第一篇：坊樓中學心理健康教育自評報告

坊樓中學心理健康教育自評報告

中小學開展心理健康教育，既是學生健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要?！吨泄仓醒?、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和教育部關于《中小學心理健康教育指導綱要》等文件明確要求，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。我校心理健康教育工作得到了學校黨委郭海元書記和吳輝華校長的高度重視和大力支持指導，在學校政工處具體組織領導下，我們積極開展了形式多樣的心理健康教育活動，普及了心理健康基礎知識，努力培養了學生自我調節情緒能力，幫助學生樹立了在出現心理行為問題時的求助意識。在促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免了很多對他們心理健康的各種不利影響，增強了學校心理健康教育工作的針對性、實效性和主動性，成了學校教育工作中一個重要的組成部分。

一、組 織 和 建 設

心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。學校領導歷來重視學校心理健康教育工作的發展和深化，心理健康教育作為學校德育工作的前沿教育和新方式，一直受到關注和重視。學校已成立了心理健康教育中心及心理健康教育咨詢室，由分管德育工作的副校長負責，學?，F有一位兼職心理輔導老師兩名兼職男女生輔導員。學校還分期分批組織了許多老師和班主任參加了多期心理健康教育短期學習和培訓活動，形成了以兼職心理輔導老師為骨干、班主任和科任老師為中堅力量的心理健康教育教師隊伍。心理咨詢室設在安靜、方便的辦公樓二樓，咨詢室通風良好，光線充足，室內沙發、茶幾、錄音機等設施完備。

心理咨詢室日常工作有：

1、每天在下午課余時間開放2小時，有心理老師值班為學生提供咨詢服務。

2、每月舉行不定期相關主題的團體心理輔導活動，如認識自我、培養自信、考試指導等等，由心理輔導老師全員參加與各年級同學交流輔導。

3、每學期組織觀看針對中學生的心理健康影片。

4、定期編印心理健康教育資料，發放給學生和家長并在班級張貼。

5、組織學生做心理健康教育的相關試題。

心理咨詢室為學生提供了及時的心理幫助和支持；提供了有關心理學方面的書籍和心理測試，為學生了解和調節自我情緒狀態提供幫助。

二、心理健康教育工作開展情況 心理咨詢室在學校領導直接指導下一直堅持開創性工作，堅持面向全體學生，普及基礎心理學知識，引導學生掌握或了解一些心理調節基本技能，培養了學生健康的心理素質。幫助學生認識自己、認識環境、悅納自己，學習自我調節技能，培養自我教育能力，促進自我的健康發展。幫助學生了解自己的智力、興趣、能力和個性特點，促進個性和諧健康發展。依據學生的學習心理，幫助其養成良好的學習態度、學習技能、學習習慣，發展學習能力，提高學習效果。正確引導幫助學生學會建立良好的人際關系，主動適應社會環境，學會與異性相處，對友誼、戀愛、婚姻、家庭等有正確的認識，樹立正確的人生觀，養成健康的生活方式，促進社會性發展。在工作中不斷改善我們的教育教學方法和形式，豐富心理健康教育的內容，更加貼近學生的心靈，提高我們的教育能力和效果。同時對少數有心理困惑或心理障礙的同學給予及時的心理咨詢，對有嚴重心理障礙的學生及時向專業機構轉介，使學生盡快擺脫障礙，恢復健康。具體實施如下：

1、利用校報、櫥窗、廣播宣傳

在每學期，我們都有定期的心理健康宣傳欄、學生心理健康?？?，每月有心理健康教育廣播，廣泛宣傳普及心理健康知識。

2、多種形式的心理團體輔導

每月在下午課外活動時間，配合學校德育工作開展多種形式的心理團體輔導活動。有體驗、問答、講座、座談等形式；內容有“我是誰？”、“自主學習”、“自信心的培養”、“考試焦慮情緒自我調節”、“親子溝通”、心理健康教育的相關試題測試等。

3、心理咨詢室日常開放和班級心理委員聯絡制度

為了及時幫助個別學生解決心理問題，我們堅持每天開放心理咨詢室，做好咨詢輔導和記錄，對有特殊問題的同學作好跟蹤輔導；如有預約可以隨時咨詢。每個心理輔導老師都公布有手機聯系方式，常有學生下自習后求助。

4、心理健康教育報告

每年我們根據學生和家長的具體情況和需要，開展有各種形式內容的講座：邀請專家教授來我校做心理專題報告、人生價值觀報告、女生工作報告等。

5、開設心理網上郵箱、進行網上咨詢，開設書件信箱、進行來信咨詢。利用網上郵箱、QQ學生喜歡的方式，開設書件信箱、進行來信咨詢，在節假日給學生和家長咨詢，以及開設書件信箱、進行來信咨詢。

6、家長學校 充分利用家長學校與家長、社會溝通。發放家庭教育資料。幾年來多次到街道村莊宣傳了心理健康知識和心理健康咨詢活動，發送了關注青少年心理健康和學習心理教育資料。

三、心理健康教育年級目標學校心理健康教育總目標：正確認識自我、發展自我、完善自我,建立和諧的人際關系；培養承受挫折能力；確立生活目標、理想；培養社會適應能力。

初中學生心理特點：學生對初中生活既好奇又擔憂；希望在新集體中得到教師、同學的承認，很在乎他人對自己的評價；渴望得到友誼，喜歡突出自我，獨立意識增強，成人感更為明顯；個別學生由于在新集體里找不到新的知己而產生孤獨感；在新集體里沒有歸屬感，懷念初中的班集體，因而對新集體有點茫然；少數不適應過渡的學生產生心理問題。

心理教育主要內容：

１、建立學生心理檔案，內容包括個性、心理健康水平、學習適應性的測驗及結果解釋。以幫助學生全面、客觀了解自己，并初步確定完善自己的內容。

２、設置心理必修課，內容應包括《建立良好的人際關系》、《社會適應能力的培養》、《正確對待挫折》、《不良情緒的調控》、《如何正確對待異性交往》等。

高二年級

學生心理特點：學生基本適應高中生活，對高中生活的新奇感消失，更加渴求友誼；部分學生產生松口氣現象，學習目標不明確；少數學生出現早戀苗頭。心理教育主要內容：舉行系列講座：《跨世紀青年應樹立什么生活目標和理想》、《意志訓練》、《培養自我教育、自我管理的能力》、《談正常的異性交往》

