第一篇：四年級二班數學減負工作小結

四年級二班數學減負工作總結??

一、減負回顧

一談起減負，各個地方教育部門都在提倡，各個學校都在執行，我所理解的“減負”不僅是名義的減“負擔”，而是應當轉變教學方法，全面提高學生的綜合素質。

蘇霍姆林斯基告知我們：“如果咱們想減輕學生的累贅，那么就應該讓他瀏覽的東西，比要求記住的東西多兩倍，甚至多四至五倍。為此，作為老師首先思維上要有較深入的意識，而后在實際中加以體現，如：安排功課的時候可以從學生的角度權衡，作業量是不是太多了、有沒必要進行反復性的操練、對不同的學生是否須要有不同的要乞降部署等等。這樣既尊敬學生的自主抉擇，又能夠進步學習效力，何樂而不為呢！當然，若要真正做到“減負”又“增效”，要點是學生的素質要提高。

減負，這就要求教師精心備課，精心取舍教學內容，向40分鐘要質量，提高課堂教學效率。課堂要面向大多數，課下通過個別輔導解決個別學生問題，教師要整體支配教學過程，疏散難點，分解壓力，從而到達減輕學生的課業負擔，加強學生學習后果的目標。在教學中還可以履行3個方面的

1、教師要把單一知識傳授的過程，轉變為增進學生個性發展、啟發學生心智、促進學生全面成長的綜合的過程。

2、要把教學中對常識的復制、灌注過程，轉化為學生樂于接收，培育學生思維品德的進程。

3、把知識的死記硬背的過程，轉化為探討的過程，重視造就學生探究新知識的才能。緩緩地就能使“減負”工作落到了實處，學生在學習中也會覺得輕松、高興。

二、存在不足：

1，一部分學生學習態度不夠端正，上課聽講不認真，家庭作業經常不完成。

2、有些家長對孩子的學習不夠重視，不能積極與老師配合，造成了學習差。

3、還有一部分同學做作業只講數量、不講質量，書寫較差，正確率較低。

三、努力方向：

1，自己還要不斷努力，不斷提高自身業務素質，充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。

2、加強對后進生的輔導，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。

3、對學生注重加強思想教育，培養良好的學習習慣，培養認真審題、自我檢查的能力。

為了讓學生愛上學習，我在以后教學中，盡可能在課堂上為學生創設真實情景以及民主、協調的教學氣氛。在這樣寬松自在的學習環境中學習，達到減負目的。

呂玉杰 2016-5-5

第二篇：四年級數學減負小結

五愛小學四年級2015—2016 《優化小學數學作業設計，減輕學生課業負擔》小結

課堂教學，作為教學的一種基本形式，因其優越性而為人們所普遍接受和采用。無論是現在還是將來，課堂都將是教學的主陣地，數學教學的目標都要在課堂中完成。而練習是課堂教學的重要組成部分。它貫穿于教學的全過程，無論是學習的準備，知識的獲得，技能的形成、拓展，都需要借助數學習題和組織數學練習來完成。隨著新課程改革的縱深發展，我們不斷對“練習”重新進行審視、思考、定位。在教學中如何改進課堂教學，優化教學過程，充分發揮練習的功能，減輕學生過重的課業負擔，減少學生的無效和低效勞動，已成為擺在我們面前的一個十分重要的課題。

鑒于上述認識, 我們課題組申報了校級子課題《優化小學數學作業設計，減輕學生課業負擔》，希望通過研究使數學作業成為學生自主探究、合作學習的活動過程，成為培養學生良好學習習慣、提高學生自主學習能力的重要途徑；通過研究切實減輕學生過重的課業負擔，真正給學生以自主選擇、自主發展的時間和空間。如何優化課堂作業設計，激發學生對數學的學習動機，引導學生積極主動地參與，培養他們掌握科學的學習方法和對數學知識的真摯濃厚的感情，使他們各方面的素質都得到全面、充分、和諧的發展呢？自2008年10月開題以來，得到學校有關領導的關心和指導。全體課題組教師以此為契機，進一步更新觀念，交流合作，積極進行探索和實驗，使課題研究達到了預期的研究目標。

