第一篇：“3+2”分段培養教學工作 自查報告

浠水理工中等專業學?！?+2”分段培養教學工作

自

查報告

一、基本情況

我校自2014年秋季開始與黃岡職業技術學院嘗試招收數控技術、機電一體化專業的“3+2”分段培養模式的招生工作，共計招收34人，機電一體化15人，數控19人，將其定位以銜接為導向、文化素養為本位、貫徹學練并重、校院校企聯合的人才培養模式。工作運行半年來，我們按照《湖北省五年制高等職業教育管理辦法》（鄂教規【2014】1號）和《湖北省五年制高等職業教育教學工作指導意見》（鄂教職成【2015】3號）的文件要求，成立了“3+2”分段培養教育教學工作委員會，兩校對人才培養方案、課程標準進行合作考察和調研，并組織專業負責人共同制訂。雙方還就教育教學常規管理、學籍管理、教學資源共享、師資力量、質量監控等方面進行研討。我校內部以圍繞“3+2”教育教學，進行了強化規范教學管理、如何指導科學銜接培養人才、如何發現推廣創新成果、如何逐步培養地方特色等四個方面的教研工作。做好中、高職之間的銜接關系到職業教育改革、健康發展的重要而迫切的問題，中職學校任重而道遠?，F將具體工作匯報如下：

二、“3+2”教育教學管理工作開展情況

（一）成立了“3+2”分段培養教育教學工作委員會（見附件）

教育教學工作委員會的工作取得了一定的成績，在過去的一學期的期中、期末都召開了具有針對性的例會。由工作委員會牽頭聯合兩校專業骨干教師展開專題業務培訓、懇談會，經過多次協商討論，數易其稿，于2014年暑期前一起研究制定了“3+2”分段教學人才培養方案。教學工作委員會還深入學校、班級，就教學工作開展視導，征詢意見，及時調整課程設置。并定期組織專班參與教學檢查，對“3+2”班級任教教師的教案、作業、聽課、坐班、教研等方面進行評

工作委員會帶領企業、院校專家對學生實訓進行了指導，優化了實踐教學體系，將職業技能訓練貫穿整個課程體系，整合實習實訓資源，全面提升了學生技能水平。辦公室人員還積極參加班級各項文體活動，豐富了教育教學環節。為保證“3+2”教學工作的順利實施，工作委員會組織了專業骨干教師進行了專項培訓。

（二）制定實施“3+2”分段培養教育教學運行管理制度、規程，動態監督教學運行情況（見附件）

我校與黃岡職業技術學院始終堅持教學運行協調統一原則。黃岡職業技術學院就我?！?+2”教育教學運行管理制度及規程，教學運行的各環節規范、管理進行修訂。

1.課程設置。魯昕部長說：要注重文化素養、職業精神和技術技能融合培養，要按照國家有關規定，開足、開齊、開好文化基礎課和專業理論課。關于中高職一體化的課程設計，我們在滿足了國家標準的課程的基礎上，對應做了一部分調整，區別于就業，我們加大了文化素養課程的課時量，職業精神我們側重于職業規劃、職業道德、職業素養、職業安全，結合國家社會制度、經濟等德育課程，提高學生的職業興趣和愛好。區別于技能高考，我們對文化素養課程教學計劃進行了細化，語文我們加強了書法、應用文、閱讀與欣賞等層面上的教學力度，英語我們更加注重實際應用，從閱讀教學入學，提高學生單詞量與閱讀能力。專業實踐課結合我校就業與技能高考的實踐項目，篩選了更加具有針對性的內容進行實訓教學，難易適中。中高職銜接課程體系一體化，中職階段更加注重基礎的牢固和可持續發展的可能性，“3+2”還處于一種初級形態，各項工作還處于不斷完善的階段，我校還會在工作中不斷發現問題，并及時與黃岡職院進行溝通與探討，不斷完善課程設置。

2.學時學分。文件規定，總學時控制在4500學時左右，其中，中職階段2700學時左右。在制定課時分配上我們結合本地實際教學情況，導致中職階段

這是在后期需要整改的地方，嚴格把課時控制在規定學時內。為了更好的與高職接軌,我校積極探索學分積累和轉換制度，多次與黃岡職院教學專家交流,借鑒其學分管理制度,制度一套適合中職學校并可以推廣的學分管理制度,推進學習成果互認銜接(教改部分)。

