿出數字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內交流匯總，組長把整個小組擺出的數全寫出來，當然重復的數字不用再寫，然后全組同學一起把這些兩位數從小到大排列起來，找到密碼。

學生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，教師進行巡視并作適當指導。

（教學設計意圖：以幫小動物開密碼鎖的方法來進行數的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。這里先讓學生獨立思考，調動學生自主學習的積極性，再小組合作，讓學生在寬松民主的氣氛中，參與學習過程。同時從學生已有的知識基礎出發，適當增加了難度，讓這個密碼出現在所有的兩位數從小到大排列的第4個，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設計意圖。）師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？請幾個小組的學生匯報找密碼的過程。

師：那么剛才你們擺兩位數時，你擺出了幾個呢？（生上臺擺，師板書）學生舉手后，問沒擺全的學生是怎么擺的，問全擺出的學生又是怎么擺的，對這些擺法可讓學生去比較一下，得出第一種方法有序地去擺不會重復也不會遺漏。讓剛才不是用第一種方法去擺的學生按這種方法再重新擺一擺，感覺一下是不是比剛才方便多了。師：同學們都擺得很好，都動了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應該選擇一定的順序去擺。（揭示課題）這也就是本節課我們學的新知識，數學廣角中的第一課時簡單的排列。

（教學設計意圖：既然是數學活動課就該讓學生充分地擺，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達思，在“擺”中發現問題，在“說”中交流問題，解決問題。）

三、握手游戲，認識組合

師：通過大家的幫忙，小貓家的密碼鎖被打開了，小動物們可高興了，它們激動地互相握起手來，小狗邊握手邊在想：“我們三個互相握一次手，一共握了幾次手呢？”

學生猜好后，教師指出可以以三人小組為單位，三人模擬小動物握手，找出答案。

最后通過握手游戲得出：3人一共握了3次手。（請三個學生上臺握手演示）師：排數時用了3個數字，握手時是3個，都是“3”，為什么出現的結果卻不一樣呢？

（教學設計意圖：模擬小動物握手，讓學生在實踐操作中自己找出答案，培養學生的實踐意識和應用意識，同時使學生感受到學習的樂趣。最后通過比較，找出區別，在區別中強化知識，此種學習方式充分體現了以學生為主體的思想。）

四、練習鞏固，深化認識

師：同學們說得都非常好。今天，我們不僅幫3只小動物解決了不少的問題，還學到了許多的數學知識，大家高興嗎？

師：那現在我們就帶著這份興奮的心情，來做幾道題吧！1．（課件出示）第101頁第1題，問有幾種不同的穿法？

（練習設計意圖：通過“搭配衣服”這個練習，不但使學生明白數學與生活的密切關系，而且鞏固了所學知識。）2．（課件出示）一張5角，2張2角的紙幣及5個1角的硬幣，還有一本標價為5角的拼音本。問：如果買1本拼音本，可以怎樣付錢？有幾種不同的方法？

（練習設計意圖：這個練習，是書中的“做一做”買5角錢的拼音本，在鞏固簡單組合的基礎上，訓練學生多元化、多角度綜合地考慮和解決問題。）3．三個人進行打乒乓球比賽，每兩個人打一場，一共要比賽幾場？ 4．路線問題。師：如果現在三只小動物要從小貓家經過小狗家再到小雞、小鴨家共有幾種不同的走法？（課件出示路線圖）

（練習設計意圖：這個設計是讓學有余力的學生能結合今天所學的知識，進行更高層次的運用，讓優生能“吃得飽”。同時，讓學生對今天所學的知識有所回味，起到課后延伸與發展的作用。）

五、全課小結，談談收獲

師：這節課你學得高興嗎？談談你的收獲。

小專題小結：《培養小學生良好學習習慣的重要性》

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣。”

小學生具有非常大的可塑性，這個年齡段是人形成終身習慣的最佳時期；是打好學習基礎、養成良好習慣的最佳時機。從小養成好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。因此，在小學階段培養學生的學習習慣就顯得尤為重要！

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習、上課專心聽講，認真完成作業等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養成書寫潦草、做題馬虎等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身體健康。