一、學習、研究、反思，不斷提高科研素質，推進課題研究。

1、以理論學習為指導，把握教改現狀，明確教改方向。

課題確定以來，本備課組三位成員組成了共同參與的課題研究小組。課題小組成員認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關優化課堂作業設計的多篇文章。除了各自研讀以外，課題組還每半個月聚到一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

2、對照課題方案，開展課題研究與常規課相結合。

研究之初，課題組老師在教學中緊密結合課題來認真設計好每堂常規課。要求根據不同的教學內容、教學目標、學生的認知水平等來優化課堂作業設計，最終促進學生的發展。

3、注重反思，不斷積累。

依據實踐——反思——再實踐——再反思的研究過程，讓老師對照課堂、對照問題、對照案例進行反思、揣摩、比較，提高課堂作業設計能力。教師們定期圍繞課題在實踐中的成功或失敗以及教學前后的初衷、感悟、設想等進行反思和交流，在實踐中發現問題，研究問題，解決問題。記錄教學過程中的點滴體會，撰寫教后記，為今后參與教學的老師提供了一份寶貴的參考資料。

二、階段性研究成果。

沉重的書包，繁重的作業，高度的近視已成了現代小學生們形影不離的朋友。而知識的經濟，競爭的社會，發展中的中國又在渴望著新一代的接班人。如何解決這一矛盾，我們不但要關注課堂，更要關注教師作業的設計。小學數學作業是數學課堂教學的延伸和繼續，是課堂內容的提升和綜合,是學科知識的應用和遷移。合理的數學課堂作業的設計有利于學生更好得掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，并形成樂于探究的態度，從而全面實現數學教育目標。那么，如何在新課程理念的指導下，設計形式多樣，內容現實有趣、又富于探索和思考的課堂作業呢？下面結合本課題組在子課題中的教學體會和教學研究，談談一些認識：

1、優化練習設計，減輕學生課業負擔的研究。

練習是課堂教學的重要組成部分。它貫穿于教學的全過程，無論是學習的準備，知識的獲得，技能的形成、拓展，都需要借助數學習題和組織數學練習來完成。隨著新課程改革的縱深發展,我們不斷對“練習”重新進行審視、思考、定位。在教學中如何改進課堂教學，優化教學過程，充分發揮練習的功能，減輕學生過重的課業負擔，減少學生的無效和低效勞動，已成為擺在我們面前的一個十分重要的課題。

⑴增強趣味因素。

趣味因素涉及的面非常廣泛，它不單單指給學生創設一個什么樣的情境，設計一道有趣的題目，利用現代化教學手段等，實際上，教師恰到好處的一句妙語，幽默的教態，風趣的評價，優美的板書等也都能體現出趣味性來，就拿我們練習中經常看到的填空、判斷、選擇、應用題等來說，如果給這些“老面孔”加以“美容”，把呆板枯燥的題目名稱改寫為體現人文關懷的導語，如選擇題改為“反復比較，慎重選擇”；連線題改為“手拉手”或“最佳搭檔”；應用題改為“活用知識，解決問題”，增加問題表述的親和力，學生自然就會感到輕松、有趣、充滿自信。在課上若能恰當的采用講故事、猜謎語、做游戲、打比賽等形式，就更容易調動他們學習的積極性。

⑵體現生活數學。新課程理念認為，生活是一個大課堂，蘊含著豐富鮮活的課程資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界。學習無處不在，無時不有，它源于生活，寓于生活，又用于生活。我們要讓他們在來自生活的鮮活的數學事例中體驗到數學的樂趣。當然，我們老師在尋找體現生活數學事例的同時，要特別注意，生活化只是實現教學目標的手段，千萬不能為生活化而生活化，避免牽強附會，忽視生活化為學生發展服務，為教學內容服務的宗旨。

⑶注重實踐活動。創新不僅需要豐富的書本知識，更需要進行廣泛的實踐活動。因為它本身具有的直觀性往往可以使人在“動”中恍然大悟，在“動”中產生聯想。

⑷設計開放情境。一提到“開放”，很多人認為就是設計一兩道難題，讓學生發散思維。其實不然，它可以課前開放，讓學生搜集數學信息，為準備性練習做好鋪墊，也可以課中開放，針對形成性練習和鞏固性練習從條件不完整，問題不完備，答案不唯一，解題策略不統一等方面來設計。還可以課后開放，遷移拓展。傳統的封閉式教學是把所有問題解決在課內，而開放式教學則提倡把問題帶出課外，帶向生活，帶向家庭，帶向社會，把所學知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。

