第一篇：天馬山幼兒園0—5年青年教師三年培訓計劃.

天馬山幼兒園“0—5年青年教師”三年培訓計劃

（2008年9月1日－2011年8月31日）

一、我園0—5年教師情況分析：

我園現有0—5年青年教師3位，其中07屆兩位，其中一位非專業教師，08屆一位，而幼兒園設想在近兩年還要招進新教師3—4名。無論是專業還是非專業教師，從總體來說，她們的教育教學工作都是處于剛剛起步的階段，對于班級常規的建立，教學教法的運用、師幼關系的處理，家長工作等等各方面都還是茫茫然然的狀態；工作的責任心、主動性、積極性等各方面有待培養。同時，作為年輕的教師，剛剛踏上工作崗位，在處理學習、生活、工作多方面關系時難免也會出現顧此失彼的現象。

而0—5年青年教師是幼兒園后續發展的中堅力量，做好0—5年青年教師的培訓是保持幼兒園可持續發展的重要工作。現就0—5年青年教師的培訓工作制定計劃，促進新教師盡快成長，以提高培訓的針對性和有效性。

二、指導思想：

以上海市基礎教育工作會議精神為導向，以松江區新一輪師資隊伍建設精神為指導，依據我園0—5年新教師發展現狀與培養實際，以全面提高新教師隊伍素質為中心，采取全方位、多途徑的培養措施，立足課堂與實踐研究，不斷提高新教師專業素養，使新教師盡快成長為幼兒園穩步發展的骨干力量。

三、培養目標

1、熱愛祖國、熱愛黨的教育事業，有強烈的事業心、責任感和奉獻精神，品德高尚、作風民主、團結協作。

2、貫徹落實“以幼兒發展文本”的教育理念，不斷研讀各年齡階段教材與孩子的特點，創造性地實施新教材，促進孩子的主動發展。

3、各類教育教學資料的撰寫有質量，與保育人員的協作、與配班教師的合作、與家長及園外人士的交流較好等。

4、良好師幼關系建立，深入孩子、親近孩子，了解孩子的年齡特點，有針對性地實施指導，促進孩子的發展。

5、反思中實踐、觀察中研究，逐步形成自己的教學藝術教學風格。

6、加強對新教材實施中整合關愛教育的實踐研究，在行動中發現問題，在行動中解決問題，為關愛教育園本化做出貢獻。

7、承擔幼兒園區級和校級課題的研究，研究學前教育中繼續解決的問題，提

跨年齡段教材特點。

2、繼續每月深入新教師班級，就教師的分層教育進行指導。

3、對幼兒自主游戲（區域活動）進行探索研究，在培養幼兒的規則意識與生生互動講評中有成效。

4、開展“綱要知識知多少”智力競答活動，在對綱要與新教材的進一步解讀中提高教師實踐新教材中資源整合的能力。

5、開展關愛教育自編兒歌、故事評比活動，提高教師自編關愛教育素材的能力。

6、開展教學課件制作評比活動，提高教師現代化教學手段的應用能力。

7、開展半日活動方案設計評比活動，提高教師在高低結構中的轉換預設能力。第三階段（2010年9月1日－2011年8月31日）目標：

1、互動性環境創設中有獨到見解，有效實施高低結構轉換。

2、獨立設計半日活動方案，四大板塊組織有提高，并初步形成自己的教學特色。

3、依據新教材整合關愛教育，根據幼兒好動的特點與實踐性原則，開發設計關愛教育實踐活動。

4、獨立開展課題研究，主動承擔區級課題。措施：

1、開展“區域游戲展示活動”，在實踐中提升教師高低結構的實際轉換能力，在說課－實踐中了解教師理論與實踐的情況。

2、開展“新秀杯”教師半日活動教學評比活動，促進教師合理組織半日活動。

3、開展“關愛教育實踐活動”創意比賽，發揮教師創作潛能。

4、以個人或合作方式進行科研工作，每學年承擔一個校級或區級課題。

五、培訓具體內容：

1、師德培訓：

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《國務院關于加強未成年人思想道德建設的意見》《教師“十不”規范》為依據，以理論學習、撰寫體會、征文演講等活動為載體，對新教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使新教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立尊重幼兒，以“幼兒發

