第一篇：課題總結2

“信息技術環境下學生能力培養的研究”階段性總結

自開展信息技術環境下學生能力培養的研究實驗以來，在學校領導的支持下，結合我校現有教育教學資源，課題組成員一直堅持在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中研究，在研究中提高，積極在各科課堂中進行信息技術環境下學生能力培養的課題研究，飽嘗了探索、實踐的艱辛與成功的喜悅。為了今后能更好地開展工作，現將一年來課題實驗情況做以階段總結，以便及時查找問題，完善實驗方案，確保實驗的順利完成。

一、課題進展情況

1、學校加大投入力度，進一步夯實課題實驗的物質基礎。

課題實驗階段以來，學校加大資金投入，新上三層交換機兩臺，服務器兩臺，確保校園網的安全穩定運行；新建微機室、電子閱覽室一個，為教師更新辦公計算機20余臺，為各實驗室安裝了多媒體教學系統，確保了“班班通”、“室室通”，為信息技術環境下提高學生自主探究能力課題的開展提供了物質保證。

2、開展形式多樣，針對性強的課題專項培訓。

教師素質的提高是實施課題研究的關鍵。基于這一點，我校十分重視教師隊伍的建設，通過各種形式多樣的培訓，提高教師專業素質。本年度學校通過校園網，開展了計算機網絡技術等專題培訓，使老師們對計算機網絡技術的意義、內涵以及操作模式有了更深刻的理解，從而為課題的實施做好了理論儲備。

3、結合學科特點，充分利用網絡環境，提高學生自主探究能力。

信息化教學是指利用文本書籍、光碟軟件、網上資料等三大資源，以及學生自主探究式學習為主體的教學模式。這種教學模式為教師和學生之間提供了一個跨時間和空間的學習情境，有利于學生自主學習和協作學習。同時網絡化教學也為學生之間，師生之間的交流提供了多種途徑，如可以通過E－mail、留言板、電子論壇、BBS等方式實現網上討論、答疑、網上作業等學習形式。教師要結合學科教學的特點，恰當地使用多媒體資源和網絡資源，充分發揮網絡環境下學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢，加強了網絡技術在提高學生自主探究能力中的作用。

（1）“基本功訓練”：開展信息化教學，學生們的信息技術基本功訓練必不可少。針對學生鍵盤指法基本功較差的現狀，本學期規定每節課課前5分鐘是固定的打字練習時間，加強鍵盤指法及操作姿勢等基本功訓練，使基本功的練習常抓不懈。除此之外，我們還根據課題開展的需要，進行了“網絡搜索能力訓練”、“網絡交流培訓”等幾個專項基本功訓練，使學生們的素質基本能適應課題研究的要求。

（2）“情景激趣”：上新授課之前，運用老師精心設計的教學情景，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高注意力。比如：在信息搜索一課中，通過設置“百度創始人是否是李彥福？” 這個問題，激發學生探究搜索引擎使用方法的興趣，同時引出了確定搜索結果真偽的命題。

（3）“合作探究”：利用校園網、課本、學案以及教師根據課時內容編寫的“活動指南”，放手讓學生分組進行自主探究，允許學生失敗，重視在失敗中進行體驗與總結。教師監控整個過程，進行必要的幫助與點拔。完成探究任務的學生可以充當“小老師”，輔導組內其他同學。

（4）“解疑答惑”：根據前一環節學生探究情況，教師對知識、技能重點進行梳理，形成清晰的知識鏈條，對其中的重、難點應進行重點講解，對學生中容易出現的問題及時糾正。

（5）“分層實踐”：根據學生的技能水平參差不齊的現狀，設置多層任務，供學生根據自己的實際情況自主選用。

（6）“作品賞析”（該環節適用于作品創作型單元的學習）：小組內或全班范圍內的作品展示與分析，重點一是“展”，通過看別人的作品，開闊思路，取長補短；二是“析”，通過學生或老師的分析、點評，了解作品的優點與不足，便于作者本人的改進，同時也使其它學生有所收獲。為了使不同班級、年級的學生都能從這些作品中受益，我們還將優秀的學生作品及其點評及時掛到校園網的“信息技術天地”欄目中，擴大受益面。

（7）“知識拓展”： 通過校園網的“IT學堂”、“課堂聯線”、“信息技術天地”等欄目，對本節課的內容與知識點進行擴充，開闊學生思路。本環節，可根據課時情況確定做為課堂環 節還是作為課后延伸。

