第一篇：指導學生閱讀總結

學生指導閱讀總結

二年級

閱讀是學生獲得各種科學知識，了解社會各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學好語文的關鍵。但實際告訴我們，有相當數量的學生語文水平低下，聽說讀寫能力較差。因此，語文教師的當務之急是加強學生的閱讀指導，擴大學生知識面，培養和提高他們的閱讀能力。那么，如何對初中生進行閱讀指導呢?本人采取了以下做法：

一、講讀課，精讀、精講、精練

講讀課文無非是“例子”，通過講讀課文，教給學生閱讀的方法，應當精讀、精講、精練。

1.精讀。精讀是逐字逐句深入鉆研，咬文嚼字的一種閱讀。葉圣陶說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”這就要求語文教材中的講讀課文，都要求精讀。老師教授講讀課文時要從以下幾方面指導精讀：(1)全面理解。對文章的字、詞、句、篇及中心思想、表達方式都要研究，加深理解。(2)讀思結合。閱讀一般會遇到兩種情況：一是不超越自己理解能力的閱讀；二是超越理解能力的閱讀，在后一種情況下就需要邊讀邊思考。(3)咬文嚼字，細心琢磨。“閱讀有時候不止于要了解大意，還要領會那話中話，字里行間的話——也就是言外之意，不能讀得太快，得仔細品味，這就需要咬文嚼字的功夫。”對課文中一些關鍵詞語或句子，推敲琢磨，不僅可以領略作者傳神之筆，而且會在日后的閱讀與寫作中反映出效果來。(4)連讀邊記。動筆是幫助掌握文章內容的重要手段，包括作標記和寫筆記。我在教每篇講讀課文時，總是要求學生必須做到這幾點，長此以往，學生就會養成一個良好的讀書習慣。

2.精講。在講讀課教學中，對文章的各個局部進行講解，包括字、詞、句、章、語、修、邏、文等。當然，并不是每一篇課文都面面俱到，而是要根據課文的學習重點和主要特色有所側重，猛敲重錘，進行精講，作示范分析，并教給學生如何分析語段，如何分析文章中的重點詞句，如何理清層次之間的關系，如何把握歸納文章的中心等。通過示范，讓學生懂得同類文章該怎么讀、怎么分析。這樣，學生就可以通過一篇或一段而得到分析多篇文章的方法，從而起到舉一反三的作用。

3.精練。練習不在于多，而在于精，在于突出、典型，有一定的代表性，反映出知識的內涵和關鍵。因此作業設計要緊緊圍繞教學重點、難點、學生實際水平進行。另外課堂練習還要注意突出層次性，滿足不同層次學生的需要。讓學生通過練習，養成通過思考解決問題的讀書習慣，初步學會閱讀分析文章的方法。

二、在課內自讀課中，“始扶漸放”

課內自讀課是學生在老師的指點下邊讀邊練的過程，是把講讀課上學到的知識加以鞏固，并轉化為技能，提高自學能力。應由學生自讀、自練、自測。1.自讀。課內自讀課，讀什么呢?要讀單元整體教學目標、課前學習重點、預習題、課后思考題、更重要的還是讀正文。自讀課文助讀提示的“助讀功能”很強：一可以幫助學生理解課文，二是體現單元教學要求和課文學習重點。學生據此來閱讀課文，模仿老師對課文的分析方法，自己閱讀、研討課文，課文內容和重點就容易理解和掌握了。課內自讀課文是編者有意安排的培養學生能力的中間橋梁。教課內自讀課，老師只能充當“向導”的角色，堅持讓學生去讀，讓學生去悟，關鍵之處或學生遇到問題時，略加點拔，不能越俎代庖，不能把課內自讀課上成講讀課，更不能上成精講課。

2.自練。單元教學是“舉一反三，觸類旁通”傳統語文教學經驗的發展，是現代教育心理學和知識遷移規律的具體運用，有利于培養學生的自學能力、發展學生的智力，符合教學認知規律。要保證學生把在講讀課中學到的知識和讀書方法，在自讀課文中加以應用和實踐，必須指導他們進行自讀自練的實踐，促進知識遷移。課外思考練習是訓練的重點，讓學生自己去思考、解答，另外，教師可選擇或精心設計一些習題，訓練學生運用知識解決問題的能力。3.自測。通過課后作業自測，結合單元自測，發現學生在自讀中存在的問題，這樣指導就更有針對性。

三、在課外自讀課文中，“大膽放手”

課外自讀課，要求學生在課外完成，主要讓學生動腦、動手、動口。1.動腦。在課外閱讀中，要求學生理解各類文章的立意謀篇，表現方法和詞語的運用等。如小說，要熟悉故事情節，把握結構特點，分析故事情節，分析人物形象，分析環境描寫，學習小說的語言；散文，要理清思路，把握不同風格散文的線索，分析散文如何抒情、狀物的；詩歌要抓住“詩眼”和關鍵詞語仔細品味、反復朗誦、加深領悟等。