四、心理教育工作的特點和成效

1、將心理課納入了法定的課程，使心理課堂成為班主任和學生喜愛的科目，心理健康科學學習深入人心。

2、心理課堂緊緊結合學生的發展需要，既關注學生智力方面的培養和非智力因素方面的培養，又指導學生的學習方法，特別是結合學生在學習生活中遇到的普遍問題做輔導。站在開發人潛能的高度上進行心理素質輔導和拓展訓練，起點高。

3、對學生的心理健康教育是全方位的，所有班主任和任課老師都重視學科教學過程中貫穿心理健康教育，使學生素質全面發展。

4、形成學校、家庭、社區心理健康教育網絡，創設良好的心理健康教育氛圍。學會學習、學會生活，提高學習效率和生活質量，使心理健康意識深入人心。

5、開發我校獨特的心理素質拓展訓練校本教材，從培養自信心，開發潛能發展自我人生的高度上進行心理健康教育，高起點，科學化。心理輔導老師通過宣傳欄、校報、廣播、心理課堂、團體輔導、個別心理咨詢等形式多樣的活動，普及一般心理學知識，指導學生認識自我、接納自我；正確的處理與父母家人、老師、同學、朋友及社會之間的關系；學會交往；學會學習；使學生不斷增強了調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養了學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予了積極科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫了障礙，提高了心理健康水平，增強自我教育能力。

學校心理咨詢工作是學生之間,學生與家長、老師、學校以及社會之間溝通交流的又一重要橋梁，是學生人生成長中的催化劑和心靈調節的轉換器。攜手同心，分享成長，心理健康教育輔導老師與同學們一起度過了難忘美好的中學時光。

第二篇：正大中學心理健康教育工作自評報告

正大中學心理健康教育工作自評報告

崇明縣正大中學是堡鎮僅有的一所公辦普通初級中學。學校圍繞“素質全面，人人成功”的辦學目標，秉承“全面發展、人人成功”的辦學理念，圍繞讓孩子成為“有正氣、懷里想、重習慣、善學習、有特長”的陽光少年的育人目標，根據《中小學心理健康教育指導綱要》（2012修訂版）中心理健康教育的總目標（提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎），從社會發展、學校發展和學生身心發展的需要出發，高度重視和支持心理健康教育工作，積極推進我校心理健康教育工作，創設和諧的學校心理環境。現就學校心理健康教育過去三年的工作總結如下：

一、我們的實踐

（一）組織管理

1、目標規劃：學校對心理健康教育高度重視，心理健康教育作為學校德育工作的重要內容明確納入學校三年發展規劃中，并有心理健康教育學工作計劃和總結。

2、組織機構：學校成立了以由校長徐建新任組長，分管校長張紅蓮為副組長，教導主任趙妙福和德育主任倪國珍為成員的心理健康教育工作領導小組，以心理輔導室為核心會同班主任和各教研組長、心理教師班主任、科任教師、各中心成員等組成心理健康教育工作執行小組。心理健康教育管理機構健全，職責明確，運行有效。

3、制度建設：在心理健康教育工作實踐中，學校逐步制定并完善了各項規章制度，如正大中學心理健康教育室管理制度》、《正大中學心理健康教育教師崗位職責》、《正大中學心理健康教育工作制度》、《心理輔導老師工作職責》、《心理輔導老師工作守則》等心理輔導室管理制度。這些工作制度的完善，使學校的心理健康教育工作更加地科學化與規范化。

（二）保障條件

1、硬件配置：心理輔導室的建設，裝修與配置完全參照《上海市中小學和中等職業學校心理輔導室裝備指導意見（試行）》的標準完成。心理輔導室總面積112㎡，設有心理辦公室、個人咨詢室、沙盤區、心理閱覽區、放松區、宣泄 區，相應的心理儀器。

2、經費保障：學校大力支持心理健康教育，提供經費保障。訂閱、購買關于心理健康教育的書籍、雜志、聲像資料等；聘請專家進行心理健康講座；提高專職心理教師的待遇、對班主任和任課教師開展心理健康教育培訓等。充足的經費很好地保障了學校心理健康教育工作的日常運作。

3、隊伍建設：學校配備一名專職心理輔導老師。心理輔導老師每年參加市區級專題培訓，如：2011年9月至2012年6月參加由上海教科院承辦的“新進教師教學技能培訓”。2013年參加上海教科院承辦的“上海市心理咨詢師”的培訓。班主任和全體教師五年接受1次由市、區組織的培訓。心理輔導老師積極參加心理教研活動。

（三）教育實施

1、課程教學：心理活動課進課程，在初一年級每班每周設置1個課時，使用上海市中小學課程教材改革委員會辦公室審定通過的心理健康教育教材《初中生心理健康自助手冊》，同時還會根據學生年齡特點與心理需求選擇社會熱點話題作為拓展課的教學內容；班主任積極參與心理健康教育，每班每學期至少開設1節以心理健康教育為主題的班團會活動。

2、實踐活動：每年5月是學校心理健康教育活動月，學校根據心理健康教育活動月主題，積極開展各類心理健康教育活動，通過多渠道、多方式（心理櫥窗、黑板報、學校廣播）對學生進行心理健康知識宣傳，使教師與學生在參與活動的過程中提升心理意識，提高心理素質。學校設有心理社團“陽光社團”，由每班的兩個心理聯絡員組成，社團有計劃、有目的的開展各種宣傳教育活動，既提高了學生的能力，又有助于學生們的同伴互助，很好的發揮了學生自助的作用。

3、心理輔導：根據學生需要對學生進行輔導。心理咨詢室在每周一至周五的中午開放，時間是12：00到13：00，由心理教師值班，同時接受預約。對學生共有的問題采用團體輔導的方式進行輔導。輔導主要是針對學生在學習和生活中出現的問題給予指導，排解學生心理困擾。同時，面對家長的需要，有針對性地開設講座；對于出現問題的學生，主動與家長溝通互動，協助家長找到有效的解決辦法。2013學年我們的心理咨詢室裝備齊全后，第二學期起我們開放了個體測量、沙盤游戲、減壓放松、心理閱覽等區域。家庭教育是對學生的成長影響 2 較大的一個因素。在一些家庭教育中，家長只重視孩子的物質需求，而忽視了孩子的心理健康教育。學校由德育校長、德育主任通過家長學校對家長進行教育培訓，通過舉辦專題講座提高家長教育的能力。心理老師也接待家長咨詢，與家長一起共同關注學生的心理健康。

4、宣傳教育：每學期對教師進行心理健康教育講座，提供心理健康教育方面的宣傳資料，學校利用網站、櫥窗、廣播臺等進行多渠道宣傳。建立心理健康E-mail： zdxlzx@163.com和qq：1448696119，以最快的時間答復，以便那些不愿和輔導教師見面的學生可以通過qq和學校心理信箱、E-mail尋求幫助。