（8）“總結反思”：引導學生歸納、理順本節知識、技能要點，與課中的任務相結合，幫助學生理解本節內容的技術價值，完成知識技能的構建。

我們學校的大多學科老師，如數學、語文等，經常在課前或者課后，布置一些題目，讓學生們通過動手或是上網查閱資料，解答這個問題。為了使學生的理解更深刻，老師經常要求學生以小組的形式進行合作，小組成員有的研究教具動作原理，有的搜集文字材料，有的到網上搜集相關的視頻材料，最后整理加工形成比較全面的答案。這樣，每一學科老師在教學中都能結合學科特點，充分利用網絡環境，提高學生自主的探究能力。

二、驗證、改進、推廣“信息技術環境下提高學生能力”課題實驗

課堂：利用網絡創設情境，引導探究興趣，培養創新意識

課程改革中突出的一點是注重學生探究能力的培養。學生最容易記住的是自己探究發現的內容，只有通過探究活動，學生才會懂得如何最佳地尋找到解決問題的方法。學生參與探究過程練習越多，越能將這探究過程遷移到解決其它問題的情景中去。那么作為信息時代的今天，如何培養學生利用網絡進行探究性活動，提高學生的學習能力，是我們面臨的新課題。

據教材內容利用多媒體創設情景，提供想象材料，誘發學生創造性想象，使學生置身于歷史環境學習歷史，更快捷、更有效。

總之，課堂中利用課件豐富的影音、動畫、圖片、文字資料，既能夠培養學生豐富的想象力，極大地調動學生探究學習的興趣，又有利于他們開展探究學習能力的培養，有利于學生掌握知識。課后：研究性學習，研究性作業，培養學生自主合作探究能力

前蘇聯教育家阿莫納什維利、沙塔洛夫等人認為：通過創造性教育活動，教師與學生建立相互合作、信任理解的關系，活潑多樣地發展學生多樣化的才能。我們還重點研究了探究學習的相關理論。教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態度”。由于電腦和網絡的普及，大多學生家里都有了上網的條件，因此，我們充分開發和利用這一資源，讓學生借助網絡進行體驗學習、搜集資料，建構屬于學生自己的知識體系。如：今年暑假回來后的開放性特色作業展示讓老師們領略到了學生熾熱的風采，讓老師看到了學生的智慧之花燦爛奪目。歷史組、英語組一件件“”DV”“光盤”等電子作品；微機組的網頁、電子報刊、動畫制作等作品；生物、語文、物理、化學等組的自編書……這些都是學生對課內知識的詮釋，是學生在網絡環境下的一種新的探索。

三、研究反思

通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，我們發現在現實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的五大重點，以此進一步提升課題研究成果質量和實施新課程的水平：

1、要進一步引領教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到“信息技術環境下提高學生自主探究能力”學習方式的變革之中，并以此為統領，有效地將“三維”目標落實于課堂教學。

2、要立足“自主”，特別關注和培養學生良好的學習方式與情感態度，切實提高自主學習、自主獲得的能力。

3、要不斷變換“合作”方式，讓學生學習得更有興趣，讓學生在學習中享受與人合作的快樂。

4、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，在發現中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

5、要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐活動，引導學生在實踐中自主體驗，在實踐中自主合作，在實踐中自主探究，在實踐中自主發展。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，積極創新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。

第二篇：課題總結

課題工作總結

“我要學------三段一思” 教學模式是清河區教師進修學校2010年所承擔的省級科研課題的課題。經過一年多的實驗，已經取得了一定的成果，下面就歷史學科的特點做一下小結。

“我要學------三段一思”教學模式是將課堂教學結構分為三個階段、一個反思：即第一段：學什么：鎖定目標，使學生在學習之前心中有數，前進有方向，有目標。第二段：我來學：體現學生和教師之間的關系，以教師為主導，以學生為主體。第三段：學為用：教師可以通過多種形式對學生在課堂上所學的知識進行驗收，目的是鞏固所學的知識點，使學生知道學為所用，有成就感。一思即反思，思考所得。