3.實踐教學安排。教學實習、生產實習根據我校教學實際情況,結合黃岡職院實習實訓的具體安排,我們將學生教學實習、生產實習主要安排在第一至第三學年下學期進行實施，每學期實習二個半月時間，具體安排在每學期期中考試以后實施,第一學年在我校具體安排,第三學年去黃岡職院交流實習,為銜接工作提前做好準備工作；頂崗實習安排在第五學年實施，具體時間安排為4個月,實習單位為校企合作單位,有相關老師帶隊參加實習教學；為了保證學生的實踐的時間,我們結合就業和技能高考的情況,將公共基礎課與專業課的學時比例定位于1:1,將專業基礎、專業理論和實踐實習課時比例定位于1：1。

4、教學設施、實訓車間、基地的建立。建有計算機教學中心、衛星電視接收站、語音室、多媒體室、校園網等遠程教學設施，數控專業數控機床車間1個、校內數控實訓基地1個、鉗工車間1個、校外（縣城）實訓基地2個；機電專業設有電工電子、電焊、電子裝配車間、電力拖動實驗室、PLC實訓室、液壓與氣壓工作間共計6個，校外實訓基地2個。

5.職業資格證書要求。經雙方專業教師教研交流,”3+2”分段培養學生應當是多專多能的高職院校畢業生,這是區別高中畢業生和技能高考畢業生的本質條件, 所以 ”3+2”分段培養學生至少要獲得一個與專業相關的中級或高級職業資格證書。我們將此目標列入到我們教學目標中,將具有考證資格的課程重新修訂,并對人才培養方案不定期的進行了修改和完善.6.畢業條件設定。根據”3+2”分段培養職業教育人才培養目標，我們將學生所獲得的各門課程結業成績或學分及職業資格證書等基本要求作為獲得畢業證書條件及中高職銜接標準。對具有嚴重違紀行為的依據學生管理規定給予不予畢

業或者取消其中高職銜接資格.(三)教學常規運行情況

1、人才培養方案及課程標準制定成功后，我們從下面三點對負責“3+2”的教師進行了培養和要求：〈1〉學習方案和標準：教師首先應人才培養方案和標準，理清它們之間的內在聯系，了解課程標準的重點和學生對各知識點應掌握的程度；〈2〉深入調查了解學生；〈3〉寫好課程授課計劃、實訓計劃，計劃包括：①教學目標必須與人才培養方案吻合；②教學時數和進度，必須嚴格遵守課程標準規定的課時，實習課程；③教學重難點；④選擇最佳教學方案?！?〉每周三教研例會開展得有聲有色，從而使課堂教學、實踐教學長期保持有規律、有成效、有機制在運行?！?〉每周必聽一節課，每周必評一堂課，每月評選一節優質課，特別邀請工作委員會成員參加。

2．備課：備課是教師形成教學能力的過程。我們對“3+2”的教師的備課進行了重點要求： 〈1〉做好寫教案的準備：①將教材內容反復閱讀、深刻領會、明確各章節要達到的教學目標和要求。全面對照人才培養方案、課程標準消化教材內容，分清重難點，準確理解概念、原理、規律、實踐等；②掌握每節知識與前后知識的銜接，即在專業、課程中所起的作用；③研究教法、學法，擬定教學步驟?！?〉寫教案：①課題和教學目的②授課時間③講授的主要內容，重難點（注意：杜絕全盤抄書）④教學方法⑤教學步驟⑥教學目標的測評⑦教學反思。通過對備課的要求，教師教案質量高，在學校備課組檢查中數控、機電組一直表現突出，像王鵬老師數控車床、潘艷林電工技術基礎等教案經校本教材審查小組評定為校本教材。

3、課堂教學、實訓環節：〈1〉教師現代化教學手段豐富，絕大數教師能夠自主制作PPT、微課進行教學?！?〉我校信息化建設推進促使教師高質量完成課堂教學任務提高了保障?！?〉學生學習興趣高，出勤率高，學風端正，課堂秩序井然有序?！?〉實訓環節以學生為主體，搭結師徒關系，車間管理正規，〈5〉校企合作動作成功，特別是數控企業，為學生提供了就近的實地生產、參觀、培訓的企業基地，確保了人才培養目標能夠高標準的完成任務。

4、考教分離的落實：通過黃岡職院專業教師對相關科目命題，由工作委員會監督考務工作，閱卷工作由黃岡職院完成，試卷歸檔保存，分數成冊，并對試卷進行分析總結，及時調整教學計劃和方法。