⑸點撥思想方法。數學思想是數學的靈魂，數學方法是數學的行為，它們是數學素養的重要內容之一。縱觀整個小學階段的教材，可以找到一明一暗兩條主線，一條是數學知識，這是寫在教材上的明線，另一條就是數學思想方法，它是一條暗線。前者容易理解，后者不宜看明。在練習環節上，如果我們能有效的引導學生經歷知識形成的過程，讓他們看到知識背后負載的方法、蘊含的思想，并注意結合具體環節點撥學生領悟這些思想，那么他們的素質將會達到質的飛躍。小學階段普遍應用的思想方法有很多，如：數形結合的思想、分類的思想、化歸的思想、方程的思想、整體代入的思想、類比的思想和函數的思想等等。

2、改革作業評價。

根據學生的差異，以“成功體驗”為依據，以各層學生“最近發展區”為標準，確定不同的評分標準進行分層評價，要求差異性、及時性和鼓勵性。分層評價因層而異，重在激勵，不用一把尺子，去丈量一個班的學生。分層評價表現在針對不同層次的學生在同一題目上，采用不同的等級標準，使學困生達到較低標準時也有得優的機會。使優等生在較高要求的標準下，追求更高質量的作業。比如，在分數四則混合運算中，對于學困生如果算錯，及時訂正到全對，可以給一個優，而對于優等生則要求一次或最多兩次成功才能得優。這樣可以大大的提高他們完成作業并積極完成作業的興趣。

3、其他成果。

⑴通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學的質量。

通過課題組所以成員的努力，每位教師將各自的研究成果在課題組內與大家交流分享，使全體課題組教師受益匪淺。大家找到了一條改革課堂教學結構，優化課堂教學過程，提高課堂教學效益的途徑和方法。

⑵通過一階段的實驗和研究，促進了教師的專業化成長。

本課題研究將教師們引領到了教學實踐與科學理論的學習研究探索中。通過學習實踐，教師掌握了基本的教科研方法。數學教研組圍繞課題研究目標開展活動，教師們研究熱情高漲。老師們在課題研究的過程中，養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。

三、下階段研究方向。

1、提倡學生進行數學小課題研究，走出教室、走出學校、走向社會，讓學生深切體會數學與現實生活的密切聯系。

2、設計探索性的作業，讓學生成為問題的探索者。探究性的作業，可以培養學習者自己發現問題、解決問題的能力，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者，放手讓學生去探究，著眼學生的可持續發展。

3、重視教學案例研究。定期推出一些具有創新的典型課與公開課，通過示范，積累案例，對于每一個典型課例，要求教師認真準備，重在過程。課后進行總結反思，分析利弊，寫出總結材料。

教學是一項遺憾的藝術。沒有十全十美的教學，但可以有十全十美的夢想，夢想教學上的和諧、完美、與超脫，縱然今天難以實現，總有明天……我們還會一如既往地繼續認真學習和探索、實踐與反思。不斷發現問題，解決問題，力爭在新課程的舞臺上展示我們的風采，再創我們的輝煌！

四年級數學課題組

2016年1月

第三篇：減負工作小結

減負工作小結

太平小學校2014、9

一、興趣是減負的第一法寶。

學生為什么會有負擔？如何才能讓學生享受適度的壓力？這恐怕是教育不可回避的一個問題。學生有沒有興趣，很大程度上決定了負擔的輕與重。學生在學校除了讀書，還應該有更為豐富的體育活動、藝術活動。多種活動的有機結合，才能還給孩子快樂的童年，減輕他們的負擔。

二、向四十分鐘要質量。

學生要發展，教師就要先行發展。教師廣泛涉取以求一個“博”字；鉆研業務以求一個“專”字；加強教研以求一個“新”字。要上好課，課前準備是關鍵。教師要充分研讀教材，明確每冊教材在整個小學階段的地位和任務，從而更好地開展課堂教學。