2012年4月我做了一節課題展示課，即九年歷史專題總復習《兩次工業革命》，因為是專題復習課，面對中考，和新授課還不同，為了體現三段一思的教學模式，所以在第一段學什么的環節，我首先用大屏幕給出了中考說明，讓學生明確本節課的側重點，針對重點內容進行復習。在第二段我來學這一環節，因為是復習課，學生對所要復習的內容已經有所了解，所以我用表格的形式給學生列出了大概的提綱，然后由學生回憶、討論、合作完成表格總的內容，教師及時加以引導、指正。因為九年級學生面對中考，這些內容要求學生能記、會記，所以我給出了一定的時間讓學生記憶，然后由一名學生充當老師的角色來完成記憶效果的檢測，從而真正的做到了以教師為主導，以學生為主體，并且為下一環節學為用打下了基礎。在第三段學為用的環節，我精心設計了一組復習題，由學生獨立完成，在這一環節，我要求學生在回答問題的時候，不僅要知道是什么，還要知道為什么，目的是鞏固所學的知識點，使學生學為所用。最后還設計了一道合作探究題：有人說，科技是一把雙刃劍，你怎么看？從而培養學生的發散性思維，也為下一環節做準備。在反思環節，我意在引導學生本節課的收獲不僅僅是我記住了哪些內容，還有“科技是一把雙刃劍”，但由于課堂時間沒有把握好，這本該由學生思考所得的內容就由我來完成了，這是我覺得本節課有點遺憾的地方。最后，因為本學期3月份正好的我校的科技節，所以我呼吁大家在有興趣并且有時間、有精力的情況下能夠發揮自己的聰明才智，積極的參與。能夠和現實生活、和身邊的事相聯系，我覺得這是本節課最大的意義所在。

以上是我以《兩次工業革命》這節課為例談了一下我是如何踐行“我要學——三段一思”這一教學模式的，此外，我還多次參加清河區教師進修學校組織的課題學科培訓會、課題綜合培訓會以及聽評課活動，這些活動都有效的促進了課題的實施。

當然，在具體的執行過程中還存在一些問題，例如我在這節課“一思”的環節上由于時間的關系把握的不是很好等等，在今后的工作中，我會更加努力，為學生創造一個最佳的學習方式——高效課堂。

第三篇：課題總結

今年，我校順應時代發展趨勢，遵循素質教育的規律，結合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了數學“引導學生自主探索學習”的課題實驗活動，經過研究和實踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現代教育理論的學習、現代教育觀念的確立、現代教育技術的掌握、學生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標。過去傳統的“滿堂灌”、填鴨式”的工作法已失去了它的市場，一個“自主、合作、探索”的教風與學風正在進行，學生學習的主動性和積極性得到了很好的激發，自主學習的時空漸趨拓寬，以此同時，學生的個性特長也得到了發展，英語素養也得到了提高。

一、課題研究的目標

在實驗研究過程中，我們力求體現如下目標：

1、全面性。素質教育第一要旨是面向全體學生。在學習過程中，應使每個學生都能積極參與，都能受益。

2、主動性。在教學中激發學生學習的內驅力，調動學生學習的積極性和主動性，把學生學習的需要變為自覺自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，使學生處于教學的主體地位，真正成為學習的主人。

3、探究性。教學中，創造條件，引導學生自主學習，讓學生通過自主發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神與創新能力的發展。、合作性。把學習的主動權交給學生，讓學生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養合作精神和競爭意識。

總之，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學生在主動學習，獲取知識的同時培養獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、課題研究實驗采取的策略

在課題的研究和實踐中，為體現“全面性、主動性、探究性、合作性”這一實驗目標，我們主要采取以下策略：

（一）、營造自主探索的學習氛圍。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”為了滿足學生這種需要，我們努力營造良好的教學氛圍：

首先，我們把自己置身于參與者的位置，服務者的地位。

其次，我們尊重學生的個性選擇，滿足學生的好奇心、求知欲。這樣，學生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵中，就能產生強烈的求知欲望和創造欲望，就會以探索者、研究者的心態進入自主探索的學習中，為創造性地學習埋下伏筆。

（二）、改變學習方式，引導自主探索。

改變學生學習方式，引導自主探索學習，是課程改革中的一個迫切的任務。

1、擴大自主空間，改變學習地位。

對于學生來說，學習方式的改變，為他們提供了一個展現個體發展的舞臺，每一個人都可以根據自己的興趣愛好和思路，選擇探究的主題和探究的方式。

2、提倡合作探究，培養創新意識。課堂教學過程，是若干個體共同協作，相互提升和影響的過程。我們充分發揮每一個體學習的積極性，引導學生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補短，使課堂教學形成一種巨大的磁力，吸引學生主動探究問題，發現規律，充分發揮學生的主動性、互補性，培養學生的合作精神、交往能力與創新意識。