5、在課堂檢查中，做到值日干部每天巡課2次、值日教師全天侯巡課，學生負責老師課堂簽到點名制，教務處對課堂每天實施不定時檢查、專業組對所屬班級實施每節課檢查，保證教學秩序；強化“四種”檢查：即校級領導輪流值日督查、教務處專人檢查、專業組自查、學生會協查；建立“三項”機制：即“日查周結月評比”機制、“學生德育量化評比”機制、“爭先創優”機制，確保了整個課堂紀律、勞動紀律良好運轉。

6、學生評價相當高，在期末學生問卷調查中，對學校教學情況滿意度、對老師教學情況滿意度、對學校管理情況滿意度、對課后環節滿意度都達到了滿分。

（四）制定實施“3+2”分段培養職業教育人才培養方案及課程標準實施情況

人才培養方案、課程標準是中高職銜接人才培養目標、基本規格、培養過程、內容和方式的總體規劃，是保證人才培養質量的基本教學文件。現將我校實施情況總結如下：

1、人才培養方案。我們嚴格按照省的人才培養格式標準制定了人才培養方案，并對專業名稱、招生對象、學制與學歷、學習形式、就業面向、培養目標與人才規格、工作任務與職業能力分析、培養模式、課程體系結構、專業課描述等方面進行了詳細的描述，其中在課時分配上與省廳要求有所出入，后期將重新修訂，師資隊伍結構上專業性的兼職老師較少，需要繼續引入高水平的老師、專家，來完善我校教師隊伍結構。其它內容我們都按照要求具體地落實、執行人才培養計劃。

2、課程標準。〈1〉、教師方面。教師在教學目標的確定方面由過去的單單強調知識和目標轉變為學生、知識、目標三維一體和諧統一；教學過程由過去的教師講，學生聽；教師授，學生接轉變為師生互動、共同生成、相互促進。公共基礎課體現了人文素養的培養環節，實踐操作課體現了“做中學，學中做”的教學理念〈2〉、學生方面。學生的學習由過去的被動接受轉變為自主參與、合作探究的主動性學習方式，學生在學習過程中敢于、樂于表達自己內心的情感，能主動恰當地表達自己對學習的體會和想法。學生的思維活躍，樂于交流，良好的學習習慣正在逐漸養成。特別在課后的轉變，這是一個課程標準無法影響的死角，但是卻在“3+2”課程標物中得到改變，課后學生第四課堂表現活躍，各類文體活動，興趣小組，藝術選修課都是這批學生的追捧的對象?！?〉、課程評價、檢測和作業方面圍繞課程標準，我校在對“3+2”的學生以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價，內容上分成過程評價和期末評價兩種。由于“3+2”學生銜接的升學標準是直接升入高職院校（前提：只要沒有大的違紀行為），所以我們不公布學生考試成績，不排列名次。學生的成績只是作為調整和改進教學的依據，不作為評價或獎勵教師的唯一標準。各學科的評價以激勵性評語為核心，讓學生樹立起了良好的自尊心和自信心，促進了學生的全面發展。學生課業完全依照省標準執行，學生每天7節正課，早上早操，早自習，晚上有晚讀、晚自習。作業部置，每天保證有一到二個課程留有作業，作業量時間不超過1小時。

（五）制定實施“3+2”五年制高等職業教育學籍管理制度

完善學生學籍管理。兩校在管理過程中制定了《“3+2”分段培養學生學籍管理細則》（見附件），在對學生的入學、轉學、休學、課程考核、復學、轉專業、退學、紀律與考勤等各方面都做好詳細的記錄與記載，每一次的學籍異動情況必須都有負責人審批程序。做到了“3+2”五年制學生的學籍檔案及時、完整、準確、規范。

3+2”五年制高等職業教育質量監控體系

1、建立了教學質量監控體系（見附件）。兩校共同商議研究制定教學質量評價標準，加強教學質量管理體系建設，重視過程監控。我?！?+2”的教學質量監控體系由牽頭黃岡職院主導、浠水理工中專參與的教學工作督導機構和工作制度，組織開展經常性教學督導活動，定期召開教學質量分析會議，著力解決教學中的重點和難點問題。

2、加強教學督導工作。黃岡職院牽頭組建“3+2”分段培養職業教育教學工作委員會，定期開展教學督導、檢查和評估，引導聯辦學校“3+2”規范辦班行為，提高教學質量，定期通報相關信息。

3、單獨成立了質量監控領導小組，明確了機構職責，服務于“3+2”分段培養的學生和全體教師，對整個管理、過程進行監控，對工作委員會的抽查與各項通報進行審核，對工作委員會的審議和批評進行監督和提出異議。