2.動手。要養成“不動筆不看書”的良好習慣。鼓勵學生做讀書筆記、制讀書卡片。閱讀過程遇到難題，要善于動手查閱工具書和有關資料等。3.動口。創造條件，讓學生交流各自的讀書心得，包括朗誦、討論、演講、等形式。課外自讀課書，提倡學生多朗誦、多背誦。為了防止流于形式，起不到應用的效果，做好督促檢查工作，定期查看學生的讀書筆記，根據自讀重點設計一些題目進行測試。

四、課外廣泛閱讀

課外廣泛閱讀是開闊學生視野、擴大知識領域、發展思維能力、提高閱讀水平的重要途徑。如何指導呢？

1.結合課堂教學，指導開展閱讀。可以通過“圖書角”向學生介紹有關作品。

2.根據學生的年齡、知識水平、興趣愛好，向學生推薦讀書目錄。例如，喜愛詩歌的同學可推薦艾青、冰心等名家的詩集；愛好科學的，推薦他們閱讀《科學大眾》雜志、《十萬個為什么》等。

3、.對學生思想、學習以及生活情況，指導他們閱讀課外書籍。4.用寒暑假的大好時光，鼓勵學生開展讀書活動。我推薦書目，學生可以根據自己的興趣去讀，但要求將所讀的書的篇名記下來，而且要寫讀書筆記，便于老師檢查。

課外閱讀是學生獨立完成的，彈性較大，怎樣使學生的課外閱讀不失控，保證其應有的效果呢？必須要做到以下幾點：一是有要求，例如，每人每學期必須閱讀多少萬字，完成多少字的讀書筆記；二是有制度，每天堅持讀書看報多少時間，哪些書、報是必看的； 三是有檢查，讀書情況定期或不定期檢查，表彰先進，批評后進。

“教會學生學習”是現代教育理論的重要原則之一。其內涵是教給學生如何掌握知識、怎樣學習，以達到培養能力的目的。我們語文教師就是要通過加強對學生進行語文閱讀的指導，使學生掌握正確的讀書方法，養成良好的讀書習慣，形成較強的閱讀能力，這樣對語文教學質量的提高是個巨大的促進，也使學生受益終生。

第二篇：指導學生參賽總結

近年來張立華老師帶領學生積極參加各項創新創業類大賽，并依托經濟學院綜合模擬實訓平臺開展了多種具有創新性的實訓教學活動，引導學生廣泛、深入的參與其中，使學生專業知識水平與綜合素質獲得了顯著提升。創建并指導2013、2014、2015、2016、2017年院級和校級“金融模擬交易大賽”，參與學生超過2000余人，參加實訓教師6名，獲得了較好的反響。在2014年 “大智慧杯全國高校金融精英選拔賽”中，王思強、和褚建博兩位同學獲分別得省區精英獎和賽區經營獎。在2015年第一季度，帶領學生參加大智慧證券信息平臺聯合舉辦模擬證券交易大賽，2015年第二屆“大智慧杯”全國大學生金融精英挑戰賽中，12金融6班的蘇藝偉獲金融操盤手三等獎、張鵬飛獲金融操盤手三等獎與全程交易獎，2016年與理學院一起帶領并指導學生參加全國大學生統計調查大賽，并獲得了省級三等獎，2016年及2017連續兩年帶領經濟統計系溫淑艷及侯穎等同學參加學校創新創業大賽，2017帶領經濟統計王曉鑫同學積極參加調研河北活動。

通過近三年來實踐教學的發展，學生的綜合素質獲得了顯著提升：①動手能力和自學能力加強。②具有創造性思維的能力。如創新精神，嚴謹思考的能力，表達能力。③知識面拓寬。學生不僅具備了本專業基本知識和技術技能，而且學習了計算機網絡技術、管理與營銷等知識，大大擴展了學生的知識面和應用面。④培養個性發展，學生中能人不斷涌現。

第三篇：幼師學生見習指導總結

幼師學生見習指導總結

我園是xx職中的附屬幼兒園，每期都將承擔xx幼師學生來我園見習的指導工作。自XX年3月起至4月底，本期的幼師學生指導工作圓滿結束。現將見習學生指導情況及效果總結如下：

學生見習取得的成績

學生見習是學校教學的一個重要組成部分。它的一個重要功能，在于運用學習成果，檢驗學習效果。為了完成理論與實際的結合，進一步提高學生的思想覺悟、實踐能力，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應現代幼兒園需要的高素質人才。通過在幼兒園觀摩老師和幼兒的接觸，進一步激發了大家對專業知識的興趣，并能夠結合實際，在專業領域內進行深入的學習。在教學活動過程中，讓學生積極參與活動，在游戲活動與延伸活動中，也讓見習學生積極參與其中，通過與幼兒的接觸交流，了解幼兒的需要。也將所學理論知識實際運用，找出存在的差距。