二、實踐的成效

經過這些年的努力，我校的心理健康教育工作取得了較大的成績。每學年我校舉行讀書節、體育節等活動，努力創建“素質全面，人人成功”的優質學校，這些都有力促進了學生身心健康的發展；心理活動課、拓展課與心理健康教育活動月的開展很受學生喜愛。學校師生對心理健康教育的知曉度達到100%，這對于我們開展心理健康教育工作是很有利的。在我們學校，不論是學生的心理健康意識還是老師的心理健康素質都獲得了很大的提升。從學生不去心理老師那里怕被認為是有心理毛病，到主動到心理老師那里去聊聊；從家長遇到問題找班主任到有問題家長主動找心理老師；從很少有老師說自己工作或生活過程中遇到的問題到老師主動與心理教師探討，師生的心理健康意識已經得到了很大的提升。學校師生對心理健康教育的知曉度達100%，這對于我們很好的開展心理健康教育工作是很有利的。2012年我校被評為崇明縣心理健康教育合格校，2013年我校做了校級課題研究《關于學生厭學情況的調查》，為進一步做好學生的心理健康工作提供了心理材料。

三、存在的不足

1、一些教師只關注學生的學習成績而不關注學生心理健康

由于中學升學率的壓力，很多教師只關注學生的學習成績，而不去了解學生的年齡特征和其內心世界，還常常由于學生的學習成績對其批評與指責，導致學生的心理壓力很大，進而產生一些心理問題，這不僅使學生沒有受到良好的教育，卻還有了心理問題。

2、家長的心理健康意識需要加強。

因為我們是農村學校，家長大多是初中畢業，加上部分的特殊家庭（包括離 異、單親、留守、不和睦、隔代等），使得家庭教育中存在著一些教育方法不科學等問題，導致學生的心理問題是由于家長的教育方法不對而產生，所以我們需要加強心理健康教育工作在家長中的開展。

3、我們需要進一步提高心理健康教育科研意識

我校非常重視心理健康教育工作，也很重視心理健康教育的科研工作，重視心理健康教育工作的科學性和研究性。但是由于學校只有一名專業的心里健康教師，師資力量比較薄弱，這對我們的心理課題研究帶來一定的難度，我校的心理健康教育研究還只是在校級的課題研究上，我們還需要進一步提高心理健康教育科研意識。

四、發展與思考

對于工作中存在的問題，我們正在積極的進行完善。

關于一些教師只關注學生的學習成績而不關注學生心理健康方面，我們通過心理健康教育講座、班主任心理健康就業輔導、學科教師參與心理健康教育活動的方式，一方面增強教師的心理健康教育意識，一方面幫助教師掌握心理健康教育的方式方法。

對于家庭教育指導方面，我校德育處正在逐漸完善家長學校和家長委員會的制度，定期召開會議，開展研討活動，同時學校每次的家長會與家長委員會主動讓心理教師參與，進行宣傳與講座，針對孩子出現的普遍典型問題為家長提供方法指導，從而使家庭教育更加科學有效。

關于進一步提高心理健康教育科研意識方面，我們通過加強心理健康教育的師資力量，通過提供心理健康教育教師的學習培訓提高心理教師的專業素養，提升我校的心理健康教育科研課題的研究，增強我校心理健康教育的科學性和研究性。

總之，我校經過多年的探索和實踐，在心理健康教育工作方面取得了一定的成效。我們建立健全了心理健康教育領導小組，并定期召開心理研討活動；開展了各種形式的心理輔導活動，增強了學生的心理素質和心理健康水平；進行了各種心理專業隊伍的培訓，提高了全體教師的心育理念與水平，也提升了教師自身的身心健康水平。雖然在心理健康教育發展的進程中，存在一些不足之處，我們也在積極的完善已有的工作。因此，根據上海市心理健康教育達標校要求，我校認真學習評估細則，針對學校實際情況逐項進行了自查，經過自我評估，我校心 4 理健康教育工作已達到上海市心理健康教育達標校的各項要求。

正大中學

2014年9月

正大中學心理健康教育工作自評報告

正 大 中 學

2014.9

第三篇：中學環境教育自評報告

珍惜獨特資源 傳播生態理念 增強環保意識

——安徽省潛山野寨中學環境教育自評報告

安徽省潛山野寨中學在上級環保、教育部門的關心指導下，認真落實《全國環境宣傳教育行動綱要》精神，以課堂教學滲透為主導，以開展豐富多彩的環保教育活動為載體，以環保宣傳教育為手段，以全面提高學生整體素質為落腳點，有力地促進了環境教育的健康開展。

一、珍惜獨特資源，傳承學校傳統，高度重視環境教育。

綠色環保是野寨中學的最大特色之一。校園內天然植被率達80%，珍貴品種有30多種，百年古樹有20多棵，苦楝、楓香、三角楓、黃連木、榆樹、冬青等名貴樹木，隨處可見。優美的自然風貌諸多人文古跡構成了野寨中學獨特的辦學環境。

如此優美的環境來之不易。1958年，當全國各地開始除四害、砍樹燒炭、大量鋼鐵時，在校長鄭大國等領導的保護下，野寨中學校園里的大樹未遭砍伐。XX年4月，在安徽省林科院專家的幫助下，野寨中學實施了古樹名木保護工程。十年樹木、百年樹人。一代代野中人，將樹人與樹木緊緊地結合在一起，精心呵護出一個綠色環保、如詩如畫的野寨中學。

XX年2月，徐漢夫同志擔任野寨中學校長，明確提出“今后一個時期，我們要拿出自信的熱情圍繞謀求新時期如何發展，凝聚大家的共識，探索一系列科學合理的管理辦法和措施，努力實現真正意義上的綠色校園、人文校園、書香校園、和諧校園為特征的高品質校園的建設目標?！睂W校加強領導、健全組織。為了使環境教育能夠健康有序的開展，學校成立了環境教育領導小組。由校長任組長，分管校長任副組長，各相關科室負責人參與，負責領導、組織、協調環境教育。環境堅持“誰主管，誰負責”和“誰主辦，誰負責”的原則，實行崗位責任制和責任追究制，明確目標，明細分工，任務到人，定期召開工作會議，查擺問題，逐個解決。學校健全、制度科學管理。近年來，野寨中學先后出臺了《野寨中學環境教育方案》、《野寨中學“十二五”期間節能改造工作實施方案》等多項規章制度，清晰了環境教育的指導思想、目標措施、操作規程和方法，明確了相關人員的責權利。