三、成功案例推廣

（一）引企入校。

XXX公司系一家數控加工企業，具有非常穩定的業務來源，設備先進齊全，管理規范，XXXX年經雙方商議，簽訂合訂，成功將其引入學校，并得到一批數控教學設施，并成為學生企業5S管理培訓、上崗培訓、間習提供了極大的便利。

（二）中、高職對接互動

“3+2”成立之前，2013年12月，黃岡職院前院長陳年友同志和我校長郭黎明同志分別代表各自學校簽訂了《黃岡職業技術學院-浠水理工中專對口支持合作協議書》，并在協議書中明確了“創新教育理念；教師隊伍建設；實驗實訓資源共享；課程和教材建設；中高職有機銜接；校企合作資源共享；教學研究及學術交流；文化交流與信息共享” 等八項工作重點內容。作為黃岡市職業教育龍頭學校，黃岡職院數次派出職教專家為浠水理工中專的專業發展把脈問診，《浠水理工中專專業三年發展規劃》藍圖，并確定了各專業發展的推進表和路線圖。“3+2”分段教學模式是我們兩校進一步的合作，我校將搭乘職業教育的大風車，攜手黃岡職院，完成合作協議重點工作，為湖北黃岡職業教育爭創新的亮點。

四、問題與思考

1、“3+2”招收人數少，師資力量短缺，單獨形成專業班制教學困難，“3+2”與普通班合班教學又會造成學生思想波動，失去深造信心，著眼于未來，單獨組建“3+2”班制迫在眉睫，重拾學生“3+2”制度的優越感。

2、人才培養方案教學計劃課時嚴重超標，嚴格執行省廳中、高職課時分配，合理分配教學時間，修訂人才培養方案。

3、師資隊伍建設存在不足，利用浠水政府對學校的大利支持，加大引進高技術企業人才兼職教學是完善“3+2”師資隊伍結構的有力保障。

雄關漫道，重任在肩。

實施“3+2”分段培養職業教育是加快建設現代職業教育的重要舉措，這一實施的健康發展是我們的重大責任。這次檢查是促進我們后期搞好“3+2”分段培養教學工作的推進器，我們一定會以高度負責的態度，認真學習研究文件精神，對照檢查要點落實好教學的每一個環節，做好“3+2”分段培養教學的基礎工作，把好入學關，優選聘師，狠抓落實，提高培養質量，為學生具有繼續學習深造的能力作出自己的努力，為國家培養應用型高級技能人才作出自己應有的貢獻。

第二篇：2012年江蘇3+2本科分段培養

2012年江蘇“3+2高職與普通本科分段培養”項目 今年江蘇高招出現的“3+2”專本銜接新模式，讀完3年?？?，經考核合格升入本科院校再讀2年，獲本二畢業證書和學位證書。

根據江蘇省教育廳公布的《2012年江蘇省現代職業教育體系建設試點項目名單》，“高職與普通本科分段培養”項目，共有11所高職院校參與，5所位于南京。其余蘇州1所，常州2所，南通2所，鎮江1所。

在高職與本科聯合培養項目中，分別有2所高職院校與本科對接，其中，南京工業職業技術學院“自動化”、“機械電子工程”專業與南京工程學院對接。如何更有效地降低錄取風險，南工大浦江學院招辦負責人建議，第二階段考生在填報志愿時，一定要確保各批次志愿都填滿，“在后面填報?？浦驹?，并不會影響本三錄取?！碧顖笾驹笗r，要根據往年第二階段錄取分數線的情況對自己有科學定位，先選學校后選專業，但要注意分數級差。

南京鐵道職業技術學院

南鐵院是首批“3+2”試點院校中，唯一與兩所本科院校進行合作的。電氣化鐵道技術/電氣工程（電氣化鐵道技術方向）專業與蘇州大學合作，專業招收40名男生，其中文科10名，理科30名；物流管理/交通運輸（物流管理技術方向）專業與南京林業大學合作，招收文科24名，理科16名。

除此之外，南鐵院的動漫專業與江南大學專接本，計算機應用專業與南京理工大學獨立本科銜接，會計專業、市場營銷專業與南京財經大學專接本。該院今年在江蘇計劃招生2150人。

南京化工職業技術學院

該校應用化工技術、化工裝備技術專業與南京工業大學化學工程與工藝、過程裝備與控制工程專業實行“3+2”分段培養，學生在學院學習3年后，在南工大就讀2年，成績合格獲得南工大畢業證和學位證。今年兩個專業分別招收95人，共190人。該院今年在江蘇計劃招生2600人。