1.保育方面

在學生見習期間我告訴他們,不可以幫小朋友處理他們生活中的瑣事,如果有小朋友遇到什么不會的,做不了的,只可以耐心引導他們去完成。如果幫他們做了，后果就是他們永遠都不能學會自己的事情自己做，不能養成良好的行為習慣。教師應當堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應是發展和提高幼兒的能力。

2.教學工作中

在學生見習期間，我很努力的去完成我的工作，認真寫好教案，教具都一一準備好；認真的上好每一節課，還經常讓見習的學生參與其中，感受整節課的過程。課后還耐心的為他們講解，讓他們多與孩子接觸，多與孩子們交談，教他們怎樣輔導孩子們進行課后的練習。讓他們在與孩子們的接觸當中去了解孩子。

學生見習促進了學生自身的發展

培養了學生的實際能力，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，尤其是學前教育這門實踐性很強的學科，必須從課堂走向幼兒園。目的就在于讓學生通過觀察和分析，了解實際的幼兒園教學過程，熟悉幼兒園管理的基本環節，實際體會一個幼兒園教師的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。

在幼兒園的一日活動當中，除了正常的教學活動外，游戲活動在幼兒園的一日生活中是非常重要的，也是不可缺少的，如何讓幼兒在游戲中學習。幼兒園游戲活動形式是多種多樣的，有的分為活動性與寧靜性游戲，智力游戲與體育游戲，集體游戲與個人游戲，有的游戲還需要準備豐富的游戲道具，有的游戲則需要老師用豐富且帶有童趣的語言吸引幼兒組織幼兒。在游戲活動中，我也讓學生和幼兒一起游戲，感受游戲的樂趣，了解幼兒的需要。

我們在教學過程中應加強對學生的專業技能培養，增加對學生實踐技能的培養環節，讓學生多練，多反思；多帶領學生去正規的幼兒園見習，學習成功幼兒教師的先進經驗：多讓學生去接觸幼兒，了解幼兒發展的水平和需要。我相信經過不斷的實踐和學習會使我們取得新的成績，更大的進步。

第四篇：指導學生外活動總結

豐富知識 增長才干

青少年學生正處在成長發展階段，他們朝氣蓬勃、精力充沛、好奇好動，但是知識不足、分辨能力較差、自控能力較弱。如果不進行正確指導，就會干些無意義的活動，造成精神生活上的貧乏，甚至受到社會上不良思想因素的影響。積極開展第二課堂活動不僅能豐富學生的課余生活，充實學生的精神生活，而且能形成學生良好的思想品德．增加學生之間的交往，在共同的學習探索，體育鍛煉和文化娛樂活動中，交流思想感情，互相學習，經為榜樣，彼此協作。還能增長知識，增長才干，鍛煉能力，為形成一個良好的班集體，有著重要的作用。

自我擔任班主任工作以來，我總是積極組織各種課外活動，充分利用學校教學資源優勢，先后組織了藍球隊、科技興趣小組、書法小組、文學社等團體舉行了一系列活動，極大地豐富了學生的業余生活，為每一個學生自我表現、獲得成功創造了條件‘我班在全校書法比賽、普通話比賽、演講比賽等多種比賽活動中多次獲獎，這些活動不僅擴大了學生的知識面，豐富了精神生活，而且更重要的是提高了學生走向社會所必備的種種能力。

在指導組織課外活動外，我堅持一個原則，充分信任學生，尊重學生，大膽放手，讓學生獨立地開展各項活動，我只是他們的顧問，我重在啟發．咨詢、建議、討論和答疑，活動過程中的巡視和個別指導，活動結果的評價，并不包辦代替。首先，我要求學生制定有明確目的的計劃，防止和克服“為活動而活動”的傾向，活動應用利于促進學生的德、智、體、美、勞全面發展。還幫助學生制定活動的規章制度，比賽評比規則等，第二’指導學生開展活動時，我要求學生開展的課外活動要有吸引力，最大范圍地廣泛吸收同學們參加，而且活動的開展還要符合同學們的年齡特征、興趣、需要和經驗，充分調動學生的積極性和主動性，這樣活動才能開展得有聲有色。比如說在科技活動中，我們舉行了知識性和趣味性融為一體的活動，如“一紙頂