七、培訓考核： 1．對新教師的考核：

（1）每學年對0－5年青年教師培養工作的落實予以期初與期后的測定，根據實施的有效性給予獎勵或懲罰；

（2）對教師每月工作量與質的完成進行考核，考核采取捆綁式，即教師中進步與停滯的比例情況，以此衡量教師隊伍培養責任人的獎懲；

（3）舉行各項教學研討與實踐活動，對教師的完成情況進行考核；（4）將教師的考核結果與獎金、職稱晉級掛鉤，如果年度考核為基本合格，幼兒園必須對教師進行重點培養，促使教師在新一年中有所進步。

2．對幼兒的考核：

采用定性與定量結合的評估方式對幼兒進行“關愛行為”與發展指標定期不定期評估，從幼兒發展中考核教師工作的敬業程度。

2008年10月

第二篇：5年教齡青年教師三年培養計劃

1-5年教齡青年教師三年培養計劃

西外外國語學校

教師培養培訓是師資隊伍建設的重要工作，是實現教育現代化進程中的核心內容。隨著我校教育事業的快速發展，大量新教師充實到教師隊伍中，1-5年教齡青年教師有36人，占教師總數的27%，為我校教師隊伍的蓬勃發展提供了強大的動力。為進一步完善可持續發展的人才培養機制，挖掘1-5年教齡青年教師的內在潛力，提升青年教師的師德師能及專業素養，提高課堂教學實效性，根據《松江區1-5年教齡青年教師教育工作實施意見》要求，結合我校實際，現就今后三年我校青年教師培養培訓工作提出如下實施意見。

一、指導思想

以“人力資源是第一資源”思想為指導，根據《松江區1-5年教齡青年教師教育工作實施意見》精神，以市教育工作會議、市基礎教育工作會議精神為指導，以實施“二期課改” 為契機。進一步健全機制，搭建平臺，促進青年教師快速成長，努力造就一支適應素質教育要求，滿足西外優質教育需要的師德師風好、專業素養高、業務能力強、整體發展均衡的青年教師隊伍。

二、具體目標

1、加強師德教育，提高教師的人文素養。1—5年教齡青年教師教育須以增強高尚的師德為核心，強化育人的責任感與使命感。促進青年教師樹立遠大的職業理想，確立科學的教育理念，掌握先進的教育方法,勤于育人,精于業務,愛崗敬業,樂于奉獻。樹立正確的人生觀、價值觀及育人觀，培育積極向上的健康心理。

2、聚焦課堂實踐，提高教師的教學能力。課堂教學實踐是提高教師教育教學能力的重要途徑，青年教師的培養必須注重理論與實踐相結合原則，以課堂為主陣地，以校本研修為主要方式，細化教學常規，夯實教學基本功，提高課堂教學能力與水平。

3、搭建展示平臺，激勵教師的發展欲望。制定“西外教師專業發展階梯目標”明確每一專業階段要求，使教師專業發展有目標。立足學校，立足課堂，立足專業，提供展示平臺，營造良好的成長環境。

4、實施分層培訓，提高教師培訓的實效。讓培訓成為教師的第一福利，師資是學校發展的第一要素，把事辦好，實現雙贏。爭取在三年中有10人成為骨干教師，爭取全部評為小學高級、中學一級教師。

三、主要內容

（一）、搭建教師發展平臺，提升教師教育理念

在校本教研中采取聽、說、讀、寫、評等多種形式促進教師專業化發展。

聽：各種教改專題報告，汲取各種前沿信息，先進經驗； 說：圍繞研究專題開設論壇，通過西外校園網建立教育論壇網絡，說說自己教學實踐中的困惑與反思，成功與收獲，讓教師們共同分享教改成果；