江蘇海事職業技術學院

“物流管理（遠洋航務管理）專業”與南京林業大學開展“3+2”分段培養，該專業今年招收文理23人，理科15人。該院今年在江蘇計劃招生2243人。該校今年實行文理分開、先分數后等級的錄取原則，部分專業對考生性別和身體條件有具體規定。

江蘇經貿職業技術學院

該校與南京財經大學合作實施高職與本科分段培養的試點項目，高職階段的會計、連鎖經營管理專業分別對接本科“會計學”、“貿易經濟”專業。兩個專業分別招收70人，共140人。其中，文科均為40人，理科均為30人。該院今年在江蘇計劃招生2790人。

南京交通職業技術學院

“汽車運用技術”和“物流管理”兩個專業分別對接南京林業大學“交通運輸（汽車運用工程方向）”、“交通運輸（物流技術方向）”專業。兩個專業招生計劃為汽車運用技術120人，全部為理科生；物流管理40人，文科30人，理科10人。該校今年江蘇計劃招生2700人。

江蘇農林職業技術學院（句容）

今年開始招收“林業技術”專業本科班，該專業與南京林業大學分段聯合培養。該專業今年招收文科30人，理科25人。

常州信息職業技術學院

“計算機科學與技術”專業與常州大學實行“3+2”分段培養。常州機電職業技術學院

該?！败浖夹g”專業與常州大學“計算機科學與技術”專業對接，實行“3+2”分段培養，該專業今年招收文科25人，理科35人。

蘇州工業園區職業技術學院

“自動化”、“軟件工程”兩個專業對接常熟理工學院，實行“3+2”分段培養。

南通紡織職業技術學院

“現代紡織技術”專業與南通大學對接，實行?？票究品侄闻囵B。專業今年招收120人，文理科各60人。

南通航運職業技術學院

港口工程技術（港口與航道工程）專業與南通大學對接，實行?？票究品侄闻囵B，該專業今年招收文科30人，理科50人?！?/p>

第三篇：3+2分段學生教育教學管理探討論文

摘要：本文分析了“3+2”分段學生在本科學校中教育管理的現狀及存在的問題，并從學生、教學及管理三個層面分別探索分段教育教學管理上的有效性對策及辦學的新路子，對當前增強教學管理的實效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對接具有一定的現實意義。

關鍵詞：“3+2”;分段培養;教學管理

為探索系統培養技能型人才制度，推進構建現代職業教育體系，根據江蘇省教育廳《關于組織申報2012年江蘇省現代職業教育體系建設試點項目的通知》（蘇教高〔2012〕5號），一批高職院校與本科院校在充分調研論證的基礎上，聯合申報高職與普通本科分段培養試點項目，采用“3+2”分段培養模式。即由高職院校組織實施高等職業教育學習3年，經過資格考核合格后，由本科高校組織實施普通本科教育學習2年。這種“3+2”分段是高等教育的延伸和發展，是全日制高職高專學生接受繼續教育、改善專業結構、提高專業水平、提升自身素質和提高學歷層次的有效途徑，因此對分段學生的教育教學管理的程度和效果直接關系到人才培養的質量和相關院校的生存與發展。然而，目前這種分段教育尚處于摸索和試驗階段，單純的在“3+2”學生教育、教學和管理實施同一人才培養方案、采用同一管理模式已經無法適應高等教育改革與發展的要求。本文旨在對“3+2”學生的特點、分段教育教學管理的現狀及存在的問題進行分析與研究，提出解決問題的對策并探討辦學新路子，對當前增強教學管理的實效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對接具有一定的現實意義。

一、“3+2”分段學生教育管理的現狀分析

1.學生層面

（1）學習基礎相對較差，兩極分化現象較明顯。由于“3+2”學生基本都是?？迫昙夀D入的學生，相對而言，他們有較強的動手能力，但普遍缺乏扎實的專業基礎，也缺乏鉆研精神和獨立思考能力，新的學習模式往往會給他們造成一些困擾。有的學生很難適應本科階段的學習要求，學習積極性不高。但也有基礎較好的學生能在短時間內適應從專科學習向本科學習的轉變，學習熱情飽滿，從而在本科階段的學習過程中形成較明顯的兩極分化。（2）心理波動大，自我認同困難。?？坪捅究七@兩種不同教育模式和要求使“3+2”學生產生不同的心理差異：與專科同期畢業的?？粕啾龋蚍侄紊龑W考試成功而有較強的心理優勢；但與本科院校的普通本科生相比又有著差距，接受普本教育還需要過渡。由于進入本科院校時間短，很多評獎評優都沒有資格參評；因本科專業要求相對較高，社會競爭的壓力較大，所以存在心理落差?！?+2”學生轉入本科院校以后直接編班參加本科三年級的學習，學習任務重，學習環境陌生，這使得部分學生自我調整困難而產生比較強烈的危機感，自我認同較困難。（3）學習功利性占主導，更多地關注學習的短期效應。?？齐A段學校的培養目標是應用型人才，他們得到的實習機會較多。進入本科學習階段在學習動機上帶有很強的功利性色彩，認為學習只是為了找到好工作。80%的同學奔波于校外各類實習單位而忽視了校內理論課程的扎實學習。怎樣引導他們建立新的學習理念和確立適應社會發展進步的學習觀將成為重要的教育內容之一。