千斤”、“空氣大力士”、“水下著火”，“瓶中下雪”等，還舉行一些知識競賽活動，激起了學生的求知欲。第三，我在開展課外活動時，堅持面向全體、因材施教。活動面向全體，堅持統一性與多樣性相結合，人人都參與，讓人人都有事做，都有自我表現的機會，另外也非常注重發現有某些特殊才能的“苗子”和“尖子”，使他們才能得到最充分的發展，使他們個性也得到最充分的發展。還熱情地關心學習和品德較差的學生，積極引導他們參加課外活動。根據他們各自特點，組織他們參加相宜的活動，比如說做一些小實驗，小制作，制作生物標本，去大自然觀光等，開闊他們視野，活躍思維，激起了他們好奇心和求知欲。增強自信心、自尊心，陶冶他們的情操。

總之，通過師生雙方的不懈努力，我班課外活動開展如火如茶，成為學生學習生活中不可缺少的重要組織部分。課外活動真正地起到了它應有的作用。

第五篇：學生指導中心建設總結（xiexiebang推薦）

祝陽二中留守兒童發展指導中心建設總結

為貫徹落實《泰安市中小學生德育綜合改革實施方案（2015-2020年）》（泰教發〔2015〕46號），加強學生成長服務指導，滿足學生多樣化發展需求，促進學生全面發展，為給留守兒童營造一個健康成長的良好環境，我校積極響應各級領導的號召，2015年9月以來，我校從實際出發，建設了留守兒童發展指導中心，現將這一年多來的工作總結如下。

一、摸清情況，確立工作目標

祝陽二中，地處偏遠農村，經濟相對落后，父母大多外出打工，留守兒童多，也是少數民族居住區，大多家長對子女教育關注度不高，教育方式簡單粗暴；自2009年以前，結合學校實際，我校積極推進家長委員會建設，通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛留守兒童四個一工程”，把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，充分發揮了留守兒童之家第一陣地的作用。

二、主要工作措施

1、建立健全領導負責制度。

學校高度重視留守兒童指導中心的建設工作，切實加強組織領導，學校成立了以趙玉磊校長為組長的領導小組，制訂具體計劃，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

為提高學生的德育建設水平，我校實行全員育人導師制，每位教師結對4名學生，幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時掌握留守學生的思想動態，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立關愛留守兒童的成長日志，讓留守兒童在教師同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

3、走進家庭，與家長零距離溝通。

我校每學期利用寒暑假開展“百名教師訪千家”活動，對“困難家庭、特殊家庭、少數民族家庭”實行重點家訪，無論嚴寒酷暑，老師們堅持到每一名學生家中家訪，和家長溝通孩子在家和在校的不同表現，消除了學校與家長的教育分歧和誤解，在教育孩子方面達成了共識。

4、建立留守兒童檔案制度。

我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，為每個留守兒童建立檔案，通過留守兒童檔案的建立，加強的了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

5、積極開展文體活動。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校周二及周四課外活動時間，由結對老師輪流值日配合心理咨詢教師在學生心理活動室和操場組織、安排跳繩，踢毽子等豐富的活動。同時學校家委會根據實際情況，每天都安排成員到校值班，完成5件工作：當面交流3名學生，做 “知心爸媽”；巡查校園3個地方（教學樓、宿舍等），做“知心衛士”；糾正3個違規違紀現象，做“知心導師” ； 給學校提出3條建議，做“知心朋友”；聽課走進1個教室，做 “知心家長”。通過家長委員會駐校輪值，既讓家長更深入地了解學校育人工作，又極大督促了學校各項管理和教學。

6、建立健全檢查考核機制

為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將對師生的結對情況過程跟蹤和結果的評比考核，學校積極研究科學考核評估的辦法，建立完善考核機制，強調以學生、家長為主要考核群體，通過問卷調查、訪談、成長感言、成果展示等多種形式，體現指導中心工作成效，并依據考評情況對師生進行評選表彰。

8、創造良好的育人環境

加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通；合理規劃指導中心活動場所，配齊配足必要的設施設備；精心挑選政治素質高、業余能力強的優秀人員組建中心團隊，重視指導中心教師的專業成長，加強業務培訓工作，不斷提高執業能力；加強對貧困留守兒童的資助工作，建立關愛經驗交流制度；不定期召開座談會，不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育管理水平。

三、成績和困難

自2009年來，學校德育工作不斷創新發展，校園環境整潔優美，學生自信好學，文明上進，校園活動豐富多彩，受到各級領導的一致好評。2013年被授予泰安市德育管理工作先進單位；2013年5月被授予泰安市留守兒童活動站的榮譽稱號。尤其是自2015年9月我校建立留守兒童發展指導中心以來，經過近一年的共同努力，我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績，學生的行為習慣好了，成績提高了。我們開展關愛“留守兒童”的健康成長工作，也許現在還僅僅是起了個頭，但是，留守兒童作為當前的一個社會問題，落實到學校也存在著不少問題，尤其是缺乏心理教育的專業老師和相關人員也是制約之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。

總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

祝陽二中 2016.07