二、立足學校實際，堅持教育為先，著重提升環保意識。

課程是實現教學目的進而實現人才培養目標的重要載體，課程質量決定著人才培養的質量，為了培養學生的環保意識、鑄造學生的健全人格，在實施環境教育過程中，通過與課程聯系起來，把環境教育納入學?？傮w課程體系，構建多層次、多類別、立體化的環境教育課程模式。

1、基礎課程滲透教學

無論是自然學科，還是社會學科都蘊含著豐富的培養生態意識和品格養成的教育內容。這些內容主要存在于各學科教科書的知識材料之中，這些內容是豐富多樣的。按其形式可分為顯性的、隱性的和潛在的。顯性的內容是借助于教材的語言文字所表達的內容，是“一目了然”的。隱性的內容沒有前者那么“直接”、“明了”，但在許多學科中都大量存在。野寨中學敏銳的意識到通過環境教育可以促進學生良好品格的形成，在實施環境教育過程中，通過與課程聯系起來，把環境教育納入學校總體課程體系，XX年組織編印了《野寨中學環境教育手冊》，XX年4月，在安徽省林科院專家的幫助下，野寨中學實施了古樹名木保護工程。XX年開展我為綠色校園做貢獻等活動。XX年創建了地理實驗室。XX年3月開始把環保教育作為校本課題，構建環保課程。

2、拓展課程引導學生實踐

拓展型課程以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養、激發和發展學生的的潛能，促進學生個性的發展和學校辦學特色的形成，是一種體現不同基礎要求、具有一定開放性的課程。在實施環境教育過程的與課程聯系中，學校政教處、團學組織積極組織學生開展環保課外活動，并把環境教育與社區教育有機結合，組織學生積極參與學校、社會的環境監督活動，讓學生處于環境 “真問題”的情境中實踐。要學生改變浪費的不良習慣，以形成勤儉節約意識和行為。只有讓學生通過調查、參與、學習、交流討論中感受、感動、感悟而逐步建立的，利用主題班會的形式，讓學生自己教育自己。為此，我們在高一至高三所有班級均召開環境主題班會，為了保證班會的質量，各班都制定了班會腳本和方案。

附：高一年級各班主題班會

班 級

題 目

高一（1）班

綠—-永恒的主題

高一（2）班

節約資源，低碳環保

高一（3）班

走向世界，了解環保

高一（4）班

創造綠色校園，提高自身素養

高一（5）班

低碳生活，健康你我高一（6）班

保護水源，保護地球

高一（7）班

靈動的生命之源

高一（8）班

節能降耗，知行之間

高一（9）班

為了綠色的夢想

高一（10）班

環保，從我做起

高一（11）班

綠色·環保

高一（12）班

建設低碳班級

高一（13）班

野中是我家，環保靠大家

高一（14）班

我的綠色我做主

3、研究型課程培養學生科學素養

課題研究是培養學生節約意識、行為的很好載體。讓學生在課題的研究中，掌握科學研究方法，提高學習探究的能力；更重要的是在其中得到體驗感悟，獲得科學求真的精神，鼓勵和支持學生將研究型課程的學習活動，在老師的指導下，讓學生體驗發現問題——解決問題的科學探究過程。使學生處在學校環境真實問題的情境中，培養了他們科學素養。

在學校的各部門的支持下，在 許多老師尤其師班主任的幫助下，同學們積極的參與，各班級課題經過開題、實施、中期匯報和結題答辯等過程。在這課題的開展中，我們看到同學們課題觸及校園的綠化、食堂的浪費、宿舍和教室的用電、小賣部的飲料和塑料袋、校園的雨水收集、校園內的垃圾分類和廢電池的回收等問題。為了追尋答案，同學們考察了校園的角角落落，上上下下，分發、回收和統計了無數份調查問卷；還有同學走出校門，他們的足跡分布全縣，還有的同學尋求老師、家長等各種社會資源來幫助我們，正是同學如此投入，才會有課題答辯的精彩，才會有那么多專家對我們同學的贊嘆。各小課題的研究立足校園，通過學生對校園資源浪費現象的調研活動，引導同學關心身邊的小事，發現浪費的問題，掌握事實和數據，激發了愛護環境、保護環境的意識，從而養成環保的習慣。培養了科研意識，以及其發現問題、研究問題、解決問題的能力，從而進一步培養學生的社會責任感，促進學生優秀品格和科學素養的形成。

三、以活動為載體，以創建為手段，著力提高環保效果。

近年來，野寨中學以創建為手段，環境教育取得了豐碩成果。XX年被評為省級綠色學校，XX年被評為省級節能示范單位，XX年被授予國際生態學校綠旗榮譽。

一是發揮學生的主體作用。校團委牽頭成立青年志愿者服務隊，負責調查。青年志愿者服務隊職責：積極發現校園中高耗能現象和行為，督促身邊老師和同學改進其行為，做積極的綠色低碳者，同時向學校有關部門及時匯報發現的問題。

二是發揮活動的教育作用。學校在在天柱山、吳塘生態園等地開辟環?；?，直接參與校內外環境保護活動。“3.12植樹節”組織學生開展“小樹和我一起成長”評比活動；此外，每逢環保重大節日，如“6.5世界環境日”，我校學生到街頭開展宣傳活動，到主街路開展清理街道，消除白色垃圾，維護街路衛生的綠色環保行動。XX年6月5日，學校三千名多名學生集中在操場參加“我為野中綠化做貢獻”簽名承諾活動，要求學生從節約一粒糧食、節約一度電、節約一滴水、節約一張紙、植一棵樹、栽一盆花、愛護花草樹木、不吃零食、不亂扔垃圾、隨手撿起身邊的雜物，購買綠色商品等一件件小事做起，逐步養成保護環境、節約資源的良好行為的習慣。

三是通過板報的形式進行環保知識宣傳。每學期出綠色主題板報2-3期，主要有綠色快訊、綠色警示牌、綠色紀事等欄目。綠色快訊，反映來自同學間保護環境的先進事跡；綠色警示牌，則從反面警示人們注意保護我們身邊環境；綠色紀事，重點宣傳我校開展環境宣教工作的情況等內容，這些不但使學生初步掌握一定的環保知識，而且大大提高了學生的綜合素質。

四是開展“五個一”綠色活動，即：摘一篇綠色文章；搞一次綠色活動；寫一篇綠色日記；唱一首綠色歌曲；做一名綠色衛士。通過這項活動，引導學生充分發揮積極性和主動性，自覺地關心和保護身邊的環境，培養了學生講文明、講衛生的良好習慣。