2.教學層面

（1）課程設置上存在重復課程?！?+2”學生來到本科院校之后，同普通本科三年級學生一起上課，所以有些課程內容，“3+2”學生在?？破陂g就已經接觸過了，這就造成教學資源的浪費和學生厭學，學習興趣、上課出勤率下降，并且學生會不自覺的將重復課程的專科任課老師與本科任課老師進行對比，造成心理上的偏見。（2）課程安排太滿，過度重視“3+2”學生基礎知識的強化。“3+2”學生除了和普通本科生共同學習的課程外，還單獨增加了其他專業基礎理論課。由于這些學生的專業基礎知識相對比較薄弱，需要加強專業基礎知識的學習，但是課程安排的太滿，使學生處于疲憊趕課狀態，必然影響到學習效果。在“3+2”學生培養計劃中，還應包括實踐性教學和專業技能培養環節，對“3+2”學生來說具有更重要的意義?？墒菍W生疲于應付繁重的學習和考試，實踐和技能的提升相對較少，這與“3+2”初衷有點不一致。

3.管理層面

（1）培養目標不明確。在“3+2”分段人才培養上，對接專本院校間的交流和研討不夠，更是缺乏市場調研，人才培養方案直接套用了本科院校大三的培養方案，或“閉門造車”，自成一套，缺乏對分段培養的深入了解，而具應用型特色的本科教育人才培養目標不夠明確，一定程度上阻礙了“3+2”教育的深化和發展。（2）管理制度不健全。由于分段培養管理的特殊性,本科院校除了應將“3+2”各項管理工作納入學校全日制學生的教學和思政管理工作當中以外，還需“因材施管”，制定“3+2”專項規章制度。但目前大部分本科院校還缺乏一套針對性強的分段教學管理和學生管理規章制度，如“3+2”教學質量獎勵辦法、“3+2”創新素質教育及黨團建設辦法及“3+2”就業指導方案等。另外，對“3+2”轉段升學材料保管地的歸口還不明確。目前存在對接本科院校的校級單位（包括教務處、學工處）及二級學院對以上材料保管相互推諉、分工不明、歸口不清的現象。

二、探索分段教育教學管理上的有效性對策及辦學的新路子，進行實踐推廣活動

1.學生層面

以入學教育為契機，樹立優秀典型，增強“3+2”學生的自信心。為了使“3+2”學生能夠盡快調整好心態，適應和融入新的環境，更好的進行本科階段的學習，本科院校應該為“3+2”學生設立對接的入學教育，與普通本科生入學教育相比，可以大大縮短其時間。據調查，98%的“3+2”學生認為此舉非常必要。入學教育可以讓學生全面快速的了解轉入所在本科院校的基本概況、文化背景、教學方式和學籍管理等信息。為了學生能適應新的要求而調整好過去的學習和生活方式，積極幫助學生了解本科在教育目標、學習方式、學業考核、技能掌握等諸多方面與以前其所在?？圃盒Ｋ嬖诘牟町?。同時，引導學生正確看待在進入新的院校初期的適應過程中產生的情緒及心理波動。作為一名當代大學生應該客觀、理性地面對可能出現的問題，運用所學知識，積極尋求解決方法并付諸行動，同時可以學習身邊優秀同學的優點，在此過程中不僅能解決問題而且還能提高個人修養和素質。此外，還可充分發揮學生會在幫助“3+2”交友、聯誼會、座談等等形式來增加“3+2”學生與普本學生的交流，消除“3+2”學生在新環境中緊張心態，增強他們對轉入學校的認同感和自豪感。引導學生展望未來，追求未來，從長遠角度來思考個人的發展。從“3+2”學生入學開始，學校就可以通過職業生涯規劃講座等多種形式積極引導學生從長遠角度來思考個人的發展。在平時的日常工作中教育和引導“3+2”學生以轉入本科院校學習這個來之不易的機會為動力，鼓足力量，認真學習各項文化知識，正確處理當前和長遠，理想與現實，個人所需與社會需要等之間的關系。結合自己的專長特點，發揮自己的優勢，準確把握自己的努力方向。把長遠的規劃與近期目標相結合，規劃好比較切合自己的人生目標，使未來的規劃更具方向性和操作性。