三、讓學生把作業當做一種快樂。

減負，都會有這樣一條規定：嚴格控制學生的作業量。做到一、二年級不布置課外作業，三到五年級的課外作業不超過50分鐘。因此，人們一提到減負，第一反應就是減少作業量。有人認為“減負”就是給學生少一些作業、少一些補習，多一點玩的時間、多一點能夠受他自己支配的時間。其實，這種規定是很難操作的。試問，一、二年級的孩子回到家什么作業也不做，家長會答應嗎？一定量的作業還是要布置的，因為學習本身就客觀存在一定的負擔的壓力，任何人學業上的成功都無法逾越“刻苦努力”這一環節。如果我們隨意減去學習中應有的負擔，就徹底偏離了減負的精神。

在作業的要求上，首先要精心設計作業，認真篩選，控制作業數量。選擇有代表性的作業，使學生通過練習達到復習和鞏固課堂所學知識的目的。筆頭作業一定要做到少而精，避免機械重復。其次，老師要做到“下水作業”。作文有“下水文”，作業也應該有“下水作業”。凡是要求學生做的題目，老師必須先做一遍或先過一遍。在做下水作業的過程中，了解作業的難易程度，所需時間，容易出錯的地方等。這樣才能做到布置作業適量而又適度。第三，雙休日、節假日要控制筆頭作業的量，可布置一些“軟作業”。所謂“軟作業”，就是比較靈活、自由的、需要學生動手動腦，以及參加社會實踐來完成的作業。如：閱讀書籍、參加勞動、查閱資料、收集信息、社會調查等。這些作業學生樂意做、喜歡做。對自己感興趣的東西做起來是不會感到是一種負擔的。而這些作業的完成，對于增進學生的綜合素質無疑是很有幫助的。

作為學生，寫作業時他們的鞏固知識，取得好成績的一條必要的途徑，我們要鼓勵學生勇敢地承擔起來。然而，作為老師，我們在作業的布置和選擇上也要動動腦筋，既要減輕學生的作業量，又能達到預期的效果。

減負工作小結

太平小學校2014、10

一、多元化的評價方式。

怎樣去評價一個學生，大家的定向思維就是孩子的考試成績，尤其是語文數學英語等所謂主科的學習成績。其實，從多元智能的視角去看待學生，你會發現每個學生都是特別的，所有的學生都是聰明的，只是他們的才智表現在不同的方面。我們要承認這種差異，悅納這種差異。教育的過程應該是欣賞學生成長的的過程，巧用激勵手段，能帶來意想不到的減負效果。

在后墻上布置一塊精心布置的“比比誰最多”的競賽園地，上面貼著一顆顆通紅的小星。這些都是老師對孩子們的獎勵。然而，這些蘋果并不是學習成績好的學生才會得到，只要學生在某一方面有足夠的表現，或者是在某一方面取得了不小的進步，都會得到小星的獎勵。一枚小小的星星，不僅對成績好的孩子是一種促進，而且讓那些成績不如意，但是在其它方面表現突出的孩子找到了自尊，讓孩子們自豪地認為：“我就是最棒的！”定了星級隊員評比方案，每月都會評選星級隊員，包括禮儀星、友愛星、發言星、守紀星、勞動星、作業星、閱讀星等，只要在某一方面優秀就可以登上星級隊員風云榜。

靈活機制的評價方式，讓學生更自信，對學習也更有信心。看到每個孩子的長處，采取多元化的評價方式，不僅是減輕的學生學業負擔，更是減輕了學生的心理負擔。

減負并不是一道簡單的減法算式，它需要教育者站在孩子的角度，設身處地想到孩子的未來，讓孩子能夠在快樂中成長；減負也是一項長期的工程，它需要教育者站在發展的角度，為培養更優秀的人才而不懈努力。減負雖然路漫漫，但“減負”是大勢所趨，人心所向，作為教育工作者，面對減負浪潮，責無旁貸。

減負工作小結

太平小學校2014、11 第一、課堂教學的方式方法要改變。

減負中學課堂教學經驗告訴我們：課堂教學要做到精講、善誘、激趣、拓思。要做到這幾點，也不是容易的事。需要我們課前精心備課，既要有豐富的知識儲備，又要鉆研教材、了解學生。對每節課都要精心設計。