在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。

小學低年級學生的學習習慣是在家長、教師的要求下或在模仿他人的過程中形成的。樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，對高年級學生學習習慣的養成也有很大的促進作用，對小學低年級學生更要多樹立一些好的榜樣。如多表揚一些作業工整、遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿。對學生的每一點良好行為，教師要及時給予表揚，而且要營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師，也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣傳染到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒、勤奮好學、刻苦鉆研等方面的故事，引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響。一個在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的，因此，培養學生良好學習習慣，學校、家長要結合起來，共同努力。

著名教育家曼恩曾說過：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”

習慣的養成需要堅持。習慣的培養是一個持之以恒的過程。良好學習習慣的培養不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，反復抓、抓反復，一絲不茍，持之以恒。稍有懈怠，便會走樣；經常中斷，就會前功盡棄。

“習慣”是養成教育的結果。養成良好的習慣是行為的最高層次，習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。習慣是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活的方式，是在重復出現而又規律的刺激下形成的，這種方式長期積累，反復強化就會形成習慣。一旦形成習慣，就會變成人的一種需要，成為一種不做不行的“自然”，這就是我們所說的“習慣成自然”。

培養習慣是個長期的過程，一個好習慣的養成，往往需要漫長的時間。由于人們往往具有惰性，在一段時間的訓練之后，如果稍加放松，孩子就會出現反復。有學科老師、班主任、心理老師和家長的監督及督促，孩子更容易養成好的學習習慣。同時，對于孩子反復出現的不良現象，要反復抓，不能放松，想抓住孩子習慣培養的關鍵時期，就要從現在、從小事開始訓練孩子的行為，相信會有可喜的收獲。

第四篇：教學案例和工作總結格式要求

教學案例和工作總結格式要求

統一用word文檔存盤，頁面設置為A4，上下左右頁邊距均留

2.5厘米，標題為黑體小二號字（居中）；單位與作者設為楷體、加粗、四號字；正文設為宋體、小四號字；行距設為單倍行距。

樣本：

標題（黑體，小二號字，居中）

作者單位與姓名（楷體，加粗四號字）

正文（宋體，小四號字，單倍行距）

第五篇：教學案例

小班美術教案：我的小手變變變（RCwkt17050）

活動目標

1.嘗試用手掌、手指、拳頭進行印畫，并大膽添畫。（重點）

2.根據要表現的動作或植物形象，選擇適應的手印方式進行組合表現。（難點）

3.對趣味添畫產生興趣，體驗活動的樂趣。

活動準備

各種顏料，塑料盤、白紙人手一張、抹布、各色油畫棒、課件手印圖片若干張。

活動過程

1.游戲：小手變魔術，引導幼兒觀察教師手型的變化（鴿子、螃蟹、狼頭等），讓幼兒發揮想象力，感知對手形的聯想。

提問：小朋友張開小手，伸一伸、張一張、彎一彎，看看手變成了什么？

小結：手指可以變化出這么多有趣的手形，引出課題。

上節課我們一起學習了手指印畫，今天我們一起來學習手印畫（手印畫：利用不同手型來印畫）

2.示范手印畫。請小朋友分組上臺來印手掌印。

方法：

（1）張開五指，在塑料盤里將整個手掌都蘸上自己喜歡的顏料。

（2）將手掌印在白紙上。

（3）用抹布把手上的顏料擦干凈。

（4）晾干后根據手印進行添畫。

指導語：手印好了，教師添畫，組成一幅班級樹。想想還可以在這手印上添畫東西，又可以變成什么呢？（如添上眼睛、嘴巴可以變成孔雀）

3、一起欣賞課件

師問：你們都看見了那些手印畫?(小魚、螃蟹、孔雀、花瓶等。)

4.豐富經驗，討論設計。

（1）提問：你準備創作一幅什么樣的手印畫？里面有哪些動物？哪些植物？這個動物要用什么樣的手型進行印畫？怎么添畫？

（2）引導幼兒擺出不同的手型，說說像什么？可以怎么印畫？

（3）討論怎么組合各種手型表現形象。

（4）提醒幼兒注意操作常規，晾干后進行添畫。

小結：我們可以用拳頭、手掌、手指、指尖、手背很多地方進行印畫，根據形象還可以把各種手型的印畫進行添畫表現。

5.想象創作。