2.教學層面

要加強分段教學內容的銜接，使本專科教育造成的差異影響最小化。由于本、專科院校不同的培養目標，其教學和課程設置必然存在差異。對此，可根據學生的具體情況，結合本科專業的教學要求，靈活設置基礎類課程和相應的專業課程。針對“3+2”教學當中存在課程重復這一問題，本科院校在學生管理上，可以將來自同一所學校的學生編在一個班內，以便于授課教師根據學生掌握知識的不同狀況進行教學調整。在課程設置上，由于“3+2”學生來自不同的學校，每所學校的課程安排和教學都不一樣，存在特殊性，所以課程應當具有多選性，減小必修課的比重，增加選修課的比重，學生可以根據個人在專科學習期間的學習情況，自行取舍，通過這種方式來為課程選擇留下充足的空間，避免課程設置重復與教學資源浪費。針對課程太多，不能達到課程深入的問題，可以將專業基礎課程分成多個教學模塊，學生根據自己對某一領域的興趣選擇不同的專業模塊學習?；蛘邔⒄n程以不同的研究主題為主線進行講解，要求學生根據個人的興趣選擇不同的研究主題，并以小組合作的形式，通過查閱資料、社會調查等方法進行深入研究?？傊究圃盒８鶕?+2”學生的特殊性，要因材施教，突出分段教育的特色。如何提高“3+2”學生的就業率和社會認可度，這既需要學生個人努力提高專業能力，又需要本科學校為學生提供就業的綜合服務。學校可以采用校企合作的方式，增加校園實訓課程，或者將學生送到企業實習，提高實際操作能力。同時，開設職業指導課程，指導“3+2”學生樹立正確的就業觀念，掌握求職的技能，并為學生不斷提供就業信息。另外，鼓勵“3+2”學生自薦。學生自薦的實習單位多是以往有過實習經歷或有就業意向的單位。這種方式能較好地發揮學生實習的積極性與主動性，并能將綜合實踐環節與畢業設計論文環節結合起來，有利于畢業設計論文質量的提高。

3.管理層面

在教學管理上需創新“3+2”分段的人才培養模式，實現高職與本科的有效銜接。按照高素質技術技能型人才培養的需要，理論課程注重以崗位能力培養為基礎，強化綜合職業能力和創新能力的訓練；實踐教學突出學生實際應用能力和服務社會的意識。成立“3+2”督導組，對教學過程進行監控，實行信息員制度，定期召開師生座談會，對教學質量進行多元化、全方位評價。在學工管理上，創新“3+2”學生素質教育活動內容與形式。針對這類學生素質教育活動應側重于思想政治素質、人文素質和職業素質教育為側重點，可分為院系兩個層面進行：學院層面的黨史教育類活動、人文知識類活動；系部層面的職業素質類活動等。邀請高校知名學者、企業專家、技術能手來校以報告會、專題講座等形式進一步拓寬學生視野，擴大專業知識面，及時了解行業發展動態，掌握企業用人需求。積極發揮黨團組織作用，培養“3+2”學生核心能力。系黨團組織定期安排與企業黨團組織對接活動，進行校企文化、專業技能、文體活動等方面交流以促進校企文化建設；選拔優秀學生干部、黨員參與學生日常管理等工作，更好發揮學生自我管理、自我教育的作用。另外，對“3+2”轉段升學材料的保管應分類明確歸口。例如，分段培養注冊學籍要求的所有相關資料（包括學生信息匯總表、分段生高考錄簡表、照片、考核方案、考核結果等）應由校級單位（教務處）妥善保管；轉段升學考核報名表、專科階段的成績匯總表、英語四級和計算機ATA成績單、轉段升學考核實施方案及考核試卷、成績、答案等材料則由二級學院教學辦保管存檔。

三、結語

由于“3+2”學生特殊性，本科學校需在日常的教學與管理中加強對這部分學生的引導和幫助，使他們能夠擁有自信和學習熱情，從而使轉段升學教育真正成為優秀學生得到自我價值再實現的重要途徑。同時，在教育實踐中不斷總結經驗，探索有效性對策；與對接?？圃盒６嘟涣餮杏?，統一思想，提高認識，創新轉段教育管理新模式，切實提高教育教學質量，實現“3+2”分段人才培養目標。