3、引導質疑問難，發展創新思維。

教學中，我們鼓勵學生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評的眼光去思考并發現問題，親自參與問題的解決，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎上有所發現，有所創新。

三、課題研究的成效

1、學生的素質得到發展。通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言 表達、創新思維等方面都有相應的提高。

2、在教學活動中，師生互動、生生互動明顯，學生的心態是開放的。

四、努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。

為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課題實驗順利進行。

2、探索實驗中的問題，及時調整實驗方案。

我們將及時發現、探討實驗中的問題，及時調整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗目標將更為充分地體現出來。

第四篇：課題總結

綠怡小學課題研究階段性總結

（2012——2013第二學期）

這學期來，我校深入進行《隨筆化寫作》和《信息技術環境下小學課堂教學策略的研究》兩個子課題的研究。收到了預期的效果，達到了想要的目的。下面就對這學期的課題研究做全面的總結。

研究目標：這學期來，通過課題研究，推動我校教科研的全面發展，促進教師不斷學習和反思，推動整個學校科研水平的提高和教師業務能力、專業能力的提升。

研究成果：通過半年來的研究工作，能夠明顯感覺到教師的專業水平顯著提高，教學能力明顯上升，教學研究和反思水平相對于以前都上了一個新的臺階。在指導學生習作方面，語文教師能夠做到情境為主，活動為先，體驗感受，動筆成文。重視對學生習作過程的指導，習作興趣的培養，注重對習作的修改和評講。很多老師設計的隨筆化寫作課能夠與時俱進，添加進學生喜聞樂見的娛樂活動進去，從而提高學生的習作興趣，達到想要的教學效果和目的。通過對“信息技術環境下的課堂教學策略的研究”，教師們明顯感覺到因為有了現代媒體技術的合理運用和完美整合，整個課堂實現全方位立體式升級。

研究手段：課題研究只有深入課堂，和自己所教學科緊密結合才能夠收到預期的效果。針對這個問題本學期我校的課題研究主要從以下幾個方面入手。

一、《隨筆化寫作》方面。

1、狠抓理論學習。利用教研組活動空隙，組織校語文老師對隨筆化寫作方面的理論進行深入系統地學習，讓所有老師對目前最前沿的觀點，論點和相關論據了如指掌。

2、開展相關活動。這學期，語文組老師除了進行理論學習，武裝自我外，還組織了兩次教學評比活動。首先是教學設計評比，我們精心做了策劃工作，對活動的整個過程進行監控和指引。教師的教學設計篇篇都別出心裁，亮點倍出。有的緊跟時代特點，有的結合電視節目，還有的抓住學生喜歡的話題進行設計，總之是花樣翻新，新穎別致。

二、《信息技術環境下小學教學策略的研究》方面

1、組織教師參加培訓。開學初期，學校教學部門就對全體教師進行了“信息技術合理運用”開展了有效的培訓工作。有專門的負責人負責培訓，指導和幫助。培訓工作分為白板操作培訓、信息理論指導、專家現場示范、名師點評糾正等幾個環節。培訓下來后，收到了明顯的效果，我校45周歲以下的教師都能夠靈活運用白板教學，實現了教學和信息技術的完美結合。

2、通過評比活動展示研究效果。關于《信息技術環境下的小學課堂教學策略的研究》這一課題的研究，我校主要通過開展相關的評比活動來展示我們研究的成果和研究收獲的。首先我們在四月份開展了一次以信息技術的合理運用為載體，結合各科教學為內容的教學設計評比活動。從各位教師上交的教學設計可以看出來，大家都能夠在設計中體現媒體的運用，以媒體的介入來促進課堂的生動和更高效，實現了舉一反三，事半功倍的效果。接著我們在五月份又舉行了一次教學課件評比工作。同樣要求教師設計一個結合本學科教學內容的教學課件。教師們利用現代網絡平臺，結合學校教學條件，創設出風格迥異，別具一格的教學課件。

雖然老師們先后取得了很多驕人的成績，收獲了累累碩果，可是課題研究是無邊無際的蒼茫大海。我們知道，我們所擷取的只是滄海一粟，冰山一角而已。接下來的時間里，我們將繼續沿著先前的道路，在課題研究的旅途上鼓浪前行，采摘明珠。