讀：每學期讀一本以上的教育教學專著，讀各類教育、教學的報刊，提高教師自身的理論水平。

寫：青年教師定期寫教學隨筆，每學期寫專題論文，科研報告等； 評：評選學科骨干教師，學科帶頭人，以點帶面，充分發揮示范輻射作用。

（二）、完善制度通過精細化管理，提升教學能力

1、教研活動四定制度

即定時間、定地點、定內容、定中心發言人。強調“三化”即教研活動主體化，系列化，特色化。注重兩結合：學與研相結合，大小教研組相結合。突出一個字“研”，精心鉆研教材，精心鉆研教法和學法，使青年教師在校本教研過程中逐步成長。

2、教學研究“四個一”制度

要求青年教師每學期研究一個課題（專題）、開一堂研究課（說課、教案設計，課件、教學反思）寫一篇專題小結（論文、案例等）、完成一份命題試卷。

3、完善學科帶頭人、骨干教師評選及帶教制度

學科帶頭人、骨干教師每學期進行風采展示，上示范課一節，做專題講座一次，帶徒弟一個，為青年教師專業發展起到引領作用。

4、教學常規檢查制度

每學期定期進行備課檢查、作業檢查及交流評價，教學問題、作業問題會診，兩次教學質量分析。使青年教師在教學五環節的實踐中練就教學基本功。

5、教研活動賞識制度

在課改“以人為本，以發展為本”的主導思想下，將檢查工作賦予更實際更新的內容，以服務的角色與教師一同交流、發現、賞識，在寬松和諧的環境中自我發展和完善。

6、教學調研制度

每學期由學校教學調研小組，對某一個年級或某一學科進行一次有針對性的教學調研工作，主要通過調研發現教師教學過程中的閃光點，使之發揚光大，同時針對教學中的實際問題進行調研，發現問題，解決問題，提高管理的效能，規范教師的教學行為，提高教學能力。

7、教學問題累積制度

教師要緊密結合教材、教法與學法實際，提出一一些具有研究價值或感到困惑的問題，或具有獨特見解的問題。教研組利用教研活動時間，組織教師一起討論這些問題，或通過其他途徑解決問題。進而提高青年教師的反思重建意識。

8、建立教師教學評價的電子檔案。

其主要目的是：全面了解教師教學的情況，幫助教師認識到自己教學策略的長處和不足；診斷教師在教學中存在的問題和困難，及時調整和改善教學過程；展示教師的優秀作品，反映教師的成就與進步，激勵青年教師走專業發展的道路。

四、采取措施

1、健全組織機構，學校要充分重視青年教師的培養教育，完善考核制度。

2、采取請進來、走出去的方法，實現專家引領，促進教師專業發展。我們通過聘請一些教學專家來校做報考，或親臨課堂指導教學，同時走出去學習他人的先進經驗，積極參與市、區級的培訓，引領青年教師實現專業發展。

3、完善師徒帶教制度。通過師徒帶教的方式，幫助教師提高教學實踐能力，加快專業發展的進程。

4、發揮教研組、備課組的作用，在校本教研的過程中，提高青年教師的實踐能力，開展分層實踐課，使教師努力實現有效的“教”和“思”。教研組內互動，上研討課，引導教師發表真知灼見；備課組內互動，上家常課，互相學習取長補短。校內跨學科互動，上示范課、展示課，發揮學科帶頭人、骨干教師的引領作用。

5、開設教學論壇。每月一次論壇，讓青年教師通過論壇，增長智慧，提高能力。

6、教師個人制定三年發展規劃，教研組按學校規定的階梯目標，分別申報階梯發展目標，實現目標管理，運用目標激勵教師個人和團隊實現教師專業發展。

要使青年教師在校本教研的過程中不斷成長，要注重提升校本教研的活動質量。

（1）提高問題的針對性

從日常性隨意問題中歸納出專題性的研究問題。保證校本教研的內容具有針對性、適應性，滿足教師參與校本教研的積極性和需要。（2）提高理論學習的有效性

倡導教師圍繞問題開展學習，這樣學習就成了有的放矢。如菜單式專題理論學習，拓展式理論學習，問題式理論學習和套餐式理論學習等多種形式的探索。將專題學習和拓展學習相結合，提高教師學習的自覺性，持續性和時效性。將理論學習的功能由分散、無序向規范、系統整合。