在實施環境教育的過程中，我們深深感到，環境創建不僅僅是一種創建行為，更是一種教育行為。創建的過程中是學習規范環保的過程，是傳播生態生態理念的過程，是提升師生可持續發展意識的過程。多年以來，全校師生的生態意識明顯增強，可持續發展的理念已經在野寨中學萌生新芽，在這里，環保為榮，浪費為恥，追求生態。

在實施環境教育的過程中，我們深深感到，環境教育不僅僅是一種口頭的說教，更是一些實實在在的行動。只有讓學生參與到討論和決策過程當中，才能夠使學生得到教益。多年以來，全體師生的生態行為明顯增加，節約能源、保護環境已經在野寨中學蔚然成風。在這里，天人合一，人與自然和諧相處。

在實施環境教育的過程中，我們深深感到，開展環境教育，改變的不僅僅是生態，還有學校傳統運作模式。讓學生參與，凸顯學生的主體性不僅僅是環境教育的要求，也是學校各項教育教學工作的要求。多年以來，學生的主體性不斷得到增強，以生為本、以生定教已經在野寨中學扎根發芽。在這里，教學相長，師生親如一家。

關山初度路尤長。我們深知，環境教育的實施，生態理念的傳播是一項長期的艱巨的使命，事關長遠，功在千秋。野寨中學將以全國環境教育示范學校為標準，在學生中最廣發的開展環境教育，為傳播生態理念，提升可持續意識不斷努力。

第四篇：中學教育教學管理自評報告

一、學校教學情況概述

學校深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，進一步深化新課程改革，規范課程實施行為，開全課程，上足課時，切實減輕學生過重的課業負擔，遵循教育規律和學生成長規律，以人為本，全面發展，力求更好地提高課程實施水平和教育教學質量。

學校以新課程改革為契機，以教育教研為先導，以素質教育為核心，全面推進教育教學的整體改革工作。學校實施“科研興校、科研強?！睉鹇裕袚鷩壹壵n題2項、省級課題2項、市級課題3項。科研成果較快轉化成了教育教學能力，教學質量穩步上升。

二、自評結論

（一）堅持先進辦學方向，進一步規范辦學行為

學校樹立和落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真落實教育法律法規和行政規章，認真落實《山東省普通中小學管理基本規范》（試行），堅持以人為本，為學生全面健康和諧發展服務。學校始終堅持先進的辦學方向，一直以素質教育為辦學宗旨，注重面向全體學生，全面貫徹教育方針，力求全面提高教學水平。開展創新教育，在改革中解決困難，在發展中完善自己。學校明確提出了“以人為本、全面發展、追求卓越”的辦學指導思想，堅持社會主義辦學方向，努力追求優質教育均衡化、高效課堂精細化。面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促使學生生動活潑的發展，形成了自己的辦學特色，取得了一定成績。

1、落實教職工代表大會制度，實行校務公開、堅持全員管理。學校定期召開教代會，決定學校工作決策、各種制度；實行校務公開，定期向老師們說明學校管理情況，定期在宣傳欄張貼公示“學校財務”、“職工考勤”等情況。經常下發征詢表，向老師們征詢管理意見，接受老師們的管理監督，做到了人人參與管理、人人服從管理。

2、認真落實《山東省普通中小學管理基本規范》（試行），堅持以人為本，促進學生全面健康和諧發展。認真落實課程標準，開全課程，上足課時；教師語言文明規范；上班時間不在教室或學生面前抽煙；不在上課或開會時接打手機；教師及時完成備課，作業批改認真及時，作業批改大部分教師堅持讓學生另色筆補漏糾錯；對學困生輔導細致認真；各教研組堅持每周進行一次教研活動；教師學期聽課達20節，業務領導30節，校長30節；學生衣著整潔、講究衛生，果皮、紙屑入箱，校園環境整潔。

3、學校組織教師采用集中學習和個別學習相結合的方式學習新課程理念，并制定了相關的學習制度，教師學習有記錄，內容比較豐富，學校定期檢查、指導。

4、學校通過會議、網絡、報刊等多渠道和形式，及時全面地向師生和家長大力宣傳新課程理。學校辦學理念符合素質教育要求，學校發展規劃、工作計劃與總結等都體現先進的教育思想。

（二）教育管理追求創新，注重實效

1、堅持機制創新，堅持制度管理和人性管理相結合，打造教師隊伍新亮點。學校各項制度健全，管理有序。有符合素質教育要求、涵蓋學校全面工作的考核、評估、獎勵制度，并落到實處。學校檔案資料齊全，過程性資料豐富，整理規范有序。

2、堅持德育創新，打造學校育人新亮點。學校十分注重?；甑蔫T造，也就是注重學校精神的再造和弘揚。學校堅持德育為首的治校方略，建立德育工作隊伍，健全德育工作網絡，構筑德育工作體系。家庭——社會——學校三結合。利用家長學校、家長會、家長委員會等不同形式，溝通了與家長的聯系。加強養成教育和常規教育，突出校風建設重點，強化學校日常管理。嚴格落實學校管理制度，進一步完善檢查監督機制，讓學校文化內化為學生的自覺行為。全面推行德育工作精細化管理，完善學生評價機制，嚴格學生獎懲制度，深入落實“一日常規”和“學習常規”。堅持學科滲透德育，形成全員育人、全程育人的新機制。學校通過每周的升國旗及國旗下講話和宣誓，凝聚人心、激勵奮進。通過文化長廊的不斷更新，讓學生能處處洗心革面，豐富自己。通過家長會、感恩報告會、法治教育等多種教育形式，讓開放的課堂活起來，學生心理健康起來。通過文化和體育藝術節等文藝體育活動，讓師生的業余生活更加充實，讓學生的文化品位更加高尚。

（三）加強教學常規管理，提高教師業務水平

1、加強制度建設，運行機制良好。學校有健全的各項管理制度，跟蹤管理，落實到位，教學工作有序進行。

2、加強課程管理，落實課程標準。學校嚴格按照《義務教育課程設置實施方案》要求開齊課程科目，課時數完全符合規定數，沒有隨意增減任何一門課程課時數的現象。學校課程開發有方案，目標明確，內容有特色，符合學生實際，課程開設有相應的管理措施，有充足的時間作保證。結合街道中心中學要求，本校提出了具有針對性的教學管理要求，各學科要求具體，活動安排充實，過程性資料積累較多。