參考文獻：

[1]趙昊昱.高職與普通本科“3+2”分段培養模式的思考[J].常州工程職業技術學院高職研究，2013（1）

[2]徐廣舒.高職與本科土建類專業“3+2”分段培養方案探索[J].職業技術教育，2014（19）

[3]蘇寶莉.高職與本科分段培養高端技能型人才探析[J].職業技術教育，2012（10）

第四篇：教學工作自查報告

自查報告

根據我市教育局關于小學階段教學工作的評價方案要求，學校迅速成立了自查工作小組，現將本次自查情況匯報如下：

一、常規管理方面

我校教研管理制度、計劃齊全，落實到位，教學教研管理模式先進、運行較好。學校教師立項課題少，論文發表數量少，成為我校教學常規方面失分最多的一項。

教師定期進行集體備課，備課認真、細致，教案齊全、規范，體現了二次備課，在備課后面有詳細的教學反思。各學科教師能夠普遍開展研課和專題研討活動，相互聽課不少于20節，聽課記錄完備。

學校嚴格執行國家課程標準，開齊開全國家課程，并立足本校實際，開設了校本課程。

我校教師年齡結構偏大，但教師們積極嘗試采用現代教學方法；課堂效率高，學生參與度高。教師課后布置作業數量適當，批改及時，學生建有錯題本。針對班級學困生，教師制定了相應的輔導計劃，輔導效果好。

學校定期舉行學科教學檢測，有月考、期中考試和期末考試。每次考試結束后，有認真細致的分析總計記錄。

二、重點工作方面

學校制定有科學完備的現代教學評價方案并實施，能夠突出語數外學科教學和評價權重，能夠落實學段學科銜接要求。

我校制定全面科學的教師評價方案并實施，并落實教師積分管理辦法。同時，學校還制定有學生評價方案并認真實施，課程設置豐富，學生特長得到發展。

學校建立了師徒結對制度，幫助新教師成長。同時，學校還制定了切實可行的新教師培養計劃并全面落實，新教師培養措施到位，成效顯著，檔案完備。

教師普遍使用信息技術輔助教學，效果良好，教師開發教學信息資源數量多、質量較高。學校沒有覆蓋教學全過程的智能管理系統，此項沒有得分。

學校實行校委會議事制度和教代會決策制度，并注重改進教學過程和創新評價標準并落實。學校關心教師思想、成長和榮譽，及時傳達教育政策，給教師辦實事。

三、辦學特色方面

學校定期舉辦教師讀書節，參與面廣、活動質量高，并積極組織教師和學生參加各類比賽，截止目前還沒有取得較為理想的成績，成為該方面失分的重要原因。同時，學校還將晨說午寫晚記列入教學工作常規，并抓好落實；將社團活動列入教學工作常規，種類齊全。

學校積極開展體育、藝術比賽，學生普遍參與，活動效果好；舉辦校園科技文化節，開展讀書比賽，學生參與度高，皆取得良好的效果。

xx小學

2018年5月28日

第五篇：教學工作自查報告

教學自查報告

本期自9月初正式行課至今，已經有接近兩個月時間。本期本人主要從事《動畫分鏡頭設計》和《二維動畫設計》兩個科目的教學工作。在這兩個月的教學工作中存在如下幾個問題：

一、教學進度

教學計劃與教學進度有一點出入。

二、課前準備不充分

學校要求教師預周備課，平時工作疏漏，偶爾有幾次沒有完成預周備課?！秳赢嫹昼R頭設計》以實作為中心，理論課多以理論知識+優秀動畫分鏡頭賞析為主。所以課前就需要把本節課需要做的產品準備好；需要賞析的動畫分鏡頭準備好；理論知識過一次。

《二維動畫設計》根據本班學生的計算機操作水平，主要以flash特效制作為主，再加入一些基礎動畫制作。這是一個操作性很強的課程，所以就需要在課前準備的時候把操作步驟理順。避免在上課的時候學生把操作步驟搞混淆。

三、課堂紀律

在上課的時候偶爾會有部分同學玩手機、睡覺、說小話、玩游戲。

四、課后作業批改

課代表有時未及時把作業收上來。

五、公開課聽課

本期本教研組舉行了公開課評課活動，本人參加了3次。

鑒于以上不足，在以后的工作中，我將從以下幾方面嚴格要求自己：1、2、3、4、5、加強學習，提高素質。把課前準備做充分。教學進度控制和教學計劃一致。加強課堂紀律的管理。督促課代表及時收取作業 積極參加聽課評課活動。