（3）提高研究過程的科學性。調查研究，行動研究，敘事研究都是比較適合教師研究的基本方法。2008-11-21

第三篇：幼兒園1--5年青年教師三年培訓計劃

幼兒園1——5年青年教師三年培訓計劃

一、指導思想：

繼續以“新教師求適應，青年教師抓發展，骨干教師促成熟”為目標，不斷深化教育理論的學習和對新課程的深入解讀，不斷完善教師的專業知識結構和教育教學理論體系，提升教育理念，以青年教師發展為重點，聚焦課堂，注重實踐，關注幼兒，努力形成一支師德高尚、觀念先進、素質精良、結構合理，具有一定教育特色和創新意識的青年教師隊伍。

二、現狀分析：

30歲以下的教師比例相當高，占教師隊伍的55.5%，教師教齡偏短，教齡在5年以下的占教師隊伍的50%，教齡在10年以下的只有2名，其余都在10年以上，中間骨干力量缺乏。從統計來看，教師職后學歷提高較快，具有高級職稱的教師16名，占教師隊伍的43、24%，具有初級職稱的有19名，占教師隊伍的51、4%，這就需要許多年輕的教師在老教師的帶動下加強教學實踐能力的培養。

三、培養方式：

1、師徒帶教式：

青年教師在將理論轉化為實踐的過程中，還缺乏一定的經驗，對青年教師來講，資深教師的經驗傳授，是獲得教學實踐經驗的有效方法。我們繼續將幼兒園的骨干教師聘為師傅，分別帶教一批青年教師，將自己的專長傳授給這些年輕的教師，年輕教師則在師傅傳授的基礎上，結合自己的思考，給自己的實踐注入新的內涵。師徒帶教，會使年輕教師的精神風貌和專業能力有很大的提高。

2、開放式培訓：

爭取機會多讓教師到上海拜師學習，讓教師帶著問題去學習，讓教師帶著問題去觀察、去體會、去研究，雖短時間內不能領會，但俗話說“照著葫蘆畫瓢”，教師們學習回來后根據自己的觀察與思考在本班開展了不同的時間活動。同時我們加強與姐妹園同行的溝通與交流，形成一個學習思考-實踐-自我培訓-再實踐的過程，營造強化學習的氛圍，達到自我學習的目的。

3、合作式培訓：

青年教師根據各自不同的教學經歷、教學理論和實踐經驗及每個人的特長（如音樂、美術等）確定各個教師合作共同體的學習內容，并以“菜單”的形式提供給教師。教師們則根據各自的不同需求，自主選擇，參與教師合作共同體，各個合作體定期開展各類活動。在活動中，教師既是參與者又是投資者，同時還是獲益者，教師間的交流，使個人的經驗和思考成為一種共享的資源。

4、教研組式培訓：

教研組活動是園本培訓中的主要培訓模式。教師參與的時間比較充分，機會較多，教師的身份是主動的，比較愿意提出想法和觀點，使教師在其中成為積極主動的受訓者。

5、自修式培訓：

每位教師要根據幼兒園培訓要求和自身教育教學實際確立自我成長目標，在學習和實踐中不斷反思、不斷調整，從而實現自我改進和自我提高。

四、培訓措施：

（一）師德修養培訓措施：

1、專題講座：

以新時期教師職業道德的要求為主題，分階段進行深化培訓，建構教師的自我道德意識；引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強事業心和責任感，自覺履行職責義務，教書育人，為人師表；開展青年教師各類演講、論壇活動，鼓勵新教師立足本職工作，將愛崗、敬業的思想更好地在工作中實踐。