合肥市綠怡小學

2013-6-8

第五篇：課題總結

結題報告

2009年5月至2012年9月，由我組申請的課題“學校陽光體育活動的實施效果研究”，歷經準備階段（2011年9月—12月）、實施階段（2012年1月—2012年7月）、總結階段（2012年9月—2012年12月）的研究，圓滿完成了各階段的研究任務，形成了一套較為完整的調查資料和研究成果，現將本課題的研究過程匯報如下，敬請專家組評議。

一、課題研究基本問題和理論依據

1.近年來，社會及家庭對青少年健康都比較關注和重視，但由于文化課學習的壓力，其現狀并不理想，我國許多學校正處在發展中，體育場地設施不足，體育課時間得不到保證，導致青少年學生的耐力、力量等部分體能指標以及肺活量水平處于較低水平，超重和肥胖學生的比例在不斷增加，學生視力近視年齡越來越小，近視率居高不下。２００５年一項針對３８萬多名學生的監測顯示，７至１８歲的城鄉男生平均身高比２０００年監測結果分別高出０.７厘米、１厘米。體重和肥胖的學生比例迅速增加。但是，學生多項體能指標卻呈下降趨勢。如肺活量，２００５年７至１８歲城市男生和女生肺活量分別下降了２８５毫升、３０３毫升；鄉村男生和女生肺活量分別下降了２３７毫升、２５９毫升。另外，２００５年和２０００年相比，大中小學生的立定跳遠成績也絕大多數下降，如７至１８歲城市男生和女生立定跳遠成績分別下降了３.７厘米、３.９厘米。

2.2007年4月29日“全國億萬青少年學生陽光體育運動”在北京全面啟動。中共中央政治局常委李長春、中共中央政治局委員、北京市委書記劉淇出席啟動儀式，國務委員陳至立主持啟動儀式。足以體現國家對青少年體質健康的重視程度。我國啟動“全國億萬青少年學生陽光體育運動”，是新時期加強青少年體育、增強青少年體質的戰略舉措。這一活動的目的，就是要通過陽光體育的抓手作用，促進各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養體育鍛煉的興趣和習慣，有效提高學生體質健康水平。

3.學生體質健康方面的研究，國內外研究的課題頗多，也得到各國的高度重視，開展全國億萬學生陽光體育運動，是我國最近才提出的體育口號，對本課題的研究，目前還都是剛剛起步，還是一個新的課題。我們想通過這個課題的研究從理論到實踐，探索出一條適合滁州市中小學生長期進行體育鍛煉的制度，讓學生自覺的走出教室，走向操場、走到陽光下。本課題以體育與健康課程標準的理論為指導思想。以教育心理學、體育教育學、教材教法等理論進行教學實踐研究。

二、研究任務、內容

本課題研究的重點內容和任務是在不同環境下實施“學校陽光體育運動”，我們選擇了水平

一、水平

二、水平三具有典型代表的學校作為研究對象。具體有以下幾項任務：

1.認真學習全國學校體育工作會議精神和《教育部 國家體育總局 共青團中央關于開展億萬學生陽光體育運動的通知》的文件精神。

2.分析滁州市體育教育工作現狀，制訂切實可行的“全國億萬學生陽光體育運動”工作計劃和實施方案。

3.組織全市中小學校開展“學生陽光體育運動”。

4.確定六個年級為試點，進行一年跟蹤調查、研究。

5.組織督查對各年級“陽光體育運動”進行抽查。

6.總結出在不同環境下、不同年級如何最有效地實施“學校陽光體育運動”并定期交流觀摩。

三、研究方法：1.文獻資料法2.問卷調查法 3.對比法

四、課題組的分工情況

蔡卉、朱承平、周海軍：課題總負責人，主要調查研究、撰寫開題及結題報告等。

柴愛民：負責學校陽光體育活動開展和調查分析工作。

董新生：負責學校陽光體育活動開展的調查研究及資料的收集、分類、整理工作。

吳濤：負責學校陽光體育活動開展的資料分析工作。

五、研究條件

1.2007年5月7日,中共中央、國務院印發了《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》（中發〔2007〕7號）；5月25日國務院召開加強青少年體育增強青少年體質電視電話會議，充分體現了黨中央、國務院對廣大青少年學生體質健康的高度重視和巨大關懷。要求