3、加強計劃管理，及時工作總結。教育教學計劃符合國家課程方案和課程標準要求，符合校情、學情。以全面提高素質教育質量要求為總抓手，學期初便制定了符合本校實際的教學工作計劃，教學目標具體，工作措施切實可行。同時，對教育教學計劃的執行情況及時進行階段性的檢查和總結，及時返回信息，不斷調整和完善教育教學實施方案。學期初，所有教師根據《課程標準》認真制定了符合學科和學生實際的教學計劃，教學目標明確，重點、難點分析準確，教學措施切實可行，學時進度安排得當。期中考試后，每位教師針對本科考試情況進行了細致的分析，總結了經驗，查擺了問題，制定了下一步工作整改的措施，學校對每位教師的工作計劃進行了審核，并把成績記錄到教師考核中。

4、加強教學研究，促進教學改革。學校重視教研工作，不斷完善教研工作制度，優化教研方式，形成開放、靈活、富有實效的教研機制，引領素質教育，推進課程改革。學校建立了六個教研組，學校業務領導分別分配到各個教研組，學校教研機構健全，教研制度完善，教研計劃具有針對性，各教研組定期開展了主題明確、形式多樣、記錄詳實的教研活動。學校堅持集體備課活動，并形成符合學生實際的可操作性強的教案或教學設計。每周一次的活動開展的扎實、認真，學校教科研氣氛十分濃厚。學校注重加強教科研管理，力

求提高教師業務素質。一是加強校本研究。二是制定科研目標。三是建立活動輔助機制。四是營造科研氛圍。五是堅持校本培訓：通過教研活動研究新課程的實施，解決課堂教學中遇到的實際問題等。學校注重師德建設，重視抓好教師的思想工作。采用集體和個人學習相結合的形式，深入學習了中小學教師職業道德、科學發展觀和師德建設方面的材料，落實了上級文件精神，經常不斷的學習教育法律法規，堅持依法執教。同時學校還注重加強教師的業務培訓，重視教師業務素質的提高，經常不斷的進行各種形式的業務學習。本學期以昌樂經驗、“高效課堂”為主要學習內容，學習了《人民教育》、《教師校本培訓與專業成長》等。各學科均制訂了教改實驗計劃，并做到活動有落實、有記錄。

5、教師精心備課，教學效益突顯。學校要求教師嚴格按照中心中學和教體局精神備課，做到教學目標確定合理、準確，定位恰當，可操作，可達成；能夠把握和突出教學重點、難點，科學設計教學手段、學習方法和教學組織形式；教案因課程、教師、學生和教學環境的不同而異，教案設計突出個性化特色。尤其要能體現學?！凹とぁ⑻骄俊⒐蚕?、達標”課堂教學模式，做到教材分析、處理有自己的獨特見解；要求教師在備課中根據教材和學生實際，確定必需的教具、學具，教輔手段；課堂練習設計有針對性、層次性。

6、精心組織課堂教學，著力調動學生的積極性。在推廣和實施先進教學模式的基礎上，結合我校具體實際，構建了“激趣.探究.共享.達標”的課堂教學模式。通過學校組織的普聽課活動，看得出學生自主學習、合作學習、探究學習的意識增強了，自我獲取知識的能力提高了，在活動中，兵帶兵、兵教兵，不同程度、不同層次的學生都得到了提高，避免了因個性差異而制約學生發展的問題，學生在輕松、快樂的氛圍中學會了學習，掌握了知識。

課堂教學中，清楚的看到，導入過程簡潔、高效，能夠引導學生盡快進入學習情境，激發學生的學習興趣；突出學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性，最大限度地提高學生課堂教學的參與度；面向全體學生，指導幫助學習有困難的學生；突破重點難點，加強思維過程與方法教學，努力實現“三維目標”的有機統一；加強“雙基”，培養能力，“雙基”教學做到“堂堂清”、“節節清”、“單元清”；教學手段和教學組織形式運用合理，注重實效；注重教學過程，注重學習方法的指導，注重教師的主導地位，引導、指導學生自主、合作、探究學習，能較好地完成學習任務；處理好預設與生成的關系，教學效果明顯、高效；密切聯系學生的生活實際，重視課程資源的整合與教學內容的拓展；課堂教學符合教學計劃；有教學反思，能根據課堂教學實際，進行教學反思，總結經驗，找出問題，實施改進措施，形成自己的教學風格和特色。

課改過程中，清楚的看到，教學目標體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，表述具體、準確、符合學生實際。教學內容能體現理論與實際的聯系、課內與課外的聯系、書本知識與學生生活的聯系。教學活動中教學過程思路清晰、結構合理，注重發揮學生的主體作用。教學方法靈活多樣，做到了接受學習與自主、合作、探究等學習方式的有機結合。教學過程中，老師們能夠根據教學實際，恰當地選用不同的教學手段，充分發揮各種媒體對教學的輔助作用，教學效果明顯提高。

7、作業設置科學規范，學生能力均衡發展。學校嚴格遵守規定，作業設計有針對性、有層次，面向全體學生，關注學生的個性差異，滿足學生的不同要求。作業量符合要求，每天書面作業時間控制在1.5個小時以內，部分學科不留課下作業，作業內容不定死，不全盤，體現層次性和可選擇性，注重作業的開放性、探究性和實踐性，本著讓好學生吃好，讓學困生吃飽的原則安排與選定題目。積極引導學生認真完成教材和上級教研部門提供的練習冊上的作業；認真檢查和評改學生的書面作業，書面作業全批、全改、批改及時；根據學生完成作業的情況，及時地、有針對性地對學生進行指導，加強矯正性教學，面批現象在我們學校十分普遍。教師們一貫堅持單元階段性測試，及時檢測學生掌握知識的情況，針對存在的問題，制定出切實可行的整改措施，優化教學方略，教學成績進一步提高。

8、評價制度科學合理，教學效益不斷提升。學生素質教育評價手冊填寫規范，學生成長記錄檔案及時整理；且能做到每次考試結束后，對試卷全面分析，認真實施矯正教學，鞏固學習成果。相信每一個學生，相信每位教師，充分挖掘他們身上發展的潛能，讓他們的智慧得到充分發揮是我們的追求。為此，學校對師生工作和學習及時、科學地評價，實施激勵管理。學校制定的各項評價制度，開展的各種文體比賽等活動，都滲透著濃厚的激勵管理。建立健全了教師培訓、評價機制，教師任用科學合理，有利于教師身心健康和專業發展。