第二、要減輕學生負擔，提高課堂教學效率。

如果學生在校期間能很好的完成學習任務，而沒有家庭作業，那么學生課余時間就可以自主活動，對學習的厭倦感自然也會消失。這就需要我們提高課堂教學效率。學習了其他中學的教學經驗，我覺得自己的教學差距還是挺大的。第三、教學觀念要更新。

我體會到了“合作與細節，學習與反思。”對一個學校一個人的發展的重要性。作為一名現代教師，必須要更新觀念與時俱進。只有思想轉變，行為才能轉變。只有改革，才能創新。“學習與反思”對我們每個人都很重要，通過學習，可以豐富我們的知識儲備，通過才能有所改進，才能發展、進步。

差距

一、觀念及教學行為改變不徹底。我們已經走入了新課改，但我覺得在實際操作中我做的還很不夠。頭腦中總覺得小學生小，不敢放手讓學生完全自主學習。經常是講的多，而練的少。

差距

二、課堂效率還不夠高，學生課業負擔重。有時課堂上練習完不成，只好布置家庭作業。不留作業就不放心。家庭作業，我們都能做到有留必收，有收必批，有批必評，有評必補。但是，通過學習，我相信如果能提高課堂教學效率，取消家庭作業，學生一定擁護。

差距

三、課堂沒有真正還給學生。多數靠學生認真聽講，而忽視了要多給學生留些思考和自學的時間。每節課最后5分鐘應留給學生自己思考、總結。

在今后的教學中，我們準備從以下幾個方面去改進。

1、精講、精練，以訓練為主。課堂上盡量縮短教師的講授時間，給學生留出盡量多的自主學習和思考的時間，連續授課時間不超過5分鐘，以學促講。調動學生的參與熱情。

2、減輕學生課業負擔，向40分鐘要質量。課前精心設計，課上精心組織，精選習題，合理布置作業。讓學生視學習為樂趣。

3、每天給學生一個微笑，每天最少與一個學生單獨交談一次；關心“待優生”每天最少說一句激勵他們的話。讓每一位學生都能體會到來自老師的關懷，感受到學校的溫暖。

4、加強學習與反思。借鑒學到的經驗，結合教學實際，加以實踐，不斷反思。

減負工作小結

太平小學校2014、12 讓減負提質工作有效落實開花結果

繩舞翻飛的快樂童年：單腳跳、交叉跳、剪刀跳、開合跳、跑步跳、鐘擺跳??太平小學的操場上，隨處都能看到孩子們躍動的身影。一根繩，一塊小空地，搖出了生命的色彩。太平小學從課間活動改革入手，以開展課外興趣跳繩特色活動為載體，構建富有特色的“減負提質”育人環境，讓學生在跳繩體育活動中，獲得身心的愉悅、素質的提高，讓每一位學生成長在快樂的環境中，沐浴在和煦的陽光里。

黃東奇三班一個瘦小的男孩子，戴一副可愛的小眼鏡。剛進入一年級時，體弱多病，動輒感冒輸液。在老師的鼓勵下，他參加了課余跳繩體育活動。兩年時間里，他的身體狀況明顯好轉，成績也提高了。看著孩子的變化，吳世宇的媽媽不無感慨地說：“如今作業少了，鍛煉多了，身體好了，孩子的成績更好了!”

“以人為本”的教育方式，使孩子在勞逸結合中輕松愉悅地成長。學校每年舉行一次“經典誦讀比賽”“讀書隊會”和“科技節”，通過平安校園、教育習慣家長會、科技作品制作、消防應急演練、廢舊書報環保活動、美德少年評選、寫家書活動、開學第一課、五心四好活動、關愛留守兒童、班級管理座談會等活動，形成了良好的人文氛圍。學生的學業水平普遍提高，綜合素質顯著增強。減負提質：讓師生共同成長！

第四篇：四年級二班數學上冊九月分小結

四年級二班數學上冊九月分小結教師：戴萍

2011年9月

秋風輕起，轉眼九月踏著輕快的腳步離去，在九月我帶著四（2）班的同學學習了大數的認識。認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