2、行動研究：

抓幼兒園日常生活中典型事例，激發教師真心愛教育、真情愛學生的情感，尋求教師職業的幸福感；繼續開展黨團結對工作，為青年教師配備政治輔導員，開展定期的談心活動，通過團員“推優”活動，吸收積極上進的青年教師向黨組織靠攏，發展3-4名的后備黨員。

3、自我修煉：

閱讀與反思相結合，在學習中反思提高教師自我教育、自我修煉、自我約束、自我調控的能力。

學校成立教師職業道德建設領導小組，制定師德建設工作計劃，落實培訓經費，根據形勢要求，結合教師思想實際，組織全體教師參加形式多樣的各項活動，組織專題講座、進行師德教育專題考察、開展師德宣傳等。人事、工會、行政等各部門分工負責，搭建交流平臺，提供交流渠道，切實關心青年教師的成長，創造良好的校園文化氛圍，增強凝聚力和向心力。

（二）專業技能培訓措施：

1、加強理論學習：

加強理論學習，及時更新教育觀念、全面提高教師素質是師資隊伍建設的一個重要方面，努力使教師從“要我學”轉變為“我要學”，促進全園教師理論水平的整體提高。

A、圍繞二期課改的精神與理念，鼓勵教師不斷充電，自我完善，以理論學習為抓手，深入領會《綱要》和《新課程》精神，在全體教師心目中統一認識，明確學習目的性，扎扎實實，并且要求教師學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合。

B、組織學習各種先進的幼教理論文章，鼓勵教師博采眾長，以質問、討論、交流、釋疑等方法，幫助教師增進理論與實踐的聯系，使教師將自己的實踐提升到理論的層面。

2、注重教學實踐：

以“課程指南”及新教材為導向，以“一切為了孩子的發展”為宗旨，立足本園實際情況，組織教師在不斷的學習和教育實踐中提高自身素質，并善于將現代的幼兒教育觀念滲透于教育行為中，勇于嘗試，積極創造，轉變“教”與“學”的方式，將我園的教育教學工作推上一個新的層面。

A、開展常規性的青年教師教學評比展示與教科研論文評獎活動，加強青年教師教學實踐與教學研究能力的培養，提高專業素養與師德涵養。

B、注重課程化環境的創設，注重幼兒一日活動流程的操作，促進幼兒的全面發展。

3、重視師徒帶教：

發揮幼兒園骨干教師傳幫帶作用，鼓勵并要求骨干教師擔任新教師的指導老師，發揚伯樂和甘為人梯的精神，為青年教師的成長鋪路搭橋。三年內力爭培養區級骨干教師1-2名，園級骨干教師2-3名。