單元測試等平日質量檢測主要用于反饋教與學的信息，不作為評定學生的依據。

教師們精心設計練習題，各類達標題體現課標要求，密切聯系實際，以考察能力為主，重視考察學生的創新精神和創新能力，盡量控制機械記憶性題目的比例。學業成績評價實行日常評價與考試相結合的評價辦法，成績實行等級制，其中，日常評價占一定比例;并且從身體形態、身體機能、身體素質等方面綜合評定學生體質健康狀況的成績較為齊全。學校與班級做到了不公布學生的考試成績，不按學業成績排列學生名次。學校僅把成績作為分析工作得失、學生掌握運用知識的參考，不作為評價和獎懲師生的主要標準。

充分利用好兩個大課空的時間，讓學生集體參加體育鍛煉，學生體質明顯增強。運用活動課時間，讓學生有選擇地參加了體育訓練。不但增強了學生的身體素質，還凝聚了團隊精神。

9、實踐活動重實效，學生素質促提升。精心指導學生利用課外時間開展基于興趣與愛好的讀書、學科拓展和社會實踐活動。且能把指導學生課外學習和實踐活動納入教學計劃；每學期組織學生開展一定數量的學科時間性教育教學活動；加強學困生的學習指導；注重學生課前預習指導并注意層次性和針對性；注重于學生家長的溝通，提高學生學習與生活指導的實效性。

學校非常重視家校共建工作，形成了學校、家庭和社會三位一體的德育工

作格局，建立了家長委員會，定期召開家長會，重視家訪工作，制定了教師家訪工作要求，每學期初或末學校都組織全校性的集體家訪活動，加強了與家長的溝通，擴寬了家校合作渠道。學校經常邀請有關專家分別作 “感恩教育”、“勵志教育”報告會，起到了很好的教育作用。重視校外社會實踐活動，組織學生分別到社會實踐基地、傳統文化教育基地進行實地參觀學習，豐富了德育教育內容，為推進素質教育創造了良好社會環境。

10、實驗教學常態化，教學效益明顯化。學校安排了張愛梅、邱峰、劉順標三位老師為實驗室管理員，具體負責實驗室的管理工作。學校十分重視實驗教學工作，實驗演示率、分組實驗開出率、學生掌握率均能達到規定要求。實驗教學任務能依據實驗教學計劃進行。且能做到提前填寫演示及分組實驗通知單，實驗上課指導教師認真填寫實驗教學情況登記表，學生認真完成實驗報告，實驗室管理人員歸類留存；“一單”、“一表 ”、“一報告”相對應，實驗室管理人員嚴格執行儀器借還手續；實驗教學效果好。學校教學設備利用率高，充分體現了教學儀器、設備、實驗器材、圖書報刊、微機室、多媒體教室等輔助教學的功效。圖書、實驗器材、體育器材、教學場所網絡等設施設備基本上能滿足教學的需要?，F有的各項設施設備均能有效使用，且有相關的管理機制、制度、措施和記錄，師生滿意度接近要求。

11、校長率先垂范，深入教學一線。校長能夠積極參加上級教育主管部門組織的各項培訓，并持證上崗，具有豐富的教育教學經驗，懂管理、會管理；且能以身作則，深入課堂，岳校長任教九年級的《人生規劃》課程、孔校長任教九年級的體育與健康；兩位校長還能積極參與教育教研活動，每學期聽課均達20節以上。

（四）教學設施管理，確保教學設施充分使用

重視教育技術設施的使用，使用記錄詳實，使用效率高，師生實踐操作能力強。使用記錄規范真實，并能裝訂成冊。按大綱要求，開齊開全，使用效率高。對師生開放，并有相關的管理制度。師生滿意度高。操作熟練，正確規范。

（五）加強學生管理，關注學生成長

1、加強控輟和學籍管理，建立了學生學籍檔案，嚴格按照規定時間和要求注冊學籍，嚴格履行轉入、轉出、休學等手續，采取有力措施控輟保學，由于措施得力，學生年鞏固率均在規定范圍之內。

2、各班級均為學生建立了成長記錄袋，綜合記錄了學生的發展過程，體現了學生的全面發展和個性發展，同時，對學生也起到了鼓勵和警示作用。學校還注重對當地風土人情、名人等校外課程資源的開發與利用，倡導學生對少昊陵、孔子等名勝名人進行調查了解，并寫出一定水平的小論文、小報告，提高了學生的綜合素質及寫作水平。

3、學校非常重視家校共建工作，形成了學校、家庭和社會三位一體的德育工作格局，建立了家長委員會，定期召開家長會，重視家訪工作，制定了教師家訪工作要求，每學期初或末學校都組織全校性的集體家訪活動，加強了與家長的溝通，擴寬了家校合作渠道。

（六）加強后勤管理，落實各項制度。認真貫徹國家財經法律、法規和財務規章制度，建立健全學校經費收支、資金管理制度。加強資產和校產檔案管理，保證檔案資料齊全、完整、數據準確。

（七）師生齊心共建，辦學效益凸顯

1、校園文化：以“弘揚傳統文化，涵養人文情懷，奠定文化根基，提升人格境界”為宗旨，結合儒家文化資源優勢，優化校園文化環境，營造平安、文明、和諧校園氛圍，營造師生共同發展的精神家園。學校是師生共同成長的家園，我們把精神文明建設放在學校工作的重要位置，著眼于實效，加強校園文化建設，注重學?；顒诱n程建設，開展了豐富多彩的課外活動：藝術節、文化長廊、興趣小組，校園里灑滿了七色陽光。

2、榮譽稱號：年內學校工作成績突出，被授予各種縣級以上榮譽稱號（教學工作、管理工作、教科研工作、德育工作、校園建設、安全工作、督導評估工作等方面）

3、競賽獲獎：年內在全市及以上舉辦的各學科競賽；運動會比賽、體育單項比賽、藝術類比賽、技能類比賽中成績優異并獲獎。

4、爭創規范：規范化學校創建工作有規劃、目標如期完成。學校按照規范化學校的要求，繼續加強教育教學改革，提升辦學效益和水平，使其得到保持和升級。

5、教育創新：著眼于改革、創新，對教育教學及管理體制等項工作進行了認真探索、研究，并形成了較成熟的新模式、新經驗。牢牢抓住常規教學管理，形成科學、規范的進行管理機制。深化課堂教學改革，在課堂教學中，借鑒學習先進的教學方法，重視自主學習、合作學習，逐漸形成完善“激趣.探究.共享.達標”教學模式，實現學生主動、生動、創造性的學習。