使學生形成良好的數感是認數教學的重要目標之一。加強數學與現實生活的聯系，結合具體的情境和實際活動讓學生感受大數的意義，培養學生的數感。滲透了數學的發展與人類社會的發展緊密聯系并相互促進的思想，使學生逐步體會到數學不僅是有用的工具，同時也影響著人們的生活方式，促進人類的進步；數學是人類共同的文化。在這個單元的學習中，大部分學生能夠掌握好大數的讀法、寫法、數的改寫、四舍五入法求近似數等知識點。只有少部分后進生在這些知識點上有些困難。在以后的練習過程中多加練習，做到多做多練！

第五篇：數學學科減負增效工作小結

XX小學數學學科減負增效工作小結

本學期，在學校領導的正確領導下，XX小學數學組認真貫徹“減負”工作的指示精神，推進素質教育，扎扎實實做好“減負”的規定，做到減負增效。也就是說學生要“減負”，教育要“增效”，這樣才能全面提高教育教學質量，具體做法如下：

一、認真備課，提高效益

備教材。教材是知識的載體，教師要尋找一切和教學內容有關的資料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。

備學生。學生是有個體差異的，如何來因材施教，我們就要要通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異。

備教法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。

備練習。減負一個重要的內容就是要精簡習題。統一作業，根據學生掌握的情況來商討并準備，這樣更有針對性，更有效果。

二、認真上課，創造效益

我們在課堂教學中，最終目的是教會學生怎樣學習，讓學生學會學習的方法，讓學生能聯系生活實際學習，能在生活中應用數學，這也正是素質教育所要達到的目標。因此，老師應該充分利用好課上的40分鐘時間，把該講的講明白，把該做的做掉，該批得批掉，這樣才能達到減負增效的目的。

三、養成良好習慣，服務高效

第一、在課堂中我們要培養好學生課前準備的好習慣。課前準備包括了知識準備和物質準備。知識準備就是要做好預習，這個環節，我們經常想做而做不好，我們有時布置了預習任務，有的學生回家根本不預習，老師們檢查也無從下手。所以，我們可以布置預習任務一定要明確，上課后的第1分鐘必須檢查。

第二、在課堂中要養成認真傾聽的好習慣。課堂中，有的學生課堂中就是不認真聽講，這和小學生的注意力不夠持久有關系，這是我們無法改變的。所以，要想學生認真傾聽，還得從我們老師自身做起。在課堂教學中我們要做到：①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。②從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。③注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。

第三、養成良好的發言習慣。要求孩子上課積極回答問題大膽發言，在孩子回答問題時，首先要求語言要完整，然后是表達流利，還要求音量適度。要不急于求成，而要一步一步地實施。注意給給孩子提供表達的平臺和時間，認真地傾聽，適時的表揚，給孩子創造和諧的發言氛圍，要讓他們說，大膽地說，即使說錯了不要緊，教師應多鼓勵學生，表揚他敢于“說”的精神，不要讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。

第四、養成敢于質疑的習慣。可能老師們都有這樣的感受，學生有不懂的問題，很少能做到“不懂就問”，這是師生關系還沒能真正做到和藹、平等，學生還“怕”老師。教師要注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。并及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題，對主動質疑問題或獨立解決疑難問題的學生要給予充分的肯定，大力表揚。學問，學問，既要學，又要問。

第五、養成及時整理和復習的習慣。從心理學的角度講，及時整理和復習是非常重要的環節，對知識的掌握有著關鍵性的作用。平時，我們會經常忽視這個環節。要培養學生及時整理和復習的習慣，我們應該抓好幾個環節：第一就是每節課的課堂小結，是對本節課的概括和總結，應該精練、全面，會促進學生對本節課新授內容的記憶；第二是培養學生每天晚上對所學知識進行回放，那怕是睡覺前躺在床上，把白天所學知識就像放電影一樣；第三就是每個單元的整理和復習一定要實在，要切實讓學生自己去整理，去發現不理解的知識點。第六、養成適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。老師適應學生，學生也要適應老師，不會稍不如意就埋怨環境，長大怎能適應社會。

四、謀求最優教學反饋

教學反饋是教學系統有效發展的關鍵環節，優化教學反饋是改革和優化數學教學、提高教學質量的前提和保證。實踐證明”及時反饋糾正，練習當堂處理“是最優教學反饋。

1、及時反饋。教師在巡視中看到學生做對的題目，隨手批改，看到錯的題目及時指出錯誤，讓他們立即訂正。

2、多向反饋。一是學生自我校對；二是學生互批自糾。