四、培訓內容：

1、引進2-3位新教師充實我園教師隊伍，為幼兒園的后續發展作好前期工作。

2、根據教育局“強師興校”三年發展規劃，調整和完善我園“強師興園”三年發展規劃，更好地為我園后續發展培養好優秀教師。

3、通過第二屆青年教師比武活動，選拔優秀教師參加區級青年教師教育教學評比，有計劃地培養4-6位青年骨干新教師。

4、開展多種形式的培訓活動，為教師成長搭建學習、交流、展示的平臺，加強青年教師教學實踐與教學研究能力的培養，提高專業素養與師德涵養。

1、開展我園第二屆青年教師“給我舞臺，展我風采”教育教學評獎活動，內容涵蓋說課、評課、設計課和執教等內容。

2、開展兒童水粉畫、兒童畫、民俗藝術技能（腰鼓、扇子、編鼓）培訓活動，3、開展08屆新教師專題培訓，制定專 題培訓計劃。

4、鼓勵青年教師以案例和活動方案撰 寫的形式參加幼兒園第二屆論文評選活動。

5、送部分青年教師外出培訓

6、選送青年教師與其他幼兒園接對學習，跟隨華師大特級教師提高音樂課堂教學能力。

7、骨干青年教師參加培訓。

8、黨團結對談心，在團員推優的青年教師中培養預備黨員。

1、繼續利用社會資源，為教師進行各類技能培訓和理論培訓，為我園民俗文化教育品牌發展做好各類基礎工作。

2、有計劃地執行青年教師三年培訓規劃，關注課堂，抓好青年教師的內涵發展。

3、關注青年教師師德、師風建設，建立獎懲制度，樹立青年教師良好形象。

1、評選幼兒園“師德標兵”、“優秀班主任”、“優秀青年教師”，教師節進行表彰。

2、開展新一輪教研組長競聘上崗工作，鼓勵青年骨干教師參加競聘，完善幼兒園骨干梯隊。

3、繼續開展民俗文化技能（面塑、陶泥）培訓，制定培訓計劃。

4、抓好師徒帶教，開展新教師專題培訓，制定專題培訓計劃。

5、繼續開展第三屆青年教師“給我舞臺，展我風采”教育教學評獎活動。

6、繼續開展幼兒園第三屆論文評選活動。

7、以青年教師為核心，開展幼兒園區級課題“以教師合作共同體形式開展園本教研的實踐研究”課題終期展示交流活動

8、繼續選送部分青年教師跟隨李慰宜、陳淑琴特級教師學習，骨干青年教師參加區雛雁俱樂部培訓。

1、落實青年教師培訓三年規劃，通過教師自評、互評、管理者評價和社會家長的評價來促進青年教師的專業發展，提升教師自身發展內涵。

2、完善幼兒園課程評價體系，關注課堂實踐，關注幼兒發展，全面提升教師專業水平。

3、繼續關注教師專業技能，開展各類培訓，為幼兒園民俗文化教育品牌奠定基礎。

1、評選幼兒園教壇新秀，為新一輪區教壇新秀評選輸送人才。

2、加強師徒帶教，結合第四屆青年教師“給我舞臺，展我風采”教育教學評獎活動，評選“優秀帶教獎”。

3、繼續開展民俗文化技能培訓，制定培訓計劃，提高教師專業技能。

4、繼續開展幼兒園第四屆論文評選活動，收集整理青年教師教育教學論文集。

5、部分青年教師外出培訓，2-3名骨干青年教師參加區雛雁俱樂部培訓。

6、黨團結對交流，在青年骨干教師中發展預備黨員2-3名。

7、做好青年教師三年發展總結，整理青年教師成長檔案，備注

五、考核小組：

組

長：周錦麗（園長、書記）

副組長：尚桄宇（常務副園長）

組

員：韓曉雯（教研組長）、王倩（教研組長）、朱厲辰（教研組長）

第四篇：幼兒園青年教師 培訓計劃

一、指導思想：

年輕教師是幼兒園的重要組成部分，她們有著年輕的優勢。但在實踐中發現年輕教師確實也有許多該努力學習的地方。所以，為加快幼兒園素質教育進程，盡快建立一支高素質的，能適應教育教學改革的教師隊伍，做好新、老教師的交替工作，提高全體青年教師實施素質教育的能力水平，我園把培養青年教師的工作當作一項關系到幼兒園發展的首要戰略任務來抓，努力使青年教師能早日進入角色，盡快在教育教學方面步入軌道，成長為我園教育教學骨干的后備力量。

二、現狀分析：

幼兒園青年教師培訓班已舉辦過兩期。前兩期的成功實施為本學期第三期年輕教師培訓班的開辦奠定了良好的基礎。第一期培訓的主要目的是以培養初級教師教學基本功，提高教育技能的為主要目的，對年輕教師在書法和繪畫等兩方面進行培訓。經過培訓使年輕的老師們不僅對繪畫產生了濃厚的興趣，而且她們的繪畫水平都有了不同程度的提高。第二期的培訓主要是借助幼兒園教研組的力量，經過參與教研組長組織的各種業務學習和各種形式的研討活動，幫助年輕教師們樹立了新的教育觀念，掌握更好的教育方法，從而更好地做好自己的本職工作。本學期幼兒園又增4名新教師，其中一名教師曾有過教育經歷，其余3名均沒有從教經歷。對于這種對象的教師只有依靠集體培