地方各級教育行政部門和各級各類學校要立即對實施《國家學生體質健康標準》、開展“陽光體育運動”的工作做出具體安排，確保在下學期有一批學生通過《國家學生體質健康標準》測試，達到合格或優秀等級，獲得“陽光體育證章”和“陽光體育獎章”，以此帶動更多的青少年學生積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。

2.教育部體衛藝司副司長廖文科在新聞發布會上說，近一個時期，教育部出臺了有關加強學校體育工作的一系列措施，如實施學生體質健康標準制度，將達到標準作為“學生評選三好生”的基本條件之一；在新的課程標準中，較大幅度地增加體育課時；實施初中畢業升學體育考試；延長課間操時間，推廣課間體育活動；建立學生體質健康監測與公告制度等，眾多措施的出臺，給“學生陽光體育活動”的開展提供政策保障。

3.本課題組人員由專職體育教師組成。既具有豐富的教學經驗，又有一定的管理水平，同時有具有求真務實的工作態度。

4.理論資料有圖書館可以查閱，各種文件在縣教育局可以查閱。實踐材料有一線教師在活動中收集。

六、課題研究的實施過程

課題組按實際情況將研究調整為四個階段進行實施。第一階段為準備階段，時間是2011年9月—12月，全面啟動，展開理論學習，擬定實施方案。第二階段為具體落實，分片實施與跟進研究階段，時間是2012年1月—2012年7月，按實施方案開展研究，撰寫階段性總結材料。根據國家新政策，充實研究內容，做好學生陽光體育冬季

長跑活動的跟蹤調查。第三階段為總結階段，時間是2012年9月—12月，分析總結實施材料、匯編相關材料和撰寫課題結題報告。

1.為了貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》及教育部部署了2008年工作重點：大力推動“全國億萬學生陽光體育運動” 廣泛、深入開展。市教育局成立了“學校陽光體育運動”工作領導小組。要求各縣（市、區）、各中小學校成立相關組織，加強領導，確定專人負責此項工作。課題成員多數參加了此項工作的具體層面，集中學習了《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》、《教育部關于學習貫徹中央7號文件的通知國》及《教育部國家體育總局共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》及省市有關學校體育工作的文件，在實地工作中有了理論依據。

2、我縣對學校體育工作歷來比較重視，高度關注青少年學生的體質健康。近三年陸續出臺了指導學校體育工作的相關文件，制訂了學校體育工作獎懲考核機制；逐年加大對學校體育工作的經費投入，完善基礎設施建設。逐年增加體育教師的招考比例，實行體育教師三級培訓制度，定期開展形式多樣的文體活動。以上說明我縣的學校體育工作基礎是好的，為學生陽光體育運動的開展奠定了基礎。

3.加大學校體育工作的宣傳力度，營造有利于學校實施陽光體育運動，加強體育工作的氛圍。我校制訂了詳細的宣傳計劃，大力宣傳健康第一的思想，大張旗鼓地宣傳“陽光體育運動”，引導我校中小學生自覺地走向操場、走到陽光下、走到大自然中，積極參加體育運

動。

4.深入學校，開展調查，收集學校體育工作的相關資料。本次研究主要分三個層次，一是水平

一、水平

二、水平三三個階段，通過全面抽查和樣本校的調查。

七、研究獲得的主要結論：

1.教育部、團中央、國家體育總局聯合決定開展“億萬學生陽光體育運動”非常及時，對提高學生身體素質和健康水平意義重大，在學校均能有效地組織實施，完成率100%、有效率85%。

2.“億萬學生陽光體育運動”已經引起了中小學校長的高度重視，各地教育行政部門和試點校制訂的“億萬學生陽光體育運動”實施方案是切實可行的，并在實施過程中取得了較好的效果。

3.開展“億萬學生陽光體育運動”近一年來，學生體質狀況有所改善，中考體育如：50米跑、立定跳遠、坐位體前屈等項目成績均有一定幅度的提高。

4.“學校陽光體育運動”推動了體教結合工作，促進了學校體育場地建設，開發出一批具有本地特色的運動項目（如手球項目），對學校新課程體育與健康教育工作的開展，起到了積極地推動作用。

5.學校陽光體育運動開展的成效主要取決于學校領導對學校體育工作的認識程度；其次是場地、器材等外部因素，與三個層面環境因素的差異相關性沒有顯著關系。