6、社會影響：社會及學生家長對學校教育質量和大多數在校學生素質反映良好。教育宣傳信息按規定完成。

三、存在的問題、原因及對策

1、課堂教學改革還受傳統教學模式的影響，教師的教學觀念還相對落后，課堂表現力還不夠強勁，課改效果還不夠理想。今后應進一步加強課改方面的學習和訓練，引領老師們學習先進的教學理念，創設更多的機會讓老師們利用好網上教學資源和外出實況學習，盡可能地借鑒先進的經驗和做法。

2、現代化教學手段的運用不夠廣泛。今后多鼓勵和支持教師運用好現代化教學手段，并把它作為考評教學的參考。

3、綜合實踐活動得不到社會的廣泛支持。學校將進一步做好宣傳工作，讓家長、社會更多地了解當前教育形勢，轉變原有觀念，以更好地配合學校做好工作。

通過本次自查，我們清楚地看到，我們學校在課改實施中，做了大量的工作，進行了一系列大膽的嘗試，并收到了一定的效果，為課程的進一步實施打下了基礎，積累了經驗。同時，也發現了一些尚待解決的問題，需要我們在以后的實踐中不斷地探索、完善與總結。我們相信：只要立足實際，不斷反思，積極推進，新課程一定會給學校的發展開辟一片新的天地。

第五篇：心理健康教育第一個人自評報告

心理健康教育第一個人自評報告

2015年12月28日至2016年6月30日參加了崇左市基礎教育“質量提升工程”——心理健康教育教師的培訓，成績合格。培訓完了之后，我運用所學到的知識為本校學生排解心理問題，幫助學生改正不良習慣。我認真完成葉老師布置的各項作業，用批改過后的教學設計，我又上了幾節課，效果更顯著。平常遇到學生較難解決的心理健康問題，我上網搜索相近案例，引導學生疏通心理問題，養成積極健康的心理。學生端正態度后，學習也取得了明顯的進步。心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生積極樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。教育即生長，學校心理健康教育不能有急功近利的心態，不能簡單地學科化、知識化;醫學化、技術化，它需要老師用心與學生進行溝通，解開學生糾纏的心結，驅散學生心頭的陰霾。

一、“了解學生”是心理健康教育工作的前提與基礎。

孩子究竟是怎么想的?學生究竟需要什么?我們為孩子做出的規劃是否符合孩子的身心發展?我們必須研究學生生理特點、了解孩子心理需要與訴求。只有了解了孩子的這些特征，我們才有可能對孩子的行為表象做出理性的分析，從而找到孩子心理問題的癥結所在，并做出適當干預。

二、心理健康教育工作要講究方法和藝術

心理健康教育還要講求藝術，要會聆聽、能接納、有效引導、使人內心悅服。心理健康教育必須遵循“無條件積極關注”的原則，必須“真誠”，必須設身處地、感同身受，具備“同理心”。心理健康教育還有很多“大忌”：簡單判斷、主觀臆斷、過于理智、出言不遜??

三、心理健康教育工作不能孤軍奮戰，必須建立“戰略聯盟 家庭是學生棲息的港灣，家庭成員是孩子最親密的人，他們與孩子之間的生活交流在很大程度上影響著孩子健康心理的形成，因此，與學生家長結成心理教育“戰略聯盟”是很有必要的。利用家長會向家長介紹與孩子溝通的理念，如果老師果真能說服家長改變自己對孩子的錯誤理解，改變自己固有的家庭教育觀念，改變與孩子溝通的方式方法，那對于孩子心理問題的疏導，無疑是最有利最有效的。

四、加強理論學習，維護教師自身的健康心理

心理健康教育任重道遠加強學生健康心理的形成，更離不開教育者的健康心理和健全人格。教師的心理健康狀況會直接影響學生個性品質的發展。我們設想，如果教師本身性格多疑怪癖，情緒喜怒無常，對學生賞罰無度、冷漠無情，又怎么能使學生的心態平衡、情緒正常?因此，教師必須重視自身心理健康的維護，必須樹立有利于自己生存與發展的職業觀，具備正確的心理健康觀念，掌握調節壓力、整合職業情緒，學會心理問題的自我認識與疏導。

存在的問題：近幾年，因心理問題長期得不到疏導和矯正而產生的校園傷害事件呈上升趨勢。如：五年級一個班的學生群毆本一個同學致傷，且他們班有一批男同學經常打架鬧事，嚴重影響了學校的正常秩序。1.學校教育問題 學校是實施學生心理健康教育的主陣地。但就目前而言，學校心理健康教育的機制還不健全，遠不能適應學生心理教育的嚴峻現實，還不能有效地實施學生心理健康教育。2.家庭環境問題

家庭教育環境和生活環境是影響學生心理健康的重要因素，學生中許多積淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。在許多家庭環境中至少存在三個不利于學生心理成長的問題：一是家長的文化素質、道德素質偏低，教育的理念和方法缺乏科學指導；二是學生與家長溝通不夠，學生與家長之間的心理距離隨著年齡的增長一天天加大，極不利于學生的心理健康成長；三是家庭受社會方方面面的沖擊，單親家庭、問題家庭、特殊家庭等數量增大，受害學生的數量也在增大。3.設備問題

學校條件有限，沒有專門的心理健康咨詢室，沒有相應的輔助器材，學生只能單一的聽老師輔導。學校沒有固定的心理學習課程，只有等發現學生有不良心理問題才個別輔導，沒有團輔條件。

應對策略：

1、改善學校管理。

學校管理應充分認識加強學生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人為根本目標，切實加強學生的心理健康教育。學校不僅要把學生心理健康教育作為學生德育工作的重要內容，更要把它深入到學校工作的各個領域，從整體上營造心理健康教育的良好環境。2.加強家長培訓。

針對學生家長的實際情況，學校應多渠道、多形式地開展家長培訓工作，幫助家長形成科學的育人觀，加強學校、家長、學生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學生的心理成長環境。3.關愛特殊學生。

特殊的心理問題往往出在特殊的學生身上，關愛特殊學生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關愛特殊學生應采取個性化的實施辦法，將特別的愛送給特別的學生，幫助他們回歸正常心理狀態，形成積極向上的心理品格。4.改革學生評價。

科學的學生評價可以引導學生形成健康的心理品質。當前，中小學校要結合學生綜合素質評價改革的工作，研究學生評價與學生心理之間的關系，從評價方面為學生創設健康的心理成長氛圍。

5.學校加強建設，多投入心理健康教育的建設，開設專門的心理咨詢室，購買相應的器材。加強教師心理健康教育培訓，增強師資力量。

中小學生的心理健康教育工作事關下一代的成長和發展，是一項具有重大意義的教育工作，必須從思想上提高認識，從制度上加強管理，從措施上進行深化，切實形成學生心理健康成長的機制和環境。