訓的機會和他們自身在實踐中不斷地摸索，從而逐漸積累一些經驗。使之盡快與其他同事同步。

三、培養對象：

主要指教齡4年以下的青年教師和剛步入教師崗位的新教師。幼兒園樂于為他們的成長創造良好的條件，促使他們獲得發展。對于新教師的培養要切合實際，不可要求過高或過急，應從熟悉一日活動各個環節做起，逐步掌握本班幼兒的年齡特點，并獨立組織一日活動。熟悉所教學科的教材，盡快適應教育教學工作。通過以下途徑實施：比如開展師徒結對子活動，由經驗豐富的老教師手把手地傳授。她們還可以自定一年奮斗目標，要求目標具體，方向明確。在思想上樹立科學的教育理念，不斷樹立新觀念，多寫讀書筆記和教養筆記等等有效途徑，促使她們能力的提高。對于已有3至4年教齡的年輕教師，要求她們結合《綱要》，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使她們迅速成長起來。

四、培養目標和任務：

結合《綱要》，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論、新知識的學習，通過多種途徑使青年教師迅速成長

起來。通過一個學期的培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。尤其是要幫助新教師盡早適應教師角色，邁好教師成長的第一步。幫助她們樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀。幫助她們掌握幼兒園一日活動組織的方法、技能與技巧等。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的園級青年骨干教師隊伍。

五、具體工作措施：

（一）加強青年教師的思想建設，把師德修養放在首位。

組織青年教師學習《綱要》、《教師職業道德規范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養教書育人、為人師表、敬業愛幼、安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。

（二）通過以老帶新結對子，提高青年教師的業務素質。

教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質。因此，我們把青年教師的業務能力作為培訓重點。在培訓中，我園將以“以老帶新，以優帶新，以學促新，”等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高。我們將通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，通過激發她們愿意研討——參與研討——積極研討等步驟，推進青年教師的業務水平。

（三）加強教科研培訓，提高青年教師的教科研能力

我園提倡，青年教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際開展教育科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。

（四）狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。

第五篇：青年教師三年成長計劃

“青年教師三年成長計劃”第一次培訓心得

為了讓新教師們能盡快適應教學工作，更好的發展素質教育，縣里的教師進修學院安排了為期兩天的培訓，包括今年的特崗老師和委培生，共計160多人，而我也有幸參加了本次學習。我深深體會到，教育確實是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：

一，培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。

首先、教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。

第二，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。

第三，教師是引路人，而不是領導者。教師要有較強的組織引導、管理協調能力，要充分發揮學生的主觀能動性，進行自主合作探究式學習，這樣才能使教學更有效率，更能促進學生的全面發展。

再次，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必新教師培訓心得體會(2)

須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

二，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。尤其是對于特崗教師而言，怎樣快速的適應農村教學環境，是自己成長，在培訓中，幾位老師根據他們自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在教學教法經驗方面，培訓老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。

三，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。新教師對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境、生活環境和人際關系環境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會，認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型教師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只有具備克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。現在經濟全球化、知識化、信息化，因此學習至關重要，而且非常迫切，個人必須在不斷學習的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念。

短短的兩天的培訓學習，令我的情緒久久不能平靜，能夠說是我一年多的教學生涯中，一次難忘的學習交流。在這些勤懇敬業領導，優秀老師的發言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出那種樸實真誠、謙虛好學，勤奮敬業的工作態度，讓我在這次學習中受益匪淺。作為新時代的教師，我想我們也許不會再信奉“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。身處新時代，就得與時俱進，應當有新的信念，新的做法，教師不僅僅是一位教育者，還應是一位研究者，也只有這樣才能夠給學校注入新的血液，才能讓自己永不落后！真心希望，多年以后，我們教師是怎樣，世界就是怎樣！向成為一名優秀教師邁進！

渭溪九校 鄧婭

2018年10月3日